做最好的班主任讀后感
看完一本名著后,相信大家的收獲肯定不少,是時候抽出時間寫寫讀后感了。是不是無從下筆、沒有頭緒?以下是小編收集整理的做最好的班主任讀后感,僅供參考,歡迎大家閱讀。
當兩本書籍作為閱讀材料發(fā)到我的手中時,我很興奮,因為這是我一直渴望的精神食糧。我迫不及待地拿起李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》品讀起來。
這本書是李鎮(zhèn)西老師近30年班主任工作經(jīng)驗和教育智慧的精華集萃,全方位地闡述了他的教育觀、學生觀、家長觀等理念和實踐。細細品味,我發(fā)現(xiàn)自己走進了李鎮(zhèn)西老師的世界,如同學生一般融進了他所帶的班級,一次次被感動,被啟發(fā)。書中通過一個個鮮活的實例介紹了班主任日常工作的方方面面,讀著李老師的文章,感覺像是在網(wǎng)上看連續(xù)劇一樣,一看就是幾個鐘頭,意猶未盡。其中,使我感觸較深的有以下幾點。
班主任的專業(yè)素養(yǎng)
當談到教師的幸福來源時,李鎮(zhèn)西老師總結(jié)了幾條:享受職業(yè),贏得尊嚴,學生愛戴,同行敬佩,家庭幸福,衣食無憂,超越自己。當找到這些幸福感的時候,一名優(yōu)秀的班主任還應該具備童心、愛心和責任心。童心使我們能夠和孩子融為一體,愛心使我們能“把整個心靈獻給孩子”,而責任心則能使我們站在人生和時代的高度,著眼于兒童的未來與社會的未來,培養(yǎng)出“追求真理的真人”。同時,優(yōu)秀的班主任還應該是“專家”、“思想家”和“心理學家”。專家,能夠使我們在學科教學或其他專業(yè)技能上(而不僅僅是單純的道德上)征服學生的`心,并給他們以積極的影響;思想家,能夠讓我們隨時反思自己的工作,并以鮮活的思想點燃學生思考的火炬;心理學家,能夠使我們不知不覺走進學生的心靈,同時讓學生不知不覺向我們打開心靈的大門。
班主任的耐心教導
童心、愛心、責任心,李老師都具備。讓我更敬佩的是李老師的耐心,對學生不厭其煩的教誨,對學生的錯誤一次又一次的諒解。這在我們年輕的班主任身上,是很難得的。他在“培養(yǎng)優(yōu)等生,轉(zhuǎn)化后進生”一文里,寫到了從頹唐走向優(yōu)秀的凌飛同學。面對一次又一次犯錯的凌飛,李鎮(zhèn)西老師一次又一次選擇原諒,一次又一次找凌飛談心,最后甚至用書信交流。他的這一系列的言行,終于感化了凌飛,讓凌飛同學終于成為了一名優(yōu)秀的學生!不敢想象,我們遇到這樣的學生,是否會有相同的耐心。同時,李老師認為班主任還應該把更多的關注投向后進生。書中還提到一個叫張超威的學生的事例。他很淘氣,也有些叛逆,常言說淘氣的孩子都很聰明,只是還沒有認識到自己的特點和優(yōu)勢,還沒有對學習產(chǎn)生興趣。這時就需要我們教師耐心地引導,激發(fā)其學習興趣,在這樣的過程中讓他自己發(fā)現(xiàn)樂趣,主動學習,李鎮(zhèn)西老師在這方面為我們樹立了標桿和榜樣。要知道教育是需要過程的,欲速則不達。
班主任的科學管理
班主任擁有素養(yǎng)和耐心還不夠,還要擁有科學的方法。沒有科學的方法,即使對學生多愛,多耐心地教育都沒有很好的效果。只有在擁有素養(yǎng)和耐心的基礎上,利用科學的方法才能把學生教育好。李老師教了我們一個非常實用的方法,用“法治”取代“人治”。因為“人治”,教師很累;因為“人治”,學生很苦;因為“人治”,班級成了班主任的影子;因為“人治”,師生關系成了“君臣關系”!胺ㄖ巍奔此^的“班規(guī)”,班規(guī)面前,人人平等。我的班級也實行了班規(guī)管理,班級的一切都井然有序。學習、紀律、衛(wèi)生各方面都有班干部負責。每一項都有嚴格的加減分制度。學生的積極性被很好地激發(fā)出來。
教育不能沒有愛,但愛不等于教育,教育需要愛,教育還需要智慧。李鎮(zhèn)西老師的教育智慧來自他的教育實踐,最根本的來自于他對學生、對教育事業(yè)的熱愛。在今后的教育工作中,我會不斷地提醒自己,要熱愛學生,尊重學生,給學生更多的關愛。我會一直努力,努力做最好的班主任!
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