《放牛班的春天》觀后感（通用74篇）

　　品味完一部作品后，你有什么總結(jié)呢？是時(shí)候?qū)懸黄�觀后感好好記錄一下了。但是觀后感有什么要求呢？下面是小編為大家收集的《放牛班的春天》觀后感，希望能夠幫助到大家。

　　《放牛班的春天》觀后感 篇1

　　《放牛班的春天》講述一個(gè)才華橫溢的音樂(lè)家馬修，不過(guò)在1949年的法國(guó)鄉(xiāng)村，他沒(méi)有發(fā)展自己才華的機(jī)會(huì)，最終成為了一間男子寄宿學(xué)校的助理教師，這所學(xué)校有一個(gè)外號(hào)叫"水池底部"，因?yàn)檫@里的學(xué)生大部分都是難纏的問(wèn)題兒童。到任后克萊門(mén)特發(fā)現(xiàn)學(xué)校的校長(zhǎng)，以殘暴高一壓的手段管治這班問(wèn)題少年，體罰在這里司空見(jiàn)慣，性格沉靜的克萊門(mén)特嘗試用自己的方法改善這種狀況，閑時(shí)他會(huì)創(chuàng)作一些合唱曲，而令他驚奇的是這所寄宿學(xué)校竟然沒(méi)有音樂(lè)課，他決定用音樂(lè)的方法來(lái)打開(kāi)學(xué)生們封閉的心靈�？巳R門(mén)特開(kāi)始教學(xué)生們?nèi)绾纬�歌，但事情進(jìn)展得并不順利，一個(gè)最大的麻煩制造者就是皮埃爾—莫安琦，皮埃爾擁有天使的面孔和歌喉卻有著令人頭疼的一性一格，諄諄善誘的克萊門(mén)特把皮埃爾的音樂(lè)天賦發(fā)掘出來(lái)。

　　當(dāng)聽(tīng)到這部影片的名字時(shí)，首先給我的感覺(jué)是溫暖的，在春天這個(gè)溫暖的季節(jié)發(fā)生的故事傳說(shuō)自然會(huì)讓人覺(jué)得溫暖�？墒钱�(dāng)影片開(kāi)始播放的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)這影片的感覺(jué)并不是我開(kāi)始想象的那樣，背景音樂(lè)總是略帶著一些憂傷，把整部電影的氣氛映襯的有些憂傷。

　　但是，繼續(xù)看下去，我又有了不同的感覺(jué)，頑皮的孩子和馬修總是會(huì)發(fā)生些什么，這些事卻顯得那么自然，并且想想這也是為什么馬修會(huì)和這群讓每個(gè)老師都頭痛的孩子們相處得如此和諧融洽。也許是因?yàn)樗麄冇型瑐�(gè)愛(ài)好——音樂(lè)，在馬修的培養(yǎng)下，他們合唱的歌聲是那么動(dòng)聽(tīng)美妙。

　　它沒(méi)有國(guó)際大片的華麗場(chǎng)面，沒(méi)有動(dòng)作大片的華麗的打斗，沒(méi)有科幻大片曲折新穎的故事傳說(shuō)情節(jié)，但它感人的故事傳說(shuō)鮮明的人物刻畫(huà)動(dòng)人的音樂(lè)已足以使每一個(gè)觀眾感動(dòng)萬(wàn)千，并深深?lèi)?ài)上了這部電影。

　　《放牛班的春天》觀后感 篇2

　　今天的教研改了一種新的形式，觀看教育電影《放牛班的春天》，這個(gè)電影初次聽(tīng)說(shuō)還是在一個(gè)娛樂(lè)節(jié)目上，印象中只有那群歌聲如天籟般的孩子們，這次借助這個(gè)機(jī)會(huì)和大家一起欣賞了這部電影。

　　在片初是以回憶倒序的形式向我們展示了故事。我印象最深的就是那群頑劣的孩子各種惡作劇的戲弄老師，同時(shí)老師們也在用嚴(yán)厲的方式懲罰者他們，“犯規(guī)—懲罰”是校長(zhǎng)及老師的口頭禪，孩子們的舉動(dòng)就像彈簧一樣被壓制再反彈。

　　終于，主人公馬修老師給人們帶來(lái)了一種希望。他沒(méi)有偉岸的身軀，沒(méi)有滿腹的才華，僅僅是一個(gè)落魄的音樂(lè)老師，可他的到來(lái)就像一汪清泉注入了沙漠，讓我們瞬間就發(fā)現(xiàn)了這群孩子的優(yōu)點(diǎn)，他用音樂(lè)拯救了這群無(wú)人問(wèn)津孩子。

　　這部電影雖然沒(méi)有華麗的服飾和背景，沒(méi)有跌宕起伏的故事情節(jié)，簡(jiǎn)單，干凈的音樂(lè)貫穿著整部影片，使觀眾在天籟般的童聲中欣賞著電影,是本影片的一大特色。雖然馬修不是圣人，他無(wú)力堅(jiān)持自我的真理，但他盡自己所能做著一切。最讓我感動(dòng)的是合唱團(tuán)表演的那一刻，那個(gè)最具有音樂(lè)天賦的男孩因?yàn)檫^(guò)錯(cuò)被晾在一邊，心情沮喪，神情顯得格外落寞。而第一節(jié)音樂(lè)結(jié)束時(shí)老師突然轉(zhuǎn)向男孩示意他演唱，男孩很驚訝更驚喜，而后帶著一種幸福的滿足感完成了他的演唱。一位老師可以讓一個(gè)孩子得到對(duì)自己的肯定，對(duì)人生的期待，真的很偉大！像馬修老師，雖然被校長(zhǎng)開(kāi)除了，但那一雙雙從窗口伸出的小手，那一個(gè)個(gè)寫(xiě)滿了孩子最真摯祝福的紙飛機(jī)已足以讓他感動(dòng)，讓他幸福！

　　但愿普天下所有的老師都能用尊重、用溫和、用愛(ài)心、用情感去感動(dòng)學(xué)生，都能得到學(xué)生的認(rèn)可，都能收到孩子們的紙飛機(jī)，寫(xiě)滿了祝福與期盼的紙飛機(jī)！讓我們堅(jiān)持著最初的夢(mèng)想，把愛(ài)帶給每一個(gè)孩子！

　　《放牛班的春天》觀后感 篇3

　　周五的下午，陳老師帶我們?nèi)タ戳艘粓?chǎng)電影�？赐辍斗排０嗟拇禾臁愤@部影片，我的心靈受到了強(qiáng)烈的震撼。

　　四十八年前，主人公馬修到一家學(xué)校擔(dān)任代課老師，這個(gè)學(xué)校被成為池塘畔底，這個(gè)學(xué)校由調(diào)皮的孩子，殘忍的校長(zhǎng)，冷酷的教師，嚴(yán)厲的制度構(gòu)成。馬修懷著一顆仁愛(ài)之心看待這些孩子，對(duì)學(xué)校殘忍的“行動(dòng)—反應(yīng)”制度深?lèi)和唇^。他熱愛(ài)音樂(lè)創(chuàng)作，他用愛(ài)心關(guān)懷孩子，在他的執(zhí)著下，費(fèi)盡心思組成了一個(gè)合唱團(tuán)，為他們譜曲，用音樂(lè)引導(dǎo)他們的心靈。當(dāng)然，最后的結(jié)果是音樂(lè)凈化了孩子的心靈。

　　這部影片采用了倒敘的方式，當(dāng)年合唱團(tuán)中的領(lǐng)唱莫杭治后來(lái)成了指揮家（當(dāng)然，他的成就是因?yàn)楫?dāng)年馬修發(fā)現(xiàn)了他在音樂(lè)方面的天賦），因?yàn)槟赣H病逝回家的時(shí)候，當(dāng)伙伴佩爾諾來(lái)找他，給了他一本馬修的日記。馬修在日記中記載了這感人的一切。貝比若當(dāng)時(shí)是個(gè)孤兒，總在周六的時(shí)候等在大門(mén)口，希望父親會(huì)來(lái)接他。后來(lái)馬修被學(xué)校解雇了，當(dāng)他要登上汽車(chē)的時(shí)候，貝比若一路奔跑趕來(lái)，要馬修帶他走，馬修先是拒絕，總在周六的時(shí)候等在大門(mén)口，希望父親會(huì)來(lái)接他。后來(lái)馬修被學(xué)校解雇了，當(dāng)他要登上汽車(chē)的時(shí)候，貝比若一路奔跑趕來(lái)，要馬修帶他走，馬后來(lái)又不忍心，回來(lái)把貝比若帶走了。貝比若的執(zhí)著是有道理的，那天正好是星期六。

　　看了這部影片，感動(dòng)之余，我也得到了深刻的啟示：在我們的教育教學(xué)中，應(yīng)該看到：學(xué)生都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，關(guān)鍵要看怎么去挖掘，怎么去教育，充分挖掘孩子的優(yōu)點(diǎn)天賦潛能和愛(ài)心，孩子才能很好地成長(zhǎng)起來(lái)。因此這部影片值得我們觀看。

　　《放牛班的春天》觀后感 篇4

　　《放牛班的春天》這部電影這是我第三次看了，小學(xué)，初中，高中都有不同的感悟。從最初僅僅領(lǐng)略合唱團(tuán)美妙的聲音到現(xiàn)在對(duì)劇中每個(gè)角色都有不同的看法。影片中首先抓住我眼球的便是那個(gè)有5+3=53梗的佩皮諾，那個(gè)“塘底”中最乖巧孩子，那個(gè)每周六苦苦等待爸爸的孩子，那個(gè)全世界都告訴他現(xiàn)實(shí)卻依舊固執(zhí)，那個(gè)整部影片不哭不鬧，只笑了兩次的他。在馬修先生給予的關(guān)愛(ài)與溫暖中，發(fā)現(xiàn)已經(jīng)離不開(kāi)馬修先生。終于在那個(gè)星期六，等待到了盡頭。這應(yīng)該是這部電影里最好的結(jié)局吧。

　　一直以來(lái)，我都對(duì)蒙丹的存在感到奇怪，“塘底”的孩子最后都變好了，他為什么還是充當(dāng)著反面教材。讓我了解到蒙丹內(nèi)心的，是當(dāng)他被校長(zhǎng)送回管訓(xùn)中心時(shí)，回頭對(duì)馬修老師笑了一下，我開(kāi)始思考那個(gè)笑容的意義。在最后蒙丹用一把火把輔導(dǎo)所燒了，但正好在馬修先生領(lǐng)著孩子們外出的時(shí)候。其實(shí)，蒙丹想要報(bào)復(fù)校長(zhǎng)，卻不想傷害孩子和老師，所以等到那時(shí)才放火。所以即使一點(diǎn)點(diǎn)我也看到了蒙丹的良心，也許他或許被馬修先生感化了些，那個(gè)笑容，也許帶著祝福的意味吧……

　　整部影片中馬修先生用自己溫暖的心感動(dòng)了孩子�！叭酥�初，性本善”沒(méi)有誰(shuí)天生就是壞孩子，在他看來(lái)，這些孩子只不過(guò)是迷途的羔羊，需要一個(gè)人帶他們走出黑暗。校長(zhǎng)的以暴制暴沒(méi)有使孩子發(fā)生絲毫的改變，馬修的循循善誘卻讓他們又了希望。影片中以校長(zhǎng)為代表的制度和學(xué)生的矛盾發(fā)生了種種沖突，當(dāng)馬修用心靈感化他們時(shí)，一切才發(fā)生了轉(zhuǎn)折。正是有了心靈的洗滌和靈魂的發(fā)現(xiàn)，教育才可以起航。孩子不僅需要愛(ài)還需要規(guī)矩。

　　本無(wú)天堂，本無(wú)地域，一切源于心。

　　誰(shuí)也拒絕不開(kāi)溫暖和柔軟。

　　冬天總會(huì)過(guò)去，春天也會(huì)到來(lái)。

　　《放牛班的春天》觀后感 篇5

　　其實(shí)生活中有很多簡(jiǎn)單的快樂(lè)，生命中的每一個(gè)階段都有它的美麗：只要你心中有春天。不管被什么壓制著，也同樣擁有春天般的種子在慢慢發(fā)芽。每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的，都是天上的一顆星星，所以每個(gè)人都有發(fā)光的一面，因?yàn)樗麄兌加凶约邯?dú)自的特點(diǎn)，是無(wú)法代替的。

　　教師可以造就一個(gè)人，同時(shí)也可以毀滅一個(gè)人，我們是師范生，所以作為心理委員我選擇在心理活動(dòng)周上給同學(xué)們放這部電影《放牛班的春天》。因?yàn)檫@部電影把故事情感表現(xiàn)得淋漓盡致，"放牛班"孩子們的無(wú)法無(wú)天但又被這種教育制度壓迫得可憐無(wú)助。孩子們是有愛(ài)玩的天性，但是教育制度不向著他們的趨勢(shì)發(fā)展，“春天”到了他們又得到了怎樣的希望呢?

　　故事主要講述了一位富有才華卻失敗的音樂(lè)家作為代課老師到去教書(shū)，其中親眼目睹了學(xué)校各項(xiàng)嚴(yán)厲的懲罰手段，管理制度。讓馬修產(chǎn)生了一種想改變學(xué)校管教制度的想法，他在樂(lè)譜上寫(xiě)下了專(zhuān)門(mén)為孩子們譜寫(xiě)的歌曲，試著用純凈的音樂(lè)喚回了管教們冰冷已久的心，讓他們的心重新?lián)Q回希望。

　　影片是把這位校長(zhǎng)與馬修對(duì)比起來(lái)刻畫(huà)的，他們的教育理念有著天壤之別，馬修利用孩子的天性，他們的愛(ài)好，用另一種方式去感化他們，讓他們真正學(xué)到很多，從心靈上去了解。馬修老師對(duì)孩子們的愛(ài)在于對(duì)每個(gè)孩子,他都堅(jiān)持不拋棄不放棄，用音樂(lè)重造他們的靈魂，所以能得到了學(xué)生的認(rèn)可、同事的認(rèn)可。最后校長(zhǎng)一敗涂地，這也無(wú)不體現(xiàn)著馬修教育理念是值得歌頌的。馬修老師之所以能夠得到孩子們的認(rèn)可，能夠成功，是因?yàn)樗�付出了真�?ài)，也可以說(shuō)是用音樂(lè)讓孩子們快樂(lè)起來(lái)的，他的這種用心教育凈化了這群放牛班學(xué)生的心靈，拯救了放牛班學(xué)生也擁有美好的春天。

　　《放牛班的春天》觀后感 篇6

　　老師給我們放了一部名叫《放牛班的春天》的電影，我看了之后收到了深深的啟發(fā)。

　　1919年1月15日，克萊門(mén)特·馬修來(lái)到了一所學(xué)校擔(dān)任學(xué)監(jiān)的工作。他第一次要去見(jiàn)學(xué)生們，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的就在走廊上聽(tīng)到了他們的喧鬧聲，教室里沸騰一片。推開(kāi)那扇木門(mén)，看到骷髏嘴巴里叼著點(diǎn)燃的香煙，剛走上講臺(tái)就滑了一跤，掉在地上的皮包被同學(xué)們傳來(lái)傳去。直到校長(zhǎng)的出現(xiàn)，才讓吵鬧的教室恢復(fù)了原本該有的平靜。第一次與學(xué)生的相遇，就遭到他們的重重戲劇，可是，馬修并沒(méi)有責(zé)備他們，而是用善良的謊言，寬容了這群孩子。他的出現(xiàn)，給“池塘之底”帶來(lái)了一束耀眼的光芒······

　　有一次，一群渴望被理解而又狂狷不羈的孩子偷竊了馬修的皮包，也偷窺了他的心靈世界。一個(gè)個(gè)跳躍的音符，一行行溫暖的字跡，引得了孩子們無(wú)限的瞎想與猜測(cè)。音樂(lè)，一個(gè)被學(xué)校完完全全忽視了的名詞，再次春暖花開(kāi)。學(xué)生們?cè)谒奚崦摽趧?chuàng)作、任意高歌，以此來(lái)發(fā)泄自己內(nèi)心當(dāng)中的不滿，引起了馬修的注意。雖然他們唱歌跑調(diào)，但是用音樂(lè)來(lái)表達(dá)，快樂(lè)而又滿足。他立即感受到了心靈的震撼，從此，他便和孩子們一起創(chuàng)作，一起迎來(lái)新生！

　　但愿普天之下所有的老師都能用溫和、用愛(ài)心、去感動(dòng)學(xué)生，都能得到學(xué)生的認(rèn)可，都能收到學(xué)生們的紙飛機(jī)，寫(xiě)滿了祝福與感恩的紙飛機(jī)！

　　《放牛班的春天》觀后感 篇7

　　在外國(guó)的一個(gè)郊區(qū)里，矗立著一所輔育院。那里有著60個(gè)調(diào)皮的男孩子。輔育院，是一個(gè)充滿了冷酷無(wú)情的學(xué)校。直到有一天，一個(gè)名叫馬修的代課老師來(lái)到了那里。

　　馬修是一個(gè)擁有獨(dú)特教學(xué)方式的代課老師。

　　有一次，馬修老師給同學(xué)們組織了一個(gè)合唱團(tuán)，分出了高音，中音和低音。并讓一個(gè)唱歌走掉的男孩子充當(dāng)“樂(lè)譜架”，讓不會(huì)唱歌的小貝比諾當(dāng)他的助理。我覺(jué)得，這樣一來(lái)，就讓大家都有了事做，不會(huì)讓大家覺(jué)得，因?yàn)樽约撼�的不好，所以感到很自卑。�?dāng)時(shí)，一個(gè)叫莫翰奇的男孩子，因做錯(cuò)了事，收了處罰，所以沒(méi)有參加合唱團(tuán)。然而，他卻有著天籟般的歌喉，擁有著唱歌的天賦�？墒牵�當(dāng)他處罰結(jié)束，馬修老師讓他唱歌時(shí)，他卻違背了自己的本性，跑走了。直到有一天，莫翰奇悄悄地溜進(jìn)教室練歌時(shí)，被馬修老師聽(tīng)到了。馬修老師很吃驚。于是，他鼓勵(lì)了莫翰奇，讓他成為了獨(dú)唱。就這樣，一個(gè)音樂(lè)神童誕生了。

　　馬修老師用音樂(lè)感化了每一個(gè)學(xué)生。讓曾經(jīng)像猴子般調(diào)皮的學(xué)生，都變成了溫順的小綿羊。后來(lái)，因?yàn)轳R修老師私自帶學(xué)生出去玩耍，被院長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)了，所以被趕出了輔育院。冷酷的院長(zhǎng)還規(guī)定在馬修走之前，不許見(jiàn)任何一個(gè)學(xué)生。但聰明的學(xué)生們把自己都反鎖在了教室，讓院長(zhǎng)進(jìn)不去。還寫(xiě)了一張張字條，做成紙飛機(jī)，扔給了馬修老師。馬修老師臨走前，看到了同學(xué)們揮手道別，非常感動(dòng)，含著淚走了。

　　也許，音樂(lè)會(huì)感化每一個(gè)人;也許，馬修老師會(huì)感化每一個(gè)人。

　　《放牛班的春天》觀后感 篇8

　　其實(shí)我很喜歡看電影，但是總有些把電影當(dāng)作故事會(huì)看的感覺(jué)，或哭或笑地跟著鏡頭進(jìn)入別人的生活，關(guān)機(jī)后又繼續(xù)自己無(wú)聊的日子，并沒(méi)有想過(guò)去寫(xiě)下那些電影帶給我的思考。今天，老師給我們觀看《放牛班的春天》，讓我們寫(xiě)觀后感，我剛開(kāi)始并不知道怎么動(dòng)筆，可是細(xì)細(xì)品味一下那些美麗的畫(huà)面留給自己的感動(dòng)。不為什么，或許為了自己重新嘗試有大腦的感覺(jué)，筆這才落下。

　　我并不是第一次看這部電影，以前同學(xué)也推薦我看過(guò)，很多人都喜歡善良的馬修老師，喜歡莫翰奇天使般的面孔，喜歡他如天籟的聲音，而我駁斥，卻是那個(gè)永遠(yuǎn)等待星期六的孩子——貝比諾。

　　貝比諾有什么？他沒(méi)有強(qiáng)悍的身體保護(hù)自己，也沒(méi)有莫翰奇那樣的天賦，連吃飯還得用珠子去的盤(pán)子，睡覺(jué)還要付錢(qián)，智商很低，無(wú)法明白馬修冒險(xiǎn)提醒的手勢(shì)，以為被槍決的元帥是打錯(cuò)死的，故作聰明，套近乎得來(lái)的“5+3=53”的答案讓他喜笑顏開(kāi)。但他有愛(ài)，他知道他的爸爸已死，但他依然趴在鐵門(mén)上等待，春天來(lái)了，馬修老師會(huì)在他睡覺(jué)的時(shí)候替他掖被角，會(huì)警告孟丹不要靠近他，會(huì)從他這個(gè)助手里接過(guò)觸手可及的東西。春天真的來(lái)了，所以他才會(huì)帶著傻笑當(dāng)著眾人的面向馬修告莫翰奇的秘，是愛(ài)給了他勇氣，依然是愛(ài)，給他勇氣與馬修老師坐上通往幸福的班車(chē)。

　　誰(shuí)說(shuō)我們一定要聰明？我們或許不會(huì)用嗓音去吟唱?jiǎng)尤嗣利惖母枨�，但我們可以用�?ài)去感受生命中美好的時(shí)光。

　　《放牛班的春天》觀后感 篇9

　　首先映入我眼簾的，就是一群“有問(wèn)題的叛逆少年”，但他們?cè)谛聦W(xué)監(jiān)馬修的帶領(lǐng)下，慢慢的轉(zhuǎn)變，這正是安徒生的童話中丑小鴨褪變成天鵝的故事。

　　《在放牛班的春天》中的兩種教育形式形成了鮮明的對(duì)比。

　　一是校長(zhǎng)哈森的嚴(yán)厲派，這似乎讓我想到了傳統(tǒng)的教育模式。在中國(guó)古代盛行的私塾中，從來(lái)就是先生想打便打，想罵就罵，而且禁錮學(xué)生的思想，背不過(guò)文章便拿戒尺責(zé)罰。只不過(guò)與現(xiàn)在不一樣的是，古時(shí)候的學(xué)生都很聽(tīng)話，用戒尺也能使學(xué)生拿到好成績(jī)。

　　但是現(xiàn)在，21世紀(jì)里，學(xué)生愈發(fā)叛逆，像彈簧一樣，老師硬，則他硬；老師軟，則他更硬。有的老師也懶得理會(huì)，便保持一貫傳統(tǒng)教育的思想——不打不成才。

　　二是學(xué)監(jiān)馬修的思想派，他的教育方式也代表了一種開(kāi)放教育。老師從來(lái)就不打罵學(xué)生，而是靠“溫暖”來(lái)感化學(xué)生，就算學(xué)生再不聽(tīng)話，但學(xué)生“冰冷的心”也會(huì)有融化的那一刻。電影中的小男孩皮埃爾開(kāi)始也是一個(gè)叛逆十足的少年，但馬修卻發(fā)現(xiàn)了他特別的唱歌天賦。他美妙的歌聲深深地震撼了我，是什么讓這個(gè)叛逆少年最終成長(zhǎng)為一位優(yōu)秀的音樂(lè)家的？是馬修的堅(jiān)持不懈，是他的火熱的心，終于感化了學(xué)生。

　　這兩種教育我都經(jīng)歷過(guò)，我也被老師打過(guò)罵過(guò)。我也遇到過(guò)像馬修一樣的老師，深深地觸動(dòng)著我的心靈。在電影中馬修最終戰(zhàn)勝了哈森，思想派戰(zhàn)勝了嚴(yán)厲派。但在現(xiàn)實(shí)生活中，這兩種教育模式還依然并存著，但不管怎樣，老師都是為了學(xué)生好，都是為了學(xué)生們的未來(lái)！

　　《放牛班的春天》觀后感 篇10

　　《放牛班的春天》這部電影可以讓人看后，從中感受到愛(ài)。1949年，馬修去一所管教寄宿學(xué)校擔(dān)任音樂(lè)老師，一來(lái)到這，就好像看見(jiàn)了孩子們的地獄，看見(jiàn)了學(xué)校里各種體罰學(xué)生的方法，十分殘酷，覺(jué)得孩子們十分可憐。他用音樂(lè)里包含的愛(ài)去感染孩子們，讓孩子們今后的人生產(chǎn)生了巨大的影響�？催^(guò)這部電影后，我想，老師們的慈愛(ài)關(guān)懷和寬容——就是無(wú)限的愛(ài)吧。

　　對(duì)于學(xué)生的惡作劇，馬修從來(lái)沒(méi)有真正的討厭他們，一位優(yōu)秀的老師——馬修告訴我們，想要讓學(xué)生學(xué)習(xí)好，就要將愛(ài)，一滴不漏地灑在學(xué)生們的心里，要把無(wú)限的愛(ài)釋放出來(lái)。

　　看著這部對(duì)學(xué)生充滿了無(wú)限關(guān)愛(ài)的電影，我聯(lián)想到了現(xiàn)在，老師看上去只想讓我們學(xué)習(xí)，但他的心里卻充滿無(wú)限的愛(ài)。老師是如此地愛(ài)我們，但我們卻認(rèn)為老師只是一個(gè)教學(xué)的機(jī)器，回復(fù)老師的，只是一個(gè)又一個(gè)冷漠而沒(méi)有一點(diǎn)熱情的眼神和回答。每一次我們考取一百分后，卻會(huì)覺(jué)得老師臉上的笑容是因?yàn)樗�教學(xué)的成果。其實(shí)不然，老師的微笑，是因?yàn)樗�覺(jué)得自己的愛(ài)不是白費(fèi)的，自己對(duì)孩子們?yōu)⑾铝藷o(wú)限的愛(ài)。這么看來(lái)，我反而覺(jué)得這樣的學(xué)生才是冷漠無(wú)情的吧。

　　生活中的老師可能沒(méi)有電影中的老師那樣充滿樂(lè)趣和溫柔，也許老師看上去會(huì)有一些冷淡，但他們擁有無(wú)限的熱情，對(duì)學(xué)生充滿了關(guān)愛(ài)。我們一定要尊敬老師，讓老師得到應(yīng)有的回報(bào)。

　　《放牛班的春天》觀后感 篇11

　　在國(guó)慶的八天長(zhǎng)假里，我看了許多部電影，有《我和我的家鄉(xiāng)》《奪冠》《姜子牙》……但最讓我意猶未盡的是《放牛班的春天》這部影片。

　　看完電影，我才知道“放牛班”不是真正的放牛，而是指一幫有問(wèn)題的少年，他們的性格、脾氣都表現(xiàn)了他們對(duì)這個(gè)學(xué)校有多恨，對(duì)這個(gè)學(xué)校的院長(zhǎng)有多恨！而“春天”在這里指“重新”的意思。就像冬天離開(kāi)了，春天又來(lái)了，萬(wàn)物復(fù)蘇的情景。

　　四十八年前，主人公克來(lái)蒙·馬修是一位失業(yè)的音樂(lè)家，來(lái)到了一所名叫“池塘畔底”的學(xué)校，這是一所由粗暴殘忍的哈善院長(zhǎng)、一幫有問(wèn)題的少年和一些稀奇古怪的教師組成的平靜而又冷漠的學(xué)校。這個(gè)學(xué)校有一條規(guī)矩：一犯錯(cuò)，就處罰。曾經(jīng)有一位學(xué)生，因?yàn)槿�次逃學(xué)，經(jīng)常被院長(zhǎng)打罵，最后跳樓自殺了。

　　馬修老師改變了這一切，他在自己的班級(jí)里組了一個(gè)音樂(lè)合唱團(tuán)。在調(diào)查學(xué)生是否會(huì)唱歌時(shí)，一句都不會(huì)唱的貝比諾做了他的指揮助理；一位五音不全的同學(xué)被光榮的任命為“樂(lè)譜架”。

　　馬修老師對(duì)自班學(xué)生犯錯(cuò)的處罰方式是不一樣的。有一次，班級(jí)里有一位學(xué)生刺傷了麥神父的眼角，馬修老師沒(méi)有把這位學(xué)生的姓名告訴院長(zhǎng)，而是叫這個(gè)學(xué)生每天都陪在麥神父的身邊，直到他的傷全愈合才行。

　　這部影片深深地感觸了我，讓我懂得了：打、罵不是對(duì)孩子最好的教育，而是用愛(ài)或其他方式去凈化孩子們的心靈。每個(gè)孩子都是一粒種子，只要給予他陽(yáng)光、土壤和水分，他就能迸發(fā)力量破土而出，成長(zhǎng)為一棵參天大樹(shù)。而這些陽(yáng)光、土壤、水分則是愛(ài)，是鼓勵(lì)、是尊重、是寬容……

　　《放牛班的春天》觀后感 篇12

　　大概在一年前吧，我就看過(guò)這部感人的影片，真的可以說(shuō)催人淚下，讓我揮之不去難以忘懷!這部影片主人公馬修給我留下了深刻的印象!今天學(xué)校又組織觀看這部影片依然讓我久久不能釋?xiě)?

　　魯迅先生說(shuō)過(guò)：教育植根于愛(ài)!主人公馬修就是憑借著那種對(duì)教育的熱愛(ài)，才會(huì)有對(duì)孩子的一次次寬容，一次次的耐心，一次次的尊重和理解!

　　雨果說(shuō)過(guò)：善是精神世界的太陽(yáng)!主人公馬修正是憑借著她的善良，感化著一個(gè)又一個(gè)“問(wèn)題少年”，這些學(xué)生也許在別的平凡的老師眼里都是冥古不化的，是教育不好的，實(shí)際上那些學(xué)生也真是問(wèn)題多多的，如果缺乏一顆包容和善良的心還真的是解決不了的!但是我們的馬修老師就是一個(gè)極其善良的老師，極其具有耐心的老師，極其具有教育智慧的老師!

　　馬修老師使用一個(gè)敢愛(ài)敢恨的老師，面對(duì)著我們的“問(wèn)題學(xué)生”，我們的馬修老師用了自己的全部的愛(ài)，哪怕是第一節(jié)上課遇到的下馬威，哪怕是自己的樂(lè)譜被學(xué)生損毀，哪怕是被自己的最喜歡的學(xué)生潑了一身的墨水，哪怕是在一天的疲憊后去幫學(xué)生去蓋被子，哪怕是背著校長(zhǎng)讓學(xué)生去洗一個(gè)熱水澡，這些已經(jīng)足夠!但我們的馬修老師也是一個(gè)敢恨的人，面對(duì)著恃強(qiáng)凌弱的欺負(fù)最弱小的學(xué)生的“問(wèn)題少年”義正言辭的警告，面對(duì)著暴力校長(zhǎng)的威脅也徹底的表達(dá)了自己的憤怒!

　　我們的馬修老師用自己的愛(ài)、理解、尊重、耐心和善良，用自己強(qiáng)大的人格魅力和人文關(guān)懷，教育和影響了整整一群孩子的人生!

　　在教育的世界里，一分耕耘一分收獲!

　　《放牛班的春天》觀后感 篇13

　　今天，兩周一次的電影課又來(lái)到啦。這次，我們觀看的是一部法國(guó)影片，名叫《放牛班的春天》。

　　電影主要講了很久以前，馬修老師到一間學(xué)校做代課老師。他教的班級(jí)有學(xué)生愛(ài)搞惡作劇，但馬修老師沒(méi)有生氣過(guò)，沒(méi)有處罰過(guò)孩子們，因?yàn)樗�不喜歡學(xué)校定的制度“犯錯(cuò)—處罰”。他喜歡創(chuàng)作音樂(lè)，費(fèi)了好大的心思組建了合唱團(tuán)，為每一個(gè)同學(xué)都安排了位置，他對(duì)學(xué)生們只有愛(ài)、呵護(hù);他也很討厭哈森校長(zhǎng)對(duì)學(xué)生們的虐待，對(duì)校長(zhǎng)很反感;他把對(duì)學(xué)生的期望都放在了合唱團(tuán)之上，他發(fā)現(xiàn)了一個(gè)人才，就是皮埃爾，他歌唱得很好，馬修決定讓他擔(dān)任合唱團(tuán)的獨(dú)唱，他也表現(xiàn)很好。但新同學(xué)蒙丹總是讓他操心，幾次因?yàn)楸辉┩魉瓦M(jìn)管教所，馬修失去了唯一的男中音;一次，蒙丹從管教所溜出來(lái)，放火燒了學(xué)校的校舍，又被校長(zhǎng)冤枉，使得馬修被解雇了……

　　我還記得：當(dāng)馬修被解雇之后準(zhǔn)備離開(kāi)學(xué)校大門(mén)時(shí)，收到了學(xué)生們?cè)谛〖埰�上�?xiě)滿了的話語(yǔ)，窗口上，同學(xué)們揮舞著一雙雙小手和他告別，這時(shí)候，馬修的臉上露出了一絲笑容，因?yàn)楹⒆觽儗W(xué)會(huì)了感恩。

　　看了這部影片，我的感想不多不少，那些孩子們和馬修之間總會(huì)發(fā)生一些意料之中、意料之外的事情，但是馬修和這些孩子們相處得很好。其實(shí)他們也不壞，在馬修的培養(yǎng)下，他們唱出了一首首優(yōu)美的音樂(lè)。

　　《放牛班的春天》觀后感 篇14

　　四十八年前，主人公馬修到一家學(xué)校擔(dān)任學(xué)監(jiān)，這個(gè)學(xué)校被成為池塘之底，這個(gè)學(xué)校由調(diào)皮的孩子，殘忍的校長(zhǎng)，冷酷的教師，嚴(yán)厲的制度構(gòu)成。馬修懷著一顆仁愛(ài)之心看待這些孩子，對(duì)學(xué)校殘忍的“行動(dòng)—反應(yīng)”制度深?lèi)和唇^。他熱愛(ài)音樂(lè)創(chuàng)作，他用愛(ài)心關(guān)懷孩子，在他的執(zhí)著下，費(fèi)盡心思組成了一個(gè)合唱團(tuán)，為他們譜曲，用音樂(lè)引導(dǎo)他們的心靈。當(dāng)然，最后的結(jié)果是音樂(lè)凈化了孩子的心靈，也對(duì)他們的人生帶來(lái)了巨大的影響。

　　這部影片采用了倒敘的方式，當(dāng)年合唱團(tuán)中的領(lǐng)唱皮埃爾后來(lái)成了指揮家，因?yàn)槟赣H病逝回家的時(shí)候，當(dāng)年合唱團(tuán)的伙伴派皮諾來(lái)找他，給了他一本馬修的日記。馬修在日記中記載了這感人的一切。派皮諾當(dāng)時(shí)是個(gè)孤兒，總在周六的時(shí)候等在大門(mén)口，希望父親會(huì)來(lái)接他。后來(lái)馬修被學(xué)校解雇了，當(dāng)他要登上汽車(chē)的時(shí)候，派皮諾一路奔跑趕來(lái)，要馬修帶他走，馬修先是拒絕，后來(lái)又不忍心，回來(lái)把派皮諾帶走了。派皮諾的執(zhí)著是有道理的，那天正好是星期六。

　　看完這部影片，我為校長(zhǎng)的粗暴殘忍而憤恨；為孩子們?cè)��?jīng)不幸的遭遇而惋惜；為孩子們遇到馬修而慶幸；為馬修的善良真誠(chéng)而感動(dòng)；為杭莫治的改邪歸正而釋?xiě)�；為佩爾諾的執(zhí)著堅(jiān)守而歡欣。

　　我的記憶深處從此烙下了一個(gè)不可磨滅的情節(jié)：當(dāng)馬修神情黯然地離開(kāi)學(xué)校大門(mén)時(shí)，收到了曾經(jīng)是頑劣甚至邪惡的學(xué)生在卡片上寫(xiě)滿了的思念與祝福，那一雙雙揮舞著的手訴說(shuō)著留戀與不舍，這一刻，馬修露出了幸福的笑臉，我十分感動(dòng)！

　　《放牛班的春天》觀后感 篇15

　　最近和同學(xué)一起觀看了一部法國(guó)電影《放牛班的春天》，不同于我以前所看過(guò)的電影，它既沒(méi)有曲折離奇的內(nèi)容，也沒(méi)有跌宕起伏的情節(jié)，更沒(méi)有氣勢(shì)浩大的場(chǎng)面，但電影傳達(dá)的思想與精神很讓我震撼，也使我受到了一次良好的師德教育。

　　《放牛班的春天》是由ChristopheBarratier導(dǎo)演的電影，主要講述了一位才華橫溢，卻無(wú)發(fā)展才華機(jī)會(huì)的落魄音樂(lè)家克萊門(mén)特·馬修到一所“池塘畔底輔育院”當(dāng)助教老師，最終用音樂(lè)的方式打開(kāi)了一群?jiǎn)栴}少年封閉心靈的故事。這是一所被稱(chēng)為“池塘之底”的男子寄宿學(xué)校，由調(diào)皮的孩子、冷酷的教師、殘忍的校長(zhǎng)和嚴(yán)厲的制度構(gòu)成，體罰、關(guān)禁閉在這里司空見(jiàn)慣。馬修的音樂(lè)課進(jìn)展得更是不順利，一個(gè)最大的麻煩制造者就是皮埃爾·莫昂克，皮埃爾擁有天使般的面孔和美麗的歌喉，卻帶著怪獸一樣邪惡的心，有著令人頭疼的調(diào)皮的性格，但耐心、諄諄善誘的馬修把他的音樂(lè)天賦發(fā)掘了出來(lái)，救贖的靈魂終于找到了心中的夢(mèng)想，唱出了天堂般的聲音。最后因?yàn)槭Щ鹗录�，馬修被校長(zhǎng)解雇，臨走前還帶走了可憐的孩子佩皮諾。當(dāng)馬修神情黯然地離開(kāi)學(xué)校大門(mén)時(shí)，收到了曾經(jīng)是頑劣甚至邪惡的學(xué)生在卡片上寫(xiě)滿了的思念與祝福，那一雙雙揮舞著的手述說(shuō)著留念與不舍。這一刻，馬修露出了幸福的笑臉，流下了感動(dòng)的淚水。

　　不必凄婉哀側(cè)，無(wú)需生離死別，一種柔和的，溫婉的，詼諧的生活故事同樣可以給我們以感動(dòng)和心靈的震撼。正如一位評(píng)論家如是說(shuō)道：“不同于一般的運(yùn)用悲情拼命煽情的悲情電影，或極盡夸張搞怪的爆笑喜劇，《放牛班的春天》是一部讓人因?yàn)橄矏偠鴾I流滿面的電影，這也創(chuàng)造了法國(guó)電影新概念——陽(yáng)光情感電影，這部沒(méi)有美女、暴力，沒(méi)有動(dòng)作、兇殺和商業(yè)元素的電影成為了本年度法國(guó)人的心靈雞湯�！睒闼亓鲿车挠捌�，連顏色都很節(jié)省，盡是飽和度很接近的灰，讓眼睛保存者氣力幫助嘴角表露快樂(lè)與憂傷，我想這就是藝術(shù)的力量。

　　辛酸過(guò)后，感動(dòng)過(guò)后，電影更是給了我很大的啟發(fā)。作為一名將來(lái)的老師，我想我學(xué)到了很多。首先，作為老師，最基本的要求就是具有一顆懂得寬容的愛(ài)心，人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？更何況是一群可愛(ài)的孩子們，我們要懂得原諒他們的過(guò)錯(cuò)，耐心地教會(huì)他們做人做事的道理。其次，處罰的方式，威而不嚴(yán)。為了使傷害校工的學(xué)生免于被關(guān)禁閉，馬修包庇了他，并把它作為教育的契機(jī)，讓他去醫(yī)務(wù)室服侍校工，直到他痊愈，讓這位學(xué)生在內(nèi)疚中悔悟。學(xué)生是祖國(guó)的花朵和未來(lái)的棟梁，我們要做的就是盡我所能，盡我之力盡心地關(guān)愛(ài)呵護(hù)他們。但威而不嚴(yán)的處罰方式也是不可少的，這樣能更好地達(dá)到教育的目的。至于這個(gè)合理的度，得要每位老師好好把握了。然后，要善于發(fā)現(xiàn)孩子們的優(yōu)缺點(diǎn)，正如馬修發(fā)掘并培養(yǎng)孩子們的音樂(lè)才能一樣，祖國(guó)的每一朵花朵也需要園丁們的特殊優(yōu)待。最后，老師要學(xué)會(huì)與孩子們找到共鳴。不言而喻，音樂(lè)就是馬修與孩子們交流的橋梁與平臺(tái)。這種共鳴，就是讓同學(xué)們覺(jué)得老師很親近，沒(méi)有太大的距離感，有什么心事都愿意跟老師分享。相信只要我們老師真心付出，會(huì)得到學(xué)生們真誠(chéng)感謝的。

　　如果中國(guó)的“放羊”班多一些馬修式的教育老師，那么中國(guó)教育的春天也就不遠(yuǎn)了。

　　《放牛班的春天》觀后感 篇16

　　《放牛班的春天》講述了主人公馬修到一家學(xué)校擔(dān)任學(xué)監(jiān)，這個(gè)學(xué)校被稱(chēng)為池塘之底，這個(gè)學(xué)校由調(diào)皮的孩子，殘忍的校長(zhǎng)，冷酷的教師，嚴(yán)厲的制度構(gòu)成。

　　馬修懷著一顆仁愛(ài)之心看待這些孩子，對(duì)學(xué)校殘忍的“行動(dòng)—反應(yīng)”制度深?lèi)和唇^。他熱愛(ài)音樂(lè)創(chuàng)作，他用愛(ài)心關(guān)懷孩子，在他的執(zhí)著下，費(fèi)盡心思組成了一個(gè)合唱團(tuán)，為他們譜曲，用音樂(lè)引導(dǎo)凈化他們的心靈，對(duì)他們的人生帶來(lái)了巨大的影響。看完后也讓我陷入了沉思：

　　每個(gè)孩子都是能教育好的，沒(méi)有所謂的壞學(xué)生。池塘之底的孩子被以前所在學(xué)校辭退，被認(rèn)為是問(wèn)題學(xué)生，被現(xiàn)在學(xué)校老師用殘暴的方式壓制，被貼上“極壞”的標(biāo)簽，這些學(xué)生真的差嗎？不是。馬修老師不這樣認(rèn)為，并在他的教育下改變了他們，成就了他們。

　　我們也埋怨過(guò)孩子調(diào)皮，不聽(tīng)話，但我們是否思考過(guò)我們的方法是否有問(wèn)題？是否靜靜思考過(guò)他們身上的閃光點(diǎn)？沒(méi)有壞學(xué)生，每個(gè)孩子都是可愛(ài)的都有自己的長(zhǎng)處，需要你去發(fā)現(xiàn)。遇到問(wèn)題多找方法，用不求人人最好，但求每個(gè)孩子都不斷進(jìn)步的心態(tài)去對(duì)待每一個(gè)孩子，教育孩子，做到無(wú)愧于心。

　　用老師的愛(ài)去對(duì)待每一個(gè)孩子。池塘之底的校長(zhǎng)用暴力壓制孩子，孩子看似聽(tīng)話了，但很明顯作用是極短的，并且是表層的，孩子內(nèi)心不服，內(nèi)心出現(xiàn)了叛逆，出現(xiàn)了反抗現(xiàn)象。

　　相反馬修老師用他的愛(ài)心耐心教育愛(ài)護(hù)孩子，最終換得了孩子的認(rèn)可與尊敬，改變了孩子的一生。孩子們是單純的是最懂愛(ài)的人，誰(shuí)對(duì)他們好他們是能感覺(jué)到的，愿我們用自己真誠(chéng)的愛(ài)去對(duì)待每一個(gè)孩子，讓孩子都能健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

　　希望自己也能想馬修老師那樣去對(duì)待孩子。做像他那樣的老師。

　　真正的教育來(lái)自心靈，真正的教育來(lái)自于精神。

　　《放牛班的春天》觀后感 篇17

　　生命是個(gè)偶然，我們常常在無(wú)意的邂逅中，擺渡了生命的無(wú)常，獲得永恒的回歸。一群渴望理解而又狂狷不羈的孩子，竊取了馬修的皮包，也偷窺了他的心靈世界。一個(gè)個(gè)跳躍的音符，一行行溫暖的字跡，引得孩子無(wú)限的遐想與猜測(cè)。音樂(lè)，一個(gè)被學(xué)校完全忽視了的名詞，一種貼近人類(lèi)心靈節(jié)奏的律動(dòng)，再次春暖花開(kāi)！

　　《放牛班的春天》講述的是第二次大戰(zhàn)之后的法國(guó)，一位名叫克蒙特馬修的教師用音樂(lè)開(kāi)掘了被大人們遺棄的孩子們童年的樂(lè)趣和童年的人生價(jià)值的故事。老師馬修用他的愛(ài)，他的無(wú)私，他的包容，他的精神力量和人格魅力去感染和幫助這些在別人眼里無(wú)藥可救的問(wèn)題少年。他用音樂(lè)去引導(dǎo)這些迷途的孩子，激發(fā)他們積極和熱情的生活態(tài)度。把音樂(lè)的作用和魅力發(fā)揮到了極致。電影的最后一個(gè)場(chǎng)景很是讓人感動(dòng)，校長(zhǎng)不讓孩子們?nèi)ニ婉R修，馬修一個(gè)人走了，顯得好孤獨(dú)。而從天上飄下來(lái)一架架紙飛機(jī)，里面是孩子們的祝福和簽名。馬修抬頭一看，窗口全是孩子們的手在向馬修告別。因?yàn)閲鷫μ�高，所以只好伸手做最后的告別。馬修在音樂(lè)和孩子們的祝福聲中昂首挺胸、微笑上路。那一刻，畫(huà)面美到極至，音樂(lè)美到極至，人感動(dòng)到極至…… 電影中的歌曲是尚巴堤莫里耶為首的圣馬克教堂兒童唱詩(shī)班完成, 影片中溫暖感人的交響樂(lè)曲搭配著唱詩(shī)班天籟般的合唱, 孩子們的歌聲和純潔的音色猶如來(lái)自天堂的聲音。這部電影雖然沒(méi)有華麗的服飾和背景，沒(méi)有跌宕起伏的故事情節(jié)，簡(jiǎn)單，干凈的音樂(lè)貫穿著整部影片，使觀眾在天籟般的童聲中欣賞著電影,是本影片的一大特色。

　　《放牛班的春天》感動(dòng)了很多人，這就是電影藝術(shù)的魅力，好電影就是能讓人感動(dòng)，因?yàn)殡娪袄锩嬗形覀冊(cè)诂F(xiàn)實(shí)中很難得到甚至得不到的東西比如一個(gè)能為你人生指引的老師或者是一個(gè)伯樂(lè)。馬修是一個(gè)禿頂?shù)睦蠋�，他其貌不揚(yáng)，但人倒是不壞。他服從制度，但能在制度下盡自己所能為孩子干點(diǎn)事情。他喜歡音樂(lè)，于是他便開(kāi)始用音樂(lè)來(lái)教化那些問(wèn)題少年們，藝術(shù)的確有其自身的魅力，但尊重同樣起著決定性的作用。課堂上他蹲在課桌旁和學(xué)生講話的那一鏡頭給我留下了很深刻的印象，這一小小的舉動(dòng)包涵著對(duì)學(xué)生的尊重，真正看到了平等的師生關(guān)系，而現(xiàn)實(shí)中的我們又有多少人能蹲在課桌旁和學(xué)生講話呢？而馬修老師以其溫和的作風(fēng)改變著什么，讓整座學(xué)校師生之間的對(duì)立緩緩消散，除了那個(gè)刻板的校長(zhǎng)，但在某一刻他那冷酷僵死的心何嘗沒(méi)有松動(dòng)過(guò)呢？這就是尊重的魅力、溫和的魅力、情感的魅力、愛(ài)的魅力！用愛(ài)心可以試著感化迷失的羔羊，否則只能驅(qū)使迷失的羔羊步入極端，那個(gè)被冤枉的孩子蒙丹最終用同樣極端的方式來(lái)回贈(zèng)給寄宿學(xué)校。毀損的不止是校舍，還有那個(gè)孩子早已殘缺的心靈，這便是以暴制暴的結(jié)果。馬修不是圣人，他無(wú)力堅(jiān)持自己的真理，他只是一個(gè)不成功的小人物，做著力所能及的一切。當(dāng)他矮小的背影轉(zhuǎn)身離去，我們何嘗沒(méi)有一份無(wú)奈的蒼涼。

　　一個(gè)愛(ài)與音樂(lè)交織的故事,一把找回遺忘記憶的鑰匙,一個(gè)勇敢追求夢(mèng)想的翅膀。

　　《放牛班的春天》觀后感 篇18

　　教師隨筆風(fēng)中飛舞的風(fēng)箏，請(qǐng)你別停下

　　風(fēng)中飛舞的風(fēng)箏，請(qǐng)你別停下。

　　飛往大海，飄向空中，

　　一個(gè)孩子在望著你吶喊。

　　率性的旅行，醉人的回旋，

　　在那暴風(fēng)雨中，你高揚(yáng)著翅膀。

　　別忘了飛回我身旁�！�————《放牛班的春天》

　　一部平靜的九十分鐘電影，給我?guī)��?lái)的確實(shí)久久不能平息的感動(dòng)。主人公馬修的教育是寬容，馬修的教育是尊重，馬修的教育是平凡。他讓一個(gè)永無(wú)寧?kù)o的問(wèn)題班級(jí)成為一個(gè)優(yōu)秀的合唱團(tuán)，讓一個(gè)所有人都失望的孩子成為著名指揮家，讓一個(gè)孤僻的孩子愿意一直追隨他。而他卻說(shuō)“我叫馬修，一個(gè)失敗的音樂(lè)家，失敗的教師”。

　　教育需要寬容。當(dāng)馬修面對(duì)學(xué)生的不敬，學(xué)生的搗蛋，甚至是羞辱，所表現(xiàn)的出來(lái)的竟不是責(zé)備而是寬容！對(duì)每一位犯錯(cuò)學(xué)生不離不棄，讓我深深感悟到“寬容”一詞的豐富以及偉大。寬容是一種等待，是一種期盼，更是是一種愛(ài)。在工作中面對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)或者錯(cuò)誤應(yīng)該以等待、期盼與愛(ài)去代替指責(zé)，讓學(xué)生從一個(gè)被動(dòng)接受教育轉(zhuǎn)化為主動(dòng)接受自己教育的過(guò)程，讓學(xué)生們像放牛班的孩子們一樣重遇春天。

　　教育需要尊重。馬修在教育工作中，尊重制度而又敢于創(chuàng)新制度；尊重學(xué)生而又善于引導(dǎo)學(xué)生；尊重同事而又能感化同事。課堂上他蹲在課桌旁和學(xué)生講話的那一鏡頭給我留下了很深刻的印象，這一小小的舉動(dòng)包涵著對(duì)學(xué)生的尊重，真正看到了平等的師生關(guān)系。每每想起新聞中出現(xiàn)教師的負(fù)面報(bào)道，心中總會(huì)隱隱作痛，為孩子們的傷而心痛，為不良教師的惡而心痛。

　　教育需要平凡。平凡的小人物馬修之所以如此令我們感動(dòng)，恰恰正在于馬修的平凡和普通。他其貌不揚(yáng)，沒(méi)有魁梧的身材，有英俊的面容，再加上禿頂?shù)哪X袋讓他看起來(lái)甚至有些滑稽，但他卻創(chuàng)造了奇跡，用他的平凡創(chuàng)造了奇跡。僅僅用他的每一堂課，每一次教誨，以及對(duì)每一個(gè)人的熱誠(chéng)。我們的教育從來(lái)不需要偉大，從來(lái)不需要轟動(dòng)，要的僅僅是做好本職，上好每一堂課，教好每一個(gè)孩子。

　　孩子們都是天真爛漫的小羔羊，我就是他們的牧羊人。

　　《放牛班的春天》觀后感 篇19

　　星期五午時(shí)，陳教師讓我們看了一步教育意義重大的電影——《放牛班的春天》�？戳诉@部電影，我的人生就像上了一課。

　　故事情節(jié)十分感人：一個(gè)名叫馬修的教師，他沒(méi)有發(fā)展才華的機(jī)會(huì)，最終來(lái)到一個(gè)男子寄宿學(xué)校的助理教師，這所學(xué)校有一個(gè)外號(hào)叫"池塘之底"，因?yàn)槟抢锏膶W(xué)生大部分都是難纏的問(wèn)題兒童。到任后發(fā)現(xiàn)學(xué)校的校長(zhǎng)都是用暴力來(lái)鎮(zhèn)壓這幫學(xué)生，是這些孩子的心靈受到了摧殘，使他們變本加厲。馬修用音樂(lè)打開(kāi)了他們的心扉。

　　故事里面還有一個(gè)重要的發(fā)現(xiàn)人物——莫翰奇。他有一張?zhí)焓沟拿婵�，卻有一肚子的魔鬼心腸。馬修教師發(fā)現(xiàn)他的音樂(lè)天賦極高。循循善誘馬修用自己獨(dú)特的方式特把莫翰奇的音樂(lè)天賦發(fā)掘出來(lái)，成功的塑造了他的一生。

　　音樂(lè)它進(jìn)化了罪惡的心，喚醒了沉睡的善良。音樂(lè)它打開(kāi)了孩子們心扉，讓他們?nèi)ンw驗(yàn)生活的美。音樂(lè)它優(yōu)美的音符，完成了許多不可思議的事情。

　　或許音樂(lè)真的能夠去改變一切。

　　《放牛班的春天》觀后感 篇20

　　看完影片之后，才明白這個(gè)“放牛班”與真正的“放�！币稽c(diǎn)關(guān)系也沒(méi)有，所謂“放牛班”指的'是一幫問(wèn)題少年，他們的性格，脾氣和他們短短的卻復(fù)雜萬(wàn)分的人生歷程，而春天，是一種期望，是一種“重新”之意，一種冬天過(guò)后又萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃的象征。

　　故事發(fā)生在法國(guó)，某個(gè)小鎮(zhèn)的郊外，有著這樣一個(gè)充滿嚴(yán)格制度的少年學(xué)校。而這個(gè)學(xué)校里的學(xué)生，并沒(méi)有因?yàn)檫@樣的嚴(yán)厲管制而變得乖巧，反而成為了一群沒(méi)有教養(yǎng)，只會(huì)用武力解決問(wèn)題的孩子。然而誰(shuí)也不會(huì)明白，在這樣似乎無(wú)可救藥的孩子幼小的心靈中，一個(gè)個(gè)美妙的夢(mèng)想正在悄然升華。懷著這樣天真爛漫的夢(mèng)，他們遇見(jiàn)了一個(gè)能夠說(shuō)足以改變他們命運(yùn)的人——他就是馬修。

　　電影中的院長(zhǎng)，對(duì)孩子不僅僅沒(méi)有耐心，并且往往對(duì)犯了過(guò)錯(cuò)的孩子，處以嚴(yán)酷的體罰，例如：將小孩單獨(dú)關(guān)在禁閉室，無(wú)視這些孩子的驚恐害怕，馬修教師則完全不一樣，他對(duì)孩子充滿了愛(ài)心，對(duì)犯錯(cuò)的孩子，也不是一味偏袒，而是給予他們改過(guò)的機(jī)會(huì)，在他的循循善誘下，每位孩子都拾回了他們的自信，找到了屬於自已的春天

　　在學(xué)習(xí)的路途上，教師對(duì)學(xué)生的影響力，能夠說(shuō)是無(wú)遠(yuǎn)弗介，一位壞的教師，能夠毀掉一個(gè)孩子的一生，反之，一位好的教師，往往一句溫柔的鼓勵(lì)，一個(gè)肯定的眼神，就能夠讓他人眼中，毫無(wú)期望的壞學(xué)生，重新找到他們自己人生的方向。

　　當(dāng)一位好教師如此重要，卻十分困難，因?yàn)閼?yīng)對(duì)一群不一樣個(gè)性，不一樣資質(zhì)的學(xué)生，如何因材施教，實(shí)在是一門(mén)很大的學(xué)問(wèn)，在我看來(lái)，“「耐心」是一位好的教師，最須要擁有的，對(duì)學(xué)生不要時(shí)常大吼大叫，甚至拳腳相向，不要放棄任何一個(gè)學(xué)生，只要用愛(ài)心與信心，總有一天，學(xué)生們會(huì)蛻變成美麗的蝴蝶�！�

　　馬修，他好似一個(gè)善良的牧人。他用愛(ài)找回了一群迷失的羔羊。用愛(ài)照亮了前往之路，用愛(ài)為他們指引方向。我想說(shuō)：這不是奇跡，而是愛(ài)的奇效。在管教寄宿學(xué)生時(shí)，將學(xué)生組成了一個(gè)合唱團(tuán)，用音樂(lè)啟發(fā)孩子的潛能，讓野男孩個(gè)個(gè)成為發(fā)光的小天使，用純凈的音樂(lè)喚回他們冰冷已久的心。我清楚地記得其中一句對(duì)白：“等等，他是我唯一的男低音”這句話飽含了他對(duì)教育事業(yè)的盡心盡責(zé)；對(duì)人平等，不分貴賤，一視同仁的態(tài)度。

　　記得上學(xué)期上雷教師的《教育原理》時(shí)，她特別強(qiáng)調(diào)“每個(gè)人都是一個(gè)完整的世界，都應(yīng)當(dāng)?shù)玫阶鹬�，存在就是有價(jià)值的”。馬圖在理解校長(zhǎng)的任務(wù)時(shí)所提出的三個(gè)條件：第一，不體罰學(xué)生；第二，讓我來(lái)處罰犯事的學(xué)生；第三，不要透露他們的名字。無(wú)一不體現(xiàn)了他對(duì)幼細(xì)心靈人性的關(guān)懷。

　　最終，這個(gè)班級(jí)的一切都改變了。一幅幅美麗的春天景象在每個(gè)孩子腦海中浮現(xiàn)。他們從馬修的身上感受到的不再是每一天的提心吊膽，生怕犯錯(cuò)的恐懼，而漸漸轉(zhuǎn)變成為了慈父般的愛(ài)。

　　整部電影使我感觸很深，的確這不僅僅只是一部教育意義深刻的電影。在被劇情牽動(dòng)的同時(shí)，心靈也不禁震顫。將這群?jiǎn)栴}少年集中在這樣一個(gè)沒(méi)有愛(ài)的環(huán)境中，他們可曾明白外面的世界多么精彩，外面的“春天”是那樣充滿生機(jī)。他們需要的，正是我們此刻生活中所漸漸忽略的愛(ài)與呵護(hù)�。�

　　看完了這部電影，我覺(jué)得教師是十分偉大的。他們往往給予學(xué)生的不僅僅是知識(shí)，還有在學(xué)生失敗時(shí)說(shuō)的那一句句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，在學(xué)生對(duì)前途感到迷惘的時(shí)候伸出的援助之手，還有很多很多……

　　電影往往是虛構(gòu)的，也許在真實(shí)生活中它不曾發(fā)生�？墒撬鼌s寄托了人們對(duì)生活的完美憧憬。《放牛班的春天》使我真真切切地感受到了教師對(duì)學(xué)生的殷切期望和深厚的愛(ài)。在簡(jiǎn)單質(zhì)樸的語(yǔ)言中，我豁然開(kāi)朗：其實(shí)，在每一個(gè)人的心中，都有這樣一個(gè)美麗的花園，春夏秋冬四季分明，隨時(shí)隨地都因?yàn)橹車(chē)�發(fā)生的一切而改變。春天定然是最美的季節(jié)，一陣陣柔和的春風(fēng)拂過(guò)面頰，綠草破土而出，泉水叮叮咚咚地詮釋著春天的絢麗多彩。然而只要有愛(ài)的包圍，即使是放牛班的那些孩子，依然能夠擁有一個(gè)陽(yáng)光明媚的春天……

　　當(dāng)寫(xiě)滿了愛(ài)的紙飛機(jī)飛滿了整個(gè)學(xué)校，馬修的為師之道獲得了肯定，同時(shí)音樂(lè)的魅力也得到了一覽無(wú)遺的肯定。這也讓我想到另一個(gè)于這部電影有著異曲同工之妙的，大家都很熟悉的電影《音樂(lè)之聲》，瑪麗亞也同樣在用愛(ài)和音樂(lè)來(lái)教育孩子。

　　不可否認(rèn)，溫情是個(gè)好東西。沒(méi)有特別激動(dòng)人心的場(chǎng)面，也沒(méi)有特別叫人難以理解的痛苦悲情。《放牛班的春天》就是那種從頭至尾都能夠讓人堅(jiān)持微笑。尤其是看著那些頑童們可愛(ài)純真的一面，心底煥發(fā)出的某種“本真”的天性。我們需要的就是這么一鍋濃濃的，溫暖的心靈雞湯。

　　《放牛班的春天》觀后感 篇21

　　今日，我們觀看了一部電影《放牛班的春天》。這部電影經(jīng)過(guò)特殊的日記形式，向我們展示了1949年俄國(guó)發(fā)生的事情。這部影片講述了世界著名指揮家皮埃爾重回法國(guó)家鄉(xiāng)出席母親的葬禮，他的舊友送給他一本陳舊的日記，看著這本當(dāng)年音樂(lè)啟蒙教師克萊門(mén)特留下的日記，皮埃爾慢慢回味著教師當(dāng)年的心境，一幕幕童年的回憶也浮出自己的記憶中……。

　　克萊門(mén)特是一個(gè)才華橫溢的音樂(lè)家，可是在1949年的法國(guó)鄉(xiāng)村他沒(méi)有發(fā)展自己才華的機(jī)會(huì)，最終成為了一所男子寄宿學(xué)校的代課教師，那里的學(xué)生大部分都是犯過(guò)罪的、難纏的問(wèn)題兒童。到那后，克萊門(mén)特發(fā)現(xiàn)校長(zhǎng)以殘暴的手段管治這般問(wèn)題少年，體罰在那里司空見(jiàn)慣，克萊門(mén)特嘗試用自己的方法改變這種狀況，他明白學(xué)校沒(méi)有音樂(lè)課，決定用音樂(lè)的方法來(lái)打開(kāi)學(xué)生們封閉的心靈。他利用晚上睡覺(jué)的時(shí)間創(chuàng)作一些合唱曲，開(kāi)始教學(xué)生們?nèi)绾纬�歌，組織合唱團(tuán)，但事情進(jìn)展得并不順利，最大的麻煩就是皮埃爾，皮埃爾擁有動(dòng)聽(tīng)歌喉，卻有令人頭疼的調(diào)皮性格，在克萊門(mén)特慢慢教導(dǎo)下，皮埃爾的音樂(lè)天賦發(fā)掘出來(lái)，合唱團(tuán)越辦越好。而他卻被校長(zhǎng)踢出了學(xué)校。不讓與孩子們?cè)僖?jiàn)。

　　《放牛班的春天》是一部讓人因?yàn)橄矏偠鴾I流滿面的電影。

　　它不僅僅告訴我們不管是犯過(guò)罪的還是問(wèn)題少年，只要打開(kāi)他們封閉的心靈，他們也必須能改好。作為我更要努力學(xué)習(xí)，做一個(gè)有用的人。

　　《放牛班的春天》觀后感 篇22

　　《放牛班的春天》是由Christophe Barratier導(dǎo)演的電影。講述了世界著名指揮家皮埃爾莫安琦重回法國(guó)故地出席母親的葬禮，他的舊友送給他一本陳舊的日記，看著這本當(dāng)年音樂(lè)啟蒙老師克萊門(mén)特遺下的日記，皮埃爾慢慢細(xì)味著老師當(dāng)年的心境，一幕幕童年的回憶也浮出自己記憶的深潭。最終成為了一間男子寄宿學(xué)校的助理教師，名為“池塘畔底輔育院”。這所學(xué)校有一個(gè)外號(hào)叫"池塘之底"，因?yàn)檫@里的學(xué)生大部分都是一些頑皮的兒童。到任后克萊門(mén)特發(fā)現(xiàn)學(xué)校的校長(zhǎng)以殘暴高壓的手段管治這班問(wèn)題少年，體罰在這里司空見(jiàn)慣，性格沉靜的克萊門(mén)特嘗試用自己的方法改善這種狀況，閑時(shí)他會(huì)創(chuàng)作一些合唱曲，而令他驚奇的是這所寄宿學(xué)校竟然沒(méi)有音樂(lè)課，他決定用音樂(lè)的方法來(lái)打開(kāi)封閉的心靈。

　　看完這部電影之后，我也深深的感受到了老師們的不易，回想從小到大，教過(guò)我的老師無(wú)數(shù)，每個(gè)老師都是悉心教導(dǎo)我們這些頑皮、天真的孩子，可是，至今我們記得的老師還有幾個(gè)呢寥寥可數(shù)吧，也許映像深刻一點(diǎn)的就是我們的初中老師，尤其是班主任，我也一樣，對(duì)初中三年的班主任記憶猶新，三年來(lái)，她一直悉心教導(dǎo)我們，不管是書(shū)本知識(shí)還是為人處事，我從初中班主任身上學(xué)會(huì)了很多，當(dāng)然，也有抱怨過(guò)，當(dāng)初的自己太單純，還不懂太多的人情世故，犯過(guò)錯(cuò)，班主任責(zé)怪過(guò)，教導(dǎo)過(guò)，但是，現(xiàn)在回想起來(lái)，對(duì)于班主任的教導(dǎo)我應(yīng)該是感謝的態(tài)度的，如果不是班主任的教導(dǎo)，我也許會(huì)犯更多、更大的錯(cuò)，也感謝班主任一直的信任，知道畢業(yè)為之，也是對(duì)我充滿了期待，老師們真的很辛苦……

　　但愿普天下所有的老師都能用尊重、用溫和、用愛(ài)心、用情感去感動(dòng)學(xué)生，都能得到學(xué)生的認(rèn)可，都能收到孩子們的紙飛機(jī)，寫(xiě)滿了祝福與期盼的紙飛機(jī)!在三尺講臺(tái)前真正實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值!

　　《放牛班的春天》觀后感 篇23

　　今天下午，我們四、五、六年級(jí)看了一部經(jīng)典電影《放牛班的春天》。這部電影告訴我們音樂(lè)的魅力以及兩種極端教育方式對(duì)兒童的影響。

　　故事中，有幽默善良的馬修先生，暴力呆板的哈桑校長(zhǎng)，頑皮的孩子們和他們可愛(ài)的校園。每個(gè)人都喜歡的這部電影是由這些不同性格的角色組成的。其中，悲傷和快樂(lè)完美地結(jié)合在一起。給我印象最深的是電影快結(jié)束時(shí)的情節(jié)。馬修先生即將離開(kāi)學(xué)院，但他發(fā)現(xiàn)沒(méi)人能送他走！這一損失占據(jù)了馬修先生的心。這時(shí)，紙飛機(jī)從天上掉下來(lái)，被馬修先生包圍著。紙飛機(jī)上有孩子們的簽名和祝福。小手在窗前揮舞，孩子們響亮的歌聲滑入了他的耳朵，��！他教孩子們這首歌！那一刻，他想告訴全世界他有多開(kāi)心！

　　最后，馬修先生離開(kāi)了學(xué)院。在遠(yuǎn)處的公共汽車(chē)上，公共汽車(chē)消失在一條美麗的街道盡頭。我想他一定是后來(lái)找到了成功。

　　《放牛班的春天》觀后感 篇24

　　這部電影叫做牧牛班的春天，在這部電影中，一位老人遇見(jiàn)了他的一位同學(xué)。然后他的同學(xué)給他看了一本日記，他說(shuō)這是他們老師的。

　　所以他開(kāi)始尋找。老師教他們音樂(lè)課。他發(fā)現(xiàn)這里的學(xué)生很淘氣，所以老師也很?chē)?yán)格。他認(rèn)為這是錯(cuò)誤的。他告訴校長(zhǎng)不要打更多的孩子。他還告訴校長(zhǎng)組建一個(gè)合唱團(tuán)，進(jìn)行得很順利，但其中有一個(gè)很厲害的人。他總是制造麻煩。

　　幸運(yùn)的是，這個(gè)人因?yàn)橥敌ｉL(zhǎng)的錢(qián)和毆打校長(zhǎng)而被永遠(yuǎn)抓在警察局里�，F(xiàn)在校長(zhǎng)沒(méi)錢(qián)了，所以他解散了唱詩(shī)班，解雇了這位優(yōu)秀的老師。老師的一個(gè)學(xué)生是孤兒。他帶著錢(qián)帶走了他。

　　我認(rèn)為這部電影告訴我們毆打?qū)W生是錯(cuò)誤的，但是學(xué)生不應(yīng)該走得太遠(yuǎn)。

　　《放牛班的春天》觀后感 篇25

　　今天我看了電影《放牛班》的春天，我覺(jué)得很棒。它的主角是馬修，他被一所學(xué)校聘為代課老師。校長(zhǎng)曾經(jīng)請(qǐng)他教唱詩(shī)班。他發(fā)現(xiàn)大多數(shù)孩子都有音樂(lè)天賦，只有兩個(gè)孩子不會(huì)。所以他教他們不斷練習(xí)，睡覺(jué)前練習(xí)。其中一個(gè)是一個(gè)非常壞的孩子，有時(shí)會(huì)有一些壞想法，所以他被關(guān)了很多次。

　　最后，馬修領(lǐng)導(dǎo)的合唱團(tuán)取得了很好的成績(jī)，也受到了父母的表?yè)P(yáng)。后來(lái)，馬修正要離開(kāi)學(xué)校。馬修沮喪地離開(kāi)學(xué)校大門(mén)時(shí)，收到了曾經(jīng)固執(zhí)甚至邪惡的學(xué)生寫(xiě)在卡片上的思念和祝福。揮舞的雙手訴說(shuō)著懷舊和不放棄。這時(shí)，馬修露出開(kāi)心的笑容，把佩諾帶走了。皮埃爾后來(lái)成為世界著名的指揮家。

　　是馬修讓他們感受到了太陽(yáng)的溫暖和春天的氣息……我非常喜歡這部電影。

　　《放牛班的春天》觀后感 篇26

　　今天，我和全班一起在音樂(lè)廳看了牧牛班的春季電影。非常好。

　　這部電影是關(guān)于一個(gè)名叫克萊門(mén)特·馬修的音樂(lè)家，他因?yàn)闆](méi)有機(jī)會(huì)展示自己而成為了一所學(xué)校的代課老師。馬修發(fā)現(xiàn)這所學(xué)校的學(xué)生非常淘氣。校長(zhǎng)用暴力和體罰來(lái)控制這些學(xué)生。所以馬修用他自己的方法來(lái)教育學(xué)生。有一次，一個(gè)同學(xué)不小心傷了倉(cāng)叔叔的左眼。他應(yīng)該被禁足15天，但是馬修讓他照顧叔叔直到他康復(fù)。馬修還發(fā)現(xiàn)皮埃爾·莫恩希有天使般的嗓音，所以他組織了一個(gè)合唱團(tuán)。最后，他改變了整個(gè)學(xué)校，這樣所有的學(xué)生就不再淘氣了。

　　我欽佩馬修的教育方法。我記得有一次我不小心撕碎了關(guān)于杏活動(dòng)的文件。劉先生沒(méi)有打我或批評(píng)我，而是又復(fù)印了一份，這讓我非常害怕和緊張。老師這樣對(duì)我，讓我感到更慚愧。我再也不會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤了。通過(guò)這部電影和這個(gè)事件，我明白教育不能是體罰，體罰會(huì)讓我們變得更淘氣，對(duì)我們的成長(zhǎng)更有害。雖然我們很淘氣，但我們?nèi)匀幌矚g溫柔、耐心和寬容的老師。

　　《放牛班的春天》觀后感 篇27

　　“牧牛之春”給我印象最深的是代課老師馬修。這部電影講述了一群被人們認(rèn)為“無(wú)望”的孩子的故事。在代課老師馬修的指導(dǎo)下，他們學(xué)會(huì)了互相幫助，尊重老師，組成合唱團(tuán)。

　　馬修老師不同于其他老師和系主任。他不會(huì)對(duì)他的學(xué)生失去信心。當(dāng)他們犯錯(cuò)誤時(shí)，他不會(huì)懲罰他們。他會(huì)冷靜下來(lái)，告訴他們什么是對(duì)的。

　　對(duì)這些學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們都很可憐。因?yàn)闆](méi)有人愛(ài)他們，而且他們還這么年輕，許多老師已經(jīng)放棄了對(duì)他們的訓(xùn)練。但是他們又很幸運(yùn)，因?yàn)樗麄冇龅搅苏J(rèn)為自己很好的老師馬修老師。馬修沒(méi)有放棄他們。他總是對(duì)他們有信心和耐心。馬修老師發(fā)掘了孩子們的歌唱潛力，成立了一支歌唱隊(duì)。盡管有許多困難，馬修老師從未想過(guò)要放棄。正是這種堅(jiān)持讓皮埃爾獲得了成功。

　　馬修老師對(duì)孩子們充滿希望。這種希望點(diǎn)燃了他們心中的燈塔，讓他們對(duì)自己有信心，讓他們感受到生命的意義。

　　我想當(dāng)那些孩子將來(lái)長(zhǎng)大后，他們一定會(huì)非常感謝馬修老師。是馬修老師幫助他們實(shí)現(xiàn)了他們的明天！

　　《放牛班的春天》觀后感 篇28

　　今天，我在學(xué)�？戳艘徊棵麨椤杜＠砂嗟拇禾臁返碾娪�。讓我介紹一下。

　　世界著名指揮家皮埃爾·莫蘭吉回到他在法國(guó)的老家參加他母親的葬禮。他的老朋友比比諾給了他一本舊日記。皮埃爾看著當(dāng)年音樂(lè)老師克萊門(mén)特·馬修留下的日記，慢慢品味著老師當(dāng)年的心情。童年記憶的場(chǎng)景也浮現(xiàn)在他的記憶中�？巳R門(mén)特是一位才華橫溢的音樂(lè)家，但1949年在法國(guó)農(nóng)村，他沒(méi)有機(jī)會(huì)發(fā)展自己的才華。最后，他成為了一所男子寄宿學(xué)校的助理教師�？巳R門(mén)特發(fā)現(xiàn)學(xué)校的校長(zhǎng)用殘酷高壓的方法來(lái)解決青少年問(wèn)題。體罰在這里很常見(jiàn)空。性格冷靜的克萊門(mén)特試圖用自己的方法來(lái)改善局面。閑暇時(shí)，他會(huì)寫(xiě)一些合唱歌曲。令他驚訝的是，寄宿學(xué)校沒(méi)有音樂(lè)課。他決定用音樂(lè)打開(kāi)學(xué)生們緊閉的心扉。

　　克萊門(mén)特開(kāi)始教學(xué)生們?nèi)绾纬�歌，但事情并不順利。皮埃爾·莫安切是最大的麻煩制造者之一。皮埃爾有天使般的面孔和唱歌的聲音，但他有一個(gè)麻煩和淘氣的性格。不可救藥的克萊門(mén)特發(fā)現(xiàn)了皮埃爾的音樂(lè)天賦，同時(shí)他與皮埃爾的母親有著微妙的關(guān)系。

　　看完這部電影后，我最不喜歡院長(zhǎng)。他既殘忍又殘忍。我最喜歡馬修的善良和真誠(chéng)。

　　《放牛班的春天》觀后感 篇29

　　這部電影有很多細(xì)節(jié)讓我感動(dòng)，首先是克萊門(mén)特對(duì)孩子們的愛(ài)和憐憫。當(dāng)他剛進(jìn)學(xué)校時(shí)，盡管孩子們總是和他開(kāi)玩笑，他一點(diǎn)也不生氣。被校長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)后，他也盡力讓孩子們逃脫懲罰。他一直想用音樂(lè)來(lái)影響這些孩子。皮埃爾是最淘氣的一個(gè)。他有天使般的聲音和面孔，但他太調(diào)皮了，不在乎任何場(chǎng)合。在一次偶然的事件中，皮埃爾得知了他母親的好意。這時(shí)，老師和皮埃爾的母親有了微妙的關(guān)系，這使皮埃爾完全變了。他不再那么淘氣，變得非常理智。他到處尋找其他人。最后，他成功了，成為了一名著名的指揮家。與克萊門(mén)特和他母親的關(guān)系是不可分割的。

　　這個(gè)故事以喜劇結(jié)尾，感動(dòng)了成千上萬(wàn)的觀眾。是什么讓這些對(duì)別人來(lái)說(shuō)可以說(shuō)是“垃圾”的孩子翻開(kāi)新的一頁(yè)，成為有抱負(fù)的人？這是音樂(lè)。音樂(lè)有一種神秘的力量，可以滋潤(rùn)人們的心靈，讓人感到溫暖。很難相信這個(gè)世界上什么都沒(méi)有。

　　《放牛班的春天》觀后感 篇30

　　看完放牛班的春天后，我認(rèn)為我們學(xué)校比那里的學(xué)校好，因?yàn)槟抢锏膶W(xué)生如果犯了錯(cuò)誤，必須被關(guān)在學(xué)校外面15天，從那里出來(lái)的每個(gè)人都會(huì)被打。后來(lái)，馬修老師對(duì)校長(zhǎng)說(shuō)，“請(qǐng)不要把孩子們留在學(xué)校外面。”校長(zhǎng)同意了。

　　這個(gè)故事主要是關(guān)于一群孩子“學(xué)習(xí)音樂(lè)”。一個(gè)是最短的，所以他坐在站臺(tái)上，他是個(gè)孤兒。他也不會(huì)唱歌。他只能聽(tīng)到學(xué)生們?cè)谥v臺(tái)上唱歌。老師說(shuō)，“我必須每天給孩子們編一個(gè)樂(lè)譜。”有一個(gè)不會(huì)唱歌的孩子。在老師的指導(dǎo)下，他可以唱他沒(méi)學(xué)過(guò)的歌。有一次，在家長(zhǎng)會(huì)后的一天，老師表?yè)P(yáng)他的兒子歌唱得很好。他的父母說(shuō)，“他從來(lái)沒(méi)有學(xué)過(guò)音樂(lè)。”一個(gè)孩子說(shuō)，“你媽媽來(lái)了。”他伸出頭去看。當(dāng)老師離開(kāi)時(shí)，突然，一個(gè)孩子把墨水灑在老師的頭上。直到后來(lái)她才知道是她兒子干的。

　　他們?nèi)�參加合唱比賽，獲得了第一名。老師應(yīng)該回去，因?yàn)樗�只是一個(gè)有課的老師，不是一個(gè)真正的老師。當(dāng)他離開(kāi)時(shí)，班上最矮的孩子跑過(guò)來(lái)說(shuō):“你能帶我去嗎？”老師說(shuō)，“不。”我?guī)е�他�?/p>

　　《放牛班的春天》觀后感 篇31

　　今天，我們觀看了牧牛班的春天。這部電影讓我震驚。老師可以讓一些壞學(xué)生變得更好。

　　四十八年前，英雄馬修來(lái)到一所學(xué)校，成為一名教師。因?yàn)橛行皭旱男ｉL(zhǎng)和許多壞學(xué)生。馬修以一顆關(guān)懷的心讓每個(gè)人逐漸喜歡上了他。這部電影使用倒敘。合唱團(tuán)的主唱莫漢志后來(lái)成為指揮(當(dāng)然，他的成就是因?yàn)轳R修發(fā)現(xiàn)了他在音樂(lè)方面的天賦)。當(dāng)他母親因病去世回家時(shí)，唱詩(shī)班搭檔佩諾來(lái)到他身邊，給了他一本馬修的日記。馬修在日記中記錄了所有這些感人的事情。佩諾那時(shí)是個(gè)孤兒，總是在星期六等在門(mén)口，希望他的父親能來(lái)接他。后來(lái)，馬修被學(xué)校開(kāi)除了。當(dāng)他正要上車(chē)時(shí)，保樂(lè)得一路跑過(guò)來(lái)，要馬修帶他走。馬修先拒絕了，然后他不忍心回來(lái)把佩諾帶走。佩諾的堅(jiān)持是合理的。碰巧是星期六。

　　看完這部電影后，我對(duì)哈�？偨y(tǒng)的粗魯和殘忍感到憤慨。對(duì)孩子們不幸的經(jīng)歷感到遺憾；很高興孩子們見(jiàn)到馬修；被馬修的善良和真誠(chéng)感動(dòng)；放下邪惡，回到治療杭州和莫桑比克的權(quán)利。為佩諾的堅(jiān)持感到高興。

　　《放牛班的春天》觀后感 篇32

　　這部電影是倒敘。

　　四十八年前，英雄馬修在一所被稱(chēng)為池塘底部的學(xué)校擔(dān)任監(jiān)督者。這所學(xué)校由淘氣的孩子、殘忍的校長(zhǎng)、殘忍的老師和嚴(yán)格的制度組成。馬修以一顆善良的心看著這些孩子，討厭學(xué)校里殘酷的“行動(dòng)-反應(yīng)”系統(tǒng)。他熱愛(ài)音樂(lè)創(chuàng)作，熱愛(ài)兒童，在他的堅(jiān)持下，他致力于組建合唱團(tuán)，為他們作曲，用音樂(lè)引導(dǎo)他們的心靈。當(dāng)然，最終的結(jié)果是音樂(lè)凈化了孩子們的心靈，也對(duì)他們的生活產(chǎn)生了巨大的影響。

　　我對(duì)這部電影有很多感覺(jué)。馬修老師真好。他還撫養(yǎng)了一個(gè)孩子。最終結(jié)果很好，所以我認(rèn)為這部電影非常好。

　　《放牛班的春天》觀后感 篇33

　　牧牛班的春天描繪了一位退休的代課老師克雷門(mén)。馬修在池塘底部的托兒所里發(fā)生的事情有時(shí)是快樂(lè)的，有時(shí)是悲傷的。但是最后，他給孩子們帶來(lái)了春天！

　　這部電影給我印象最深的是那些孩子。孩子們是一群無(wú)辜的天使。每個(gè)人都有極高的音樂(lè)天賦和自己的理想。在克雷芒。在馬修老師的幫助下，每個(gè)孩子都取得了巨大的成就。

　　這部電影給了我很大的靈感。我明白，只要有理想，每個(gè)人都有可能實(shí)現(xiàn)它們。

　　《放牛班的春天》觀后感 篇34

　　英雄馬修在一所學(xué)校當(dāng)代課老師。馬修去了那所殘酷無(wú)情的學(xué)校。如果學(xué)生做錯(cuò)了什么，他們將受到嚴(yán)厲的懲罰。學(xué)生們?cè)趯W(xué)校非常害怕。靈魂受到了嚴(yán)重傷害。

　　當(dāng)馬修老師來(lái)到這所學(xué)校時(shí)，他以一顆善良而耐心的心教育孩子們。他幫助孩子們組成合唱團(tuán)，為他們創(chuàng)作音樂(lè)。

　　在馬修老師的關(guān)懷下，孩子們的心靈得到了凈化。

　　從那時(shí)起，孩子們喜歡馬修老師。

　　最后，馬修老師被學(xué)校開(kāi)除了。所有的學(xué)生都不情愿地和馬修老師道別。馬修老師收到了許多充滿思想和愿望的卡片。

　　看完這部電影后，我受到了良好的教育。

　　《放牛班的春天》觀后感 篇35

　　當(dāng)馬修老師在“牧牛之春”課上離開(kāi)時(shí)，學(xué)生們被院長(zhǎng)關(guān)了起來(lái)。學(xué)生們?cè)诩堬w機(jī)上向馬修老師致謝。那一刻，我覺(jué)得馬修老師剛來(lái)的時(shí)候?qū)W校很吵。但是自從馬修老師來(lái)了，學(xué)生們似乎變了。這證明馬修老師的音樂(lè)教育方法是正確的。不想當(dāng)院長(zhǎng)，犯了錯(cuò)誤就會(huì)被關(guān)進(jìn)“禁閉室”。院長(zhǎng)的教育方法不能教好學(xué)生。

　　我喜歡“牧牛之春”，因?yàn)樗�給了我們最好的教育方式！

　　《放牛班的春天》觀后感 篇36

　　昨天，百忙中的張校長(zhǎng)，為化工校區(qū)的 全體老師帶來(lái)了精神大餐————《放牛班的春天》。這部電影我已看過(guò)四遍，但是每次看起總能引發(fā)內(nèi)心的觸動(dòng)和反思。 馬修是一個(gè)禿頂?shù)睦蠋�，他其貌不揚(yáng)，但人倒是不壞。他服從制度，但能在制度下盡自己所能為孩子干點(diǎn)事情。他喜歡音樂(lè)，于是他便開(kāi)始用音樂(lè)來(lái)教化那些問(wèn)題少年們，藝術(shù)的確有其自身的魅力，這也是張校長(zhǎng)所提倡的，以正能量引領(lǐng)，用讀書(shū)來(lái)熏陶，藝術(shù)來(lái)陶冶，但尊重同樣起著決定性的作用。課堂上他蹲在課桌旁和學(xué)生講話的那一鏡頭給我留下了很深刻的印象，這一小小的舉動(dòng)包涵著對(duì)學(xué)生的尊重，真正看到了平等的師生關(guān)系，而現(xiàn)實(shí)中的我們又有多少人能蹲在課桌旁和學(xué)生講話呢？而馬修老師以其溫和的作風(fēng)改變著什么，讓整座學(xué)校師生之間的對(duì)立緩緩消散，除了那個(gè)刻板的校長(zhǎng)，但在某一刻他那冷酷僵死的心何嘗沒(méi)有松動(dòng)過(guò)呢？這就是尊重的魅力、溫和的魅力、情感的魅力、愛(ài)的魅力！用愛(ài)心可以試著感化迷失的羔羊，否則只能驅(qū)使迷失的羔羊步入極端，那個(gè)被冤枉的孩子蒙丹最終用同樣極端的方式來(lái)回贈(zèng)給寄宿學(xué)校。毀損的不止是校舍，還有那個(gè)孩子早已殘缺的心靈，這便是以暴制暴的結(jié)果。馬修不是圣人，他無(wú)力堅(jiān)持自己的真理，他只是一個(gè)不成功的小人物，做著力所能及的一切。當(dāng)他矮小的背影轉(zhuǎn)身離去，我們何嘗沒(méi)有一份無(wú)奈的蒼涼。 讓我很受感動(dòng)的是合唱團(tuán)表演的那一刻，那個(gè)最具有音樂(lè)天賦的男孩因?yàn)檫^(guò)錯(cuò)被晾在一邊，心情沮喪，神情顯得格外落寞。而第一節(jié)音樂(lè)結(jié)束時(shí)老師突然轉(zhuǎn)向男孩示意他演唱，男孩很驚訝更驚喜，而后帶著一種幸福的滿足感完成了他的演唱。 一位老師可以讓一個(gè)孩子得到對(duì)自己的肯定，對(duì)人生的期待，真的很偉大！但并不是每一個(gè)老師都是偉大的，也不是每個(gè)人都能在人生旅途中遇到伯樂(lè)的，可雖然如此，每一位孩子都渴望著在自己的人生路上能遇見(jiàn)這樣一位老師，這樣一位給自己最多幫助的人。能夠遇上便是一種幸福，盡管這種幸福在現(xiàn)實(shí)中顯得這樣的奢侈，但是我們?nèi)匀粫?huì)渴求得到。而做這種教師又何嘗不是一種幸福呢？像馬修，雖然被校長(zhǎng)開(kāi)除了，但那一雙雙從窗口伸出的小手，那一個(gè)個(gè)寫(xiě)滿了孩子最真摯祝福的紙飛機(jī)已足以讓他感動(dòng)，讓他幸福！ 用尊重、用溫和、用愛(ài)心、用情感去感動(dòng)學(xué)生，都能得到學(xué)生的認(rèn)可，孩子們的紙飛機(jī)，寫(xiě)滿了祝福與期盼的紙飛機(jī)！真是馬修人性光芒的體現(xiàn)。 美國(guó)作家羅姆·大衛(wèi)·塞林格，寫(xiě)過(guò)一部小說(shuō)《麥田里的守望著》，他給我們提

　　供了一個(gè)很好的詞語(yǔ)“守望者”。書(shū)的書(shū)名來(lái)自于主人公霍爾頓同他妹妹菲比的對(duì)話： “我將來(lái)要當(dāng)一名麥田里的守望者。有那么一群孩子在一大塊麥田里玩。幾千幾萬(wàn)的小孩子，附近沒(méi)有一個(gè)大人，我是說(shuō)—除了我。我呢。就在那混帳的懸崖邊。我的職務(wù)就是在那守望。要是有哪個(gè)孩子往懸崖邊來(lái)，我就把他捉住—我是說(shuō)孩子們都是在狂奔，也不知道自己是在往哪兒跑。我得從什么地方出來(lái)，把他們捉住。我整天就干這樣的事，我只想做個(gè)麥田里的守望者�！� 鄭學(xué)志的《做一個(gè)“偷懶”的班主任》中，有一篇文章是《累，一定是我們做錯(cuò)了什么》。 “很多時(shí)候，我們總想管住學(xué)生，因此，當(dāng)我們管不住學(xué)生的時(shí)候，我們總是想方設(shè)法去制定規(guī)章制度，想方設(shè)法去說(shuō)服壓制，想方設(shè)法去各個(gè)擊破。但是，我們從沒(méi)想過(guò)：管不住，()是不是我們的管理方式有問(wèn)題，是不是一開(kāi)始我們的管理方向就錯(cuò)了？”這段話，讓我陷入深深的思索，難道是我的管理方式有問(wèn)題，或者是一開(kāi)始我的管理方向就錯(cuò)了？ 學(xué)生并不需要老師盯死看牢，并不需要手把手地去教。很多時(shí)候，他們自己知道管理自己，自己知道教育自己。只是我們做班主任的太不信任他們，總以為他們離開(kāi)了班主任就不行。” 一個(gè)人成長(zhǎng)的動(dòng)力源于內(nèi)心的需求和渴望，而不僅僅是教師的指引和鼓勵(lì)。，教育的本質(zhì)是影響，而不是說(shuō)教、批評(píng)和指責(zé)。我也意識(shí)到，教育最根本的任務(wù)并不僅僅是傳授知識(shí)和技能，更重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，教會(huì)他們?nèi)绾巫鋈恕?很多時(shí)候的教育成果其實(shí)只是瞬間的觸動(dòng)，時(shí)間會(huì)消解這種教育成果。因?yàn)楹⒆觾?nèi)在心理結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性具有較強(qiáng)的反調(diào)節(jié)能力，而一次教育的效果，哪怕孩子當(dāng)時(shí)痛哭流涕，那也很可能只是一

　　次表層的調(diào)節(jié)而己。正如我們拉橡皮筋，它有彈性度，每一次拉它都是一次表層的改變，一旦松手，又會(huì)回歸到它原始的情況。孩子的這個(gè)心理事實(shí)就決定了要改變一個(gè)人是很難的。所以，我們不能夸大教師的教育能力，尢其是不能夸大一次教育的效果。當(dāng)對(duì)生命的敬畏讓位于自以為是甚至是盲目的師道尊嚴(yán)時(shí)，教育只能是一地雞毛，蒼涼滿地。在孩子漫長(zhǎng)的人生道路中，我們只不過(guò)跟他們偶然相逢了幾年。 “池塘底學(xué)校”雖然名為學(xué)校，實(shí)際卻是“教養(yǎng)院”，這里聚集了眾多的問(wèn)題少年，偷盜、說(shuō)謊、抽煙、搞惡作劇對(duì)他們而言都是家常便飯；同時(shí)，這里還有一個(gè)淺薄、勢(shì)利而冷酷的“鐵血”校長(zhǎng)，一個(gè)把“犯規(guī)處罰”奉為圭臬的教師。在這里你看不到教育、教化的影子，那厚重的大門(mén)、特定時(shí)間特定地點(diǎn)的

　　會(huì)客安排、關(guān)禁閉罰勞役的處罰等近乎軍事化的管理使這里更像是一座監(jiān)獄而不是學(xué)校。 但這一切，都因?yàn)橐粋�(gè)“失敗”的音樂(lè)家，“小小”的帶課老師克萊門(mén)特·馬修的到來(lái)而改變。馬修是這樣的其貌不揚(yáng)，他沒(méi)有魁梧的身材，沒(méi)有英俊的面容，再加上禿頂?shù)哪X袋讓他看起來(lái)甚至有些滑稽，但正是他創(chuàng)造了奇跡。他從這些讓所有人都失望的孩子中培養(yǎng)出來(lái)世界有名的指揮家“皮埃爾”，并讓受他教化的學(xué)生在幾十年后滿懷著敬慕和熱愛(ài)的心情來(lái)懷戀他，這本身就是作為一個(gè)教育者的無(wú)上光榮和莫大成就。 平凡的小人物馬修之所以如此令我們感動(dòng)，恰恰正在于馬修的平凡和普通。他給予我們學(xué)習(xí)的可能性，而并不簡(jiǎn)單是當(dāng)作一個(gè)偶像或榜樣而遠(yuǎn)遠(yuǎn)的膜拜敬仰�！俺靥恋住痹凇辫F血”校長(zhǎng)的統(tǒng)治下仿佛罩上了一面密不透風(fēng)的鐵幕，任何的變革和嘗試仿佛都是不被允許的，而馬修在這種“制度下”進(jìn)行了自己的探索。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)這群孩子有唱“歪歌”的愛(ài)好后因勢(shì)利導(dǎo)，成立了合唱團(tuán)，并在被發(fā)現(xiàn)后冒著丟掉飯碗的危險(xiǎn)進(jìn)行了“制度內(nèi)”的抗?fàn)帲�而成效是顯著的：當(dāng)皮埃爾內(nèi)心深處對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好被喚起，而獨(dú)自在角落里唱歌；當(dāng)那一群散漫不羈的孩子被音樂(lè)俘虜，而馴服的聽(tīng)從了馬修的指揮，并大大減少了搗亂和惡作�。划�(dāng)皮埃爾平生第一次懂得了感激，并因?yàn)楂@得原諒而竊喜。這時(shí)候，在我們感慨音樂(lè)的神奇力量的同時(shí)，也不能不想到，無(wú)論多么叛逆、任性、看起來(lái)無(wú)藥可救的孩子，其實(shí)都有一把可以打開(kāi)他們內(nèi)心之門(mén)的鑰匙，關(guān)鍵是教育者有沒(méi)有這種愿望、有沒(méi)有這種耐心來(lái)尋找這把鑰匙；在今天中國(guó)的教育現(xiàn)狀下，我們聽(tīng)多了一線老師對(duì)應(yīng)試教育的不滿、對(duì)教育積重難返的無(wú)奈，馬修提供了我們思考的另一個(gè)角度：可否在無(wú)力改變大環(huán)境的情況下進(jìn)行力所能及的探索？ 看完這部影片，我為哈珊校長(zhǎng)的粗暴殘忍而憤恨；為孩子們?cè)��?jīng)不幸的遭遇而惋惜；為孩子們遇到馬修而慶幸；為馬修的善良真誠(chéng)而感動(dòng)；為杭莫治的改邪歸正而釋?xiě)�；為佩爾諾的執(zhí)著堅(jiān)守而歡欣。 看了這部影片，感動(dòng)之余，我也得到了深刻的啟示：在我們的教育教學(xué)中，應(yīng)該看到：學(xué)生都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，關(guān)鍵要看怎么去挖掘，怎么去教育，充分挖掘孩子的優(yōu)點(diǎn)天賦潛能和愛(ài)心，孩子才能很好地成長(zhǎng)起來(lái)。這部法國(guó)影片中馬修的行為，杭莫治的成材，佩爾諾的成長(zhǎng)，有力地印證了我著名教育家陶行之先生的一句話：“漫天撒下愛(ài)心種，佇看他日結(jié)果時(shí)”。

　　《放牛班的春天》觀后感 篇37

　　今天，我們?cè)谂Ｅ锟戳穗娪啊洞禾臁贰＿@部電影講述了一位名叫馬修的失業(yè)音樂(lè)老師在一所寄宿學(xué)校為紀(jì)律不好的孩子找到了一份工作。他召集了一群叛逆的寄宿學(xué)校的孩子組成合唱團(tuán)，創(chuàng)作他們動(dòng)人的音樂(lè)。他用純粹的音樂(lè)喚起孩子們冰冷的心，把他們從束縛他們身心的繩索中解放出來(lái)，撫慰他們脆弱的心靈。結(jié)果，他把孩子們從痛苦中解救出來(lái)。

　　這部電影沒(méi)有男孩那樣的刺激，也沒(méi)有女孩那樣的浪漫。但是他用音樂(lè)鼓舞了一群孩子！

　　《放牛班的春天》觀后感 篇38

　　在放牛班的春天，這部電影講述了一個(gè)名叫馬修的老師來(lái)到一所小學(xué)的故事。他用音樂(lè)陶冶了那所小學(xué)學(xué)習(xí)部的學(xué)生，培養(yǎng)了他們的情操，最后把他們教得很好。其他老師也欽佩馬修先生教好這位牧牛人的能力。

　　孩子們非常喜歡馬修老師。他們知道馬修老師對(duì)他們很好，可以幫助他們解決任何問(wèn)題。我喜歡馬修老師，我更喜歡我的老師，因?yàn)樗麄兒蛯W(xué)生是朋友，就像馬修老師一樣。

　　看完這部電影后，我明白了我們必須向榜樣學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后成為有用的人。

　　《放牛班的春天》觀后感 篇39

　　放棄名利、金錢(qián)和權(quán)利等世俗的東西，這些世俗的象征將成為我們享受生活的枷鎖。我們需要一種突如其來(lái)的心態(tài)來(lái)看待未來(lái)和真正的意義。

　　克萊門(mén)特，這部電影中簡(jiǎn)單、誠(chéng)實(shí)和善良的音樂(lè)老師，肯定有經(jīng)濟(jì)困難，但他得到了人性的回報(bào)——對(duì)孩子的尊重和愛(ài)。

　　克萊門(mén)特是一位才華橫溢的音樂(lè)家，但1949年在法國(guó)，他別無(wú)選擇，只能退至一所男子寄宿學(xué)校，成為一名助理教師。生活就像一片枯葉，毫無(wú)生氣。我不得不承認(rèn)克萊門(mén)特的出現(xiàn)是一個(gè)溫暖的黃光，投射在人們所說(shuō)的“池底”——一所充滿青少年問(wèn)題的學(xué)校。我們的老師馬修沒(méi)有讓孩子們走，而是用他自己的方式給了他們一個(gè)光明。不同于校長(zhǎng)的殘酷和高壓，他試圖用音樂(lè)影響孩子們，耐心地把他們分成不同的部分，教他們音調(diào)，唱歌，驅(qū)走每個(gè)人心中的黑暗。他敞開(kāi)了心扉。他向孩子們展示了這個(gè)世界真的很美好。

　　劇照上的牛郎就像一個(gè)幸福的家庭。照片中的每個(gè)人臉上都帶著甜蜜的微笑。馬修老師是個(gè)矮個(gè)子法國(guó)人，有點(diǎn)禿頂。他站在孩子們旁邊，微微動(dòng)了動(dòng)嘴角。我突然感到想哭。我對(duì)人性的美麗感到驚訝。拯救一個(gè)人是如此重要。在牧牛課上，我們可以聽(tīng)到孩子們的自然之聲，因?yàn)轳R太的光，黑暗之光，對(duì)自己的熱和光并不吝嗇。

　　電影中象征性的聲音是兒童合唱，伴隨著圣歌的細(xì)膩和洗禮后的輝煌。如果你喜歡音樂(lè)，我相信你不會(huì)錯(cuò)過(guò)兒童合唱團(tuán)。

　　牧牛班的春天在電影結(jié)束時(shí)姍姍來(lái)遲，但我們已經(jīng)在電影中途感受到了溫暖。桀驁不馴的學(xué)生開(kāi)始唱歌，沉悶的校長(zhǎng)不再可怕，童心開(kāi)始閃耀，青少年開(kāi)始直視世界。生活將是美好的。孩子們將來(lái)會(huì)成為工程師、音樂(lè)家和教師。他們將傳播到世界的每個(gè)角落，過(guò)著美好的生活。生活將是一盒甜巧克力豆。我們也覺(jué)得我們不應(yīng)該輕易放棄希望，因?yàn)樯�命的存在是最大的希望�?/p>

　　《放牛班的春天》觀后感 篇40

　　看完電影后，音樂(lè)的聲音像采礦業(yè)仰望天空一樣在我耳邊回響了很長(zhǎng)時(shí)間。一雙真誠(chéng)的眼睛發(fā)出的原始光可以照亮人們的心靈。無(wú)辜的面孔透露出的對(duì)自由和博愛(ài)的渴望和希望發(fā)人深省。天籟般的合唱似乎像明亮的月亮驅(qū)趕著黑暗中的恐懼。用愛(ài)來(lái)影響孩子的思想讓我陷入沉思。

　　在校長(zhǎng)眼里，這是一群難以馴服的野馬和一群無(wú)知的海膽。他們別無(wú)選擇，只能用拳頭進(jìn)行教育。即使是他們管理的方式也很難理解和接受。當(dāng)然，孩子們不能接受。自然，孩子們受教育程度很低。他們永遠(yuǎn)是一群很久以前學(xué)不到的人才，永遠(yuǎn)會(huì)被唾棄和責(zé)罵。

　　克萊門(mén)特是一位才華橫溢的音樂(lè)家。他熱愛(ài)音樂(lè)勝過(guò)熱愛(ài)生活。他的才華很難展示，最終他成為了一所寄宿學(xué)校的主管。還記得這樣的細(xì)節(jié)嗎？孩子們安靜入睡后，他開(kāi)始創(chuàng)作音樂(lè)。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)他的作品被不了解他的孩子偷走時(shí)，他瘋狂地找到了他的寶藏。然而，他原諒了這些不守規(guī)矩的學(xué)生。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)孩子們用自己獨(dú)特的“音樂(lè)”嘲笑他時(shí)，他并沒(méi)有生氣，而是意外地發(fā)現(xiàn)這個(gè)聲音是天使突然在“很多人都在找他上千次”中發(fā)現(xiàn)的。

　　他用音樂(lè)喚醒了孩子們的良知，用音樂(lè)洗滌了他們的心靈，用音樂(lè)獲得了他們的理解，用音樂(lè)縮小了他們之間的距離，用他的生命譜寫(xiě)了他的音樂(lè)，就像他因?yàn)樯屏嫉奶煨远鴲?ài)著孩子們一樣。沒(méi)有辦法阻止這些絕望的孩子喜歡他，相信他，在校長(zhǎng)眼里愛(ài)他。當(dāng)他要離開(kāi)學(xué)校時(shí)，孩子們用他寫(xiě)的歌送走了他，用他寫(xiě)的歌留住了他，用他寫(xiě)的歌趕走了對(duì)厄運(yùn)降臨的恐懼。這首歌穿透了黑夜空，這首歌穿透了田野，這首歌穿透了孩子們的心靈，這首歌把孩子們帶到了另一個(gè)世界，這首歌留下了克萊門(mén)特的愛(ài)，這首歌改變了孩子們的命運(yùn)。

　　我們周?chē)�不乏這樣的學(xué)生。他們比以往任何時(shí)候都更需要我們的愛(ài)和理解。他們也需要我們的關(guān)心和溫暖。我們說(shuō)的一句話可能會(huì)改變一個(gè)孩子一生的命運(yùn)。我們的一個(gè)偶然行動(dòng)可能會(huì)讓孩子難忘。我們的言行對(duì)孩子有多重要，我們的行動(dòng)對(duì)孩子有多深遠(yuǎn)。

　　《放牛班的春天》觀后感 篇41

　　當(dāng)你聽(tīng)說(shuō)“牧牛班”的時(shí)候，你不應(yīng)該認(rèn)為這是一個(gè)農(nóng)村牧牛班。在電影《放牛班》的春天，放牛班實(shí)際上是一個(gè)由一些難題學(xué)生組成的班。這部電影從兩個(gè)老人看馬修老師的舊照片和日記開(kāi)始。

　　這兩個(gè)老人是派皮諾和貌奇。他們是“池塘底部”學(xué)校的學(xué)生。顧名思義，“池底”是最差的學(xué)校，是專(zhuān)門(mén)為青少年問(wèn)題設(shè)立的寄宿學(xué)校。學(xué)校的建筑陰森悶熱，教室布滿灰色斑點(diǎn)，學(xué)生就像井底的青蛙和籠子里的鳥(niǎo)。他們不能被愛(ài)滋養(yǎng)。這里的教育哲學(xué)是“一個(gè)行動(dòng)，一個(gè)反應(yīng)”的原則。如果任何學(xué)生違反紀(jì)律，所有教師和學(xué)生將立即集合，肇事者將受到嚴(yán)厲懲罰。如果在3秒內(nèi)找不到肇事者，每個(gè)人將被禁閉6小時(shí)，所有娛樂(lè)活動(dòng)將被取消，直到肇事者投降或暴露。

　　但他們很幸運(yùn)。他們遇見(jiàn)了馬修老師。馬修老師是一個(gè)禿頂?shù)睦先�，長(zhǎng)著一張丑陋的臉，還是一個(gè)天才的音樂(lè)家。在他職業(yè)生涯的最低谷，他選擇來(lái)到“池塘底部”的學(xué)校當(dāng)導(dǎo)師。他從不毆打或責(zé)罵學(xué)生，給予他們最大的寬容和保護(hù)，尊重每個(gè)學(xué)生，從不放棄每個(gè)孩子。他把不會(huì)唱歌的小女孩皮諾和一個(gè)老流浪漢郭邦放在架子上。他讓每個(gè)孩子享受音樂(lè)和集體合作的快樂(lè)，讓他們實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，給他們的生活帶來(lái)“春天”。

　　與“池底”學(xué)校的孩子們相比，我太高興了！我不僅有慈愛(ài)的父母，還有和藹可親的老師。我們學(xué)校的教育理念是用生命影響生活。學(xué)校就像我們的家，充滿生機(jī)和活力。教學(xué)樓每層的角落都設(shè)有閱讀角，如“向異書(shū)吧”和“彩虹閱讀”。讓我們走出教室，進(jìn)入書(shū)的海洋。在大樓里，有許多富有想象力的活動(dòng)，如“壯觀”、“奇妙的想法”、“電子幻想”和“童心飛揚(yáng)”。學(xué)校還組織了各種社區(qū)活動(dòng)，如民族管弦樂(lè)隊(duì)、剪紙、快板、京劇、剪紙、古箏、舞蹈等。豐富我們的課外生活。作為新源小學(xué)的學(xué)生，我感到自豪。

　　童話作家鄭元杰是對(duì)的:“每個(gè)孩子都是天使。關(guān)鍵在于如何訓(xùn)練和教育他們。正確的教育方式是發(fā)現(xiàn)孩子的長(zhǎng)處并鼓勵(lì)他去做�！�

　　“黑夜中的方向，希望的光，生活的熱情，榮耀的小路，童年的快樂(lè)都在瞬間消失和遺忘。一束燦爛的金光照耀在小路的盡頭……”他們的歌聲一直縈繞在我的耳邊。

　　《放牛班的春天》觀后感 篇42

　　春天不僅意味著一切都在恢復(fù)和豐富多彩，候鳥(niǎo)正在向南遷徙，它也是一個(gè)友好的季節(jié)，我們可以快樂(lè)地穿紅色和綠色。因此，人們總是習(xí)慣于用“春天”來(lái)形容美，而不是開(kāi)始贊美希望。

　　一群叛逆的孩子，一個(gè)暴虐的校長(zhǎng)，當(dāng)他們遇到善良的導(dǎo)師時(shí)，整個(gè)校園奇跡般地穿過(guò)陰霾，迎來(lái)了春天。

　　學(xué)校主管馬修善良而嚴(yán)謹(jǐn)。他理解人的尊嚴(yán)，因此很仁慈。他是個(gè)不成功的音樂(lè)家，不茍言笑，但他堅(jiān)持認(rèn)為音樂(lè)可以改變“壞孩子”，給人們帶來(lái)快樂(lè)。很自然，學(xué)生們都成了一個(gè)小型合唱團(tuán)的成員。唱歌是每天的必修課。學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)讓歌唱變得美麗，學(xué)會(huì)保持穩(wěn)定。

　　孩子們從前五個(gè)走調(diào)的音調(diào)變成了最終的自信和默契，這是馬修這個(gè)懂得音樂(lè)魔力的人所期待的變化。正如我們不必太擔(dān)心花蕾是否會(huì)綻放，我們可以等待花朵溢出。

　　春天清除了冬天的寒冷和驕傲以及秋天的憂郁。當(dāng)早晨八九點(diǎn)鐘太陽(yáng)高時(shí)，溫暖會(huì)悄悄地在我心里流淌。人們會(huì)莫名其妙地仰望藍(lán)天，不是因?yàn)樗寄�，而是因�(yàn)槠矶\或感激。或者只是停下來(lái)欣賞被遺忘的風(fēng)景。簡(jiǎn)單賦予春天歌唱的力量。在孩子的世界里，幸福顯得純潔。當(dāng)一個(gè)人唱歌時(shí)，他的胸中充滿了微笑。就像春雨后的彩虹，它是自然而珍貴的。

　　春天似乎有點(diǎn)短暫，安靜而不存在。徐志摩著名的詩(shī)——“我輕輕地走開(kāi)了，就像我輕輕地走過(guò)來(lái)一樣...它本可以放在“春天”。學(xué)校著火了，學(xué)生們安然無(wú)恙。這個(gè)類(lèi)似故事的事故導(dǎo)致了馬修的離去�！蔽移诖�著看到孩子們沖到門(mén)口向我告別，”這是馬修內(nèi)心的謙卑愿望。不幸的是，事實(shí)并非如此。然而，在路的拐角處，孩子們用他們自豪而清晰的歌聲覆蓋了整條街，掩蓋了離別的悲傷。揮舞的雙手在說(shuō)再見(jiàn)，更像是無(wú)助的表情，還宣布從現(xiàn)在開(kāi)始他們將獨(dú)自飛翔。

　　還在讀“冬天來(lái)了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”剎那間，春天過(guò)去了。不經(jīng)意間，我們看到鳥(niǎo)兒歌唱，柳枝變綠，蝴蝶飛舞...

　　《放牛班的春天》觀后感 篇43

　　“放牛班的春天”里的馬修老師離開(kāi)的時(shí)候，同學(xué)們被院長(zhǎng)關(guān)了起來(lái)，同學(xué)們把紙飛機(jī)上寫(xiě)下對(duì)馬修老師的感謝。就再那一刻我感到，馬修老師剛來(lái)的時(shí)候?qū)W校里亂哄哄的。但從馬修老師來(lái)了之后同學(xué)們像變了個(gè)人似的。這就證明馬修老師的音樂(lè)教育方法是對(duì)的。不想院長(zhǎng)一樣，犯了錯(cuò)誤就關(guān)進(jìn)“禁閉室”里。院長(zhǎng)的這種教育方式是教不出好學(xué)生的。

　　我喜歡“放牛班的春天”因?yàn)樗�給了我們最好的教育方式！這部電影主要講的是：馬修老師來(lái)到了一個(gè)放牛班，這個(gè)放牛班很調(diào)皮，剛來(lái)到就有一個(gè)學(xué)生犯錯(cuò)。這個(gè)學(xué)校很?chē)?yán)格，動(dòng)不動(dòng)就關(guān)禁閉。后來(lái)，馬修老師組成了一支合唱團(tuán)，他還發(fā)現(xiàn)了有音樂(lè)天賦的皮埃爾，讓他做主唱。漸漸地，院長(zhǎng)有一些變化，比如說(shuō)：他折紙飛機(jī)，玩球等。但好景不長(zhǎng)，馬修老師離開(kāi)了校園，院長(zhǎng)也離開(kāi)了。

　　這部電影很好看，我還想看。今天，我們看了《放牛班的春天》這部電影，電影講述了一個(gè)叫馬修的失業(yè)音樂(lè)教師在一所管教不良兒童的寄宿學(xué)校找到了一份的工作。他把一群反叛的寄宿學(xué)校的孩子們被召集在一個(gè)合唱團(tuán)里，譜寫(xiě)出他們動(dòng)人的樂(lè)章。他用純凈的音樂(lè)喚回了管教們冰冷已久的心，解脫了束縛孩子們身心的繩索，撫平了他們易受傷的心靈。結(jié)果他讓那些孩子脫離苦海了。

　　這部電影沒(méi)有男孩喜歡的刺激，也沒(méi)有女孩喜歡的浪漫。但他卻用音樂(lè)啟發(fā)了一群孩子們！就算全世界都放棄了你，就算沒(méi)有人看好你的未來(lái)。

　　只要你的心還在跳動(dòng)，只要你的血還在流動(dòng)。

　　就請(qǐng)為自己造一個(gè)夢(mèng)，執(zhí)著的活下去吧。

　　青春里無(wú)論荒唐，時(shí)光里無(wú)畏選擇；

　　每一個(gè)夢(mèng)都會(huì)有一片天堂；

　　每一個(gè)孩子都會(huì)是一個(gè)天使；

　　你的起點(diǎn)或是云層之巔，或是池塘之底；

　　總會(huì)有一個(gè)人給你前進(jìn)的動(dòng)力；

　　總會(huì)有一個(gè)夢(mèng)在歲月盡頭等你；

　　上帝不會(huì)讓一個(gè)有夢(mèng)的人一輩子活在地獄里的。 《放牛班的春天》這部電影是講一位叫馬修的老師，來(lái)到了一間小學(xué)，他把那間小學(xué)學(xué)習(xí)部好的學(xué)生通過(guò)用音樂(lè)來(lái)陶冶他們的情操，最后把學(xué)生教好了。其他老師也很佩服馬修老師能把這個(gè)放牛班的孩子教好。

　　那群孩子很喜歡馬修老師。他們知道馬修老師對(duì)他們很好，什么事情都能幫他們解決。我喜歡馬修老師，更喜歡我的老師，因?yàn)樗麄円埠婉R修老師一樣和學(xué)生做朋友的。

　　看了這部電影之后，我明白了，我們從小就要認(rèn)真學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大以后才能做一個(gè)有用的人。

　　《放牛班的春天》觀后感 篇44

　　一部好的電影總會(huì)給人們帶來(lái)非同一般的震撼，給人非同一般的啟發(fā)。讓人久久不能忘記，它會(huì)在人的心里飄蕩，如同放牛班在馬修的帶領(lǐng)下唱的那首《夜晚》，讓人陶醉其中。

　　故事的開(kāi)頭是描寫(xiě)著名指揮家皮埃爾在一個(gè)夜晚，打開(kāi)了自己小時(shí)候的音樂(lè)老師教他所在的放牛班時(shí)所寫(xiě)的日記，并回憶當(dāng)時(shí)的故事。馬修是一個(gè)失敗的音樂(lè)家，在失去職業(yè)后被轉(zhuǎn)到一個(gè)叫“池塘底部”的輔育院當(dāng)代課老師。那是一個(gè)設(shè)備特別差的房子，怎么看都像監(jiān)獄一般，不光外表像，連里面的孩子們和老師都像是囚犯看守監(jiān)獄的人。

　　里邊全部都是一些問(wèn)題兒童，馬修面對(duì)的是悲傷難過(guò)的命運(yùn)。孩子們的一個(gè)惡作劇就讓教師麥神父出了意外，頭部受了創(chuàng)傷，這件事讓馬修決定，要在這些孩子們心中樹(shù)立威嚴(yán)，但他不想像其他教師一樣，孩子一犯錯(cuò)就處罰，他認(rèn)為應(yīng)該給他們機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趷?ài)中悔改，讓他們感受世界的溫暖，而不是恨。所以他覺(jué)得這些孩子不是無(wú)藥可救，而是缺少教育。

　　一個(gè)問(wèn)題兒童就很難管教，一群更是了不得。單單罵馬修是禿子、王八就快讓他氣爆了，唯一讓他忍耐的理由就是放牛班的每個(gè)孩子都有自己的夢(mèng)想和他們隱藏在心里的慈愛(ài)。其實(shí)馬修知道傷害麥神父的兇手，可他沒(méi)有說(shuō)出來(lái)，因?yàn)樗�相信這個(gè)孩子一定會(huì)悔改。馬修剛開(kāi)始對(duì)他們也不是很親切，也比較嚴(yán)厲，但他從不體罰他們，一直一而三再而三地替他們向院長(zhǎng)隱瞞錯(cuò)誤。孩子們?cè)诼�慢的改變，讓馬修大吃一驚，但有一天夜晚，馬修從孩子們的宿舍旁經(jīng)過(guò)，聽(tīng)見(jiàn)他們唱：“禿頭，你完蛋了！”他就笑了一下，從房間外面走了進(jìn)來(lái)。那個(gè)孩子并沒(méi)有注意到，所有人都安靜了，只有他一個(gè)人唱，在安靜的宿舍樓里聲音特別響亮：“禿頭，你……”他覺(jué)得不對(duì)勁，突然停下來(lái)，問(wèn)：“同志們，你們?cè)趺炊及察o了呢？”大家不回答，都看向他后面。他回頭一看，馬修已經(jīng)走到身邊，還沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)，馬修笑著說(shuō)：“唱得不錯(cuò)，可是跑掉調(diào)了�！比缓笏�就一句一句地教那個(gè)孩子。教完以后他就走回自己的房間睡覺(jué)去了。

　　馬修并沒(méi)有睡，他心想他們歌唱得很好，雖然跑調(diào)了，既然這樣，我們就組一個(gè)樂(lè)團(tuán)吧。第二天晚上，馬修在孩子們睡覺(jué)的時(shí)候獨(dú)自一個(gè)人在房間寫(xiě)樂(lè)譜。第三天早上，他來(lái)到教室，對(duì)孩子們說(shuō)，他要班級(jí)里的每個(gè)人都唱一首歌。每個(gè)孩子在他面前唱了一首歌以后，便分配了他們的高、低聲部，就這樣開(kāi)始了音樂(lè)教學(xué)。

　　但這個(gè)學(xué)校的校長(zhǎng)恰好與馬修這位愛(ài)音樂(lè)的人相反，校長(zhǎng)特別討厭音樂(lè)，只顧自己的前途，從不為學(xué)校里這60位學(xué)生著想，從不支持孩子們學(xué)音樂(lè)。他很不想聽(tīng)到孩子們唱歌，就下令不允許唱歌。男生們來(lái)到校長(zhǎng)辦公室，請(qǐng)求校長(zhǎng)允許他們唱歌，而且邀請(qǐng)校長(zhǎng)參加唱歌比賽，展示體育課上唱的歌，但校長(zhǎng)還是很討厭聽(tīng)到歌聲，于是他把馬修叫到辦公室，要求立刻停止唱歌。可是馬修不為所動(dòng)，還是堅(jiān)持，最后校長(zhǎng)忍無(wú)可忍，把馬修開(kāi)除了。但是這首歌被永久地流傳了下來(lái)，至今傳唱。

　　開(kāi)始時(shí)我并沒(méi)有看懂，有點(diǎn)兒漫不經(jīng)心，迷惑不解，可看完時(shí)我卻感慨萬(wàn)分，感動(dòng)不已。我認(rèn)為馬修是一個(gè)有想法，而且能夠堅(jiān)持完成夢(mèng)想的人。雖然校長(zhǎng)否定他，孩子們當(dāng)初也不理解他，覺(jué)得他就是一個(gè)普通的學(xué)監(jiān)，但是他仍然堅(jiān)持著，當(dāng)孩子們一次次犯錯(cuò)時(shí)卻一次次地用愛(ài)心去接納他們。每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)，只要去寬容他、幫助他，他才會(huì)知道錯(cuò)誤，下次才不敢做，不能動(dòng)不動(dòng)就懲罰，這樣雖然能讓他害怕，但是會(huì)傷害他的心靈，會(huì)讓孩子變得更孤僻。

　　我們也應(yīng)該像他一樣，擁有永不放棄、堅(jiān)持不懈的精神。

　　《放牛班的春天》觀后感 篇45

　　“海面上的清風(fēng)，托起輕盈的飛鷺，從白雪皚皚的大地飛來(lái)。冬日轉(zhuǎn)瞬即逝的氣息，遠(yuǎn)方你的回聲飄離了……”“黑暗中的方向，希望之光。生命中的熱忱，榮耀之巷。童年的歡樂(lè)，轉(zhuǎn)瞬消逝被遺忘。一道絢爛金光，再小道盡頭閃亮……”歌聲傳來(lái)，這些優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律，如果告訴你這是調(diào)皮搗蛋的“不良少年”歌唱團(tuán)演唱的，你會(huì)相信嗎？如果告訴你，這是在一所地獄式的學(xué)校里傳出來(lái)的歌聲，你會(huì)相信嗎？可是，這一切都是真的！是的，是《放牛班的春天》。

　　故事講述了世界著名的音樂(lè)家皮埃爾，在翻開(kāi)一本陳舊的自己的音樂(lè)老師馬修的日記時(shí)，回想起了一幕幕自己的童年往事：那時(shí)，才華橫溢的音樂(lè)家馬修由于沒(méi)有表演機(jī)會(huì)，來(lái)到了法國(guó)鄉(xiāng)村，成為了一所男子寄宿學(xué)校的助理教師。而這所寄宿學(xué)校，卻有個(gè)別稱(chēng)“池塘之底”。原來(lái)，在這里學(xué)習(xí)的孩子，不是犯過(guò)罪，就是品德敗壞。這所學(xué)校的校長(zhǎng)，更是以殘暴的手段懲罰學(xué)生們。“行動(dòng)——命令”這句話，代表著學(xué)生們的末日。而皮埃爾，他擁有天籟的歌喉，卻是學(xué)生里最調(diào)皮搗蛋的一個(gè)。他甚至把一瓶墨汁倒在了馬修的腦袋上�？墒�，馬修仍然沒(méi)有放棄，馬修用音樂(lè)凈化了皮埃爾的心靈，最后，皮埃爾終于成為了世界著名的音樂(lè)家。

　　影片中的皮埃爾，他是一個(gè)孤兒，是一個(gè)頑童�？墒�，他是怎樣成為一個(gè)世界著名的音樂(lè)家的呢？是馬修的教育方法。馬修那春風(fēng)化雨的教育，比校長(zhǎng)的殘暴懲罰，要有用得多。馬修并沒(méi)有“兇神惡煞”，而是用溫和的語(yǔ)氣教學(xué)，讓音樂(lè)滋潤(rùn)了皮埃爾的靈魂，使他登上成功的高峰。

　　《放牛班的春天》，音樂(lè)改變一生！

　　《放牛班的春天》觀后感 篇46

　　當(dāng)我看完這部電影——《放牛班的春天》時(shí)，我被深深地感動(dòng)了。

　　故事講的是在一所名叫“池塘畔底”的學(xué)校，主要講的是這所學(xué)校一位名叫馬修的代課老師，在馬修先生還未到來(lái)之前，那些學(xué)生內(nèi)心十分冷漠，天天專(zhuān)干一些壞事，校長(zhǎng)時(shí)常懲罰學(xué)生，犯了一些小錯(cuò)誤就要到處罰室關(guān)上六小時(shí)。因?yàn)樾ｉL(zhǎng)的粗暴，讓學(xué)生們的內(nèi)心更加黑暗，而馬修先生的到來(lái)，好似一盞明燈，為孩子們指路，他還創(chuàng)辦了一個(gè)合唱團(tuán)，馬修先生每天晚上創(chuàng)作歌曲，早上來(lái)教學(xué)生。在其他老師看來(lái)，學(xué)生一但有錯(cuò)，就該送到校長(zhǎng)室，讓校長(zhǎng)把學(xué)生關(guān)禁閉。而馬修先生發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯了錯(cuò)只會(huì)讓他們下次改正，不告訴校長(zhǎng)。在一次合唱會(huì)上，因?yàn)楹铣獔F(tuán)的表現(xiàn)不錯(cuò)，就請(qǐng)校長(zhǎng)去吃慶功酒。當(dāng)時(shí)只有馬修先生和其他幾名教師在學(xué)院里，意外的是有人放火，校長(zhǎng)回來(lái)以后，就把這事故意推到馬修先生身上，并讓馬修先生辭職，在走之前，還不許馬修先生在看一眼他的學(xué)生。馬修先生痛苦急了，他再也不能看到他的學(xué)生了。這時(shí)，學(xué)院的窗口落下了帶著祝福話語(yǔ)的紙飛機(jī)，送給這個(gè)改變他們一生的人。

　　在紛飛的序曲中，他用那熾熱的心，融化了孩子們心中的冰封的海洋，展開(kāi)了風(fēng)帆，航行在光明的前程之中，打開(kāi)了新的人生篇章。

　　馬修先生以他寬廣的胸懷包容著這些孩子，他以一顆博愛(ài)的心將溫暖和希望散播在孩子們的心田。他用音樂(lè)喚醒了孩子冷漠的心，也喚醒了他們對(duì)生活的熱愛(ài)和渴望。

　　我覺(jué)得適宜的教育方法，才是孩子們將來(lái)走向社會(huì)的成功所在。

　　《放牛班的春天》觀后感 篇47

　　初次觀看《放牛班的春天》是在二00四年，也是這部電影剛剛上映的時(shí)候。今年酷暑的一天，我百無(wú)聊賴，于是，打開(kāi)電腦重溫了這部十多年前的老電影。影片講述了世界著名指揮家皮埃爾回到故鄉(xiāng)料理母親后事而遇到老同學(xué)貝比諾，貝比諾送給他一本孩提時(shí)代的日記本，由這本日記他想到了曾經(jīng)的音樂(lè)老師克萊蒙馬修以及與之有關(guān)的童年故事。

　　1949年的法國(guó)鄉(xiāng)村，世界大戰(zhàn)剛剛結(jié)束，人們的物質(zhì)條件比較落后，那是一座類(lèi)似于收容所或者感化院形式的學(xué)校，馬修則是剛進(jìn)學(xué)校的代課老師（這使我想到了自己當(dāng)年剛開(kāi)始代課時(shí)的樣子，滿腔熱情卻缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)），剛到那里他并沒(méi)有受人尊敬，他親眼目睹了學(xué)校管理階層以粗暴與武力對(duì)待戰(zhàn)亂之后的孩子們，面無(wú)表情、冷酷嚴(yán)肅的校長(zhǎng)；對(duì)學(xué)生大聲咆哮，動(dòng)不動(dòng)就拳打腳踢的簫老師；對(duì)剛上任的馬修持輕蔑態(tài)度的朗老師以及猶如洪水猛獸般的學(xué)生們，所有的人都給他制造了層出不窮的惡作劇，還給學(xué)校蒙上了瘋?cè)嗽喊愕年幱�。但是，看似憨厚老�?shí)的馬修老師卻是沉靜鎮(zhèn)定的，他決定用音樂(lè)打開(kāi)學(xué)生的心門(mén)，執(zhí)著而堅(jiān)毅。其實(shí)，放牛班的春天與放牛根本沒(méi)有關(guān)系，而是一群像牛一樣瘋狂有沖勁有叛逆性的孩子的人生軌跡轉(zhuǎn)變?cè)谧约荷�命的春天里，代表著那群孩子心靈的希望與重生。而馬修老師就是那位循循善誘的放牛人，用實(shí)際行動(dòng)與無(wú)私的愛(ài)拯救了一群無(wú)可救藥的學(xué)生。雖然最終他被校方解雇，但他在影片中的高大上的表現(xiàn)，為我開(kāi)辟了一條教育捷徑。

　　馬修老師是善良的，因?yàn)樗�在接受校長(zhǎng)的任務(wù)時(shí)提出了三個(gè)條件：

　　第一、不體罰學(xué)生；

　　第二、讓他自己來(lái)處理犯錯(cuò)的學(xué)生；

　　第三、不能透露犯事學(xué)生的姓名。

　　假如這三項(xiàng)條件擺在我的面前，也許我不一定能做到，有可能大部分老師也不能做到。當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)，打架、罵人或者在班里無(wú)端生事，作為班主任或者任課老師，可能會(huì)采取三部進(jìn)行曲：

　　一、了解事情來(lái)龍去脈，不單單問(wèn)犯錯(cuò)的學(xué)生，還會(huì)詢問(wèn)班上同學(xué)，直到水落石出為止；

　　二、事情明朗后通知家長(zhǎng)了解或溝通；

　　三、針對(duì)該生所犯事件在班里進(jìn)行通報(bào)，以絕后患。

　　如果攤上后果嚴(yán)重的事件，還會(huì)上報(bào)校領(lǐng)導(dǎo)，由領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)一步教育。到頭來(lái)，涉事學(xué)生只會(huì)像風(fēng)箱里的老鼠那樣兩頭受氣，在學(xué)校被批評(píng)不說(shuō)，回家后還有可能遭到家長(zhǎng)毒打，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是極其不利的。而馬修老師卻不是這樣的：學(xué)生皮埃爾是個(gè)頑劣分子，生長(zhǎng)在單親家庭，馬修出現(xiàn)之前，皮埃爾是班里的帶頭大王，每次犯錯(cuò)都會(huì)被校長(zhǎng)關(guān)禁閉，即使馬修接手班級(jí)后還是不例外。但是例外終究還是出現(xiàn)了的，皮埃爾的單身母親平時(shí)工作繁忙，也有一說(shuō)是皮埃爾的母親不務(wù)正業(yè)，所以皮埃爾特別叛逆，她很少擠出時(shí)間來(lái)看兒子，在皮埃爾關(guān)禁閉那天，卻正好來(lái)了，馬修非但沒(méi)有把皮埃爾在校的種種劣跡抖落出來(lái)，更沒(méi)有將皮埃爾被關(guān)禁閉的事情告訴他母親，因?yàn)樗�不想令皮埃爾的母親傷心與失望，更堅(jiān)信皮埃爾會(huì)學(xué)好的。最終，馬修成功了，不但用音樂(lè)解救了逆變中的孩子，還培養(yǎng)出了一個(gè)世界著名音樂(lè)家，也就是影片中的主角皮埃爾。

　　馬修老師是冷靜的，不意氣用事，學(xué)生在他背后大聲嚷嚷禿頭、編成各種各樣的歌嘲諷他，而他沒(méi)有沿著原來(lái)老師的老路走，揪耳朵、暴打或者關(guān)禁閉，而是一步一步引導(dǎo)直至扒出問(wèn)題的根底，再不失時(shí)機(jī)的進(jìn)行管教。這種機(jī)智的手段不管在哪個(gè)時(shí)代、對(duì)哪種學(xué)生、解決怎樣的問(wèn)題，都是值得老師借鑒與運(yùn)用的。

　　馬修老師也是有愛(ài)心的，影片中的每個(gè)人物都是活靈活現(xiàn)的，整個(gè)班級(jí)的學(xué)生沒(méi)有哪兩個(gè)性格是相同的。最可憐的就是貝比諾，一個(gè)二戰(zhàn)后的孤兒。因?yàn)楹⒆拥奶煺�，所以他始終認(rèn)為父親會(huì)在星期六接他回家，每個(gè)星期六他都會(huì)駐足校門(mén)口等待，一周又一周，一月又一月，重復(fù)了好久好久，他成了一個(gè)沉默孤僻的小孩，馬修的出現(xiàn)改變了他的命運(yùn)。貝比諾是班里最小的學(xué)生，也因此而受到蠻橫同學(xué)的欺負(fù)，吃飯時(shí)常常遭受旁邊同學(xué)的訛詐，所以他只能有一頓沒(méi)一頓的無(wú)奈地餓著，幸好馬修老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)了這一現(xiàn)象，解決了貝比諾的吃飯問(wèn)題。貝比諾性格孤僻內(nèi)向，不會(huì)唱歌，每次合唱練習(xí)時(shí)，馬修會(huì)把他帶在身邊，利用教學(xué)中的空余時(shí)間單獨(dú)輔導(dǎo)貝比諾。因?yàn)轳R修的同情與關(guān)愛(ài)，小貝比諾才慢慢走出失去雙親的陰影。所以馬修老師離開(kāi)時(shí)貝比諾義無(wú)反顧地跟著他，因?yàn)樗�知道只有馬修老師才能給予他父親般的關(guān)懷與教育。

　　不可否認(rèn)，任何時(shí)代的每個(gè)孩子都是鮮活的個(gè)體，那個(gè)時(shí)代的馬修老師更是偉大的，即便這個(gè)角色是導(dǎo)演虛構(gòu)的，藝術(shù)來(lái)源于生活，而高于生活，我們的教學(xué)中需要馬修那樣的的仁愛(ài)與寬容，五六十年前的法國(guó)能有人做到，我們的周?chē)�肯定也�?huì)有更多人付諸實(shí)際。

　　《放牛班的春天》觀后感 篇48

　　這個(gè)故事，發(fā)生在法國(guó)某個(gè)小鎮(zhèn)的郊外。

　　這部電影，沒(méi)有奢華的場(chǎng)面，沒(méi)有驚心動(dòng)魄，但是卻多出了一絲的溫情，展示了一個(gè)偉大的音樂(lè)家，偉大的教育家如何與他的學(xué)生進(jìn)行心理的對(duì)抗，進(jìn)行心靈的溝通。

　　整部電影中，馬修通過(guò)自己的智慧與包容，贏得了學(xué)生的喜愛(ài)，也將學(xué)生甚至是被哈桑校長(zhǎng)的粗暴、刻薄、自私、貪婪和剛愎自用而壓制的老師們拯救。

　　帶著一絲的失落來(lái)到這里的馬修，發(fā)現(xiàn)了這幫無(wú)藥可救的惡魔們對(duì)自由的渴望，對(duì)音樂(lè)的向往，這也喚起了他內(nèi)心對(duì)音樂(lè)的摯愛(ài)。于是，在他的慫恿下，這幫放牛班的惡魔組成了一個(gè)令人驚嘆的合唱團(tuán)。

　　這其實(shí)只是電影的一個(gè)層面，一個(gè)多小時(shí)中，我們看到的不僅僅是這些，但是僅僅這點(diǎn)也就值得我們思考。

　　這個(gè)是一個(gè)關(guān)于教育理念的探討影片，行動(dòng)反應(yīng)原則導(dǎo)致了孩子們的更加叛逆，而馬修的音樂(lè)團(tuán)卻將這幫惡魔拯救，讓他們看到了自己的春天，釋放了自己的青春。

　　在此只想淺淺談?wù)勸R修與他們的故事。這是一個(gè)讓馬修難忘的學(xué)生，一個(gè)天使臉蛋，魔鬼身材，這個(gè)用來(lái)形容一個(gè)女生的詞匯的主人竟然是一個(gè)男生，莫杭治，一個(gè)喜愛(ài)偷竊、屢次逃學(xué)而被公立學(xué)校開(kāi)除了的單親家庭的孩子，在馬修的細(xì)心與驚訝中，莫杭治的音樂(lè)才華被充分的挖掘，因此他與莫杭治的母親也有了一段特殊的感情經(jīng)歷，而這卻引起了莫杭治的強(qiáng)烈不滿。于是馬修就給了他一個(gè)小小的懲罰，當(dāng)公爵夫人來(lái)聽(tīng)合唱團(tuán)的表演的時(shí)候，他，這個(gè)熱愛(ài)音樂(lè)的精靈莫杭治被排除在外，他孤單的立在那里，眼神中充滿的哀怨與委屈，同時(shí)還有強(qiáng)烈的渴望。終于，在最后，馬修轉(zhuǎn)向了莫杭治，在馬修鼓勵(lì)與首肯的眼神中，莫杭治放開(kāi)了歌喉，他的眼神中充滿了感激，理解與信心。他唱出了心中的理想，他的歌喉征服了所有人，也證明了自己的天賦才能，此時(shí)，莫杭治封閉的心靈完全打開(kāi)，最終他成就了自己的理想，取得了不俗的成就。

　　其實(shí)很喜歡這部影片，很大程度上源于馬修令人倍感舒適的教育管理模式，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，啟發(fā)很大，對(duì)于經(jīng)歷了各種教育方式的我來(lái)說(shuō)，也深有體會(huì)。

　　這部影片，多了一份寧?kù)o與溫情，給人無(wú)限的思考，眼睛是心靈的窗戶，而影片中充分的利用這點(diǎn)，莫杭治對(duì)于音樂(lè)與演唱的渴望，小佩皮諾對(duì)于親情與關(guān)懷的渴望，馬修對(duì)于孩子們期待自由的眼神中顯示出的無(wú)奈，馬修對(duì)于強(qiáng)悍蒙丹時(shí)更加犀利而堅(jiān)定的眼神，孩子們看著窗外放的飛風(fēng)箏時(shí)眼神中對(duì)于釋放青春，對(duì)于自由的渴望

　　影片給我們最大的啟示就是，不要放棄書(shū)寫(xiě)青春，每一個(gè)人，都渴望著成功，都擁有著夢(mèng)想，教師，要為學(xué)生的青春書(shū)寫(xiě)規(guī)劃，無(wú)論學(xué)生是什么樣的，都不能放棄書(shū)寫(xiě)這些青春，不要打消他們對(duì)于夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)的渴望。

　　《放牛班的春天》觀后感 篇49

　　《放牛班的春天》是2004年由克里斯托夫巴拉蒂導(dǎo)演的法國(guó)影片。此片于2004年3月在法國(guó)上映，并成為2004年法國(guó)電影票房冠軍。

　　本片沒(méi)有任何華麗的裝飾，簡(jiǎn)單質(zhì)樸，卻用真摯細(xì)膩的情感，將人物的性格都充分地表現(xiàn)出來(lái)。沒(méi)有震撼的爆炸場(chǎng)面，沒(méi)有花哨的特技拼湊，幾個(gè)稚氣未脫的問(wèn)題孩子，一位已經(jīng)禿頭的老師，再加上干凈簡(jiǎn)單的音樂(lè)；沒(méi)有華麗的場(chǎng)景，在一個(gè)偏遠(yuǎn)的問(wèn)題學(xué)生收容中心，充斥混亂暴躁。卻在這里感受到最感人的愛(ài)。

　　整部影片就是以馬修老師獨(dú)特的教育理念為主線，贊揚(yáng)這種偉大的教師精神。影片的主題思想顯而易見(jiàn)，但是影片的拍攝技巧也是不容忽視的。影片以回憶的方式展開(kāi)，采用倒敘的手法，將故事娓娓道來(lái)。整部影片以黑灰為主色調(diào)，渲染出池塘之底的惡劣環(huán)境和孩子們的不幸遭遇，也烘托出馬修老師在這種黑暗環(huán)境中給孩子帶來(lái)的希望，帶來(lái)的春天。影片中聲畫(huà)同步的表現(xiàn)手法則別具一格，極富視聽(tīng)浸染力，音樂(lè)是本片的主題，協(xié)奏曲《Concerto pour deux voix》沒(méi)有一點(diǎn)歌詞，只是兩個(gè)曼妙的童聲在音樂(lè)的襯托下穿梭游離的，這種形式不失為展現(xiàn)最真切天籟歌喉的最佳方式，一切歌詞的修飾都是多余的。

　　《放牛班的春天》感動(dòng)了大多數(shù)人，因?yàn)殡娪袄锩嬗形覀冊(cè)诂F(xiàn)實(shí)中得不到的東西，比如一個(gè)能為你人生指引的老師或者是一個(gè)伯樂(lè)。每一位孩子都渴望在自己的人生路上遇見(jiàn)這樣一位老師，這樣一位給自己最多幫助的人。伯樂(lè)不是每個(gè)人都遇得到的，老師也不是每一個(gè)都是偉大的。因?yàn)槟軌蛴錾媳闶且环N幸福，盡管這種幸福在現(xiàn)實(shí)中顯得這樣的奢侈，但是我們?nèi)匀粫?huì)渴求得到。

　　你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。但愿每個(gè)老師都能牢記教育家陶行知這句話，像馬修老師那樣，用愛(ài)心和理想的鑰匙開(kāi)啟并溫暖每一個(gè)學(xué)生的心靈。

　　《放牛班的春天》觀后感 篇50

　　《放牛班的春天》講述的是一名叫馬修的老師來(lái)到一所學(xué)校擔(dān)任學(xué)監(jiān)并與孩子們交往的故事。這所學(xué)校的孩子調(diào)皮搗蛋，校長(zhǎng)殘忍冷酷，老師淡漠無(wú)情。嚴(yán)厲的體制讓這里隨時(shí)隨地都可以感到冰冷。主人公馬修到來(lái)后，他用寬容溫暖孩子們的靈魂，用尊重、理解與相信治愈孩子心底的傷痛，用音樂(lè)照亮孩子們的前路，用他的行為為千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)教育者做出了榜樣。

　　池塘之底，一群被拋棄的孩子等待著他的救贖。被不幸選中的孩子們，迷失了自我但是卻沒(méi)有磨滅掉靈魂的善良。當(dāng)合唱團(tuán)被建立，音樂(lè)打開(kāi)了孩子們的另一個(gè)世界，那是如此新奇又令人迷戀！純凈的歌聲在空中飄蕩，我看到陽(yáng)光下的花兒在歡快地舞蹈，空氣中的塵埃在恬靜地微笑。孩子們內(nèi)心的保護(hù)膜在漸漸脫落，這是一場(chǎng)愛(ài)的救贖，也是一場(chǎng)心與心的交流。

　　縱觀當(dāng)下，在社會(huì)的快速發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)的不當(dāng)引導(dǎo)和社會(huì)風(fēng)氣的不良蔓延下，又有多少孩子成為他們的犧牲品？沒(méi)有良好的教育更是導(dǎo)致孩子們無(wú)法健康成長(zhǎng)的重要因素。在我看來(lái)，青少年是祖國(guó)的未來(lái)。一個(gè)民族一個(gè)國(guó)家要富強(qiáng)靠的不是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有多么迅速，制造了多少炮彈，靠的是我們一代又一代青年。因?yàn)榍嗄晔俏覀兊南Ｍ�，傳遞著我們民族的信念和發(fā)展。讓每一個(gè)孩子充分成長(zhǎng)向善，受到正確的教育，心中有國(guó)家并為之自豪且努力，才是教育的最終目的。

　　卡爾雅斯貝爾斯曾說(shuō)過(guò)：教育的本質(zhì)意味著:一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù),一朵云推動(dòng)另一朵云,一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。 而在這里，我認(rèn)為卡爾雅斯貝爾斯所說(shuō)的教育是更有溫度的教育。

　　于是，這種教育很大的推動(dòng)因素是老師。因此每一位老師就要具備良好的教師素養(yǎng)，盡量用心了解每一個(gè)孩子，發(fā)現(xiàn)孩子們的潛力。當(dāng)然在如今這種教育模式下，我知道這也很難。成績(jī)易出，道德難愈。因此，就更需要老師去溫暖孩子。

　　可能在小學(xué)與中學(xué)時(shí)代，孩子們更多的事情是學(xué)習(xí)考試，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)隨年齡增長(zhǎng)而逐漸增加。這時(shí)，老師們便要與孩子們并肩作戰(zhàn)，關(guān)注孩子們的內(nèi)心壓力與心理狀態(tài)。適當(dāng)開(kāi)解每一個(gè)孩子，做孩子的傾聽(tīng)者，讓孩子們?cè)敢庠V說(shuō)不開(kāi)心。同時(shí)，在學(xué)習(xí)的壓力下，老師也要樹(shù)立榜樣，陪在孩子身邊，讓孩子們培養(yǎng)堅(jiān)持不懈的品質(zhì)，不斷掌握學(xué)習(xí)方法，突破自我，成為更好的自己。另外，適當(dāng)?shù)膽土P也是一種教育孩子的手段。當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，老師更要首先詢問(wèn)原因，了解他們?yōu)槭裁催@樣做，又出于什么目的。同時(shí)在校規(guī)校紀(jì)的要求下，對(duì)孩子進(jìn)行有方式的、更有意義的教育。

　　過(guò)了中學(xué)時(shí)代，進(jìn)入到層次更高的學(xué)校。老師應(yīng)是知識(shí)更加豐富，可以帶給學(xué)生更加自由討論氛圍的人。在這里，老師扮演的是人生導(dǎo)師的角色。老師要用更多的知識(shí)與沉穩(wěn)的氣質(zhì)吸引學(xué)生，用學(xué)術(shù)的樂(lè)趣引領(lǐng)孩子們走入新的知識(shí)世界，用自己的言行品德去照亮他們的成長(zhǎng)之路。同時(shí)，也要注重開(kāi)解學(xué)生的內(nèi)心壓力。最近，大連理工大學(xué)事件，湖南師大事件在令人心痛的時(shí)候也在讓人們思考如今學(xué)生的內(nèi)心壓力。

　　教育如水，用清澈碰撞清澈，用心靈啟迪心靈，用關(guān)愛(ài)柔化傷痛，用知識(shí)指引人生。追隨純真的情，呵護(hù)稚嫩的心，追求心中的信念，閃爍理想的光芒。教育是一種情懷，更是一種責(zé)任。

　　最后，我希望以后看到的不是嚴(yán)酷大罵學(xué)生或者只是機(jī)械的完成自己學(xué)習(xí)任務(wù)和工作的老師，更不是只是死板的管理學(xué)生的老師。我希望看到的是老師與孩子們其樂(lè)融融，充滿歡樂(lè)。學(xué)生尊師重道，努力學(xué)習(xí)。老師們用自己有溫度的教育去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生�；ハ鄬W(xué)習(xí)進(jìn)步，讓校園里充滿著歡聲笑語(yǔ)，讓操場(chǎng)上洋灑著孩子們青春的氣息，讓每一個(gè)孩子成為有用的人才，讓教育變得更加溫暖。

　　《放牛班的春天》觀后感 篇51

　　寒假丁哥在博客上向我們推薦了很多部電影，媽媽幫我下了幾部，其中有一部叫做放牛班的春天。前天晚上，我坐在餐桌前觀看了這部電影。

　　這是一部非常有名的法國(guó)片，內(nèi)容大致是這樣的：有一所叫池塘畔底輔育院的男校，是一所非常差勁的學(xué)校。里面的學(xué)生對(duì)校長(zhǎng)做不文明手勢(shì)，惡作劇把老師弄的手部受傷，集體抽煙……等等。但是，連校長(zhǎng)都管不了他們，校長(zhǎng)只能用體罰來(lái)罰學(xué)生：今天不是罰這個(gè)拖地板就是明天把那個(gè)關(guān)進(jìn)學(xué)校的“監(jiān)獄”里。校長(zhǎng)費(fèi)盡心思地想把學(xué)生教好，可學(xué)生卻越來(lái)越過(guò)分，越來(lái)越逆反。

　　這時(shí)，來(lái)了位新的代課老師名叫：克來(lái)蒙馬修，馬修老師年紀(jì)大約60多歲的樣子，長(zhǎng)得非常慈祥，他是專(zhuān)門(mén)來(lái)帶音樂(lè)課的。開(kāi)始進(jìn)學(xué)校，學(xué)生們就開(kāi)始給馬修老師取外號(hào)：光頭子彈或光頭。老師剛來(lái)，同學(xué)們總是喜歡給老師惡作劇。有一次，當(dāng)馬修老師進(jìn)來(lái)上課時(shí)，有人放了一攤水在地上，老師一滑，摔了一跤。但每當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤被院長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)時(shí)，馬修老師總是替學(xué)生掩護(hù)。但所謂地掩護(hù)并不是犯了錯(cuò)就過(guò)去了，而是在私下和犯錯(cuò)的學(xué)生談心，大部分學(xué)生漸漸轉(zhuǎn)好，馬修老師還組織了一個(gè)合唱團(tuán)，唱的曲子全部都是他自己辛辛苦苦用五線譜編寫(xiě)的。在他所有的學(xué)生中，有一位學(xué)生名叫莫翰奇，他的內(nèi)心十分地敏感。有一次因?yàn)槟�翰奇在被罰拖地板時(shí)，馬修老師正好在教學(xué)生們唱歌，被他聽(tīng)到了，于是下午他就自己?jiǎn)为?dú)在教室里練聲，那嗓音如天籟般優(yōu)美。

　　偶然一天，馬修老師在經(jīng)過(guò)教室時(shí)聽(tīng)見(jiàn)了莫翰奇的歌聲。從這以后，他把莫翰奇定為主唱。每天，教室里都會(huì)傳來(lái)孩子們美麗的歌聲，如天籟般在耳邊縈繞……

　　學(xué)校的那個(gè)校長(zhǎng)非常差勁，總是會(huì)不同意馬修老師帶著學(xué)生唱歌，并且還搶奪馬修老師的榮譽(yù)!后來(lái)，體育老師成了馬修老師非常好的朋友，總是在暗中幫助他。馬修老師仍然在繼續(xù)地帶著學(xué)生們唱歌，但只是暗暗地進(jìn)行。時(shí)光飛逝，學(xué)校突然著了大火。馬修老師帶著學(xué)生們從森林里回來(lái)時(shí)被校長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)了，校長(zhǎng)開(kāi)除了他，因?yàn)槔蠋熯`反了校規(guī)。馬修非常地難過(guò)，因?yàn)樗�走時(shí)沒(méi)有學(xué)生和他告別。但是，奇跡出現(xiàn)了————一架架紙飛機(jī)從空中緩緩落下。馬修打開(kāi)一架紙飛機(jī)，是莫翰奇寫(xiě)的，有一架是貝比諾寫(xiě)的……他拿了幾架他最熟悉的學(xué)生的飛機(jī)捧在手中，抬頭仰望，一雙雙手在向他告別。此刻，馬修老師在心里說(shuō)：“我心中充滿喜悅與樂(lè)觀，我真想向全世界高聲大喊，但有誰(shuí)會(huì)聽(tīng)到我的心聲?根本沒(méi)人在乎我的存在。

　　馬修老師走后，校長(zhǎng)也被開(kāi)除了，原因是有人揭發(fā)了他體罰學(xué)生。馬修教音樂(lè)直到他生命的盡頭，但并不刻意追求名利，他的所作所為只有他自己才知曉。只有他才知道嗎?不，應(yīng)該不止……

　　讓我們永遠(yuǎn)銘記這位偉大的馬修老師吧!

　　《放牛班的春天》觀后感 篇52

　　一部好的電影總是會(huì)在不經(jīng)意間打動(dòng)觀眾，不是大牌的參與，不是暴露的畫(huà)面，而是內(nèi)容的走心，這種內(nèi)容往往是主人公的人格魅力。今天看的《放牛班的春天》，恰恰和我短暫的班主任和教學(xué)經(jīng)歷有關(guān)，很慶幸能欣賞到這樣一部教育題材的電影。電影中的馬修老師顯得和池塘之底格格不入，仁慈，善良、有愛(ài)心，確實(shí)把學(xué)生當(dāng)作學(xué)生，把孩子當(dāng)作孩子，從沒(méi)覺(jué)得那些問(wèn)題少年有多大的問(wèn)題，也從不曾放棄任何一個(gè)學(xué)生。馬修可能不會(huì)意識(shí)到他在這所學(xué)校的短暫教學(xué)經(jīng)歷對(duì)這些學(xué)生們產(chǎn)生了多么大的影響。當(dāng)年校長(zhǎng)口中表面老實(shí)謙虛、心底里惡毒的學(xué)生皮埃爾在五十年后成為了世界著名音樂(lè)家。在馬修教授的音樂(lè)課中，每個(gè)孩子慢慢都有了變化，他們受到了音樂(lè)的熏陶，變得安靜了，似乎在音樂(lè)中才重新成為了真正的孩子，不再那么暴力，不再變壞，實(shí)際上任何一個(gè)孩子都不是壞孩子。音樂(lè)確實(shí)有一種神奇的魔力，它在不知不覺(jué)中凈化了人的心靈，讓苦難不再深痛，讓勞累變得輕松，讓悲傷的心接受撫慰。教育方式的不同，學(xué)生的成長(zhǎng)結(jié)果必然就不同。這部電影中，音樂(lè)的教育方式就顯示出很大的力量和作用。如果學(xué)校的管理者只是對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生采取類(lèi)似關(guān)黑屋子的懲罰措施，不是溫和的態(tài)度，而是暴力的手段，不僅起不到任何好的效果，反而會(huì)激起他們的叛逆心理。哈森校長(zhǎng)便是個(gè)失敗的教育者，簡(jiǎn)直就是孩子們的魔鬼。哈森代表的就是當(dāng)代很多刻薄的教育者，他們的方式和素質(zhì)教育無(wú)關(guān)，嚴(yán)厲，沒(méi)有商量的余地，沒(méi)有人性，他們對(duì)問(wèn)題學(xué)生判了死刑，不試圖拯救，而是滿心厭惡而絕對(duì)式的管教，不了解他們的需求和內(nèi)心想法，而硬生生的把他們劃分到不可救藥的隊(duì)伍里。每一個(gè)教育者承擔(dān)的不只是教書(shū)，更多的是育人，我認(rèn)為應(yīng)該把傳統(tǒng)的說(shuō)法改為育人教書(shū)。我們應(yīng)該充分看到孩子們身上的可愛(ài)之處，他們每個(gè)人都有自己的閃光點(diǎn)，他們的缺點(diǎn)都是很小的可以糾正的。回到電影，如果沒(méi)有馬修學(xué)監(jiān)，這些可愛(ài)的孩子們應(yīng)該是沒(méi)有什么前途可言了，問(wèn)題得不到解決，將來(lái)反而會(huì)成為社會(huì)的毒害。說(shuō)的直白點(diǎn)，哈森校長(zhǎng)是毀人的人，馬修是重塑人的人。

　　在音樂(lè)中，陶冶性情，揮去惡魔。那樣天籟的聲音，發(fā)自純真的孩子們的口，是他們向善的表現(xiàn)，是他們對(duì)愛(ài)的追求。一個(gè)好的教育家，定會(huì)把孩子心中的那個(gè)魔鬼打壓下去，讓他成為一個(gè)人，真正可稱(chēng)得上是靈魂的工程師。在這樣特殊的崗位上工作，需要良心和善心，需要耐心和平等心。

　　《放牛班的春天》觀后感 篇53

　　在上個(gè)星期的語(yǔ)文課上，許老師組織我們看了《放牛班的春天》。

　　電影講述了一位富有才華卻失敗的音樂(lè)家作為代課老師到去教書(shū)，其中親眼目睹了學(xué)校各項(xiàng)嚴(yán)厲的懲罰手段，管理制度。讓馬修產(chǎn)生了一種想改變學(xué)校的管教。反對(duì)用強(qiáng)權(quán)制度壓迫學(xué)生的校長(zhǎng)，他在樂(lè)譜上寫(xiě)下了專(zhuān)門(mén)為孩子們譜寫(xiě)的歌曲，試著用純凈的音樂(lè)喚回了管教們冰冷已久的心，讓他們的心重新?lián)Q回希望。影片是把這位校長(zhǎng)與馬修對(duì)比起來(lái)刻畫(huà)的，他們的教育理念有著天壤之別，馬修利用了孩子的天性，他們的愛(ài)好，用另一種方式去感化他們，讓他們真正學(xué)到很多，從心靈上去了解。

　　馬修老師對(duì)孩子們的愛(ài)在于對(duì)于每個(gè)孩子，他都堅(jiān)持不拋棄不放棄，用音樂(lè)重造他們的靈魂，得到了學(xué)生的認(rèn)可、同事的認(rèn)可。最后校長(zhǎng)一敗涂地。這也無(wú)不體現(xiàn)著馬修教育理念是值得歌頌的。馬修老師之所以能夠得到孩子們的認(rèn)可，能夠成功，是因?yàn)樗�付出了真�?ài)，還有就是因?yàn)樗麗?ài)好音樂(lè)，可以說(shuō)是用音樂(lè)讓孩子們快樂(lè)起來(lái)的，他們便成了有愛(ài)的精靈，紛飛在春的序曲中，有了希望如春天般。其中讓我最感動(dòng)的是馬修老師指揮全班合唱一曲，那個(gè)最具天分的男孩因?yàn)檫^(guò)錯(cuò)被晾在一邊，神情顯得格外落寞。第一節(jié)音樂(lè)結(jié)束時(shí)，老師突然轉(zhuǎn)向男孩示意他演唱，男孩很驚訝更驚喜，而后則帶著一種幸福的滿足感完成了演唱。他的這種用心教育造化了這群放牛班學(xué)生的心靈，拯救了放牛班學(xué)生也擁有美好的春天。故事的結(jié)尾，馬修老師盡管被辭退，但他帶走了皮比諾，皮埃爾也在馬修老師離開(kāi)后被母親帶走送入其他學(xué)校深造，這位老師影響了他們，從而改變了他們的一生，證明了老師的重要性。

　　教師可以造就一個(gè)人，同時(shí)也可以毀滅一個(gè)人，一生能夠遇到一位好老師，足矣。

　　《放牛班的春天》觀后感 篇54

　　“別忘了山谷里寂寞的角落里野百合也有春天……”突然聽(tīng)到這一首歌，想起了前些天北師大培訓(xùn)班班主任李斯群老師組織學(xué)員觀看的電影《放牛班的春天》，我不太愛(ài)看外國(guó)影片，可是這部電影我己經(jīng)看了兩遍，因?yàn)檫@部電影看似簡(jiǎn)單質(zhì)樸，卻反應(yīng)出了偉大而溫情的人性主題，是一個(gè)關(guān)于教育理念的探討影片，整部電影中，馬修通過(guò)自己的智慧與包容，贏得了學(xué)生的喜愛(ài)，也將學(xué)生甚至是被哈桑校長(zhǎng)的粗暴、刻薄、自私、貪婪和剛愎自用而壓制的老師們拯救。

　　故事發(fā)生在法國(guó)某個(gè)小鎮(zhèn)的郊外，有這樣一個(gè)學(xué)校，名叫“池塘之底”，擁有著陰寒森然的建筑、沉重笨拙的大門(mén)，陳舊斑駁的教室以及壓抑陰森的氛圍，有這么一群孩子，他們調(diào)皮，能設(shè)陷井將老師眼睛撞成重傷，能偷20萬(wàn)法瑯，能掐著校長(zhǎng)的勃子按在桌子上的一群沒(méi)有教養(yǎng)，無(wú)可救藥的問(wèn)題孩子，他們受著犯錯(cuò)就要關(guān)禁閉、暴打的體罰教育，他們未來(lái)可想而知。一天，鎮(zhèn)上來(lái)了一個(gè)代課教師馬修，他才華橫溢，對(duì)孩子包容，愛(ài)護(hù)，對(duì)孩子們充滿了愛(ài)心。他發(fā)掘孩子們的長(zhǎng)處，組建了一支合唱隊(duì)，讓這些孩子重新拾回了自信，而對(duì)于犯錯(cuò)的孩子他也不會(huì)一味偏袒，而是循循善誘，動(dòng)之以情，片中莫杭治犯下錯(cuò)誤，在一次演出中馬修故意不讓其參與，而莫杭治躲在一旁偷偷地看著，馬修看在眼里，指揮時(shí)轉(zhuǎn)身面向莫杭治授意讓他唱，于是莫杭治高聲唱了起來(lái)，莫杭治成了片首那個(gè)著名的指揮家。那個(gè)偷錢(qián)的孟丹，在校長(zhǎng)去拿著馬修做出的成績(jī)?nèi)パ�功的時(shí)候一把火把學(xué)校燒了而此時(shí)馬修帶著孩子在野外。校長(zhǎng)因?yàn)轳R修對(duì)孩子的包容，要辭退他，孩子們關(guān)在教室不能出來(lái)，只能從教室丟下一只只寫(xiě)滿祝福的紙飛機(jī)，并伸出一只只小手跟馬修道別，正在馬修要上車(chē)的時(shí)候，貝比諾，那個(gè)每周六都等不到爸爸來(lái)接的孩子跑過(guò)來(lái)要跟馬修走。這讓人感動(dòng)的一幕幕，我們不得不思考，要做一名好老師，決不能放棄任何一名學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都有他閃光的一面，用無(wú)盡的愛(ài)去喚醒我們認(rèn)為的問(wèn)題學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都擁有陽(yáng)光明媚的春天。“永遠(yuǎn)別說(shuō)永遠(yuǎn)，一切諧有可能”影片中的這句話也許能讓我們受用終身。

　　《放牛班的春天》觀后感 篇55

　　《放牛班的春天》是一部溫馨而感人的電影。它用細(xì)膩溫婉的筆觸，向人們講述了一群特殊的孩子與一位學(xué)監(jiān)之間的故事。

　　一個(gè)大雨滂沱的夜晚，兩位老人相聚在一起，以日記為線索，追憶了一位偉大教育者的過(guò)去……

　　通過(guò)日記微微泛黃的扉頁(yè)，依稀看見(jiàn)1949年1月15日的那天，一位穿著暗灰色夾克，提著巨大而笨重的木箱的中年人向一扇緊閉著的鐵門(mén)走去，光禿禿的頭頂上頂著同樣灰暗的天空……克雷芒馬修，此時(shí)因?yàn)樵诒姸囝I(lǐng)域中經(jīng)歷了一系列的挫折而走進(jìn)了人生的低谷，不得不應(yīng)聘一個(gè)專(zhuān)為問(wèn)題少年們?cè)O(shè)置的寄宿學(xué)�！�—“池塘之底”的學(xué)監(jiān)。

　　在樂(lè)格克設(shè)置陷阱致使馬桑大叔的眼睛受傷后，馬修只是讓他每一天去照顧馬桑大叔，直到他康復(fù)為止；在莫杭治因?yàn)槿枇R校長(zhǎng)而關(guān)禁閉、，他被釋放出來(lái)后罰做清潔工作時(shí)，聽(tīng)見(jiàn)馬修訓(xùn)練他的同伴們合唱，于是在放學(xué)后獨(dú)自來(lái)到教室練習(xí)歌唱，馬修發(fā)現(xiàn)后不但沒(méi)有責(zé)怪，最終甚至還給他“開(kāi)小灶”；在來(lái)自圣菲亞少管所的蒙丹處處與馬修作對(duì)時(shí)，馬修不但沒(méi)有厭惡、疏遠(yuǎn)他，反而讓他成為合唱團(tuán)里唯一的“男中音”，并且不時(shí)教育、開(kāi)導(dǎo)他，當(dāng)蒙丹最終因?yàn)樾ｉL(zhǎng)哈珊的誹謗而被警察帶走時(shí)，馬修還因?yàn)楹铣獔F(tuán)失去了唯一的“男中音”而惋惜……馬修以他寬廣的胸懷包容著這些渴望關(guān)愛(ài)的孩子們，他以一顆博愛(ài)的心將溫暖和期望播種在孩子們的心間。

　　馬修用音樂(lè)感召孩子們冷漠已久的心，喚起他們對(duì)生活的渴望與熱愛(ài)。當(dāng)公爵夫人欣賞孩子們的演唱時(shí)，他們的表現(xiàn)無(wú)疑到達(dá)了一個(gè)高潮。無(wú)論是配合默契的合唱部分甘冽純凈、完美融合的歌聲，還是領(lǐng)唱莫杭治清亮的宛若天籟般的聲線，都給人以“美”的享受。他們的歌聲之所以如此深入人心，是馬修給予他們信心與愛(ài)的結(jié)果。從小受到“行動(dòng)——反應(yīng)”的強(qiáng)制性規(guī)定的他們，生活在那里實(shí)際上毫無(wú)自由與歡樂(lè)可言，而馬修的出現(xiàn)，為他們帶來(lái)了音樂(lè)，為他們帶來(lái)了關(guān)愛(ài)，因?yàn)殚L(zhǎng)期受到壓迫而麻木不仁的心靈漸漸有了復(fù)蘇的跡象，他們所不曾擁有的信任，此刻全部?jī)A注在馬修的身上。讓一群頑固惡劣的問(wèn)題少年們彼此相互信任，相互契合，簡(jiǎn)直能夠稱(chēng)得上是一個(gè)奇跡。這個(gè)奇跡之所以會(huì)發(fā)生，是因?yàn)轳R修應(yīng)對(duì)孩子們，并不像其他學(xué)監(jiān)那樣選擇了強(qiáng)硬的手段，或者選擇了放棄，而是把他所有的心血傾注在孩子們的身上，以“愛(ài)”作為連接彼此心靈的橋梁。孩子們的歌聲，與其說(shuō)是為公爵夫人演唱的，更不如說(shuō)是他們?yōu)轳R修獻(xiàn)上的最崇高的敬意。

　　合唱團(tuán)的演出十分成功。正當(dāng)校長(zhǎng)哈珊假借馬修的功勞向公爵夫人邀功請(qǐng)賞時(shí)，意想不到的事情發(fā)生了。蒙丹為了報(bào)復(fù)哈珊點(diǎn)燃了學(xué)校，此時(shí)馬修與馬桑大叔卻帶著孩子們上山野餐，哈珊憤怒之下解雇了馬修，并且勒令所有孩子不得再與他見(jiàn)面�？墒钦媲槭侨魏问挛锼鶡o(wú)法阻隔的，孩子們反鎖上門(mén)，從窗戶上扔下一架架寫(xiě)有姓名的紙飛機(jī)，送給馬修作留念。隨著一架架紙飛機(jī)盤(pán)旋而下，孩子們將手臂伸出窗外，奮力揮動(dòng)，向馬修告別……

　　一向等待父母在星期六來(lái)接自己的孤兒佩皮諾，最終等來(lái)了馬修帶他離開(kāi)這個(gè)監(jiān)獄般的地方。佩皮諾的執(zhí)著是正確的，他的等待最終迎來(lái)了圓滿的結(jié)局。馬修被解雇的這一天剛好是星期六。

　　“池塘之底”的沙貝、朗古盧瓦和馬桑大叔聯(lián)合起來(lái)揭發(fā)了哈珊虐待學(xué)生的事實(shí)，最終哈珊被辭退，而其他孩子們各奔東西。馬修繼續(xù)給別人上音樂(lè)課，這份對(duì)音樂(lè)的執(zhí)著與熱愛(ài)一向持續(xù)到他去世。

　　結(jié)局是完美的，心底充溢著暖暖的感動(dòng)，默默地為馬修，為這些孩子們祈禱、祝福，期望他們獲得幸福。他們的歌聲總是在耳畔久久回蕩，震撼著心靈。只要你仔細(xì)去聆聽(tīng)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)歌聲中充斥著滿滿的愛(ài)……

　　看完電影，我的內(nèi)心久久不能平靜，教師深深的影響著孩子的一生，就像影片里那個(gè)最不被看好的孩子也是班里最調(diào)皮的孩子，最終成了一名偉大的指揮家，就是因?yàn)橛辛私處煹墓膭?lì)和無(wú)盡的愛(ài)，才成就了這名指揮家。就是他這種無(wú)私的愛(ài)深深的打動(dòng)了我。只要你用心去對(duì)待每一個(gè)孩子，他們會(huì)給你意想不到的驚喜！

　　《放牛班的春天》觀后感 篇56

　　故事開(kāi)始，細(xì)雨蒙蒙，指揮家皮埃爾因?yàn)槟赣H去世回到了故鄉(xiāng)，見(jiàn)到了同在孤幼院后被馬修老師收養(yǎng)的貝比諾，貝比諾遞過(guò)來(lái)了馬修老師的日記，翻開(kāi)日記，翻開(kāi)回憶……

　　馬修老師是一位頗有音樂(lè)才華的老師，因?yàn)樯�活所迫，他不得不�?lái)到這所“池塘底”學(xué)校求職，在這所落魄的學(xué)校里，看到了諸多的不公正，就像麥桑斯神父說(shuō)的，“凡事你只會(huì)看到陰暗的一面�！�

　　馬修老師分享給我的，是他對(duì)音樂(lè)的執(zhí)著，對(duì)孩子愛(ài)的堅(jiān)持。這個(gè)小小的唱詩(shī)班遭到了貪婪院長(zhǎng)的百般阻撓，古板老師的冷嘲熱諷，馬修承受了，孩子們也試著承受，內(nèi)心卻在熱血沸騰。我也是教育者，年輕的心，創(chuàng)意的腦，我總是在追求讓我的孩子喜歡上我，不斷的找尋特別的創(chuàng)意的方式，然而我沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，真正缺少的卻是堅(jiān)持。開(kāi)學(xué)時(shí)一腦門(mén)子熱，答應(yīng)學(xué)生的貼紙，獎(jiǎng)?wù)拢�往往到了學(xué)期末都不見(jiàn)了蹤影。

　　堅(jiān)持，把小事堅(jiān)持了，就成就了大事。

　　雖然最后馬修老師還是被迫離開(kāi)了，但那從高墻的窗口飄下的一架架小飛機(jī)在告訴我們，孩子們?cè)賾涯钪�馬修老師，懷念著那份尊敬，懷念著師生之間的愛(ài)……

　　結(jié)局回應(yīng)了開(kāi)頭，當(dāng)鏡頭放到兩鬢花白的皮埃爾合起那日記時(shí)，我甚至能感覺(jué)到他起伏的激動(dòng)呼吸，比他母親去世時(shí)的流淚更動(dòng)人，更攝魂。

　　教育的智慧很簡(jiǎn)單，堅(jiān)持，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的愛(ài)，愛(ài)可以改變一切。

　　《放牛班的春天》觀后感 篇57

　　《放牛班的春天》是一個(gè)關(guān)于愛(ài)與教化的故事。整個(gè)電影都像沐浴在春光里一樣，柔和恬淡。沒(méi)有美女帥哥，沒(méi)有動(dòng)作暴力，不悲情，不煽情，甚至于連色彩都很節(jié)省沒(méi)有很明亮的色彩，即使是春天里常見(jiàn)的黃色和綠色都不明晰，像是摻入了淡淡的灰色。在這樣的色調(diào)里，卻又讓人感覺(jué)到法國(guó)農(nóng)田里緩和的春風(fēng)，不可思議的溫暖。背景的音樂(lè)也是同樣的色調(diào)，無(wú)論是純音樂(lè)還是童聲，總是帶著些傷感，回憶，還有夾雜著二者的歡樂(lè)伴隨著電影的節(jié)奏緩緩前行。

　　我們是池塘畔底輔育院的精英，正因如此我們才讓人傷透腦筋。

　　1949年春天，法國(guó)鄉(xiāng)村，過(guò)氣音樂(lè)家克萊蒙馬修來(lái)到了池塘畔底輔育院，成為一名代課老師。

　　池塘畔底輔育院是一所問(wèn)題男子寄宿學(xué)校，問(wèn)題兒童孤僻，偏激，叛逆；冷酷的校長(zhǎng)把學(xué)校比作監(jiān)牢，只想升遷，自己是失敗者，卻把孩子們當(dāng)做失敗的根源；麻木的老師整天都處在緊張之中，防范著學(xué)生們，奉行著犯錯(cuò)處罰的原則，禁閉、體罰司空見(jiàn)慣，悲劇不斷上演。學(xué)校里整天死氣沉沉，能打破這沉寂的，只有從校長(zhǎng)室里傳來(lái)的慘叫聲。

　　第一節(jié)課，對(duì)于孩子們的捉弄，他沒(méi)有向校長(zhǎng)打小報(bào)告，而是選擇了掩飾；莫翰奇在黑板上畫(huà)他的禿頭畫(huà)像，他沒(méi)有發(fā)火，卻在黑板上畫(huà)了莫翰奇的側(cè)臉，還加了小丑的紅鼻頭最不同的是，當(dāng)麥神父被學(xué)生的惡作劇傷了眼睛，馬修查明了事實(shí)，卻請(qǐng)求校長(zhǎng)不予處罰，他讓犯錯(cuò)的蓋赫克去照顧受傷的神父。面對(duì)學(xué)校里唯一溫和的麥神父，蓋赫克悔恨地說(shuō)不出話來(lái)。

　　一日為師終身為父，馬修在學(xué)校里所扮演的，就是父親。

　　感受著午夜的激情，希望的波動(dòng)，生命的熱力，感受著路途的榮耀。

　　在午夜，電燈下譜曲的身影，白天陽(yáng)光里孩子們歡樂(lè)的歌聲，莫翰奇的聲音是上天賦予的奇跡。孩子們真的成了一個(gè)集體，高音部、低音部，五音不全的郭和頌是樂(lè)譜架，年齡過(guò)小的貝比諾擔(dān)任團(tuán)長(zhǎng)助理一個(gè)也不能少。孩子們?cè)谧�，就像馬修所說(shuō)：從孩子們的眼神里，我忽然領(lǐng)略出了很多東西，有著驕傲，被寬恕的喜悅和一種新的東西，人們對(duì)他們的肯定。

　　冬天稍縱即逝的風(fēng)，總算遠(yuǎn)離你的氣息，也遠(yuǎn)離了高山，在風(fēng)中盤(pán)旋展開(kāi)雙翼，在灰暗晨曦破曉時(shí)分，尋找奔向彩虹的道路，發(fā)現(xiàn)生命里的春天和浩瀚海洋的寧?kù)o。

　　馬修被開(kāi)除時(shí)說(shuō)：不是你趕我走，是我辭職了。

　　被禁止去看馬修的孩子們，把自己反鎖在教室里，唱著歌，為馬修灑下紙飛機(jī)。當(dāng)馬修孤零零地走在院里，看著紙飛機(jī)載著祝福漫天飛下，是一種怎樣的喜悅。

　　貝比諾每個(gè)星期六的等待是值得的，因?yàn)樗�和馬修一起離開(kāi)的時(shí)候，就是星期六。

　　馬修和孩子們，在春天里相遇，在春天里分離，他們的故事，彌漫在春天里

　　《放牛班的春天》觀后感 篇58

　　看完《放牛班的春天》我深有感觸。故事講的是一位音樂(lè)家在一所充滿了仇恨、叛逆與暴力的學(xué)校里，教孩子們學(xué)習(xí)音樂(lè)，凈化學(xué)生們心靈的故事。

　　起初觀看電影的同學(xué)們都在笑，但到最后大家竟然都哭了。他是一位多么優(yōu)秀、多么仁慈的教師啊！他把自己的一切奉獻(xiàn)給了孩子們，他是一位音樂(lè)家，更是一位優(yōu)秀的教育家。當(dāng)學(xué)生們調(diào)皮搗蛋，惡搞老師的禿頂形象時(shí)，他用漫畫(huà)自畫(huà)像諷刺了那位同學(xué)；當(dāng)學(xué)生們犯錯(cuò)誤的時(shí)候，他懂得原諒，聯(lián)系自己的實(shí)際生活，我們自己在遇到他人詆毀時(shí)，多半會(huì)狠狠回?fù)簦�而缺少寬廣的胸懷，我們要向這位老師學(xué)習(xí)。

　　我不僅認(rèn)為主人公是一個(gè)善良的人，我更認(rèn)為他是一個(gè)負(fù)責(zé)人的老師，是一個(gè)真心想讓同學(xué)們變好的人。他反對(duì)校長(zhǎng)的暴力教學(xué)，用音樂(lè)凈化他們的心靈，堅(jiān)信學(xué)生們的本性都是善良的。故事結(jié)尾處校長(zhǎng)遷怒于他，并辭退了他，同學(xué)們用紙飛機(jī)的形式將愛(ài)和感激傳遞給了他，看到此時(shí)的我感到一股暖流直擊我的心房，我被這濃濃的師生情感動(dòng)了，默默流下了眼淚。

　　通過(guò)觀賞這部電影，我明白了一個(gè)道理：有志者、事竟成，只要有心，經(jīng)過(guò)契而不舍的努力，就沒(méi)有無(wú)法戰(zhàn)勝的難關(guān)。在入學(xué)教育的訓(xùn)練中，不能怕苦喊累。我決定，從今以后學(xué)習(xí)他的精神，擁有一顆強(qiáng)大的心！

　　《放牛班的春天》觀后感 篇59

　　法國(guó)向來(lái)善拍文藝片且都很成功，總能以細(xì)碎的情節(jié)、脈脈的溫情來(lái)打動(dòng)觀賞者，使人的心靈得到凈化。

　　放牛班的春天在大學(xué)時(shí)便看過(guò)了，當(dāng)時(shí)是學(xué)生，僅從文藝片欣賞角度去看電影的劇本結(jié)構(gòu)、導(dǎo)演要表達(dá)的主題以及演員的演技。而今作為一位職教的老師，今年寒假又找出次片又看了一遍，環(huán)境發(fā)生了變化，感受也大不相同。

　　整部電影始終籠罩著一種佛家大慈悲的情感。大乘佛教以度人為己任，佛相信萬(wàn)物平等，萬(wàn)物皆能拯救，造了業(yè)罪，通過(guò)真心悔過(guò)佛也會(huì)給他們一次救贖的機(jī)會(huì)。

　　我們從事職教應(yīng)持此胸懷，給我們學(xué)生脈脈溫情，找到一座與學(xué)生溝通的橋梁，感化他們。

　　《放牛班的春天》觀后感 篇60

　　這是一部有關(guān)音樂(lè)的劇情電影。主要講呢一個(gè)學(xué)監(jiān)和一群?jiǎn)栴}學(xué)生之間發(fā)生的一些平淡又令人感動(dòng)的故事。

　　故事一波三折，動(dòng)人的情節(jié)扣人心弦。在這部電影里，我受到了前所未有的震撼，收到許許多多的啟發(fā)，受益匪淺。

　　剛剛開(kāi)始，新轉(zhuǎn)來(lái)的老師克萊蒙馬修對(duì)那一幫問(wèn)題學(xué)生措手不及。在他向他第一堂課走去時(shí)，眼睛里十分迷茫，手悄悄地緊握，仿佛在暗下決心“我一定會(huì)把你們拯救出來(lái)的�！睆乃�著一些小小的舉動(dòng)中，觀眾只要略加思索，就能推測(cè)出馬修老師他的那一顆善良的心。這一點(diǎn)使他和院長(zhǎng)全然不同。馬修喜愛(ài)生活，相信別人。他剛上任不久，就找出了傷害麥神父的小搗蛋。這是為什么呢？因?yàn)樗�和藹，因?yàn)樗�善解人意，因�(yàn)樗�善良。課堂上他蹲在課桌旁和學(xué)生講話的那一鏡頭給我留下了很深刻的印象，這一小小的舉動(dòng)包涵著對(duì)學(xué)生的尊重，讓我們真正看到了平等的師生關(guān)系，這一舉動(dòng)中他博得了那些少年的信任。在他的眼里，同學(xué)是可愛(ài)的，有著自己的小想法。他的這些想法，和他溫和的作風(fēng)，把這所學(xué)院慢慢的改變了。在他建立了合唱隊(duì)的期間，院長(zhǎng)變得充滿童趣，有問(wèn)題的同學(xué)變得越來(lái)越少，整個(gè)學(xué)院喜氣洋洋，處處洋溢著歡笑。

　　放牛班因?yàn)榭巳R門(mén)特·馬修的到來(lái)而迎來(lái)了自己的春天，我相信，如果中國(guó)的“放羊班”上也多一些馬修式的人物，我們也將能迎來(lái)自己的春天！

　　《放牛班的春天》觀后感 篇61

　　由于教育學(xué)德育課老師的推薦，我抽空看了部名為《放牛班的春天》的經(jīng)典電影。在此之前，也曾聽(tīng)聞過(guò)關(guān)于這部電影的聲譽(yù)，它轟動(dòng)一時(shí)，同時(shí)也是部獲獎(jiǎng)作品。

　　故事梗概大概是這樣的：1949年的法國(guó)鄉(xiāng)村，音樂(lè)家克萊門(mén)特·馬修到了一間外號(hào)叫“塘低”的男子寄宿學(xué)校當(dāng)學(xué)監(jiān)。學(xué)校里的學(xué)生大部分都是難纏的問(wèn)題兒童，體罰在這里司空見(jiàn)慣，學(xué)校的校長(zhǎng)只顧自己的前途，殘暴高壓。性格沉靜的馬修嘗試用自己的方法改善這種狀況，他重新創(chuàng)作音樂(lè)作品，組織合唱團(tuán)，決定用音樂(lè)的方法來(lái)打開(kāi)學(xué)生們封閉的心靈。然而，事情并不順利，馬修發(fā)現(xiàn)學(xué)生莫安琦擁有非同一般的音樂(lè)天賦，但是單親家庭長(zhǎng)大的他，性格特別敏感孤僻，怎樣釋放莫安琦的音樂(lè)才能，讓馬修頭痛不已；同時(shí)，他與莫安琦母親的感情也漸漸微妙起來(lái)。最終在一場(chǎng)大火之后，馬修也就此被校長(zhǎng)辭退，莫安琦也隨之與母親遷居到了其他城市，進(jìn)一步在音樂(lè)之路上發(fā)展，直至成功。

　　片中的一大主角馬修，這樣一個(gè)身材微胖的老師，帶著禿頂?shù)哪X袋，不溫不火的性格，你很難和其他的職業(yè)聯(lián)系起來(lái)，正如影片中所說(shuō)的：“或許你天生就應(yīng)該是個(gè)老師�！彼麤](méi)有像其他老師那樣惡狠狠地發(fā)過(guò)火，畢竟那是在用別人的錯(cuò)誤懲罰自己，也不帶著什么微笑，可他確實(shí)做到了其他老師，甚至是校長(zhǎng)都不能的事。這或許就是他的人格魅力所在。面對(duì)一班瘋狂的孩子，從一開(kāi)始，馬修就沒(méi)有像其他老師告誡他那樣對(duì)他們報(bào)以戒心，或者是行動(dòng)就反應(yīng)。他只是一如既往地做著他自己應(yīng)該做的事，而這已經(jīng)足夠。每天能夠和這樣的老師唱那么悠揚(yáng)的歌，我想在那么無(wú)聊的環(huán)境中總算是一種享受和一種奢侈的消遣了。

　　片中的另一大主角，擁有“天使般臉龐”的男孩莫安琦，在馬修老師循序漸進(jìn)的指導(dǎo)下，一步一步地向著他音樂(lè)之路前行。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于他幼小的心靈深處潛藏著不為人知秘密，“沒(méi)有父親”成為了他與其他人甚至是老師之間的隔閡。這同時(shí)也成為了馬修老師打開(kāi)莫安琦的唯一之路，馬修讓他擔(dān)任獨(dú)唱，但又在一段時(shí)間內(nèi)冷落他，讓他知道要謙以待人也是人生中很重要的一條原則。對(duì)與馬修的教育方式，莫安琦起初是非常不能理解和順從的，這都是他年輕時(shí)的叛逆所造成的。不過(guò)，馬修的教導(dǎo)畢竟沒(méi)有白費(fèi)，在一次次的困難面前，他幫著莫安琦度過(guò)了心理上的難關(guān)，將他培養(yǎng)成一位優(yōu)秀的音樂(lè)指揮家。

　　我們從片中還可以看到很多孩子都在馬修的教導(dǎo)下一個(gè)個(gè)地走出心理陰影，無(wú)論在思想上，還是在精神上，都獲得了自由，并展開(kāi)翅膀任由翱翔。這在剛剛接管班級(jí)的馬修讓同學(xué)們寫(xiě)下自己的理想就能看出，他們各個(gè)都很棒，但是缺少的就是教師的引導(dǎo)。一味地責(zé)罰學(xué)生完全不是作為一名德育教師所能利用的手段，循循善誘才是我們這些準(zhǔn)教師們所應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的。

　　我們從片中學(xué)到了很多教育手段，深受啟發(fā)。

　　《放牛班的春天》觀后感 篇62

　　音樂(lè)是憂傷且壓抑的，天空灰暗的像哭過(guò)。喧囂，被那道緊閉的門(mén)擋在了池塘畔底輔育院外。馬修第一次以代課老師的身份踏進(jìn)了那門(mén)里的世界。故事就這樣拉開(kāi)序幕····

　　殘酷不近人情的院長(zhǎng)，毫無(wú)溫度·不茍言笑的管教，幾近冷酷的校規(guī)————犯錯(cuò)，處罰。這一切對(duì)于馬修來(lái)說(shuō)都來(lái)的太不可思議，他難以想象池塘畔底輔育院的孩子們每天所遭遇的如同看管犯人般的待遇�？蓱z的孩子們，唯有用更加惡劣的方式來(lái)宣泄他們的不滿和抗議。

　　當(dāng)馬修讓孩子們?cè)诩埳蠈?xiě)下自己的名字和年齡以及將來(lái)想要做的職業(yè)的時(shí)候，他發(fā)現(xiàn)這些平時(shí)無(wú)所不作的頑劣的孩子們?cè)诿鎸?duì)夢(mèng)想時(shí)是如此的認(rèn)真和坦誠(chéng)。沒(méi)有像其他的管教那樣對(duì)待孩子，他深信孩子們的內(nèi)心的善良和那種強(qiáng)烈的渴望得到關(guān)愛(ài)的心。他用心的去了解每一個(gè)孩子心中真是的世界，他試圖用音樂(lè)去凈化每個(gè)受傷的心靈，用音樂(lè)給孩子們希望和溫暖，用音樂(lè)讓孩子們重拾童真的快樂(lè)。在組建合唱團(tuán)的時(shí)候，孩子們是快樂(lè)的，馬修也是快樂(lè)的。曾經(jīng)以為永遠(yuǎn)不會(huì)再作曲的馬修，重新愛(ài)上的作曲。愛(ài)上了為這些孩子們的快樂(lè)和悲傷寫(xiě)下的每一個(gè)音符，每一個(gè)樂(lè)章，每一首曲子。不得不提，莫翰奇這個(gè)被稱(chēng)作擁有著“天使的臉龐，魔鬼的心腸”的男孩子。他如此的倔強(qiáng)，偷偷的避開(kāi)大家的視線，一個(gè)人在教室里面練習(xí)唱歌。馬修沒(méi)有忘記這個(gè)被罰禁閉孩子，并且震驚的發(fā)現(xiàn)了莫翰奇擁有著被上帝眷顧的天籟般的嗓音。在莫翰奇的母親面前給了他自尊，被潑了墨汁卻通過(guò)另一種方式讓他懂得如何去尊重別人。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，恰當(dāng)?shù)牡攸c(diǎn)，莫翰奇再次發(fā)現(xiàn)他深深的敬佩著這位代課老師以及自己對(duì)音樂(lè)狂熱的鐘情。

　　“看看你經(jīng)過(guò)的路上，孩子們迷了路。向他們伸出手，拉他們一把，步向往后的日子。黑暗中的方向，希望之光。生命中的熱忱，榮耀之巷。童年的歡樂(lè)，轉(zhuǎn)瞬消逝被遺忘。一道絢爛金光，在小道盡頭閃亮。黑暗中的方向，希望之光。生命中的熱忱，榮耀之巷�！蔽绾蟮年�(yáng)光，暖暖的撫摸著輔育院的孩子。音符在空中跳躍，這個(gè)“池塘畔底輔育院”慢慢的變化著····

　　故事我只想回憶到這里，因?yàn)槲也幌朐偃テ茐倪@美······

　　此時(shí)，敲擊著鍵盤(pán)，仿佛看到一個(gè)個(gè)跳躍在眼前的音符，伸手可及。腦海里縈繞著那些圣潔的，讓人陶醉的旋律。那些動(dòng)聽(tīng)的聲音，來(lái)自我們池塘畔底的孩子的心聲。歌唱，使他們?nèi)缤瑝嬄淙碎g的天使，那樣美好那樣虔誠(chéng)讓所有人為之心馳神往。歌聲中，我聽(tīng)到一名熱愛(ài)音樂(lè)也真心的熱愛(ài)這些歌唱的孩子的老師的期盼和驕傲。馬修的教師的形象變得神圣，變得巨人般高大。正如人們常說(shuō)的那樣“教師——人類(lèi)靈魂的工程師”。馬修老師，正精心的雕琢著每個(gè)孩子的夢(mèng)想和靈魂。

　　還有什么呢？再多聽(tīng)一些吧！還有就是那群隱藏在冥頑不靈的外表下的孩子對(duì)未來(lái)的美好憧憬。他們?nèi)绱说男枰�有人能夠關(guān)心，需要人們的理解和幫助。這些孩子，不是生性如此。他們和所有的孩子們一般，也需要那些來(lái)自他人的稱(chēng)贊和鼓勵(lì)，而不是一味的“犯錯(cuò)，處罰”。“沒(méi)有教不好的孩子，只有不會(huì)教的老師”對(duì)于孩子，要用對(duì)方式去引導(dǎo)他們，讓他們找尋自己的那片春天。

　　馬修，一位在音樂(lè)上曾經(jīng)受過(guò)深深的挫折的普通代課老師。他是如此的善良，他向池塘畔底的孩子伸出了雙手，用音樂(lè)敲開(kāi)他們的心門(mén)。影片結(jié)束后，我理解了片名的含義�！胺排０嗟拇禾臁薄�—————池塘畔底輔育院的那些叛逆，任性的孩子們，用音樂(lè)敲開(kāi)他們的“春天”之門(mén)。夢(mèng)想迎面撲來(lái)·····

　　《放牛班的春天》觀后感 篇63

　　“行動(dòng)！反應(yīng)！”在池塘之底無(wú)論是孩子還是老師都已經(jīng)對(duì)這兩個(gè)詞建立了聯(lián)結(jié)，這兩個(gè)詞語(yǔ)似乎是真理般的被秉行，只要有行動(dòng)就必定會(huì)有懲罰，而且是非常嚴(yán)厲非常殘酷的，至少對(duì)這些未成年且有“問(wèn)題”的孩子們來(lái)說(shuō)。

　　影片中最可怕的懲罰莫過(guò)于關(guān)禁閉在層層枷鎖的暗室，對(duì)于長(zhǎng)期寄宿在學(xué)校的孩子來(lái)說(shuō)是非常缺乏安全感的，而這個(gè)懲罰完全加劇了孩子對(duì)于安全感的需要，另外生活條件的簡(jiǎn)陋，學(xué)校各種規(guī)章制度以及體罰的壓制等等這些錯(cuò)誤的方法使得輔育院的孩子們與正常孩子的思維成長(zhǎng)越來(lái)越遠(yuǎn)，并且讓他們?cè)絹?lái)越難相信別人，就像莫高奇那樣將自己偽裝起來(lái)，直到最后才讓馬修老師從他的眼中看到了他真實(shí)情感的些許表露，有感激又得到寬恕后的快樂(lè)�？催@部電影使我不得不想到人格因素對(duì)學(xué)習(xí)的影響，這當(dāng)中最重要的就是自己概念的形成了。自己概念就是個(gè)人主體自己對(duì)客體自己的看法。

　　自己概念是個(gè)人心目中對(duì)自己的印象，包括對(duì)自己存在的認(rèn)識(shí)以及對(duì)個(gè)體身體、能力、性格、等方面的認(rèn)識(shí)。個(gè)體對(duì)自己的認(rèn)識(shí)往往表現(xiàn)在行為上。我認(rèn)為影片中的孩子們自己概念顯然出現(xiàn)了一些偏差。被送往輔育院這個(gè)地方似乎已經(jīng)讓孩子們覺(jué)得自己是很差的，他們對(duì)自己的認(rèn)識(shí)基本上都是消極的負(fù)面的，這種心態(tài)即自卑。這種自卑的心態(tài)在校長(zhǎng)通過(guò)各種懲罰導(dǎo)致的強(qiáng)化作用下猶如受到雨露滋潤(rùn)的小草，瘋狂的成長(zhǎng)。當(dāng)長(zhǎng)勢(shì)勢(shì)不可擋時(shí)孩子們就開(kāi)始有些“破罐子破摔”了，他們不努力學(xué)習(xí)，惡作劇，偷東西。馬修老師的出現(xiàn)讓這里以及這里的孩子發(fā)生了改變。他所作的一切并沒(méi)有強(qiáng)化孩子們不好的行為，而是用歌唱的方式培養(yǎng)孩子們的自信，用自己的懲罰方式“包庇”做錯(cuò)事的孩子從而與他們建立信任保護(hù)他們的自尊。當(dāng)孩子們慢慢發(fā)現(xiàn)原來(lái)自己也有優(yōu)秀的部分，原來(lái)學(xué)校里還有相信他們真正愛(ài)護(hù)他們的老師時(shí)，他們的自己認(rèn)識(shí)發(fā)生了改變，對(duì)自己的評(píng)價(jià)也會(huì)得到提高，這樣才使得孩子們逐漸走向正軌，他們自己概念改變會(huì)影響到學(xué)習(xí)成績(jī)以及對(duì)這個(gè)社會(huì)的以至于整個(gè)世界的認(rèn)識(shí)。我想，他們最后一定會(huì)稱(chēng)為夢(mèng)想中的牛仔、消防員、熱氣球駕駛員、馴虎師……

　　《放牛班的春天》觀后感 篇64

　　上大學(xué)后一共看了三次《放牛班的春天》，第一次是公選課西方音樂(lè)史鑒賞，老師為了讓我們體會(huì)音樂(lè)對(duì)人的心靈的影響讓我們觀看并寫(xiě)了觀后感。第二次是化學(xué)教學(xué)論課堂上老師為了讓我們學(xué)會(huì)如何很好成為一名師者，以放牛班的春天為例子進(jìn)行了播放講解。第三次就是上節(jié)課，每次觀看雖然內(nèi)容相關(guān)，但從不同的角度思考回味卻有不同的體會(huì)心得，不愧是經(jīng)典之作。

　　從音樂(lè)的影響角度來(lái)看，沉悶的生活需要輕松的調(diào)劑，麻木的內(nèi)心向望溫情的潤(rùn)澤，而最好的辦法，也許不外是聽(tīng)一首好歌。

　　紙上原本不動(dòng)的音符，經(jīng)過(guò)馬修老師的指點(diǎn)，慢慢地開(kāi)啟了“放牛孩子”們心中原本善良的內(nèi)心。在他的眼中，每個(gè)孩子都有著如詩(shī)般的純潔天真，他包容他們的錯(cuò)失，鼓勵(lì)他們勇敢地證明自己，把他們分成男高音、女中音、男低音等角色，并以此為基礎(chǔ)組織起了一只合唱團(tuán)。原本調(diào)皮的皮埃爾就是此時(shí)被發(fā)掘出來(lái)，逐漸展現(xiàn)了自己的音樂(lè)天才，并以此為奮斗，最終成了世界知名的音樂(lè)家。

　　音樂(lè)的確具有很深的感染力，嚴(yán)肅緊張的數(shù)學(xué)老師慢慢地有了笑容，甚至可以改變暴躁的校長(zhǎng)，使他在合唱團(tuán)的歌聲中童趣大發(fā)的玩起紙飛機(jī)；音樂(lè)也可以讓人為之傾注一生，馬修老師被辭退后，沒(méi)有追求名利，一直與音樂(lè)為伴，平靜的度過(guò)了后半生。

　　貫穿整個(gè)影片的，都是孩子們稚嫩清澈的歌聲。一曲曲聽(tīng)下來(lái)，使人心生愉悅，似身臨如畫(huà)美景，藍(lán)天白云之中。藝術(shù)之所以成其為藝術(shù)，是因?yàn)樗�使我們的生活變得充�?shí)、美好。

　　對(duì)于“放牛班”的孩子來(lái)說(shuō)，音樂(lè)之所以美好，是因?yàn)樗麄冊(cè)谥�中找到了做人的尊�?yán)，感悟到了希望和尊嚴(yán)，再?zèng)]有調(diào)皮搗蛋，再?zèng)]有惡作劇。陽(yáng)光般明媚的音符，輕柔地蕩滌著他們正在成長(zhǎng)的小小心靈，也改變了他們對(duì)世界、他人和自己的看法，他們開(kāi)始感受到愛(ài)和付出的偉大力量，也從此有了一個(gè)嶄新的人生。

　　讓觀眾醉心的，除了老師和學(xué)生這樣人皆有之的情結(jié)，相當(dāng)多的人更愛(ài)片中的音樂(lè)，音樂(lè)也是這部電影的主題之一。

　　從教師行業(yè)的角度來(lái)看，看管學(xué)校的孩子們，在他們的家人和那里的老師、院長(zhǎng)看來(lái)，幾乎都是無(wú)可救藥，犯了錯(cuò)就必須懲罰的孩子，“調(diào)皮搗蛋”“無(wú)可救藥”似乎是貼在他們身上的標(biāo)簽。就是這樣一群在我們這些觀眾看來(lái)都令人頭疼不已，甚至感到恐怖的孩子，在音樂(lè)老師馬修的教育下，變得溫順乖巧、充滿活力和討人疼愛(ài)，馬修的堅(jiān)持、執(zhí)著和付出是值得的，馬修對(duì)孩子們善良天性的信念是令人敬佩的，馬修的教育是成功的，同時(shí)也是令人感動(dòng)的。從馬修老師身上，我們這些未來(lái)的教師應(yīng)該受到很多啟發(fā)。

　　馬修老師堅(jiān)信學(xué)生的本性是善良的并且一定可以被感化。這點(diǎn)是他堅(jiān)持用行動(dòng)和語(yǔ)言感化學(xué)生，進(jìn)行持之以恒教學(xué)的原動(dòng)力。影片中，體育老師、因不堪忍受學(xué)生暴力行為而離開(kāi)的那位老師，和校長(zhǎng)都認(rèn)為學(xué)生無(wú)可救藥，認(rèn)為他們邪惡，撒謊成性，行為怪異，必須用非常嚴(yán)厲的方式才能管得住他們，鎮(zhèn)得住他們，所以“犯錯(cuò)，處罰”成了他們的口頭禪和尚方寶劍。也正是因?yàn)樗麄儾幌嘈艑W(xué)生天性善良，所以他們不愿意走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，不愿意相信學(xué)生的話，拒學(xué)生于千里之外，“處罰”是他們的利器，學(xué)生當(dāng)然就和他們對(duì)立，矛盾于是越來(lái)越激化，“處罰”也就越來(lái)越嚴(yán)厲，甚至是殘酷。但是新來(lái)的馬修老師卻是一個(gè)愿意相信學(xué)生的人，他總是對(duì)學(xué)生說(shuō)“邪惡并不是你的本性”，“你為什么要做不符合你天性的事？”，這些話深刻表明了他對(duì)學(xué)生善良本性的信任，因此他不放棄任何一個(gè)學(xué)生，即使是后來(lái)進(jìn)班的“魔王”蒙丹也是如此。在他的堅(jiān)持和努力下，學(xué)生們終于被感化，最終他們之間形成了信任，產(chǎn)生了感情，教育的目的也就達(dá)到了。

　　馬修老師愿意和學(xué)生真誠(chéng)交往，愿意相信學(xué)生。這點(diǎn)非常明顯地表現(xiàn)在他對(duì)惡作劇弄傷麥神父的學(xué)生蓋賀克的身上。蓋賀克惡作劇弄傷了麥神父的眼睛，而且傷得很?chē)?yán)重，當(dāng)馬修老師知道后，為了避免其他學(xué)生繼續(xù)當(dāng)替罪羊和蓋賀克被院長(zhǎng)處罰，也為了給蓋賀克一點(diǎn)教訓(xùn)，他和蓋賀克私底下約定，他不告訴其他人是蓋賀克干的，但是蓋賀克必須義務(wù)照顧麥神父直至他痊愈為止，蓋賀克答應(yīng)了他，并且忠實(shí)地履行了約定。通過(guò)這件事情，馬修老師與學(xué)生之間建立了信任，學(xué)生認(rèn)為他不是來(lái)對(duì)付他們的，即使自己犯了錯(cuò)，只要愿意承認(rèn)并改正、彌補(bǔ)，還是會(huì)得到老師的幫助和原諒的。這實(shí)際上體現(xiàn)了馬修老師對(duì)犯了錯(cuò)的學(xué)生的關(guān)心和保護(hù)，當(dāng)然，這都是建立在他對(duì)學(xué)生的信任的基礎(chǔ)上的，并且事實(shí)證明，這種方法十分有效，很容易得到學(xué)生的積極回應(yīng)，值得我們借鑒。

　　馬修老師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的天賦，并給予積極的，持久的，和耐心的培養(yǎng)。本片的主要情節(jié)是馬修老師發(fā)現(xiàn)莫翰奇的音樂(lè)天賦并努力培養(yǎng)，作為一名老師，“教書(shū)”和“育人”密不可分，同樣重要，馬修老師并不是一位只會(huì)哄學(xué)生，只會(huì)與學(xué)生建立感情的老師，當(dāng)然這很重要，但同時(shí)他還是一位非常出色的音樂(lè)家，他具有教書(shū)的技能。教給學(xué)生知識(shí)，發(fā)掘并培養(yǎng)學(xué)生的天賦，是老師的基本工作，馬修老師發(fā)現(xiàn)莫翰奇擁有音樂(lè)天賦后，先是在合唱團(tuán)里鍛煉他，后來(lái)向他媽媽提議把他送到里昂音樂(lè)學(xué)院深造，這些都對(duì)莫翰奇后來(lái)的成功奠定了基礎(chǔ)，產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。育人是教書(shū)的靈魂，教書(shū)是育人的基礎(chǔ)，可以說(shuō)，馬修老師把“教書(shū)”和“育人”這兩項(xiàng)工作都完成得非常出色。

　　《放牛班的春天》總體來(lái)說(shuō)對(duì)我們師范生尤其具有很重要的意義，學(xué)校里難免會(huì)有不聽(tīng)話、調(diào)皮搗蛋的類(lèi)似放牛班的孩子們一樣的學(xué)生，同事或者領(lǐng)導(dǎo)也有可能不太配合、支持自己的工作或者方法不太對(duì)，在這樣的情況下，怎么樣既教給學(xué)生知識(shí)，又培養(yǎng)好學(xué)生的健全人格，怎么樣處理與同事、領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，馬修老師為我們作出了榜樣�？傊�，身正為師學(xué)高為范，相信學(xué)生天性善良，用愛(ài)去感化學(xué)生，用扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)去吸引學(xué)生，我們就一定能夠成為一名像馬修一樣受人尊敬喜愛(ài)的好老師。

　　《放牛班的春天》觀后感 篇65

　　很久以前好友就推薦我看這部片子，由于種種原因卻一直沒(méi)有觀看，而今天，在選修課上碰巧放得就是這部影片。我很有耐心的把它看完了，覺(jué)得非常棒。里面孩子們動(dòng)聽(tīng)的歌聲仿佛把我?guī)Щ亓送�年，回到了那無(wú)憂無(wú)慮的歲月。

　　堅(jiān)固笨重的鐵門(mén)、高不可攀的圍墻、具有歷史厚重感的建筑，構(gòu)成了影片中學(xué)校的外廓。這就是迎接失落的音樂(lè)家馬修老師的短暫的歸宿。而這所公讀學(xué)校所遵循的理念就是“犯事——受罰！”簡(jiǎn)單，粗暴，無(wú)情的制度。

　　校長(zhǎng)賴桑是一個(gè)自私貪婪、冷酷無(wú)情而又剛愎自用的人，對(duì)學(xué)生刻薄、嚴(yán)厲又不理解。而馬修老師則是一個(gè)善于理解孩子的學(xué)監(jiān)，因?yàn)樗麑?duì)孩子充滿愛(ài)的關(guān)懷和溫情的照顧。

　　記得在馬修老師的第一節(jié)課上，學(xué)生嘲笑他的外形，搶走他的公文包并且肆意吵鬧，馬修老師是生氣的。但是面對(duì)賴桑校長(zhǎng)的質(zhì)問(wèn)時(shí)，馬修老師沒(méi)有選擇將高賓送給校長(zhǎng)去處罰，而是幫高賓隱瞞了事實(shí)。其實(shí)這對(duì)馬修老師來(lái)說(shuō)是一件很小的事情，不過(guò)是一念之間，舉手之勞，而對(duì)于高賓，他免去了一頓責(zé)罰，受到了心靈深處的震撼，這種精神的影響是遠(yuǎn)遠(yuǎn)高過(guò)于賴桑的肉體懲罰的。正式因?yàn)轳R修老師有一顆理解孩子的心，才讓他有所此舉，震動(dòng)我心。

　　高賓是個(gè)頑皮的孩子，他捉弄清潔工麥先生，使得麥先生傷勢(shì)很?chē)?yán)重用。其實(shí)高賓的本質(zhì)是不壞的，他只是覺(jué)得好玩而去搗亂，并不是真心想讓麥先生受傷住院。如果處理這件事情的是賴桑校長(zhǎng)，那迎接高賓的一定是責(zé)備辱罵鞭撻等各種刻薄的手段，只是肉體的懲罰沒(méi)有心靈的溝通，因?yàn)橘嚿ＰｉL(zhǎng)一向以權(quán)威處理問(wèn)題，以鞭笞懲罰學(xué)生。幸運(yùn)的是，馬修老師又一次以包容理解的心幫助高賓改過(guò)自新，讓高賓懂得自己做的錯(cuò)事要有勇氣承擔(dān)責(zé)任。高賓做到了，每天放學(xué)后照顧麥先生，當(dāng)他看到麥先生轉(zhuǎn)到醫(yī)院進(jìn)行治療的時(shí)候，發(fā)自內(nèi)心的擔(dān)心麥先生的安慰和期望他快點(diǎn)康復(fù)。是馬修先生，以一種博愛(ài)的胸懷，帶給高賓一場(chǎng)心靈的洗滌。

　　這讓我不禁想到了當(dāng)今教育，當(dāng)學(xué)生做錯(cuò)事情以后，老師所采取的措施是一味的懲罰還是讓孩子從內(nèi)心深處知道自己的行為是不合適的，應(yīng)該進(jìn)行怎樣的改正。顯而易見(jiàn)，后者的方法是更能起到作用的，而一旦將其擺在現(xiàn)實(shí)的教育中，我們遺憾的發(fā)現(xiàn)很多老師選擇的方式是簡(jiǎn)單的懲罰手段，而沒(méi)有從孩子的角度，以一顆理解的心去幫助孩子從根源認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的性質(zhì)以為改正的方法。

　　馬修老師是一位失落的音樂(lè)家，曾經(jīng)很熱愛(ài)音樂(lè)也發(fā)誓不再碰觸音樂(lè)，而正是這群看似行為乖戾，語(yǔ)言粗俗，但是內(nèi)心深處其實(shí)更加脆弱柔軟的學(xué)生們，讓馬修老師選擇了用音樂(lè)感化他們，用旋律代替紀(jì)律。用真心去溫暖這些孤獨(dú)寂寞的心靈，以父親的姿態(tài)真正的理解關(guān)心學(xué)生的心。

　　說(shuō)起合唱班，我們不會(huì)忘記那個(gè)被前任教師評(píng)價(jià)為“天使的臉蛋，魔鬼的心腸”的皮埃爾，他擁有美妙絕倫的歌聲，受到馬修老師的器重和栽培，同樣他也有一顆頑皮的心，他在黑板上畫(huà)馬修老師的漫畫(huà)像，因?yàn)檫^(guò)度的戀母情結(jié)在馬修老師的頭上撒墨水？這樣的行為如果是賴桑校長(zhǎng)以“犯事——受罰！”的態(tài)度來(lái)處理的話，那皮埃爾少不了被禁閉三天，做那個(gè)反面教材，對(duì)其他學(xué)生起到殺雞儆猴的作用。而馬修老師卻選擇了寬容的力量，他因勢(shì)利導(dǎo)地還皮埃爾一個(gè)肖像素描，漫畫(huà)而滑稽的讓皮埃爾意識(shí)到自己的行為。面對(duì)突如其來(lái)的一頭墨水，馬修老師又選擇了寬容，并且?guī)椭�皮埃爾向他的媽媽解釋�(zhuān)�在合唱班的演出上，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)刻寬容的給了皮埃爾展示歌喉的機(jī)會(huì)，我們不會(huì)忘記從皮埃爾那雙深藍(lán)色的瞳孔中所散發(fā)出的那種被原諒的感激和被寬容的欣喜以及那被關(guān)注的激動(dòng)。正如馬修老師在日記中所述：“他自己感覺(jué)不到，可我卻確信無(wú)疑，他的嗓子是個(gè)奇跡，預(yù)示著一種異乎尋常的音色�！逼ぐ�爾異乎尋常的音樂(lè)天分，在馬修老師的精心保護(hù)和培育下，常常能發(fā)揮得淋漓盡致，將美夢(mèng)化為奇跡�！皭�(ài)是教育的靈魂，只有融入了愛(ài)的教育才是真正的教育“。是的，馬修老師是那樣的理解和關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，他的教育是融入愛(ài)的教育，是真正的教育。

　　當(dāng)學(xué)校沒(méi)有熱水洗澡的時(shí)候，賴桑校長(zhǎng)冷酷的選擇了任其發(fā)展，冷水有利于孩子健康。而有愛(ài)心、會(huì)移情的體育沙巴老師用行動(dòng)支持了馬修老師，一起為學(xué)生提供了生活上的幫助與照料。這是對(duì)校長(zhǎng)和對(duì)“犯錯(cuò)——受罰！”理念的暗暗反抗。

　　對(duì)孟丹的處罰，學(xué)校運(yùn)用了絕對(duì)暴力，近期的后果是將孟丹送還原校，遠(yuǎn)期的后果就是導(dǎo)致了最后的火災(zāi)。充分證明治標(biāo)不治本的暴力手段是教育所不能采用的。幸虧馬修老師和沙巴老師從內(nèi)心堅(jiān)持關(guān)愛(ài)孩子，理解孩子想親近自然的心理，帶著學(xué)生郊游，才避免了一大災(zāi)難。當(dāng)孩子們唱著歌兒走在歸來(lái)的小路上時(shí)，我們除了感動(dòng)更多的是對(duì)馬修老師這高尚的職業(yè)情操和理解學(xué)生的濃濃深情的敬佩。

　　馬修老師用歌聲感化學(xué)生，用旋律代替紀(jì)律，他也收獲了果實(shí)。校園里一切都在改變，散發(fā)著朝氣與正義。當(dāng)皮埃爾墨水投向馬修時(shí)，學(xué)生們?nèi)浩鸲�攻之；古板的賴桑校長(zhǎng)拋開(kāi)砸到頭上的足球，開(kāi)心的加入了足球隊(duì)，甚至爬上辦公桌，放飛紙鴿，放飛童真；刻板的朗古盧瓦數(shù)學(xué)老師竟然作為風(fēng)琴伴奏者加入了合唱班，使得合唱班的音樂(lè)更加和諧和多彩；皮埃爾的母親感受到馬修老師對(duì)于孩子欣賞的力量，感受到未來(lái)生活的希望，從此生命也發(fā)生了完全的轉(zhuǎn)向；皮比諾最后在一個(gè)星期六跟著馬修老師離開(kāi)了學(xué)校，結(jié)束了遙遙無(wú)期的無(wú)望的等待，開(kāi)始了新的生活。

　　我們悲傷的看到馬修老師的結(jié)局是不公平的被解雇，默默地離開(kāi)學(xué)校。但是當(dāng)他看到從高墻里飛出的一架架紙飛機(jī)的時(shí)候，他的心是充實(shí)的，他必定會(huì)覺(jué)得自己曾在這里奮斗過(guò)，曾給孩子們帶來(lái)過(guò)很多希望和快樂(lè)，他曾在這里展現(xiàn)了他比學(xué)監(jiān)更重要的價(jià)值。而他，馬修老師，也給我們帶來(lái)更多的教育思考，作為一個(gè)老師，傳道授業(yè)固然重要，但是更重要的是有一顆理解學(xué)生的心，用真誠(chéng)的愛(ài)化作養(yǎng)分無(wú)私的為學(xué)生提供滋養(yǎng)。

　　《放牛班的春天》觀后感 篇66

　　這部電影，是大學(xué)里的一位專(zhuān)業(yè)老師推薦的。聽(tīng)著這電影的名字——“放牛班”，我眼前浮現(xiàn)的是這樣一個(gè)班級(jí)：孩子們自由散漫，無(wú)心學(xué)習(xí)、調(diào)皮搗蛋、讓許多老師頭疼。能給這樣的班級(jí)帶來(lái)春天的，究竟是怎樣一位老師呢？而今，再一次看這部電影，讓已為人師的我有了不同的感想。

　　影片中的馬修老師是一個(gè)才華橫溢的音樂(lè)家，不過(guò)他沒(méi)有發(fā)展自己才華的機(jī)會(huì)，1949年他成為了法國(guó)鄉(xiāng)村一所男子寄宿學(xué)校的助理教師，名為“池塘畔底輔育院”。這所學(xué)校有一個(gè)外號(hào)叫"池塘之底"，因?yàn)檫@里的學(xué)生大部分都是一些頑皮的兒童甚至是問(wèn)題少年。到任后馬修發(fā)現(xiàn)學(xué)校的校長(zhǎng)以殘暴高壓的手段管治這班問(wèn)題少年，秉承“犯錯(cuò)——受罰”的原則，“惡作劇——受罰”在這里司空見(jiàn)慣，馬修嘗試用自己的方法改善這種狀況，閑時(shí)他會(huì)創(chuàng)作一些合唱曲，他在樂(lè)譜上寫(xiě)下了專(zhuān)門(mén)為孩子們譜寫(xiě)的歌曲，他用純凈的音樂(lè)喚回了管教們冰冷已久的心，解脫了束縛孩子們身心的繩索，撫平了他們受傷的心。神圣而純凈的音樂(lè)不但凈化了孩子們的心靈，更對(duì)他們今后的人生道路產(chǎn)生了重大的影響。仁愛(ài)、友善、寬容的情緒讓我們感受頗深。

　　馬修，他好似一個(gè)善良的牧人，他用愛(ài)找回了一群迷失的羔羊。這是一個(gè)教育的奇跡，更是一個(gè)美好的改變。也許那些孩子們未來(lái)不可能都成為音樂(lè)家，但他們一定會(huì)記得那些唱歌的時(shí)光，那些孩子一定會(huì)記得為他們傾注全部愛(ài)的馬修老師。在學(xué)習(xí)的路途上，老師對(duì)學(xué)生的影響力，可以說(shuō)是無(wú)遠(yuǎn)弗介，一位不合格的老師，可以毀掉一個(gè)孩子的一生，反之，一位好的老師，往往一句溫柔的鼓勵(lì)，一個(gè)肯定的眼神，就可以讓他人眼中，毫無(wú)希望的壞學(xué)生，重新找到他們自己人生的方向。

　　電影完結(jié)，片中的插曲久久在我耳邊回蕩。看看你經(jīng)過(guò)的路上孩子們迷了路向他們伸出手拉他們一把步向往后的日子黑暗中的方向希望之光生命中的熱忱榮耀之巷童年的歡樂(lè)轉(zhuǎn)瞬消逝被遺忘一道絢爛金光在小道盡頭閃亮黑暗中的方向希望之光生命中的熱忱。

　　《放牛班的春天》觀后感 篇67

　　今天我和同學(xué)們一起欣賞了這部法國(guó)影片——《放牛班的春天》，一起感受著一個(gè)學(xué)監(jiān)和一群?jiǎn)栴}學(xué)生之間發(fā)生的一些平淡又令人感動(dòng)的故事。雖然這不是我第一次看，但是看完之后依然讓我好感動(dòng)！

　　《放牛班的春天》感動(dòng)了很多人，因?yàn)殡娪袄锩嬗形覀冊(cè)诂F(xiàn)實(shí)中很難得到甚至得不到的東西，比如一個(gè)能為你人生指引的老師或者是一個(gè)伯樂(lè)。馬修是一個(gè)禿頂?shù)睦蠋煟�他其貌不揚(yáng)，但人倒是不壞。他服從制度，但能在制度下盡自己所能為孩子干點(diǎn)事情。第一次與學(xué)生生命相遇，馬修便遭到重重戲劇。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，就聽(tīng)到教室內(nèi)喧鬧沸騰，推開(kāi)木門(mén)看到骷髏嘴里叼著點(diǎn)燃的煙頭，剛上講臺(tái)就被滑倒，飛出的皮包被學(xué)生四下拋傳。直到校長(zhǎng)的出現(xiàn)，教室才恢復(fù)了本該的平靜。然而，馬修還是用善良的謊言，寬容了這群孩子，在雙雙驚諤的目光中開(kāi)始了師生生命的對(duì)話。

　　首先，馬修要求打傷馬桑的樂(lè)格克承擔(dān)責(zé)任，可是樂(lè)格克在僥幸規(guī)避校長(zhǎng)的三秒后，又遺憾地錯(cuò)失了馬修寶貴的十五秒，即使在送往校長(zhǎng)的途中企求馬修發(fā)發(fā)慈悲以求寬恕時(shí)，也未得到諒解。然而，當(dāng)馬修看到樂(lè)科烈被禁閉三天后又被抽打得聲嘶力竭后，他還是意識(shí)到可以另外的人性化方式私下處理——去醫(yī)務(wù)室照看馬桑，以感覺(jué)生命的脆弱，直到康復(fù)為止。

　　其次，馬修請(qǐng)孩子們?cè)谛〖埰�上�?xiě)下自己的姓名、年齡、理想的職業(yè)。教室地出人意料地靜！他們從來(lái)沒(méi)有正視過(guò)自己的靈魂，沒(méi)面對(duì)過(guò)自己的心靈。不過(guò)，大家都很用心，惟有佩比諾，仍在彷徨躑躅。馬修輕輕蹲下身體，一只溫暖的大手，輕輕搭在他的肩頭，耐心地軟語(yǔ)詢問(wèn)。

　　讓我很受感動(dòng)的是合唱團(tuán)表演的那一刻，那個(gè)最具有音樂(lè)天賦的男孩因?yàn)檫^(guò)錯(cuò)被晾在一邊，心情沮喪，神情顯得格外落寞。而第一節(jié)音樂(lè)結(jié)束時(shí)老師突然轉(zhuǎn)向男孩示意他演唱，男孩很驚訝更驚喜，而后帶著一種幸福的滿足感完成了他的演唱。

　　一位老師可以讓一個(gè)孩子得到對(duì)自己的肯定，對(duì)人生的期待，真的很偉大！但并不是每一個(gè)老師都是偉大的，也不是每個(gè)人都能在人生旅途中遇到伯樂(lè)的，可雖然如此，每一位孩子都渴望著在自己的人生路上能遇見(jiàn)這樣一位老師，這樣一位給自己最多幫助的人。能夠遇上便是一種幸福，盡管這種幸福在現(xiàn)實(shí)中顯得這樣的奢侈，但是我們?nèi)匀粫?huì)渴求得到。而做這種教師又何嘗不是一種幸福呢？像馬修，雖然被校長(zhǎng)開(kāi)除了，但那一雙雙從窗口伸出的小手，那一個(gè)個(gè)寫(xiě)滿了孩子最真摯祝福的紙飛機(jī)已足以讓他感動(dòng)，讓他幸福！

　　但愿普天下所有的老師都能用尊重、用溫和、用愛(ài)心、用情感去感動(dòng)學(xué)生，都能得到學(xué)生的認(rèn)可，都能收到孩子們的紙飛機(jī)，寫(xiě)滿了祝福與期盼的紙飛機(jī)！在三尺講臺(tái)前真正實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值！

　　《放牛班的春天》觀后感 篇68

　　著名教育家孔子以“教學(xué)相長(zhǎng)”，“誨人不倦”為樂(lè)，才讓他的“仁政”思想得以傳承，蘇霍姆林斯基的《育人三部曲》更是“心靈的藝術(shù)”。陶行知，魏書(shū)生，等教育家，他們?cè)诮逃�工作中的研究與發(fā)現(xiàn)，使他們獲得快樂(lè)和成功，也正是他們走進(jìn)學(xué)生所獲得的成果，今天聽(tīng)張國(guó)龍教授的講座是我茅塞頓開(kāi)，“聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)”，使我知道了如何尋找與學(xué)生交流與溝通的橋梁，從而把學(xué)生純真的心靈開(kāi)啟，把學(xué)生智慧的火花點(diǎn)燃，當(dāng)我看到學(xué)生進(jìn)步時(shí)，自己就有一種成就感。老師走進(jìn)了學(xué)生，學(xué)生走進(jìn)了老師。

　　在課堂上，我嘗試走進(jìn)學(xué)生，示范朗讀，指導(dǎo)朗讀，傾聽(tīng)他們的心聲，學(xué)生放松了，親近了，當(dāng)他們?nèi)〉贸晒�時(shí)，就給予鼓勵(lì)；當(dāng)他們?cè)谀承┑胤接悬c(diǎn)失誤的時(shí)候，給他們以耐心的指正，幫助，時(shí)常可以看出學(xué)生對(duì)老師感激的目光，敬佩的眼神。在教學(xué)中，我們就應(yīng)有陶行知先生那種拼命的工作熱情，更要有蘇霍姆林斯基的那種敏銳的眼光，還要有孔子的聰慧心智。正是這樣，我才嘗到了教書(shū)育人工作的甜頭，生活也獲得了充實(shí)和滿足，工作獲得了成功。

　　教師的人文素養(yǎng)特別是要具備高尚的師德，才能得到學(xué)生的尊重，社會(huì)的認(rèn)可。教師是學(xué)生心目中的偶像，因此教師具備了必備的人文素養(yǎng)，才能感到自身的崇高所在。一個(gè)合格的教師會(huì)常聽(tīng)到學(xué)生家長(zhǎng)說(shuō)：“我的孩子上學(xué)以后和上學(xué)前就是不一樣，變得聽(tīng)話了，懂事了。我們家長(zhǎng)有時(shí)說(shuō)不文明的話做不禮貌的事被他聽(tīng)到了，或看到了他會(huì)說(shuō)，要文明，要禮貌，弄得我們作為家長(zhǎng)很慚愧，老師的話就像圣旨一樣�！泵慨�(dāng)我聽(tīng)到家長(zhǎng)對(duì)我這樣說(shuō)，就說(shuō)明我是一個(gè)合格的教師，我已經(jīng)具備了教師必備的人文素養(yǎng)。從小給孩子灌輸如何做人，如何做事，使他們從小就有一顆純潔的心靈，從而驗(yàn)證了“教師是人類(lèi)靈魂的工程師”這樣一來(lái)，學(xué)生在校能遵規(guī)守章，樂(lè)于學(xué)習(xí)，回家孝敬父母。

　　教師既教書(shū)又育人，教師具有教書(shū)育人的技能，有具備高尚的師德，以學(xué)生為本，有責(zé)任心，有事業(yè)心，才能是一名合格的優(yōu)秀的教師。

　　《放牛班的春天》觀后感 篇69

　　今天我看完了“放牛班的春天”，講的是一所專(zhuān)門(mén)教育調(diào)皮學(xué)生的學(xué)校，這個(gè)學(xué)校的院長(zhǎng)非常壞，只要一不遵守院規(guī)就要關(guān)，受罰，有一個(gè)學(xué)生叫皮埃爾他把麥神父的眼睛打傷了，麥神父住院了，皮埃爾被罰關(guān)、勞動(dòng)一個(gè)月，這時(shí)學(xué)校來(lái)了一個(gè)新老師他叫馬修，他是一個(gè)音樂(lè)老師，有學(xué)生給他起外叫光頭老師，因?yàn)樗�的頭有的地方?jīng)]有頭發(fā)，馬修老師要組建一個(gè)合唱團(tuán)，但院長(zhǎng)不同意，想盡了主意要馬修老師建合唱團(tuán)。

　　但還是沒(méi)有成功，突然有一天馬修老師發(fā)現(xiàn)正在受罰的學(xué)生皮埃爾在悄悄的練唱，并且他唱的很好，懲罰結(jié)束后皮埃爾也加入了合唱隊(duì)，他唱的非常動(dòng)聽(tīng)而且成為樂(lè)隊(duì)的主唱，院長(zhǎng)解散合唱隊(duì)，但是馬修老師并沒(méi)有執(zhí)行，而是悄悄的練唱，學(xué)校新來(lái)了一個(gè)很調(diào)皮的學(xué)生叫孟丹他不但不聽(tīng)老師的話而且還做了更的事——放火燒了學(xué)校，原因是院長(zhǎng)他偷了二十萬(wàn)法郎把孟丹送到了局，但確實(shí)不是孟丹做的，孟丹為了報(bào)仇才放了火，而這時(shí)馬修老師正好帶著所有學(xué)生去山上捉迷藏了，所以沒(méi)有人受到。

　　但院長(zhǎng)還是把馬修老師了，馬修老師走的時(shí)候他的學(xué)生們都疊了紙飛機(jī)來(lái)給老師送別，紙飛機(jī)上都寫(xiě)著學(xué)生們對(duì)老師的祝福，所有學(xué)生都唱起了馬修老師教他們的，給老師送別，在馬修老師要走的時(shí)候?qū)W院里最小的一個(gè)孩子追來(lái)了，他是一個(gè)孤兒，他要馬修老師帶他走，一開(kāi)始馬修老師不同意但后來(lái)還是同意了，最后院長(zhǎng)也受到了懲罰他被了。

　　馬修老師用他的愛(ài)了這些學(xué)生，讓他們喜歡唱，改變了它們的性格，這部電影的主人公皮埃爾成為了一名著名的指揮家，這一切都是因?yàn)轳R修老師的影響，改變了一個(gè)調(diào)皮孩子的命運(yùn)，通過(guò)這個(gè)電影我知道了，每個(gè)人都是有天性的，而且我認(rèn)為師愛(ài)是最偉大的。

　　《放牛班的春天》觀后感 篇70

　　《放牛班的春天》是一部溫馨而感人的影片，它講述了馬修老師和一群?jiǎn)栴}學(xué)生之間發(fā)生的一些平淡而又令人感動(dòng)的故事。

　　馬修老師來(lái)到名為“池塘之底”的學(xué)校任學(xué)監(jiān)。在這所學(xué)校里，校長(zhǎng)把這些犯有錯(cuò)誤和調(diào)皮的孩子，視為無(wú)可救藥的人，采取嚴(yán)厲的高壓管理，動(dòng)不動(dòng)用鞭打體罰。

　　馬修老師對(duì)學(xué)校的這種制度深?lèi)和唇^。他用他博大的胸懷，包容所有的孩子，包容他們所有的過(guò)錯(cuò)，并給他們改過(guò)的機(jī)會(huì)；他用他寬廣的愛(ài)心溶化了孩子內(nèi)心如冰雪般的冷漠；他不放棄任何一個(gè)孩子，永遠(yuǎn)對(duì)他們深懷信心，給予他們最基本的信任和尊重，盡力培養(yǎng)他們。其中有兩件事給我留下了尤為深刻的印象。

　　馬修老師克服重重阻力，給孩子們組成了一個(gè)合唱團(tuán)，為他們譜曲，用音樂(lè)打開(kāi)學(xué)生們封閉的心扉，凈化了他們的心靈，使這群幾乎被人們放棄的壞孩子，唱出了天籟的歌聲，重新拾回了童年的歡樂(lè)和希望。他在課堂上，蹲在課桌旁和學(xué)生講話，這一個(gè)小小的舉動(dòng)充分體現(xiàn)了他對(duì)孩子們的愛(ài)，對(duì)孩子們的尊重。

　　他盡心盡職地培養(yǎng)學(xué)生，發(fā)掘他們的潛能。其中莫翰奇就是一個(gè)突出的例子。莫翰奇，一個(gè)屢次逃學(xué)而被公立學(xué)校開(kāi)除了的單親家庭的孩子，由于馬修的細(xì)心觀察和培養(yǎng)，他的音樂(lè)才華得到充分的挖掘。當(dāng)莫翰奇因辱罵校長(zhǎng)而被罰做清潔工作時(shí)，聽(tīng)見(jiàn)馬修訓(xùn)練他的同伴們合唱，就在放學(xué)后獨(dú)自來(lái)到教室練習(xí)歌唱。馬修發(fā)現(xiàn)后，不但沒(méi)有責(zé)怪他，還給他單獨(dú)輔導(dǎo)。正是由于馬修的無(wú)盡的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)，莫翰奇最終成長(zhǎng)為一位優(yōu)秀的音樂(lè)家。真誠(chéng)的愛(ài)是世界上最寶貴的東西，我們要永遠(yuǎn)感激老師的關(guān)愛(ài)。

　　《放牛班的春天》觀后感 篇71

　　一個(gè)放牛班，如何會(huì)擁有春天？又是誰(shuí)開(kāi)啟了那扇門(mén)，讓陽(yáng)光照進(jìn)來(lái)......帶著諸多疑問(wèn)，筆者走近了《放牛班的春天》這部電影。

　　憂傷的音樂(lè)、灰黑的背景、破敗的學(xué)校、失落的貝比諾，給人一種陰森的感覺(jué)。嘈雜的吵鬧聲、呆滯無(wú)神的學(xué)生、冷漠的同事、殘忍的校長(zhǎng)和“犯錯(cuò)——懲罰”的冰冷制度，讓人不寒而栗。這里不僅僅是“池塘之底”，更是人間地獄。

　　直到他的到來(lái)，像一束光，喚醒了沉睡的靈魂，點(diǎn)化了無(wú)知的孩童，填充了他們的軀殼。他理解孩子的內(nèi)心，寬容他們的過(guò)失，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，賦予他們自由與快樂(lè)，給他們黑暗冷清的世界點(diǎn)燃一盞愛(ài)的心燈，讓無(wú)可救藥的“放牛班”大放異彩，感受到從未有過(guò)的溫暖。那個(gè)人，就是本部電影的主演——馬修。

　　馬修初來(lái)乍到時(shí)的經(jīng)歷是辛酸的，讓人揪心的；他帶領(lǐng)孩子“改邪歸正”日漸向善的過(guò)程是辛苦的，令人敬佩的；他因未遇明君被迫離職的結(jié)局是悲楚的，也是令人溫暖的。從馬修在輔養(yǎng)院的教學(xué)歷程，我領(lǐng)悟到了教育的三重境界：

　　一、“學(xué)生虐我千百遍，我仍待他如初戀”作為一名教師，在自己的教育生涯中，總會(huì)遇到形形色色的學(xué)生。

　　每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，都有著自己的生活境遇，有著自己的個(gè)性。他們有時(shí)逆反，有時(shí)犯錯(cuò)，有時(shí)違反校規(guī)校紀(jì)，有時(shí)又曲解人意故意報(bào)復(fù)。個(gè)別頑劣之童甚至?xí)�讓你深切地感到自己教育的無(wú)助感和挫敗感。作為教師，我們不能因此而奚落或者放棄任何一個(gè)學(xué)生，我們要像馬修一樣，用愛(ài)心和耐心對(duì)待學(xué)生，不挖苦，不諷刺，用一顆寬容之心去感化學(xué)生，有時(shí)寬容是一種強(qiáng)大的教育力量，他能引發(fā)學(xué)生的愧疚感，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的自我教育。就如損傷麥神父眼睛的蓋賀克被馬修改變一樣�？v然調(diào)皮搗蛋的學(xué)生會(huì)虐我們千百遍，但只要我們?nèi)匀鐚?duì)待初戀般那樣去容忍他們的小過(guò)錯(cuò)，那么總會(huì)有“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”的一天。

　　二、“只要功夫深，鐵杵也能磨成針”在教育、感化學(xué)生的路上，方法無(wú)疑是關(guān)鍵的發(fā)力點(diǎn)。

　　影片中哈校長(zhǎng)秉承“犯錯(cuò)——懲罰”的原則，威逼恐嚇孩子們不許再犯錯(cuò)，可卻事與愿違，矛盾愈演愈烈。而馬修老師用善意的謊言幫犯錯(cuò)學(xué)生遮了顏面，事后再與學(xué)生“公平交易”，讓學(xué)生懂得感恩，懂得償還；他善于發(fā)現(xiàn)那些看似一無(wú)是處學(xué)生身上的特質(zhì)——愛(ài)好音樂(lè)，并用自己的滿腔熱忱激發(fā)他們的興趣，開(kāi)發(fā)他們的音樂(lè)細(xì)胞；為了學(xué)生，他甚至違反校規(guī)組建合唱團(tuán)，打“地下戰(zhàn)”；為了學(xué)生，他擅自開(kāi)發(fā)體育課，與學(xué)生打成一片；為了學(xué)生，他竟偷偷帶孩子們?nèi)ソ加?.....這些看似逾越“池塘底”常規(guī)的做法，卻收到了意想不到的效果：既消除了學(xué)生與他之間的隔閡，也拉近了彼此間的距離，更增進(jìn)了彼此間的感情，使得這所人間煉獄呈現(xiàn)出了前所未有的生機(jī)與活力。學(xué)生的眼里有光了，師生關(guān)系和諧了，犯錯(cuò)事件越來(lái)越少了，學(xué)校的秩序也越來(lái)越正常了。只要我們善于觀察學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，凡事能從孩子的角度多考慮，找到合適的途徑去引領(lǐng)，相信每一塊鐵杵都能被磨成針，都能找到自己的“用武之地”。

　　三、“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”

　　“采得百花成蜜后，為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜？”馬修辛勤澆灌而成的果實(shí)，卻被追名逐利的哈院長(zhǎng)掠奪而去。這又有什么呢？“他并不刻意去追求名利，他的所作所為只有他知道”，這是影片結(jié)尾處的獨(dú)白，也是馬修人格魅力的彰顯。當(dāng)悅耳的音樂(lè)響起，當(dāng)小院的骯臟、冷漠煙消云散，當(dāng)馬修拎著行李箱帶著孩子們美好的祝福離開(kāi)的時(shí)候，他心中充滿了喜悅和樂(lè)觀，臉上洋溢著幸福和自信。無(wú)疑，他是成功的。教師，就是一個(gè)奉獻(xiàn)的職業(yè)，捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去，或許你收獲不了名與利，但卻能收獲被人肯定的快樂(lè)與成就感，收獲被人依賴的愛(ài)與幸福！有此，足矣！反復(fù)品味這部影片，更覺(jué)得蘊(yùn)味悠長(zhǎng):它讓我們看到了人性善惡的結(jié)果，讓我們懂得每個(gè)孩子都可被改變，讓我們明白愛(ài)是需要方法和藝術(shù)的，也讓我們領(lǐng)悟到：教育，需要點(diǎn)燃學(xué)生的心燈，溫暖他們的世界。這樣，勃勃生機(jī)的春天才會(huì)到來(lái)！

　　《放牛班的春天》觀后感 篇72

　　再次看這部電影，內(nèi)心又有不一樣觸動(dòng)�？赐赀@部電影第一出現(xiàn)在我腦海里的是平等，尊重，信任，賞識(shí)，關(guān)注，激勵(lì)；沒(méi)錯(cuò)，是神墨的核心教育理念！這部電影講的是一位名叫馬修的老師。

　　因?yàn)闆](méi)有發(fā)展自己才華的機(jī)會(huì)，最終來(lái)到了一間男子寄宿學(xué)校當(dāng)學(xué)監(jiān)，這所學(xué)校有一個(gè)外號(hào)叫池塘之底。因?yàn)檫@里的大部分學(xué)生都是犯過(guò)罪的，難纏的問(wèn)題兒童。他們的校長(zhǎng)采用的是暴力的手段管這些問(wèn)題少年，體罰在這里很正常，所有不聽(tīng)話的孩子犯錯(cuò)的孩子都會(huì)關(guān)禁閉，而且至少是15天，所以孩子們對(duì)這禁閉有一定的恐懼感。而出現(xiàn)的這位馬修老師想用自己的方式來(lái)改變這樣的現(xiàn)狀，決定改變這批孩子們……

　　就在這時(shí)馬修老師出現(xiàn)了，他來(lái)到這個(gè)充滿著“問(wèn)題學(xué)生”的寄宿學(xué)校，剛來(lái)的第一天讓馬修感到害怕，善良的“麥神父”因?yàn)閷W(xué)生的惡作劇頭破血流，然而并沒(méi)有人愿意認(rèn)錯(cuò)，前任老師因?yàn)槭懿涣诉@兒的學(xué)生忍無(wú)可忍而匆忙離去。馬修的第一堂課就因?yàn)閷W(xué)生的哄鬧招來(lái)了校長(zhǎng)的憤怒和咆哮，但也就是在這樣的第一次課上，這群從來(lái)不知道理解與同情的學(xué)生，甚至是所有人眼中的壞學(xué)生，第一次沒(méi)有因?yàn)榉稿e(cuò)而關(guān)禁閉。他們知道做錯(cuò)了事情原來(lái)是可以用負(fù)責(zé)任的方式來(lái)彌補(bǔ)。

　　馬修讓小男孩去照顧受傷的“麥神父”，開(kāi)始關(guān)注到每一個(gè)孩子，關(guān)注他們的特點(diǎn)，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界！就這樣馬修老師用他的善良，同時(shí)也用它音樂(lè)技能，一點(diǎn)一點(diǎn)地改變了這個(gè)地獄般的“池塘之底“。他開(kāi)始決心改變這些孩子，他每天晚上都給孩子們寫(xiě)一些適合他們的樂(lè)譜，從簡(jiǎn)單到難，慢慢的孩子們學(xué)的越來(lái)越有勁，好像這群孩子們都愛(ài)上了唱歌，也唱得越來(lái)越好了。有的時(shí)候孩子們犯了錯(cuò)，他甚至?xí)�包庇這些學(xué)生，以防遭到校長(zhǎng)的毒打或禁閉，他的努力最終被所有孩子們接受了……

　　大家開(kāi)始慢慢打開(kāi)心扉了，用心唱歌用愛(ài)相處！這群被所有人放棄的壞孩子，居然唱出了天籟的歌聲，重新找到了童年的歡樂(lè)與希望。當(dāng)他們唱出的那些歌曲之后，看到孩子們眼中充滿了對(duì)自由的向往，對(duì)童年快樂(lè)的向往，我的內(nèi)心非常的感動(dòng)。電影中讓我最感人的一幕是，皮埃爾犯了錯(cuò)誤。馬修故意冷落他，不讓他參加獨(dú)唱，就在上年心灰意冷非常傷心的時(shí)候，伯爵夫人來(lái)參觀學(xué)校，馬修又給了他燦爛的陽(yáng)光，我當(dāng)時(shí)記得他很可憐兮兮的站在那根柱子旁邊，可是當(dāng)馬修熱情的揮手讓他參與到其中獨(dú)唱的時(shí)候，少年的眼神充滿了渴望和希望的光，他的聲音深深的打動(dòng)了所有的人，馬修還暗地寫(xiě)信把他推薦給音樂(lè)學(xué)院。

　　誰(shuí)能想到一個(gè)問(wèn)題兒童后來(lái)竟成為世界著名的指揮家？馬修最終被校長(zhǎng)解雇了……孩子們都因?yàn)楹ε卤魂P(guān)禁閉不敢出來(lái)給他送行，馬修帶著無(wú)奈和郁悶的心情離開(kāi)，就在這時(shí)，馬修抬頭看到高樓上飛出一張祝福的充滿著愛(ài)的紙飛機(jī)。看著那一雙雙可愛(ài)的小手，內(nèi)心非常的溫暖！是啊，孩子們是單純的。他們最知道誰(shuí)是真正對(duì)他們好，誰(shuí)是真正愛(ài)他們。

　　而那個(gè)在二戰(zhàn)中失去父母的孩子，在馬修即將離開(kāi)時(shí)跟著來(lái)了祈求馬修帶他一起走，最終馬修真的把他帶走了。

　　看完這部電影內(nèi)心非常的感動(dòng)，馬修老師用她內(nèi)心的善良和對(duì)孩子們真切的關(guān)愛(ài)去溫暖著每一個(gè)孩子。發(fā)現(xiàn)他們的美好，讓每一個(gè)孩子能夠擁有純真的童年和快樂(lè)！

　　作為老師。每一個(gè)孩子受的教育三觀，家庭環(huán)境都不同，我們就應(yīng)該以平等，尊重，信任之心求呵護(hù)每一個(gè)孩子，用我們最真誠(chéng)的愛(ài)去關(guān)注，激勵(lì)，欣賞每一個(gè)孩子的心靈。不僅是知識(shí)技能的傳播更是道德情操人性的傳播，耳邊再次響起那句神墨的使命：助億萬(wàn)人進(jìn)步！讓我們用最真誠(chéng)的愛(ài)，去溫暖每一個(gè)孩子的心靈，去幫助每一個(gè)家庭！讓我們相信只要用愛(ài)去澆灌，放牛班的孩子也能有美好的春天……

　　《放牛班的春天》觀后感 篇73

　　今天，我和媽媽看了電影《放牛班的春天》。故事發(fā)生在1949年，馬修老師來(lái)到“池塘之底”這所學(xué)校，為什么叫“池塘之底”呢？因?yàn)樵谶@所學(xué)校里的學(xué)生，是家長(zhǎng)已經(jīng)放棄的孩子。馬修老師剛剛來(lái)到學(xué)校門(mén)口，就看見(jiàn)了一個(gè)叫佩皮諾的小孩，老師問(wèn)他：“你在做什么？”“我父親會(huì)在星期六來(lái)接我�！迸迤ぶZ回答�？墒撬�父母已經(jīng)死了，看到這里，想想自己現(xiàn)在的生活跟他比，我真是太幸福了！

　　門(mén)衛(wèi)馬桑大叔出來(lái)了，他簡(jiǎn)單地介紹了學(xué)校的內(nèi)部建筑，又帶他去校長(zhǎng)辦公室，可當(dāng)馬桑大叔推開(kāi)醫(yī)務(wù)室的門(mén)時(shí)，被學(xué)生布置的陷阱砸傷了眼睛！校長(zhǎng)聞聲趕來(lái)，讓馬修去敲鈴鐺，自己召集所有學(xué)生，問(wèn)學(xué)生們是誰(shuí)干得“好事”，三秒鐘后要無(wú)人承認(rèn)就隨便揪一個(gè)關(guān)到禁閉室�？吹竭@里我一點(diǎn)都不喜歡這位校長(zhǎng)的處事方式，他簡(jiǎn)直太粗暴了，而且根本沒(méi)有當(dāng)校長(zhǎng)的資格。

　　老師萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到，他來(lái)這里工作的第一天，學(xué)生便給他一個(gè)下馬威。教室的地板上被灑了一些油，老師剛進(jìn)教室就摔了一個(gè)跟頭，教室里瞬間亂的像澡堂子一樣，校長(zhǎng)猛的一推開(kāi)門(mén)，又瞬間安靜了。校長(zhǎng)詢問(wèn)原因，馬修老師卻維護(hù)孩子，告訴校長(zhǎng)他讓孩子們回答問(wèn)題。這些孩子這么淘氣，老師還包容他們，馬修老師真是一個(gè)和藹可親的老師。

　　馬修老師發(fā)現(xiàn)孩子們有唱歌天賦，便想組一個(gè)合唱團(tuán)，得到了校長(zhǎng)的允許，但是校長(zhǎng)說(shuō)要是有什么差池，會(huì)將它立即開(kāi)除，老師是擔(dān)著風(fēng)險(xiǎn)每天晚上教他們唱歌。就這樣，孩子們?cè)匠�越好，消息傳到了伯爵夫人的耳中，夫人想�?tīng)他們的歌曲。合唱受到了伯爵的夫人贊賞，勞動(dòng)果實(shí)卻被校長(zhǎng)侵占了，真讓人氣憤。不過(guò)孩子們?cè)诰毩?xí)合唱時(shí)得到的成長(zhǎng)卻是校長(zhǎng)強(qiáng)占不了的，孩子們變得團(tuán)結(jié)友愛(ài)，積極努力。

　　電影中有一段深深的打動(dòng)了我。當(dāng)時(shí)，校長(zhǎng)出去了。馬修老師帶同學(xué)們出去玩，可回來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)校燒了起來(lái)，校長(zhǎng)便把馬修老師給開(kāi)除了，也不允許學(xué)生和他送別，學(xué)生們?cè)诩堬w機(jī)上寫(xiě)上了送別語(yǔ)，馬修老師笑了，而我卻哭了……

　　這部電影深深的讓我明白了，在學(xué)生時(shí)代，能在一所大家被認(rèn)可的學(xué)校里遇到好老師，那真是太幸福了，在此致敬所有的老師，我愛(ài)你們！

　　《放牛班的春天》觀后感 篇74

　　當(dāng)《放牛班的春天》這部電影播放的時(shí)候，映入我眼簾的是很灰暗的畫(huà)面，學(xué)校的大門(mén)是鐵門(mén)，環(huán)境也很陰暗，似乎連太陽(yáng)光也不能照射進(jìn)來(lái)，我感覺(jué)不到一絲生機(jī)，心里不禁泛起了嘀咕，這還是學(xué)校嗎？簡(jiǎn)直就是牢房！這里的學(xué)生在這樣的環(huán)境下學(xué)習(xí)會(huì)快樂(lè)嗎？

　　我?guī)е�疑惑繼續(xù)往下觀看，事實(shí)正如我所想的那樣，這里的學(xué)生在這個(gè)學(xué)校并不快樂(lè)，因?yàn)樗麄兊男ｉL(zhǎng)是一位非常暴力的人，面對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”犯錯(cuò)的時(shí)候，不論青紅皂白就會(huì)體罰學(xué)生，甚至關(guān)禁閉，這樣的行為很是像在看管犯人。

　　這天學(xué)校來(lái)了位新老師，他叫馬修，是一名音樂(lè)老師。馬修老師的頭發(fā)很少，調(diào)皮搗蛋的孩子嘲笑他是個(gè)禿頂，甚至還為他的禿頂編了一首歌，馬修老師聽(tīng)到了，不但沒(méi)有生氣，還指導(dǎo)了學(xué)生的走調(diào)，并且發(fā)現(xiàn)了孩子們的音樂(lè)天賦，組建一個(gè)合唱團(tuán)的想法由此誕生。一有空閑的時(shí)候，馬修老師就會(huì)教孩子們唱歌，每晚睡前的嬉戲打鬧也變成了音樂(lè)培訓(xùn)，孩子們也很珍惜這個(gè)睡前時(shí)光，大家都很認(rèn)真的在學(xué)唱歌。馬修老師還帶領(lǐng)著放牛班的學(xué)生，為贊助學(xué)校的伯爵夫人演唱，孩子們天籟的歌聲，給前來(lái)觀看的演唱會(huì)的人們，帶來(lái)了美的享受。

　　這位音樂(lè)老師的到來(lái)，使得學(xué)校注入了新鮮血液一般，讓孩子們重拾了久違的笑容。我很慶幸放牛班的學(xué)生遇到了這位馬修老師，他也是這群孩子的伯樂(lè)，他用音樂(lè)打開(kāi)了他們的心扉，凈化了他們的心靈，也使他們感受到了生活的美。

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