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語(yǔ)文名師教學(xué)觀摩心得體會(huì)（通用11篇）
當(dāng)我們經(jīng)過(guò)反思，有了新的啟發(fā)時(shí)，通常就可以寫(xiě)一篇心得體會(huì)將其記下來(lái)，這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。那么問(wèn)題來(lái)了，應(yīng)該如何寫(xiě)心得體會(huì)呢？下面是小編為大家整理的語(yǔ)文名師教學(xué)觀摩心得體會(huì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語(yǔ)文名師教學(xué)觀摩心得體會(huì) 1
10月27日和28日，我有幸參加了xx縣舉辦的“教育新視野第八屆小學(xué)語(yǔ)文名師教學(xué)觀摩活動(dòng)”。活動(dòng)中，我們有幸聆聽(tīng)到多位名師精彩的課堂教學(xué)和講座，其中查xx、吳xx、何xx的課給我留下了深刻的印象，從中受益良多，以下談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)：
一、關(guān)注學(xué)情的識(shí)字寫(xiě)字課
查xx執(zhí)教的《敕勒歌》是一節(jié)定位于識(shí)字寫(xiě)字的課堂教學(xué)，采用隨文識(shí)字的形式，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、結(jié)合偏旁發(fā)揮想象等多種形式識(shí)記生字，理解字義；寫(xiě)字教學(xué)注重習(xí)慣培養(yǎng)，通過(guò)示范指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)教給學(xué)生寫(xiě)字規(guī)律（高低、寬窄、穿插）；教師重視朗讀指導(dǎo)，由讀正確到理解讀，再到展開(kāi)想象角色體驗(yàn)讀，學(xué)生的朗讀水平逐步提高。
査老師在講座中強(qiáng)調(diào)了識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的三個(gè)基于：基于學(xué)情，基于漢字特點(diǎn)，基于生活經(jīng)驗(yàn)；每節(jié)課要保證10分鐘的寫(xiě)字時(shí)間，提筆即練字，要求端正寫(xiě)字姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。低年級(jí)每課要求識(shí)記的生字比較多，如果每個(gè)字都采用統(tǒng)一的模式教學(xué)，會(huì)顯得單調(diào)枯燥，不利于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。査老師的課給我們的教學(xué)做了很好的示范，無(wú)論是識(shí)字還是寫(xiě)字的教學(xué)，教師都是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，抓住“卡點(diǎn)”重點(diǎn)指導(dǎo)，采用多種識(shí)字方法突破了教學(xué)重難點(diǎn)，如：“見(jiàn)”引導(dǎo)學(xué)生看注釋理解；“陰山”聯(lián)系生活，使學(xué)生明白它是一座山的名字；“穹廬”由偏旁聯(lián)想詞義；“似”通過(guò)組詞理解字義。對(duì)于寫(xiě)字教學(xué)，査老師指出示范是最好的指導(dǎo)，注重示范也是在今后的教學(xué)中需要做到的。
二、追求精確的習(xí)作指導(dǎo)課
吳xx執(zhí)教的《蘋(píng)果脫險(xiǎn)記》是一節(jié)想象作文指導(dǎo)課，吳老師在講座中提出教什么是技術(shù)，怎么一步一步教是藝術(shù)，老師教得怎么樣是價(jià)值。首先，教什么？吳老師以想象的語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)為主要目標(biāo)，想象作文不再是以想象力的培養(yǎng)為主要目標(biāo)；其次，是怎么一步一步教的？對(duì)于范文，教師沒(méi)有細(xì)致的分析講解，而是引導(dǎo)學(xué)生在不斷發(fā)現(xiàn)總結(jié)并歸納出寫(xiě)作的三要素：想象符合物性；情節(jié)一波三折；細(xì)節(jié)從容應(yīng)對(duì)，為學(xué)生搭建了寫(xiě)作的支架。最后，教得怎么樣？想象作文不再是天馬行空，物性是它的靈魂，而一波三折的情節(jié)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)是它的血肉，有了精確的寫(xiě)作內(nèi)容和寫(xiě)作形式，一個(gè)小蘋(píng)果在孩子們的筆下活了。習(xí)作評(píng)價(jià)沒(méi)有批注好詞佳句、分析結(jié)構(gòu)，而是采用學(xué)生讀，大家根據(jù)表格評(píng)星的形式落實(shí)到每個(gè)要求的完成情況，使學(xué)生通過(guò)比對(duì)發(fā)現(xiàn)不足，操作性強(qiáng)。
三、講究真實(shí)的口語(yǔ)交際課
何xx執(zhí)教的《商量》是一節(jié)口語(yǔ)交際課，課堂上教師像是在和學(xué)生聊天，幽默的語(yǔ)言使課堂氛圍輕松愉快，在與學(xué)生的對(duì)話(huà)中，老師完全忘記自己是在講課，根本是在跟學(xué)生一起學(xué)習(xí)，瞬時(shí)指出學(xué)生發(fā)言中需要改進(jìn)的地方和需要大家效仿的地方，立刻指出、修整或是引領(lǐng)。在不留痕跡的引導(dǎo)中，學(xué)生在一點(diǎn)一點(diǎn)進(jìn)步，學(xué)生掌握的不僅僅是商量的.方法，還有商量的態(tài)度，看似簡(jiǎn)單的“商量”二字，教師卻賦予了做人的態(tài)度，使教學(xué)真正服務(wù)于生活。學(xué)生交流的形式多樣，在生生交流，師生交流的過(guò)程中展現(xiàn)的是真實(shí)與自然的交際。
何老師在講座中提到三種現(xiàn)象：不教，似乎還會(huì)說(shuō)；教了，就不好好說(shuō)；教后，變得不會(huì)說(shuō)，這些現(xiàn)象的確是我們?cè)诮虒W(xué)中遇到的困惑，何老師指出之所以會(huì)出現(xiàn)這些現(xiàn)象是因?yàn)榭谡Z(yǔ)交際踩中了這兩個(gè)雷區(qū)：一是交際中“身份”的丟失，沒(méi)有身份即丟失了交際對(duì)象和情境，只有明確交際中的“身份”，編排活動(dòng)中的“狀況”，放歸生活中的“場(chǎng)景”，學(xué)生才有話(huà)可說(shuō)，才能好好說(shuō)。二是交際困難預(yù)計(jì)不足，交際的目的不在于成功，培養(yǎng)協(xié)調(diào)力才是核心。何老師的講座刷新了我對(duì)口語(yǔ)交際的認(rèn)識(shí)，真實(shí)與自然的交際才是最精彩的課堂。
總之，學(xué)習(xí)的時(shí)間雖短暫，收益卻很多。但打鐵還得自身硬，只有自己不斷地學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，練就過(guò)硬的基本功，不斷的提升自己的整體素質(zhì)和語(yǔ)文素養(yǎng)，才能適應(yīng)語(yǔ)文教學(xué)新的發(fā)展需要！
語(yǔ)文名師教學(xué)觀摩心得體會(huì) 2
我參加了教育新視野·第四屆小學(xué)語(yǔ)文名師教學(xué)觀摩活動(dòng)，十分榮幸，并由衷感謝學(xué)校為我們搭建了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)提高的平臺(tái)。在這次名師觀摩活動(dòng)里，我享受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，聆聽(tīng)名師精彩的課，使我對(duì)教師職業(yè)有了重新的認(rèn)識(shí)，我的教學(xué)方法、教學(xué)手段、教育教學(xué)策略將得到提升。通過(guò)學(xué)習(xí)，我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的不足。我知道了自己在教學(xué)上是幼稚而不成熟的，在教學(xué)過(guò)程中還存在太多的問(wèn)題。下面就略談一些自己的體會(huì)。
一、更新教學(xué)理念
此次活動(dòng)使我們?cè)诮虒W(xué)理論和教育觀念上得到了大量的補(bǔ)充。學(xué)習(xí)開(kāi)辟了我們的新視野，使我們改正并更新了頭腦中原有的死板的教學(xué)思想的觀念。通過(guò)聽(tīng)課，使我耳目一新，深深地認(rèn)識(shí)到自己以前那種傳統(tǒng)教育教學(xué)的師生觀已跟不上時(shí)代的發(fā)展。要想跟上新世紀(jì)的教育教學(xué)步伐，就要首先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，樹(shù)立正確的師生觀，增強(qiáng)熱愛(ài)教育事業(yè)的信念。在教學(xué)活動(dòng)中，師生關(guān)系是基礎(chǔ)，良好師生關(guān)系的建立是教育教學(xué)活動(dòng)獲得成功的開(kāi)始，所以我們必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育中的“惟師是從”的專(zhuān)制型師生觀，構(gòu)建教學(xué)雙主體之間的相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中，要打破教師主宰課堂的慣例，徹底拋棄教師心靈深處沉積的傳統(tǒng)的專(zhuān)制思想觀念。師道尊嚴(yán)的思想在課堂上令學(xué)生不敢多說(shuō)不敢質(zhì)疑極大地壓制了學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。我們教師只有從觀念上更新，允許學(xué)生提出獨(dú)到的見(jiàn)解，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧、寬松的“心理安全”環(huán)境和無(wú)拘無(wú)束的“心理自由”環(huán)境，才能創(chuàng)造出師生平等、共樂(lè)融融、共享教學(xué)民主的氛圍。
二、轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念
在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師高高在上，在現(xiàn)代社會(huì)里，必須教育民主化，教師與學(xué)生是平等的，教師有尊嚴(yán)，學(xué)生也有尊嚴(yán)，每一個(gè)學(xué)生不管成績(jī)好壞，品德是否有缺陷都有他的尊嚴(yán)。教師要發(fā)自?xún)?nèi)心的愛(ài)學(xué)生，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生多方面的優(yōu)點(diǎn)，欣賞學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，學(xué)生只有感受到老師的愛(ài)與尊重，方能愉快地學(xué)習(xí)，健康的成長(zhǎng)。在信息時(shí)代，教師很多方面的知識(shí)都可能不如學(xué)生，那么必須放下架子，與學(xué)生建立相互學(xué)習(xí)的伙伴朋友關(guān)系，真誠(chéng)地向?qū)W生學(xué)習(xí)，教學(xué)相長(zhǎng)，共同進(jìn)步。在聆聽(tīng)名師課堂時(shí)，能真實(shí)的感受到什么是真正的尊重學(xué)生，教師不是虛情假意的表?yè)P(yáng)，而是真情的自然流露，教師能從學(xué)生角度出發(fā)，揣磨學(xué)生學(xué)習(xí)心理，學(xué)生化的語(yǔ)言更利于學(xué)生接受，表現(xiàn)出一種民主、和諧的教學(xué)氣氛。
三、師德水平得到提高
在本次活動(dòng)中我們真正感到教育是充滿(mǎn)智慧充滿(mǎn)愛(ài)心的事業(yè)，深刻意識(shí)到自己肩負(fù)的責(zé)任是多么重大。各位專(zhuān)家的案例分析，使我們受益匪淺。從優(yōu)秀的教師身上我們不光學(xué)到了教學(xué)、研究的本領(lǐng)，而且學(xué)到了如何做人為師。對(duì)學(xué)生要“真愛(ài)”，對(duì)工作要“真干”。寫(xiě)在紙上的是思想的足跡，化作動(dòng)力的是思想的延伸，我們得到的是人格的提升、生命的升華，使我們補(bǔ)了元?dú)狻⑻砹遂`氣、去了驕氣，使我的教學(xué)生命煥發(fā)出新的生機(jī)。
四、認(rèn)識(shí)到要迅速提高教師的水平
未來(lái)教育需要這就要求教師不斷的學(xué)習(xí)，充實(shí)自己的頭腦。面對(duì)21世紀(jì)飛速發(fā)展的教育，要使自己在專(zhuān)業(yè)的道路上不斷成長(zhǎng)，就應(yīng)努力走教學(xué)與科研相結(jié)合的學(xué)術(shù)道路。這一理念使我啟發(fā)很深，的確，面對(duì)不斷更新的'教育觀念，面對(duì)發(fā)展的時(shí)代，面對(duì)變化的孩子，教育需要不斷更新，教育需要研究型的教師，“專(zhuān)家型”的教師，而不是“教書(shū)匠”。只有不斷地研究教育教學(xué)中的問(wèn)題，才能提高工作效益，才能提升自身的教育教學(xué)素養(yǎng)。作為名師班的教師更要強(qiáng)調(diào)反思學(xué)習(xí)，提出自我學(xué)習(xí)、自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展的計(jì)劃，撰寫(xiě)教育筆記，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或論文等，全方位提升自己。倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)、豎立教師的危機(jī)意識(shí)。注重自己的師德修養(yǎng)和人格塑造，加強(qiáng)自己的理論素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)和提高；一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，講求實(shí)效，棄繁就簡(jiǎn)，走簡(jiǎn)單之路，返樸歸真，切實(shí)擔(dān)負(fù)起教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。
總之，本次名師教學(xué)觀摩活動(dòng)，不僅使我在知識(shí)上獲益匪淺，而且更使我們感到教學(xué)無(wú)止境，任重而道遠(yuǎn)。在學(xué)校的教育改革中，我們應(yīng)當(dāng)積極投身于新課改的發(fā)展之中，成為新課標(biāo)實(shí)施的引領(lǐng)者，與全體教師共同致力于新課標(biāo)的研究與探索中，共同尋求適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的心路，切實(shí)以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué)，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要，切實(shí)發(fā)揮新課標(biāo)在新時(shí)期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性，使學(xué)生在新課改中獲得能力的提高。這次活動(dòng)后，我將更加努力，繼續(xù)為教育貢獻(xiàn)自身的力量。
語(yǔ)文名師教學(xué)觀摩心得體會(huì) 3
美國(guó)教育家杜威說(shuō)過(guò)：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活!”在這次婺源教育新視野第x屆小學(xué)語(yǔ)文名師教學(xué)觀摩活動(dòng)中，各位名師在課堂上讓孩子們感受到語(yǔ)文的魅力，培養(yǎng)孩子們對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)，讓我深受啟發(fā)。
在教學(xué)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。讓我印象深刻的是査曉紅老師《敕勒歌》授課過(guò)程，當(dāng)學(xué)生對(duì)“敕勒”一次不理解時(shí)，査老師一首優(yōu)美的《56個(gè)民族》將學(xué)生帶入民族歡聚的情景，由此推斷出敕勒是一個(gè)民族，讓學(xué)生記憶深刻，對(duì)課文理解起到了強(qiáng)有力的推動(dòng)作用。在授課過(guò)程中査老師的識(shí)字教學(xué)也是靈活多樣，有組詞方式、甲骨文和想象的方式，尤其是以甲骨文解釋“穹廬”一詞，“穴”和“廣”均與房屋室內(nèi)有關(guān)，所以學(xué)生能夠很快理解穹廬的意思。而“蒼�！笔亲寣W(xué)生想象，并沒(méi)有以圖片展示，學(xué)生的想象可以自由自在，有屬于孩子們自己的蒼茫世界。在課程結(jié)尾時(shí)，査老師動(dòng)情地講述了敕勒歌的故事，孩子們唏噓不已。老師又以動(dòng)聽(tīng)的歌聲《敕勒歌》款款收尾，我看見(jiàn)學(xué)生們沉醉其中，都忍不住自己唱了起來(lái)，最后讀起來(lái)時(shí)自然也是富有深情。在情感共鳴中學(xué)習(xí)語(yǔ)文是我從査老師的教學(xué)過(guò)程中得到最大的體會(huì)。
其次，讓孩子們?nèi)ァ罢故咀约骸薄Ｔ谡n堂上，老師要大膽地讓學(xué)生去體驗(yàn)，去感悟，去盡情地展示自己。在何捷老師的《口語(yǔ)交際：商量》中，幾乎所有的場(chǎng)景何老師都是讓孩子們來(lái)表演的。上課時(shí)，孩子們都希望展示自己的'成果，學(xué)生們表現(xiàn)非常積極，極大地吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也成功地體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人。
最后，引領(lǐng)孩子去讀書(shū)。在張祖慶老師的作文教學(xué)中《穿越寫(xiě)作：<5月35日>》，張老師不僅自己聲情并茂地讀，孩子們仿佛身臨其境，一直孩子們讀自己的作品時(shí)也是有聲有色。在吳勇老師的《蘋(píng)果脫險(xiǎn)記》中，吳老師詼諧幽默，讓孩子們?cè)谧x的過(guò)程中也是享受，課堂氛圍非�；钴S，巧妙串聯(lián)，是我受益匪淺。
以上就是我在這次學(xué)習(xí)過(guò)程中的心得體會(huì)。我會(huì)努力進(jìn)步，希望我的語(yǔ)文課堂也會(huì)變成孩子們學(xué)習(xí)知識(shí)、放飛夢(mèng)想的理想舞臺(tái)。
語(yǔ)文名師教學(xué)觀摩心得體會(huì) 4
首先，這次“名師講堂”教學(xué)觀摩活動(dòng)聚焦的焦點(diǎn)是“課堂”，即通過(guò)一堂具體的教學(xué)實(shí)踐課，引發(fā)所有參與這次活動(dòng)的老師的思考。這種以“實(shí)踐”為起點(diǎn)，從具體的“課堂”開(kāi)始，通過(guò)課堂教學(xué)闡發(fā)和思考“新課改”理論的做法是科學(xué)的，這種做法避免了由“理論”到“理論”的局限，將參與者的理論基點(diǎn)建立在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，這種以“參與者”的視角踐行理論研究的作法改變了以前單純依靠理論說(shuō)教的課改培訓(xùn)模式，這種思維本身就是新課程理念上的一次超越。這種模式，從具體的“課堂”出發(fā)，讓每一位參與其中的教師去聽(tīng)、去看，然后去思考，這種“新課程”培訓(xùn)模式很接地氣，使所有老師的理論有了可以依托的基礎(chǔ)。
其次，從課堂呈現(xiàn)的范式來(lái)看，這堂公開(kāi)課起到了“觀摩”的效果，給人以啟迪和反思。這次觀摩活動(dòng)由市里一位老師上沈從文的名篇《邊城》，教學(xué)設(shè)計(jì)如下：
在學(xué)習(xí)目標(biāo)上，設(shè)計(jì)了三個(gè)目標(biāo)：
1.了解沈從文及其作品的特點(diǎn)。
2.把握作者在《邊城》中極力要表現(xiàn)的古老湘西的人生形式。
3.理解《邊城》題目的含義，把握作者的創(chuàng)作目的。
在過(guò)程與方法上，設(shè)計(jì)了兩點(diǎn)：
1.美讀課文，咀嚼品味小說(shuō)的一般意蘊(yùn)，提高學(xué)生審美情趣。
2.啟發(fā)點(diǎn)撥，合作探究，完成文本中人物內(nèi)心情感的挖掘。
在情感態(tài)度與價(jià)值觀的設(shè)計(jì)上，設(shè)計(jì)了以下兩點(diǎn)：
1.感悟文中至真、至善、至美的人性，樹(shù)立愛(ài)世界、愛(ài)人類(lèi)的情操。
2.了解古老民俗及其豐富內(nèi)涵，培養(yǎng)熱愛(ài)民族文化生活的情感。
本課的重點(diǎn)是：
1.通過(guò)分析小說(shuō)的環(huán)境、心理描寫(xiě)、培養(yǎng)把握人物形象的能力。
2.理清小說(shuō)情節(jié)，把握民俗活動(dòng)和情節(jié)之間的關(guān)系，充分挖掘人性的'閃光點(diǎn)。
本課的難點(diǎn)是：通過(guò)分析人物性格、語(yǔ)言和心理，把握小說(shuō)中至真、至善、至美的人性。
在具體的教學(xué)過(guò)程中，老師首先簡(jiǎn)單介紹了沈從文，對(duì)《邊城》做了概述。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師利用多媒體，出示了許多圖片，然后讓學(xué)生回答看完圖片后的感受。之后，對(duì)《邊城》的創(chuàng)作背景進(jìn)行了交代。完了之后對(duì)翠翠、祖父、天保、順順等人物性格進(jìn)行了分析。最后，探究《邊城》的“三美”。
如果拋開(kāi)這堂課的效果，單從這堂課所呈現(xiàn)的形式來(lái)說(shuō)，給我們以下幾點(diǎn)啟示：
啟示一：信息時(shí)代，課堂最大的變化是什么？從形式上看，是“白板”代替了“黑板”，以及信息技術(shù)不斷的向課堂的滲透。一節(jié)語(yǔ)文課，從課件到文字，再到視頻，幾乎所有的教學(xué)資源都來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)。有些語(yǔ)文老師已不再用到“黑板”，從板書(shū)設(shè)計(jì)到圖片資料，網(wǎng)絡(luò)上的課件設(shè)計(jì)即精美又準(zhǔn)確，教師在課堂上的作用只是展示課件而已。從某種程度上說(shuō)，電子白板成了現(xiàn)代的代名詞，而黑板則是傳統(tǒng)的象征。
啟示二：信息時(shí)代，課堂的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是什么？什么才算“高效課堂”？很顯然，隨著信息時(shí)代的到來(lái)，學(xué)生獲取信息的方式多樣化，學(xué)生對(duì)信息的需求也多元化。新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課堂的形式和內(nèi)容也提出了新的要求，落實(shí)在語(yǔ)文課堂教學(xué)行為上，就是更加突出語(yǔ)文學(xué)科的人文性。高效課堂的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，語(yǔ)文課堂不僅有知識(shí)的傳授，更應(yīng)注重學(xué)生情感的激發(fā)，思維能力的培養(yǎng)。要利用多種教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的多樣化，從各個(gè)側(cè)面開(kāi)發(fā)學(xué)生感知世界、認(rèn)識(shí)世界的能力；以此培養(yǎng)學(xué)生敢于思考，善于思考的習(xí)慣。
啟示三：語(yǔ)文課堂的主體是什么？應(yīng)該是文本，是對(duì)文本語(yǔ)言符號(hào)的解碼，是對(duì)文本的解讀。當(dāng)解讀文本里的語(yǔ)言符號(hào)時(shí)，總要借助一定的方法和手段，而方法和手段就所關(guān)注的核心就是語(yǔ)言系統(tǒng)里的語(yǔ)法和修辭。但這些僅是理解文本的基礎(chǔ)，要對(duì)一篇課文進(jìn)行賞析，首要的一點(diǎn)是：閱讀主體要對(duì)文本進(jìn)行積極地有利于閱讀的情感投入，要與文本的作者進(jìn)行對(duì)話(huà)。語(yǔ)文教學(xué)從根本上說(shuō)是語(yǔ)言教學(xué)，概括來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容不外乎兩個(gè)方面：
一是語(yǔ)言教學(xué)。這其中最重要的是教會(huì)學(xué)生懂得最基本的語(yǔ)法知識(shí)、修辭知識(shí)、語(yǔ)音知識(shí)。
二是文學(xué)。這是附著于語(yǔ)言符號(hào)上的文化、政治、經(jīng)濟(jì)、倫理等內(nèi)容的復(fù)合體。這里有一個(gè)文學(xué)觀的問(wèn)題。作為一名高中語(yǔ)文老師，我們所持的文學(xué)觀應(yīng)是什么？那就是：告訴學(xué)生一個(gè)多彩的社會(huì)，一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)、充滿(mǎn)陽(yáng)光、充滿(mǎn)悲憫和良知的溫暖世界。要讓學(xué)生在文學(xué)里看到一個(gè)大寫(xiě)的“人”，看到“人”所具有的高貴、無(wú)私、勇敢、無(wú)畏，要讓學(xué)生知道人性是人區(qū)別于動(dòng)物的本性。
啟示四：關(guān)于沈從文，我們應(yīng)告訴學(xué)生什么？應(yīng)該是他作為一個(gè)反現(xiàn)代化的啟蒙主義文學(xué)家的文學(xué)觀。沈從文認(rèn)為，現(xiàn)代化的金錢(qián)、效率、自由、民主改變了傳統(tǒng)道德觀念，打破了寧?kù)o和諧的鄉(xiāng)村生活，使鄉(xiāng)村古樸、自然的人性變得勢(shì)力、貪婪，人性在現(xiàn)代化的過(guò)程中被嚴(yán)重扭曲，“人性美、人情美、自然美”成為現(xiàn)代化的祭品。與此同時(shí)，現(xiàn)代化進(jìn)程帶來(lái)的喧囂和生活的快節(jié)奏，以及建立在金錢(qián)基礎(chǔ)上的人際關(guān)系，使生活在現(xiàn)代社會(huì)的人們內(nèi)心充滿(mǎn)困惑、焦慮、無(wú)助、絕望、悲觀、冷漠、自私和迷茫�，F(xiàn)代化改變客觀社會(huì)的同時(shí)，也改變了生活于其中的人們的主觀內(nèi)心世界。也許，這些才是沈存文這位五四時(shí)期的偉大作家?guī)Ыo我們的東西。
總之，這次“名師講堂”教學(xué)觀摩活動(dòng)以課堂為依托，以感性觸摸為主導(dǎo)的新課程理論培訓(xùn)模式，深化了廣大教師對(duì)新課程理念的理解，拓寬了廣大師生的理論視野，是一次有意義的理論和實(shí)踐探索。
語(yǔ)文名師教學(xué)觀摩心得體會(huì) 5
最近在三小參加了《20xx蘭山區(qū)小學(xué)語(yǔ)文名師教學(xué)展示活動(dòng)》，有機(jī)會(huì)與名師零距離接觸，讓我領(lǐng)略了名師的風(fēng)采，感受了他們對(duì)學(xué)生、對(duì)教育、對(duì)語(yǔ)文那份深情的愛(ài)；感受到了他們身上所透露出來(lái)的無(wú)窮的知識(shí)力量；感受到了他們對(duì)學(xué)生身心發(fā)展以及教育了解之廣、鉆研之深，六場(chǎng)課，六場(chǎng)講座，留給我的太多太多
在這次短暫而又充實(shí)的學(xué)習(xí)中，在語(yǔ)文教學(xué)和教師自身素質(zhì)的提高上我有很深的感觸，感受到了要想當(dāng)好合格的、稱(chēng)職的小學(xué)語(yǔ)文教師，我要學(xué)的、要做的太多了。
在聽(tīng)了六位小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)家的課堂演示后，我覺(jué)得自已離一名合格的小學(xué)語(yǔ)文教師差得太遠(yuǎn)了。從自身素養(yǎng)，對(duì)教材的理解，對(duì)課標(biāo)的掌握、對(duì)學(xué)生的了解、對(duì)整個(gè)課堂的把握都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，雖然還不至于說(shuō)不知道自已身為語(yǔ)文教師究竟該干啥的地步，但至少干的還不夠，對(duì)于不同階段的教學(xué)任務(wù)了解得過(guò)于粗淺，讓我知道作為一個(gè)老師不僅要懂文化知識(shí)，還要從心理學(xué)的.角度去關(guān)注學(xué)生，從點(diǎn)滴的生活中積累經(jīng)驗(yàn)，用心的經(jīng)營(yíng)這份責(zé)任。
我們常見(jiàn)的語(yǔ)文教學(xué)示范課往往有許多花俏的形式，好像不添加一些這樣的形式就不是體現(xiàn)新課程的理念了，但這次改變了我的這種想法，讓我知道了讓語(yǔ)文課回歸本源后同樣回味無(wú)究，而這里面蘊(yùn)藏的便是專(zhuān)家們對(duì)語(yǔ)文課深入細(xì)致的研究的魅力所在。
在這次活動(dòng)中，幾位名師對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的講解使我對(duì)他們肅然起敬，讓我也不自主的思考，語(yǔ)文課到底該教什么？怎么教？教到什么程度？所謂的字、詞、句、段、篇應(yīng)該怎樣不同階段不同關(guān)注，關(guān)注到什么程度？更使我認(rèn)識(shí)到每一篇看似簡(jiǎn)單的課文無(wú)不包含著巨大的語(yǔ)文財(cái)富來(lái)等待我們?nèi)ジ�，去向�(qū)W生播種漢語(yǔ)言文化的魅力，讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文，愛(ài)上語(yǔ)文課，最終愛(ài)上文學(xué)。
除了對(duì)語(yǔ)文教學(xué)上深深的感觸外，就是多讀書(shū)，所以，我們要多讀書(shū)，多學(xué)習(xí)、多去了解一些大千世界，充足了電，挺直了腰桿站在學(xué)生面前。用知識(shí)的力量去守望童心。
學(xué)習(xí)中的體會(huì)實(shí)在太多了，讓自已深受感觸的內(nèi)容也太多，讓我深知要當(dāng)一名合格的小學(xué)語(yǔ)文教師要走的路并不平坦，要付出的辛酸努力從竇桂梅老師的成長(zhǎng)研究中依稀可見(jiàn)，“借來(lái)的火照不亮自己的心靈。”所以，自己的路要自已來(lái)走，怎樣走？就要看每個(gè)人不同的人生態(tài)度了，不要讓自已做一個(gè)教過(guò)的東西而學(xué)生一輩子也用不上的老師。
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為了全面推進(jìn)國(guó)家基礎(chǔ)教育新課程改革，有效實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)， 《新課程研究》雜志社、全國(guó)基礎(chǔ)教育新課改聯(lián)盟聯(lián)合武漢市硚口區(qū)教育局定于二Oxx年金秋十月在華中地區(qū)特大城市——武漢舉辦“新課改十年回顧與展望”暨“小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)學(xué)生情智開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)研討”活動(dòng)。
《新課程研究》雜志是中國(guó)教育學(xué)會(huì)教育與實(shí)驗(yàn)學(xué)會(huì)的會(huì)刊， 中國(guó)學(xué)術(shù)期刊綜合評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)源期刊，人大復(fù)印資料全文轉(zhuǎn)載率在教育類(lèi)期刊中一直名列前茅。是教育行政管理者、教育研究機(jī)構(gòu)、校長(zhǎng)、教師的教學(xué)指導(dǎo)性期刊。
此次在武漢舉辦的新課改名師觀摩活動(dòng)，會(huì)議主講專(zhuān)家是上海師范大學(xué)吳忠豪教授，他是我國(guó)研究基礎(chǔ)教育課程改革的一流專(zhuān)家之一，其觀點(diǎn)獨(dú)到而深刻，對(duì)于教師的'新課改探索具有理論和實(shí)踐的指導(dǎo)意義。另特聘全國(guó)著名小語(yǔ)特級(jí)教師于永正、李衛(wèi)東親臨武漢做優(yōu)質(zhì)課展示。這次活動(dòng)對(duì)于廣大一線(xiàn)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)是一次不可多得的學(xué)習(xí)和提高的機(jī)會(huì)。
語(yǔ)文名師教學(xué)觀摩心得體會(huì) 7
xx學(xué)校xx年3月28日---30日在西安舉辦全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文名師經(jīng)典課堂觀摩研討會(huì)的觀摩學(xué)習(xí)中，我有幸成為其中的一員。研討會(huì)里，分別觀摩了薛法根、吳琳、魏星、王文麗、王林波、程延軍、武鳳霞、李玉貴、范姜翠玉、汪益敏、趙志祥、11位全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文名師的課，聆聽(tīng)了他們的課和講座。短短三天的時(shí)間里，學(xué)習(xí)了名師的教學(xué)理念，聆聽(tīng)了專(zhuān)家們對(duì)新課標(biāo)的具體闡釋?zhuān)I(lǐng)略了名師的睿智、幽默，博學(xué)的人格魅力，以及他們精湛的教學(xué)藝術(shù)，這都給我留下了深刻的記憶。
時(shí)間雖然很緊張，但是每一節(jié)課都給我?guī)?lái)很大的觸動(dòng)。名師們獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格、巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)和恰如其分的引導(dǎo)，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性發(fā)揮得淋漓盡致，學(xué)生愛(ài)說(shuō)、會(huì)說(shuō)、愛(ài)演，與授課老師默契十足，給大家留下了難忘的印象。11節(jié)課，風(fēng)格各異，精彩紛呈，讓我們大開(kāi)眼界，感慨萬(wàn)千；
幾位名師的課，展示了教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)，這次聽(tīng)的幾節(jié)課，在他們的教學(xué)中體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生的思維得到了健康發(fā)展。建立了和諧、民主的師生關(guān)系，讓學(xué)生真正成為了課堂上的主人。他們以不同的教學(xué)方式展現(xiàn)了新理念下課堂教學(xué)的風(fēng)貌，在他們的教學(xué)中不僅充分展示了教學(xué)內(nèi)容的顯性因素，而且發(fā)掘了隱性情感因素。他們能恰到好處的把教學(xué)內(nèi)容隱含的情感，通過(guò)自己的加工提煉，以情生情。從他們的授課中可看出，他們都是以學(xué)生的發(fā)展為主，設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，從而使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中達(dá)到“思維活躍流暢、創(chuàng)新精神涌動(dòng)”的最佳境界，真正行之有效地改革了課堂教學(xué)，把素質(zhì)教育真正落實(shí)實(shí)處。通過(guò)學(xué)習(xí)，確實(shí)看到了自己的差距，也學(xué)到了不少經(jīng)驗(yàn)。
1、倡導(dǎo)“自然地朗讀”
葉圣陶先生對(duì)朗讀的功用做過(guò)這樣的描述：“我們默讀時(shí)，僅僅調(diào)動(dòng)了心和眼，而朗讀時(shí)則是心、眼、口、耳全部調(diào)動(dòng)起來(lái)了，對(duì)于文章的思想內(nèi)容，藝術(shù)特色就會(huì)有成倍的收獲�！闭Z(yǔ)文教學(xué)中講解是分析，朗讀時(shí)綜合；講解是對(duì)文本的解剖，而朗讀是活的，是賦予作品生命。從某種意義上講，朗讀比講解更重要。所以也有人說(shuō)：“朗讀法是語(yǔ)文教學(xué)的安身立命之法。”
可是如何正確的朗讀？怎樣的朗讀才能有效？這是我們一線(xiàn)教師常常困惑的問(wèn)題，而這次我們?cè)谕跷柠惱蠋煹恼n堂，在趙志祥的報(bào)告中找到了答案，那就是自然的朗讀，這也符合本次課改對(duì)朗讀評(píng)價(jià)的要求，即：“朗讀要提倡自然，要摒棄嬌柔做作的'腔調(diào)�！辈荒芤晃兜膹�(qiáng)調(diào)“有感情的朗讀”，否則將無(wú)法正確的體現(xiàn)文本的特點(diǎn)和文本的個(gè)性。而且我們教學(xué)中也常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生在朗讀時(shí)“朗讀腔”“表演腔”太濃，而這樣的朗讀恰恰是對(duì)文本情感理解的不到位。原來(lái)自然地朗讀就應(yīng)該像說(shuō)話(huà)一樣，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣表達(dá)思想感情的語(yǔ)調(diào)，語(yǔ)勢(shì)。若把文本分為抒情性文本和非抒情性文本，那么抒情性的文本就應(yīng)該用朗讀去“打動(dòng)”“感染”聽(tīng)眾，非抒情性的文本則只需要“告訴”就行了。科普性的說(shuō)明文我們只要清晰的告訴、介紹，把重點(diǎn)的知識(shí)通過(guò)重音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)的變化，自然流暢的表達(dá)出來(lái)就行，不需要額外附加情感；演講稿，讀的時(shí)候則需要激情，需要用朗讀去打動(dòng)、感染聽(tīng)眾，有一種告誡、號(hào)召的意味，而這也是另一種意義上的“自然”；對(duì)話(huà)類(lèi)的文本，故事性特別強(qiáng)，在讀人物對(duì)話(huà)時(shí)，就因該用比較夸張的演讀�？傊首x應(yīng)該以不同的文體作基礎(chǔ)，先把握好課文的總的感情基調(diào)。
2、語(yǔ)文要簡(jiǎn)單，平實(shí)，扎實(shí)
聆聽(tīng)了幾位大師的課，正可謂是“清水出芙蓉，天然出雕飾。”在輕松自然教學(xué)環(huán)境中扎實(shí)有效地訓(xùn)練好學(xué)生的語(yǔ)言，同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維能力、語(yǔ)文品質(zhì)。在他們的課堂中語(yǔ)文教學(xué)已向“青草更青處漫溯”，已走向平實(shí)與質(zhì)樸，扎實(shí)和簡(jiǎn)單。尤其是陳延軍的《閱讀大地的徐霞客》，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)非常簡(jiǎn)單，教學(xué)伊始于老師就讓學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)生字，在字詞教學(xué)方面要做到嚴(yán)謹(jǐn)、精確，做到正確地“理解和運(yùn)用”祖國(guó)的語(yǔ)言文字永遠(yuǎn)是語(yǔ)文老師的天職。再讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。在讀中感悟，以悟來(lái)促讀，使學(xué)生逐步感受到徐霞客是一位奇人，對(duì)文章進(jìn)行了升華，王老師是這樣總結(jié)的：“之所以說(shuō)它是一位奇人，是因?yàn)樗c長(zhǎng)風(fēng)為伍，云霧為伴，30十多年歷盡千辛萬(wàn)苦，獲得了第一手考察資料。他在人們都考取功名時(shí)卻埋頭于經(jīng)書(shū)之中。
3、注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。
坐在李玉貴的課堂，是一種享受。對(duì)于學(xué)生，是一種磨練，是能力的提高；對(duì)于教師，則更多的是思考�；仡櫿n堂，李老師為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的氛圍來(lái)學(xué)習(xí)，通過(guò)平等、幽默、風(fēng)趣的對(duì)話(huà)逐漸推進(jìn)教學(xué)的發(fā)展，不，更多的應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的發(fā)展。以前，只有在理論的書(shū)籍中看到我們的提倡，作者多用文字的方式描述出他們所希冀的課堂：教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、要讓學(xué)生親自參與到學(xué)習(xí)的活動(dòng)中來(lái)、教師和學(xué)生是平等的等，今天才李玉貴老師的課堂上才真正看到理想的效果呈現(xiàn)了出來(lái)。教師在課堂中沒(méi)有催促學(xué)生，而是溫情如水。我不禁在想我們的最近幾年提起的“課堂有效性”（在單位的時(shí)間內(nèi)達(dá)到相應(yīng)的效果），和這樣的課堂相比，又該作何評(píng)價(jià)呢？如果我們的那些閱讀大賽的評(píng)委員們來(lái)到李玉貴老師的課堂做評(píng)，會(huì)是分?jǐn)?shù)幾何？我沒(méi)有能力做出評(píng)價(jià)，只是知道我們應(yīng)該致力于學(xué)生的讀出，致力于學(xué)生親自經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程的讀出。
看到李老師的課堂，我不禁又在想，這樣的課堂就是完美的師生關(guān)系的體現(xiàn)嗎？是否有更加完美的課堂呢？李老師非常重視學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在整個(gè)課堂中，通過(guò)和學(xué)生之間的平等的交流，教師引導(dǎo)學(xué)生要“一讀再讀、邊讀邊想、學(xué)會(huì)詢(xún)問(wèn)自己、練習(xí)試著把自己讀的內(nèi)容說(shuō)給別人聽(tīng)、思考作者透過(guò)文字要告訴你什么、把讀出的內(nèi)容貼在相應(yīng)的位置”她的學(xué)法的指導(dǎo)，經(jīng)歷了這樣的一個(gè)過(guò)程：
1、是通過(guò)和學(xué)生的談話(huà)引出的，而不是教師告訴的；
2、不僅告訴學(xué)生要這樣學(xué)，而且告訴學(xué)生為什么這樣學(xué)
3、不僅讓學(xué)生知道讀書(shū)的方式，而且要知道運(yùn)用這樣的讀要“讀出什么”。這樣的學(xué)法指導(dǎo)，是切實(shí)的，有效的，可操作的。
臺(tái)灣的語(yǔ)文教學(xué)和大陸的語(yǔ)文教學(xué)有什么相同之處？有哪些差別？少有見(jiàn)識(shí)的我暫時(shí)不能回答這個(gè)問(wèn)題，但是我知道我們的語(yǔ)文教學(xué)都遵循了語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律。
我們的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該傳承中國(guó)幾千年語(yǔ)文教學(xué)的哪些方面？語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該朝著哪個(gè)方向發(fā)展？我暫時(shí)不能回答，但是我會(huì)努力學(xué)習(xí)。
4、語(yǔ)言親切。
幾位老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切，到位，如有的老師運(yùn)用“你最聰明、你會(huì)更加努力的、我的孩子，你真棒、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生。這些樸實(shí)，自然的語(yǔ)言，對(duì)我感觸很深。尤其是王文麗老師講的《月之故鄉(xiāng)》一文，對(duì)于學(xué)生的發(fā)言總是給予鼓勵(lì)，孩子你說(shuō)的太精彩了，你真聰明，我好愛(ài)你。
回想每一位老師的課，每堂課都像放電影一樣在我腦海里出現(xiàn)，雖然每位老師講課各具特色，風(fēng)格不一，但是都是值得我學(xué)習(xí)和借鑒。下面我就談?wù)勎覍?duì)此次活動(dòng)的心得體會(huì)：
第一、吃透教材是最根本的。聽(tīng)完幾位老師的匯報(bào)課后，我認(rèn)為他們對(duì)教材的把握都有其獨(dú)到之處，都能抓住題眼，一步步的深入文本。第二、注重啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師是這個(gè)主體的引導(dǎo)者。這幾位老師都充分的做到了這點(diǎn)。
第三、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。很多老師會(huì)在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他以后遇到類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)才能夠用自己的力量解決。老師在學(xué)生閱讀的過(guò)程中及時(shí)的糾正文字的發(fā)音，潛移默化的教導(dǎo)學(xué)生字音要讀準(zhǔn)的習(xí)慣。
第四、親切的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。幾位老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切，到位，如有的老師運(yùn)用“你最聰明、你會(huì)更加努力的、我的孩子，你真棒、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生。這些樸實(shí)，自然的語(yǔ)言，對(duì)我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。
語(yǔ)文名師教學(xué)觀摩心得體會(huì) 8
20xx年5月4日和5日，我參加了在貴師大舉辦的名師薛法根老師就此給我們提出了一個(gè)觀點(diǎn)：學(xué)生知道的，我們不教；學(xué)生自己讀了就懂的，我們不教；老師教了學(xué)生不懂的，我們也不教。以其執(zhí)教的散文《匆匆》為例，他說(shuō):“這是一篇優(yōu)美的散文詩(shī)，是朱自清先生的名篇，其文筆優(yōu)美，精華很多，看起來(lái)所要交給學(xué)生的東西很多，我們都一一地教嗎？”答案當(dāng)然是否定的，他在本課的教學(xué)中就摒棄了一般老師抓字詞，逐字逐段的對(duì)內(nèi)容分析，分析修辭手法特點(diǎn)，抓優(yōu)美的語(yǔ)句的教法，而是從學(xué)生不易覺(jué)察，不易懂的疊詞入手，先圈點(diǎn)文中的疊詞“頭涔涔”、“淚潸潸”體會(huì)其效果，從而指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，定下本文的感情基調(diào)。然后拋出一個(gè)時(shí)間過(guò)得快慢的問(wèn)題，讓學(xué)生體味，重點(diǎn)落在幫助學(xué)生感受并理解文中所說(shuō)的中心句:“二十幾年如針尖上的一滴水”來(lái)貫穿整篇文章進(jìn)行教學(xué)，來(lái)理解課文“我們的日子”“一個(gè)日子”“八千多個(gè)日子”一去不復(fù)返，無(wú)聲無(wú)息，來(lái)去匆匆，不留痕跡，感悟文章形散而神聚的特點(diǎn)。羅才軍老師執(zhí)教的小說(shuō)>，在閱讀教學(xué)中，把“人物形象”放在核心位置，他選擇抓描寫(xiě)人物形象的句子進(jìn)行教學(xué)，深刻體會(huì)少年閏土的形象及體會(huì)小說(shuō)中人物形象刻畫(huà)的`方法，即教表達(dá)；而把課文中雪地捕鳥(niǎo)，海邊拾貝，看瓜刺猹，看跳魚(yú)兒這些事件略講，由學(xué)生讀文后自行歸納即可.二、閱讀教學(xué)究竟怎樣教？
蔣軍晶老師談了怎樣教閱讀教學(xué)的方法：
1.深挖教材即挖文本的體裁；挖作者的寫(xiě)作背景；挖關(guān)鍵的詞句；挖寫(xiě)作的方法及表達(dá)的技巧;備戰(zhàn)文本在教學(xué)中的取舍，做到有的放矢。
2.閱讀教學(xué)重在讀語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生與文本的對(duì)話(huà)，而教師的作用重在引導(dǎo)、點(diǎn)撥，學(xué)生要想更好地學(xué)習(xí)好語(yǔ)文，牢固的掌握知識(shí)，最好的方法就是讀。“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！笔蛊渥x通、讀熟、讀出感情，從而讀懂、讀透，各位名師的教學(xué)中無(wú)一不是利用這一點(diǎn)。
3.注重發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)的目的是讓學(xué)生學(xué)知識(shí)，只有讓學(xué)生充分的參與到其中來(lái)，自覺(jué)主動(dòng)地、歡樂(lè)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效果才更好。各位名師在其教學(xué)活動(dòng)后的經(jīng)驗(yàn)交流中都談到，他們最怕遇上的學(xué)生就是死氣沉沉的，問(wèn)他們無(wú)動(dòng)于衷的，木訥的學(xué)生。
4.注重學(xué)生多重訓(xùn)練語(yǔ)文的教學(xué)是多角度，多層次的教學(xué)，只訓(xùn)練學(xué)生的某一個(gè)方面是不夠的，應(yīng)該是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)并行，全面發(fā)展。
三、站在今天，我們?nèi)绾谓虒W(xué)古詩(shī)文？朱文君老師指出:古詩(shī)文教學(xué)，核心是教“意象”，只求意象，不求甚解，突顯小學(xué)語(yǔ)文的“小”。在小學(xué)階段，學(xué)生能熟讀成誦即可。
朱文君老師在執(zhí)教《趣讀小古文》時(shí)，她摒棄了一般的朗讀，理解，背誦，默寫(xiě)的傳統(tǒng)模式。她根據(jù)小學(xué)生模仿性強(qiáng)，更喜歡讀的心理特點(diǎn)，領(lǐng)著學(xué)生讀，帶著感情讀，仿照古人搖著腦袋讀，摸著胡子讀，爭(zhēng)辯著讀等等，鼓勵(lì)學(xué)生多讀，不求甚解，在讀中就有了語(yǔ)感，在讀中就有了理解。她采用了三個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)古詩(shī)文：一是體會(huì)古文的音韻特點(diǎn)，指導(dǎo)誦讀方法；二是感受“單音成詞、四字成句”的特點(diǎn)，指導(dǎo)讀出不同角色的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)；三是引導(dǎo)嘗試補(bǔ)充，讀寫(xiě)結(jié)合，進(jìn)一步感受學(xué)習(xí)古詩(shī)文的樂(lè)趣。
四、習(xí)作教學(xué)教什么？怎樣教？
特級(jí)教師張祖慶老師教學(xué)人教版五年級(jí)下冊(cè)第七單元習(xí)作《看新聞圖片寫(xiě)故事》一課，他的教學(xué)之法及成功密碼是：
成功密碼一：把握好兒童心理特征。課堂開(kāi)始，張老師沒(méi)有正兒八經(jīng)地強(qiáng)調(diào)習(xí)作要求，而是讓孩子談對(duì)動(dòng)物的感覺(jué)，從感覺(jué)入手，讓兒童跟著感覺(jué)走。很快激活了學(xué)生表達(dá)的興奮點(diǎn)，走進(jìn)思維的活躍區(qū)，順利為習(xí)作課推進(jìn)作好思維預(yù)熱。緊接著，張老師趁勝追擊，組織學(xué)生表述圖片“有意思”之處，燃起了學(xué)生的興趣點(diǎn)，興趣引路，這是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入寫(xiě)作之門(mén)的唯一法寶。
成功密碼二：張祖慶老師和學(xué)生特別親切，自然。教學(xué)中走進(jìn)學(xué)生心靈，與學(xué)生融為一體，就像一個(gè)大兒童，滿(mǎn)口童言稚語(yǔ)，評(píng)點(diǎn)兒童習(xí)作總能站在學(xué)生視覺(jué)去評(píng)價(jià)。
成功密碼三：專(zhuān)業(yè)的寫(xiě)作素養(yǎng)的儲(chǔ)備。張老師在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)這次習(xí)作時(shí)，采用了以下策略：
1、告訴學(xué)生以當(dāng)事人(鴨媽媽?zhuān)暨M(jìn)溝里的小鴨，交警叔叔，記者叔叔)的角色重述故事，采用第一人稱(chēng)寫(xiě)作訓(xùn)練；
2、化難為易：引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，將單幅圖擴(kuò)展成多幅圖；
3、變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)：師生扮演角色，再現(xiàn)情景；
4、學(xué)生入情入境，環(huán)境心理表述；
5、學(xué)生自由選擇最有想象空間的圖片創(chuàng)作故事片斷；
6、分享故事當(dāng)場(chǎng)評(píng)改；
7、美文引路，取舍素材，突顯主題，再構(gòu)習(xí)作；
8、拓展延伸，引發(fā)思考：人與自然和諧相處。
五、教師的感染力和親和力十分重要
本次所有的執(zhí)教名師感染學(xué)生的能力都很驚人，課堂上，鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)學(xué)生的語(yǔ)言特別多.其中以羅才軍老師和薛法根老師最為突出。羅老師走進(jìn)課堂，他有良好的精神面貌，飽滿(mǎn)的情緒，說(shuō)話(huà)聲如洪鐘，使得學(xué)生上課激情高漲；薛法根老師上課的語(yǔ)言幽默，善于點(diǎn)撥，整節(jié)課笑容滿(mǎn)面，課堂氣氛異�；钴S；駕馭課堂的能力超群，講課收放自如，教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)水到渠成.六、重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育
語(yǔ)文名師教學(xué)觀摩心得體會(huì) 9
去年，我有幸參加了中國(guó)教育夢(mèng)小學(xué)語(yǔ)文名師微課與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)。來(lái)自全國(guó)的幾位名師給老師們講授了語(yǔ)文微課以及翻轉(zhuǎn)課堂的知識(shí)，幫助老師們把語(yǔ)文教得更好。每一次學(xué)習(xí)，內(nèi)心都會(huì)沉淀一種“山外青山樓外樓”的感嘆，兩天的學(xué)習(xí)日程、四場(chǎng)發(fā)人深思的專(zhuān)家報(bào)告，引發(fā)的是一種沉甸甸的思考……作為一名新教師，我受益匪淺。
一、精彩的課堂教學(xué)讓我回味無(wú)窮。
什么是微課？什么叫做翻轉(zhuǎn)課堂？我的了解真的不多。宋運(yùn)來(lái)老師的微課程作文：《急吼吼》讓我大開(kāi)眼界。作文是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一大板塊，也是讓語(yǔ)文老師最頭疼的地方。很多老師都找不到教作文的好辦法。他們常常抱怨學(xué)生怎么這么簡(jiǎn)單的話(huà)都說(shuō)不清楚，一篇作文怎么有那么多的錯(cuò)別字，我也抱怨過(guò)，抱怨孩子們錯(cuò)別字太多，字?jǐn)?shù)太少，語(yǔ)句不通順。我也在思考應(yīng)該怎樣讓孩子們寫(xiě)作文時(shí)有話(huà)可說(shuō)，而且說(shuō)得通順，但是我到目前為止還沒(méi)找到。孩子們不愛(ài)寫(xiě)作，老師也害怕教寫(xiě)作。
宋老師的微課程作文是這樣教的：他把急吼吼這個(gè)小男孩上學(xué)遲到這件事情分成三部分，即起床、穿衣和上學(xué)。每一部分都用幻燈片展示出來(lái)，并配上簡(jiǎn)單的文字說(shuō)明。他讓孩子們從自身情況出發(fā)，一步一步引導(dǎo)他們說(shuō)話(huà)，比如在起床這一部分，他先問(wèn)孩子們是誰(shuí)叫他們起床的，有的孩子說(shuō)：媽媽。這時(shí)宋老師會(huì)引導(dǎo)他說(shuō)出完整的句子：媽媽叫我起床的。我覺(jué)得宋老師這種循序漸進(jìn)的方法非常好。他的這種做法特別適用于低年級(jí)的作文教學(xué)。我馬上就想到了三年級(jí)的孩子，他們剛開(kāi)始寫(xiě)作文。如果不循序漸進(jìn)地加以引導(dǎo)，期待他們直接寫(xiě)出好作文，那是不現(xiàn)實(shí)的。
下午，見(jiàn)識(shí)了諸向陽(yáng)老師幽默與教學(xué)風(fēng)格，他執(zhí)教的微課程《梅花三弄》給我留下了深深的印象，同時(shí)聽(tīng)取了《語(yǔ)文微課程研發(fā)的五大策略》專(zhuān)題講座。
諸老師課程設(shè)計(jì)很精巧，講的很動(dòng)情，課的過(guò)程中諸老師抓住毛澤東的《卜算子詠梅》和陸游的《卜算子詠梅》，兩首詞在對(duì)比中學(xué)習(xí)理解詞意，尤其抓住一個(gè)“笑”字和“哭”字，把兩首詞表達(dá)的內(nèi)涵給挖掘了出來(lái)，然后教師引導(dǎo)學(xué)生在朗讀對(duì)比中品詞，在讀中悟情，課的最后教師播放微課程《梅花三弄》，從而升華主題。整堂課讓我感受到了大師的風(fēng)范，讓我看到了微課程設(shè)計(jì)的巧妙。接下來(lái)諸老師為我們講了《校本課程研發(fā)策略》的講座，從這個(gè)講座中讓我知道了微課程的開(kāi)發(fā)不是“濫開(kāi)濫發(fā)”的，而是跟地域有關(guān)，例如他們的微課程就是圍繞他們的地域特色“梅花”來(lái)開(kāi)發(fā)的，其中主要體現(xiàn)了：梅花一弄——自然之梅；梅花二弄——友情之梅；梅花三弄——人格之梅。諸老師讓我們大家欣賞了他們的微課程。
另外，諸老師還講解了語(yǔ)文微課程研發(fā)的五大策略，分別是：
1、憑借教材研發(fā)課程。
2、憑借特長(zhǎng)研發(fā)課程。
3、憑借地域研發(fā)課程。
4、借助問(wèn)題研發(fā)課程。
5、以?xún)x式為平臺(tái)來(lái)研發(fā)課程。從中讓我感受到研發(fā)微課程并不神秘，也不深?yuàn)W，它既不需要多么高深的學(xué)問(wèn)，它只需要我們的教師有強(qiáng)烈的課程意識(shí)，有孜孜以求的探究精神，有對(duì)教育樸素的感情，有對(duì)孩子們的喜歡和熱愛(ài)。給我留下印象最為深刻的是張學(xué)偉老師的《螳螂捕蟬》與他的《用教材教語(yǔ)文》。
張學(xué)偉老師用他風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言吸引著在場(chǎng)的每一位老師與學(xué)生，在講課和講座的過(guò)程中不時(shí)爆發(fā)出熱烈的掌聲。
張老師把一個(gè)大故事拆分成兩個(gè)小故事，“螳螂捕蟬”，“少年智諫”。從小故事一步一步拓展最終使學(xué)生明白課文，了解吳王內(nèi)心的變化以及想法上的變化。并且指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)作者情感。張學(xué)偉老師范讀時(shí)贏得了在場(chǎng)所有老師和學(xué)生一陣陣熱烈的掌聲。在課的最后，老師把白話(huà)文以文言文的形式出現(xiàn)，學(xué)生們能夠有節(jié)奏的讀出文言文，這說(shuō)明同學(xué)們經(jīng)過(guò)前面白話(huà)文的學(xué)習(xí)已將課文的內(nèi)容主旨完全把握。張老師以有效的朗讀促成了高效的課堂。
張老師說(shuō)，讀是過(guò)程也是方法，讀是目的也是手段�！扼氩断s》課中張老師讓學(xué)生閱讀故事，感悟道理；扮演吳王，練習(xí)表達(dá)，學(xué)得有情、有趣、有效。課堂上，張老師不僅激情四射，而且幽默風(fēng)趣，尤其是朗讀的指導(dǎo)更是獨(dú)具匠心。逐字逐句的為學(xué)生指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中加上動(dòng)作進(jìn)行表演，和學(xué)生一起表演課文，讓學(xué)生挑選角色，看似把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，其實(shí)學(xué)生卻在自己的掌握之中。
之后是張老師做的專(zhuān)題講座，張老師談了他的主張：
1、學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是學(xué)習(xí)語(yǔ)言。（要分清哪些是你的責(zé)任，哪些不是你的責(zé)任）
2、學(xué)習(xí)語(yǔ)言的主要途徑是習(xí)得。
3、學(xué)習(xí)語(yǔ)言的主要做法是課內(nèi)得法、課外得益。
4、對(duì)待課文教材要會(huì)“挖”：
1）、抓人物
2）、抓文眼
3）、抓矛盾
4）、抓主題
5）、抓主線(xiàn)。
在備課上課還要重視讀書(shū)、重視學(xué)生、重視效率。
張學(xué)偉老師在他的講座《語(yǔ)用課堂的思考和實(shí)踐》中也提到作文，他說(shuō)作文可以通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)、擴(kuò)句和續(xù)寫(xiě)等方式來(lái)練習(xí)。他提倡以圍繞語(yǔ)言運(yùn)用的活動(dòng)來(lái)組織教學(xué)。他在講座中提到幾個(gè)語(yǔ)用課例，我認(rèn)為其中有兩個(gè)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作文也有很大幫助，如下：
1、補(bǔ)白——抓住空白，合理想象。
2、擴(kuò)點(diǎn)——重點(diǎn)詞句，想象延伸。
二、不求甚解談?wù)勑牡皿w會(huì)，以期拋磚引玉。
關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂，翻來(lái)容易，轉(zhuǎn)時(shí)難。
(一)、定義翻轉(zhuǎn)課堂
不言而喻，所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是教師創(chuàng)建視頻，學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對(duì)面交流和完成作業(yè)的這樣一種教學(xué)形態(tài)。
喬納森貝格曼和亞倫薩姆斯通過(guò)下面的問(wèn)答能讓我們更加準(zhǔn)確的理清翻轉(zhuǎn)課堂的含義。
翻轉(zhuǎn)課堂不是什么？
不是在線(xiàn)視頻的代名詞。翻轉(zhuǎn)課堂除了教學(xué)視頻外，還有面對(duì)面的互動(dòng)時(shí)間，與同學(xué)和教師一起發(fā)生有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
不是視頻取代教師
不是在線(xiàn)課程。
不是學(xué)生無(wú)序?qū)W習(xí)。
不是讓整個(gè)班的學(xué)生都盯著電腦屏幕。
不是學(xué)生在孤立的學(xué)習(xí)。
(二)、翻轉(zhuǎn)課堂是什么？
是一種手段，增加學(xué)生和教師之間的互動(dòng)和個(gè)性化的接觸時(shí)間。
是讓學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的環(huán)境。
老師是學(xué)生身邊的“教練”，不是在講臺(tái)上的“圣人”。
是混合了直接講解與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)。
是學(xué)生課堂缺席，但不被甩在后面。
是課堂的'內(nèi)容得到永久存檔，可用于復(fù)習(xí)或補(bǔ)課。
是所有的學(xué)生都積極學(xué)習(xí)的課堂。
是讓所有學(xué)生都能得到個(gè)性化教育。
�。ㄈ�、如何開(kāi)始翻轉(zhuǎn)課堂
通過(guò)學(xué)習(xí)，我總結(jié)了下面的步驟：
1、創(chuàng)建教學(xué)視頻：首先，應(yīng)明確學(xué)生必須掌握的目標(biāo)，以及視頻最終需要表現(xiàn)的內(nèi)容；其次，是收集和創(chuàng)建視頻，應(yīng)考慮不同教師和班級(jí)的差異；第三，在制作過(guò)程中應(yīng)考慮學(xué)生的想法，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。
2、組織課堂活動(dòng)：內(nèi)容在課外傳遞給學(xué)生后，那么課堂內(nèi)更需要高質(zhì)量的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在具體環(huán)境中應(yīng)用其所學(xué)內(nèi)容。
“翻轉(zhuǎn)”就是讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂后，利用教學(xué)視頻，學(xué)生能根據(jù)自身情況來(lái)安排和控制自己的學(xué)習(xí)。學(xué)生在課外或回家看教師的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進(jìn)行；而不必像在課堂上教師集體教學(xué)那樣緊繃神經(jīng)，擔(dān)心遺漏什么，或因?yàn)榉中亩簧辖虒W(xué)節(jié)奏。學(xué)生觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌握，懂了的快進(jìn)跳過(guò)，沒(méi)懂的倒退反復(fù)觀看，也可停下來(lái)仔細(xì)思考或筆記，甚至還可以通過(guò)聊天軟件向老師和同學(xué)尋求幫助。
翻轉(zhuǎn)課堂在那些方面翻轉(zhuǎn)呢？
一）在課堂理念上，由以教為主向以學(xué)為主的翻轉(zhuǎn)；
二）在主角定位上，由“教師本位”向“學(xué)生本位”的翻轉(zhuǎn)；
三）在教師預(yù)設(shè)上，由指令的剛性預(yù)設(shè)向生成的彈性預(yù)設(shè)翻轉(zhuǎn)；
四）在學(xué)習(xí)方向上，由習(xí)慣的“以教定學(xué)”向“以學(xué)定學(xué)”的翻轉(zhuǎn)；
五）在教學(xué)程序上，由傳統(tǒng)的“先教后學(xué)”向“先學(xué)后教”的翻轉(zhuǎn)；
六）在教學(xué)方式上，由教師的單邊講為主向合作討論為主的翻轉(zhuǎn)；
七）在學(xué)習(xí)心態(tài)上，由被動(dòng)接受向質(zhì)疑探究的翻轉(zhuǎn)；
八）在能力培養(yǎng)上，由單一的書(shū)面答題訓(xùn)練向聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合的翻轉(zhuǎn)。
總之，“翻轉(zhuǎn)課堂”顛覆了傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式，真正做到“以學(xué)生為中心”，讓學(xué)生徹底意識(shí)到“學(xué)習(xí)是自己的事”，“翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)施，得益最大的是學(xué)生，挑戰(zhàn)最大的是教師。在“翻轉(zhuǎn)課堂”里，教師除了對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容有科學(xué)深透的把握外，還必須根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和需求對(duì)教學(xué)內(nèi)容作二次處理，要因材施教，為學(xué)生作選擇，為學(xué)生作取舍，確保教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確性、針對(duì)性和簡(jiǎn)潔性。
可見(jiàn)翻轉(zhuǎn)課堂并沒(méi)有忽略我們教學(xué)中的任何環(huán)節(jié)，只是結(jié)構(gòu)上的教學(xué)環(huán)節(jié)改變，微課程、翻轉(zhuǎn)課堂值得我們學(xué)習(xí)！
（四）、翻轉(zhuǎn)課堂的六大好處
1、翻轉(zhuǎn)可以幫助繁忙的學(xué)生
2、翻轉(zhuǎn)能幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生
3、翻轉(zhuǎn)增加課堂互動(dòng)
4、翻轉(zhuǎn)讓教師更了解學(xué)生
5、翻轉(zhuǎn)能實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)
6、翻轉(zhuǎn)改變了課堂管理
這次學(xué)習(xí)不僅讓我對(duì)作文教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，對(duì)教語(yǔ)文也有了更深的了解。教語(yǔ)文不僅僅是讓學(xué)生掌握字詞句，能理解課文意思，會(huì)做題�！敖陶Z(yǔ)文不教課文，用教材不教教材�！辈攀俏覀冋Z(yǔ)文老師的追求。教語(yǔ)文不是停留在課文上，而是運(yùn)用課文讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，解答題目不是把眼睛死死地盯在所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案上，而是運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分析、思考和表達(dá)。真正能學(xué)以致用，以便提高學(xué)生的能力。講座《讓翻轉(zhuǎn)課堂理念接上小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改課的地氣》中提到的要發(fā)展學(xué)生。認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂必須有以下條件：
1、每一位學(xué)生家里都要有上網(wǎng)的電腦設(shè)施。
2、每一位學(xué)生都要有充裕的課外自由支配時(shí)間
3、每一位學(xué)生都具有自學(xué)的自律精神。
看到上述六大好處，我當(dāng)時(shí)便覺(jué)信心百倍，可面對(duì)這三個(gè)條件，我就覺(jué)得，翻轉(zhuǎn)課堂，翻來(lái)容易，轉(zhuǎn)時(shí)難。因?yàn)槲覀冊(cè)S多孩子家里還沒(méi)有電腦，我們?cè)S多孩子都是留守兒童，他們自律能力又不強(qiáng)。或許，有人認(rèn)為我們可以適當(dāng)引用。沒(méi)有電腦我們可以把孩子們需要做的事情打印在紙上，他們的自律能力不強(qiáng)，我們可以先再課堂上進(jìn)行，等孩子們養(yǎng)成習(xí)慣了，再讓他們回家完成�？蓪�(shí)際操作起來(lái)呢？
關(guān)于微課，微課其小，智慧其大
初識(shí)微課，當(dāng)時(shí)對(duì)這個(gè)詞感到很新鮮也很陌生，直到去年好像有個(gè)微課什么競(jìng)賽，才特意上網(wǎng)瀏覽了解了一上，直至這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，才使得我真正揭開(kāi)微課與翻轉(zhuǎn)課堂的神秘面紗。
(一)、什么是微課
“微課”是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。
“微課”是指為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，經(jīng)過(guò)精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以流媒體形式展示的圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)。它的形式是自主學(xué)習(xí)，目的是最佳效果，設(shè)計(jì)是精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，形式是流媒體，內(nèi)容是某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，時(shí)間是簡(jiǎn)短的，本質(zhì)是完整的教學(xué)活動(dòng)。因此，對(duì)于老師而言，最關(guān)鍵的是要從學(xué)生的角度去制作微課，而不是在教師的角度去制作，要體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)思想。
(二)、微課的特點(diǎn)
1）教學(xué)時(shí)間較短：教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容。根據(jù)中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，“微課”的時(shí)長(zhǎng)一般為5—8分鐘左右，最長(zhǎng)不宜超過(guò)10分鐘。因此，相對(duì)于傳統(tǒng)的40分鐘的一節(jié)課的教學(xué)課例來(lái)說(shuō)，“微課”可以稱(chēng)之為“課例片段”或“微課例”。
2）教學(xué)內(nèi)容較少：相對(duì)于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，“微課”的問(wèn)題聚集，主題突出，更適合教師的需要：“微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容）的教學(xué)，或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)，相對(duì)于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，“微課”的內(nèi)容更加精簡(jiǎn)，因此又可以稱(chēng)為“微課堂”。
3）資源容量較小：從大小上來(lái)說(shuō)，“微課”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥遥曨l格式須是支持網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)播放的流媒體格式（如rm，wmv，flv等），師生可流暢地在線(xiàn)觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源；也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備（如筆記本電腦、手機(jī)、MP4等）上實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)、非常適合于教師的觀摩、評(píng)課、反思和研究。
4）資源使用方便�！拔⒄n”選取的教學(xué)內(nèi)容一般要求主題突出、指向明確、相對(duì)完整。
5）主題突出、內(nèi)容具體。一個(gè)課程就一個(gè)主題，或者說(shuō)一個(gè)課程一個(gè)事；研究的問(wèn)題來(lái)源于教育教學(xué)具體實(shí)踐中的具體問(wèn)題：或是生活思考、或是教學(xué)反思、或是難點(diǎn)突破、或是重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)、或是學(xué)習(xí)策略、教學(xué)方法、教育教學(xué)觀點(diǎn)等等具體的、真實(shí)的、自己或與同伴可以解決的問(wèn)題。
6）草根研究、趣味創(chuàng)作。正因?yàn)檎n程內(nèi)容的微小，所以，人人都可以成為課程的研發(fā)者；正因?yàn)檎n程的使用對(duì)象是教師和學(xué)生，課程研發(fā)的目的是將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段緊密地聯(lián)系起來(lái)，是“為了教學(xué)、在教學(xué)中、通過(guò)教學(xué)”，而不是去驗(yàn)證理論、推演理論，所以，決定了研發(fā)內(nèi)容一定是教師自己熟悉的、感興趣的、有能力解決的問(wèn)題。
7）成果簡(jiǎn)化、多樣傳播。因?yàn)閮?nèi)容具體、主題突出，所以，研究?jī)?nèi)容容易表達(dá)、研究成果容易轉(zhuǎn)化；因?yàn)檎n程容量微小、用時(shí)簡(jiǎn)短，所以，傳播形式多樣（網(wǎng)上視頻、手機(jī)傳播、微博討論）。
說(shuō)到這，我真是覺(jué)得微課，真好。想想專(zhuān)家教授們的幾天、幾周做一節(jié)課，再想想我們的一天上三四節(jié)課，真是:微課其小，智慧其大;要想做好，累死老師。
以上，就是我此次學(xué)習(xí)所得，視頻資料已全部上報(bào)到學(xué)校，心得體會(huì)難免與專(zhuān)家所授相去甚遠(yuǎn)，還請(qǐng)列位同仁包涵。
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本次培訓(xùn)是采用課堂教學(xué)觀摩和專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)、講座相結(jié)合的方式。印象特別深的是西安高新第三小學(xué)魯鳳華老師上的《有趣的皮影》這節(jié)課，魯老師在教學(xué)中，具有非常專(zhuān)業(yè)的精神，準(zhǔn)備工作精心充分:包括課堂上需要的幕布、燈光、皮影、音樂(lè)、視屏，等等。同時(shí)，在課堂中又特別注重師生互動(dòng)，充分利用肢體語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。把學(xué)生分成幾個(gè)合作小組，避免扎堆現(xiàn)象，使交流時(shí)能共享更多的研究成果。同學(xué)們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下查找、整理資料，在“做”中逐漸提高相應(yīng)的能力。最后，每個(gè)小組的學(xué)生展示自己團(tuán)結(jié)協(xié)作的成果，達(dá)到了很好的效果。這樣讓每一個(gè)學(xué)生都參與其中，樂(lè)在其中，真正做到了樂(lè)有所學(xué)，學(xué)有所樂(lè)。
隨后，在馮恩旭老師的講座點(diǎn)評(píng)中，我了解到，在繪畫(huà)發(fā)展階段，小學(xué)到高中是學(xué)生身心發(fā)展變化最大的時(shí)期，即小學(xué)一到四年級(jí)學(xué)生對(duì)美術(shù)普遍保持興趣，五到六年級(jí)對(duì)美術(shù)興趣開(kāi)始下降，所以學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的態(tài)度是不穩(wěn)定的，這對(duì)我們的教學(xué)工作形成極大的挑戰(zhàn)，作為美術(shù)教師的我們應(yīng)該想辦法讓學(xué)生對(duì)美術(shù)保持一定的興趣。興趣是最好的老師，我想首先在課堂上應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的特有魅力，努力使課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。同時(shí)要將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起，強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值。當(dāng)然，最關(guān)鍵的還是要用真心、真情的態(tài)度去教美術(shù)。在教書(shū)過(guò)程中特別注重育人教育，要做到既教書(shū)又育人。
在講座中專(zhuān)家提出:美術(shù)教師應(yīng)該根據(jù)本地區(qū)自然風(fēng)景、民間文化特色，開(kāi)發(fā)具有本地特色的課程資源。在今后的工作教學(xué)中，我們應(yīng)該結(jié)合本地區(qū)風(fēng)土人情，深入生活，潛心研究，開(kāi)發(fā)具有地方特色、民族特色的校本美術(shù)課程資源，把有地方特色、有教師個(gè)人風(fēng)格的課拿出來(lái)。
教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、專(zhuān)業(yè)發(fā)展，不僅是社會(huì)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，還是教師自身專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的需要。美術(shù)教師不僅要做美術(shù)技能的傳播者，還要做美術(shù)文化的傳播者。美術(shù)對(duì)于每個(gè)學(xué)生都是人生必修，美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出:“通過(guò)學(xué)習(xí)美術(shù)，豐富學(xué)生的視覺(jué)、觸覺(jué);發(fā)展學(xué)生的.空間思維和動(dòng)手能力;激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神以及美術(shù)的實(shí)踐能力，達(dá)到能用美術(shù)來(lái)表達(dá)自己的情感和思想，從而提高學(xué)生的審美能力，完善自我人格。所以說(shuō)，美術(shù)不僅給生活帶來(lái)色彩，而且給人生帶來(lái)意義，一個(gè)人關(guān)注藝術(shù)不但是獲得感性的愉悅，同時(shí)還從中體驗(yàn)到自己生命的存在，產(chǎn)生對(duì)人生境界的更高追求。我們教師應(yīng)該從塑造人的角度出發(fā)，做一個(gè)引導(dǎo)者，帶領(lǐng)學(xué)生步入藝術(shù)的殿堂，并讓他們?cè)趶V闊的藝術(shù)空間盡情翱翔。
本次培訓(xùn)還為同行之間的交流提供了有效平臺(tái)�？梢哉f(shuō)，學(xué)習(xí)中遇到的良師益友是人生最寶貴的財(cái)富。我與優(yōu)秀同行們交流了各自的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分享了各自的教育心得，為自己今后的教學(xué)積累了豐厚的資源。在今后的教學(xué)生涯中，我將努力把本次所學(xué)的理論知識(shí)，認(rèn)真貫穿到自己的教學(xué)實(shí)踐中去，并樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的決心，不斷堅(jiān)持學(xué)習(xí)與探索，不斷豐富自己的教學(xué)技能，竭力使自己的教學(xué)思想和教學(xué)方法靈活多樣。
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今天我們聽(tīng)了縣名師，許森老師的一節(jié)課，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，這更是一次不可多得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我覺(jué)得在教育教學(xué)方面收獲很多。許老師向我們展示了一節(jié)與導(dǎo)向性，真實(shí)、扎實(shí)、高效課。對(duì)我的化學(xué)教學(xué)有一定的指導(dǎo)意義，有很多不同的閃光點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)。在這里我想跟大家分享一下我的收獲。
一、許教師底蘊(yùn)深厚，普通話(huà)流利，具有良好的自身素質(zhì)。
使我感到課下的對(duì)教材和學(xué)生的深入研究是講好課的重要前提和基本保證。正所謂臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。素質(zhì)需要日積月累，加上良好的悟性。許老師能夠運(yùn)流暢的表達(dá)、高超的課堂調(diào)控能力把化學(xué)課堂打造的生動(dòng)活潑引人入勝。從而保證學(xué)生對(duì)課程的理解，保證學(xué)生學(xué)到正確的科學(xué)知識(shí)；
二、許教師善于利用多媒體、實(shí)驗(yàn)等各種手段輔助教學(xué)，并利用學(xué)案，小組合作中探究式教學(xué)。使學(xué)生接觸到的知識(shí)更立體，更直觀，更生動(dòng)；多媒體化學(xué)教學(xué)有助于教師充分利用課堂教學(xué)時(shí)間，擴(kuò)展課堂信息的交流容量，豐富和完善教學(xué)內(nèi)容。集聲、光、色于一體的課件，圖文并茂，為學(xué)生創(chuàng)建了形象、生動(dòng)地學(xué)習(xí)環(huán)境。
三、許教師教態(tài)親切，表情豐富，在課堂上能輕松，活潑，瀟灑的進(jìn)行授課，富有藝術(shù)性；教師的親和力來(lái)自教師的個(gè)性特點(diǎn)、對(duì)學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的摯愛(ài)以及適宜的表達(dá)方法；親和力在一定程度上也是教師智慧的一種綜合的體現(xiàn)。親和力能有效地促進(jìn)了師生的互動(dòng)，從而順利地營(yíng)造輕松、愉快的課堂氛圍。教師運(yùn)用多種手段與學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)拉近距離，許老師的互動(dòng)做得有聲有色，學(xué)生參與積極，有效的拉近了師生之間的距離，為師生之間的有效配合打下了良好的基礎(chǔ)。
四、許教師教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)扎實(shí)有效，緊扣大綱要求。課上的都很平實(shí)，且環(huán)環(huán)相扣，每個(gè)環(huán)節(jié)都著力于學(xué)生更扎實(shí)的掌握當(dāng)堂課的內(nèi)容，關(guān)注師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和思維過(guò)程，注重化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，課堂充實(shí)。課堂知識(shí)點(diǎn)銜接部分處理的非常細(xì)致，引導(dǎo)學(xué)生一步一步的把原本很枯燥的概念復(fù)述下來(lái)，穩(wěn)扎穩(wěn)打，令人欣賞。
許老師的整堂課給人的感覺(jué)很大氣、很充實(shí)和真實(shí)，課程設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，銜接緊密，給人行云流水般的感覺(jué)；重點(diǎn)突出，思路清晰，讓人一目了然。用最先進(jìn)的'教育理念和最樸實(shí)的授課方式，達(dá)到了理想的教學(xué)效果。整堂課既能從大處著眼又能拘于小節(jié)使得學(xué)生受益匪淺，博得了聽(tīng)課老師的熱烈的掌聲。聽(tīng)完這些精彩的講課，我深深的認(rèn)識(shí)到：精彩的課不是“講”（相互研討）出來(lái)的，不是“寫(xiě)”（勤寫(xiě)教案）出來(lái)的，也不是“聽(tīng)”（大量聽(tīng)課）出來(lái)的，精彩的課是“練”出來(lái)的。上課就像學(xué)開(kāi)車(chē)，不能光講理論，而應(yīng)進(jìn)行大量的實(shí)際操作，擁有失敗的教訓(xùn)，獲得感性的經(jīng)驗(yàn)，才能不斷改進(jìn)與進(jìn)步。
好的課一定要做到目標(biāo)明確、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單、學(xué)生被給予的時(shí)間很充分、課堂的狀態(tài)很真實(shí)、體現(xiàn)出生命化課堂的特點(diǎn)來(lái)，而不是華而不實(shí)的“做秀”。內(nèi)容的設(shè)計(jì)一定要符合學(xué)生的實(shí)際情況，要明確我要讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么，而不是一味的求新求異，脫離實(shí)際。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我覺(jué)得在教學(xué)上要有疑必問(wèn)，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)工作。并在實(shí)踐中去探索適合我們實(shí)際情況的教學(xué)方法并進(jìn)行有效及時(shí)的反思活動(dòng)，同時(shí)要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，不斷進(jìn)步，不但發(fā)現(xiàn)困惑，“教然后而知困”不斷發(fā)現(xiàn)我們?cè)诮虒W(xué)中存在的新問(wèn)題，從而提高了業(yè)務(wù)能力，提高課堂教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。
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