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《小數(shù)的意義和性質(zhì)》單元教學反思
身為一名人民教師,我們的工作之一就是教學,通過教學反思可以有效提升自己的教學能力,那要怎么寫好教學反思呢?以下是小編整理的《小數(shù)的意義和性質(zhì)》單元教學反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《小數(shù)的意義和性質(zhì)》單元教學反思1
本節(jié)課是網(wǎng)課課內(nèi)知識的第一個單元整理與復習,課時跨度三周,主要知識有:小數(shù)的意義、讀寫法、小數(shù)的性質(zhì)、大小比較、小數(shù)點的移動規(guī)律、小數(shù)與單位換算、小數(shù)的近似數(shù)和小數(shù)改寫等等,對一部分學習困難的學生來說對前兩周的知識會有所遺忘,因此本節(jié)課的重點是要帶領(lǐng)學生回憶起本單元的知識點,并對知識有一個系統(tǒng)性的整理。而傳統(tǒng)意義上的整理復習課一般選取學生課前整理,上課師生、生生互動補充的模式,或者學生本單元的錯題重現(xiàn),重點講解的模式,學生能夠在自我整理的基礎(chǔ)上,與學習伙伴們交流溝通,充分在課堂上展現(xiàn)自己,成為課堂的主體。那么如何在網(wǎng)課教學模式下,既能讓學生充分展現(xiàn)自己又能更好地達成課堂目標呢?
一開始我還是選擇讓學生自主整理,再在授課時逐步呈現(xiàn)知識點,將重點知識融于練習中,進行著重的講解。試講一次后,發(fā)現(xiàn)這種設(shè)計顯得枯燥乏味,而且不知道學生自主整理的效果是怎么樣的,無法準確掌握學生學情是教學的致命問題。這樣的教學設(shè)計,只能浮于表面地將知識點過一遍,無法讓學生形成深刻印象,且知識點之間的過渡十分生硬,模式甚至有點像練習課。
在查閱更多資料,以及向前輩們請教之后,我醍醐灌頂:我需要一個將所有知識點都能串連的一個素材,以此作為導線引導學生自主回憶、整理、復習并總結(jié)相關(guān)知識點。因此我選取了用幾張數(shù)字卡片寫數(shù)作為導入,將學生能寫出的數(shù)作為后面復習的材料,達到教學素材取之于課堂用之于課堂的目的。課堂總結(jié)時引導學生回憶復習整理的步驟,利用思維導圖發(fā)散性、系統(tǒng)性地整理知識,建構(gòu)學生個人的知識體系。一節(jié)課下來,相信學生對本單元的知識都能有更深刻的印象。
但是教學之后我還是發(fā)現(xiàn)了一些問題:一是因為本單元的知識點比較多,在有限的時間內(nèi)將所有知識點進行梳理,重難點知識的突出還是不夠明顯。比如在學生的作業(yè)反饋中還是發(fā)現(xiàn)有一部分學生對小數(shù)與單位換算掌握的很不熟練,有些對單位間的進率不熟悉,有些把高級單位和低級單位之間的轉(zhuǎn)化乘除進率弄混。在之后的練習中我?guī)ьI(lǐng)學生著重復習單位換算,另外建議學生將乘除進率寫在題目旁邊,再去移動小數(shù)點。二是網(wǎng)課的`模式還是影響了一部分學生在課堂的主體地位,在教學設(shè)計中教師的引導較多,學生自主的空間比較少。三是練習的設(shè)置針對了一般學生,沒有進行拔高和拓展,學生失去了一些思考的空間,沒有很好地鍛煉他們的思維能力。
經(jīng)過本節(jié)課的設(shè)計、實踐與反思,我對復習課有了新的認識,我會在今后的教學中不斷吸取教訓,積累教學經(jīng)驗,總結(jié)教學方法,讓復習課上的更有質(zhì)量,更適合學生學習。
《小數(shù)的意義和性質(zhì)》單元教學反思2
《小數(shù)的意義和性質(zhì)》單元教學反思本單元的內(nèi)容主要有小數(shù)的意義和性質(zhì)、小數(shù)的大小比較、求一個小數(shù)的近似數(shù)等。
上面這些內(nèi)容是在三年級“分數(shù)的初步認識”和“小數(shù)的初步認識”的基礎(chǔ)上教學的,是學生系統(tǒng)學習小數(shù)的開始。通過這部分內(nèi)容的教學,使學生進一步理解小數(shù)的意義和性質(zhì),為今后學習小數(shù)四則運算打好基礎(chǔ)。
本單元的重點是:
1、熟練運用小數(shù)的性質(zhì)化簡與改寫小數(shù),以及比較小數(shù)的大小。
2、熟練掌握用“四舍五入”法求小數(shù)的近似數(shù)的方法。
難點是:
1、發(fā)現(xiàn)和掌握小數(shù)點位置的移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。
2、綜合運用所學知識正確進行名數(shù)間的改寫。
3、熟練掌握用“四舍五入”法求小數(shù)的近似數(shù)的方法。
根據(jù)一個單元的教學及學生作業(yè)情況,現(xiàn)有如下概括:
本單元掌握較好的知識點:小數(shù)的產(chǎn)生,同學們很容易接受,都知道是由于日常生活和生產(chǎn)的需要而產(chǎn)生了小數(shù)。而在小數(shù)的性質(zhì)學習時,首先有的學生對“在小數(shù)的`末尾添上”0“或去掉”0“,小數(shù)的大小不變”不是很理解,但在進行相關(guān)練習后,能較好的解決了這一問題。“小數(shù)的讀法與寫法及大小比較”這知識,讓學生有效結(jié)合整數(shù)的相關(guān)知識點進行對照,學生能很好的理解運用。
本單元學習效果不理想的知識:小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化、小數(shù)和復名數(shù)的改寫、求一個小數(shù)的近似數(shù)的掌握不理想。特別是小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律及應(yīng)用,小數(shù)點向左、右移動小數(shù)如何變化,有一部分學生總是判斷不準。還有小數(shù)名數(shù)的改寫,總有一部分學生處理不好,原因是對相互改寫“單位之間的進率”弄不清楚,所以就改寫不準確,求一個數(shù)的近似數(shù),部分學生在改寫用億或用萬作單位并保留一位、兩位小數(shù)時總是出錯,喜歡把“億”或“萬”字弄掉。
通過本單元教學,我感受到課堂改革并不是高深莫測的事情,只要做個有心人,敢于向自己挑戰(zhàn),轉(zhuǎn)變觀念,自己的課堂也是很精彩的。
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