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《未來學(xué)�！穬�(yōu)秀讀后感（精選10篇）
當(dāng)閱讀了一本名著后，相信你一定有很多值得分享的收獲，寫一份讀后感，記錄收獲與付出吧。那么讀后感到底應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的《未來學(xué)�！穬�(yōu)秀讀后感，歡迎大家分享。
《未來學(xué)�！穬�(yōu)秀讀后感 篇1
近段時間，我有幸讀了朱永新老師《未來學(xué)�！芬粫芤媪级�！
現(xiàn)有教育體系固化思維限制了孩子的發(fā)展；未來學(xué)習(xí)將會變成終身化的學(xué)習(xí)，以課程為王，與不同年齡段的人一起學(xué)習(xí)；能者為師，各個領(lǐng)域的專家引領(lǐng)學(xué)習(xí)；父母會成為教育的參與者和陪伴者；國家調(diào)控，自主預(yù)約學(xué)習(xí)時間，用有限的時間讀最好的'書；學(xué)習(xí)力將比學(xué)歷更重要；學(xué)校將是匯集美好的中心！結(jié)合朱老師的觀點，我有幾點體會：
一、學(xué)校的辦學(xué)模式將發(fā)生改變
未來進入追求個性的時代，必然要求學(xué)校向更個性化的方向發(fā)展，只有更加具備個性的學(xué)校，才能夠滿足人們對更好教育的要求。
二、信息技術(shù)應(yīng)用會更加廣泛
教育資源從單一的專業(yè)教育機構(gòu)提供，將擴展到互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)和社會教育機構(gòu)。擴大優(yōu)質(zhì)教育覆蓋面，促進教育公平，讓更多學(xué)生同時共享優(yōu)質(zhì)教育資源。學(xué)校和互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)合作，對接線上、線下的教學(xué)資源，讓技術(shù)和教師的教學(xué)要求能無縫對接。
三、教師角色和作用將發(fā)生變化
教師成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，陪伴著，針對學(xué)生的需要進行指導(dǎo)，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，未來教師的角色和作用將分化和遷移。
四、學(xué)生的培養(yǎng)將更個性化
人工智能的發(fā)展使很多工作可能被機器人所取代，同時將出現(xiàn)許多新職業(yè)。教育應(yīng)更注重培養(yǎng)人的思考能力，創(chuàng)造能力，創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)精神，以及人機合作的能力。
教育是面向未來的事業(yè)，未來教育將打破傳統(tǒng)，更大的解放人的學(xué)習(xí)力。未來學(xué)校的暢想，非常有可能會實現(xiàn)。在未來，我們有機會選擇成為一個善于學(xué)習(xí)的人！
《未來學(xué)校》優(yōu)秀讀后感 篇2
今年我有幸讀了《未來學(xué)�！愤@本書，通過讀這本書，我也學(xué)到了很多，印象深刻的就是學(xué)習(xí)中心這個詞。
未來學(xué)習(xí)中心的基礎(chǔ)課程體系是：生命教育課程，落腳點在“拓展生命的長寬高”。智識教育課程，落腳點在于“真”。包括大科學(xué)與人文課程。公民教育課程，落腳點在于“善”。社會公德、責(zé)任感等。藝術(shù)教育課程，落腳點在于“美”。還有超過50%的針對學(xué)生個性選擇的“特色課程”。
學(xué)習(xí)中心就是線上線下相結(jié)合，個人與團隊相結(jié)合，時間和空間被打破。未來的學(xué)習(xí)方式：突破時空限制的泛學(xué)習(xí)。泛學(xué)習(xí)，顧名思義就是指無時不在，無處不在的學(xué)習(xí)，是一種任何人可以在任何地方、任何時間、用任何方式獲取所需的任何信息的學(xué)習(xí)方式。也有人將之稱為無縫學(xué)習(xí)、普適學(xué)習(xí)和無處不在的學(xué)習(xí)等。
書中也提到了未來教師會不會失業(yè)的問題。必須做到兩條，首先教師要學(xué)會做智能機器人做不到的事情。二是學(xué)會與智能機器人共處，讓它為我所用。未來教師，既是學(xué)生的指導(dǎo)者，也是學(xué)生的陪伴者；既是教練，也是陪練。因此教師也要不斷的學(xué)習(xí)來提升自己的能力，他們不以學(xué)生的導(dǎo)師自居，而是與學(xué)生一起成長。注重于學(xué)生的情感溝通，注重既是發(fā)現(xiàn)和幫助解決學(xué)生遇到的問題，這是未來教師的重要特點。
未來學(xué)習(xí)中心不僅是學(xué)生與教師的事情，與每個家庭、每位父母的關(guān)系也非常密切。因為父母不僅是孩子的第一任老師，實際上也是孩子終身的老師、最長久的老師。而家庭不僅是人生最重要的場所，也是兒童最初的學(xué)校。兒童成長最關(guān)鍵、最迅速的時期，是在家庭中度過的。兒童的行為習(xí)慣、認知風(fēng)格、個性品質(zhì)，大多數(shù)也是在家庭中形成的。
孩子的'成長也會促進父母的成長，優(yōu)秀的父母更容易培養(yǎng)出優(yōu)秀的孩子。父母與孩子一起成長將是未來學(xué)習(xí)中心的重要特征，在一個學(xué)習(xí)中心，或者學(xué)習(xí)同一種課程的父母，彼此之間都是天然的最佳學(xué)習(xí)伙伴。父母成為學(xué)習(xí)者，與孩子一起成長，才是教育最美好的人生狀態(tài)，更是未來教育最顯著的特征。
通過學(xué)習(xí)《未來學(xué)校》這本書，也讓我們看到當(dāng)前的教育改革和教育變化都是時代進步，大勢所趨，必然結(jié)果�；ヂ�(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展必將在未來的教學(xué)與學(xué)習(xí)中占據(jù)重要的部分，因此作為教師的我們必須起好帶頭作用，不斷的學(xué)習(xí)各種知識來開闊眼界，提高自己。
《未來學(xué)校》優(yōu)秀讀后感 篇3
去年11月份看《未來學(xué)�！返臅r候我還在想，這里面未來學(xué)校的樣子應(yīng)該離我們還很遠吧。那么巧，春節(jié)我們經(jīng)歷了史上最長的寒假，老師們紛紛“改行”做了十八線主播，學(xué)生們各自在家里通過網(wǎng)絡(luò)的方式自主學(xué)習(xí)。哇，未來已來，在我們老師和學(xué)生顯然還沒有做好準(zhǔn)備的情況下，就是以這樣突如其來的方式地來了。作為老師，我們和學(xué)生一樣，茫然失措，匆忙應(yīng)對：
課堂不再只是學(xué)生和老師的課堂，家長們成了旁聽，每一堂課都成了對家長開放的公開課，這也許就是未來學(xué)校的老師們將共同面對的一個挑戰(zhàn)。不同的老師有不同的應(yīng)對方式，比如有的老師在講授新知識的時候插入了有趣的視頻，并將課堂上要講授提綱詳細寫下來，不僅讓學(xué)生每節(jié)課都能有驚喜，又不容易犯錯誤；也有英語老師選擇整堂課全英語，以便家長聽不懂，結(jié)果導(dǎo)致了學(xué)生也聽不懂。前者從改進自身課堂趣味性的角度來解決問題；后者從減少受眾的角度來解決問題，作為對象是初學(xué)階段的中小學(xué)生來說，這兩種方式的利弊從學(xué)生開學(xué)后的情況來看，顯然是前者優(yōu)勢更加明顯。因此，我們老師在未來應(yīng)該學(xué)會第一件事應(yīng)該是：積極面對問題，以提高自身素質(zhì)、提升課堂質(zhì)量的方式來解決問題。
網(wǎng)課期間看到不少文章指出一個問題，這次疫情將導(dǎo)致學(xué)生的成績嚴重分化�，F(xiàn)實確實如此，自律性好的學(xué)生不僅每天完成學(xué)校布置的作業(yè)，還針對作業(yè)量不足的問題自行買了練習(xí)；自律性不好的學(xué)生，有家長管的稍微好一點，沒有家長管的簡直就是完全放飛自我的狀態(tài)，上課打個卡，作業(yè)靠百度，連最基本的知識點都沒有掌握。返校后，自律性好的學(xué)生成績大幅度進步，并能較快適應(yīng)開學(xué)后的生活，整個學(xué)期下來成績一直保持不錯；而自律性差的學(xué)生優(yōu)秀生變中等生，中等生變差生，并且開學(xué)后較難適應(yīng)開學(xué)后的生活，整個學(xué)期下來基本沒有明顯進步。這也將是未來學(xué)校需要面對的巨大挑戰(zhàn)，我們需要如何應(yīng)對呢？如果以未來學(xué)校的學(xué)習(xí)中心的形式學(xué)習(xí)，對學(xué)生的時間管理和自律自強等思想教育刻不容緩，課堂的也將更多指向?qū)W習(xí)方法的指導(dǎo)以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，老師的溝通能力、合作能力、專業(yè)素養(yǎng)和教育水平要求會更高。因此，我們老師需要學(xué)會的第二件事是成為能者：拓展閱讀、拓寬視野以更好與家長溝通，幫助他們一起成長，實現(xiàn)更緊密的家校合作；學(xué)更多心理學(xué)知識、社會學(xué)知識以幫助學(xué)生克服困難，并幫助他們做更合理的.選擇；在提高自己的專業(yè)能力、學(xué)歷水平的同時，要學(xué)習(xí)更多的適應(yīng)未來教育的技能，比如運用計算機軟件的能力。
開學(xué)之后，面對學(xué)生間的差距問題，老師們絞盡腦汁去彌補。我們班級采取的方法是師徒制，及小組組員間的互助學(xué)習(xí)，這種學(xué)生和學(xué)生之間的互動式學(xué)習(xí)確實是較為有效的學(xué)習(xí)模式。未來學(xué)校也將是這樣，傳統(tǒng)教室不再是必需品，學(xué)生可以自主選擇怎樣去學(xué)習(xí)，甚至可能和爸爸媽媽、爺爺奶奶學(xué)習(xí)同一個課程，因此未來我們還需要學(xué)習(xí)開創(chuàng)全新的小組合作學(xué)習(xí)模式。
路漫漫其修遠兮，要想適應(yīng)未來，我們要學(xué)還有很多很多，資源的整合能力、學(xué)生的評價制度、創(chuàng)辦“學(xué)分銀行”……未來的我們還需要不斷地嘗試與歷練，這樣，我們才能更好地勝任未來教師這一沉甸甸的職務(wù)。我相信，教育在走向未來的過程中，每個人都能朝著自己喜歡和有天賦的方向發(fā)展，終身學(xué)習(xí)亦會真正貫徹我們的一生。我將努力學(xué)習(xí)，并在工作中不斷嘗試將理論與實踐結(jié)合起來，為“未來學(xué)校”這一天的完全到來做好充分準(zhǔn)備。
未來已來，學(xué)習(xí)不止！
《未來學(xué)�！穬�(yōu)秀讀后感 篇4
互聯(lián)網(wǎng)為教育變革提供了條件，傳統(tǒng)學(xué)校不再是唯一的學(xué)習(xí)場所。我們今天覺得天經(jīng)地義的學(xué)校生活，因為互聯(lián)網(wǎng)，因為信息技術(shù)的發(fā)展，會在潤物無聲的改變中，發(fā)生翻天覆地的變化。未來，傳統(tǒng)的學(xué)校不再是唯一的學(xué)習(xí)場所。說到學(xué)習(xí)，大家馬上想到的不是“學(xué)�！�，而是“學(xué)習(xí)中心”。針對當(dāng)下諸多教育痛點，朱永新對未來教育趨勢做出了預(yù)判:今天的學(xué)校會被未來的學(xué)習(xí)中心取代。
一、互聯(lián)網(wǎng)引發(fā)的教育變革
互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的發(fā)展，讓一切都在或多或少地發(fā)生著變化，教育方式也不例外。傳統(tǒng)的教室和學(xué)校會不會也因此而不再是理所當(dāng)然的學(xué)習(xí)場所？未來的教育趨勢會是怎樣？由誰來學(xué)、誰來教？學(xué)什么？怎樣學(xué)？如何判斷學(xué)習(xí)效果？父母應(yīng)該做些什么？針對這一系列問題，教育學(xué)家朱永新結(jié)合了中外大量的教育理論和實踐案例，對未來的教育模式做出了詳細構(gòu)想的預(yù)判，為教育者們梳理了一條通往未來教育的清晰行動路徑。
朱永新認為，教育變革，雖然不像社會革命那樣，有強烈的人為干預(yù)的色彩，但是我們可以主動迎接、主動介入通往未來的教育趨勢，這個趨勢就可能會向著我們期待的方向發(fā)展。我們已經(jīng)來到了教育大變革的前夜，已經(jīng)站在了未來學(xué)習(xí)中心的門前。推開這扇門，就是一個新的教育世界。
二、周而復(fù)始的學(xué)校生活
每一節(jié)課，每一個學(xué)生，不管愿意不愿意，不管對講課的內(nèi)容熟悉不熟悉，都要循規(guī)蹈矩地坐在教室里，一憋就是整整45分鐘。下課之后，上個廁所，短短10分鐘，接著又是一節(jié)課。周而復(fù)始。
每年九月，一批同年的新生跨入校門。
每年七月，一群同年的畢業(yè)生離開校園。鐵打的校園，流水的學(xué)生。
書本，翻來覆去。學(xué)生，人來人往。每逢寒暑，師生都有寒假、暑假�！暗稑屓霂臁�，各自安排。這，就是我們熟悉得不能再熟悉的學(xué)校生活。
你有沒有想過，這樣的學(xué)校生活，是天經(jīng)地義的嗎?
你有沒有想過，這樣的學(xué)校生活，在未來的某個時候，不再繼續(xù)，學(xué)生再也不需要按部就班、整齊劃一地出現(xiàn)在同一個校園、同一間教室，學(xué)習(xí)的時間完全由學(xué)生自己決定，學(xué)習(xí)的內(nèi)容完全由學(xué)生自己選擇?
三、未來學(xué)習(xí)中心潤物無聲的變化
我相信，在不遠的未來，這一切，很可能會變?yōu)楝F(xiàn)實。我相信，今天的學(xué)校會被未來的學(xué)習(xí)中心取代。這，就是我在本書中提出的對未來教育趨勢的預(yù)判。我相信，我們今天覺得天經(jīng)地義的學(xué)校生活，因為互聯(lián)網(wǎng)，因為信息技術(shù)的發(fā)展，會在潤物無聲的改變中，發(fā)生翻天覆地的變化。
在本書中，朱永新想說的僅僅是互聯(lián)網(wǎng)對未來學(xué)校形態(tài)的改變，以及進而引發(fā)的教學(xué)模式的改變。這本書為我們構(gòu)建了一個完美的教育藍圖：即未來的學(xué)習(xí)中心取代學(xué)校。未來的某個時候，人們會覺得我們今天看來好像天方夜譚的“學(xué)習(xí)中心”，是那么順理成章。
未來，物理形態(tài)的學(xué)校，鋼筋水泥、磚瓦花木，依然如故，保安可能還會有，圍墻也可能依然在，但是，傳統(tǒng)的學(xué)校不再是唯一的學(xué)習(xí)場所。說到學(xué)習(xí)，大家馬上想到的不是“學(xué)校”，而是“學(xué)習(xí)中心”。
未來的'學(xué)習(xí)中心，沒有固定的教室，每個房間都需要預(yù)約。
未來的學(xué)習(xí)中心，沒有以“校長室”“行政樓”為中心的領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，表面上看，可能有點像今天北上廣的創(chuàng)業(yè)孵化器。
未來的學(xué)習(xí)中心，可以在社區(qū)，
也可以在大學(xué)校園，類似于好未來、新東方這樣的培訓(xùn)機構(gòu)，也可以成為學(xué)習(xí)中心。
未來的學(xué)習(xí)中心，沒有統(tǒng)一的教材，全天候開放，沒有周末、寒暑假，沒有上學(xué)、放學(xué)的時間，也沒有學(xué)制。孩子可以8歲上學(xué)，也可以5歲或者12歲上學(xué);15歲的孫子可以跟75歲的爺爺在同一個課堂上同樣的課；年輕的父母也可以與自己的孩子學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容。
未來的學(xué)習(xí)中心，教師是自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、陪伴者，一部分教師將變成自由職業(yè)者，“能者為師”將使今天的教師資格證變成歷史。未來的學(xué)習(xí)中心，教師是自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、陪伴者，一部分教師將變成自由職業(yè)者，“能者為師”將使今天的教師資格證變成歷史。
未來的學(xué)生，完全能夠做到一人一張課程表，而且隨時調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，但將沒有必要像現(xiàn)在許多學(xué)校的學(xué)生那樣在不同教室之間行走。他們的大部分時間是在家里或者在學(xué)校的圖書館、學(xué)習(xí)室等，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、團隊學(xué)習(xí)．自己解決學(xué)習(xí)過程中的大部分問題：而且網(wǎng)絡(luò)通過大數(shù)據(jù)的方式自動記錄他們的學(xué)習(xí)過程。作為評價的依據(jù)。學(xué)生的學(xué)習(xí)．將是基于個人興趣和解決問題需要的自發(fā)學(xué)習(xí)，是零存整取式的學(xué)習(xí)，是大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)生可能不再需要教師為他們提供完整的知識結(jié)構(gòu)．而是通過自主的學(xué)習(xí)建構(gòu)來滿足自己需要的個性化知識結(jié)構(gòu)。在這樣的學(xué)習(xí)和建構(gòu)中，學(xué)校、課程、學(xué)分、學(xué)歷等不再是最重要的．唯一重要的是“我學(xué)到了什么、我分享了什么、我建構(gòu)了什么、我創(chuàng)造了什么”。
方向比努力更重要。當(dāng)傳統(tǒng)的學(xué)校被未來的學(xué)習(xí)中心取代時，學(xué)生和老師之間的關(guān)系，教育工作者和非教育工作者之間的關(guān)系，都將被顛覆，換個場景，馬上就變換了身份。
眺望未來學(xué)校，我們會發(fā)現(xiàn)：傳統(tǒng)意義的學(xué)校可能不復(fù)存在，但是教育是永恒的，學(xué)習(xí)是永恒的。教師職業(yè)也許換了個名字，但是作為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，對于未來教師的素質(zhì)要求將會更高。
我們無法預(yù)測這一天在什么時候到來。但是可以肯定地說，這一天正在逼近。從現(xiàn)在開始，傳統(tǒng)的教學(xué)方式與新興的學(xué)習(xí)方式之間，會有一個相當(dāng)長的共存階段。在這一過程中．有人會大膽探索，從而成為時代的弄潮兒；有人會跟上步伐。從而成為跟進者；有人會無動于衷，只能成為落伍者，最終被時代所淘汰。只有看清這個趨勢的人，才能真正站立潮頭。才能執(zhí)未來教育之牛耳。
《未來學(xué)�！穼τ谖磥韺W(xué)習(xí)中心的構(gòu)想，對于打破傳統(tǒng)學(xué)校的年級、班級、學(xué)校的組織形式的設(shè)計，對于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的運用，以及對于大科學(xué)、大人文、大藝術(shù)等新型課程的研發(fā)，對于我們的教育改革極具參考借鑒價值。
《未來學(xué)校》優(yōu)秀讀后感 篇5
翹首以盼，我的《未來學(xué)�！愤�是以最快的速度姍姍來遲；手不釋卷，我被朱永新老師的關(guān)于“未來學(xué)�！钡难赞o再次震撼。
一、封面語言震顫心靈
“對未來教育趨勢的預(yù)判:今天的學(xué)校會被未來的學(xué)習(xí)中心取代�！�
學(xué)習(xí)中心？未來的學(xué)習(xí)中心長什么樣？和我們現(xiàn)在的學(xué)校一樣嗎？未來的學(xué)習(xí)中心誰來教？還需要我們老師嗎？需要校長嗎？未來的學(xué)習(xí)中心還像現(xiàn)在這樣，六周入學(xué)，一個年級一個年級的完成義務(wù)教育嗎？
四字激起千層浪，無數(shù)的問號在我的腦海蕩漾。對《未來學(xué)�！返目释�,迫使我廢寢忘食的看了一遍，又品了一遍，又開始了細細咀嚼……
二、好奇話題數(shù)次翻閱
學(xué)習(xí)中心，貫穿全書的一個概念；圍繞未來學(xué)習(xí)中心，朱永新老師在《未來學(xué)�！芬粫猩钊胩接懥税藗�問題。其中我最感興趣的問題有三。
�。ㄒ唬┪磥淼膶W(xué)習(xí)中心，長什么模樣？
未來的學(xué)習(xí)中心，打破了傳統(tǒng)的學(xué)校概念。他可以是網(wǎng)絡(luò)型的，也可以是實體型的，它是一個開放的體系，可以跨區(qū)域甚至是跨國界未來的學(xué)生。不管是小學(xué)生，中學(xué)生，還是大學(xué)生，可以在這個學(xué)習(xí)中心學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，可以在那個中心學(xué)習(xí)藝術(shù)，只要是學(xué)生需要的課程，就可以去不同的學(xué)習(xí)中心學(xué)習(xí)。
未來的學(xué)習(xí)中心，是沒有圍墻的校園，甚至是虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間。沒有所謂的固定教室，想學(xué)什么叫提前預(yù)約；每個學(xué)生有自己獨屬的課程表，獨屬的學(xué)習(xí)內(nèi)容和時間；沒有周末、禮拜天，沒有寒暑假，只要你愿意學(xué)習(xí)中心全天候開放；沒有嚴格的入學(xué)年齡，不必六周就背著書包上學(xué)去。只要你成績夠好，12歲也可跨入大學(xué)的“校門”。
未來的學(xué)習(xí)中心，同一課堂上年齡不再是單一。10歲的孩子可以跟70歲的老人一起學(xué)習(xí)，一起游戲；未來學(xué)習(xí)中心的教師將是自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、陪伴者。就像我們現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)課堂，屏幕那端可以是學(xué)生，也可以是白發(fā)蒼蒼的爺爺奶奶，更可以是年輕的爸爸媽媽，我們通過釘釘授課的內(nèi)容，也不再是單一的教材內(nèi)容，我們可以聽劉殿波老師講《用閱讀架起親子溝通的橋梁》，也可以聽朱永新老師講《成長六字訣——信望愛學(xué)思恒》；我們可以傳遞知識膠囊，也可以共賞優(yōu)質(zhì)的教課資源……
未來的學(xué)習(xí)中心，是自由的；不必整齊劃一，沒有集中組織。每個學(xué)生所用教材也分為不同的程度，不同的個性，不同的挑戰(zhàn)級別。學(xué)生可自由的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自由的安排學(xué)習(xí)時間。想一想就是一件很開心的事情。
�。ǘ┪磥淼膶W(xué)習(xí)中心，誰來學(xué)？
孔子早就說過“有教無類”，想學(xué)的就是學(xué)生；未來的學(xué)習(xí)中心，想學(xué)的就來學(xué)。在這個問題上，朱永新老師重點討論了兩個關(guān)鍵詞:有教無類和混齡學(xué)習(xí)。
1.有教無類
“有教無類”，是孔子的教育思想。他認為每個人都可以接受學(xué)習(xí)，所以應(yīng)該一視同仁對他們進行教育，不分階級，不分地域，不分智慧；只要肯虛心向?qū)W，交上十條干豬肉，都可以成為他的弟子�？吹竭@兒的時候，我的'腦海中首先想到了我們的控輟保學(xué)工作，為了確保“兩基”（基本實施九年義務(wù)教育和基本掃除青壯年文盲）工作的鞏固和提高，我們學(xué)校每學(xué)期都抽出老師對戶籍在本區(qū)域，人在他處上學(xué)的學(xué)生進行家訪、電話訪等多種形式的行動，以保證每一個孩子都能有學(xué)上，都在上學(xué)。雖然花費了大量的時間和精力，但我們?yōu)榱x務(wù)教育略盡綿薄之力，內(nèi)心還是很高興的。
我還想到了我們學(xué)校午讀時間的趣事。我們每個人都知道，每個學(xué)校每個班里總會有那么一兩個讓所有科任老師頭疼的學(xué)生，啥也不學(xué)，啥也不會。趙延軍校長就在午讀時間，把他們組織起來，大大小小有13個，給他們講繪本。有一次我們班的學(xué)生回來后興奮地說:“老師，今天校長給我們講了《安娜的新大衣》。校長還說‘辦法總比困難多’……”我還聽同事多次說道，他們班的萌萌，一到中午就興奮的不行，總是早早的就告訴她，“一會兒呢，我們要去聽校長講繪本。”
也許這兩件事跟“有教無類”關(guān)系不大，但孔子的教育思想和這些孩子都讓我感覺到，每個人都有公平受教育的權(quán)利，每個人都有選擇自我喜歡的自由。
2.混齡學(xué)習(xí)
中國有句老話說得好“活到老學(xué)到老，一生一世學(xué)不了”。未來的學(xué)習(xí)中心，少年兒童可以來學(xué)，父母也可以來學(xué)，老年人也可以來學(xué)，不同社區(qū)、不同城市的學(xué)生都可以來學(xué)。在學(xué)習(xí)的過程中，大同學(xué)和小同學(xué)可以互相幫助，取長補短，能者為師。
�。ㄈ┪磥淼膶W(xué)習(xí)中心，誰來教？
答案很簡單:能者為師，誰能教誰教。
朱永新老師說：“智能機器人重出江湖，可以幫助教師更好地從教�！蹦敲矗嫒私處熓欠駮惶蕴�？答案是否定的，但要想不被淘汰就必須做到兩條:一是學(xué)會做智能機器人做不到的事情；二是學(xué)會共處，讓智能機器人為己所為。教育是“人的事業(yè)”，教學(xué)不是冷冰冰的，把知識從一個腦袋裝進另一個腦袋里，而是師生之間無時不在的情感交流。
就像這次因為疫情一再延期的寒假，因為疫情只能釘釘?shù)恼n堂。孩子們離開了熟悉的學(xué)校，離開了真人教師、同學(xué)，離開了真實的學(xué)習(xí)環(huán)境，有些孩子就變得無所適從；不能隔著冷冰冰的屏幕接受老師知識的傳遞，不能跟隨教學(xué)程序思維靈動；沒有了學(xué)習(xí)的氛圍，周圍的一切都成了誘惑，什么電腦、電視、手機游戲、各種零食，都在無聲地召喚著他們；有些孩子難以忍受誘惑就沉迷游戲，抖音刷上癮。家長管不了，老師就開始了艱難的說教之旅——電話、釘釘、語音和視頻，跟孩子聊天，詢問聽課說說作業(yè)，談?wù)勌熨┵┑�，孩子終于說:“老師，我今天一天都沒有打游戲了！”好吧，一顆心開始悄悄落下。
未來的教育會更具情感性和互動性，未來的教師更應(yīng)該增強自己的親和力，努力成為學(xué)生的知心朋友，成為學(xué)生的成長伙伴，走進學(xué)生的心靈世界。
朱永新老師在文中說:“以未來照亮現(xiàn)實，是我們這一代人教育的使命�！币驗槿魏问聵I(yè)都可以不談理想，惟有教育不可以；任何人都可以沒有理想，但孩子一定要有夢想。夢想是希望，是創(chuàng)新，是未來。一個擁有夢想的孩子，就有了無限的可能；一個擁有夢想的事業(yè)，在未來就會有無限的希望。
《未來學(xué)�！穬�(yōu)秀讀后感 篇6
這個周末，我兩天內(nèi)讀完了這本書，心中的迷霧大有散去之勢。讀書時停不下來，一如年輕時熬夜追劇的癡迷。
這是一個什么樣的時代？難以用語言具體描述。互聯(lián)網(wǎng)、人工智能的廣泛應(yīng)用，讓教育的`改變有了肥沃的土壤與養(yǎng)分。
適者生存，不適者被淘汰，傳統(tǒng)的學(xué)校不知什么時候就會被學(xué)習(xí)中心所取代。那時，學(xué)生和老師，教育工作者和非教育工作者之間的關(guān)系都會發(fā)生顛覆性改變。
這個改變與社會革命不同，不會一夜之間風(fēng)云突變，而是潤物無聲，以肉眼難以覺察的速度發(fā)生改變。我們應(yīng)該有主動迎接改變的勇氣，更應(yīng)該修煉自己應(yīng)對這種改變的能力。有生之年雖不能至，但心向往之。
《未來學(xué)�！穬�(yōu)秀讀后感 篇7
未來的社會，很多知識不用記住，需要時可以網(wǎng)上查找，甚至，很多工作都會由智能機器人完成。人工智能，攻陷了一系列人類智力的高地。目前，在醫(yī)學(xué)和法律兩個需要高智慧的領(lǐng)域，智能機器人也出手不凡。河南人機教育大賽中，機器人完勝人類教師。作為老師，如果一如既往地教死知識，早晚會被機器人毫不留情地取代。
美國教育界曾經(jīng)廣為流傳一句話：谷歌上能夠查到的東西不需要再課堂上教。那能在百度上搜到的東西，也不需要在課堂上教了。
老師到底要教什么？怎么教？我們的學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)才能跟上時代的發(fā)展，順應(yīng)時代的要求？我們必須能夠看清教育與學(xué)校變化的格局與趨勢，更加深刻地理解教育與教師的本質(zhì)與特質(zhì)。
想要不被淘汰，要做到兩條：一是會做智能機器人做不到的事；二是學(xué)會與智能機器人共處，讓智能機器人為我所用。
我們優(yōu)于機器人的是我們作為人類可以和學(xué)生進行感情交流，給學(xué)生提供人文關(guān)懷。我們要時刻記得學(xué)生是有血有肉的，把學(xué)生當(dāng)成人來對待。我們要在教育中有情感，有互動，有親和力，能成為學(xué)生的知心朋友，走進學(xué)生的心靈世界。
此外，我們能優(yōu)于機器人的是更善于處理各種偶發(fā)事件（需要修煉才可具備），平衡各種力量與關(guān)系�？偟脕碚f，作為教師，我們需要具有高度的創(chuàng)造性和藝術(shù)性。
我們還要借助機器人，讓自己變得更聰明、更強大。舉個例子：現(xiàn)在我們學(xué)校的計算機老師自主研發(fā)了一套軟件，可以詳細分析學(xué)生的'各項數(shù)據(jù)，以各種圖文形式呈現(xiàn)出來，便于我們充分地、全方位地了解學(xué)生的情況，可以分析學(xué)生出現(xiàn)問題的各種原因。如果利用好這套軟件，勢必可以節(jié)省時間，并且高效地對學(xué)生進行個性化的指導(dǎo)。
總得來說，傳統(tǒng)的以知識傳授為主體的課堂教學(xué)需要轉(zhuǎn)型，對老師的要求也越來越高。我們需要嫻熟地運用智能機器人獲取各種教育資源，利用各種數(shù)據(jù)處理的方法與技術(shù)，及時分析教育教學(xué)中的各種案例與問題。
《未來學(xué)校》優(yōu)秀讀后感 篇8
近段時間，我有幸讀了朱永新老師《未來學(xué)校》一書，受益良多！
《未來學(xué)�！芬粫薪榻B到：現(xiàn)有教育體系固化思維限制了孩子的發(fā)展；未來學(xué)習(xí)將會變成終身化的學(xué)習(xí)，以課程為主，與不同年齡段的人一起學(xué)習(xí)；能者為師，各個領(lǐng)域的專家引領(lǐng)學(xué)習(xí)；父母會成為教育的參與者和陪伴者；國家調(diào)控，自主預(yù)約學(xué)習(xí)時間，用有限的時間讀最好的書；學(xué)習(xí)力將比學(xué)歷更重要；學(xué)校將是匯集美好的中心！結(jié)合朱老師的觀點，我有幾點體會：
一、學(xué)校的`辦學(xué)模式將發(fā)生改變
未來進入追求個性的時代，必然要求學(xué)校向更個性化的方向發(fā)展，只有更加具備個性的學(xué)校，才能夠滿足人們對更好教育的要求。
二、信息技術(shù)應(yīng)用會更加廣泛
教育資源從單一的專業(yè)教育機構(gòu)提供，將擴展到互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)和社會教育機構(gòu)。擴大優(yōu)質(zhì)教育覆蓋面，促進教育公平，讓更多學(xué)生同時共享優(yōu)質(zhì)教育資源。學(xué)校和互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)合作，對接線上、線下的教學(xué)資源，讓技術(shù)和教師的教學(xué)要求能無縫對接。
三、教師角色和作用將發(fā)生變化
現(xiàn)在，我們的教師在教室里帶著一班年齡一樣的孩子，學(xué)習(xí)同樣的知識內(nèi)容，還要進行測試和期中期末的集體測試。這樣的教學(xué)有點單一化，落后的孩子拖累著聰明的孩子，不能讓好的孩子有更進一步的發(fā)展。未來學(xué)校將會變教師為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，陪伴著，針對學(xué)生的需要進行指導(dǎo)，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，未來教師的角色和作用將分化和遷移。
四、學(xué)生的培養(yǎng)將更個性化。
未來的學(xué)校學(xué)習(xí)時間更有彈性，學(xué)習(xí)將是全天性的。沒有了寒暑假期。學(xué)習(xí)周期也是是彈性化的。10歲的孩子可以和70歲的老人一起學(xué)習(xí)，學(xué)校不再是學(xué)習(xí)的唯一場所。人工智能也更加發(fā)展，使很多工作可能被機器人所取代，同時將出現(xiàn)許多新職業(yè)。教育應(yīng)更注重培養(yǎng)人的思考能力，創(chuàng)造能力，創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)精神，以及人機合作的能力。
《未來學(xué)�！穬�(yōu)秀讀后感 篇9
“我一直堅信，之所以會有未來，恰恰是因為我們現(xiàn)在行動上的創(chuàng)造。未來學(xué)校與其說是在未來存在的學(xué)校，不如說是我們現(xiàn)在要去努力筑造的學(xué)校�！�
“凡是不能自我發(fā)展、自我培養(yǎng)和自我完善的人，同樣也不能發(fā)展、培養(yǎng)和教育別人�！�
這本書描繪的“學(xué)習(xí)中心”可能只是人們對“未來學(xué)校長什么樣”的設(shè)想之一，但朱教授對教育這件事的分析、他舉出的世界各地已經(jīng)做了或正在做的新教育實驗例子，都可以啟發(fā)我們對“未來學(xué)�！比プ鲎约旱脑O(shè)想。雖然我們普通人去想一想這些，對現(xiàn)有的教育制度不會產(chǎn)生什么影響，目前還是很多無奈，但至少我們知道孩子的教育不只是學(xué)校和制度來做，而是父母甚至他們周圍的人們都要參與、且作用可以更大。如果更多的人開始相信并踐行“終身學(xué)習(xí)和成長”，教育這件事本身就會被我們改變了。與其抱怨和等待教育制度的變革，不如大家都從自己做起。所以這本書值得看。
對我啟發(fā)最大的點在于人工智能對教育和學(xué)習(xí)會帶來的改變�，F(xiàn)在人類的知識都是爆炸式增長，信息量太大了，沒有一個人可以掌握所有的知識、甚至哪怕是一兩個方面的知識。但是現(xiàn)在成長起來的孩子是屬于現(xiàn)在和未來的時代的，他們對知識的認知和訴求，很有可能是做老師的人（他們的上一代人）沒法滿足的。但機器人可以掌握所有的知識和信息，并且可以快速搜索和整理。如果將來的老師依然是教知識的，學(xué)生見到身邊的現(xiàn)象然后提出的問題可能是很多老師在一起都沒法解答的，但一個機器人就能解答。機器人訓(xùn)練學(xué)生的另一個優(yōu)勢是基于人腦認知科學(xué)來做類似于認知水平測試、實時匹配和調(diào)整個人學(xué)習(xí)方案，這真的也許可以做到每個人都因材施教，比真人老師教學(xué)的效率高太多，因為“分析能力”一定是計算機做的比人做的.好。如果是這樣的話，未來的老師可能只能教授知識以外的東西了，也就是價值觀、審美、素養(yǎng)這類的，機器人沒法教的東西。這么看來，素質(zhì)教育可能不是我們現(xiàn)在想做卻做不到的，而是人來做教育的唯一出路。
【筆記】
1課程應(yīng)該不限于學(xué)校教育的范疇，而是以家庭教育為根基、學(xué)校教育為主干、社會教育為輔助、自我教育為根本的全方位、全過程體系。關(guān)鍵字“自我教育為根本”“全過程”。外界對一個人的影響和改變是有限的，最重要是教會孩子“會學(xué)習(xí)”，因為他一生的絕大部分時間要靠自我教育和自我探索。
2對于科學(xué)教育：科學(xué)方法、科學(xué)精神、科學(xué)思維遠遠比科學(xué)知識本身更重要�，F(xiàn)代的人去教未來的人，是教不了知識的。未來的人抱著計算機和機器人，就是抱著全人類已有的知識。所以現(xiàn)代人的教育思路應(yīng)該是教會未來人繼續(xù)去探索，人類的探索精神不能斷。
3中國大學(xué)MOOC(慕課)：大規(guī)模開放在線課程，是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的產(chǎn)物。[1]英文直譯“大規(guī)模開放的在線課程（Massive Open Online Course）”，是新近涌現(xiàn)出來的一種在線課程開發(fā)模式。
4深泉學(xué)院Deep Springs College，加利福尼亞州深泉谷，一所兩年制學(xué)院。學(xué)院每年向SAT考試中排名靠前的男生發(fā)放邀請，最終只錄取10至15名新生，錄取率通常只有10%。目前該學(xué)院大約有26人在校就讀。學(xué)院有3位管理者，8至9名教授以及5名校工。教授的任期可以長達數(shù)年。 深泉學(xué)院的校訓(xùn)是：學(xué)習(xí)（academics）、勞動（labor）、自我管理（self governance）。 深泉學(xué)院是一所邊工作邊學(xué)習(xí)的學(xué)校。不需要被神化，只是一種模式，很多國家都有這樣的學(xué)校。
5斯坦福在線高中（Stanford Online High School），平時世界各地在線上課，暑期聚集在一起交流。
6河南人機教育大賽：3名17年教齡國家高級教師輸給了1名智能機器人，人工智能碾壓真人教學(xué)。
7瑞典的“獨立學(xué)�！焙汀爸R學(xué)�！保涸谌鸬�，學(xué)生除了公立學(xué)校，還可以選擇上獨立學(xué)校（independent schools）。獨立學(xué)校采用和公立學(xué)校一樣的國家課程，參加同樣的國家考試，但與公立學(xué)校不同的是，獨立學(xué)校能夠按照自己的方式來進行教學(xué)。瑞典的知識學(xué)校便屬于獨立學(xué)校�！爸R學(xué)�！眹@學(xué)生，特定的學(xué)生有自己的目標(biāo)和自己的學(xué)習(xí)策略，這是核心所在。圍繞著學(xué)生的是老師，老師的作用是教學(xué)與輔導(dǎo)。圍繞著學(xué)生和教師的，是各種輔助元素，包括教學(xué)設(shè)施、管理、學(xué)習(xí)門戶網(wǎng)站、技術(shù)。定制教育。
【思考】
“未來學(xué)習(xí)中心”里，人們會主動去學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的需求來學(xué)習(xí)，“想學(xué)的就來學(xué)”。這一點太理想了，對于整個社會的認知和素質(zhì)要求真的很高，所以它的實現(xiàn)肯定還有很長的路要走...
作者和他的新教育實驗：
朱永新，現(xiàn)任十三屆全國政協(xié)常務(wù)委員兼副秘書長，民進中央副主席，中國教育學(xué)會第八屆理事會學(xué)術(shù)委員會顧問。
教育提案：“高鐵閱讀”
新教育實驗：民間教育改革行動，全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點課題。新教育認為：一個人的成長發(fā)育史，就是一個人的閱讀史；一個民族的精神境界，在很大程度上取決于這個民族的閱讀水平。閱讀是教育的最重要的活動。
《未來學(xué)�！穬�(yōu)秀讀后感 篇10
教育面向未來肯定是會改革的，未來的學(xué)校會變成什么樣？未來的教育方式會是什么樣子？朱永新的這本書給了一個大膽的新穎的方案。
一、學(xué)校被“學(xué)習(xí)中心”取代。針對當(dāng)下諸多教育痛點，朱永新對未來教育趨勢做出了預(yù)判：今天的學(xué)校會被未來的“學(xué)習(xí)中心”取代。學(xué)習(xí)中心沒有固定的教室，每個房間都需要預(yù)約；沒有以“校長室”“行政樓”為中心的領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，表面上看，可能有點像今天北上廣的創(chuàng)業(yè)孵化器；它可以在社區(qū)，也可以在大學(xué)校園，甚至在培訓(xùn)機構(gòu)。未來的學(xué)習(xí)中心，沒有統(tǒng)一的教材，全天候開放，沒有周末、寒暑假，沒有上學(xué)、放學(xué)的時間，也沒有學(xué)制。書中系統(tǒng)的描繪了未來學(xué)習(xí)中心的八個問題。
1、學(xué)習(xí)中心，長什么模樣？
2、學(xué)習(xí)中心，誰來學(xué)？
3、學(xué)習(xí)中心，誰來教？
4、學(xué)習(xí)中心，學(xué)什么？
5、學(xué)習(xí)中心，怎么學(xué)？
6、學(xué)習(xí)中心，怎么評價學(xué)得好不好？
7、學(xué)習(xí)中心，父母應(yīng)該做什么？
8、學(xué)習(xí)中心，需要政府干什么？
二、寒暑假是對教育資源的巨大浪費。花費巨資修建的美麗校園每年的使用率只有50%太浪費資源了。千百年的農(nóng)耕文化導(dǎo)致學(xué)堂需要放農(nóng)忙假期，而現(xiàn)代的經(jīng)濟文化學(xué)校是不需要放寒暑假的。
三、“能者為師”。今天的教師資格證將會變成歷史，未來的學(xué)習(xí)中心，教師是自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、陪伴者，一部分教師將變成自由職業(yè)者。
四、“混齡學(xué)習(xí)”是常態(tài)，孩子可以8歲上學(xué)，也可以5歲或者12歲上學(xué)；15歲的孫子可以跟75歲的爺爺在同一個課堂上同樣的課；年輕的父母也可以與自己的孩子學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容。
五、教育體系描述。國家有一個統(tǒng)一的基本的教育要求，由一個國家機構(gòu)來負責(zé)運營，全面免費，全民覆蓋。每個人都可以輕易的獲得這個資源，不管是城市還是偏遠農(nóng)村，是公平的，相當(dāng)于全民義務(wù)教育，主要手段依靠網(wǎng)絡(luò)資源。而每個人有一個學(xué)習(xí)銀行，就像社會保險號一樣，一生下來就有，所有的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、過程、結(jié)果等都可以儲存上去。找工作也將沒有學(xué)歷限制，人事部根據(jù)你的學(xué)習(xí)銀行來選擇面試。
六、總結(jié)：未來學(xué)校將徹底打破學(xué)習(xí)年齡的限制，學(xué)習(xí)形式的限制，學(xué)習(xí)時間的限制，學(xué)習(xí)地點的限制，師資力量的限制，學(xué)習(xí)文憑的限制，職稱的限制，等等，大大的解放人的學(xué)習(xí)力。在未來學(xué)校這個大系統(tǒng)，核心是學(xué)者資源，其次是網(wǎng)絡(luò)維護和建設(shè)師，第三是現(xiàn)場學(xué)習(xí)指導(dǎo)師。每個角色都很重要，但最重要的是學(xué)者資源，因為它影響的范圍最大。未來的資源，不是文憑資源，也不是職稱資源，而是“能者為師”。年齡和體力將不再是一個決定因素，而能力成為決定因素。
七、學(xué)力與學(xué)歷：而在未來的社會，學(xué)力比學(xué)歷更重要。學(xué)歷只證明著過去，學(xué)力才意味者未來。如果我們不能夠成為一個善于學(xué)習(xí)的人，我們將會被時代淘汰。
八、從新定義學(xué)習(xí)：現(xiàn)代社會的交通、通訊、科技比200年前發(fā)生了翻天覆地的變化，但是現(xiàn)在的教室和200年前幾乎一樣，這是非常不和諧的事情。人類學(xué)家瑪格麗特米德說過一段發(fā)人深省的話：把所有的學(xué)習(xí)放入童年，包所有的工作放入中年，把所有的休息放入老年，這是極端錯誤和非常矛盾的做法。所以學(xué)習(xí)不再是學(xué)生的.事情，而是我們每個人的事情。打破現(xiàn)在學(xué)習(xí)太晚的固念，打破學(xué)習(xí)是孩子的事情的固念，不管你是30歲還是40歲，現(xiàn)在是社會你都需要去學(xué)習(xí)。對于還在教育體制內(nèi)的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)中心模式也許是未來的事情，對于8090后的我們來說，未來已來，學(xué)習(xí)中心無處不在，選擇一門學(xué)問區(qū)聽課吧。過去人們問候是：你吃了嗎？我覺未來的問候改成：你聽課了嗎。
九、作者還是比較權(quán)威的：朱永新，中國民主促進會中央委員會副主席，第十二屆全國政協(xié)副秘書長、常務(wù)委員會委員。葉圣陶研究會副會長，中國教育政策研究院副院長，蘇州大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師，北京大學(xué)、北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、同濟大學(xué)等兼職教授。新教育實驗發(fā)起人，中國教育30人論壇和21世紀(jì)教育發(fā)展研究院共同發(fā)起人。
十、寫給自己和大詩婷的財務(wù)：學(xué)到老活到老，學(xué)習(xí)這件事什么時候都不晚。小的時候沒錢上學(xué)、沒錢買學(xué)習(xí)資料，你耽誤了大學(xué)，而現(xiàn)在的學(xué)習(xí)資源、信息資源，是如此的豐富，如此的容易獲得，你卻選擇了不學(xué)習(xí)。所以選擇自己感興趣的知識，去努力學(xué)習(xí)吧，你將改變你的后半生。我知道還有一個悲哀是我們不知道選擇學(xué)什么。如果你已經(jīng)意識到了學(xué)習(xí)的重要性并準(zhǔn)備開始學(xué)改變?nèi)松瑓s還是迷茫不知道選擇學(xué)什么，就是不知道要把有限的時間資源精力資源放到學(xué)習(xí)研究哪方面，那我認為就從自己的工作出發(fā)。你每天花的最多的時間在什么事情上面，你就從個事情去開始學(xué)習(xí)吧。比如我們的財務(wù)人員不知道要如何改變開始學(xué)習(xí)，就從2020年考一個中級會計師開始吧。
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