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實用的想象的作文匯總5篇

　　在日常學習、工作和生活中，許多人都寫過作文吧，作文根據(jù)體裁的不同可以分為記敘文、說明文、應用文、議論文。怎么寫作文才能避免踩雷呢？以下是小編為大家收集的想象的作文5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

實用的想象的作文匯總5篇

想象的作文篇1

　　盛夏，天熱得連蜻蜓都只敢貼著樹蔭飛，好像怕陽光會灼傷翅膀似的。

　　“唉！當一只蜘蛛真不容易啊，這討厭的火太陽！”一只蜘蛛被這火熱的驕陽烤得頭昏眼花，再也沒力氣捉蟲了，眼看著人們躲在空調(diào)房間里，真是羨慕又妒嫉��！一個念頭在它的腦海里一閃而過：我何不溜進去，去享受一下那空調(diào)？

　　然后，它吐了根細絲，趁窗戶打開著的時候，悄無聲息地爬了進去。

　　“��！空調(diào)房間真是舒服！這兒沒有火熱的驕陽、冬天也不會有刺骨的寒風，吃的也不少，這真是我蜘蛛的天堂！”趕緊，它找了個不起眼的角落織起了網(wǎng)。才過了幾天，它的身子就被養(yǎng)得胖乎乎的。一天，它隔著玻璃對外面的“瘦蜘蛛”說：“你們真笨，快來，看闊佬我多會享受！”外面的蜘蛛說：“我就喜歡我自己的家，金窩銀窩還不如自己家的狗窩！過不了幾天你就會后悔的。”

　　日子一天天過去，看看外面難耐的陽光，蜘蛛覺得特別的愜意。

　　一天傍晚，房子的`主人出去后，十幾天沒回來，蚊子好像消失了，蒼蠅也不見蹤影，窗子被拉得嚴嚴實實，一絲陽光也透不進來，它被突如其來的變化嚇呆了，原來主人出差去了。幾天沒進食，它被餓得頭昏眼花，奄奄一息了�，F(xiàn)在，它后悔莫及：“不聽朋友勸，只顧眼前利益，不做長遠打算，今天我真得餓死在這里了……”

　　朦朦朧朧間，一陣熟悉的腳步聲�！鞍。〉镁攘�，主人回來了�！笨照{(diào)照舊開了，空氣一下子清新了，這里又恢復了往日的溫馨。它想：“這里住得好好的，還是不出去冒險了吧�！庇谑牵直P腿坐在網(wǎng)中，又成了溫室里的“八卦大將軍”。但好境不長，這回主人整理完東西要搬家了，蜘蛛大驚失色，手忙腳亂地往外爬，結(jié)果，因為太胖，速度太慢，被主人關(guān)在房間里。沒多久，這里熱得像蒸籠，空氣令人窒息，最可憐的是：這只倒霉的蜘蛛再也出不去了。

　　幾個月后，一張支離破碎的網(wǎng)上趴著一只蜘蛛干，曾經(jīng)的天堂，現(xiàn)在卻成了它的墳墓。

　　是��！許多人只顧眼前的利益，而不作長遠的打算，到頭來只會一無所有！如果是我，寧可做一只野外的蜘蛛。

想象的作文篇2

　　今天，我和弟弟又來到菜園里，又坐在那塊大石頭上，吹著涼爽的風，忘了弟弟，也忘了自己。我的目光追隨著一只全身綠的金龜子，看著看著，突然我全身一痛，身體漸漸縮小了。

　　白菜在我眼前變大，大得宛如一座高樓大廈。我下意識地看了一下自己的身體，發(fā)現(xiàn)自己變成了一只金龜子，我又驚又喜，驚得是我奇導的變成了一只金龜子，喜的是我不用去上學了，可以自由自在的玩了。

　　生著好多條腿的我，奔跑的飛快。我奔向一個包菜面前，發(fā)現(xiàn)了一個小洞，好奇心的驅(qū)使下，我鉆進了那個小洞。我費了好大的勁才鉆進洞，感覺全身都脫了一層皮似的.。抬頭一望，被眼前的一幕驚呆了——這是一家五口的菜蟲，個個都投以好奇的目光望著我，我心想：這下完了，闖進了別人家里，它們會不會打110吧！幸好，這一家人把我當朋友，邀請我共進早餐。吃飽喝足后，道別了菜蟲一家，我又到別處去玩耍了。中午我飛著飛著，飛到了一處田野，沒想到這里竟是一個金龜子的村落，出于找到了同伴，我的心情也好起來了。

　　我看的出金龜子的村落哪是街道哪是小巷。我悠閑地逛著，在超市里買了許多好玩的東西。出了超市，已經(jīng)晚上了，我耳朵里出現(xiàn)了一段優(yōu)美的音樂，我目光隨著音樂望去，原來是一群甲蟲音樂家在表演歌唱呢！

　　我找了一塊空地迷迷糊糊地睡覺了，當我醒來時，發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)回到了現(xiàn)實世界。

　　我愿意牽著你的手，一起來到金龜子的村落里去散散步。

想象的作文篇3

　　有一次，名叫連牟塔的母親正閱讀著一本日記，這是她兒子和女兒的。哥哥叫蒙克，妹妹叫蒙德。妹妹聰明勤勞，哥哥有責任心，但是粗心大意。

　　小蒙德才6歲。一天，她獨自到剛果湖里洗澡。忽然，有什么力量要把她拉進湖底。小蒙德緊閉雙眼，一言不發(fā)。她以為自己馬上就要死了，她睜眼一看：“啊，我還活著！”可她的雙腿已變成了一條魚尾。

　　有一次，國王宣布：“誰能回答我的三個問題，我就能滿足誰一個愿望�！泵煽撕兔傻聟⑴c了。另外，還有一個狡猾的人，叫托馬斯·埃爾。

　　首先出場的是埃爾。國王問到：“聽好了，第一題：世界上有多少顆星星？”

　　埃爾張口結(jié)舌，一句話不說。

　　第二個是蒙克，他的表現(xiàn)和埃爾一模一樣。

　　輪到蒙德了，國王問了同樣的問題。蒙德答道：“國王，您看！”蒙德掀起一大片水浪，說：“天上的星星，就和這水滴一樣多�！�

　　國王說：“第二題：海里有多少滴水？”

　　蒙德笑著說：“那您得下令封住世上所有河流，不再讓一滴水流進大海，這樣我才好數(shù)啊！”

　　國王說：“第三題：永恒有多少秒鐘？”

　　蒙德說：“您建一座金鋼塔，每一百年讓一只小鳥啄一下，當金鋼塔被啄完時，永恒的第一秒，就過去了�！�

　　國王聽了高興的'說：“你像個智者似的回答了我的三個問題，我可以滿足你一個要求�！�

　　“國王，”蒙德說，“只要您命令魔法師把我的魚尾去掉，然后收留我和哥哥，我就滿足了�！眹醮饝诉@個請求。

　　從此，蒙德和蒙克在宮里過得十分快活。

想象的作文篇4

　　有關(guān)想象作文的寫作技巧有哪些？小學想象作文意在讓學生把自己看到的、聽到的、想到的有意義的內(nèi)容用文字表達出來。一篇作文從本質(zhì)上說，就是一種綜合思維的語言表達能力的體現(xiàn)。

　　一、問題的提出

　　迄今為止，許多學生把作文練習視為畏途，教師把作文教學當作一大難題。究其原因，主要存在兩個盲點：第一、認識的誤區(qū)。他們覺得培養(yǎng)學生作文能力的做法是：按照“記敘——說明——議論”的序列，采取與講讀課文同步訓練作文。但是這樣的話，盲目性較大，沒有明顯的訓練重點。第二、訓練的盲目。教師單純地在寫作技巧、方法上進行概念傳授。他們沒有顧及學生思維的發(fā)展是從形象思維向抽象思維過渡的，而一味地追求“蠻練”，奉“功到自然成”為玉律，所以收效甚微。

　　根據(jù)對本校學生作文和教師作文教學現(xiàn)狀的調(diào)查分析，我們對此有了更深一層的了解。

　　1、對教師的狀況

　�。�1）在作文教學中，教師過于強調(diào)作文技巧、方法的傳授，不重視對學生想象力的培養(yǎng)，學生作文枯燥、乏味，缺乏應有的童趣。

　　（2）教師自身的創(chuàng)造性不夠強。只照本宣科，不注重自身想象力的發(fā)揮。

　�。�3）教師作文教學單一的模式框死了學生，嚴重阻礙了學生想象力的發(fā)展。

　　2、對學生的狀況

　　（1）學生不會仔細觀察、善于想象、過分依賴教師。

　　（2）學生沒有生活積淀，缺乏生動的想象力。

　　在上述情況中，我們不難感覺到現(xiàn)今作文教學的弊端：教師一味地強調(diào)了寫作的結(jié)果，而忽略了寫作的過程。只有善于培養(yǎng)學生寫作綜合能力,包括觀察力、思維分析能力、想象力等，才能真正提高作文水平。

　　我們沒有去過桂林，那么我們讀完《桂林山水》的課文后，腦海里會出現(xiàn)一幅幅桂林山水的圖畫。漓江的水是那樣的靜，那樣的清，那樣的綠；桂林的山是那樣的奇，那樣的秀，那樣的險，仿佛身臨其境，這就是想象的作用。大科學家愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推進著進步，并且是知識進步的源泉�！庇纱丝梢�，培養(yǎng)和發(fā)展學生的想象力是何等的重要。

　　小學生作文，雖不是什么藝術(shù)創(chuàng)作，但同樣需要比較豐富的想象。例如：要形象地描繪客觀事物，就需要生動的比喻、擬人和夸張的手法；要完整地刻畫某個人的形象，就需要對他的內(nèi)心活動作某些合理的推測；要比較深刻地揭示某一事物的象征意義，就更需要展開豐富的想象。

　　基于對想象作文教學的濃厚興趣，故以“小學想象作文教學”的研究為切入口，有意識地在小學階段培養(yǎng)好學生的想象力，讓學生“敢想象、會想象、善想象”。在全新的作文教學中體現(xiàn)“求新、求趣、求美”。

　　二、研究目標

　　1、本課題旨在構(gòu)建想象作文教學的行之有效的方法、過程。主要是依據(jù)心理學中有關(guān)想象力的培養(yǎng)發(fā)展策略，以“想象手法教學”和“想象篇章練習”為著重點，分層教學，激發(fā)學生寫作的興趣，以充實文章的內(nèi)容，突出文章的中心，增強文章的感染力。

　　2、通過想象作文的教學，有意識地培養(yǎng)學生的想象力，豐富學生的想象力，發(fā)展學生的想象力，并由此豐富學生寫作的題材。

　　三、研究過程

　�。ㄒ唬┰谪S富學生的表象中發(fā)揮學生的想象力。

　　小學生作文是一種創(chuàng)造性的認識活動和書面表達練習活動。在我們指導孩子寫想象作文時，我們通常強調(diào)內(nèi)容的獨創(chuàng)性，鼓勵學生憑借生活經(jīng)驗的積淀，大膽展開想象，尤其是創(chuàng)造性想象，來表達自己的體驗和意愿，寫出充分顯露個人創(chuàng)造力的習作�？蛇@一切并不是孩子們與生俱來的，在發(fā)揮他們的想象力，指導他們寫出好的想象作文之前，必須豐富他們的表象，增加表象的貯備。為接下來的一系列寫作打下基礎。

　　1、在實踐活動中發(fā)揮想象力。

　�。�1）創(chuàng)造性觀看電影、電視節(jié)目。

　　在每周一次的觀看電影、電視節(jié)目中，充分利用學校紅領巾影庫，播放一些生動、活潑，孩子們感興趣的、喜聞樂見的節(jié)目，比如《貓和老鼠》、《白雪公主和七個小矮人》、《米老鼠和唐老鴨》等，在看完一遍后，選取學生最感興趣的一個片段，消去聲音后，讓學生觀看，據(jù)畫面中一些小動物的動作、神情，想象它們的語言，并能把它比較逼真的模仿或者在創(chuàng)造。最后，再和原畫面的聲音和故事情節(jié)進行比較。

　�。�2）從參觀、訪問中尋找靈感。

　　每月一次的參觀或訪問是孩子們特別喜歡的。如何恰好地利用機會，發(fā)揮學生的想象力，最為重要。在歷次的參觀中，做到參觀前有要求、有目的、有計劃。春秋游的活動中，教師要求學生自己分組活動，明確本次活動的主要項目，要求學生寫好參觀筆記，把印象最深刻的詳細記錄下來，在班中進行交流，以備在今后的想象作文練習中積累生活實際。在訪問軍營基地時，鼓勵學生積極參與，除了觀看軍隊訓練，更應深入軍營，多看看、多摸摸、多走走，回校后能模仿解放軍叔叔的隊列練習，回家去試著折折被子、擺擺生活用品，在體驗中激發(fā)學生寫作的靈感。

　　（3）在勞動、活動中進行創(chuàng)造。

　　每周一次的勞動，我們的安排頗為獨具匠心，它不同于一般意義上的勞動，它要能使學生在勞動中進行創(chuàng)造。比如：為娃娃添眼睛——釘紐扣。在為卡紙娃娃美化的同時，學會了釘紐扣，并且使學生在勞動中，體會到了紐扣的妙用，感受到了原來可愛娃娃的眼睛像黑黑的紐扣，產(chǎn)生了比喻的想象。再有就是拆裝玩具。學生生活中喜歡的玩具人人都有幾件，他們的想象也是隨著這些玩具的刺激而引發(fā)的，因此，我們讓學生幾人一組，分配給他們一些可搭筑的條條塊塊，如何有創(chuàng)意性地搭建，成了這次活動的評分標準。

　�。�4）利用十分鐘隊會，發(fā)揮想象，激發(fā)真情。

　　在隊會中，能結(jié)合課題，有機地發(fā)揮學生的想象力。一次以《愛》的主題隊會中，設計了這樣一個場景：

　　情境一：你在國外工作的爸爸已有三年沒回家了，如今中秋節(jié)臨近，許多在外的游子都已回來�？吹竭@些，你想到了什么,說一說。

　　情境二：正當你準備把寫好這些話作為一封信投寄給你父親時，他卻突然出現(xiàn)在你的家門口。這時，父子（女）相見會是一個什么樣的場景呢？請說說。

　　情境三：正當你們相見時，爸爸從包中掏出了你夢寐以求的筆記本電腦，這時你又是怎么想的？說說。

　　這種連續(xù)性的情境，用一條線索貫穿始終，步步深入地進行想象訓練,在無意識中讓學生體驗情感，刺激想象，為今后“為情而造文”鋪設道路。

　　2、閱讀文學作品，積累素材。

　　文藝作品的特點是用生動的語言、典型的人物形象，具體的故事情節(jié)來反映社會生活的。它的.突出特點是形象性。通過閱讀文學作品，學生可以獲得豐富的具體形象，同時還可以獲得大量詞匯，這些形象的詞匯在想象中有著不可忽視的作用。鼓勵學生借閱書籍，有計劃地、持之以恒地學習，做好記錄，切實指導學生讀好書，多讀書，巧讀書。

　　（二）憑借想象手法，進行想象片段訓練

　　想象作文的訓練，不像一般的記敘文那樣強調(diào)寫真人真事。它要求學生以自己豐富的表象——已有的生活和知識基礎。以“合理性和科學性的準則，恰當運用虛構(gòu)、夸張、比喻、幻想等手法，構(gòu)思出具體、生動、新穎、奇妙的情節(jié)寫成段。因此，進行想象手法的訓練，對于下一步想象作文整體的訓練起著拋磚引玉的作用。想象手法有許多，我們著重對比喻、擬人、猜測、象征、對比、回憶、幻想這七種進行有序地指導。

　　1、關(guān)于想象手法的訓練

　�。�1）形象地講明每種手法的特點

　　關(guān)于比喻想象

　　比喻想象，是指在寫甲事物的時候，想到乙事物有相似的地方，就用乙事物來比喻甲事物。比喻是在事物的相似的基礎上產(chǎn)生的，因此著重讓學生明白“相似”是個極廣泛的概念，可以指顏色，也可以指形狀、聲音、氣氛、作用等。如“池塘里的小蝌蚪想一個個歡快的音符”，這是形狀的相似�！爸ㄓ浦ㄓ�、叮兒叮兒的響聲，像一支支快樂的鄉(xiāng)間小曲”，這就是聲音和氣氛的相似。同時，向?qū)W生傳遞另一種情況：對于兩個事物的相似點，在比喻中可以表明，也可以含蓄著不說。如：荔枝皮像胭脂一樣紅，就表明了“紅”的這個相似點。

　　關(guān)于比擬想象

　　比擬想象分擬人和擬物。擬人想象是指在寫物的時候想到它的某些特點與人相似，就把物當作人來寫，直接移用寫人的詞寫物。如“一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露”，這句話就是用寫人的貪婪來寫楊梅的。擬物想象是指在寫人的時候想到他的特點與物形似，就把人當作物來寫，直接移用寫物的詞語寫人。如：“東郭先生再也混不下去了，夾著尾巴逃走了，”用寫狗的“夾著尾巴”來寫人的狼狽相。

　　關(guān)于猜測想象

　　猜測想象是指在寫人或?qū)懯挛锏臅r候，對同它有關(guān)的問題，做出猜測性的描寫或敘述。如：《威尼斯小艇》中“去做生意、到郊外去呼吸新鮮空氣、上教堂去做禱告”，就是對“商人夾著一大包貨物”、“小孩有保姆伴著”、“莊嚴的老人夾了圣經(jīng)”的有關(guān)問題——去做什么——的猜測。

　　關(guān)于對比想象

　　對比想象是指在寫一個事物的時候，想到與之性質(zhì)不同的另一個事物，就描寫或敘述出來相比較；或在寫一個事物這個側(cè)面的時候，想到情況與之完全相反的另一個側(cè)面，就描寫或敘述出來想比較。如：我的爸爸是一個教了二十年的普通的老師，他不象黎明的爸爸，整天有應酬不完的宴請；也不象工容的爸爸，常常有買不完的便宜貨。他呀，有批不完的作業(yè)本，備不完的課”。

　　關(guān)于回憶想象

　　回憶想象，是指在感知甲事物的基礎上，回憶起與之相關(guān)、接近或相反的乙事物，并描寫或敘述出來。在常見的“每當我看到……時，就會想起某某來”。

　　關(guān)于象征想象

　　象征想象是指對某事物的具體描寫，來反映另一事物的意義或表現(xiàn)作者的思想感情。運用時，對所“借”事物的描寫要不找痕跡，不露鋒芒。不著痕跡就是銜接自然，天衣無縫；不露鋒芒就是真實描寫，意在言外。如：“開學第一天，小朋友背著書包去上學。藍藍的天空中漂浮著朵朵白云，小鳥在枝頭唧唧喳喳地叫個不停。小朋友們胸前的紅領巾，也變得更加鮮艷奪目了。”這段話中，主要表現(xiàn)了小朋友上學時的快樂心情，但沒有直接描寫，而是通過藍天、白云、紅領巾的描寫，這種快樂的心情自然而然地流露出來了。