2022信息技術新課標的心得體會（通用11篇）
心中有不少心得體會時，可以將其記錄在心得體會中，這樣我們就可以提高對思維的訓練。那么如何寫心得體會才能更有感染力呢？以下是小編為大家整理的2022信息技術新課標的心得體會，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
信息技術新課標的心得體會 篇1
開學初，在學校的要求和自身發(fā)展的需要下學習了信息技術課程新課標，加上自己參加工作兩年的實踐教學，得到了一些新的認識：
1、關于信息技術常規(guī)教學課應該怎樣上的心得：
“信息技術課堂怎樣控制？”、“如何讓45分鐘學生收獲的更多？”、“進行教學環(huán)節(jié)轉換時怎樣將學生‘‘抓‘‘回到課堂？”等等。這些一直是我經(jīng)常遇見的問題。作為信息技術教師的我，平時課堂教學中如何做到調控課堂游刃有余呢？下面提供兩種策略以供研討：
A、激勵策略——利用各種手段鼓勵學生，把學生的注意力帶回到課堂上來。
B、運籌帷幄策略——提前備好課（備好學生、備好教材、備好教學準備、備好教學設備設施、備好教學中所用的教學資源），對所要發(fā)生的情況做到心中有數(shù)。
2、關于課堂教學中如何選擇教學方法和教學模式突破教學重難點的心得：
教師要深入理解各種教學方法和教學模式的內(nèi)涵，針對具體教學目標、教學內(nèi)容、教學對象、教學條件和教師自身特點，合理選用教學方法、教學模式和教學手段，并優(yōu)化組合、取長補短，突出教學重點，突破難點，確保達成教學目標。
下面提供幾種教學方法和教學模式以供研討：
吃透教材、拓展教材，合理組織教學資源。
抓住學生特點，精心運用教學方法。
A、以“任務驅動”貫穿教學過程
“任務驅動”教學法符合計算機系統(tǒng)的層次性和實用性，提出了由表及里、逐層深入的學習途徑，便于學生循序漸進地學習信息技術的知識和技能。在信息技術課中體現(xiàn)“任務驅動”教學法，就是讓學生在一個個典型的信息處理“任務”的驅動下展開教學活動，引導學生由簡到繁、由易到難、循序漸進地完成一系列“任務”，從而得到清晰的思路、方法和知識的脈絡，在完成“任務”的過程中，培養(yǎng)分析問題、解決問題以及用計算機處理信息的能力。
B、推行協(xié)作學習法
協(xié)作學習是一種通過小組或團隊的形式組織學生進行學習的.一種策略。要求教師具有新型教育思想和教育觀念，以“學”為“主”，同時積極為學生創(chuàng)建協(xié)作學習環(huán)境。
C、運用案例教學法
目前我們的機房大多具備多媒體電子教室功能，我們要充分利用其展示功能，講練結合，僅靠教師講，學生很難理解，而利用極域多媒體電子教室軟件中的廣播教學，教師邊講邊演示，學生就聽得很明白、看得很清楚，更容易掌握；像在學習過程中，教師要注意利用實例作品進行教學，向學生展示一些實踐中做得較好的作品，讓學生在欣賞作品時得到感悟，引起共鳴。同時，教師可構建信息技術教育網(wǎng)站，將教案、課件和操作難點錄成視頻文件（可用“屏幕錄象專家”）放在網(wǎng)站上，學生可根據(jù)自己的掌握情況來瀏覽網(wǎng)頁和選取下載內(nèi)容，使課堂教學與網(wǎng)上教學相結合。
網(wǎng)絡互動教學是我們信息技術教學的必要教學手段。
信息技術新課標的心得體會 篇2
二十一世紀是國際化、信息化的全新社會，也是“知識經(jīng)濟社會”的時代，這就必然向教育者提出新的要求——開發(fā)人的智力、提高人的素質，發(fā)揮人的潛能。
實施素質教育的主體是教師，教學又是一門有難度的工作，如何讓學生得到全面發(fā)展，是我們每位從事教學工作者應當深思的問題。
過去的課堂教學是由老師教學生學（被動接受），后來發(fā)展為我要學——我會學——自主學——互相交流學，這也是教學的必然發(fā)展過程。課堂教學模式也由學生的指名、輪流轉化為發(fā)言不必舉手，想說就說，井然有序的發(fā)言變成迫不及待的搶答，課堂教學更民主化，學生有了大膽表現(xiàn)自己的機會。
在教學中我們進行合作探究學習，它有利于集思廣益，優(yōu)勢互補。但我認為過于頻繁就會適得其反，好鋼要用在刀刃上，討論要在真正需要時候用，討論問題應該有思考價值絕不能留于形式，以防止教學出現(xiàn)“浮躁與虛假”“課堂教學熱熱鬧鬧，結果卻為低效”等現(xiàn)象。教學工作也是腳踏實地、不斷革新的艱辛嘗試與實踐，絕不能使“有效教學”成了“面子工程”的化妝品。
新時代，新要求，新挑戰(zhàn)。讓我們從事教學工作的每一位同行樹立良好的形象，用愛心和睿智去譜寫自己的教育人生。
雖然很早以前就參加過課標、教材的培訓，但是以前在很多時候只是走走形式，自身并沒有真正走進研究與探索中去。現(xiàn)在我校要在開學初對所有的教師要進行專業(yè)的測試，我發(fā)現(xiàn)我對新課標認識還很膚淺，一次次的自己研究，面對新的體制我在理解新課標時出現(xiàn)了不少新的問題，這些問題迫使我不得不從一個新的角度重新審視新課標，從而也有了更新的體會。
新教材編寫體現(xiàn)了“新”“實”“活”的特點。新主要表現(xiàn)在選材新、結構新；實主要表現(xiàn)在更貼近學生實際、更強調實際運用、更突出實用效果；活主要表現(xiàn)在活用教材，既教材需要整合處理和開發(fā)、教法學法要活潑、為生活化學習提供范例。這樣既拉近了信息技術與生活的關系，更體現(xiàn)了信息技術本身的個性，而且也可以讓學生感覺到信息技術與生活更貼近了。
使學生愿學樂學一直是我追求的目標。新教材體現(xiàn)“新”“實”“活”三個特點，在此，我只想談談對“活”的認識，“新”“實”“活”三個特點，在此，我只想談談對“活”的認識，尤其是在課堂上，如何使一節(jié)課鮮活。根據(jù)新課標的要求，我曾嘗試這樣做：在閱讀教學中營造寬松的課堂氛圍，盡量讓學生帶著興趣、帶著問題在探索中體驗閱讀的快樂。情景創(chuàng)設的`形式力求活潑生動，符合學生心理特征，能夠與學生產(chǎn)生共鳴，最好是能夠在共同的學習探索中碰撞出知識的火花。
實踐操作的過程其實就是一個探索的過程，一個感情體驗的過程。老師不能為完成教學任務和所謂的教學秩序而剝奪學生探索和體驗的權利，而是要因勢利導，讓學生在實踐操作中享受探索的樂趣，在實踐操作中得到高尚情感的陶冶。探索和體驗是個體生命獨有的心理過程，沒有絕對的對與錯，要允許有差異，不要把專家的實踐操作體驗強加給學生。因此，在講課的過程中，我總是不斷地給學生實踐的機會，讓他們講對操作的了解，對結果的理解，對不同問題的見解。活躍的課堂氣氛，使學生忘我的投入，在學習的過程中充分體驗到了自信感、成就感、快樂感，而師生互動、生生互動的課堂也使得教師的講課更富有激情與活力。
努力做到上課使人喜聞樂見，下課使人回味無窮是我追求的理想境界！
信息技術新課標的心得體會 篇3
在線上學習了信息科技義務教育課程標準深度解讀與教學指導，受益匪淺。讓我對信息科技有了全新的認識，下面就來談談我的一些體會。
培訓的學科課程一共分為四場，在7月11日上午有一個通識的部分，對朱立祥老師的解讀印象最深刻的就是立德樹人，培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代要求。所以需要聚焦課程育人本質，從方向，對象，目標，實施機制和育人方式。還需要堅持素質導向，圍繞核心素養(yǎng)開展教學工作。提出了六個下功夫，三有好少年的目標。聽完之后我覺得現(xiàn)在的信息科技已經(jīng)在大改革，隨著時代的進步，教育也在更新進步，教育需要引領時代的進步，相輔相成，所以信息科技提出了跨學科主題學習，領域已不再局限于計算機之中，從而融入生活，貼近時代。用生活中的例子帶入科技素養(yǎng)教學，培養(yǎng)學生的科技意識，信息素養(yǎng)來轉化成內(nèi)在驅動力，更好擴展問題視野，發(fā)現(xiàn)問題，并能解決問題。讓學生從思維，語言，觀察，思考，表達，以及看現(xiàn)實世界的視野得到提高。
在7月18日上午的學習中熊璋教授，提出了之前的信息技術和現(xiàn)在的信息科學的對比，講到了之前的信息技術關注打字，辦公軟件只強調了計算機本身的教學，而現(xiàn)在的信息科技關注最前沿的3d打印，人工智能，更貼近生活和時代的進步。強調了信息科技課程的時代性。
在信息科技課程中還需要學生數(shù)字時代積累，用信息科技解決問題，強調知識的遷移，提升問題解決的能力。所以就要求我們教師在實際生活中找案例來提高學業(yè)質量。
要求小學低年級：注重生活體驗，通過真實感受進入信息科技空間，激發(fā)求知欲，好奇心以及興趣。
要求小學中高年級：接觸基本概念，接觸基本原理，體驗主動應用。
要求初中：進一步原理認識，嘗試利用信息科技手段解決問題，分享，交流和總結。
還提出了核心素養(yǎng)：信息意識，計算思維，數(shù)字化學習與創(chuàng)新，信息社會責任。四個核心和六大素養(yǎng)。需要滲透信息科技課程教學之中。
下午聽了李峰和李雪梅老師對信息科技課程的目標與建議，中國已經(jīng)有自主可控技術，比如我們的電視就是核心技術、關鍵零部件、各類軟件全都國產(chǎn)化，自己開發(fā)、自己制造，不受制于人。所以指出希望通過信息科技課程，引導學生從一接觸數(shù)字技術，就要養(yǎng)成數(shù)字技術應用的好習慣，好行為，好方法。引導學生用符合這個時代的方式去思維數(shù)字時代的問題，行為和思維同步進入數(shù)字時代。
19日上午樊磊老師提到了實踐教學，讓學生體會到現(xiàn)代時代的進步，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，用模擬與體驗的形式，去領悟最終演化成內(nèi)在思維。熊璋教授提出我們現(xiàn)在日常學習和生活已經(jīng)離不開科技，網(wǎng)上學習的個性化推薦，以及生活中的刷臉和新能源洗車的普及，人工智能發(fā)展的迅速，“絕藝”是一個中國人工智能程序已經(jīng)在世界計算機圍棋大賽上獲得冠軍。人工智能需要青少年具備自我認識、自主調控、終身學習的`個人成長能力，也需要批判性思維、創(chuàng)造能力、學會學習的高階認知，以及正確的價值觀、溝通和交流、合作、社會參與及跨文化理解等社會性發(fā)展能力�！懊鎸@樣的未來素養(yǎng)，我們面臨的是以核心素養(yǎng)為主線的課程體系建設任務。
在下午的學習中聽了三節(jié)范例課，分別是低中高學段，聽完課后我覺得例子從熟悉的生活中找起，舉例驗證，設計體驗，讓學生體會程序，加深感受，多讓學生舉例子，也許學生說的并不貼切，但也是思考溝通的過程，也值得推敲，讓學生觀察生活，生活中處處都有知識，而知識能改變生活。課堂中還需要“不插電”的實踐活動和有效的問題鏈，都能讓知識遷移，培養(yǎng)思維方式。學生以研究者的身份充分觀察思考。觀察是知覺的特殊形式，是有目的。有計劃、有準備的認知活動。培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。終極目標是為了應對國際競爭發(fā)展，為數(shù)字中國，網(wǎng)絡強國，智慧社會，培養(yǎng)合格的數(shù)字公民。
總之，在小學信息科技教學中，教師要激發(fā)學生強烈的學習興趣和學習欲望，誘導學生學會學習。學會創(chuàng)造，鼓助學生勇于探索、創(chuàng)新、求異。讓學生自由地、充分地發(fā)揮其聰明才智。以上我的感受。
信息技術新課標的心得體會 篇4
目前，義務教育階段新的課程標準公布后，如新生的太陽慢慢升起，帶來一片片新思路，新方法，以后會產(chǎn)生更多的新經(jīng)驗，新成果，給我們的教研帶來的新的方向和活力。
和以前相比，新課程標準突出德育為先，提升智育水平，加強體育美育，落實勞動教育。反映時代特征，聚焦中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生適應未來發(fā)展的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，加強一體化設置，促進學段銜接，提升課程科學性和系統(tǒng)性。強化課程綜合性和實踐性，推動育人方式變革，著力發(fā)展學生核心素養(yǎng)。凸顯學生主體地位，關注學生個性化、多樣化的學習和發(fā)展需求，增強課程適宜性。堅持與時俱進，反映經(jīng)濟社會發(fā)展新變化、科學技術進步新成果，更新課程內(nèi)容，體現(xiàn)課程時代性。
落實黨中央、國務院”雙減”政策要求，在保持義務教育階段九年9522總課時數(shù)不變的基礎上，調整優(yōu)化了課程設置。信息科技術課程標準基于義務教育培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為本課程應著力培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，體現(xiàn)正確價值觀、必備品格和關鍵能力的培養(yǎng)要求。基于核心素養(yǎng)發(fā)展要求，遴選重要觀念、主題內(nèi)容和基礎知識，設計課程內(nèi)容，增強內(nèi)容與育人目標的聯(lián)系，優(yōu)化內(nèi)容組織形式。設立跨學科主題學習活動，加強學科間相互關聯(lián)，帶動課程綜合化實施，強化實踐性要求。根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結合課程內(nèi)容，整體刻畫不同學段學生學業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征，形成學業(yè)質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。
經(jīng)過認真研讀《信息科技課程標準》，聆聽專家解讀報告，讓我受益匪淺，受益良多，以下是我個人的一些心得體驗。
一、對新課標的認識。
信息科技課程標準公布后，諸位教師均感悟眾多，對本人來說最深刻的是以下幾點印象：
體系完整
義務教育階段的信息科技從以前的綜合實踐活動課程中獨立出來，并在新課程標準中明確表示為高中階段信息技術課程的學習奠定基礎。核心素養(yǎng)包括信息意識、計算思維、數(shù)字化學習與創(chuàng)新、信息社會責任與高中課程信息技術課程標準一脈相承，目標基本一致，僅在應用水平的要求上有所區(qū)別。注重幼小銜接，基于對學生在健康、語言、社會、科學、藝術領域發(fā)展水平的評估，合理設計小學一至二年級課程，注重活動化、游戲化、生活化的學習設計。依據(jù)學生從小學到初中在認知、情感、社會性等方面的發(fā)展，合理安排不同學段內(nèi)容，體現(xiàn)學習目標的連續(xù)性和進階性。了解高中階段學生特點和學科特點，為學生進一步學習做好準備。
評價標準明確
依據(jù)核心素養(yǎng)和學段目標，按照學生的認知特征和信息科技課程的知識體系，圍繞數(shù)據(jù)、算法、網(wǎng)絡、信息處理、信息安全、人工智能六條邏輯主線，設計義務教育全學段內(nèi)容模塊，組織課程內(nèi)容，體現(xiàn)循序漸進和螺旋式發(fā)展。新課程標準既對不同學段的學業(yè)質量作出了明確的界定，明確描述了學生應該掌握的各項具體能力，又注重實現(xiàn)教-學-評一致性，樹立正確的評價觀念，避免了以前學科教學教而不評的尷尬局面。評價形式既有紙筆測試，也有上機實踐與其他方式。也明確了作業(yè)評價，課堂評價，單元評價，學期評價等多個評價環(huán)節(jié)。加強了過程性評價，完善終結性評價。
立足現(xiàn)實，與時俱進
信息科技學科課程標準無論是核心素養(yǎng)，還是學業(yè)質量標準都與社會生活緊密相連，隨著學生年齡的變化，對世界及社會的認知能力的增長，課程標準的內(nèi)容能夠適時的對應，既能讓學生在學習信息科技的過程中了解社會與生活，也能接觸各種新型科技，開發(fā)創(chuàng)新思維及應用能力。比如“數(shù)字設備體驗”，激發(fā)學生積極主動發(fā)現(xiàn)與嘗試各種數(shù)字設備的`好奇心，引導學生接觸、嘗試、熟悉數(shù)字設備。綜合運用信息科技、語文、道德與法治等知識，提升學生的信息意識和數(shù)字化學習與創(chuàng)新能力。而“在線學習與生活”，引導學生在解決問題的過程中感受在線社會對學習與生活的影響，讓學生初步具備查找合適數(shù)字化學習的平臺或工具的能力，梳理解決問題的思路，發(fā)展創(chuàng)新意識。
二、新課程標準下教師的應對。
建立終身學習的決心
終身學習的理念早在多年前就已提出，但是新課標的公布，對很多教師的沖擊更加明顯。新課程標準中很多新的理念，技術領域都需要教師去一一學習。其中可能很多都無法深入探索，只能淺嘗輒止，很多教師在面對大量新的領域的時候，會產(chǎn)生一定的畏懼心理。這幾年我們教科院一直堅持對教師進行各項專業(yè)技能考核，從信息科技學科來看，教師的專業(yè)水平差距比較明顯，除去部分優(yōu)秀教師以外，有小部分教師有“躺平”現(xiàn)象，對自身信心不足，不學習或抵觸學習新的專業(yè)知識，把提升自身能力作為包袱甩給上級部門。新課程標準公布后，隨之而來的必然是新教材，新的內(nèi)容，新的評價方式，各位教師就如逆流而上，不進則退，大家必須要建立起終身學習的決心，迎難而上，解決問題，顯示出信息科技教師的風范。個人建議小學教師優(yōu)先熟悉scratch軟件，增加其中傳感器類方向的學習，用于應對新教材中各種跨學科活動，初中教師在此基礎上還可以擴展到Arduino開源平臺。平時日常要對各種新興科技有初步了解，認識各種信息形式，跟上時代的浪潮。
建設校本教材或本土資源
從新課程標準來看，由于核心素養(yǎng)涉及領域較多，但相對于各學段的課時其實并沒有增加，未來的信息科技教材可能會以引領為主，具體的技術描述會淡化或減少。雖然對教研工作的影響是正面的，會造成教學中的很明顯多樣化，但實際教學中對教師的影響非常大，教師的課前課后的工作量在一定時間內(nèi)會明顯增加。教師要針對自己學校、學生的情況構建自己的教學內(nèi)容，可以設計校本教材，建設滿足自己需求的教學資源庫。同時也要設計好一定的課后環(huán)節(jié)，引導學生自主思考學習相關知識，提高學科核心素養(yǎng)水平。有條件的區(qū)域或學�？梢詷嫿ㄗ约旱脑u價平臺，完成教學評一體化。
創(chuàng)新特色領域
新課程標準中明確了“跨學科”主題學習不得少于10%，各校教師可以根據(jù)自身的專業(yè)特長或學校特色，設計自己的特色主題學習方案。改變以前科技競賽與學科教學脫節(jié)的情況，將科技創(chuàng)新，機器人競賽，信息學編程比賽等活動結合本校特色融入不同的主題活動中，甚至可以利用新興的傳感器與開源平臺結合創(chuàng)新設計新的主題活動，形成學校特色。比如“身邊的算法”，通過本模塊的學習，學生能熟悉一些常用的算法描述風格與方式，理解算法執(zhí)行的流程；能利用自然語言、流程圖等方式，描述求解簡單問題的算法，并對算法的正確性與執(zhí)行效率進行討論和辨析。完成此項主題學習后，教師對學生的編程素養(yǎng)有了大體的掌握，對進一步進行信息學教學或指導信息學社團活動有了更具體詳細的數(shù)據(jù)基礎。
信息技術新課標的心得體會 篇5
義務教育信息科技課標堅持立德樹人和素質教育的大目標，在“素養(yǎng)表現(xiàn)”“學科邏輯”“內(nèi)容承載”“情境案例”和“學業(yè)質量”的邏輯中，廣泛征求各方面意見，通過多次迭代、不斷優(yōu)化，充分反映課程的時代性、科學性、育人價值和符合中小學生的認知規(guī)律。
“素養(yǎng)表現(xiàn)”細化了課程的培養(yǎng)目標，刻畫了不同學段中小學生數(shù)字素養(yǎng)與技能的四個維度，即信息意識、計算思維、數(shù)字化學習與創(chuàng)新、信息社會責任的表現(xiàn)，是課標的起點。
“學科邏輯”抽取了信息科學必須和適宜在中小學課程中涉及的主要知識及其之間的邏輯，課標列出了六個邏輯主線：數(shù)據(jù)、算法、網(wǎng)絡、信息處理、信息安全和人工智能。
“內(nèi)容承載”是根據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)目標和學科邏輯，按照“大概念”“主題式”“體驗性”和“綜合化”設定的.，是直接呈現(xiàn)出來的課程內(nèi)容。
“情境案例”直接服務于內(nèi)容承載，是把學生帶入信息科技和智能社會的抓手，既要符合素養(yǎng)培養(yǎng)目標，又要符合學科邏輯，主要選用學生有感受的、發(fā)生在學生身邊的情境和案例。
“學業(yè)質量”是對整體教學效果的評估，主要檢測的還是學生學習后的綜合素養(yǎng)表現(xiàn)。
新課標的頒布實現(xiàn)了信息科技課程在義務教育階段從“0”到“1”的進步，但是新課標的頒布只是信息科技課程建設的新起點。新課標關注立德樹人和素質教育，去知識中心化，去知識單調化，去知識孤島化，關注符合學生的認知水平。與原來在地方運行的綜合實踐課程里的信息科技課程有著非常根本的不同，可以說，義務教育階段信息科技課程是一門全新的課程，課程建設任重而道遠。教材的研制、課程資源的建設都迫在眉睫。擁有更多高水平的教材、高水平的資源是義務教育信息科技課程建設的重要任務。
信息技術新課標的心得體會 篇6
暑假期間，我學習了《義務教育信息科技課程標準（2022年版）》。信息科技學科發(fā)展迅速、日新月異。作為信息科技教師，自身應保持終身學習的態(tài)度，教師將學生帶領到哪一個知識層次，取決于教師的自身素質。因此，信息科技教師要不斷提高自己的專業(yè)素質，應具有先進的信息科技的教學理念、熟練的信息科技教學技能以及信息科技的教學研究能力。
我認識到課程任務和教學目標中小學信息科技課程的主要任務是：培養(yǎng)學生對信息科技的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息科技基本知識和技能，了解信息科技的發(fā)展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。教師在平時備課教研中必須將課程任務和教學目標相結合，在評價環(huán)節(jié)落實各個教學目標的實現(xiàn)情況。
我還了解到信息科技的學科核心素養(yǎng)包括了“信息意識”、“計算思維”、“數(shù)字化學習”和“信息責任”四個方面。從個性和共性的'角度出發(fā)，具體的課堂教學目標分析應以學科核心素養(yǎng)為主，又兼顧總的學生發(fā)展核心素養(yǎng)，只有這樣，才能使學生具備適應終身一展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。教師在課堂教學設計中，時刻為培養(yǎng)學生可行性的核心素養(yǎng)和素養(yǎng)技能。
信息技術新課標的心得體會 篇7
通過學習深深地認識到，信息技術的發(fā)展深刻地影響了整個世界，也深刻地影響了各學科教學世界，也深深地影響著各學科學科的教與學。
信息技術平臺可以使各學科變得更加現(xiàn)實，使各學科模型思想發(fā)展到了空前的水平。在現(xiàn)代信息技術平臺的支持下，很多的原來只能在抽象世界里的課程實驗變成現(xiàn)實；可對抽象的各學科的概念、過程進行了模擬；再難的計算、再復雜的過程，只要給出算法就能夠輕而易舉地得到了解決；復雜多變的教學系，利用計算機可以實現(xiàn)化靜為動地揭示學科圖形之間的關系。
由此可見，在各學科的教學中，借助現(xiàn)代信息技術平臺，可使得各學科知識的發(fā)現(xiàn)過程更容易呈現(xiàn)；蘊含在各學科知識里的教學思想更容易表達；教學方法更容易實現(xiàn)；各學科與現(xiàn)實的聯(lián)系更加密切。利用信息技術平臺創(chuàng)設貼近學生實際的各學科學習環(huán)境，操作、觀察、試驗、猜想、發(fā)現(xiàn)等過程變得具體而清晰，嘗試錯誤的成分減少，教學思維指向性的'增強，教學推理邏輯基礎更加穩(wěn)固，教學思考更有程序性，這就能極大地增加了學生通過自主的積極的學習思維而成功建構教學概念及其體系，解決問題的可能性，并使以學生發(fā)展為本的教育理念得以現(xiàn)實。
信息技術新課標的心得體會 篇8
我通過參加學校組織的信息技術學習，提高了信息技術學科整合的認識，更新了教學觀念。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
一、通過學習，我認識到，信息時代已經(jīng)到來，信息技術在社會發(fā)展中的作用越來越重要。以計算機為核心的信息技術作為新型的教學媒體，當它們與各學科的教學進程密切結合時所具有的特性，為新型教學模式的創(chuàng)建提供了最理想的教學環(huán)境。應用信息技術來改進課堂教學是當前學校教育改革的一條重要思路。面對二十一世紀教育的出路，作為一名教師，我深刻的認識到教育改革的`緊迫性和必然性。
二、認識到，多媒體技術是指通過計算機技術把文字、圖形、圖像、活動影像和聲音等多媒體信息，進行綜合處理和管理，使計算機成為能以人類習慣的方式提供信息服務的一種新技術。利用多媒體技術能給學生提供界面友好、形象直觀的交互式學習環(huán)境，能給學生提供圖文聲并茂的多重感官綜合刺激，還能讓學生按超文本方式組織與管理各種教學信息和學科知識，這將對學生認知結構的形成與發(fā)展起到積極的作用。
三、當前科技發(fā)展異常迅猛，每個人，不管是教師還是學生都必須不斷學習�，F(xiàn)代化教學手段能利用多種媒體組合，優(yōu)化教學過程，突破教學重點、難點，提高教學質量和效率，學生參與和學習積極主動性，也可以得到充分的發(fā)揮。教師首先通過自學及時掌握最新的科技成果，豐富教學內(nèi)容，提高教學質量，改變滿堂灌的教學模式，在給學生提供自學條件的基礎上，讓學生自主地學習。
四、把信息技術與學科進行整合，可以改變教材的觀念和形式，改變教學環(huán)境、手段和方法，變革教學模式，有利于面向全體同學發(fā)展個性，有利于學生進行獲取信息，處理信息，提高學生自主學習的能力。因此，在強調素質教育的今天，把信息技術與學科教學相結合是必要的而且也是緊迫的。
因此，教育技術培訓對我的教學受益匪淺，我們要充分利用計算機教育的優(yōu)勢，引導學生善于置疑，積極探索，大膽聯(lián)想，多方位，多層面地對學生進行創(chuàng)新思維的訓練，使學科教學提高到一個新的層次。
這次自主學習學到許多新的知識，但是更讓我看到我自己的不足，我還要努力學習，養(yǎng)成終身學習的習慣。我將
會對新課程理念有更加深入地把握，也會更深刻地理解所包含的教育理念，更好的搞好信息技術教育教學工作。
信息技術新課標的心得體會 篇9
信息技術是一門實用性較強的工具學科，重在培養(yǎng)學生的信息實踐能力和應用能力。因此，評價應在應用和實踐中進行評價的。例如，教學“畫圖”軟件后，可采用“開放式評價法”讓學生制作作品，在作品展示中由學生參與評價。例如，教學三年級的“寫字板”軟件的使用后，采用“指定內(nèi)容，具體考核”的方法，提出具體要求，讓學生按要求用“寫字板”軟件打一篇文章，然后由教師打分評價。同時，在每一個單元的單元小結里都有一個“活動評價”，有兩棵知識樹，樹上是根據(jù)本單元的知識結滿了知識果，評價的方法是：在學完一個單元后，讓學生根據(jù)自己學習本單元的情況進行摘果子活動，在已掌握的知識果涂上紅色即是摘下了果子。這種有趣的評價方式，能有效地檢測學生的學習效果。采用靈活多樣的評價方式，不僅能檢測學生的學習效果，而且能促進學生學習的積極性。
信息技術作為一門全新的課程，教學方法需要我們大膽探索，是一個長期的課題，只有不斷學習，不斷實踐探索，不斷反思總結，才能找出更佳、更適合的教學方法，探索出一套行之有效的教學策略。
這些新技術，新方法，尤其是信息技術，是實現(xiàn)教育跨越式發(fā)展的直通車。因此，大力推進信息技術在教學過程中的應用，是新教材，新課程需要解決的一個重要問題之一。目前，通過計算機操作能力的培訓，多媒體技術作為一種先進的教學手段，服務于教學，充分顯示了它的優(yōu)勢。多媒體技術集文字、圖表、錄音、錄像、動畫等功能于一體、圖文并茂，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境，確是大大提高了課堂教學的質量與效益。但是更重要的是善于將信息技術與學科課程整合起來，發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，從而為學生能力的發(fā)展營造最理想的教學環(huán)境，這是新課程對教師的又一重大挑戰(zhàn)。在這種背景下，教師只有不斷學習，努力提高自己的專業(yè)能力，才能真正在教育改革中發(fā)揮關鍵作用。
在信息技術課的教學中就應該引導學生把所學到的計算機知識和操作應用于其他學科的學習和日常生活中，達到學以致用。
�。ㄒ唬⑴c德育的整合
利用信息技術對學生進行思想品德教育。例如，可以用校園網(wǎng)絡報道學校的新聞，學校師生參加各種活動獲得的榮譽�？梢运鸭恍┡c小學生有關的`網(wǎng)站，推薦給學生，讓學生從中了解社會的新聞和各種社會現(xiàn)象，并引導學生讓其從中受到了思想品德教育。
（二）、與知識學科的整合
Internet是一個知識的寶庫，由于它儲存容量大，媒體種類豐富，檢索容易、快捷，不失為學生學習的好載體。教育資源共享，對于人、財、物是種節(jié)約，同時也使知識得到充分整合�？梢砸龑W生將信息技術與其他學科的學習相結合，例如,語文學習中需要查找資料的時候，引導學生運用學過的網(wǎng)絡知識在網(wǎng)上查閱資料，幫助了解語文知識。還可引導學生創(chuàng)建個人博客，并在博客上記錄個人學習、成長中的點點滴滴，達到練筆的目的，促進寫作水平的提高。注重實踐的信息技術教學，更好地培養(yǎng)了學生應用計算機的能力。
�。ㄈ⑴c藝術學科的整合
小學信息技術教學中的“電腦繪畫”是一個較為重要的內(nèi)容，它本身就是與美術整合的，例如：老師進行美術欣賞，可事先搜集一些與教學有關的網(wǎng)址，讓學生在網(wǎng)上自由欣賞美術圖畫，然后講出自己的理解，這比教師講解效果要好。同時也可將信息技術與音樂整合,主要表現(xiàn)在通過windows media player軟件來聽音樂，可用MIDI軟件來編輯音樂。
信息技術與學科教學的整合最終目的是為了提高教學質量。信息技術與學科教學整合，實現(xiàn)教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式、信息交互方式、師生角色轉變以及教的方式與學的方式的轉變，為了提高學生的學科水平與信息素養(yǎng)，提高學生的綜合素質，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，拓展學生的知識，達到全面發(fā)展。
總之，這次學習，我受益匪淺。讓我們更有信心、有方法上好每一堂信息技術課。
信息技術新課標的心得體會 篇10
通過培訓學習，使我進一步地掌握了有關現(xiàn)代信息技術的知識,提高了認識。隨著計算機、多媒體、現(xiàn)代通訊網(wǎng)絡為代表的信息技術的迅猛發(fā)展，信息技術已經(jīng)滲透到了教育領域，在教育領域中引起了一場深刻的變化。信息技術在教育領域的應用，對于轉變信息教育觀念，促進教育模式，教學內(nèi)容，教學方法和教學手段的改革，對于實施素質教育，促進基礎教育的發(fā)展，全面提高教育質量和效益，都具有重要的意義。
1.良好的信息素養(yǎng)是終生學習、不斷完善自身的需要。
信息素養(yǎng)是終生學習者具有的特征。在信息社會，一名高素質的教師應具有現(xiàn)代化的教育思想、教學觀念，掌握現(xiàn)代化的教學方法和教學手段，熟練運用信息工具（網(wǎng)絡、電腦）對信息資源進行有效的收集、組織、運用,這些素質的養(yǎng)成就要求教師不斷地學習，才能滿足現(xiàn)代化教學的需要,如果教師沒有良好的信息素養(yǎng)，就不能成為一名滿足現(xiàn)代教學需要的高素質的教師。
2.良好的信息素養(yǎng)．是教育系統(tǒng)本身的需要。
在迅猛發(fā)展的信息社會，信息日益成為社會各領域中最活躍、最具有決定意義的因素。教學過程是一個教育者（主要是教師）對教育信息的整理、加工和傳播的過程。教師是這一過程中主要的信源和傳輸者，在教育信息的準備和傳遞等方面起著舉足輕重的作用。因此，教育系統(tǒng)本身要求教師具備一定的信息素養(yǎng)。
作為一名教師更要適應現(xiàn)代教育工作的需要，應該具備現(xiàn)代教育技術的素質。如果不具備現(xiàn)代教育技術的素質就不能完成或很好地完成現(xiàn)代教育和未來教育的教育和教學任務。因此，現(xiàn)代教育技術要應用現(xiàn)代教育媒體和開發(fā)各種現(xiàn)代教育技術，要適應工作需要首先應掌握現(xiàn)代媒體技術。教師掌握了現(xiàn)代技術，有助于改善教師的能力結構。學習和掌握現(xiàn)代信息技術，不僅使我在原有的教學能力的基礎上有所改善，增強我對新時期現(xiàn)代信息教育工作的.適應性，更重要的是增強了適應素質教育的要求。
大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革。充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教學環(huán)境和有利的學習工具。我們要充分認識現(xiàn)代信息技術的這種巨大的作用，我們要提倡以提高教學質量和效益為目的、以轉變學生學習方式和促進學生發(fā)展為宗旨的教學技術應用觀。要本著從實際出發(fā)因地制宜的原則，挖掘和發(fā)揮傳統(tǒng)的各種技術手段在教學中的積極作用。黑板、粉筆、掛圖、模型等傳統(tǒng)教學工具，錄音機、幻燈機、放映機等傳統(tǒng)的教學手段，在學校教學活動中同樣具有獨特的生命力，在教學中都有用武之地。當然，每種教學手段也都有其局限性和使用范圍，所有的教學手段都有其自身的價值和存在的意義。
培訓，雖然短暫，但使我的受益不淺，其感觸非一一能言盡。在后續(xù)的工作中，我一定扎實工作，努力學習，把用所學到的教育技術知識更好地應用教研教改中，做一名對學生負責，對學校負責，對社會負責的優(yōu)秀教師。最后，我想說，在緊張而繁忙的工作之余再培訓會收獲一些欣慰吧！我仍會繼續(xù)學習各種關于信息技術的知識、持之以恒，不懈的努力優(yōu)化課堂教學，將自己培養(yǎng)成新時代所需要的具有高信息技能的新興人才。
信息技術新課標的心得體會 篇11
在信息技術和課程整合中，如何認識信息技術與化學學科整合的內(nèi)涵？我們能切切實實地為信息技術與課程整合做些什么？
信息技術與化學學科整合，就是以化學學科知識的學習作為載體，把信息技術作為工具和手段滲透到化學學科的教學中去，使學生在學習化學學科知識的同時，學會解決其他學科問題的綜合能力。因此，教師在具體教學過程中，一方面，要注意從其它學科或者現(xiàn)實生活中的問題引入，借助這些有實際背景的問題，激發(fā)學生學習信息技術的興趣，加深對信息技術的理解和認識；另一方面，還應安排一些實踐性的教學活動，讓學生通過網(wǎng)絡和其它信息手段獲取信息，學會使用信息工具和信息手段來分析、處理信息，并且在活動中學會與人交流、合作完成任務，以培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
興趣是學習上最好的老師，興趣是一切創(chuàng)造發(fā)明活動最直接的動力。依據(jù)顧泠沅的情意原理“激發(fā)學習者的動機、興趣和追求的意向,加強教師與學習者的感情交流,是促進認知和發(fā)展的支柱和動力”。因此，激發(fā)學生學習興趣，誘發(fā)其好奇心是十分重要的。
信息技術的運用，能使許多抽象的化學概念、化學規(guī)律，復雜的化學反應環(huán)境由靜態(tài)變動態(tài)，無聲變有聲，抽象變具體，不僅能大大增強表現(xiàn)力而且易于提高學生的學習興趣，對學生學習動機的激發(fā)有著極高的價值，從而促使學生更好、更快、更準、更深入地把握教學
中的重點和難點。逼真的動畫效果、聽覺效果與視覺效果相融洽，學生眼耳手腦的全部調動并聚焦于一點，再加上軟件的運用交錯穿插在學生實驗、老師講解之間，教學效果達到了最佳狀態(tài)，達到了教學的最優(yōu)化，使學生對實驗原理的理解透徹、掌握準確，對實驗現(xiàn)象印象深刻、記憶牢固。
與傳統(tǒng)教學方式相比，運用信息技術教學讓學生擁有了更大的自由度，為他們提供了自由探索、嘗試和創(chuàng)造的條件。教師在教學中，可以結合教材，引導學生運用各種方法進行自主學習。如我在講授酸雨時，為了讓學生了解酸雨產(chǎn)生的原因及其危害，并尋求解決的方法，可通過因特網(wǎng)獲取有關國內(nèi)外酸雨研究的最新資料。學生通過網(wǎng)絡瀏覽器查詢各種信息，調用網(wǎng)上的資源來自學，同時通過電子郵件等形式參加有關問題的討論或請示教師的指導。從而，使學生了解環(huán)境污染的嚴重性，培養(yǎng)他們熱愛環(huán)境、保護環(huán)境的意識。
新課程標準高度關注學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師在教學過程中，要正確處理化學基礎知識、基本技能與創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關系。而創(chuàng)新能力的'高低，取決于人們的思維方式，啟迪和培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維是創(chuàng)新教育的實質和核心。也就是勇于突破傳統(tǒng)、習慣所形成的思維定勢，重新組合既定的感受、體驗，探索規(guī)律，得出新結論的思維過程。由此可見，創(chuàng)新思維具有生動性、求異性、發(fā)散性和獨創(chuàng)性等特征，所以在化學教學中要注意培養(yǎng)學生的想象思維能力、發(fā)散思維能力、逆向思維能力，以達到啟迪創(chuàng)新思維的目的。運用信息技術，能使課本中難以理解的抽象內(nèi)容、復雜的化學反應過程，生動地、直觀地演示出來，便于學生對化學反應的現(xiàn)象進行觀察、比較、分析，使思維得到適時地啟迪。
信息技術與化學課程的整合為改變傳統(tǒng)的教學結構和教學模式提供了有效的途徑。在實際教學活動中，我依據(jù)教師、學生、教材、教學媒體這一新的教學結構去探究新的教學模式，把信息技術與化學學科整合的切入點融入到教學當中，在教學中我采用了“興趣—自主學習 —創(chuàng)造”的教學模式，即：激發(fā)興趣、自主實踐、創(chuàng)造遷移。教學過程要經(jīng)歷“觀察”和“思維”兩大基本層次，實現(xiàn)學生“掌握知識，發(fā)展能力”的教學目標。
利用網(wǎng)絡資源的共享優(yōu)勢，最大限度的利用網(wǎng)上信息，進行篩選、整理、提煉為我所用，再結合教學實際，從根本上改變了單純使用有限的教材、教參備課的老套路；可利用多媒體創(chuàng)設新情境，形象、生動、直觀地展現(xiàn)實驗現(xiàn)象，達到聲畫同步，圖文并茂，以激起學生興趣；利用互聯(lián)網(wǎng)進行人機交互溝通，通過上網(wǎng)查資料來進行研究性學習，甚至不斷推廣遠程教育，提高學生和教師的互動。
培養(yǎng)學生利用現(xiàn)代信息技術獲取信息、分析信息和處理信息的能力，讓學生獲得適應未來信息社會需要的創(chuàng)新能力、動手操作能力和思維想象能力。
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