大學(xué)生作文匯總?cè)?/p>
在學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家都經(jīng)常接觸到作文吧,作文是一種言語活動,具有高度的綜合性和創(chuàng)造性。你所見過的作文是什么樣的呢?下面是小編幫大家整理的大學(xué)生作文8篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
了師生習(xí)作教和學(xué)的自主意識 縱觀小學(xué)語文教材,不少習(xí)作要求脫離學(xué)生生活實際,甚至超出了學(xué)生現(xiàn)有的語言發(fā)展水平,缺乏針對性和可操作性。學(xué)生從課外閱讀和社會生活中獲得的大量信息不能與習(xí)作有機整合,教師想指導(dǎo)、學(xué)生想練寫的鮮活的習(xí)作資源不能合理利用,嚴(yán)重挫傷了師生教和學(xué)的積極性。不少教師在教學(xué)中“亦步亦趨”、“照本宣科”的守舊意識直接導(dǎo)致了學(xué)生習(xí)作的“無病呻吟”、“個性喪失”。調(diào)查顯示,有著不同個性、情感、意志、愛好的許許多多學(xué)生,對同一事物的認(rèn)識保持著相同的傾向性;學(xué)生習(xí)作中所描繪的事物、生活并不是他原本生活形態(tài)加以概括的“典型”,作文成了學(xué)業(yè)中加工的一件產(chǎn)品,或鋪敘事實,或空發(fā)議論,缺乏“真情實感”。
。3)交際訓(xùn)練沒有得到應(yīng)有的重視 口語交際作為一種有目的的語言活動,是在動態(tài)語境中運用口頭語言接受對方信息,同時把自己的思想感情傳遞給對方的過程,具有及時性、流動性、現(xiàn)場性、綜合性等特點?谡Z交際訓(xùn)練是學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練的重要組成部分,但是,這一新興事物并沒有得到廣大農(nóng)村小學(xué)教師應(yīng)有的重視。調(diào)查顯示,不少教師對口語交際課的作用“心知肚明”,但卻很難實實在在為學(xué)生在課堂上搭建一個“情境化”的生活舞臺。因為這樣既費時,又費力,似乎效果又不太明顯。況且,課堂上熱熱鬧鬧,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同事說不定還會“另眼相看”!何必為難自己呢?諸多心態(tài),導(dǎo)致了學(xué)生口語交際訓(xùn)練的“蒼白無力”,口語交際訓(xùn)練課也就自然成了一種“時尚的擺設(shè)”!學(xué)生“說”尚且如此,何談“寫”呢? 傳統(tǒng)作文教學(xué)理論認(rèn)為,“作文是語文學(xué)科的事;作文是生活的真實反映;作文是著重培養(yǎng)學(xué)生書面交際能力的重要形式!倍墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》卻賦予了作文全新的意義和內(nèi)涵:作文教學(xué)應(yīng)具有與時俱進的時代特點;語文教學(xué)要敢于打破學(xué)科本位,“使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率”。因此,當(dāng)今的作文教學(xué)應(yīng)首先變封閉為開放,實施“開放課程――開放指導(dǎo)――開放思維――開放模仿――開放評改――開放結(jié)果”一體化的、動態(tài)的、系統(tǒng)的和人本主義的立體化管理。尤其應(yīng)在“‘作中指導(dǎo)’的過程中強化動態(tài)管理,指導(dǎo)學(xué)生對已經(jīng)構(gòu)思好的內(nèi)容用自己的語言先說后寫,采用啟發(fā)、篩選、調(diào)換等手段,引導(dǎo)學(xué)生對已經(jīng)構(gòu)思好的材料進行內(nèi)化,形成形象,再將內(nèi)化了的形象用語言進行強化,防止那種用現(xiàn)成的篇章結(jié)構(gòu)限制生動活潑的自然表達、壓抑學(xué)生獨創(chuàng)性的弊端產(chǎn)生。對那些一動筆就咬筆桿的,或在起草中卡殼的學(xué)生,還要開小灶,及時給予針對性的指點”。我在創(chuàng)新作文教學(xué)中,著重采取了以下方法,提高學(xué)生作文能力與水平。
1、創(chuàng)造性地使用教材 在習(xí)作教學(xué)中,教師可以刪去教材中脫離學(xué)生生活體驗和超越學(xué)生認(rèn)識水平的內(nèi)容,增加能體現(xiàn)地方特色的素材、學(xué)生個體最想寫的素材,相對提高習(xí)作的隨機性。在習(xí)作計劃之外的諸如自然萬象、社會生活、科技新事、偶發(fā)現(xiàn)象等等,一旦出現(xiàn),捕捉到這些鮮活的素材,教師要隨時隨地指導(dǎo)學(xué)生練筆。同時,可以根據(jù)學(xué)生年齡特點開設(shè)習(xí)作課,加強不同學(xué)段習(xí)作體裁的側(cè)重點的訓(xùn)練,注意謀篇布局的創(chuàng)新和語言個性化的錘煉等。
2、培養(yǎng)創(chuàng)新思維 學(xué)生習(xí)作不是觀察材料的簡單復(fù)現(xiàn),它需要經(jīng)過思維的“篩選”、“過濾”,進行立意、選材、布局、表達,這是一個復(fù)雜的思維過程。而小學(xué)階段的作文只是一種習(xí)作,是一種最基本的書面語言表達訓(xùn)練,只要達到練的效果即可。小學(xué)生習(xí)作重在鼓勵自由寫,有創(chuàng)意地寫,不要在中心問題上苛求太多。為文開頭結(jié)尾過渡,起承轉(zhuǎn)合的基本模式,指導(dǎo)學(xué)生運用時不能模式化,要鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新,跳出思維的定勢圈,寫出自己富有個性化的語言。
模仿是兒童的天性,沒有模仿就沒有創(chuàng)造。習(xí)作中的模仿是以學(xué)生廣泛的閱讀為前提的,集各家語言之長,進行吸收、內(nèi)化、表達,但模仿僅僅是一種手段,要力求仿中有創(chuàng)。
3、重視習(xí)慣養(yǎng)成 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中指出習(xí)作教學(xué)要“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力”。學(xué)生每寫完1篇稿子,教師要培養(yǎng)學(xué)生自評自改和互評自改的習(xí)慣,對自己滿意的詞句段可加圈加“星”,對自己認(rèn)為有創(chuàng)意的,可點出自己創(chuàng)意的精彩之處,讓學(xué)生首先感到習(xí)作是一種創(chuàng)造性勞動,對自己的勞動成果有一種成就感、愉悅感。對自己不滿意的地方要反復(fù)琢磨,認(rèn)真修改,對優(yōu)秀處進行欣賞性評價,對有錯誤或有爭議的地方可以在文稿上做上記號,或直接提出進行商討,通過互相評改形成相互學(xué)習(xí)、共同提高的良好氛圍。 教師修改習(xí)作要為學(xué)生做好示范,發(fā)現(xiàn)普遍性問題要作詳細記載。學(xué)生習(xí)作中,只要有一句創(chuàng)造性的閃光語言,要大加贊賞;同一學(xué)生,縱向比顯著進步了,同樣要充分肯定!皩嶋H上,每一個人都需要善意的贊美,作為教師來說,贊美學(xué)生是一種感情投入,是驅(qū)使學(xué)生奮發(fā)向上、銳意進取的動力源泉。甚至,教師的一個笑臉,一句發(fā)自內(nèi)心的鼓勵或者一次誠懇的期望,都會觸及學(xué)生的心靈,甚至震撼! 此外,對于學(xué)生的習(xí)作成果不能“束之高擱”,可以通過辦報、投稿、集集和呈送的形式加以交流和宣傳,調(diào)動學(xué)生習(xí)作的積極性,提高學(xué)生習(xí)作的創(chuàng)新水平。
四、思考與建議
1、要扎扎實實培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。調(diào)查顯示,學(xué)生作文最苦惱的是現(xiàn)實生活中沒有東西可寫,常常抱怨生活平淡枯燥,缺少具有新意的寫作素材。其實,這是學(xué)生不善于搜集材料、不留心觀察和用心積蓄所致。因此,教師要把培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力作為一項長期而艱巨的任務(wù),要矢志不渝地堅持。
2、要鼓勵學(xué)生持之以恒地寫好日記。調(diào)查顯示,每天堅持寫日記的僅占3.7%,而偶爾寫的卻高達84.2%,這充分說明我們對學(xué)生的日記要求“太馬虎”。如果學(xué)生沒有長期“積蓄”的過程,教師不給學(xué)生充分的語言實踐機會,學(xué)生焉能寫出新穎別致的文章?豈不真是“神”了!
3、要創(chuàng)造條件開展語文實踐活動。語文實踐活動具有綜合性和實踐性,從課程實施來說,就是要拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。教師要積極創(chuàng)造條件,增加學(xué)生語文實踐的機會,大力改進課堂教學(xué),變封閉為開放,加強與課外、與生活的聯(lián)系和溝通,讓學(xué)生在大量的語文實踐中掌握和運用語文規(guī)律。
大學(xué)生作文 篇3
人生就像餃子,歲月是皮,經(jīng)歷是餡。酸甜苦辣皆為味道,毅力和信心正是餃子皮上的褶皺,人生中難免被狠狠擠一下,被開水煮一下,被人咬一下,倘若沒有經(jīng)歷,硬裝成熟,總會有露餡的時候。"這一段話,不是我的原創(chuàng),是崔永元評論人生的一段話。以我此刻的經(jīng)歷還不配和大家談人生,我要談的是對于在座的每個人的一生都至關(guān)重要的四年大學(xué)生活。
對于這天讓我站在那里給大家講如何度過關(guān)鍵的四年大學(xué)生活,其實有點趕鴨子上架。就在我準(zhǔn)備簡歷的時候,才發(fā)現(xiàn),竟然沒有任何能夠讓我吹噓一番的證書,獎?wù)轮惖娜魏伪环Q為榮譽的東西,除了自認(rèn)為滿滿的四年的生活感悟。其實回過頭想一想,如果上天給我一個再來一次的機會,我想,我的這四年生活就應(yīng)也還是這樣,正因?qū)τ诖髮W(xué)生活該經(jīng)歷的活動,該掌握的知識,我都盡了自己的發(fā)奮。經(jīng)典qq個性簽名
有人說:大學(xué)一年級往往“不知道自己不知道”,大學(xué)二年級就進了一步"知道自己不知道",大學(xué)三年級時"不知道自己知道",大學(xué)四年級"知道自己知道"。
其實,至今我也沒能吃透其中蘊含的意味,但是模模糊糊能體會到一點,就是從天上落到地上,從憧憬理想回到現(xiàn)實。很多人之因此不適應(yīng)大學(xué)的生活,很大程度上是受到了網(wǎng)上或者雜志上的一些關(guān)于大學(xué)生活小說的誤導(dǎo)。很多作者描述大學(xué)生活都是以調(diào)侃的語氣,向讀者描繪一個他心中理想的大學(xué)。受到這種誤導(dǎo),在每個人踏進大學(xué)之前會對自己的大學(xué)生活有一個理想的描繪。懷著這份完美,進入大學(xué)后,很多人都會迷糊一陣子,充分享受突如其來的自由和新奇感。但是在一天天上課,自習(xí)后,這種激情慢慢的消退,就開始進入迷茫階段,懷念高中同學(xué),懷念高中生活。
在座的大都處在"不知道自己不知道"和"知道自己不知道"階段,尤其是后者,往往是造成迷茫,困惑和郁悶的根源。而這也是慢慢長大踏實地的過渡到"知道自己知道"必經(jīng)階段。如果你此刻覺得沒有方向,也沒必要著急,其實這很正常。
很多人在沒進大學(xué)前,就在腦子構(gòu)成這樣一種觀念,認(rèn)為高中的同學(xué)之間的感情才是最純真的,到了大學(xué)彼此就不能坦誠相待了。我就有過類似的想法。事實上,隨著和宿舍的同學(xué)相處,其實這種觀念是不對的,至少對于和你一齊朝夕相處的同班,同宿舍的同學(xué)是不適合的。在這種年紀(jì),有的大多是是性格上的棱角。等你有一天畢業(yè)了,回頭想想自己的大學(xué)同學(xué),你就會發(fā)現(xiàn),其實此刻的磕磕碰碰根本不值一提;ㄩ_的時候最珍貴
此刻大體聊聊我的大學(xué)生活,期望作為一個個例,能給你們帶來一點思考和啟發(fā)。
我的大一和很多人一樣,是茫然沒有方向的。
就是天天背著書包去上課,晚上去自習(xí),周六周日有時候也就是跑到自習(xí)教室里。正因除了自習(xí),當(dāng)時根本就不知道還有什么其他事能夠做。之后也經(jīng)常去圖書館,正因圖書館有太多的資源了,總覺得那么多書放在那里,不利用起來,過于浪費了。因此對圖書館我算是比較熟悉的。也有人四年都沒去過圖書館,不知道里面什么樣,我此刻宿舍就有這樣一個同學(xué)。雖然每一天都有事可做,事實上心里卻很迷茫,正因畢竟是大學(xué),即使我把它當(dāng)作高四來過,畢竟終究不是高中。高中有一個高考,始終是發(fā)奮的目標(biāo),此刻卻沒有方向了。也覺得大學(xué)生活就應(yīng)是五彩繽紛的,豐富多彩的,不就應(yīng)只是為了學(xué)習(xí),為了考個好成績而就這么度過四年。于是給自己稍微理清了頭緒。顯然,作為學(xué)生,學(xué)習(xí)是首要的,但是不是唯一的。于是開始去參加學(xué)生會,天氣好的時候會騎車出去逛。很清楚的記得,一次10。1假期,一向在自習(xí)教室里,到了最后兩天,實在坐不住了,就推上車,找了一份武漢地圖,帶上幾本雜志,坐在湖邊,看看書。情緒也不是那么郁悶了。學(xué)校周圍,到東湖的路我?guī)缀醵既ミ^,每次就是一個人,一邊對著地圖照路,一邊走,直到沿著東湖的湖間道轉(zhuǎn)一圈。如果覺得生活很枯燥,這不是大學(xué)的錯,大學(xué)給了你充分的自由,你要做的是利用好
這種自由,充分發(fā)掘自己的生活。
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