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《分數(shù)的意義》教學反思

時間:2022-06-11 17:26:40 意義 我要投稿

《分數(shù)的意義》教學反思

  身為一名剛到崗的人民教師,我們的工作之一就是教學,通過教學反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點,來參考自己需要的教學反思吧!以下是小編幫大家整理的《分數(shù)的意義》教學反思,歡迎大家分享。

《分數(shù)的意義》教學反思

《分數(shù)的意義》教學反思1

  分數(shù)的意義對于小學生來說是一個比較抽象的概念,怎樣讓學生理解單位“1”的含義?引導學生一步一步地從具體的實例中逐步抽象歸納出分數(shù)的意義是本節(jié)課所要解決的重點問題。因此,在本節(jié)課的設(shè)計一切以學生的發(fā)展為根本,以提升學生的數(shù)學思維為核心,引導學生在動手實踐、自主探究與合作交流中體會、領(lǐng)悟單位“1”的含義、進而逐步理解分數(shù)的意義。

  數(shù)學源于生活,回歸生活,F(xiàn)在的學生生活是豐富多彩的,他們接觸到的世界是五彩繽紛的,他們能夠用不同的生活來感悟書本、理解書本的知識。因此,上課剛開始我設(shè)計了活動,讓學生充分利用小棒通過“分一分”去創(chuàng)造分數(shù),而后在“說一說”、“議一議”的過程中初步體會分數(shù)的意義,最后在“想一想”中讓學生進一步內(nèi)化、精煉自己的思維,一步一步地引導學生歸納出了分數(shù)的意義,理解了分母、分子的含義,最后在練習環(huán)節(jié)又設(shè)計了在猴子分桃、猜一猜老師口袋里有幾粒糖等游戲中找分數(shù)的活動,讓學生充分體驗到了數(shù)學與生活的聯(lián)系,讓數(shù)學知識在不知不覺中回歸生活。

  《數(shù)學課程標準》中指出:數(shù)學教育應(yīng)該“在學生的認知發(fā)展水平和已有的`知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上”,“幫助他們在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法”,“數(shù)學應(yīng)源于生活,回歸生活”。教學時舉出大量實例或圖形,引導學生運用對分數(shù)的初步認識進行分析。分析時緊緊抓住單位“1”的概念展開教學,使學生理解單位“1”不僅可以表示一個東西,一個計量單位,也可以表示一個整體的含義。再通過討論引導學生初步概括出分數(shù)的意義。最后,通過讀課本上的定義使學生明確分數(shù)的意義。分數(shù)單位的認識應(yīng)為這部分的教學重點,由于教學時間的限制,進行得不夠充分,在下節(jié)課時應(yīng)進一步加強。

  鞏固練習:在練習設(shè)計上還是體現(xiàn)“數(shù)學源與生活,回歸生活”這一理念,畢竟現(xiàn)在的學生生活是豐富多彩的,他們接觸到的世界是五彩繽紛的,他們能夠用不同的生活來感悟書本,因此我設(shè)計了“找生活中的分數(shù)”的活動,讓學生親身體驗到了生活與數(shù)學聯(lián)系。

  通過這節(jié)課,使我認識到每一個數(shù)學知識都是在學生親身經(jīng)歷了知識產(chǎn)生過程、體驗了愉快的學習過程之后才能在學生的腦海中生根發(fā)芽。也只有這樣引導學生有效學習,才能有利于學生學習更有價值的數(shù)學,從而使他們獲得發(fā)展。

《分數(shù)的意義》教學反思2

  《數(shù)學課程標準》中對學生數(shù)學知識的形成過程作了明確的要求:學習數(shù)學知識應(yīng)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋和應(yīng)用的過程。百分數(shù)是學生第一次接觸。學生會怎樣探索百分數(shù)的意義呢?通過看書雖然能很容易的知道,但那只是表層的東西,理解不深、掌握不牢。讓學生經(jīng)歷知識形成的過程,不僅可以體會數(shù)學問題的提出,數(shù)學結(jié)論的概括、數(shù)學知識的運用,而且通過這個充滿探索和自主體驗的過程,使學生逐步學會數(shù)學的思想方法和如何用數(shù)學去解決問題,獲得自我成功的體驗,增進學好數(shù)學的信心。依據(jù)教改理念,結(jié)合我對這堂課的思索,我在百分數(shù)的'意義一課中,我把這節(jié)課的教學目標定為:

  1、知識與技能:通過自主探究性學習,讓學生理解百分數(shù)的意義。能正確讀寫百分數(shù),感受百分數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系與區(qū)別。

  2、過程與方法:通過觀察思考。收集、分析處理信息,綜合概括,經(jīng)歷知識的形成、發(fā)展的探索過程,讓學生主動參與。

  3、情感、態(tài)度、價值觀:滲透數(shù)學應(yīng)用思想。培養(yǎng)學生善于觀察、比較。勤于思考,勇于探索創(chuàng)新的精神,滲透思想品德教育。

  但在第一次教學中卻事與愿違,經(jīng)過第二次教學和深入的思考,我認為向?qū)W生提供充分經(jīng)歷數(shù)學活動的機會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握百分數(shù)的意義,真正貫徹這個教學目標,要從以下幾個方面入手。

  一、讓學生經(jīng)歷新知呈現(xiàn)的過程

  在小學教學中教師要善于把數(shù)學內(nèi)容放在真實有趣的情境里,引導學生經(jīng)歷從實際問題抽象成數(shù)學問題、把生活原型轉(zhuǎn)化為數(shù)學模型的過程,讓學生親身經(jīng)歷知識發(fā)生的過程。為此,在“百分數(shù)的意義”教學中,為了讓學生真實體會百分數(shù)產(chǎn)生的由來,在課始我設(shè)計了學生身邊幼兒園時的籃球投籃這一情景。,讓學生真正體驗到了百分數(shù)的好處,明白了“生活中有了分數(shù),為什么還要使用百分數(shù)”。尤其是“在比較哪個班罰籃水平高?”,學生在經(jīng)歷了分數(shù)的不便后,體會到了使用百分數(shù)的優(yōu)越性,感悟了分數(shù)和百分數(shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系。讓學生真正體驗到探索的快樂,充分體現(xiàn)讓學生參與經(jīng)歷數(shù)學知識的呈現(xiàn)過程,了解新知產(chǎn)生的由來,既有利于學生掌握和理解知識,又有利于激發(fā)學生學習的主動性和創(chuàng)造性。

  二、讓學生經(jīng)歷探究知識的過程

  小學數(shù)學素質(zhì)教育的基本特征就是對知識的認識過程轉(zhuǎn)化為對問題的探究過程。兒童具有好奇、好問、好動的特點,具有探究的天性。這種寶貴的天性只有通過教師恰當?shù)囊龑Р拍苁怪D(zhuǎn)化為數(shù)學探究的熱愛和興趣,在課堂上教師要給學生提供豐富的、充足的、較為完整的感性材料,放手讓學生動手、動口、動腦全方位參與教學活動,使學生在生動活潑的實踐中親身經(jīng)歷探究知識的過程。

  在教學中我讓學生比較”哪班的罰籃水平高”這一問題入手,讓學生在輕松愉悅的課堂氛圍中通過觀察、分析、討論、計算,一步一步由光知道“每班的罰進數(shù)”到還需要“罰籃總數(shù)”再到“兩數(shù)進行比較”,由分數(shù)的不便到把分數(shù)變成分母相同,再到產(chǎn)生需要百分數(shù)解決,改變傳統(tǒng)教學中教師灌輸式的講授,而是讓學生在教師精心設(shè)計的問題情景中,自己探索發(fā)現(xiàn)百分數(shù)的意義,保證了學生學習的主體地位,使學生經(jīng)歷了百分數(shù)的產(chǎn)生以及百分數(shù)意義的探索過程,充分發(fā)揮了學生學習的主動性,培養(yǎng)了學生解決問題的能力和一定的探究精神,并在探究活動中獲得豐富的情感體驗。

《分數(shù)的意義》教學反思3

  這部分的內(nèi)容是在學習了《分數(shù)的初步認識》的基礎(chǔ)上教學的,也正是因為如此學生在學習這部分內(nèi)容時還是在原來的框框里出不來,教學整體一時,學生還是認為一個就是單位“一”。而對一些事物等都可以當作單位一時,很疑惑,學習之前,我還是采用學生課前預(yù)習自學的方式,但我發(fā)現(xiàn)學生并沒有深入理解,而只是淺顯表象的理解,自學卻給我的教學帶來了很大的'被動,我在講時學生更糊涂了,通過這節(jié)課我感受到:

  1、自學內(nèi)容要有所選擇。

  針對教學內(nèi)容選擇學生可以理解消化的知識,讓學生課前預(yù)習自學。不要盲目的一刀裁式對都要學生去自學,這樣不僅起不到自學的效果,反而適得其反。

  2、單位“1”的處理和把握很重要。

  在教學時,我讓學生自帶學具(花生米或豆子),你一把能抓起多少呢?學生手舉的高高的,躍躍欲試,緊接著問這是幾啊?生有的疑惑,有的眉頭緊鎖,然后通過引導理解整體一,也就是單位一,通過學生數(shù)一數(shù)明白,原來單位一可以是20個花生米,也可以是12個,也可以是30個豆子等等,通過學習讓學生紛紛舉例子理解單位“1”。

  3、理解單位1,自主概括出分數(shù)的意義

  追問:能說說你是怎樣得到1/2的嗎?

  學生很自然的根據(jù)自己的操作,說出了1/2的意義。

  出示例題:圖中的涂色部分能用分數(shù)表示嗎?為什么?

  生答因為平均分了,所以能用分數(shù)表示涂色部分。

  師概括:像這樣一個物體,一個計量單位,許多物體,我們都能看成一個整體,進行平均分,這個整體就是單位1,讓生用分數(shù)表示例題涂色部分,并說說每個分數(shù)的意義,然后概括分數(shù)的意義。

  課結(jié)束了,或許很多學生并沒有完全轉(zhuǎn)變過來,知識需要時間去理解,去消化。我相信這節(jié)課或多或少都會有所收獲的。

《分數(shù)的意義》教學反思4

  分數(shù)的意義對于小學生來說是一個比較抽象的概念,它是在學生初步認識分數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學,單位“1”理解是認識分數(shù)的關(guān)鍵,為以后學習分數(shù)的除法、真分數(shù)和假分數(shù)以及學習分數(shù)的基本性質(zhì)、分數(shù)四則運算及解決問題等打下堅實的基礎(chǔ)。教學中我做到了讓學生在具體情境中理解分數(shù)的意義,并能有條理地運用分數(shù)知識對生活中的問題進行分析與思考。

  一、努力之處

  1.重視學生的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗。

  學生已經(jīng)初步認識了分數(shù),并且知道把一個物體、一個計量單位平均分成若干份,取這樣的一份或幾份可以用分數(shù)來表示,所以課堂一開始,我就從學生比較熟悉的把一個物體平均分入手,先出示月餅圖,觀察:把一塊月餅平均分成2份,每份是它的幾分之幾?再出示正方形圖,觀察:把這張正方形紙平均分成4份,1份是它的幾分之幾?這樣的3份呢?接著出示線段圖提問:把一條線段平均分成4份,這樣的1份是這條線段的`幾分之幾?這樣的2份、3份呢?引導學生回憶:把一個物體或一個計量單位平均分成若干份,表示這樣的一份或幾份的數(shù)叫做分數(shù)。通過觀察思考,我發(fā)現(xiàn)學生對于過去學習的分數(shù)知識掌握還是比較扎實的,這一環(huán)節(jié)從學生已有知識經(jīng)驗出發(fā),加深對分數(shù)的認識。

  2.滲透數(shù)形結(jié)合的思想。

  分數(shù)是在生活中產(chǎn)生的,所以我精心制作直觀形象的課件,運用直觀圖式,引導學生嘗試解決把一些物體平均分,用分數(shù)表示部分和整體的關(guān)系這一新的數(shù)學問題,引起學生對所分物體個數(shù)的關(guān)注,展現(xiàn)了分數(shù)的意義,引導學生歸納:把一個物體平均分成若干份,這樣的一份或幾份可以用分數(shù)來表示,這樣就發(fā)揮形象思維和生活體驗對于抽象思維的支持作用。

  3.將觀察、比較、思考的教學活動貫穿始終。

  教學中我把重點放在引導學生理解單位“1”的含義,一步一步地從具體實例中逐步抽象歸納出分數(shù)的意義,領(lǐng)悟單位“1”的含義,理解分數(shù)的意義。通過不斷地思考、觀察、比較活動,使學生理解可以把許多物體看作一個整體進行平均分,用分數(shù)表示其中的一份或幾份,從而完成了對單位“1”的認識與擴展。通過觀察比較、分析討論、歸納概括出分數(shù)的意義。

  二、改進之處

  課堂上我覺得還有許多不足需要改進:

  1.個別環(huán)節(jié)大膽放手,學生自主探究的機會不多,課堂上如果增加一個環(huán)節(jié):讓學生自主創(chuàng)造出分數(shù),自己先談?wù)剬Ψ謹?shù)意義的理解,在此基礎(chǔ)上教師再適時點撥,歸納總結(jié),這樣的環(huán)節(jié)更好,學生的學習分數(shù)的興趣會被充分激發(fā)出來,同時知識也能活學活用。

  2.在描述分數(shù)意義時,有些學生能領(lǐng)會,但是語言表達欠規(guī)范完整,在匯報時我有些操之過急,缺乏耐心地引導。

  在追尋分數(shù)意義的過程中,我給學生提供了較豐富的學習材料,充分調(diào)動自己的經(jīng)驗,使學生處于一種向智慧挑戰(zhàn)的狀態(tài),主動參與,積極思考。

《分數(shù)的意義》教學反思5

  本節(jié)課教學步驟主要分為教學分數(shù)的產(chǎn)生、分數(shù)的意義、分數(shù)各部分的名稱和含義。整個過程的展開條理清楚、層次分明、主次恰當。特別是教學策略明確,具體體現(xiàn)在:

  其一,對學生通過自己努力能夠?qū)W會的材料,盡量讓學生通過自學、合作、討論、嘗試、自測、總結(jié)來完成。即用學生主動學習,主動反饋,主動總結(jié)的辦法來提高學生從課本獲得知識的能力。例如,教學分數(shù)各部分的名稱和含義。

  其二,對學生學習有困難的材料,如“分數(shù)的意義”則采用抓住其關(guān)鍵要素,采取啟發(fā)誘導等方式。如,理解分數(shù)意義中的平均分采用的是一種方式,具體做法是在觀察理解中調(diào)控,在操作理解中調(diào)控,在識別理解中調(diào)控,最后通過小結(jié)來完成對平均分概念的理解。又如,正確認識分數(shù)意義的單位“1”則采取又一種方式,即先認識單位“1”可表示一個物體、一個圖形或一個計量單位;再認識單位“1”可表示由多個物體組成的`一個整體;然后進行變式、舉例、總結(jié)。

  與此同時又緊扣反饋調(diào)控,使學生對單位“1”的認識不斷得到深化。另外對新知認知過程的設(shè)計,還特別注重學生的主體性和參與的全面性,注重利用認知過程去培養(yǎng)學生觀察、分析、比較、綜合、抽象、概括等各種能力。

《分數(shù)的意義》教學反思6

  [案例:]

  師:你對百分數(shù)已經(jīng)有了哪些了解?你還想了解什么?

  生:我已經(jīng)知道了百分數(shù)的讀寫,我還想知道百分數(shù)的意義。

  生:我知道,表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)叫百分數(shù),我還想知道百分數(shù)的用途是什么?

  生:我知道百分數(shù)沒有單位名稱,但我不明白它為什么沒有單位名稱?

  教師根據(jù)學生的學習需要,要求學生邊看書自學,邊思考:

 。1)請結(jié)合實例來說說百分數(shù)的意義。

 。2)百分數(shù)與分數(shù)有什么區(qū)別和聯(lián)系?

  學生交流。

  生:我是這樣理解百分數(shù)的。如,商店打八折,就是80%,這個“80%”就表示現(xiàn)價是原價的百分之幾。

  生:因為百分數(shù)表示兩個量之間的相比關(guān)系,所以百分數(shù)不表示具體的量,也沒有單位名稱;但一般的分數(shù)既可以表示兩個量之間的相比關(guān)系,又可以表示具體的量。

  [反思]

  由于學生在實際生活中已經(jīng)接觸過百分數(shù),不少學生對百分數(shù)已有了一定的了解,因此,在教學中就先讓學生說說自己對百分數(shù)已經(jīng)有了哪些了解?還想了解些什么?這一說,把學生的被動學習變?yōu)榱酥鲃訉W習,學習也由被動的客體變成了積極的主體,使原本枯燥的數(shù)學教學活動,充滿了人文氣息。

  在教學中,通過學生結(jié)合例來說說百分數(shù)的意義,靈活地將教材內(nèi)容由封閉、僵化,變?yōu)殚_放、生動和更具包容性和現(xiàn)實意義,每個學生根據(jù)自己已有的知識和生活經(jīng)驗,將抽象的百分數(shù)意義具體化為生活中的實際。這樣教學,不僅很好地發(fā)展了學生自己的學習策略,而且還很好地體現(xiàn)了“人人學有價值的數(shù)學,人人學不同的數(shù)學,不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”的教育理念,也使每個學生在掌握數(shù)學知識的同時,思維能力、情感態(tài)度和價值觀等方面得到和諧的發(fā)展。

  在教學中,當了解各個層次的學生對新知識掌握的“實際狀態(tài)”后,就把學生的.“實際狀態(tài)”靈活地變?yōu)閷W生的學習目標,以滿足學生適應(yīng)自己發(fā)展的認知需要。例如,學生有時搞不清楚“百分數(shù)與分數(shù)有什么區(qū)別和聯(lián)系”,讓學生通過認真自學、積極思考、與同伴的交流,獲得深刻理解——因為百分數(shù)表示兩個量之間的相比關(guān)系,所以百分數(shù)不表示具體的量,也沒有單位名稱;但一般的分數(shù)既可以表示兩個量之間的相比關(guān)系,又可以表示具體的量,當分數(shù)表示具體的量時,它就有單位名稱。這樣教學,把原本單純的認知、接受,變成了科學研究、主動創(chuàng)造和大膽的“自我建構(gòu)”,進而實現(xiàn)求知向個人興趣和愛好轉(zhuǎn)化,有效地促進了學生各方面的和諧發(fā)展。教學反思《《百分數(shù)意義》教學片斷及反思》一文

《分數(shù)的意義》教學反思7

  百分數(shù)的意義和寫法一課,通過本節(jié)課的學習主要掌握如下兩個內(nèi)容:1.理解百分數(shù)的意義。2.理解百分數(shù)與分數(shù)意義上的區(qū)別。對學生而言,百分數(shù)并不陌生,在生活中可以找到百分數(shù),但不理解百分數(shù)意義。所以在教學設(shè)計上,我從學生已有的知識背景和教材聯(lián)系生活實際的特點設(shè)計了教學。

  1.加強數(shù)學與生活的聯(lián)系。在教學材料的安排上,我大量的結(jié)合具體的生活素材,以孩子們原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ),讓學生結(jié)合生活素材談?wù)劽總百分數(shù)的意義,進而總結(jié)概括出百分數(shù)的意義,并充分體會到百分數(shù)認識與我們的生活實際的緊密聯(lián)系。

  2.充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體地位,為孩子們提供了一個可供獨立思考,開放的課堂教學環(huán)境,讓學生在獨立思考、合作交流、比較分析、歸納整理的過程中,獲取知識、提高學習能力。學生通過互相交流收集到的百分數(shù)的意義,進而理解概括百分數(shù)的意義;學生在練習的過程中,逐漸排除分數(shù)與百分數(shù)意義非本質(zhì)上的區(qū)別,掌握本質(zhì)的區(qū)別。在教學過程中我以多種形式的教學,鼓勵學生獨立思考、合作交流、大膽發(fā)言,以尊重學生個性,發(fā)展學生思維為目標,進一步提高學生的素質(zhì)。

  3.在教學中有機地滲透情感、態(tài)度、價值觀的教育。讓學生在進行百分數(shù)數(shù)據(jù)的分析比較中了解我國的.國情,增強環(huán)保的意識以及進行良好衛(wèi)生習慣的培養(yǎng)等。

  總之,一堂課下來,學生的收獲頗多,學習興趣盎然。但也發(fā)現(xiàn)了自己的一些不足之處:學生搜集的百分數(shù)沒有最大程度地開發(fā)出來,只是在上課初讓學生說說你搜集了什么百分數(shù)?是從哪里搜集到的?其實這是一個很好的材料,學生對自己搜集的百分數(shù)是最感興趣的,在了解百分數(shù)的意義后,可以讓學生說說自己手中的百分數(shù)的意義并進行交流,我想可以取得更好的效果。我卻沒有抓住這一點,失去了這么好的一個材料。

《分數(shù)的意義》教學反思8

  《分數(shù)的意義》是在學生已經(jīng)對分數(shù)有了初步認識的根底上進展教學的,其教學目的是讓學生能正確地認識單位“1”,理解分數(shù)的意義,并能對詳細情境中分數(shù)的意義做出解釋,有條理地運用分數(shù)的知識對生活中的問題進展分析與思考。進一步培養(yǎng)學生分析、綜合與抽象、概括的能力,感受分數(shù)與生活的聯(lián)系。上了《分數(shù)的意義》這節(jié)課以后,我有以下想法:

  本節(jié)課成功之處:

  1、本節(jié)課綜合運用啟發(fā)式教學、情境教學法、活動教學法,讓學生通過舉例、分一分、自我創(chuàng)造分數(shù)等,來體驗得到分數(shù)過程,感悟分數(shù)的意義,從而促進學生對新知識的內(nèi)化和建構(gòu)。

  2、重視從學生已有知識經(jīng)驗出發(fā),抓住新知識的生長點,對單位“1”的認識和擴展,加深對分數(shù)的認識。緊緊抓住核心概念進行分數(shù)意義的教學,知識點講得很透徹,深挖教材,教學目標達到的同時也突破了重難點,為今后的教學奠定了很好的基礎(chǔ)。

  3、作為數(shù)學老師,不但要教給學生知識,更要重視滲透數(shù)學這門學科本身的思想,本節(jié)課一大亮點就是滲透了數(shù)形結(jié)合和累加的數(shù)學思想。

  4、重視讓學生在應(yīng)用中鞏固和加深對分數(shù)意義的理解。

  本節(jié)課不足之處與改進措施:

  1、備學生不夠充分,市里的學生不管是語言表達能力,還是思維能力都比縣里的學生強太多了,試課的時候不應(yīng)怕學生回答不出來問題而頻繁地改動教學設(shè)計。

  改進措施:要因地制宜的備學生。如果是去市里上課,多挑選好的和活躍的班級試課;如果比賽地是縣城,就用各種班級試課。

  2、沒有處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系,沒有突出學生的主體性,因為怕學生回答不出來,導致很多問題設(shè)置的不夠開放,老師也不敢放手地讓學生暢所欲言。比如:

  (1)小組創(chuàng)造分數(shù)那里,學生只回答了平均分的份數(shù)不同,沒有說表示的份數(shù)不同,老師沒有讓學生繼續(xù)補充,而是自己說出來。

 。2)概括分數(shù)的意義時,老師提示的太多,應(yīng)該出示完3組分數(shù)的意義就讓學生自己觀察這些分數(shù)的意義,它們共同的意義是什么?這樣一來,學生的概括就有了依據(jù),有了憑借,就有話可說了。

 。3)最后一題出示完第二組數(shù)據(jù)時應(yīng)該問學生看到這組數(shù)據(jù)你有什么想法,或者一開始就讓學生暢所欲言發(fā)現(xiàn)問題,經(jīng)過思維碰撞后總結(jié)出要充分考慮單位“1”,而不是老師說。

  改進措施:教師要相信學生,留出充分的空間和時間給學生,該放手時要放手,要把課堂還給學生,要把自己定位于那個穿針引線的人,用一個個精心設(shè)計的問題,把學生的思維巧妙的串起來。

  3。教師語言不夠幽默,課堂趣味性不夠,沒有從一開始到結(jié)束,讓課堂氣氛始終處于熱烈的`氣氛中。

  改進措施:教師平時要注重培養(yǎng)自己的幽默感。本節(jié)課中間的練習應(yīng)設(shè)置一些趣味性的,信封猜筆那個環(huán)節(jié)應(yīng)該保留,結(jié)尾處可以加入《分數(shù)的歷史》這種數(shù)學文化視頻,也可以加入大格局的元素,來一段激情滿滿的演講,這一段講好了,可以起到畫龍點睛的作用,也可以掩蓋課堂中的一些瑕疵。

  4、整體教學設(shè)計比較務(wù)實,不夠巧妙,亮點不夠突出,有記憶點的東西不多。

  改進措施:由于是去市區(qū)比賽,可以考慮把崇義的特色加入到教學設(shè)計中,這樣比較有記憶點。教學設(shè)計上還可以再巧妙些,最好是達到環(huán)環(huán)相扣的效果。

  5、由于教學設(shè)計改來改去導致老師記的東西有點混亂,教師的語言不夠簡練,特別是教師不能重復(fù)學生的發(fā)言,這是數(shù)學課堂之大忌,因為數(shù)學學科本身就要求明確嚴謹,如果語言太繁瑣,則會造成學生理解上的模糊不清。

  改進措施:由于此次準備時間緊,一開始就要去比較專業(yè)的學校試課,讓老師們提出具有專業(yè)性并有可行性性的建議,可以少走彎路,另外教師要把詳案爛熟于心,才能表演好。

  6、有些學生上課小細節(jié)沒有事先講清楚,比如上課傳遞話筒習慣,回答問題習慣,后面上課的很多老師強調(diào)了這一點,上課的時候就不用走來走去,課堂會更流暢地走下去和節(jié)約時間。

  改進措施:課前要充分考慮上課要注意的細節(jié)。

  7、由于經(jīng)驗不足,教師課堂駕馭能力不行。

  改進措施:要不斷地加強學習,提升自身的教學素養(yǎng)。

  8、兩位教師配合度不高,雙師課堂形式?jīng)]有突破。

  改進措施:有待研究。

《分數(shù)的意義》教學反思9

  本節(jié)課的內(nèi)容是在三年級已借助直觀、操作,初步認識了分數(shù)(真分數(shù)),知道了分數(shù)的各部分名稱,會讀、寫簡單的分數(shù),會比較分子是1的分數(shù),以及同分母分數(shù)的大小、簡單的同分母分數(shù)的加減法。在此基礎(chǔ)上,由感性認識上升到理性認識,概括出分數(shù)的意義,比較完整地從分數(shù)與除法的關(guān)系等方面加深對分數(shù)意義的理解。

  成功之處:

  1.找準學生的最近發(fā)展區(qū),幫助學生正確理解單位“1”的概念。本節(jié)課的教學難點就是單位1概念的建立。在教學中,我從自然數(shù)1引入,讓學生舉出可以表示什么,學生有的`說可以表示1棵數(shù),1朵花,1只兔子,一個班級,一所學校等。在這其中就包含了兩種含義,一種是1可以表示數(shù)量是1的物體,還可以表示由一些物體組成的一個整體。這樣學生對于單位1的概念就能比較輕松過渡過來。

  2.運用類比推理,使學生明晰分數(shù)的意義。在教學中,通過一個蘋果、四個蘋果、六個蘋果到一堆蘋果,通過學生分一分,得到不同的分數(shù),使學生從一個蘋果就知道把單位1平均分成若干份,表示這樣的一份或幾份可以用分數(shù)來表示,這樣通過類推得出分數(shù)的意義。

  不足之處:

  1.對于二分之一和四分之二的辨析,個別學生還存在表示的問題。

  2.對于分數(shù)的表述個別同學有些模糊。

  再教設(shè)計:

  注重學生易混點的辨析,進一步鞏固強化分數(shù)的意義,使學生理解分數(shù)是表示部分與整體之間的關(guān)系。

《分數(shù)的意義》教學反思10

  根據(jù)校教研工作安排,這個星期該我上公開課。可是一直到本周二還在趕教學進度,因為前一個星期我們五年級全體師生去實踐基地進行了為期一周的實踐學習,落下的課只有抓緊時間補回來。

  周一才決定上分數(shù)的意義,周二下午才開始備課和準備上課的材料,所以教學設(shè)計上可能不夠精細,預(yù)設(shè)不是特別充分,雖然教學思路是清晰的。

  教學在一個小故事中拉開,不但由此突出“平均分”,還在學生的不同的平均分的情況中評價學生的公平、感恩的情感價值。這似乎與數(shù)學教學無關(guān),但教育與教學是不該分的',而我認為教學遠沒有教育對學生的意義更大。

  在教學單位“1”的概念時,我從學生熟悉的數(shù)字1引入,讓學生說說1可以表示什么,從而歸納不但可以表示1個物體,1個圖形、1個計量單位,還可以表示許多物體組成的1個整體,在此基礎(chǔ)上得出1如此多的實際意義是數(shù)字1的外延,并在1上加引號,由此定義單位“1”。然后讓學生說說手邊什么可以看作單位“1”。

  在學生理解了單位“1”的基礎(chǔ)上,我通過對折圓形的紙片引導學生依次得到分數(shù)21,41,81這些是學生以前學習過的,然后我通過問:把單位“1”平均分成8份,這樣的1份是81,那么這樣的3份呢?學生很容易得出83這個分數(shù),然后問5份呢?7份呢?引導學生分別得出分數(shù),于是我質(zhì)疑:81,83,85,87這些分數(shù),你發(fā)現(xiàn)了什么問題?學生發(fā)現(xiàn)分母都是8,引導學生發(fā)現(xiàn)這是因為都是把單位“1”平均分成8份得到的,只是因為要表示的部分的份數(shù)不同。我并沒有急著肯定學生的發(fā)現(xiàn),而是讓學生用課前準備的12根小棒分一分,用來表示一個分數(shù),讓學生在操作中進一步理解分數(shù)的意義。并引導學生用比較規(guī)范的語言敘述自己是如何得到這個分數(shù)的,使學生在開放的學習內(nèi)容中得到不同的學習情況,并通過充分的交流讓學生發(fā)現(xiàn)傾聽別人的發(fā)言也是重要的學習途徑。此時學生很容易總結(jié)出分數(shù)的分子、分母分別表示的什么意思。

  關(guān)于分數(shù)單位,我選擇讓學生在閱讀課本的分數(shù)意義概念后提出。然后趕緊練習說一說每個分數(shù)的分數(shù)單位,和各有幾個這樣的分數(shù)單位。練一練的習題效果不錯,于是我對練習中的相似習題省略,但數(shù)軸上的單位“1”和如何正確得出各分數(shù)相對應(yīng)的點是比較難的,于是僅剩的時間我留著處理了這個習題。

  教學必須從形象到抽象,返歸數(shù)學的本真。

《分數(shù)的意義》教學反思11

  《分數(shù)的意義》是蘇教版教材五年級下冊第四單元的第一節(jié)課,它屬于“數(shù)與代數(shù)”學習領(lǐng)域,是一節(jié)概念教學課。

  新課的教授我采用的是在復(fù)習舊概念的基礎(chǔ)上引入新概念。因為三年級時就接觸分數(shù),新舊概念聯(lián)系緊密,就不用從概念的本義講起,只需從學生已有的,與其相關(guān)聯(lián)的的概念入手,加以引申。所以安排了第一環(huán)節(jié)回顧舊知,引入新課和第二環(huán)節(jié)交流預(yù)習,明確任務(wù)。培養(yǎng)學生的閱讀和自學能力,學生獲取了初步的認識,也就明確了本節(jié)課的學習任務(wù)和重點。學生帶著問題學習,培養(yǎng)了良好的學習習慣。

  本節(jié)課通過讓學生全面參與舉例,動手操作,自我創(chuàng)造等主動探究活動,學生理解了單位“1”的含義和分數(shù)的意義,并知道了分數(shù)單位的含義,整節(jié)課教學重點突出,難點也突破的很好,教學任務(wù)順利完成,基本達到教學目標。在整節(jié)課的學習活動過程中,學生的抽象、概括及實踐能力獲得了很好的發(fā)展,實際教學效果基本達到備課時的設(shè)想。為了進一步增強學生對分數(shù)概念外延的認識,我有設(shè)計了游戲練習。其實,這道題主要體現(xiàn)概念的發(fā)展。概念的發(fā)展就是不失時機地擴展延伸概念的含義,每一道練習都是對概念的一次拓展,體現(xiàn)概念的'發(fā)展過程。

  總之,這節(jié)課的教學我力求做到突出學生的主體地位,讓課堂教學扎實有效。但由于預(yù)設(shè)和生成之間的差異,及本人駕馭課堂能力的不足,一定出現(xiàn)了很多可以避免或值得斟酌的問題,敬請大家多多指導!本節(jié)課的教學中存在的不足之處有以下幾點:

  (1)、在時間的安排上過于平均、松散,以至于出現(xiàn)前松后緊和拖堂現(xiàn)象;

 。2)、個別知識點學生已經(jīng)掌握并能用語言表達出來,教師還是心有余悸地展開討論,占用較多時間;

 。3)、教師放手的還不夠,在學生進行匯報時,語言表達不是很恰當時,教師有些操之過急,補充的較多;

 。4)、對學生小組內(nèi)合作學習指導的不夠到位;

 。5)、課堂上教師激勵性的語言比較缺乏,課堂氣氛未能真正調(diào)動起來;

 。6)、課件沒有完全調(diào)試好,介紹分數(shù)的產(chǎn)生時沒能發(fā)揮多媒體資源的優(yōu)勢進行教學。

《分數(shù)的意義》教學反思12

  本節(jié)課我的教學設(shè)計注重聯(lián)系學生的生活實際,從學生生活熟知的事物入手。讓學生在生活中學數(shù)學,激發(fā)了學生學習的興趣,感悟百分數(shù)的生活價值。在教學設(shè)計上力求體現(xiàn)新的課程理念,以獨到的教學風格,感染學生。同時,在教學中,我注重課堂適時的評價,小組合作探究,激活了學生求知的欲望,點燃思維的火花,把一個時空有限的課堂,變成了一個人人參與、個個思考的廣闊空間。

  1、本課從實際生活情景引入,讓學生產(chǎn)生疑問,從而引出百分數(shù)。

  2、開展形式多樣的活動,架起數(shù)學與生活的橋梁

  在學生在初步學習了百分數(shù)意義后,舉行了一個生活信息發(fā)布會,讓學生展示課前所收集的'有關(guān)百分數(shù)的資料,并且讓學生自己說說資料中的百分數(shù)的意義。這樣,如果說課前學生對百分數(shù)的認識只停留在書寫形式上,那么通過這次新聞發(fā)布會,就使得學生對于這些來自于生活的百分數(shù)有了更加深刻的理解;同時通過讓學生同桌合作涂方格的游戲,培養(yǎng)學生動手動腦的能力;通過“你猜我猜大家猜”的游戲使學生動起來,調(diào)動了學生的學習積極性。因此,教師在課堂上要多創(chuàng)設(shè)一些環(huán)節(jié)使學生能夠把所學知識和實際生活緊密結(jié)合起來,這樣學生才能真正感受到數(shù)學來自于生活,服務(wù)于生活。

《分數(shù)的意義》教學反思13

  “百分數(shù)”在人們?nèi)粘I钪羞\用是非常廣泛的,學習百分數(shù)的相關(guān)知識,可以幫助學生了解周圍的世界,理解并解決生活中的一些實際問題,真切感受學習數(shù)學的意義。在《數(shù)學新課程標準》中也明確指出:“人人學習有用的數(shù)學”、“把數(shù)學作為人們?nèi)粘I钪薪涣餍畔⒌氖侄魏凸ぞ摺、“重視從學生的生活經(jīng)驗和已有知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學”,我們的數(shù)學源于生活,也用于生活。

  下面就根據(jù)我這節(jié)課的設(shè)計意圖和教學情況進行反思:

  一、“初步認識百分數(shù)”。

  通過學生感興趣的話題導入新課,根據(jù)統(tǒng)計表提出“誰投籃比較準”引發(fā)學生思考,在交流后認識到可以用“求投中次數(shù)占投籃次數(shù)的幾分之幾”來進行比較,并將分數(shù)改寫成用分母是100的分數(shù)表示,讓學生初步體會百分數(shù)的特點和作用。接下去的一個環(huán)節(jié),主要解決百分數(shù)的讀寫問題。根據(jù)調(diào)查,大多數(shù)學生在生活中已經(jīng)大致會讀寫百分數(shù),所以隨后由學生來把轉(zhuǎn)化為百分數(shù)的形式,并介紹百分數(shù)中各部分與原來分數(shù)的聯(lián)系,以及讀寫方法。既尊重學生已有知識結(jié)構(gòu),體現(xiàn)學生學習的主體性,也較能吸引其他學生的興趣。最后請學生交流88%(90%、86%)所表示的意義,讓學生會用“誰占誰的幾分之幾”來表述,也進一步理解和88%表達的意思是一樣的。

  二、“生活中的百分數(shù)”。

  百分數(shù)在生活中應(yīng)用是非常廣泛的,先由教師根據(jù)最貼近學生學習的事例進行舉例。通過交流一些百分數(shù)的意義,幫助學生進一步感知百分數(shù)表示的是一個數(shù)是另一個數(shù)百分之幾的數(shù)。不過從課上效果來看,這里舉的例子還存在問題。都是部分占總數(shù)的百分之幾,考慮還不夠周詳,所以對學生后面小結(jié)百分數(shù)意義造成了錯誤影響。除了體育達標率占100%外,其余兩個都可改掉,比如改成男生人數(shù)是女生人數(shù)的?%等等。

  三、“百分數(shù)的意義”。

  由于前面兩個部分處理不是很好,出現(xiàn)了問題,使得學生小結(jié)“百分數(shù)意義”產(chǎn)生困難,最后只能由老師進行揭示。百分比和百分率也是一帶而過。

  四、“百分數(shù)和分數(shù)的區(qū)別”。

  這是一個重組題,主要想通過本題的練習,使學生認識到百分數(shù)和分數(shù)的區(qū)別與聯(lián)系。當分數(shù)表示一個具體數(shù)量時,是有單位的`;表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾時,即兩個數(shù)的關(guān)系時,是沒有單位的。而百分數(shù)只能表示兩個數(shù)之間的關(guān)系。所以百分數(shù)是一種特殊的分數(shù)。最后讓學生通過“10月1日前,已經(jīng)完成了計劃的95/100(95%)。說明還有(生:5%沒有完成)”等兩個問題,認識到百分數(shù)還可以表示一個整體中的部分與這個整體的關(guān)系。不過從上課情況來看,這個問題處理的還不到位,有點輕描淡寫的感覺。

  五、“小知識”。

  這一部分主要是想讓學生感受百分數(shù)在生活中統(tǒng)計和比較的功能。預(yù)想呢學生能進行一定的比較,例如日本森林覆蓋率比俄羅斯多27%等等。但是上課時提出的“你有什么想說的嗎?”這個問題似乎不太適合,如果改成“從這些信息中你能知道什么?”也許學生能從預(yù)想的方向思考了。當然這部分也想滲透人文教育,主要是環(huán)境保護教育。

  六、“小游戲”。

  通過游戲的形式,把數(shù)學與語文知識相整合。

《分數(shù)的意義》教學反思14

  這節(jié)課是本單元的教學重點及難點,是在學習了分數(shù)乘整數(shù)的意義和計算方法的基礎(chǔ)上進行教學的,同分數(shù)乘整數(shù)的意義不完全相同,需要加以擴展。

  計算方法上一個數(shù)乘分數(shù)的計算方法推導過程比較復(fù)雜,學生較難理解。它也是今后學習分數(shù)除法的意義和計算方法以及分數(shù)乘除法應(yīng)用題的基礎(chǔ),所以這部分內(nèi)容是教學的重點也是難點。教材編排重視學生全面參與教學過程,扶放結(jié)合。

  理解意義和方法時,都是由感性認識到理性認識,讓學生自己得出結(jié)論。圍繞教學重點,以探究為主線組織課堂學習過程。通過觀察、對比、討論、交流,理解一個數(shù)乘分數(shù)的意義探究一個數(shù)乘分數(shù)的計算方法。

  學生原有的基礎(chǔ)是已經(jīng)理解分數(shù)乘整數(shù)的意義,掌握了計算方法。同時需要對分數(shù)的意義有較熟練的口述基礎(chǔ)。

  學生通過第一課時的學習,對分數(shù)乘法有了一定認識,所以,本課教學中繼續(xù)讓學生討論、交流、試做,發(fā)揮學生的主體性,理解一個數(shù)乘分數(shù)的.意義,探究一個數(shù)乘分數(shù)的計算方法。但相對有了一定難度,因此學生的綜合分析能力尤為重要,這一點也是班上學生比較弱勢的,尤其是對于學困生,如果對意義都不理解,算式都列不正確更不要說計算了,因此鞏固練習中,從基本練習到稍有難度的練習,并加以指導。

  總之,在今后的教學中我將對于自己的不足進一步改進。

《分數(shù)的意義》教學反思15

  這節(jié)課是分數(shù)除法教學的起紿課。分數(shù)除法的意義及計算方法是本單元的重要內(nèi)容,也是學生理解的困難之處。我是想作為分數(shù)除法的第一個知識點,利用折一折,算一算等活動,讓學生在實際操作中借助圖形語言,利用已學過的分數(shù)乘法的意義,解決有關(guān)分數(shù)除法的問題,從而理解分數(shù)除法的意義,并從中總結(jié)出分數(shù)除以整數(shù)的計算方法。分數(shù)除以整數(shù)是學生學習了分數(shù)乘法和認識了倒數(shù)的基礎(chǔ)上進行的,學生之前已掌握了分數(shù)乘分數(shù)的計算方法,為本節(jié)課的新知學習起到了良好的鋪墊作用。

  在教學中注重以下幾點。

  1、 強調(diào)知識的遷移和類推。

  在教學中,先復(fù)習整數(shù)除法意義再進行分數(shù)除法意義的教學,可以使學生利用知識的遷移和類推很容易得出分數(shù)除法的意義。

  2、 以自主探索為主。

  提供給學生自主學習的機會,給學生充分思考的空間和時間,允許并鼓勵他們有不同算法,尊重他們的想法,哪怕是不合理的.,甚至是錯誤的,讓他們在相互交流、碰撞、討論中,進一步明確算理。

  一節(jié)有效的課堂應(yīng)該建立在有效的小組合作上,整節(jié)課下來我發(fā)現(xiàn)在小組合作方面我還應(yīng)多鉆研,如何調(diào)動小組的積極性?如何讓小組的每一位成員都樂于參與其中?將是我接下來主要的研究方向,真正做到合作、交流、共同探究!

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