亚洲一级免费看,特黄特色大片免费观看播放器,777毛片,久久久久国产一区二区三区四区,欧美三级一区二区,国产精品一区二区久久久久,人人澡人人草

分?jǐn)?shù)意義說課稿

時(shí)間:2022-08-04 11:42:22 意義 我要投稿

分?jǐn)?shù)意義說課稿

  作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,常常需要準(zhǔn)備說課稿,寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。我們?cè)撛趺慈懻f課稿呢?下面是小編精心整理的分?jǐn)?shù)意義說課稿,歡迎大家分享。

分?jǐn)?shù)意義說課稿

分?jǐn)?shù)意義說課稿1

  指導(dǎo)思想和理論依據(jù):

  小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)之一是使學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。而概念是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)中最基礎(chǔ)的知識(shí),對(duì)它的理解和掌握,關(guān)系到學(xué)生計(jì)算能力和邏輯思維能力的培養(yǎng),關(guān)系到學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。新課標(biāo)指出,我們要讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動(dòng),發(fā)展推理能力和初步的演繹推理能力。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程就是一個(gè)不斷地運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)概念進(jìn)行比較、分析、綜合、概括、判斷、推理的思維過程。要掌握正確、清晰、完整的數(shù)學(xué)概念,既依賴于學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知狀況,又依賴于教師的教學(xué)措施。只有加強(qiáng)概念教學(xué),才能使學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí),進(jìn)一步培養(yǎng)各種數(shù)學(xué)能力。

  本課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng),把整個(gè)學(xué)習(xí)過程放給了學(xué)生,讓學(xué)生小全員參與,共同探究。圍繞核心概念進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。在概念的引入和形成的過程中充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,為他們提供了自主學(xué)習(xí)的空間,

  說教材:

  知識(shí)基礎(chǔ):學(xué)生在二年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)了平均分,對(duì)于平均分及除法已經(jīng)深刻理解并掌握。在三年級(jí)上的時(shí)候,學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù),知道了分?jǐn)?shù)各部分的名稱,會(huì)讀、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù),會(huì)比較分子是1的分?jǐn)?shù)及同分母分?jǐn)?shù)的大小,會(huì)加減簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)。

  《分?jǐn)?shù)的意義》為人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第十冊(cè)第四單元《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》中的第一小節(jié)60-62頁分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生 分?jǐn)?shù)的意義,屬于數(shù)與代數(shù)的領(lǐng)域。這個(gè)單元包括六個(gè)內(nèi)容。

  本單元是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的開始。本節(jié)教材由分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生、分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系三段,即三個(gè)層次的內(nèi)容組成。通過這三個(gè)層次的教學(xué),能使學(xué)生比較完整地建立起分?jǐn)?shù)的概念。

  本節(jié)課是這部分知識(shí)的起始課。要引導(dǎo)學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上,由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),概括出分?jǐn)?shù)的意義,比較完整的從分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生,從份數(shù)與除法

  的關(guān)系等方面加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解,進(jìn)而學(xué)習(xí)并理解與分?jǐn)?shù)有關(guān)的基本概念,掌握必要的約分、通分以及分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化的技能。對(duì)于小學(xué)生而言,分?jǐn)?shù)比較抽象,目前學(xué)生在實(shí)際生活中遇到分?jǐn)?shù)也不多,因此理解和掌握是比較困難的。教材的編排比以往更重視用直觀的手段幫助學(xué)生體會(huì)、理解有關(guān)知識(shí)。

  這些知識(shí)在后面系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算及其應(yīng)用題時(shí)都要用到,因此,學(xué)好本單元內(nèi)容,尤其是理解分?jǐn)?shù)的意義是順利掌握分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算并學(xué)會(huì)應(yīng)用分?jǐn)?shù)只是解決一系列實(shí)際問題的必要基礎(chǔ)。

  說學(xué)情:

  既然學(xué)生在三年級(jí)就已經(jīng)認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù),那么到了五年級(jí),他們對(duì)于分?jǐn)?shù)究竟還知道些什么?這節(jié)課的起點(diǎn)應(yīng)該在哪兒?帶著這個(gè)問題我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一項(xiàng)前測(cè):

  要求:一個(gè)分?jǐn)?shù) ,用你喜歡的方式說明它的含義(畫圖、文字?jǐn)⑹龅鹊龋?情況如下:

  結(jié)果大部分學(xué)生選擇了畫圖的方式,用一個(gè)實(shí)物,如一個(gè)蘋果,一塊面包或者是用一個(gè)圖形,如長(zhǎng)方形、正方形,個(gè)別1個(gè)孩子選擇了線段圖。事實(shí)證明學(xué)生掌握了把一個(gè)物體、一個(gè)圖形平均分成幾份,用幾分之一、幾分之幾表示其中的一份或幾份。

  通過以上分析,孩子對(duì)于分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ),能夠準(zhǔn)確地描述把一個(gè)物體進(jìn)行平均分得到一個(gè)分?jǐn)?shù)。那么本節(jié)課的教學(xué)中應(yīng)注意些什么呢?這引起了我的思考。思考一:為了比較完整的建立起分?jǐn)?shù)的概念,應(yīng)該利用三年級(jí)對(duì)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ),提供平臺(tái),讓學(xué)生在合作探索中主動(dòng)獲取知識(shí);思考二:要找到把許多物體組成一個(gè)整體平均分與把一個(gè)物體平均之間的內(nèi)在聯(lián)系,抽象概括出分?jǐn)?shù)的意義,并強(qiáng)調(diào)單位“1”的概念,揭示分?jǐn)?shù)表示部分與整體的關(guān)系。 思考三:另外根據(jù)五年級(jí)的學(xué)生的心理特點(diǎn),正處于形象思維向抽象思維的過渡階段,并且仍以具體形象思維為主,所以既要對(duì)學(xué)生的形象思維給予支持,也要

  為學(xué)生的抽象思維提供可以發(fā)展的空間。學(xué)生只有在現(xiàn)實(shí)的.情境中體驗(yàn),并且去操作,去實(shí)踐才能更好地理解和掌握這一內(nèi)容,真正理解分?jǐn)?shù)的意義這一抽象概念。

  說目標(biāo):

  依據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高學(xué)段的要求及教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,我特制定以下教學(xué)目標(biāo):

  1.通過動(dòng)手實(shí)踐,使學(xué)生體會(huì)單位“1”的 含義,理解分?jǐn)?shù)的意義,體會(huì)分子、分母及分?jǐn)?shù)單位的含義。

  2.在分析、比較、辨析等活動(dòng)中,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、抽象、概括能力。

  3.在積極主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng)的過程中,使學(xué)生能夠辯證地認(rèn)識(shí)部分與整體的關(guān)系。

  教學(xué)重點(diǎn):理解分?jǐn)?shù)的意義

  教學(xué)難點(diǎn):?jiǎn)挝弧?”的理解

  教 學(xué) 方 式: 體驗(yàn)、探究式學(xué)習(xí)

  教學(xué)手段說明:以大量學(xué)具為載體,引導(dǎo)學(xué)生想一想,動(dòng)手畫一畫,分一分,親身體驗(yàn),合作交流,引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的基礎(chǔ)上積累感性材料,幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義。

  說流程:

  見課件

  說教學(xué)過程:

  第一大環(huán)節(jié):本課的開始通過分一個(gè)月餅,產(chǎn)生引出在分物或測(cè)量時(shí),在分物或測(cè)量時(shí),往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果,這時(shí)常用分?jǐn)?shù)來表示。

  設(shè)計(jì)意圖是:

  第二大環(huán)節(jié):

  第一層: 回顧舊知:教師為學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具,一個(gè)蘋果、一個(gè)月餅、一個(gè)正方形、一條線段,表示四分之一,并說明自己所分圖形表示的含義。

  觀察我們剛才分的這些物體,它們有什么共同的特點(diǎn)?(分的都是一個(gè)物體)最后引出小結(jié):我們把一個(gè)物體平均分成了若干份,表示這樣的一份或幾份的數(shù)可

  以用分?jǐn)?shù)來表示。

  設(shè)計(jì)理念:引領(lǐng)學(xué)生感受分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生,通過分一個(gè)物體,調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí) 經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生初步感受分?jǐn)?shù)的含義。數(shù)學(xué)來源于生活,應(yīng)用于生活。課伊始,在輕松的聊天環(huán)境中,引入分?jǐn)?shù),勾起學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)已有知識(shí)的回憶。在接下來的一系列學(xué)習(xí)中,引導(dǎo)學(xué)生理解可以把什么平均分,“在生活中”還可以把什么看做單位“1”。通過學(xué)生熟悉的事物,將抽象的分?jǐn)?shù)具體化。

  第二層:把一些物體看作一個(gè)整體,擴(kuò)展單位“1”

  1、 通過分一些物體4塊月餅,8塊月餅,20塊月餅,一大堆月餅的四分之一,

  讓學(xué)生觀察,教師小結(jié):一個(gè)物體、一些物體等都可以看做一個(gè)整體,一個(gè)整體可以用自然數(shù)1來表示,通常把它叫做單位“1”。

  設(shè)計(jì)意圖:數(shù)量逐步遞進(jìn)的月餅的設(shè)計(jì)就是對(duì)于單位“1”擴(kuò)展的一個(gè)考慮,學(xué)生感到自然,易于接受單位“1”的概念,

  2、 同時(shí)讓學(xué)生觀察都是四分之一,有什么相同和 不同之處?

  設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生能夠逐步體會(huì)到用分?jǐn)?shù)來表示部分與整體的關(guān)系。

  3、 讓學(xué)生列舉生活中的單位“1 ”

  設(shè)計(jì)意圖:擴(kuò)展對(duì)單位“1”的認(rèn)識(shí),能把一些物體看成一個(gè)整體進(jìn)行平均分。感知分?jǐn)?shù)與平均分什么物體及物體的數(shù)量無關(guān)。

  第三層 :動(dòng)手操作分6個(gè)月餅,體驗(yàn)分?jǐn)?shù)得到的過程,豐富對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)

  通過把六塊月餅平均分成2份、3份、6份讓學(xué)生充分的動(dòng)手分月餅,表示每種分發(fā)用分?jǐn)?shù)表示,并得出每種分法相對(duì)應(yīng)的數(shù)量,從而讓學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)探究,教師監(jiān)控:為什么同樣是平均分、同樣是一份但是分得的結(jié)果卻不同呢? 小結(jié):同樣是把6個(gè)月餅看成一個(gè)整體,可以平均分成二份,也可以平均分成三份,還可以平均分成六份,有不同的分法,平均分的份數(shù)不同,得到的每一份也就不同。

  設(shè)計(jì)理念:《課標(biāo)》中指出:教師的教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),面向全體學(xué)生。因此本節(jié)課從傳統(tǒng)的書本知識(shí)向?qū)W生的生活數(shù)學(xué)開放,把學(xué)生的個(gè)體知識(shí),直接經(jīng)驗(yàn)看成重要的課程資源,從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)知識(shí),并鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)入手,努力探索新知,讓預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)在實(shí)施過程中開放的納入到學(xué)生

  的直接體驗(yàn)中體會(huì)單位“1”相同,分的份數(shù)不同,得到的分?jǐn)?shù)也不同。在此環(huán)節(jié)中學(xué)生自己動(dòng)手去分一分,興趣高漲,真正的參與到學(xué)習(xí)的過程中,成為學(xué)習(xí)的主人。通過演示操作、觀察比較,由具體感知到形成表象,再逐步抽象概括出分?jǐn)?shù)的意義,由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),讓學(xué)生參與知識(shí)獲得的全過程。 第四層:概括分?jǐn)?shù)的意義

  1、讓學(xué)生觀察這些分?jǐn)?shù)都是怎樣得到的?

  預(yù)設(shè):把單位“1”平均分成幾份,表示這樣的一份或幾份的數(shù),可以用分?jǐn)?shù)來表示。(學(xué)生邊說教師邊板書)監(jiān)控:若干份指的是什么?(分母)表示這樣的一份或幾份是什么?(分子)

  小結(jié):我們?cè)诎岩粋(gè)物體平均分的基礎(chǔ)上,今天又知道了可以把多個(gè)物體看成一個(gè)整體進(jìn)行平均分,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)(板書:分?jǐn)?shù)的意義)。

  設(shè)計(jì)意圖:通過學(xué)生真正的參與活動(dòng),讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程,在學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)中,潛移默化的拓展對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。

  第五層 揭示分?jǐn)?shù)單位

  讓學(xué)生觀察黑板上的這些分?jǐn)?shù)(指著二分之一、四分之一、三分之一??)有什么共同的特點(diǎn)?

  預(yù)設(shè):分子都是1,表示把單位“1”平均分成若干份,其中的一份。

  得出:像這樣表示一份的數(shù),我們把它叫做分?jǐn)?shù)單位。(板書:分?jǐn)?shù)單位) 第三大環(huán)節(jié):分層練習(xí),深化提高:

  練習(xí)1,的設(shè)計(jì)意圖:借助直觀展開練習(xí),發(fā)散學(xué)生的思維,鞏固分?jǐn)?shù)的意義。選擇不同的單位1

  練習(xí)2,三個(gè)猜一猜的練習(xí)更加深學(xué)生對(duì)于分?jǐn)?shù)量、率對(duì)應(yīng)關(guān)系的理解,加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解,為分?jǐn)?shù)應(yīng)用題做好鋪墊。

  練習(xí)3,是一道開放題,拓展學(xué)生思維,數(shù)學(xué)課是思維的體操,讓學(xué)生充分動(dòng)腦。培養(yǎng)學(xué)生全面思考問題的意識(shí)。

  本課的設(shè)計(jì)特點(diǎn):

  1、能抓住學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

  布魯姆說過:對(duì)教學(xué)影響最大的是學(xué)生已有的知識(shí)。對(duì)一個(gè)五年級(jí)學(xué)生來說,“分?jǐn)?shù)”的知識(shí)決不是一張白紙。在教學(xué)中,教師充分尊重學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ),準(zhǔn)

分?jǐn)?shù)意義說課稿2

  說教學(xué)目標(biāo):

  1、通過本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生掌握求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾和一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多(少)百分之幾的應(yīng)用題的解題思路及方法,會(huì)解答這類應(yīng)用題。

  2、培養(yǎng)學(xué)生類比、推理、分析、比較以及合作解決問題的能力。

  說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、重點(diǎn):學(xué)會(huì)求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾和一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多(少)百分之幾的應(yīng)用題。

  2、難點(diǎn):理解解法二,即為把單位“1”的量看作100%解求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多(少)百分之幾的應(yīng)用題。

  說教學(xué)準(zhǔn)備:

  相關(guān)復(fù)習(xí)題及視頻展示臺(tái)。

  說設(shè)計(jì)思路:

  1、主線:

  復(fù)習(xí)引入提出問題探討解法歸納總結(jié)鞏固應(yīng)用

  小數(shù)分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題互化例1、模擬解答例1關(guān)鍵句子的專項(xiàng)練習(xí)

  由中心句說單位“1“的量及例2合作交流重點(diǎn)探討第二種以突破難點(diǎn)

  數(shù)量關(guān)系。解法(單位“1”的量對(duì)比練習(xí)

  復(fù)習(xí)題為100%)

  改變問題練習(xí)

  完成作業(yè)提高練習(xí)

  2、呈現(xiàn)方式:

  問題探討歸納應(yīng)用生活

  說教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)引入:

  1、把0.2、0.15、化成百分?jǐn)?shù)。

  2、填空:

  (1)三好學(xué)生的人數(shù)占學(xué)生總?cè)藬?shù)的,這句中的單位“1”的量是()

  數(shù)量關(guān)系式是()÷()=。

  (2)火車的速度比小汽車快,這句把()作為單位“1”的量,數(shù)量關(guān)系是()÷()=,也可以寫成[()—()]÷()=,根據(jù)乘法分配律即:()÷()—()÷()=,即()÷()—1=。

  3、做復(fù)習(xí)題。(口答)

  [復(fù)習(xí)題1幫助學(xué)生回憶小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的互化,為學(xué)習(xí)新知掃清障礙。

  復(fù)習(xí)2幫助學(xué)生回憶分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系,促進(jìn)學(xué)生向百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)遷移,為發(fā)展學(xué)生模擬思維能力作了鋪墊。其中后半部分的設(shè)計(jì)為突破本節(jié)課的難點(diǎn)做好了知識(shí)上的準(zhǔn)備。復(fù)習(xí)3有利于新舊知識(shí)的銜接。]

  二、新授:

  1、例1

  (1)將復(fù)習(xí)題3中的問題改為“三好學(xué)生占六年級(jí)學(xué)生人數(shù)的百分之幾?”

  學(xué)生獨(dú)立完成,后由教師總結(jié):用三好學(xué)生人數(shù)除以六年級(jí)人數(shù),再把結(jié)果化成百分?jǐn)?shù)。

  [例1難度小,學(xué)生已會(huì)的不要講,這里根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),放手讓學(xué)生去做,并共同小結(jié),有利于培養(yǎng)學(xué)生模擬、歸納等方面的能力。]

  (2)完成第97頁的練一練1。

  2、出示例2

  (1)讀題,弄清題意;

  (2)從問題出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生畫出線段圖。

  先畫什么?為什么?找單位“1”的量及對(duì)應(yīng)的數(shù)量。

  原計(jì)劃造林

  16公頃

  實(shí)際造林

  20公頃實(shí)際比計(jì)劃多的

  (3)結(jié)合線段圖,從問題出發(fā),求實(shí)際比原計(jì)劃多百分之幾?怎樣想?

  (主要由學(xué)生根據(jù)已學(xué)過的解分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的思維規(guī)律和分析思路,從抓關(guān)鍵句子入手加以分析,獨(dú)立解答。)

  (4)還可以怎樣列式?(難點(diǎn))

  學(xué)生合作討論,教師根據(jù)具體情況靈活選擇教法,可以根據(jù)復(fù)習(xí)題2的第2題,加以類比,找出理論依據(jù):乘法分配律。

  學(xué)生看書,說明這樣列式的理由。

  (實(shí)際造林的公頃數(shù)—計(jì)劃造林的公頃數(shù))÷計(jì)劃造林的`公頃數(shù)

  =實(shí)際造林的公頃數(shù)÷計(jì)劃造林的公頃數(shù)—計(jì)劃造林的公頃數(shù)÷計(jì)劃造林的公頃數(shù)

  =實(shí)際造林的公頃數(shù)÷計(jì)劃造林的公頃數(shù)—100%(1)

  看書第97頁,說明為什么可以把計(jì)劃造林的公頃數(shù)看作100%來列式?

  [這一部分是這節(jié)課的難點(diǎn),教師應(yīng)讓學(xué)生在復(fù)習(xí)題作鋪墊的基礎(chǔ)上,通過類比,合作交流,豐富學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和策略,使學(xué)生在相互補(bǔ)充、相互啟發(fā)的過程中達(dá)到共識(shí),從而突破難點(diǎn)。]

  3、將例2的問題改成:原計(jì)劃造林比實(shí)際少百分之幾?

  (1)要求學(xué)生用兩種方法獨(dú)立解答這道題,并說出分析思考的過程。

  (2)比較觀察:這兩道題的結(jié)果相同嗎?為什么?

  (讓學(xué)生通過討論得出結(jié)論,因?yàn)閱挝弧?”的量不同,所以結(jié)果也不相同。這里培養(yǎng)了學(xué)生比較的能力。)

  [1可以檢測(cè)學(xué)生本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況,2通過比較,討論合作得出解這一類型題目的方法,使學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)有更加深刻的認(rèn)識(shí),突出了重點(diǎn)。]

  4、完成第97頁的練一練2

  三、鞏固練習(xí):

  1、完成第98頁的對(duì)比練習(xí)。(說思考過程)

  2、完成第98頁第3題。

  板演,說出思考過程,分析對(duì)比,說出兩道題有什么不同?

  四、總結(jié):

  通過師生共同總結(jié),交流反思,你這節(jié)課學(xué)到了什么?你有什么收獲?對(duì)于百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題,你還想學(xué)哪些知識(shí)?

  五、完成作業(yè):

  第98頁2、4

  六、你能正確地解答下面的題目嗎?

  1、姜堰市某小學(xué)改造辦公樓,實(shí)際投資18萬元,比原計(jì)劃節(jié)約投資2萬元,節(jié)約投資百分之幾?

  2、搜集你身邊的數(shù)據(jù),編一道反映實(shí)際情況的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。

  [讓學(xué)生帶著問題走出教室,將所學(xué)知識(shí)加以內(nèi)化,同時(shí)通過編題,讓學(xué)生懂得,生活中到處都有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)來源于生活,為生活服務(wù),激發(fā)學(xué)生的學(xué)數(shù)學(xué)的興趣,同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。]

分?jǐn)?shù)意義說課稿3

  一、說教材

  1、教學(xué)內(nèi)容:

  九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教材第十冊(cè)第四單元的第一課時(shí)

  2、教學(xué)目標(biāo):.

 。1)讓學(xué)生在說一說、分一分、畫一畫、寫一寫、折一折、涂一涂等體驗(yàn)活動(dòng)中理解單位“1”,感受并理解分?jǐn)?shù)的意義,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作的能力和抽象概括的能力。

 。2)在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力以及自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力。

  (3)通過創(chuàng)設(shè)互相協(xié)作,積極探索的學(xué)習(xí)情境,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并滲透數(shù)學(xué)來源于實(shí)際生活的思想。

  3、教學(xué)重點(diǎn):建立單位“1”的概念,理解分?jǐn)?shù)的意義。

  4、教學(xué)難點(diǎn):理解單位“1”的概念。

  二、說教學(xué)方法

  學(xué)生認(rèn)識(shí)事物是由易到難,由淺入深循序漸進(jìn)的。學(xué)生雖然在前面的學(xué)習(xí)中對(duì)分?jǐn)?shù)有了初步的認(rèn)識(shí),但要使學(xué)生理解單位“1”的概念,進(jìn)一步明確分?jǐn)?shù)的意義,必須遵循他們的認(rèn)知規(guī)律。因此,本課堅(jiān)持以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的原則。采用啟發(fā)誘導(dǎo)、探究等教學(xué)法,并穿插自學(xué)、練習(xí)。通過動(dòng)手操作、直觀演示,讓學(xué)生充分感知,再經(jīng)過比較、歸納,突破許多物體組成的一個(gè)整體也可以看作單位“1”這一難點(diǎn),層層推進(jìn)、步步深入,并在此基礎(chǔ)上理解分?jǐn)?shù)的意義,培養(yǎng)了學(xué)生的多種能力。

  三、說學(xué)法指導(dǎo)

  學(xué)生學(xué)習(xí)過程的始終,都離不開學(xué)法。在本課的教學(xué)中學(xué)法的指導(dǎo)寓于教學(xué)過程的始終。

  1、教給學(xué)生探索知識(shí)的方法。教師為學(xué)生提供了一些動(dòng)手的材料8顆棋子、2塊糖、10粒豆子、一幅熊貓圖等,讓學(xué)生用這些學(xué)具以小組合作的形式將他們分一分、畫一畫、折一折表示1/2。然后觀察、比較他們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),領(lǐng)悟出單位“1”不僅僅可以是一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位、還可以是許多物體組成的一個(gè)整體。達(dá)到感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華。

  2、引導(dǎo)學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí),掌握對(duì)事物本質(zhì)進(jìn)行歸納總結(jié)的方法。學(xué)生在在動(dòng)手操作、比較之后歸納出了單位“1”也可以是許多物體組成的一個(gè)整體。讓學(xué)生進(jìn)行2次操作體會(huì)由于分的份數(shù)不同,取的份數(shù)不同,產(chǎn)生的分?jǐn)?shù)也不同,在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步明確分?jǐn)?shù)的意義概括出:把單位“1”平均分成若干份,表示這樣的一份或幾份的`數(shù),叫做分?jǐn)?shù)。

  四、說教學(xué)程序

  (一)展示資料,了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生

  通過談話自然引入,讓學(xué)生通過調(diào)查、把自己知道的說給大家聽。使學(xué)生有滿足感,產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的興趣,感受到分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性。

  (二)喚醒已知、探究未知

  1、通過回顧舊知,為學(xué)習(xí)新知作準(zhǔn)備,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

  2、第一次動(dòng)手操作理解單位“1”的含義。

 。1)教師提出:1/2除了可以表示把一個(gè)蘋果平均分成2份,取其中的1份,還可以表示什么呢?為了便于同學(xué)們研究問題,老師為學(xué)生提供了一些動(dòng)手材料(8顆圍棋子、1米長(zhǎng)的繩子、一張圓形紙片、一幅熊貓圖等),以小組合作的形式將他們分一分、畫一畫、折一折,用這些學(xué)具試著表示1/2。

 。2)集體交流、共享成果

  各組選派代表到實(shí)物投影儀前,向大家展示自己的操作方法及成果。

  (3)重點(diǎn)、難點(diǎn)問題教師利用多媒體技術(shù)予以突破。

  如:學(xué)生用8顆棋子、6只熊貓表示1/2這個(gè)分?jǐn)?shù)后,教師出示課件,通過直觀演示、使學(xué)生?script>s("content_relate");

【分?jǐn)?shù)意義說課稿】相關(guān)文章:

分?jǐn)?shù)的意義說課稿06-25

《分?jǐn)?shù)意義》說課稿07-12

《分?jǐn)?shù)的意義》說課稿09-21

分?jǐn)?shù)的意義說課稿優(yōu)秀09-15

《分?jǐn)?shù)的意義》優(yōu)秀說課稿01-17

分?jǐn)?shù)意義說課稿15篇08-04

分?jǐn)?shù)的意義說課稿集錦15篇07-18

人教版數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的意義說課稿(精選13篇)08-22

分?jǐn)?shù)的意義教案08-26