小學期中考試英語總結與反思(通用10篇)
在日新月異的現(xiàn)代社會中,我們要有一流的課堂教學能力,反思意為自我反省。那要怎么寫好反思呢?下面是小編幫大家整理的小學期中考試英語總結與反思,歡迎閱讀與收藏。
小學期中考試英語總結與反思 1
這次期中考試試卷的題目設計較合理,既注重基礎知識的考查,又呈現(xiàn)出綜合性較強的特點,特別是完型填空和閱讀理解。根據(jù)試卷的特點,特進行如下反思:
1、 雖然平時狠抓基礎知識,注重字詞句的輸入,但是在輸出方面還有待改進。
例如,翻譯題,考前復習到了類似的句型。從試卷分析來看,學生普遍第86題要比第89題做地好,原因在于學生的英語思維尚未形成。86、 請問,你能告訴我去三中怎么走嗎?此句在翻譯成英文時,語序和漢語的語序差不多,所以學生較容易接受和掌握。89、 我有一座后面帶花園的大房子。此句的翻譯就容易造成學生語序的混亂,不知道如何排序更好。單從漢語的角度來看,句子有2個動詞(有和帶),部分學生不能理解“with”的用法;大多數(shù)學生不知道“后面”應該怎樣處理或放在句子的哪個部分,不能靈活使用方位介詞。在今后的教學中,我將加強學生這方面的訓練,依然堅持“盡量使用英語,適當利用母語”的教學原則,以減少學生對母語的依賴性和母語對英語教學的.負遷移。教師的教和學生的學都盡量不用母語為中介的翻譯法,即使使用也應該加強分析對比。
2、 今后教學要重視對學生的學法指導。
根據(jù)試卷綜合性較強的特點可看出今后出題的方向,因此在以后的教學中,我要注重交給學生獲取知識的方法,只有學生掌握了獨立學習的方法,才能達到教師“不教”的目的,如學生的泛讀應運用默讀的方法,這樣有助于提高學生的閱讀能力,要求學生在泛讀時要兼顧速度和理解的準確度。精讀可采用先默讀,學了之后要朗讀和背誦的方法。當然,提高閱讀能力的前提是大量的語言輸入,所以怎樣鼓勵學生多積累詞匯也是我所要深思的方面。
3、 溫故知新,克服遺忘。
注意在課堂上經(jīng)常重現(xiàn)舊知識,讓學生反復操練,由易到難,能順利地完成一個個學習目標。具體方法是:學習,復習,再復習。復習時做到系統(tǒng)性、針對性、綜合性。用以前學過的詞語操練新句型或已學過的句式學習新單詞。
小學期中考試英語總結與反思 2
英語一向是我的弱項,這次也一樣,成績甚至更糟,著實令我大吃一驚。
看了一下試卷,又是聽力的地方扣了不少分,的確,這個地方的總是提不上去,老師給我們講過很多方法。通過分析,我知道了,原來問題出在自己身上,是自己沒有堅持,總是半途而廢,聽錄音的時間也很短。聽力曾被老師稱為"最簡單的題目",的確如此,但我卻總在這里失分,雖然老師曾不止一次地找我談話,諄諄地教導了我們一番,以我們的水平,絕對不應該停留在這里止步不前的,我們還有待提高。
中間部分扣得較少,繼續(xù)加油。最嚴重的則是閱讀理解,掌握的詞匯量太少,文章讀不懂,無法理解大意,做題十分吃力。平時希望通過閱讀一些課外的英語書,來增長知識,卻愈看愈糊涂。對英語單詞的掌握反而更加雜亂。做題不會動腦筋,稍微有一些繞圈子的題,便想不出來了。平時做作業(yè)時也沒有做到精益求精,很多語法與單詞不懂的`也不問不查,就讓它堆積在一起,形成了一個大的難題。
通過考試,總結出了以下幾點:
1、詞匯量過少,不只是閱讀理解做不出來,是作文寫得也過于蒼白無力,錯誤不少。
2、不會動腦筋,有些問題只是在原有的基礎上增加了一點難度,便做不出來了。
3、語法還應記得更加牢固,不可馬虎,不僅要牢記筆記,還要靈活運用,學會舉一反三。
針對這幾點,我計劃做一個錯題集。這種記錄重要的單詞用法,語法知識,自己平時或者考試時的錯題,并且經(jīng)常去看看。希望自己成為一個對于英語的思考習慣,這次錯的題目盡量不要再犯。重點是做錯的。經(jīng)常做錯的題,不管是查資料還是問老師同學,要把它徹底弄懂的。
偶爾一兩次的成功并非自己的真實水平,我要通過自己的努力來證明自己。下一次的考試,一定要發(fā)揮出自己的最佳水平,爭取達到滿意的成績,不能再讓英語成為"拖后腿"的科目,爭取取得最優(yōu)異的成果。
小學期中考試英語總結與反思 3
回顧這半學期的教學工作,心中充滿了許多感慨和無奈,一方面想盡己之所能,教好學生,不留遺憾;一方面卻不能擺脫來自分數(shù)至上的壓力。今年我?guī)Я昙?、8班,雖已不是第一次帶六年級,但倍感壓力的沉重,這次考試,總的來說,成績不太理想,我教的兩個班優(yōu)秀率、及格率較其他平行班級都有一定的差距,靜下心來,做了如下分析:
一、試卷分析:
這次考試的試卷共分為兩部分:聽力部分和筆試部分,題型比較全面, 題量適中,比較綜合的考查了學生的聽說讀寫能力。
二、主要成績:
(1)聽力部分,做的比較好,扣分現(xiàn)象比較少,平時也是非常注重學生聽和想的能力的,學生發(fā)展也比較均衡。
(2)筆試部分,第二、三題學生答得比較理想,失分較少,我想其根本原因就是,學生的學習態(tài)度,學習狀態(tài)還是比較好的,能不失分的決不失分。
三、主要問題:
六年級最有難度就是閱讀理解。做得不太好,甚至有的學生根本不得分,我想原因有兩個:
1、學生平時缺少這種題型的專項的訓練,有時侯訓練了,但訓練的不到位,才會造成這種現(xiàn)象。
2、學生的考試能力太差,不會融會貫通,舉一反三,遇到陌生的'題目便不會思考。
除此之外,筆試部分的根據(jù)答語寫問句題,學生也做的比較差,學生比較容易混淆各種語法知識的使用,但不管怎樣,只要學生認真思考,理清思路,還是應該做出來的,由此可見,學生的理解能力和應變能力還是比較差的。
四、采取的措施:
1、加強英語的專題的專項訓練,提高學生的答題能力和應變能力,切記訓練要反復抓。
2、六年級最難對付的就是時態(tài),因此要多做與時態(tài)相關的練習題,通過不同形式的習題加深對各種不同時態(tài)的理解與記憶。
3、加大對學生閱讀理解能力的培養(yǎng),既要能閱讀,還要能理解,能分析,能答題。
4、加強對中等生的輔導力度,多培優(yōu),當然也少不了對后進生的輔導,以提高全體學生的平均分。
5、 繼續(xù)用鼓勵學生的學習熱情和興趣。增設更多的游戲和趣味教學。
6。 繼續(xù)抓早讀,做到人人都開口讀書,狠抓學生對課文的朗讀與背誦,要求人人過關。
總之,虛心向優(yōu)秀教師學習,工作高標準要求自己。我們校六年級組可謂高手如云,我會近水樓臺,學習他們兢兢業(yè)業(yè)的工作作風,學習他們勤奮實干的吃苦精神,學習他們不甘落后的進取思想;借鑒他們科學有效的教法和學法,借鑒他們提高學生成績的具體措施,并在自己的教學實踐中科學合理運用,六年級英語教學工作任重道遠,但我相信,只要努力就一定會有進步!
小學期中考試英語總結與反思 4
做廣告是一種藝術,我特別喜歡其中的一句廣告詞就是:沒有最好只有更好。教學也是一種藝術,我也一直把這句廣告詞作為激勵自己的座右銘。要想作到更好,就必需對過去的工作進行不斷的反思,總結經(jīng)驗教訓,查漏補遺。
在這次期中考試中,我以一本書為載體,對學生兩個月的所學進行了整個摸查,就想看看經(jīng)過這段時間的學習,學生的學習能力有了怎樣的提升,所以,這次考試的成績是我未來的工作的方向。
(一)對試題的思考;
這次考試,我共五道大題,分值100分,時間長度90分鐘。第一道大題是聽力題,因為是受時間,分值的影響,我只選用了15道題,分值每個一分?疾旎A知識部分我選用了目標中的單選原題,是想看看學生讀書了沒有。從近100道題中,選了15道,其實也是這部分的精華部分,學生經(jīng)常備考的題型。主要涉及了定語從句,新學詞組的變形,并涉及時態(tài),語態(tài)等問題,第三道大題是考察學生能力的完形填空的20個小題,這道大題有些難度,是選取二類校的下學期期中考題中的一道大題,就是想看看學生的底子有多厚,還有多少提升的潛力,但可慶幸的是,學生比我想象中的答題要答得更理想些,很是欣慰。接下來,我考察了學生的閱讀能力,主要從速度,和準確度兩方面衡量,閱讀第1篇較簡單,做得不錯,后兩篇明顯看出差異性,有待學生提高。最后我考察了作文,一篇寫人,一篇寫事。第1篇寫的不錯,原因是背過類似的范文,第2篇明顯看出學生寫不出來了,因為沒有樣板,說明孩子們的靈活性,實際交際能力還是很差的,符合他們的認知特點。
(二)對成績的思考;
高一1,2班同學們的思維,學習習慣,和聽講情況還有很多不同。1班學生靈動性好一些,但比較不踏實,主動性不強,好的學生和弱的學生差異性很大,而且有個別同學偏科現(xiàn)象很明顯。2班同學踏實,但靈活性很差,同學之間的差異性不大,尖子生也不多,所以整體顯得比較慢一些,成績不如1班理想。高一1班;不及格人數(shù)7人,及格率72%, 平均分63.56。 高一2班;不及格12人,共26人,近一半同學不及格。平均分60.37, 及格率53.85%。
(三)對教學的反思;
面對教材,經(jīng)過了幾輪的教學,思想觀念我有了些轉變,我不是以往對新課程是逐一講解,面面俱到,往往是學生覺得枯燥無味,真可謂“穿新鞋,走老路”,我這學期就主動從學生入手,讓他們講講課文中的很多內容,如講到朋友是,我先讓學生進行自我介紹,讓學生通過語言,掌握社交技巧,達到語言的使用功能。講到偉人時,我讓學生介紹我們熟悉的偉人,學生自己準備,自己進行寫稿,最后完成作業(yè)。英語教學過程中,我不再過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授,忽視對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)。這種教學觀念與新課程的要求極不相適應。因此,為了適應新課程,要突出“以學生為主體”的思想,我在教學活動中要做到,建立“以學生為中心”的主體觀。教學活動以學生在課堂上做事為主,教師的作用是負責組織、引導、幫助和監(jiān)控,引導學生學會認知、學會做事,讓學生經(jīng)歷獲取知識的過程,關注學生各種能力的`發(fā)展,促進其知識與技能、過程與方法、態(tài)度與價值觀的全面發(fā)展,建立學生自主探索、合作學習的課堂模式,創(chuàng)設和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境。追求學習結果自然成了學生們的樂事。還有今年的教學中,我要求學生進行了大量的背誦,寫作訓練,我覺得學生的語言能力提高的很快。
(四)對未來的設想與調整;
1、面向全體同學,對月考,期中都不及格的同學要給以更多的關注。對這些不及格的同學要進行輔導,必要時要進行監(jiān)督,檢查,課上多提問,每天多給他們一道題做做,循序漸進,成績逐步提高。
2、要進行培優(yōu)計劃,每班的個別尖子生,要關注,要讓他們保持下去。
3、 要求每一個同學們要在原有的水平上有所提高。
4、課堂上,課堂下學生要多進行訓練,適當增加作業(yè)量,要求學生每天讀,每天寫,每天都能有所提高。
5、教學上,要忠于課本,要高于課本,要多給學生一些,不怕學生覺得難,不輕易降低要求,讓學生自己找差距,自己了解考試的難度,學生學會應付考試。
總之,考試結束了,給了我工作的動力,也留給了我很多挑戰(zhàn),繼續(xù)我的教學,爭取我的教學最終是有效地,對學生是有幫助的!
小學期中考試英語總結與反思 5
期中考試后我仔細想想學生的分數(shù)不高的原因,覺得自己有許多地方做得實在是有欠缺。
一、平時我對學生很嚴厲,如果學生不能夠回答出我在上課反復強調的知識,我會厲聲呵斥他們。
如果學生不能按時背好所背的課文,我會讓他們放學后留下來背好,上課不允許講無關的話,思想不能開小差,看起來這很有道理,作為教師,就應對學生嚴加管束,但太嚴了也會有負面影響,比如有位學生因為開小差了,你再三強調的知識他又不知道,如果他來問你這個問題,你會為他解答嗎?我是會的,但他卻不會來問你,為什么?因為他怕你罵他,結果怎樣可想而知。其實“嚴”在于一個度,我似乎沒有把握好這個度
二、應該每天聽寫單詞和詞組。
可單詞和詞組是學生最頭痛的事,學生們都說他們記不住,一部分學生對英語學習失去興趣,學生兩極分化的明顯出現(xiàn)很大程度上是沒過好詞匯關,這些學生記單詞只會死記硬背,但不會讀,這樣是學不好英語的。因此,一定要注重課堂詞匯教學,讓學生掌握一定的學習單詞的方法,按讀音規(guī)則認讀、記憶單詞而不是死記硬背,當學生感悟到記單詞不再困難時,他們的英語學習也就邁出了很可喜的堅實的基礎一步,他們對英語學習才會真正感興趣。
三、這次考試學生聽力丟分較多,在今后的教學中要有意識地加強學生聽讀能力的訓練與培養(yǎng),重點訓練學生的閱讀和聽的習慣的培養(yǎng)。
課外還要多選用一些內容健康,時代感強、知識性、趣味性并存的短文來讓學生閱讀,通過大量閱讀來培養(yǎng)學生的語感以及通過上下文捕捉信息的`能力,從而提高閱讀,理解,分析,判斷的能力。
四、實行分層次教學,降低對查生的要求。
比如讓成績好些的學生背課文時,其他學生能讀熟就可以了,檢查單詞和詞組時,要求差生寫對一半就算優(yōu)秀,這樣他下次會背單詞背的更好!這樣才能讓每個學生有成就感,逐步提高學習英語的興趣。
五、做好補差工作,縮小兩極分化。
從測試情況看,英語學習已明顯出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。由于知識點的深化,學生的個體差異以及多種內外在因素,學生學習上的兩極分化是客觀存在的,但我們一定要通過我、家長、包括學生本人的不懈努力,力爭減少差生,使他們在英語學習上不斷進步,這就需要我真正的去愛他們關注他們,及時做好補差輔導工作,盡可能縮小兩極分化,這樣才能大面積提高英語教學質量。
六、平時上課講課速度快,因為不快就完成不了教學任務,但快了會有效果嗎?我把知識進行整合了嗎?上課的效果重要還是進度重要呢?
希望通過自己的努力,所教兩個班的英語成績會前進一大步!
小學期中考試英語總結與反思 6
小學英語考試已經(jīng)結束,縱觀此次考試,學生對這次考試的反應有許多種,經(jīng)過調查和分析,我把學生對本次期中考試的態(tài)度反應分為以下幾種:
1.推脫責任型
“老師,其實這次英語考試我考不好都是某某同學。那天考試前我本來打算看英語的,但他把我的書搶走了……”見到這樣的文字,我想反問這個學生,難道你的英語就靠考試前的這十幾分鐘嗎?孩子,學好英語是不能靠臨時抱佛腳的。
2.茫然型
“今天,我拿到英語考試試卷了,我當場驚呆了。為什么我會考得這么差的分數(shù)呢?為什么我聽力錯得這么多呢?為什么……”整篇文章幾乎每句話都有“為什么?”我很想說,同學你真得這么不了解自己嗎?學習是自己個人的事情,首先你自己先要擺正態(tài)度,老師才能幫助你!
3.粗心型
“老師,其實我考錯的地方我都是會做的,只是我太粗心了……”對于粗心這個理由,我還是可以接受的。因為英語和中文是兩種有很大差異的'語言。在中文里是沒有名詞單復數(shù)的區(qū)別,是沒有動詞第三人稱單數(shù)的用法,是沒有字母大小的問題。而科學理論也證明,一個人的母語是會對他學習外語造成影響的。對于碰到這種問題的學生,我給他的建議是平時要多說英語,多做英語練習。只有這樣,你才會熟悉英語這種語言。
4.忽視型
我發(fā)現(xiàn),在學生當中,有一小部分學生很忽視英語這門學科。我在一個班監(jiān)考時發(fā)現(xiàn),多個學生在做完英語試題后,沒有再一次的檢查,就開始做數(shù)學作業(yè)了。學生的這種態(tài)度,其實很大一部分是受到家長的影響。現(xiàn)在還有部分家長認為英語到初中還會再教,所以在小學階段不用認真學也沒關系。面對這種情況,我在平時的教學中,還要多多地宣揚英語的重要性,多與家長溝通,多設計些有意思的教學環(huán)節(jié),以吸引學生的注意,使他們樂于學習英語。
5.無助型
有一小部分學生是想學好英語的,但由于他們以前基礎比較差,而家長又不懂得英語,使他們越來越聽不懂,不知道怎么學。對于這些學生,我還是很慚愧的。我很想幫助他們,但面對五個班級,將近兩百個學生,我真是心有余而力不足呀。但是這也給我提醒,今后我應該要把更多的時間放在這些學生上,幫助他們學好英語。
6.認真型
當然大部分的學生都還是很認真的。這是我最感到欣慰的地方。他們把自己寫錯的題目一條條羅列出來,并逐一分析原因。這也是我讓學生寫反思的主要意圖:給他們一個機會回想一下這半個多學期英語的學習情況,發(fā)現(xiàn)自己的不足,為下半學期能學好英語做準備。
通過這次期中考試和反思,使我更了解了自己的學生,也發(fā)現(xiàn)了很多問題和自己欠缺的地方。在今后的教學中,我會更加努力教好自己這門學科。
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雙假之前進行了一次單元小測試,假期里時間還比較充裕,早早的批閱完了,一是想看看學生對第三單元所學知識的掌握情況,其次,由于九年級一班是重新組合班級后新接手的,對學生我還不是很了解,心中滿是期盼!
試卷類型還是一如既往,無變化。
優(yōu)點:
一、從書寫方面,絕大多數(shù)學生書寫工整,作文沒有空題目,出現(xiàn)很多優(yōu)美的語句,說明同學們是用心思考了!
二、對于知識點的掌握,基礎知識掌握的比較扎實。
缺點:
一、詞匯題目,審題不細心,要求填單詞,卻寫短語。如考察instead,很多同學非得寫insteadof;單詞書寫不規(guī)范,涂抹現(xiàn)象嚴重。
二、技巧題目失分比較多,如完形填空題,閱讀理解題目。
三、作文失分較多,具體在以下幾點:
1、審題不細心,內容和要求不符。
2、格式不對,題目要求的是書信的格式,很多同學沒有稱呼和落款,有的同學稱呼后用了冒號,有的'則是只有稱呼沒有落款。
3、無結尾,開頭沒有鋪墊,中間部分過于空洞,前后語句不是很連貫。
通過對比,兩班各有所長,一班的同學完形填空題目做的很好,而二班的同學作文很出色。通過分析和比較,我知道了今后努力的方向,希望成績會越來越好!
小學期中考試英語總結與反思 8
一、試卷基本情景
這套試卷是一套綜合型試卷,考核了學生考前所應到達的英語運用綜合能力,考核的聽力難度系數(shù)比較大,詞匯方面考核了學生生容易掌握的詞匯。總的來說,試卷涉及的知識面廣,挖掘的考點比較深。卷面結構為:聽力20分,閱讀理解20分,口頭表達15分,書面表達25分,詞匯和句子20分。
二、試卷分析
1、從聽力來看,若想把聽力成為學生的“優(yōu)勢”得分題型,還需加強教與學。學生“短暫記憶”能力還可是硬,所以在聽力最終語篇理解和理解填空失分較為嚴重。在平時的教學中多引導學生掌握聽力過程中的關鍵詞,培養(yǎng)短暫儲存記憶能力,多聽多練。
2、從閱讀理解來看,基礎好的同學做得還能夠,證實了學生每一天堅持做閱讀是必不可少的。但中等生和后進生還有一段距離,平時還需在閱讀方面加強訓練。
3、從書面表達和口頭表達看,難度比較大,學生得分率不到30%,這說明學生的基礎知識不明白靈活運用,學得還不夠扎實。詞匯還比較缺乏。在平日教學中,讓學生強化適當?shù)木C合練習后,及時體悟,死學活用。每一天累計記憶知識點和單詞要有日計劃,并按照計劃進行下去。
4、從翻譯和作文來看,學生對短語、詞匯、句式的掌握還未到綜合能力。在平日教學中指導學生掌握翻譯“三不曲”方法,是比死記硬背強得多,翻譯和作文不是機械背出來的,而是靠理解和運用的,所以平日要加強訓練。
三、具體改善措施:
。1)聽力教學應注重學生事實信息方面的聽力訓練,采用“精讀、泛讀”策略,培養(yǎng)學生的語篇意識,要求學生復述聽到的資料或陳述所聽到資料的中心思想,針對不一樣層次的學生應配有不一樣的聽力教材。并要求學生落實好每單元的聽力訓練,鼓勵他們平日里要反復聽。
。2)詞匯是最基礎的教學環(huán)節(jié)。在情境中學習單詞、利用聯(lián)想來記憶同類單詞,經(jīng)過閱讀等多形式的練習鞏固單詞,除統(tǒng)編和牛津教材以及新世紀,甚至四、六級部分詞匯上的。詞匯外,還應積累更多的詞匯。平均每一天30—35個詞匯的'積累。
。3)閱讀理解訓練中應培養(yǎng)學生的語篇意識、訓練學生的閱讀理解思維。要求學生堅持每一天進行限時限量的閱讀訓練,最好堅持每一天3—4篇閱讀,結合興趣充分利用英語讀物。另外學生堅持每一天反復朗讀課文、補充泛文等英語文章一篇,堅持培養(yǎng)語篇意識。
。4)作文教學中可首先從“模仿”開始教學,向學生給出好的范文讓學生學會模仿,或者是給出好的短語、句子;讓作文寫得好的學生在班上念出自我的作文,讓其他的學生學習模仿。還能夠讓學生自我、相互改寫自我寫的作文。這些都是能很好提高學生英語寫作水平的教學方法。同時,還要求學生讀很多文章,培養(yǎng)語感。同時給出相應的資料讓學生“有話可說,有資料可寫”。
。5)翻譯題型的訓練要求每一天5道題的訓練培養(yǎng)學生的句子分析思維,積累必要的表達,指導學生不要機械記憶翻譯題。
小學期中考試英語總結與反思 9
本次試卷信息量大,知識涵蓋面廣,滲透性強,注重實際情景和具體語境中考查學生對基礎知識的理解和運用,有較強的探究性和靈活性。試卷突出了語言的交際功能,力求體現(xiàn)課程標準精神,無偏、難和怪題。試題的選材有必須的時代感和知識性,在選材中既注意了所選材料在題材和體裁上的多樣性,又注意了所選材料的思想性和教育性注重教育性。試卷著重考查學生理解、運用語言的能力,重視考查學生的英語基礎知識、基本技能,考查學生運用所學的知識和技分析問題、解決問題的能力,力求體現(xiàn)選拔和指導教學兩者并重。
一、試卷特點:
1、試卷注重基礎,體現(xiàn)活用,難度和區(qū)分度恰當無偏題,怪題出現(xiàn)。
試題注重考查學生在必須語境下對語言基礎知識的掌握情景和綜合運用英語的能力。語言基礎知識的考查重點突出、覆蓋面廣;情景設置合理,避免了純知識性的死記硬背題;詞匯和語法的測試充分注意了語言的真實性、趣味性和實踐性;注重語感,靈活性強,突出語言形式向語言意義的轉化。
2、試題從知識立意逐漸向能力立意轉變。
加大了能力考查的比重。試題突出了語言的交際性,強調在特定的語境中英語知識的靈活運用。適當增加了測試詞匯量,加強能力檢測。如閱讀理解考查的資料注重了對學生在語境中運用語言能力的'考查。加大了對語言的熟練程度和深層次能力考查的力度。如“閱讀理解”部分注重了對歸納,推斷和猜測整個句子等深層次能力的考查。閱讀材料貼近生活,同時題材廣泛,體裁多樣、生動趣味,并富有思想性。
3、書面表達難度控制合理。
書面表達給學生留有充分發(fā)揮能力的空間,加大了考查學生綜合運用語言能力的力度,使試卷更具現(xiàn)實性。書面表達題對初中英語教學有著良好的導向作用,要求學生要充分運用所學語言記錄自我的真實情感,進一步體現(xiàn)了英語學科的交際性和工具性。
二、試題分析
第一題:聽力部分
第一大題中5個小題,相當基礎,主要考查學生的基礎知識掌握得如何,第二、三、四大題,則逐步地增大難度,人物主角的轉換、地點的轉移這要求學生要學會用英語思維研究問題,否則聽力節(jié)奏跟不上,這暗示學生平時學英語,要慢慢鍛煉自我學會用英語進行思考問題的能力。
第二題:詞匯與語法
A)此題大部分學生答得較好,有少部分學生單詞掌握得不夠好,有個別拼寫錯誤。
B)單項填空是一種常規(guī)題型,考查的知識點多,但難度不大。題干設計簡潔,情景清楚。語法知識遵循新課標,有助于引導學生不要花很多的時光摳語法知識,而將更多的精力放在語言能力的培養(yǎng)上。
第三題:語言交際
此題的題型比以往的難度降低,絕大多數(shù)學生答得相對較好。
第四題:語篇理解
閱讀部分所選的閱讀文章題材多樣化,主要考查學生對閱讀材料的分析理解能力、推理確定能力和概括歸納能力。該大題在整篇考卷中得分率相對最低。失誤原因是對于常見用語掌握的熟練程度還不夠。基本功不扎實,知識掌握不到位。
第五部分:書面表達
考生在書面表達中所反映的問題主要有:基礎不扎實,語言表述不清楚。主要表現(xiàn)在:語序混亂、語法結構錯誤、基本句型沒掌握、單詞拼寫錯誤、時態(tài)錯誤等。
三、教學提議及反思
經(jīng)過對英語試卷和考試情景的分析,針對英語教學中存在的問題,英語教學還要在以下幾個方面作進一步的努力:
1、課改理念,鉆研新教材,務實英語基礎
我們應當清醒地認識到能力高于基礎,但必須依托基礎,考查能力,并不意味著削弱對基礎知識的要求,而是要聯(lián)系實際。僅有扎扎實實從基礎做起,才能最終到達“一看就會,一做就對”。英語基礎知識包括:詞匯、語法、句型等。詞匯是語言的基本單位,沒有足夠的詞匯量,是學不好英語的。詞匯教學不僅僅僅要重視,還要講究方法,注意“詞不離句,句不離文”,既教詞匯,更關注詞匯使用的語境。復習中必須要引導學生梳理知識,幫忙他們構成知識網(wǎng)絡,把基本概念理清,掌握語法規(guī)則、習慣用語等基礎知識,逐步引導學生靈活運用英語知識的能力。
2、確立語篇意識和綜合意識,培養(yǎng)綜合運用能力
八年級英語試題突出了語篇功能和綜合運用能力。閱讀理解試題是分值較高的試題。我們在平時的教學中要根據(jù)教材切實搞好語篇教學,并有意識、有計劃地增加英語閱讀量,題材、體裁要盡量多樣化,經(jīng)過很多的閱讀,擴大學生的知識面,使學生熟悉不一樣體裁、不一樣題材文章的作題思路,提高閱讀速度,提高駕馭語篇的能力。選材要盡量要貼近學生的生活實際,注意時代性、生活性和社會性。語篇難度適當,措辭淺顯、生動、自然、地道,語句靈活且富于變化。在平時要經(jīng)過閱讀培養(yǎng)學生閱讀多種文體的能力,如何從文章中獲取信息的能力和運用英語解決實際問題的能力。在訓練中要注意方法的多樣化和靈活性,同時關注學生運用英語進行直接思維意識能力和習慣的培養(yǎng),啟發(fā)他們學會運用多種不一樣的方法來表達同樣的思想,提高用英語進行思維的能力,逐步培養(yǎng)良好的英語語感,提高英語語用能力。
3、加強英語課外閱讀,提高信息素養(yǎng)
英語知識的獲得與能力的提高是在不斷的聽、說、讀、寫的訓練過程中逐步構成的,而教材和課堂所能供給的訓練還是比較有限的。所以,要加強理解語篇的能力訓練,增強英語語感。同時要增強信息意識,培養(yǎng)和提高信息素養(yǎng),重視運用英語解決實際問題的能力。
總體來看,八年級英語試題難度雖不大,但出得很"活",外語的功能性、交際性體現(xiàn)得淋漓盡致,試題的編制無論從技術層面或文化層面都體現(xiàn)了教學新導向、新思維,語言的靈活性和嚴謹性使得這份卷子很有份量。所以,在今后的教學中應注意開闊學生視野,多渠道、大容量地給學生供給具有時代感的英語信息,加強語言運用能力的培養(yǎng),少講解,多給學生實際運用語言的機會,在用中學英語,在學中用英語。
小學期中考試英語總結與反思 10
期中考試結束了,我對這次期中考試進行分析。根據(jù)本次考試情況總結了半個學期以來教學方面所取得的成績,同時也指出了考試中暴露出來的教學問題,必須踏實教學,提高教學質量。
從考試結果反映出這樣三個情況:
1.從學生來看,就是學生的層次不同,一部分是學優(yōu)生和中等生,另一部分是學困生。平時學習行為習慣比較好的學生,考試基本上都考出了好成績。而學困生上課注意力不集中,課后惰性強,不及時進行復習和預習,他們往往沒有良好的適合自己的學習方法。在英語的學習上存在許多不足:比如,聽說讀寫的能力較差,學習沒有興趣,掌握單詞,語言信息量不足,等等,所以考試成績不盡人意。
2.其次,從試卷上分析,由于試卷的難易度不一樣,因兩個班的學生的及格率,優(yōu)秀率和平均分都不同。
針對以上問題,我將采取以下的措施:
1.從每個學生的實際出發(fā),因材施教。分層教學,分層練習,分層輔導,分層評價,讓每個學生都能感受到成功的喜悅,增強學生的學習的信心和積極性,促進學生在原有基礎上的進步。不要造成優(yōu)等生“吃不飽”差生“吃不了”的現(xiàn)象,對優(yōu)等生多給他們創(chuàng)造施展才華的好機會。
2.注重學法指導,開發(fā)學生潛能。培養(yǎng)學生具有自我激勵,獨立獲取知識能力。
3.培養(yǎng)學生良好的學習英語的習慣。打好基礎,發(fā)揮學習的主動性,自覺性和創(chuàng)造性。
4.優(yōu)化課堂教學,精講多練。特別是學生的聽力和語音判斷能力方面須加強鞏固。
5.加強課后輔導工作,特別是對學困生的教育教學。我們任課老師都很認真負責,犧牲了自己的業(yè)余時間,義務為那些基礎差的同學補課。我們還應該和家長多聯(lián)系,爭取家長的支持和配合,幫助學困生,以便提高我們教學的及格率。
6.我們要加強交流活動,在教學方面互相切磋請教,勤于思考,總結并積累經(jīng)驗,努力提高自身的業(yè)務水平,減小班級之間的'差異。
期中考試順利地結束了,期中考試對學生而言,是對學習態(tài)度、學習作風,學習方法,學習效果等學習情況的檢查和總結。通過這次考試,我們找到了學生學習上的薄弱之處,又通過這次交流,我們總結了教學中的得失。我們從找問題、定措施,從而保證我們在以后的教學工作中,適時地拿出行之有效的教育教學方法和手段,力爭使每個學生都所進步,不斷提高英語的教學質量。
總之,我們相信:只要我們揚長避短,注意隨時改正教學中存在的問題并認真做好后進生的輔導工作,就一定能把我們的英語教學質量再上一個新臺階
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