高中語(yǔ)文作文
在現(xiàn)實(shí)生活或工作學(xué)習(xí)中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，寫(xiě)作文可以鍛煉我們的獨(dú)處習(xí)慣，讓自己的心靜下來(lái)，思考自己未來(lái)的方向。那么問(wèn)題來(lái)了，到底應(yīng)如何寫(xiě)一篇優(yōu)秀的作文呢？以下是小編為大家收集的高中語(yǔ)文作文，歡迎大家分享。
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作文教學(xué)不是一朝一夕的過(guò)程，而是長(zhǎng)期積累的過(guò)程，是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要方面。高中的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該將作文教學(xué)做一個(gè)整體的規(guī)劃，制定一些階段性的目標(biāo)，然后將這些階段性的目標(biāo)共同組合成作文教學(xué)的整體。在這個(gè)整體中要依靠每一節(jié)語(yǔ)文課、作文課和閱讀課，漸漸的滲透教學(xué)，提高學(xué)生的作文水平。筆者認(rèn)為，作文教學(xué)應(yīng)該從作文素材的積累，寫(xiě)作技巧的訓(xùn)練和寫(xiě)作練習(xí)，最后注重每次作文課后的評(píng)價(jià)講評(píng)。
一、作文素材的積累
作文要有所可寫(xiě)，有東西寫(xiě)，一篇好的作文離不開(kāi)素材的選用，要有長(zhǎng)期的素材積累，在寫(xiě)作時(shí)才能根據(jù)作文的立題有材可寫(xiě)。作文是經(jīng)過(guò)了自己精心的分析題意，然后經(jīng)過(guò)自己的選材加上思維的改造，然后才能寫(xiě)出來(lái)一篇完整的文章。在這個(gè)過(guò)程中，題意的分析可以經(jīng)過(guò)訓(xùn)練得到，作文思維也是每個(gè)人有每個(gè)人的角度和看法，是自己在長(zhǎng)期的生活經(jīng)驗(yàn)中結(jié)合自己的世界觀、價(jià)值觀等形成的，只有素材的選擇需要自己長(zhǎng)期不懈的有意識(shí)的積累，才會(huì)在作文時(shí)能迅速找到合適的、優(yōu)秀的素材。所以，高中的語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)的第一階段就是要學(xué)生自己重視對(duì)作文素材的積累，讓他們能夠有意識(shí)的收集自己在學(xué)習(xí)中、生活中遇到可以用在新課改背景下的高中語(yǔ)文作文教學(xué)管窺江蘇省寶應(yīng)縣安宜高級(jí)中學(xué)王芹作文中的素材。在語(yǔ)文課上的教學(xué)中，尤其是一些敘事類(lèi)的文章教學(xué)中，教師要主動(dòng)為學(xué)生分析作者選材的角度、特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生或教師幫助學(xué)生找一些與文章中選材類(lèi)似的素材，讓他們能夠?qū)⑦@些素材在自己的頭腦中形成印象，最好能夠大概的記憶下來(lái)。還有，就是在學(xué)生的閱讀課上，大部分的高中都會(huì)安排一些閱讀課來(lái)讓學(xué)生自由的閱讀一些書(shū)籍，這時(shí)，教師要告訴學(xué)生素材積累的重要性和積累方法，讓學(xué)生自己有意識(shí)的去收集。在閱讀課上，要注意向?qū)W生開(kāi)放的書(shū)籍，高中生喜歡小說(shuō)和雜志的閱讀，這些書(shū)對(duì)學(xué)生素材積累方面的幫助參差不齊，教師要提前對(duì)閱讀課上的書(shū)目做一些安排。雜志《青年文摘》和《讀者》中都有很多優(yōu)秀的敘事類(lèi)短文和優(yōu)美的散文，這些都對(duì)學(xué)生的素材積累有較大的幫助，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多多閱讀這類(lèi)文章，并主動(dòng)幫一些學(xué)生介紹、分析其中的某些優(yōu)秀的典型文章。加強(qiáng)學(xué)生作文素材方面的積累，就可以減少學(xué)生在作文時(shí)苦思無(wú)材可寫(xiě)的情況和作文時(shí)盲目運(yùn)用單一素材的寰場(chǎng)
二、寫(xiě)作技能的訓(xùn)練
在寫(xiě)作技能的訓(xùn)練中，教師給出的作文題目很關(guān)鍵。教師要有針對(duì)的、精心的出一些與時(shí)事相關(guān)的，啟發(fā)性、開(kāi)放性的題目，讓學(xué)生有欲望去進(jìn)行寫(xiě)作。而且，在當(dāng)前的新課改背景下，近幾年高考中出現(xiàn)的作文題目大多都是開(kāi)放性的或看圖作文。教師給出當(dāng)前的熱門(mén)話題來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，大多數(shù)的學(xué)生可能都有自己的角度和看法來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作，這時(shí)教師也可以再給學(xué)生一些提示啟發(fā)，之處幾個(gè)寫(xiě)作的角度和需要注意的方面。開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，促使他們能夠多角度的看待立題，充分調(diào)動(dòng)起他們頭腦中關(guān)于該話題的所有想法。除了教師對(duì)出題的注意外，就是學(xué)生們題目的形成了。首先，學(xué)生要幫助學(xué)生分析作文的題意，給他們以提示或引導(dǎo)，盡量使他們的立意正確，不偏離題意，不要跑題，否則，該次寫(xiě)作訓(xùn)練的效果將大打折扣。其次，是學(xué)生作文題目的形成。筆者上學(xué)時(shí)教師就在強(qiáng)調(diào)作文題目的新穎性，現(xiàn)在同樣要注意題目的新穎性，作文題目如果就能夠讓別人眼前一亮的話，會(huì)為整篇文章加分不少，所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生在立題時(shí)緊緊抓住讀者的眼球，不一定要標(biāo)新立異，但也要拜托大眾題目的漩渦。還有，就是作文技能的訓(xùn)練，寫(xiě)作技能離不開(kāi)思維能力，寫(xiě)作技能的訓(xùn)練依賴(lài)于思維能力的提高。寫(xiě)作中思維能力的表現(xiàn)基本是語(yǔ)言表達(dá)能力，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和思維聯(lián)想想象能力。在一些佳作的欣賞教學(xué)中，多與學(xué)生互動(dòng)，激發(fā)他們豐富的聯(lián)想想象，同時(shí)，也注意學(xué)生對(duì)優(yōu)秀文章的綜合分析能力。
三、寫(xiě)作練習(xí)后的講評(píng)
就高中語(yǔ)文中作文教學(xué)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，學(xué)生對(duì)作文講評(píng)都有較高的興趣，在講評(píng)中他們可以和老師、同學(xué)們一起欣賞分析優(yōu)秀的文章，也可以發(fā)現(xiàn)自己作文中的不足。教師在作文的講評(píng)時(shí)主要從三方面來(lái)進(jìn)行，第一，對(duì)作文題目的分析。作文題目或材料，學(xué)生都經(jīng)過(guò)了自己的思考和分析，盡管教師也對(duì)他們做了提示啟發(fā)，但是，不可避免的還是會(huì)有個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)偏離題意，理解極端的情況，教師在講評(píng)中要帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)深刻的分析作文的立題，客觀的評(píng)價(jià)指出學(xué)生的不足和優(yōu)秀之處。第二，欣賞佳作。對(duì)于學(xué)生作文中的優(yōu)秀文章要拿出來(lái)和大家一起分析學(xué)習(xí)，尤其對(duì)某些優(yōu)秀的題目和內(nèi)涵深刻的某句話要具體表?yè)P(yáng)分析，加強(qiáng)學(xué)生的信心，帶動(dòng)其他學(xué)生。第三，客觀指出學(xué)生作文中的不足。作文教學(xué)的目的是為了學(xué)生更好的寫(xiě)作，所以，對(duì)于學(xué)生作文中的不足教師一定要明確的指出，對(duì)于，指出來(lái)的問(wèn)題教師要具體深入的分析，讓學(xué)生明白真正的不足，促使他去改正，同時(shí)也使其他同學(xué)引以為戒。
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新課標(biāo)提出，構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，才能真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)，是一種現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在高中語(yǔ)文課堂中，寫(xiě)作是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我與世界的過(guò)程，將自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略引入寫(xiě)作教學(xué)，是提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與寫(xiě)作能力的有效方式與必然趨勢(shì)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)與個(gè)人潛能以及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量具有極為重要的作用。
一、豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)
寫(xiě)作來(lái)源于生活，需要寫(xiě)作素材與創(chuàng)作靈感的支撐，這就要求學(xué)生擁有一定的生活體驗(yàn)。因此，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生積極投入到生活實(shí)踐當(dāng)中去，可以通過(guò)利用生活中的事物激發(fā)學(xué)生的興趣，或者組織開(kāi)展各類(lèi)課外語(yǔ)文活動(dòng)的方式，要求學(xué)生留心生活中的點(diǎn)滴，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的良好習(xí)慣，使學(xué)生在體驗(yàn)生活的同時(shí)，也在不斷地有意識(shí)地尋求與積累寫(xiě)作素材以及培養(yǎng)創(chuàng)作靈感。這樣一來(lái)，在寫(xiě)作教學(xué)中，學(xué)生便能夠運(yùn)用積累的素材進(jìn)行寫(xiě)作，且流露自身的真實(shí)情感，做到有事可寫(xiě)，有感而發(fā)。
二、強(qiáng)化學(xué)生的課外閱讀
除了豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的課外閱讀也是引導(dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)作素材與激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感的有效手段。閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，除了學(xué)習(xí)課堂書(shū)本知識(shí)以外，教師還應(yīng)當(dāng)安排學(xué)生進(jìn)行有益的課外閱讀，并且要求學(xué)生適當(dāng)?shù)卦黾娱喿x量，拓寬知識(shí)面。長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，使學(xué)生由教師“要我讀”轉(zhuǎn)化為自主尋求的“我要讀”，同時(shí)能夠優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生通過(guò)大量閱讀學(xué)習(xí)到更多的寫(xiě)作技巧，以便通過(guò)閱讀指導(dǎo)寫(xiě)作，為寫(xiě)作奠定良好的基礎(chǔ)，從而有效提高寫(xiě)作水平。
目前，我國(guó)高中生的課外閱讀量普遍偏少，閱讀面狹窄，對(duì)寫(xiě)作助益不大。這主要是由兩方面原因造成的：其一，受傳統(tǒng)教育觀的影響，高中生可獨(dú)立支配的課余時(shí)間較少，用于課外閱讀的時(shí)間更少。其二，高中生的課外閱讀興趣不濃厚。針對(duì)這種情況，教師可以合理利用早晚自習(xí)的時(shí)間，組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，還可以結(jié)合課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容，給學(xué)生指定課外閱讀任務(wù)。一來(lái)，可以為學(xué)生爭(zhēng)取更多的課外閱讀時(shí)間；二來(lái)，又能夠提高學(xué)生課外閱讀的效果，使學(xué)生既鞏固了所學(xué)的課內(nèi)知識(shí)，又能夠運(yùn)用在課外閱讀中所學(xué)的寫(xiě)作技巧提高自身的寫(xiě)作水平。
三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化寫(xiě)作
高中階段是進(jìn)入成年期的預(yù)備時(shí)期，高中生的性格特征已經(jīng)基本定型，類(lèi)型初步形成。而且，每個(gè)學(xué)生之間都存在個(gè)體差異性。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的差異，設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)的教學(xué)措施，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化寫(xiě)作。
�。ㄒ唬┡囵B(yǎng)良好的寫(xiě)作習(xí)慣
教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。例如：以周為單位，要求學(xué)生每周寫(xiě)一篇隨筆或周記，對(duì)題材不加以限制，鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的想法進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)生可以選擇自己喜歡或者擅長(zhǎng)的題材與寫(xiě)作方式，可以自由抒發(fā)自己的所見(jiàn)所聞、所思所想，可以結(jié)合自己的個(gè)性特征，創(chuàng)作出屬于自己的具有獨(dú)特風(fēng)格的作品。這在鍛煉學(xué)生寫(xiě)作能力的同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化寫(xiě)作的培養(yǎng)。
�。ǘ┡囵B(yǎng)良好的寫(xiě)作心境
教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作心境。寫(xiě)作心境，即對(duì)寫(xiě)作的態(tài)度與興趣。例如：在寫(xiě)作教學(xué)中，教師可以運(yùn)用柔和的教學(xué)手段，為學(xué)生提供自由發(fā)揮空間，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的寫(xiě)作氛圍，避免給學(xué)生帶來(lái)寫(xiě)作壓力。這樣一來(lái)，學(xué)生也能夠以輕松、愉快的心態(tài)面對(duì)寫(xiě)作，充分發(fā)揮積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性思維，在這樣的心態(tài)下，學(xué)生也更易體驗(yàn)到寫(xiě)作的樂(lè)趣，更愛(ài)寫(xiě)作，從而形成良性循環(huán)。
四、培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)
在高中語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)作文課堂中，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，自主評(píng)改是一種有效的方式。即：學(xué)生之間進(jìn)行作文互評(píng)，一方面可以借鑒其他同學(xué)的寫(xiě)作優(yōu)點(diǎn)，另一方面有助于認(rèn)識(shí)自身的寫(xiě)作誤區(qū)，促使學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主評(píng)改的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注意幾點(diǎn)：其一，對(duì)學(xué)生的評(píng)改方法進(jìn)行合理的引導(dǎo)；其二，加強(qiáng)評(píng)改者與被評(píng)改者之間的交流；其三，要求學(xué)生在評(píng)改后認(rèn)真寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)。自主、合作評(píng)改作文的方式，既能夠培養(yǎng)學(xué)生自主評(píng)改的習(xí)慣與能力，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，還能夠提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。
五、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師可以從豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)、強(qiáng)化學(xué)生的課外閱讀、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化寫(xiě)作、培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)等四個(gè)方面入手，構(gòu)建高中語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)作文課堂。教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)新課改的教學(xué)理念，并根據(jù)每個(gè)學(xué)生的差異性，不斷改進(jìn)與完善自身的教學(xué)方法、模式與策略。構(gòu)建高中語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)作文課堂，能夠有效激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、自主探究能力、創(chuàng)新能力、合作能力等，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展；同時(shí)，通過(guò)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，也能夠促使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到較為全面的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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摘要：
作文教學(xué)一直以來(lái)都是高中語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容，隨著新課程改革的不斷深入，對(duì)高中語(yǔ)文作文教學(xué)的要求也越來(lái)越高。作文從某種意義上而言體現(xiàn)了學(xué)生的綜合素質(zhì)水平以及文學(xué)素養(yǎng)，因此抓好語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量顯得尤為重要。筆者主要結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了幾點(diǎn)有效的教學(xué)策略。
關(guān)鍵詞：
高中語(yǔ)文；作文教學(xué)；教學(xué)策略
高中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的一個(gè)重要階段，高中語(yǔ)文作為高中階段教育的一門(mén)重要基礎(chǔ)課程，一直以來(lái)都備受重視。高中語(yǔ)文可有效提高學(xué)生的語(yǔ)言功底以及文學(xué)修養(yǎng)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和想象力。作文教學(xué)是高中語(yǔ)文的重要內(nèi)容，在高中語(yǔ)文教學(xué)中占有核心地位，作文教學(xué)質(zhì)量在很大程度上體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的效果。而且在高考中，作文在整張語(yǔ)文試卷中所占的比重很大，學(xué)生作文水平的高低對(duì)其高考成績(jī)有很大影響，因此如何提高語(yǔ)文作文教學(xué)有效性是重中之重。下面是筆者自己的幾點(diǎn)教學(xué)建議。
1.創(chuàng)新教學(xué)理念，提高作文教學(xué)課堂的互動(dòng)性
目前，我國(guó)高中語(yǔ)文作文教學(xué)的模式普遍較為單一，教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)向?qū)W生傳授作文寫(xiě)作技巧，很少和學(xué)生之間進(jìn)行交流、溝通，導(dǎo)致課堂氣氛緊張，學(xué)生的寫(xiě)作興趣低下，甚至有的學(xué)生非常害怕、恐懼作文。就目前高中生作文現(xiàn)狀來(lái)看，普遍存在言之無(wú)文，缺乏情感的問(wèn)題，作文風(fēng)格千篇一律，很少看到學(xué)生自己的觀點(diǎn)。新時(shí)期下，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，打破傳統(tǒng)“灌輸式”的教學(xué)模式，在課堂上不僅應(yīng)向?qū)W生傳授一些基本的寫(xiě)作技巧，同時(shí)也應(yīng)該注意和學(xué)生交流、溝通，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
其次，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注意因材施教，在充分了解、掌握每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)后，制定合理的教學(xué)方式，應(yīng)將作文教學(xué)和學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活緊密聯(lián)系，布置的作文題目也應(yīng)盡可能和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)有話可說(shuō)，同時(shí)也有利于提高教學(xué)的針對(duì)性。比如，教師可以以“珍惜生命”為話題讓學(xué)生寫(xiě)一篇作文，在寫(xiě)作之前，教師可以讓同學(xué)們自由分組，相互討論，大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，然后教師再點(diǎn)幾個(gè)同學(xué)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，也有利于發(fā)散學(xué)生的思維。
2.培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣
興趣是最好的老師，如果教師能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生濃厚的興趣，勢(shì)必可以提高寫(xiě)作教學(xué)的效果。對(duì)于每一個(gè)高中學(xué)生而言，高考是最重要的難關(guān)，教師、學(xué)生都將所有的時(shí)間、精力放在如何提高高考成績(jī)上，而對(duì)語(yǔ)文作文教學(xué)的重視度不高，這也是導(dǎo)致高中生寫(xiě)作興趣低下的主要原因。高中語(yǔ)文教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到作文教學(xué)的重要性，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)采用多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作積極性。教師應(yīng)可以多給予學(xué)生一些肯定和贊揚(yáng)，這樣可以使學(xué)生心理得到安慰，增強(qiáng)自信心，更加執(zhí)著于作文寫(xiě)作。比如在批閱學(xué)生作文時(shí)，教師應(yīng)仔細(xì)修改，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)時(shí)，一定要在旁邊備注，“good”、“用得妙”、“很好”等嘉獎(jiǎng)性的詞語(yǔ)。其次，教師還可以定期組織一些作文比賽活動(dòng)，這樣也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高作文教學(xué)的有效性。
3.引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，積累素材
高中作文相對(duì)于初中作文而言，更加有深度，而且廣度更廣。就近幾年學(xué)生的高考作文來(lái)看，很多學(xué)生的作文寫(xiě)得比較空洞，都是泛泛而談，缺乏新意。在高考緊張的考試氛圍下，想要?jiǎng)?chuàng)作出一篇優(yōu)秀作文，并不僅僅是要靠靈感，更重要的是需要自己平時(shí)的積累，只有自己肚子里面有貨，才可以在看到題目時(shí)能夠文思泉涌，思考問(wèn)題時(shí)也更加全面。因此，教師在日常教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，在日常生活、學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)觀察，不斷積累寫(xiě)作素材。首先，教師應(yīng)將寫(xiě)作教學(xué)和閱讀教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，在閱讀過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的文章布局和結(jié)構(gòu)、文字的表達(dá)方法�？梢栽陂喿x文章后布置一次隨堂練習(xí)，讓學(xué)生將自己剛剛閱讀過(guò)程中所學(xué)的知識(shí)能夠靈活運(yùn)用，變成自己的東西。同時(shí)，教師應(yīng)向?qū)W生推薦《讀者》、《最小說(shuō)》、《小小說(shuō)》等有利于提高學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作水平的雜志、書(shū)籍，并且要求自己在閱讀的過(guò)程中，留意一些名言警句或者是自己覺(jué)得非常精彩的語(yǔ)句、段落，并做好筆記，慢慢積累寫(xiě)作素材。
4.應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握一些基本寫(xiě)作技巧
一篇好的作文，不僅需要良好的素材，充沛的感情，同時(shí)也需要一定的寫(xiě)作技巧進(jìn)行適當(dāng)處理。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師也應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生掌握一些基本的寫(xiě)作技巧，為自己的作文加分。比如，在文章的開(kāi)頭如果比較有新意，往往會(huì)給閱卷老師眼前一亮的感覺(jué)，可以增加第一印象。同樣，如果文章的結(jié)尾有一個(gè)漂亮的總結(jié)，為整篇文章劃上一個(gè)完美的句號(hào)，也可以為整篇作文加分。因此，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，應(yīng)在開(kāi)頭、結(jié)尾的地方多花點(diǎn)心思。
綜上所述，作文教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)中占有極其重要的地位，對(duì)于提高學(xué)生的文學(xué)素質(zhì)和綜合素養(yǎng)具有極其重要的作用。新時(shí)期下，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，加強(qiáng)和學(xué)生之間的有效互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。同時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，積累素材，并且傳授學(xué)生一些必要的寫(xiě)作技巧，全面提高作文教學(xué)有效性。
高中語(yǔ)文作文4
一、高中語(yǔ)文個(gè)性化作文要符合學(xué)生心理特點(diǎn)
和初中生相比，高中生在個(gè)性心理方面趨于向穩(wěn)定、成熟方面發(fā)展的同時(shí)也出現(xiàn)了新的特點(diǎn)，高中生在求知欲方面更加旺盛，考慮問(wèn)題謹(jǐn)慎，凡事經(jīng)過(guò)深思熟慮后，在有一定把握的基礎(chǔ)上才表露自己的想法。他們經(jīng)常喜歡模仿成年人思考、處理問(wèn)題時(shí)的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，好懷疑、愛(ài)爭(zhēng)論，對(duì)現(xiàn)有的書(shū)本知識(shí)不滿(mǎn)足，喜歡對(duì)新事物的探究，希望別人對(duì)自己以成人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求，喜歡標(biāo)新立異、與眾不同，希望擺脫大人的束縛，發(fā)揮自己的個(gè)性，并得到別人的尊重和理解，獨(dú)立生活。但其本身克服苦難的毅力不夠，容易出現(xiàn)困惑、焦慮等現(xiàn)象。他們有著自己的廣闊思維空間，自由地抒發(fā)個(gè)性體驗(yàn)�，F(xiàn)代的教育工作中一直注重以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的個(gè)性化發(fā)展，語(yǔ)文教師在教學(xué)工作中將個(gè)性化作文寫(xiě)作堅(jiān)持下去，讓學(xué)生在作文寫(xiě)作中能夠用文字自由地表達(dá)自己內(nèi)心思想。平時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)周記、隨筆，鍛煉他們通過(guò)文字寫(xiě)作來(lái)吐露內(nèi)心情感，消除對(duì)新的學(xué)習(xí)生活中持有的擔(dān)憂和恐懼心理，熱情鼓勵(lì)他們向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。及時(shí)了解學(xué)生的心理特點(diǎn)并加以引導(dǎo)，使學(xué)生在充滿(mǎn)信心的成長(zhǎng)過(guò)程中學(xué)會(huì)思考，發(fā)展健康獨(dú)特的個(gè)性，了解學(xué)生的特長(zhǎng)，高中語(yǔ)文個(gè)性化作文教學(xué)探微江蘇省常州市第五中學(xué)杭琳有目的性的培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，使學(xué)生的興趣愛(ài)好發(fā)展成一種獨(dú)一無(wú)二的寫(xiě)作風(fēng)格。學(xué)生個(gè)性心理素質(zhì)的提高有利于學(xué)生視野開(kāi)闊、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、開(kāi)闊思維，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性寫(xiě)作，努力展現(xiàn)出最出色的一面。
二、高中語(yǔ)文個(gè)性化作文應(yīng)提高教師自身素質(zhì)
高中作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生現(xiàn)代語(yǔ)文寫(xiě)作能力和書(shū)面交際能力的提高有著重要性的影響。作文教學(xué)在前輩的教學(xué)工作中相對(duì)積累一些可借鑒性的經(jīng)驗(yàn)，但時(shí)代發(fā)展的不同，也存在著一定的弊端，因此需要教師在教學(xué)的同時(shí)對(duì)自身素質(zhì)的提升也要同步進(jìn)行。教師個(gè)人素質(zhì)的高低，人格修養(yǎng)的優(yōu)劣，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高有著決定性的作用，教師在高中作文教學(xué)工作中，其本身的意識(shí)、知識(shí)、觀念、能力對(duì)于作文教學(xué)效果有著直接的影響，如何讓自己的教學(xué)有一定的個(gè)性化風(fēng)格是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。自身必備知識(shí)的加強(qiáng)是必然，對(duì)于國(guó)內(nèi)外的一些先進(jìn)教育理念和創(chuàng)痛教學(xué)中的精髓要合理吸收、運(yùn)用并傳承下去，通過(guò)多種方式來(lái)提升自身的知識(shí)素養(yǎng)和自身素質(zhì)。在教學(xué)工作中時(shí)刻保持精益求精的態(tài)度，在自身的教學(xué)方法中不斷探索，不斷改進(jìn)，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。一個(gè)有魅力的教師自然教出的學(xué)生也會(huì)個(gè)性鮮明、靈動(dòng)，因此，教師必須在文化、思想、情感等方面具有足夠的品味、活力和能力，敢于向過(guò)去挑戰(zhàn)，發(fā)表自己獨(dú)到的見(jiàn)解，除了有本體性知識(shí)以外還要具有廣博的文化知識(shí)，在帶領(lǐng)學(xué)生走向未來(lái)的人生道路上擴(kuò)展學(xué)生的精神世界，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲與創(chuàng)新精神。一個(gè)成功的教師是在不斷自我創(chuàng)新、自我學(xué)習(xí)的過(guò)程中積累的，只有在汲取最新教育科研成果的基礎(chǔ)之上，才能立于不敗之地，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。
三、高中語(yǔ)文個(gè)性化作文要注重體驗(yàn)社會(huì)實(shí)踐
傳統(tǒng)的作文寫(xiě)作過(guò)程中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文內(nèi)容空白，缺乏真情實(shí)感，對(duì)于某件事情的敘述似乎用很平淡的詞語(yǔ)直接敘述完，沒(méi)有一點(diǎn)感情色彩，甚至出現(xiàn)一些虛假性的編造現(xiàn)象，嚴(yán)重者甚至還有抄襲模仿、作文雷同的現(xiàn)象，每次教師布置的作文任務(wù)總是應(yīng)付性的完成，久而久之面對(duì)作文寫(xiě)作，學(xué)生們開(kāi)始出現(xiàn)厭倦、害怕等現(xiàn)象。其本質(zhì)原因與傳統(tǒng)的封閉式的作文教學(xué)環(huán)境有一定關(guān)聯(lián)，學(xué)生對(duì)于自己一無(wú)所知的事物當(dāng)然無(wú)話可說(shuō)。文學(xué)創(chuàng)作的源泉來(lái)自于社會(huì)生活，因此鼓勵(lì)學(xué)生積極參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)也不失為一個(gè)辦法，例如：可以組織學(xué)生參加一些課外實(shí)踐活動(dòng)然后鼓勵(lì)學(xué)生記錄接觸過(guò)的某些事物或建筑，加上自己內(nèi)心的感慨，用文字?jǐn)⑹龀鰜?lái)就是一篇好的文章。高中語(yǔ)文作文教學(xué)提倡學(xué)生在平時(shí)生活中自由發(fā)現(xiàn)、感受、體驗(yàn)并尊重學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)的真實(shí)感受、活動(dòng)體驗(yàn)、人生思考。在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行觀察和感受生活的.同時(shí)，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自然和自我，對(duì)于自身存在的價(jià)值和意義要真正懂得，鼓勵(lì)發(fā)展自身特長(zhǎng)，著重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中對(duì)自己的獨(dú)特解讀自然和社會(huì)的能力形成一定的培養(yǎng)，進(jìn)而培養(yǎng)參與作文寫(xiě)作的積極性，提高語(yǔ)文寫(xiě)作能力。作文寫(xiě)作能力的提高不僅僅出現(xiàn)在美文佳作上面，更重要的是對(duì)活動(dòng)體驗(yàn)的認(rèn)知能力的提高，沒(méi)有情感的文章，即使再華麗的語(yǔ)言也無(wú)法震撼讀者的心靈，高中語(yǔ)文的個(gè)性化作文寫(xiě)作主要是將社會(huì)實(shí)踐、個(gè)人情感、教師的自我提升和學(xué)生的個(gè)性創(chuàng)新結(jié)合起來(lái)，在對(duì)傳統(tǒng)文化精髓有一定傳承的基礎(chǔ)上加進(jìn)時(shí)代所特有的氣息，才能更好地展現(xiàn)個(gè)性化作文的獨(dú)特之處。
高中語(yǔ)文作文5
摘要：作文一直是語(yǔ)文試卷中所占分值較高的題型，是語(yǔ)文試卷的最后一道題，之所以放在最后，是因?yàn)閷?xiě)作文是對(duì)學(xué)生綜合能力的考察。如何才能寫(xiě)一篇優(yōu)秀的能拿高分的作文，對(duì)于同學(xué)們來(lái)說(shuō)一直是難題，想要寫(xiě)出優(yōu)秀的作文，就要提高自身的寫(xiě)作能力。
關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；語(yǔ)文寫(xiě)作；寫(xiě)作能力
想要拿高分作文靠偶爾一兩次的押題也許能夠成功，但是寫(xiě)作能力的培養(yǎng)卻是要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累的，就像佳釀需要長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)酵一樣。想要寫(xiě)出好的作文不是一朝一夕就能夠?qū)懙�，更多的是依靠平時(shí)的積累，腦袋里積累的詞匯量足夠多，在寫(xiě)作文的時(shí)候才能夠做到辭藻華麗。
１激發(fā)興趣
采用激勵(lì)的方式。當(dāng)班級(jí)中有學(xué)生寫(xiě)出好的作文時(shí)，老師不要吝嗇夸獎(jiǎng)，采用激勵(lì)的方式能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，因?yàn)閺?qiáng)烈的成就感能夠帶給人前進(jìn)的動(dòng)力。好奇心每個(gè)年齡段的人都有，教學(xué)的過(guò)程中要充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)。將寫(xiě)的好的作文在課堂上念一下，展示學(xué)生的成果，使他們感受到寫(xiě)作的樂(lè)趣，激發(fā)他們寫(xiě)作的興趣。如此一來(lái)，寫(xiě)作對(duì)于同學(xué)們來(lái)說(shuō)，便不再是令他們痛苦的事。
２閱讀書(shū)籍
閱讀的好處有很多，閱讀可以增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，拓寬思路，可以積累更多優(yōu)美的詞匯，很多優(yōu)美的句子。學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候如果能夠?qū)⑦@些優(yōu)美的句子運(yùn)用到自己的文章當(dāng)中，就能使文章變得沉博絕麗，增加文章的亮點(diǎn)。在閱讀的過(guò)程中，不是僅僅瀏覽了文章就好，也不是越多越好，而是要少而精辟。閱讀的書(shū)籍達(dá)到一定的量之后，勢(shì)必會(huì)量變引起質(zhì)變，使寫(xiě)作的水平達(dá)到質(zhì)的飛躍。閱讀的書(shū)籍也是有講究的，不是什么書(shū)都能夠讀，也不是什么書(shū)讀了都能夠有提高寫(xiě)作能力的作用。在閱讀的時(shí)候要注意對(duì)書(shū)籍的選擇，最好選擇中外名著、雜志這一類(lèi)的書(shū)籍，中外名著里有很多的優(yōu)美的句子，很多巧妙的寫(xiě)作方法，恰當(dāng)?shù)挠迷~，名著之所以成為名著，一定有著它經(jīng)典的地方；而雜志呢，雜志有月刊、周刊等，雜志里的文章都是當(dāng)代的，比較貼近我們的現(xiàn)實(shí)生活，文章里描述的事件、形象等我們比較好理解，而且能夠在雜志上發(fā)表的文章肯定有它自身的優(yōu)點(diǎn)。我們適量的閱讀這些文章，能夠在潛移默化中提高自身的寫(xiě)作水平，會(huì)不自覺(jué)的采用文章中寫(xiě)得好的地方，將別人的用法轉(zhuǎn)化成為自己的，這才是真正的閱讀。在閱讀的過(guò)程中要學(xué)會(huì)思考。一本書(shū)或者一篇文章，它的每一句話都不是多余的，在寫(xiě)文章的時(shí)候作者都會(huì)反復(fù)的推敲，每一個(gè)詞都是用得很精辟的。所以閱讀的時(shí)候，我們一定不要囫圇吞棗，要反復(fù)的仔細(xì)的推敲，領(lǐng)悟作者想要表達(dá)的真正意思，每讀一遍就能有一種新的體會(huì)。在閱讀的時(shí)候不能夠只關(guān)注故事的情節(jié)，還要去關(guān)注作者的選材，作者的布局。閱讀不能走馬觀花，要細(xì)心的觀察作者的寫(xiě)作手法。在自己寫(xiě)作的時(shí)候，參考閱讀過(guò)的書(shū)籍，靈活的運(yùn)用，找到適合自己的寫(xiě)作手法。在閱讀的時(shí)候還要學(xué)會(huì)抄錄好的語(yǔ)句。在閱讀的過(guò)程中，不免會(huì)遇到這樣的情況，作者寫(xiě)的和你想要表達(dá)的意思是一樣的，但是你卻從來(lái)不會(huì)想到這樣來(lái)表達(dá)，這就是為什么別人寫(xiě)的文章總是那么華麗的原因。這個(gè)時(shí)候，我們可以把這些語(yǔ)句抄下來(lái)，長(zhǎng)此以往，就能夠掌握語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)律，并且受到潛移默化的影響，自己也會(huì)學(xué)著使用這樣的語(yǔ)句，在寫(xiě)的作文中就會(huì)看到他們的影子。在閱讀的時(shí)候可以對(duì)文章中的一些自己覺(jué)得寫(xiě)得好的句段落進(jìn)行賞析，分析作者這樣寫(xiě)的原因，分析這個(gè)句子在文章中所起到的作用，在自己寫(xiě)作文的時(shí)候，學(xué)習(xí)他們的手法，久而久之，就能夠提高語(yǔ)文寫(xiě)作能力。
３加強(qiáng)寫(xiě)作練習(xí)
提高寫(xiě)作能力是一個(gè)很長(zhǎng)的過(guò)程。積累的好詞好句，也要能夠?qū)⑺鼈冞\(yùn)用到適當(dāng)?shù)牡胤健Ｔ谄匠５淖魑挠?xùn)練當(dāng)中，許多的作文材料讓學(xué)生感覺(jué)到很棘手，學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中，常常無(wú)話可說(shuō)，找不到材料想要表達(dá)的中心意思，導(dǎo)致作文離題，得不了高分。還有的是即便理解了材料表達(dá)的中心觀點(diǎn)，也不會(huì)寫(xiě)。究其原因，不是因?yàn)閷W(xué)生他們的生活閱歷少，缺少寫(xiě)作的素材，而是他們不會(huì)在生活中尋找素材，發(fā)現(xiàn)素材。針對(duì)這個(gè)情況，老師要加強(qiáng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)素材的訓(xùn)練，讓學(xué)生在生活中就地取材，寫(xiě)出來(lái)的作文就會(huì)貼近現(xiàn)實(shí)。由于學(xué)生的思想不夠成熟，在平時(shí)寫(xiě)作文的時(shí)候只會(huì)就事論事，不善于聯(lián)想到其他的方面，文章單調(diào)乏味，所以作文題目只要稍微有點(diǎn)變化，學(xué)生就無(wú)從下手，針對(duì)這個(gè)情況，老師可以采取系列作文來(lái)提高學(xué)生的分析推理能力，增強(qiáng)教學(xué)的遷徙效應(yīng)，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。一個(gè)星期寫(xiě)一次作文，可以幫助學(xué)生將最近在書(shū)籍中摘錄到好詞好句充分的運(yùn)用，加深對(duì)積累的好的語(yǔ)句的記憶，并在一次次的寫(xiě)作中，找到自身寫(xiě)作的優(yōu)缺點(diǎn)，并在之后的寫(xiě)作中揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，逐漸的提高自身的語(yǔ)文寫(xiě)作能力。
４列提綱
列提綱能夠幫助學(xué)生理清寫(xiě)作的思路，不斷的修改提綱直到滿(mǎn)意為止，這樣在寫(xiě)作的時(shí)候就能夠做到一氣呵成，不會(huì)出現(xiàn)寫(xiě)到一半不知道怎么寫(xiě)的苦惱，并且能夠使作文的層次清晰、脈絡(luò)分明。
５總結(jié)
想要寫(xiě)出一篇好的作文，就要從現(xiàn)在開(kāi)始閱讀，培養(yǎng)閱讀的興趣，在閱讀中積累，并將它們運(yùn)用到自己的作文當(dāng)中。提高語(yǔ)文寫(xiě)作能力是每一位語(yǔ)文老師要面臨的問(wèn)題，只有老師與學(xué)生進(jìn)行配合才能夠更好的解決。
參考文獻(xiàn)
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高中語(yǔ)文作文6
審題就是審察清楚命題者的意圖。審題是作文的第一關(guān)。審題的過(guò)程就是理解題意的過(guò)程，通過(guò)思考和分析，了解命題者的意圖，弄清寫(xiě)作對(duì)象、范圍和重點(diǎn)，明確立意，確定文體。
�、僮魑拿}呈現(xiàn)出話題作文、以材料的某個(gè)側(cè)面或角度提煉觀點(diǎn)的題意（暫名）作文、標(biāo)題作文三元共存、三足鼎立的局面。
�、谶@三種題型又都呈現(xiàn)出既有一定的審題限制又提供廣闊的寫(xiě)作范圍的良好趨勢(shì)，如有的標(biāo)題作文的可寫(xiě)范圍就與話題作文一樣寬泛。
三大類(lèi)型的命題難分孰優(yōu)孰劣，考生都應(yīng)有所準(zhǔn)備。以下分別簡(jiǎn)述。
標(biāo)題作文，就是規(guī)定了作文的題目、不用自己擬定作文題目的作文。標(biāo)題作文包括全標(biāo)題作文和半標(biāo)題作文兩種形式。
近幾年，如20xx年天津卷的《人之常情》、安徽卷的《帶著感動(dòng)出發(fā)》、湖北卷的《舉手投足之間》、重慶卷的《在自然中生活》、浙江卷的《觸摸都市》或《感受鄉(xiāng)村》、江蘇卷的《好奇心》、廣東卷的《不要輕易說(shuō)不》，20xx年江蘇卷的《懷想天空》、上海卷的《必須跨過(guò)這道坎》、湖南卷的《詩(shī)意地生活》，20xx年北京卷的《北京的符號(hào)》、上海卷的《我想握住你的手》、天津卷的《愿景》。這些高考標(biāo)題作文題應(yīng)引起我們的高度重視。
多年來(lái)多用話題作文寫(xiě)作，要注意區(qū)別，標(biāo)題作文不同于話題作文，有以下幾個(gè)主要區(qū)別：
一是話題作文提供一個(gè)寫(xiě)作范圍，其話題僅僅是提示一下內(nèi)容指向；標(biāo)題作文一般提供的是中心意思，當(dāng)然標(biāo)題本身是話題的除外近年就有雖是標(biāo)題，但與話題一樣只是起到提供寫(xiě)作范圍的作用。
二是話題要求所寫(xiě)內(nèi)容與之相關(guān)即可，而標(biāo)題作文一般要求緊扣標(biāo)題語(yǔ)。
三是話題作文的寫(xiě)作范圍一般來(lái)說(shuō)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于某些標(biāo)題作文。
四是話題作文里作者可以自擬文題，而標(biāo)題作文里作者當(dāng)然不能另命文題。
標(biāo)題作文審題，總體地說(shuō)，應(yīng)審清標(biāo)題的內(nèi)涵和外延、題型與體裁、寫(xiě)作要點(diǎn)，注意題眼、主詞、謂語(yǔ)、修飾語(yǔ)，掌握象征義、比喻義等，并不簡(jiǎn)單。具體方法有：
1．據(jù)型定向法。應(yīng)敏銳審視標(biāo)題作文呈現(xiàn)出的不同題型特征，從而確定寫(xiě)作的方向重點(diǎn)。
論點(diǎn)型，如《先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)》、《知足庸人的哲學(xué)》等，題目本身就是文章的論點(diǎn)，須依據(jù)論點(diǎn)論證行文。
概念型，如《說(shuō)意氣》、《談穿著打扮》、《時(shí)髦小議》等，用一個(gè)概念提出要論述的問(wèn)題，則選擇與概念有關(guān)方面論證行文。
關(guān)系型。如《人格與國(guó)格》、《位置與價(jià)值》、《人與路》。出現(xiàn)兩個(gè)或兩個(gè)以上意義相關(guān)的概念表明兩者關(guān)系，文章須要論證它們之間的關(guān)系。
對(duì)比型，如《自卑與自負(fù)》、《生有所息生無(wú)所息》等，用兩個(gè)可以對(duì)比的概念或事物來(lái)命題，要求論證兩者的對(duì)比或轉(zhuǎn)化關(guān)系。
象征型，如《綠葉贊》、《小草的風(fēng)格》等，選擇有象征意義的事物命題，要論述事物所象征的某種精神和品格。
比喻型，如《清流與活源》、《賞花育花護(hù)花》等，選擇能作為比喻和類(lèi)比的事物命題，要求揭示比喻和類(lèi)比事物所蘊(yùn)含的道理。
評(píng)議型，如《評(píng)倉(cāng)廩實(shí)而知禮節(jié)》、《北京的符號(hào)》等，針對(duì)某一人物或某一事件或某一觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)議。
引申型，如《從柔石的損己利人說(shuō)開(kāi)去》、《熊貓廢物箱的聯(lián)想》等，作為引子的某一件事或某個(gè)事物命題，則應(yīng)借題發(fā)揮，展開(kāi)議論。
考證型，如《一言堂小考》、《下筆如有神新解》等，用需要對(duì)某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行考證的形式命題，則應(yīng)查核并發(fā)表議論。
感想型，如《有感于雷軍長(zhǎng)的當(dāng)頭棒喝》、《影片〈鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)〉觀后》等，以讀后感或觀后感的形式命題，則應(yīng)發(fā)表自己的感想并進(jìn)行議論。
批駁型，如《斥人生就是一件交易》、《忠于原著質(zhì)疑》等，用反詰或質(zhì)疑的句式命題，則應(yīng)針對(duì)不同意的觀點(diǎn)或看法，予以批駁。
2．增加內(nèi)涵法。
一些標(biāo)題作文，尤其是記敘文，最好的辦法是把大題目變小，把虛題變實(shí)，把空泛抽象的題目具體化。將標(biāo)題中的字來(lái)組成詞，將標(biāo)題中的詞來(lái)組成句子，從而確立文章的中心，小口子切入。抓住一點(diǎn)，寫(xiě)深寫(xiě)透，文章才有針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)感，才能具體生動(dòng)。如20xx年湖北高考卷作文舉手投足之間，是一個(gè)偏正結(jié)構(gòu)的短語(yǔ)，題目所涉及的范圍很廣，在審題時(shí)，可以先把它當(dāng)成是半命題作文，增補(bǔ)新的信息，將短語(yǔ)補(bǔ)充成一個(gè)句子，在補(bǔ)充完善中確定中心論點(diǎn)。比如透過(guò)舉手投足之間進(jìn)行思考體味舉手投足之間的感情舉手投足之間，能反映一個(gè)人的內(nèi)心世界舉手投足之間，反映一個(gè)人的道德修養(yǎng)舉手投足之間，反映一個(gè)人的品質(zhì)和學(xué)問(wèn)舉手投足之間，可以改變一個(gè)人的一生，可以改變一個(gè)國(guó)家的命運(yùn)，甚至可以改寫(xiě)一個(gè)民族的歷史等等，然后取其一點(diǎn)入題行文。
3．題眼審視法。關(guān)注標(biāo)題中的題眼。如20xx年廣東高考卷作文的請(qǐng)以不要輕易說(shuō)不為題，關(guān)鍵在于考生能否解清輕易一詞的內(nèi)涵以及說(shuō)不的象征意義。審題上的些許難度也為選拔考試建立了合適的區(qū)分度。只有找準(zhǔn)了題眼，文章的中心才不會(huì)偏離。
4．近義推敲法。將標(biāo)題中的詞語(yǔ)的近義詞找出來(lái)，以警示自己不要落入作文題設(shè)置的陷阱中。如要你寫(xiě)摒棄脆弱，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，你就列出脆弱的近義詞軟弱懦弱等，這樣能發(fā)現(xiàn)寫(xiě)脆弱離不開(kāi)挫折，沒(méi)有挫折的考驗(yàn)看不出脆弱與堅(jiān)強(qiáng)。要你寫(xiě)紀(jì)念你就列出想念思念懷念等，一比較，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)紀(jì)念除了思，還有行有行動(dòng)。這樣可防止審題時(shí)劍走偏鋒而造成的失誤。
高中語(yǔ)文作文7
盡管素質(zhì)教育的觀念已經(jīng)提出很長(zhǎng)時(shí)間，但是目前高中生的學(xué)習(xí)狀態(tài)仍然是壓力很大。在這樣巨大的壓力之下，高中生花費(fèi)在高中語(yǔ)文作文學(xué)習(xí)上的時(shí)間和精力都會(huì)有所減少。但是高中語(yǔ)文作文又是高中生必須具備的能力和品質(zhì)。如何讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到有用的作文知識(shí)，就需要高中語(yǔ)文教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程和結(jié)果的有效性，使學(xué)生可以用最少的時(shí)間和精力學(xué)到最多的作文知識(shí)，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)不斷得到提升。
一、高中語(yǔ)文作文教學(xué)存在的弊病
�。ㄒ唬┳魑南嗨啤⒗淄F(xiàn)象頻繁出現(xiàn)
優(yōu)秀作文誦讀是我國(guó)高中語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程常用的方法，盡管這樣的教學(xué)方法可以使高中生受到優(yōu)秀作文的熏陶，但是也帶來(lái)了一些負(fù)面影響。很多高中生在學(xué)習(xí)優(yōu)秀作文之后，并沒(méi)有深入理解作文的精髓，只是死記硬背作文的格式和一些精美的語(yǔ)句或片段，而沒(méi)有去感受文章反映出來(lái)的生活和體現(xiàn)出來(lái)的情感世界。在這樣的情況之下，他們沒(méi)有深厚的文學(xué)知識(shí)和修養(yǎng)，只是模仿優(yōu)秀作文，最終導(dǎo)致高中生作文雷同現(xiàn)象的出現(xiàn)。
�。ǘ┳魑闹邢嗨频膯�(wèn)題頻繁出現(xiàn)
在高中語(yǔ)文作文教學(xué)課堂上，語(yǔ)文老師們會(huì)細(xì)致具體地指出學(xué)生們?cè)谧魑膶?xiě)作中出現(xiàn)的問(wèn)題，并強(qiáng)調(diào)在下次寫(xiě)作中不要再出現(xiàn)類(lèi)似的問(wèn)題，結(jié)果卻總是不盡人意。盡管在課堂上學(xué)生表示已經(jīng)記住了老師提出的不可以再犯的問(wèn)題和錯(cuò)誤，但是課下他們并沒(méi)有及時(shí)復(fù)習(xí)、深入思考，這就導(dǎo)致在下次寫(xiě)作時(shí)同樣的問(wèn)題再次出現(xiàn)在他們的作文之中。例如，有高中語(yǔ)文教師在作文教學(xué)時(shí)批評(píng)學(xué)生的開(kāi)篇太過(guò)啰嗦，無(wú)法很好地表達(dá)中心思想，學(xué)生在課堂上表示明白和理解，并信誓旦旦說(shuō)絕對(duì)不會(huì)再有下一次，但是事實(shí)上，在下次的作文中他仍舊在開(kāi)篇做了贅余的鋪墊。
�。ㄈ⿲W(xué)生理解不到位，老師溝通不到位
綜觀目前的高中語(yǔ)文作文教學(xué)整體情況，學(xué)生對(duì)作文理解不到位、教師教學(xué)過(guò)程中溝通不到位的現(xiàn)象非常明顯。教師在課堂上講述作文的時(shí)候，會(huì)在念讀一篇文章之后直接進(jìn)行講解和評(píng)價(jià)，但是當(dāng)時(shí)學(xué)生還對(duì)文章中的某些地方存在疑惑，并沒(méi)有真正記住例文的內(nèi)容，雖然老師在講解例文，但對(duì)學(xué)生已經(jīng)起不到任何積極效果。
另外，作文教學(xué)過(guò)程中老師單方面灌輸?shù)那闆r是學(xué)生無(wú)法理解例文的根本原因。在高中語(yǔ)文作文教學(xué)的過(guò)程中，教師聲情并茂地朗誦例文時(shí)，學(xué)生會(huì)全神貫注地傾聽(tīng)，但是一旦老師開(kāi)始點(diǎn)評(píng)例文，學(xué)生就開(kāi)始走神、發(fā)呆，這種現(xiàn)象產(chǎn)生的很大原因就是教師在講述例文時(shí)并沒(méi)有與學(xué)生進(jìn)行溝通，沒(méi)有讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。
二、高中語(yǔ)文作文教學(xué)有效性的具體實(shí)施策略
�。ㄒ唬┐_定明確的作文教學(xué)目標(biāo)
目標(biāo)是引領(lǐng)任何一項(xiàng)工作的重要標(biāo)桿，可以保證工作在實(shí)施過(guò)程中不偏離方向。因此，高中語(yǔ)文作文教學(xué)的第一項(xiàng)工作就是確定明確的教學(xué)目標(biāo)，在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)充分考慮到學(xué)生的切身感受，要考慮到目標(biāo)設(shè)置是否有效，設(shè)置明確合理的教學(xué)目標(biāo)可以讓師生都有所收獲，讓課堂教學(xué)達(dá)到應(yīng)有的效果。
�。ǘ┌l(fā)揮學(xué)生的主體作用
作文并不是簡(jiǎn)單的死記硬背就能掌握和提高的，它需要學(xué)生自身深入進(jìn)去。這就要求高中語(yǔ)文教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生成為課堂上的主人，讓他們發(fā)揮自己的智慧去思考、去理解。在新課標(biāo)語(yǔ)文教材中，都設(shè)置有專(zhuān)門(mén)的作文板塊，或者是表達(dá)交流，或者是梳理探究，以"心音共鳴，寫(xiě)觸動(dòng)心靈的人和事"為例，教師應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考，讓學(xué)生回憶生命中的具體事件和人物，寫(xiě)出有情有感的文章。
（三）制定合理的作文命題
盡管高中生心智已經(jīng)開(kāi)始變得成熟，但他們?nèi)蕴幱谟字善诘匠墒炱诘倪^(guò)渡階段，他們一旦受到太大的打擊，就會(huì)失去興趣和積極性。所以，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特征和駕馭能力制定科學(xué)合理的作文命題，既不讓學(xué)生毫無(wú)思路，又不至于毫無(wú)難度，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)力，又可以讓學(xué)生的寫(xiě)作能力循序漸進(jìn)地提高。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，在目前的高中語(yǔ)文作文教學(xué)中存在一些弊病，相似雷同的作文比比皆是，對(duì)作文的理解和評(píng)價(jià)能力較弱，教師進(jìn)行作文講述時(shí)缺乏溝通性，種種問(wèn)題都表明目前高中語(yǔ)文作文教學(xué)亟需做出改進(jìn)。在今后的高中語(yǔ)文作文教學(xué)中，語(yǔ)文教師應(yīng)該確定明確的作文教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中充分尊重學(xué)生的主體地位，合理設(shè)置作文命題，校方則應(yīng)該根據(jù)自身實(shí)際情況建立合理的作文教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，以監(jiān)督和激勵(lì)語(yǔ)文老師進(jìn)行更加有效的作文教學(xué)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。
高中語(yǔ)文作文8
隨著素質(zhì)教育的呼聲日益提高，高中語(yǔ)文作文教學(xué)也在不斷進(jìn)步與發(fā)展。但當(dāng)前的高中作文教學(xué)卻面臨一些問(wèn)題，大部分高中作文教學(xué)存在課時(shí)較少、安排形式單一，語(yǔ)文教師一般都是在課上給出題目，讓學(xué)生自己發(fā)揮自己去寫(xiě)，忽視能力的培養(yǎng)。學(xué)生為了完成任務(wù)，不是拼就是抄，很難體現(xiàn)出自身的真實(shí)情感。這些問(wèn)題降低了作文教學(xué)的效率，影響了作文教學(xué)的發(fā)展。如何在高中語(yǔ)文新課標(biāo)的指導(dǎo)下，進(jìn)一步發(fā)展好作文教學(xué)，并構(gòu)建一種作文教學(xué)新模式是每一個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)思考、探索的問(wèn)題。
一、現(xiàn)階段高中語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀
1.缺乏思維的培養(yǎng)
在小學(xué)階段，老師就開(kāi)始教寫(xiě)作文，但因?yàn)槭苣挲g限制，視野也比較狹窄，小學(xué)生根本寫(xiě)不出如行云流水的高質(zhì)量作文。到了初中，教師在作文教學(xué)上依然堅(jiān)持傳統(tǒng)路線，到了高中以后，很多學(xué)生還是寫(xiě)不出那種有味道的作文。在高中存在作文兩極分化現(xiàn)象，一部分學(xué)生能對(duì)一些名言、成語(yǔ)做到記憶入心，倒背如流，并且在作文中能很好地運(yùn)用，還有一部分學(xué)生雖然死記硬背，但過(guò)后還是忘記，當(dāng)然就寫(xiě)不出那種華麗的文章。這就存在一種作文思維問(wèn)題，前者在平時(shí)就注意思維的培養(yǎng)，后者卻只注重表面形式。思維來(lái)源平時(shí)的素材積累，有意者會(huì)寫(xiě)出好文章，無(wú)意者無(wú)思維，當(dāng)然就寫(xiě)不出好文章來(lái)。
2.文章構(gòu)思不清，缺乏感情
作文構(gòu)思是完成作文中承前啟后的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生將大腦中表象材科和平時(shí)積累素材有效組合成文章的過(guò)程，沒(méi)有思路的文章猶如一具失去靈魂的空殼。這也是很多學(xué)生在不會(huì)寫(xiě)作文的真正原因所在。其次，作文也是需要情感投入的，是需要有感而發(fā)的，只有融入真實(shí)情感的文章才是成功的文章。當(dāng)下有很多高中生都在教師的授意下死記硬背范文模板，雖然也能寫(xiě)出看似華美的文章，但給人的感覺(jué)往往空洞無(wú)味，華而無(wú)實(shí)，更談不上感情。這部分學(xué)生會(huì)寫(xiě)作文，但不懂情感，只是完成任務(wù)而已，自然也就寫(xiě)不出優(yōu)秀的文章。
3.作文教學(xué)模式方面
在現(xiàn)階段，作文教學(xué)基本上還是以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，以教師為主導(dǎo)，教師更注重教法，忽視學(xué)生的興趣。目前的作文教學(xué)還基本上以布置習(xí)題為主。教師一般情況下都是給出命題，讓學(xué)生根據(jù)命題來(lái)寫(xiě)作，最后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這種教學(xué)模式下的學(xué)生完全處于被動(dòng)狀態(tài)。這種只重視結(jié)果忽視過(guò)程的作文教學(xué)最終導(dǎo)致學(xué)生疲于應(yīng)付，更談不上聽(tīng)說(shuō)、閱讀能力的培養(yǎng)了。
二、相關(guān)對(duì)策探討
1.生活素材的積累
生活是寫(xiě)作的源泉。因此，高中語(yǔ)文教師要在平時(shí)生活中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察與思考生活，引導(dǎo)學(xué)生積累作文素材。在指導(dǎo)過(guò)程中，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活的方法，讓他們獨(dú)立思考，善于發(fā)現(xiàn)。要提醒學(xué)生注意生活中的細(xì)節(jié)，分清主次，要注意從一些細(xì)節(jié)中發(fā)掘出生活素材深層涵義，并上升到理性高度。本人在平時(shí)作文教學(xué)中就注意讓學(xué)生注重生活的細(xì)節(jié)，在布置作文之前盡可能地去指導(dǎo)學(xué)生留心身邊的人和事。比如寫(xiě)關(guān)于人的文章，可讓學(xué)生先觀察人的變化，觀察一舉一動(dòng)，從中發(fā)現(xiàn)人的情緒變化，只有這樣，學(xué)生才能做到有東西可寫(xiě)，并且在寫(xiě)的過(guò)程中有情感的迸發(fā)。
2.重視閱讀
這里的閱讀不僅僅指閱讀語(yǔ)文課本中的一些經(jīng)典范文，還包括閱讀課本之外的報(bào)刊等。課內(nèi)閱讀和課外閱讀多了，學(xué)生大腦中的文章素材才能越積越多，并潛移默化地影響到他們寫(xiě)作文的情感，只要這點(diǎn)達(dá)到了，學(xué)生寫(xiě)作文才不至于無(wú)從下手，作文有效教學(xué)也不是什么難事了。本人在作文教學(xué)中就融入了這點(diǎn)，每個(gè)星期給學(xué)生一到兩節(jié)課時(shí)間去閱讀，這個(gè)時(shí)間段學(xué)生可以去觀察身邊的人、事、物，可以去學(xué)校圖書(shū)館閱讀電子刊物和圖報(bào)信息雜志，并要求他們做好筆記，摘抄其中的好詞佳句，摘錄議論文中的古詩(shī)名句和名人名言，并把一些感悟?qū)懗鰜?lái)，只有這樣，學(xué)生的作文素材才會(huì)越來(lái)越多，作文寫(xiě)作才能得心應(yīng)手。
3.強(qiáng)化熟讀與背誦
在高中語(yǔ)文的作文教學(xué)中，熟讀與背誦至關(guān)重要，也是提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的重要途徑。語(yǔ)文教師在作文課上不僅要求學(xué)生熟讀或背誦課文中的一些華麗段落，還要要求學(xué)生能將這些經(jīng)典段落和語(yǔ)句做到融會(huì)貫通，潛移默化地形成自己的東西。這種方法看似笨拙，卻在實(shí)踐中被證明是非常有效的。
三、結(jié)語(yǔ)
在高中階段，作文教學(xué)一直以來(lái)都占據(jù)著非常重要的位置。語(yǔ)文教師不僅要提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，還要幫助學(xué)生樹(shù)立寫(xiě)作的信心，通過(guò)各種途徑鼓勵(lì)學(xué)生多看、多讀、多寫(xiě)，還要教會(huì)學(xué)生一些寫(xiě)作技巧，為文章添色，以不斷提高學(xué)生的作文素養(yǎng)。當(dāng)然，語(yǔ)文教師自身還要不斷探索有效的作文教學(xué)方法，幫助學(xué)生提高寫(xiě)作水平，讓學(xué)生在高考作文中取得理想的分?jǐn)?shù)。
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分值比重很大的作文是高考中重要的組成部分，一直受到考生、家長(zhǎng)、教師的高度重視。教師在日常作文的教學(xué)中必須時(shí)刻關(guān)注高考命題的趨勢(shì)與規(guī)律，學(xué)生在作文學(xué)習(xí)和練習(xí)中也應(yīng)針對(duì)性的訓(xùn)練，高中語(yǔ)文作文具有目的性，本文探討歷年江蘇高考命題與高中語(yǔ)文作文之間存在的聯(lián)系，提出作者的幾點(diǎn)建議和思考。
普遍的觀點(diǎn)認(rèn)為江蘇的教育一直走在全國(guó)前列，是有足夠的能力進(jìn)行高考自主命題的，全國(guó)統(tǒng)一命題的主要原因是因?yàn)楦鱾�(gè)省份命題人員的水平參差不齊，而江蘇省是自主命題的省份，是由于根據(jù)近幾年的命題來(lái)看，命題的質(zhì)量都得到了保障和認(rèn)可，淺析江蘇高考命題規(guī)律和作文“教”與“學(xué)”之間的必然聯(lián)系，僅供參考。
1.江蘇高考命題的規(guī)律性
1.1從立意的角度來(lái)看作文命題
高考作文并不是單純性的知識(shí)技能考查，更多的是對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀的考查，因此在命題的選擇上一般會(huì)符合主流思想，具有一定的教育與針對(duì)性，語(yǔ)文作文會(huì)著重關(guān)注學(xué)生的思想道德品質(zhì)，把一些思想性的東西添加在題目或者材料當(dāng)中。基于這個(gè)規(guī)律性，教師在作文的教學(xué)中可以加強(qiáng)此類(lèi)材料的練習(xí)和熟知度，積累思想道德品質(zhì)方面的例子。那么學(xué)生在寫(xiě)起作文來(lái)就會(huì)比較得心應(yīng)手。早年江蘇高考就有一篇看材料寫(xiě)作的話題作文，登山者必須立馬找到避風(fēng)處的時(shí)候在路途中遇見(jiàn)凍僵者，救還是不救的話題，以心靈的選擇為話題。這就是典型的一個(gè)思想道德品質(zhì)的命題。教師在教導(dǎo)的過(guò)程當(dāng)中，要注意日常的思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)，這也是至關(guān)重要的一點(diǎn)。另外比較熱門(mén)的命題會(huì)以當(dāng)下熱點(diǎn)為原材料的依據(jù)，人與自然的關(guān)系和人與社會(huì)的關(guān)系都是比較受到關(guān)注的生本意識(shí)。
1.2反應(yīng)出高中作文教學(xué)的走向與趨勢(shì)
作文可以反應(yīng)一個(gè)學(xué)生的理解能力和應(yīng)變能力，提高作文的寫(xiě)作水平與日常的學(xué)習(xí)是分不開(kāi)的，高考作文命題一般是需要反映出高中作文教學(xué)的大致方向的[1]，江蘇高考作文前幾年都是以話題作文為主，話題作文可以使得學(xué)生的發(fā)揮比較自由，可以充分的激發(fā)學(xué)生的想象能力與創(chuàng)新能力，這也能夠體現(xiàn)人性化高考的要求。話題作文都是以一則材料為基礎(chǔ)，教師和學(xué)生要注重材料的理解，基于這個(gè)大背景之下，高中作文教學(xué)的走向不妨超市話題作文，命題作文死板生硬，話題作為已經(jīng)成為了一種趨勢(shì)。
2.作文的教學(xué)本質(zhì)
高中作文的教學(xué)本質(zhì)是讓學(xué)生體驗(yàn)到個(gè)性化的社會(huì)活動(dòng)，高考命題往往也是從作文本質(zhì)出發(fā)，但是在日常的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師重視表明面上的和普遍的寫(xiě)作體系的訓(xùn)練，關(guān)于寫(xiě)作手法的應(yīng)用，而往往忽略了寫(xiě)作是以學(xué)生為主體的，是表述生命獨(dú)特的社會(huì)活動(dòng)和體驗(yàn)活動(dòng)的過(guò)程。在寫(xiě)作的教學(xué)當(dāng)中教師把學(xué)生變成了知識(shí)體系的努力，華麗的辭藻、背誦的事例都成為了重點(diǎn)，這種模式是偏離社會(huì)現(xiàn)狀的，是不健全的教育模式。許多名著的誕生都是因?yàn)閷?xiě)作主體的社會(huì)經(jīng)歷，有感而發(fā)的思想。因此在作文教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行社會(huì)活動(dòng)的體驗(yàn)。例如江蘇高考作文有一年的高考題目是綠色生活，教師可以在條件允許的情況下適當(dāng)?shù)慕M織課外的活動(dòng)，增加學(xué)生的體驗(yàn)，著眼于寫(xiě)作主體的發(fā)展，而非一味關(guān)注寫(xiě)作課客體的應(yīng)用。
3.淺談一點(diǎn)高中語(yǔ)文作文的技巧
作文的寫(xiě)作離不開(kāi)作文素材的積累，作文素材的積累大部分來(lái)源于閱讀。一般文章有常態(tài)的閱讀和教學(xué)的閱讀兩種[2]。對(duì)于學(xué)生而言閱讀首先是常態(tài)的閱讀，常態(tài)閱讀的文章一般是某一個(gè)新的領(lǐng)域中的陌生知識(shí)，這類(lèi)的閱讀可以普及新知，這個(gè)過(guò)程就是學(xué)生了解作者介紹的新知識(shí)、新觀點(diǎn)，看懂文章最基本的觀點(diǎn)，這就是常態(tài)閱讀。但是在把閱讀當(dāng)做一門(mén)學(xué)習(xí)的手段時(shí)，常態(tài)閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。還需要教學(xué)閱讀，教學(xué)閱讀要求學(xué)生不單單是要理解文章的中心思想，更加要了解文章的格式、布局等，在閱讀中掌握此類(lèi)文章的策略，教學(xué)閱讀即是以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，通讀文章你能夠?qū)W到什么，下次寫(xiě)作能不能運(yùn)用自如，帶著思考進(jìn)行閱讀，訓(xùn)練思維，最終提高寫(xiě)作的水平。教學(xué)閱讀的難度是大于常態(tài)閱讀的，提高作文寫(xiě)作水平需要技巧性的閱讀。筆者認(rèn)文提高寫(xiě)作能力必須遵循多改、多讀、多寫(xiě)的三大原則，其中閱讀是最基本的要求，其次是“改”，修改是為了發(fā)現(xiàn)自身的寫(xiě)作的短板在哪里，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且解決問(wèn)題。前兩者都做到了，最后才是多寫(xiě)，寫(xiě)作的時(shí)候要適當(dāng)?shù)恼驹谧x者的角度，自己所寫(xiě)能夠給改卷老師提供什么，而非自己想宣泄什么就寫(xiě)什么，高考作文往往比日常寫(xiě)作更加具有目的性和技巧性。其實(shí)寫(xiě)作的開(kāi)端是問(wèn)題意識(shí)，帶著問(wèn)題意識(shí)明確方向去搜集資料(生活素材、書(shū)本知識(shí))[3]，如當(dāng)下比較熱門(mén)的男號(hào)問(wèn)題、農(nóng)民工問(wèn)題、奧運(yùn)等等，在搜集資料的過(guò)程中對(duì)資料進(jìn)行初步的整合，形成自己的觀點(diǎn)后再加以提煉，完善觀點(diǎn)結(jié)論和邏輯主線，然后不斷去細(xì)化和明確自己的觀點(diǎn)和論據(jù)。
【結(jié)語(yǔ)】
總而言之，高中作文的寫(xiě)作與高考命題之間有著密不可分的聯(lián)系。教師在訓(xùn)練學(xué)生的時(shí)候要貫穿整個(gè)過(guò)程，題目、寫(xiě)作手法、中心思想等等全部都要囊括其中。高考作文在某種程度上是學(xué)生展示自己的舞臺(tái)，江蘇省一直是自主命題。命題的情況每年都有所不同，學(xué)生要做到應(yīng)時(shí)而變，結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行作文的訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫(xiě)作應(yīng)用水平。
高中語(yǔ)文作文10
摘要：在以高考為背景的高中語(yǔ)文教學(xué)中，作文寫(xiě)作教學(xué)非常關(guān)鍵。一方面，作文寫(xiě)作教學(xué)的分值很高。另一方面，寫(xiě)作也是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。就高考背景下的高中語(yǔ)文作文教學(xué)作相關(guān)闡述，并提出若干建議，以供讀者參考。
關(guān)鍵詞：高考背景；高中語(yǔ)文；作文教學(xué)；研究
高中語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)是重要的教學(xué)內(nèi)容。以高考為背景的高中語(yǔ)文教學(xué)模式下，高考作文直觀地體現(xiàn)了高中作文教學(xué)水平，同時(shí)，高考作文的要求與限制也直接影響到高中作文教學(xué)的方向和重點(diǎn)。學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，學(xué)生的文筆寫(xiě)作能力，學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的思考和適應(yīng)力都可以在高考作文中得到體現(xiàn)。可以說(shuō)在高考作文是對(duì)高中學(xué)生思想情操，口語(yǔ)交際能力和綜合語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合要求。作為高中語(yǔ)文教學(xué)老師，如何以高考作文要求為教學(xué)原則，如何在短時(shí)間內(nèi)提升學(xué)生寫(xiě)作能力是其共同研究的問(wèn)題。
1.寫(xiě)作動(dòng)機(jī)
作文的寫(xiě)作第一要求就是寫(xiě)作動(dòng)機(jī)。高中作文中，要激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)。首先，作為高中語(yǔ)文老師，應(yīng)從自身做起，能與學(xué)生一起寫(xiě)作，能動(dòng)筆能同步寫(xiě)作。并能把自己的作文分析給學(xué)生看，作為范例讓學(xué)生了解高考作文的寫(xiě)法。老師都能以身作則，親自寫(xiě)作，那么學(xué)生的寫(xiě)作興趣就越強(qiáng)烈，寫(xiě)作動(dòng)機(jī)也就激發(fā)了出來(lái)。就高考作文來(lái)說(shuō)，其命題已經(jīng)給了寫(xiě)作一個(gè)大致的框架，老師應(yīng)不再局限于過(guò)去點(diǎn)評(píng)學(xué)生作文，而要與學(xué)生同步作文。通過(guò)自己的寫(xiě)作來(lái)了解學(xué)生寫(xiě)作時(shí)的心態(tài)，更好地理解學(xué)生，更好地開(kāi)展作文教學(xué)。而學(xué)生對(duì)老師作文的了解和點(diǎn)評(píng)，也能讓老師更為清楚地明白學(xué)生寫(xiě)作時(shí)的思路和寫(xiě)作時(shí)的不足。這樣一來(lái)，老師也就可以制訂更具針對(duì)性的作文教學(xué)方式，提高高中作文教學(xué)效率。其次，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，老師還可以推薦發(fā)表學(xué)生習(xí)作中的優(yōu)秀作品，如推薦到校報(bào)，市報(bào)等。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的寫(xiě)作變成了鉛字，對(duì)于寫(xiě)作的熱情會(huì)更為高漲。周?chē)鷮W(xué)生也會(huì)受到激勵(lì)，從而更快地營(yíng)造出班級(jí)寫(xiě)作的良好氛圍，迅速提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。第三，老師在進(jìn)行以高考為背景的寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，給學(xué)生布置的作文題，一方面要貼近高考作文要求，另一方面，則要貼近高三學(xué)生生活。越是新穎有創(chuàng)意的作文題，越能有效激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望。
2.寫(xiě)作目標(biāo)
以高考為背景的高中作文教學(xué)，其短期目標(biāo)自然是提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，提高學(xué)生高考時(shí)作文的分?jǐn)?shù)。但從長(zhǎng)期來(lái)看，作文教學(xué)的意義并不僅僅在于提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而在于通過(guò)作文了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生的價(jià)值觀和心理情況，進(jìn)而培養(yǎng)具有正確健康人生觀的學(xué)生。當(dāng)然，現(xiàn)在很多的高中老師對(duì)于作文寫(xiě)的較好的學(xué)生都抱著培養(yǎng)其當(dāng)作家，當(dāng)詩(shī)人的想法。而實(shí)際上，不可能每個(gè)學(xué)生都有著成為作家詩(shī)人的潛質(zhì)，所以高中語(yǔ)文老師在作文教學(xué)時(shí)應(yīng)重視學(xué)生間的差異性，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)說(shuō)出自己的心聲，表達(dá)出自己的態(tài)度和觀點(diǎn)，不能用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)抹殺所有學(xué)生的個(gè)性。基于此，高中語(yǔ)文教學(xué)中，寫(xiě)作的目標(biāo)在于讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，敢于說(shuō)出自己的態(tài)度。然后老師再根據(jù)高考作文的要求引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)寫(xiě)作規(guī)則，讓學(xué)生的作文更為順應(yīng)高考作文的要求。這樣一來(lái)，既不會(huì)抹殺學(xué)生的個(gè)性，也不會(huì)讓學(xué)生無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫(xiě)。然后在作文教學(xué)中掌握各類(lèi)寫(xiě)作文體的要求，寫(xiě)作中如魚(yú)得水，根據(jù)高考作文要求恰如其分地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和態(tài)度。
3.寫(xiě)作教學(xué)
寫(xiě)作教學(xué)中，如何通過(guò)創(chuàng)新作文教學(xué)方式來(lái)提高作文教學(xué)效率歷來(lái)是高中語(yǔ)文老師研究的重點(diǎn)。一方面，作為高中語(yǔ)文老師，不要從各類(lèi)作文匯編和作文寫(xiě)作要求中尋找教學(xué)方法。而要把精力放在如何觀察生活，如何引導(dǎo)學(xué)生了解生活做起。寫(xiě)作的本質(zhì)在于對(duì)生活的體驗(yàn)，寫(xiě)作的一切都來(lái)自生活。所以越是好的文章，其生活性越強(qiáng)，包含的體驗(yàn)和感觸才能打動(dòng)讀者的心靈�；诖耍瑢�(xiě)作教學(xué)上，只有實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)與生活的結(jié)合，才有寫(xiě)作教學(xué)的基礎(chǔ)。同時(shí)，老師還要意識(shí)到，高考作文是一件非常嚴(yán)肅而認(rèn)真的事，不了解高考作文要求，隨心所欲地寫(xiě)作是不可能拿到高分的。所以作為高中語(yǔ)文老師，應(yīng)把握好觀察生活與掌握高考作文要求兩者間的平衡。高考作文的立意和要求都是來(lái)源于生活，都是把生活中的人、事、情感和態(tài)度表達(dá)出來(lái)。筆者在高考作文教學(xué)時(shí)，會(huì)把生活中發(fā)生的事情分為幾大類(lèi)，如友情，親情，回憶，議論，社會(huì)熱點(diǎn)，心靈感觸等。細(xì)分的原則是學(xué)生的興趣和知識(shí)水平。細(xì)分項(xiàng)目后，再根據(jù)高考作文的歷年優(yōu)秀文章進(jìn)行教學(xué)安排。讓學(xué)生先根據(jù)項(xiàng)目?jī)?nèi)容來(lái)嘗試寫(xiě)一篇作文，再把高考作文中的范文讓學(xué)生品讀。讓學(xué)生找出兩者間的差異和差距，調(diào)整自己的寫(xiě)作方式，順應(yīng)高考要求的同時(shí)，保留學(xué)生自己的態(tài)度和意見(jiàn)。當(dāng)然，寫(xiě)作教學(xué)中還有一項(xiàng)很重要的要求是提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。在這方面，筆者從作文審題，立意，謀篇和布局方面進(jìn)行教學(xué)，要求學(xué)生寫(xiě)日記，寫(xiě)周記，培養(yǎng)學(xué)生隨手記的寫(xiě)作習(xí)慣。日積月累，為學(xué)生積累更多的好詞好句，以提高學(xué)生的文筆。
4.結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，在高考背景下的高中作文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，展現(xiàn)自己的態(tài)度。只有學(xué)生敢寫(xiě)多寫(xiě)樂(lè)于寫(xiě)作，才有作文提升的可能。配合高考作文的要求進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生了解高考作文，適應(yīng)高考作文，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作熱情，培養(yǎng)學(xué)生良好的高考作文適應(yīng)力，提高學(xué)生的高考作文分?jǐn)?shù)。
高中語(yǔ)文作文11
1.魯迅先生說(shuō)：“天才并不是自生自長(zhǎng)在深林荒野的怪物，是由可以使天才生長(zhǎng)的民眾產(chǎn)生、長(zhǎng)育出來(lái)的，所以沒(méi)有這種民眾，就沒(méi)有天才�！比绻腥俗砸詾楹苡胁艢�，單槍匹馬可以闖天下，而不注意與社會(huì)、與他人的合作，勢(shì)必會(huì)鬧得“人仰馬翻”。真正有頭腦的人會(huì)懂得，要成功一件事，就必須考慮多方面因素，借鑒各種事例，與各種各樣的人合作，與各種各樣的環(huán)境合作，才能取得成功。
所以，最新教育理論——合作教育學(xué)由俄羅斯的教育專(zhuān)家提出來(lái)了。師生在教育領(lǐng)域建立起嶄新的合作伙伴關(guān)系，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，在知識(shí)的海洋里和諧奮進(jìn)。(《談合作》)
2.你可以在梅雨潭邊感受朱自清描述的綠色的陶醉，你也可以在西湖邊聆聽(tīng)柳浪與黃鶯的對(duì)答;你可以小橋流水人家，也可以古道西風(fēng)瘦馬;你可以手持常劍，獨(dú)立朔漠，感受“風(fēng)蕭蕭兮易水寒”的悲壯，你也可以手握畫(huà)筆船頭賞花寫(xiě)韻，領(lǐng)略一下“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”的閑適。從西域到東海，從朔北到江南，綺麗的風(fēng)光給世界增添一抹耀眼的兩色。
3.古往今來(lái)，“誠(chéng)信”便是英雄們惺惺相惜，成就大業(yè)的根本，無(wú)論儒法，還是老莊�！罢\(chéng)信”，“誠(chéng)”總是作為君子最重要的美德出現(xiàn)的，古書(shū)上處處寫(xiě)著君王以誠(chéng)治國(guó)，諸侯以誠(chéng)得士的故事。信陵君正因誠(chéng)信，打動(dòng)了諸葛孔明，三分天下，成就霸業(yè)。而梁山上，那些英雄好漢，一諾千金，為誠(chéng)信兩肋插刀的豪情，更被寫(xiě)進(jìn)才子名著，感動(dòng)著千百萬(wàn)讀書(shū)人。
誠(chéng)信是對(duì)別人的尊重，是對(duì)過(guò)去的肯定，更是對(duì)未來(lái)的承諾，背上“誠(chéng)信”，我們便會(huì)感到一種責(zé)任感，那是對(duì)自己的要求。“誠(chéng)信”是一只背囊，背上它，我們便勢(shì)必要面對(duì)一種可能，一種被拋棄，被欺騙，乃至被詆毀、被利用的可能�？烧\(chéng)信絕對(duì)會(huì)還你一份輕松，一片坦蕩，一身磊落。(《難舍誠(chéng)信》)
4.有了它，才有了“君子一言，駟馬難追”的承諾，才有了五關(guān)之前“赤兔胭脂獸”的一騎絕塵，才有了“三分天下有其一”能坐上聚義廳的頭把交椅，將替天行道的大旗扯得迎風(fēng)飄揚(yáng)。因?yàn)檎\(chéng)信，平遙小城誕生出來(lái)的“日升昌”，才將分號(hào)開(kāi)遍大江南北，將半個(gè)中國(guó)的財(cái)富匯集一堂。同樣是因?yàn)橥瑥V大人民群眾的誠(chéng)信之約，嘉興南湖的微波，井岡山的星火終于匯成滔天巨浪，熊熊烈火，席卷了古老的神州大地，一個(gè)年青政黨走過(guò)了八十載的漫漫征程。(《千年的呼喚》)
5.人類(lèi)之所以能走出蠻荒，擺脫愚昧，踏進(jìn)文明，就是因?yàn)槿祟?lèi)有不盡的希望。梁?jiǎn)⒊f(shuō)“夫有希望者，人類(lèi)之所以異于禽獸，文明之所以異于野蠻，而亦豪杰之所以異于凡民者也。”希望帶給人們無(wú)窮的信心、勇氣和力量，激勵(lì)著人們?nèi)タ朔D難和困苦。希望使人類(lèi)戰(zhàn)勝了自然，戰(zhàn)勝了自我，帶來(lái)了人類(lèi)的光明，點(diǎn)燃了生命的火光。古希臘統(tǒng)治者亞歷山大在遠(yuǎn)征前，把所有的金銀財(cái)寶、土地莊園等皆贈(zèng)給大將元帥，一大臣見(jiàn)狀十分不解問(wèn)道、“陛下，您把全部財(cái)產(chǎn)分掉了，那?把什么留給你自己呢?”亞歷山大答道、“我把希望留給自己，它將給我無(wú)窮的財(cái)富!”亞歷山大之所以赫然昭示于古今，是希望帶給他無(wú)窮的力量。西漢張騫出使西域，受阻于匈奴，九死一生，仍懷希望，終排除萬(wàn)難，凱旋歸漢;史可法、譚嗣同、秋瑾、李大釗、江姐……太多太多的英雄拋頭顱、灑熱血，鞠躬盡瘁，死而后已，又是希望幻化成的執(zhí)著信念帶給他們巨大的勇氣和力量。是希望使人們?cè)陔U(xiǎn)境、絕境中勃然奮發(fā)，努力抗?fàn)?是希望使人類(lèi)代代生生不息，永遠(yuǎn)在歷史的大道上奮勇向前。(《論希望》)
6.我覺(jué)得語(yǔ)文是初升的朝陽(yáng)，噴薄而出，霞光萬(wàn)道;語(yǔ)文是一顆草尖上久久不肯滴落的露珠，晶瑩剔透，清澈靈動(dòng);語(yǔ)文是黃昏天邊如血的夕陽(yáng)，映照旅人，染紅山川。
語(yǔ)文是古都洛陽(yáng)國(guó)色天香的牡丹;語(yǔ)文是夜星下靜謐的荷塘;語(yǔ)文是古道邊長(zhǎng)亭外無(wú)聲的冷月;語(yǔ)文是那一雙看清世界尋找光明的黑色眼睛。
語(yǔ)文就是青天里那一行白鷺;就是沉舟側(cè)畔的千點(diǎn)白帆;就是秦皇島一望無(wú)垠的大海中沖破萬(wàn)里玻璃皺的打魚(yú)船。
語(yǔ)文是當(dāng)陽(yáng)橋張飛石破天驚的怒吼;語(yǔ)文是水滸好漢闖神州的風(fēng)風(fēng)火火;語(yǔ)文是林黛玉淚珠下飛紅萬(wàn)點(diǎn)愁如海的片片花瓣。
7.身形憔悴的屈子行吟汨羅江畔，向我們蹣跚而來(lái);衣袂飄飄的李白持酒仰天放歌，向我們狂奔而至。古老的歷史與文化的流程中，我們的民族曾有太多的輝煌與記憶。假如記憶可以移植，我甘愿讓我的父老鄉(xiāng)親們永遠(yuǎn)銘記中華民族的苦難與輝煌，記住我們神色莊重的祖先，如何從綠草如茵的古黃河流域，踏遍荊棘跋涉到今天的艱難歷程，以及在今天依然值得我們引以自豪的遠(yuǎn)古文明的中華兒女……(湖北考生《銘記民族的苦難與輝煌——假如記憶可能移植》)
8.假如記憶可以移植，那我要三毛流浪天涯的灑脫;要柏楊的嬉笑怒罵間仍在擔(dān)憂吾國(guó)吾民的真情;要魯迅先生的一身傲骨，“我以我血薦軒轅”的決心與勇氣;還要張海迪迪的生命力，諸葛亮的智慧……
高中語(yǔ)文作文12
1、生命是一枝鉛筆，那木質(zhì)的筆桿，更像一棵苗條的小樹(shù)，派生出清清溪澗、幽幽鳥(niǎo)鳴。從鉛筆刀的刀口吐出的小小刨花，多像落葉，輕舒漫卷；又像波浪，給生命鑲上美麗的花邊……生命如一枝鉛筆，總是給你許多優(yōu)美而又深刻的遐想。生命是一枝鉛筆，還意味著在人生這篇文章里，如果因?yàn)槟撤N原因而寫(xiě)出了錯(cuò)字、別字甚至病句，你就可以用醒悟的橡皮輕輕地擦去，再在擦拭一新的空白處，重新斟酌，重新運(yùn)筆，寫(xiě)下自己新生后的火熱心跡。生命是一枝鉛筆，你可以用它為自己的未來(lái)設(shè)計(jì)充滿(mǎn)喜悅與渴望的藍(lán)圖，也可以用燈下苦讀的身影做細(xì)線條，勾勒出一幅充滿(mǎn)活力的圖畫(huà)。生命是一枝鉛筆，它還給予我們這樣一個(gè)有力的啟示--做人，要像它一樣，時(shí)時(shí)刻刻把腰桿挺直！
2、你是否羨慕過(guò)東坡的人生？是啊，他樂(lè)游赤壁，醉飲山林，寫(xiě)下光照千秋的激昂文字。然而，你是否看到他內(nèi)心的累累傷痕？作為一個(gè)人，他肩負(fù)著出將入相，封妻蔭子的期許，卻接連慘遭貶謫。他的不平，他的郁悶，他的痛苦，他的無(wú)奈，你看到了嗎？
3、今天陽(yáng)光很好，坐在窗前，看窗外如此晴朗的天感覺(jué)特別舒心，雨過(guò)天晴后的世界總給人一種明媚，仿佛陽(yáng)光照耀在“心田”上空，讓前些天被風(fēng)雨踐踏的花朵重新得到愛(ài)的關(guān)懷，重現(xiàn)生命的活力！
4、不管你是何等渺小、卑微。你同樣可以在屬于你的天地里，譜寫(xiě)生活的童話，創(chuàng)造生命的奇跡。也許。正是因?yàn)橛辛四�，世界才增添了一份色彩，你要勇敢地時(shí)自己說(shuō)：“我很重要，我就是一道風(fēng)景�！�
5、機(jī)智和美好的語(yǔ)言有時(shí)只不過(guò)是一種瞬時(shí)的智慧和淋漓的表達(dá)。但智慧和表達(dá)的本身并不證明結(jié)果，樸素的行動(dòng)才是開(kāi)在成功路上的鮮花。
6、如果背叛是一種勇氣，那么接受背叛則需要一種更大的勇氣。前者只需要有足夠的勇敢就可以，又或許只是一時(shí)沖動(dòng)，而后者考驗(yàn)的卻是寬容的程度，絕非沖動(dòng)那么簡(jiǎn)單，需要的唯有時(shí)間。
7、微笑著。去唱生活的歌謠。眼淚，要為別人的悲傷而流；仁慈，要為善良的心靈而發(fā)；同情，給予窮人的貧苦；關(guān)懷，溫暖鰥寡孤獨(dú)的凄涼。
8、貧困的歲月里，人也能感受到某些深刻的幸福，像我常記得添一碗熱騰騰的白飯。澆一匙豬油、一匙醬油，坐在“戶(hù)定”（廳門(mén)的石階）前細(xì)細(xì)品味豬油拌飯的芳香，那每一粒米都充滿(mǎn)了幸福的香氣。
9、用一朵花開(kāi)的時(shí)間去詮釋生命，去體味一種刻骨銘心的輝煌。就像是虔誠(chéng)的學(xué)生站在耶路撒冷的圣地之上，毫無(wú)雜念地享受人生，拼搏人生。側(cè)耳聆聽(tīng)，誰(shuí)的青春又在低吟淺唱？
10、鷹擊長(zhǎng)空的壯闊令我們羨慕不已；大廈高聳的巍峨讓我們感嘆不已；成功者的光環(huán)讓我們驚羨不已。我們?cè)诟袊@這些時(shí)，是否想到鷹的一次又一次苦練，是否想到大廈的堅(jiān)強(qiáng)柱石，是否想到成功者背后的腳踏實(shí)地的奮斗？朋友，振翅飛翔需要腳踏實(shí)地。
11、當(dāng)浮華給予了我們過(guò)多欺騙，現(xiàn)實(shí)中的虛假幾乎讓我們忘卻了真的存在，是真情換回了迷離的心，是真情帶給了我們最純、最真的感覺(jué)，它流露的是美的誓言，滲透的是永恒執(zhí)著的真愛(ài)。
12、古往今來(lái)，人類(lèi)生生世世在編織著夢(mèng)想與希冀。遙望蒼穹，星空閃爍著訴說(shuō)著先人祈福的呢喃和虔誠(chéng)的禱告；那夢(mèng)想是如此真實(shí)，又如此遙遠(yuǎn)，因?yàn)槟鞘切闹胁粶绲淖非螅歉∮诂F(xiàn)實(shí)的繁華與幻想。
13、跌跌宕宕，起起伏伏，這猶如人生。只有低音與高音的糅合才得以譜寫(xiě)出震撼人心的樂(lè)曲；只有光明和陰影的輝映，才看得見(jiàn)最美麗的風(fēng)景；只有悲苦和歡喜的交織，生命才會(huì)有更絢麗的色彩。
14、微笑著、去唱生活的歌謠。眼淚，要為別人的悲傷而流；仁慈，要為善良的心靈而發(fā)；同情，給予窮人的貧苦；關(guān)懷，溫暖鰥寡孤獨(dú)的凄涼。
15、生活的完善離不開(kāi)發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新。除去前面提到的各色發(fā)明人、科學(xué)冢。所有的俄科技發(fā)明人都是在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，用他們的創(chuàng)新思路在實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的同時(shí)，推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步，使生活更加充實(shí)而美好。紡織工人在工作買(mǎi)踐中發(fā)明了珍妮紡紗機(jī)，拉開(kāi)了工業(yè)革命的序幕；愛(ài)迪生的電燈點(diǎn)亮了世界。汽車(chē)、電腦、手機(jī)無(wú)數(shù)的發(fā)明讓生活更便捷，而正是不斷地發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新造就了這一切。
16、當(dāng)燭光點(diǎn)燃時(shí)，賓客紛紛入場(chǎng)，他們一個(gè)比一個(gè)艷麗多彩，一切都那么富麗堂皇，豪華壯觀。
17、有些冷，有些涼，心中有些無(wú)奈，我一個(gè)人走在黑夜中，有些顫抖，身體瑟縮著，新也在抖動(dòng)著，我看不清前方的路，何去何從，感覺(jué)迷茫，胸口有些悶，我環(huán)視了一下周?chē)�，無(wú)人的街頭顯得冷清，感到整個(gè)世界都要將我放棄。腳步彷徨之間，淚早已滴下……
高中語(yǔ)文作文13
一、發(fā)揮"肯定句"的功能，以鼓勵(lì)為主
高中作文評(píng)語(yǔ)需要肯定的東西，也需要否定的東西。教師要正確把握學(xué)生的習(xí)作心理，要在評(píng)價(jià)作為中給予肯定，少予否定。教師在批改作文時(shí)，重要的不是去評(píng)論其缺點(diǎn)，而是發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)。至于對(duì)其中的問(wèn)題可以直接改正，或者提示其如何修改，多使用"肯定句"，盡可能避免使用否定句。舉個(gè)具有效果的例子：
評(píng)語(yǔ)1：流暢生動(dòng)的語(yǔ)句，好似廬山瀑布，飛流直下，通順極了……比喻得十分貼切，說(shuō)明你一向觀察細(xì)心……反問(wèn)句運(yùn)用在這里多么合適……這個(gè)感嘆句表達(dá)了你當(dāng)時(shí)真實(shí)的感情……古詩(shī)引用恰到好處……歇后語(yǔ)用的妙啊妙啊，把我肚子都笑疼了……
評(píng)語(yǔ)2：作文疙疙瘩瘩，讀起來(lái)很十分吃力……句子像被誰(shuí)切斷了，不完整……寫(xiě)好后仔細(xì)讀一讀，就會(huì)發(fā)現(xiàn)不通的地方……不要怕麻煩，好文章都是改出來(lái)的……不能老指望別人替你改，要學(xué)會(huì)自己修改每句話……
從這兩個(gè)例子來(lái)看，明顯的是評(píng)語(yǔ)1起到的效果好。為此，我以為，作文評(píng)語(yǔ)其實(shí)是教師對(duì)學(xué)生的一種無(wú)聲對(duì)話和交流，對(duì)作文進(jìn)行客觀性評(píng)價(jià)，可以增強(qiáng)自信心，可以點(diǎn)出不定不足。這就要求教師以鼓勵(lì)性語(yǔ)言，激勵(lì)性的證據(jù)讓學(xué)生樂(lè)于接受并積極主動(dòng)地修改�？隙ê凸膭�(lì)的評(píng)語(yǔ)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)其自信心和勇于改進(jìn)的決心。學(xué)生易于接受，這樣學(xué)生會(huì)因教師的期望性語(yǔ)言產(chǎn)生修改的欲望和興趣。
二、重視學(xué)生寫(xiě)作激情，多用"感嘆句"
學(xué)生作文時(shí)特別需要理性的肯定。但同樣是肯定，不同的話語(yǔ)卻可能產(chǎn)生非常不同的效果，其中一個(gè)原因就在于有沒(méi)有感情色彩，感情色彩濃不濃。例如：
評(píng)語(yǔ)1：太棒了！你的文章，再現(xiàn)了東北人的憨直爽朗，使讀者頓感神清氣爽。語(yǔ)言流暢至極，通感運(yùn)用尤為巧妙。你的筆鋒具有征服力和感染力。努力，再創(chuàng)輝煌！
評(píng)語(yǔ)2：干巴巴的內(nèi)容如同白開(kāi)水，一點(diǎn)味道也沒(méi)有，多加些優(yōu)美的詞句就好好了……你的作文像90歲老太太的嘴，干癟空洞，講話直漏風(fēng)……實(shí)在是難以理解呀！
從這兩個(gè)例子明顯看出反應(yīng)的結(jié)果截然相反，為次多使用感染句子，不用質(zhì)疑的句子，是作文評(píng)價(jià)的重要方式。新課改后教師的評(píng)語(yǔ)發(fā)生了很大的變化，教師要寫(xiě)好評(píng)語(yǔ)，進(jìn)行整體評(píng)價(jià)，從總體的構(gòu)思，布局謀篇，選材，語(yǔ)言等方面指出優(yōu)點(diǎn)，點(diǎn)出毛病，希望學(xué)生能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短，爭(zhēng)取寫(xiě)出最佳水平。當(dāng)然教師評(píng)語(yǔ)要真實(shí)，不說(shuō)空話、套話，評(píng)語(yǔ)要有激勵(lì)性。
三、評(píng)語(yǔ)宜用第二人稱(chēng)
寫(xiě)學(xué)生評(píng)語(yǔ)最好運(yùn)用第二人稱(chēng)——"你"。第二人稱(chēng)屬于直接溝通交流的人稱(chēng)。運(yùn)用"你"說(shuō)話，如同在和學(xué)生面對(duì)面交談，很有效的拉近了師生間的心理距離，在這樣的語(yǔ)言環(huán)境下，教師或由衷贊賞、或娓娓道來(lái)、或語(yǔ)重心長(zhǎng)、或輕松詼諧、或情真意切、或喜憂參雜。這樣的評(píng)語(yǔ)學(xué)生讀起來(lái)覺(jué)得真摯親切，不管是贊賞還是批評(píng)，學(xué)生和家長(zhǎng)都能夠欣然接受，這樣也就達(dá)到了評(píng)語(yǔ)的目的：通過(guò)評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生和家長(zhǎng)反思過(guò)去，設(shè)計(jì)未來(lái)，發(fā)揚(yáng)成績(jī)，改正錯(cuò)誤。
四、言辭講求新穎活潑，有理有趣
由于學(xué)生作文數(shù)量多，評(píng)語(yǔ)難免公式化，雷同化；說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，談缺點(diǎn)，最后提出希望。這樣寫(xiě)呆板枯燥，學(xué)生難有興致，甚至產(chǎn)生厭倦情緒，而不仔細(xì)咀嚼、回味。因此，我們寫(xiě)每一則評(píng)語(yǔ)，都要巧用心思，精心設(shè)計(jì)，盡量使評(píng)語(yǔ)多彩多姿，有理有趣，生動(dòng)活潑，各具特色，讓學(xué)生讀之有新鮮感，有趣味性，學(xué)生讀這樣的評(píng)語(yǔ)，既是寫(xiě)作水平再提高過(guò)程，也是美的熏陶和享受機(jī)會(huì)。
五、言辭應(yīng)委婉、真誠(chéng)、用心說(shuō)話、語(yǔ)重心長(zhǎng)說(shuō)話
評(píng)語(yǔ)是對(duì)學(xué)生作文的評(píng)論，這種評(píng)論應(yīng)該是實(shí)事求是，恰如其分，如果過(guò)分夸大優(yōu)點(diǎn)，可能會(huì)助長(zhǎng)學(xué)生驕傲自滿(mǎn)的氣焰；過(guò)于批駁缺點(diǎn)，也許能便學(xué)生喪氣灰心，對(duì)寫(xiě)作失去信心，諸如"此篇佳作無(wú)可挑剔"或"廢話連篇，矛盾百出"等詞語(yǔ)或句子應(yīng)以免出現(xiàn)在文章中。再者，對(duì)文章的優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)進(jìn)行忽視或輕視。忽視或輕視了優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生可能會(huì)失去一次表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)；忽視或輕視了缺點(diǎn)，學(xué)生或許對(duì)文中的不足視而不見(jiàn)或掉以輕心，從而失去了一次彌補(bǔ)或糾正的機(jī)會(huì)，或許以后的寫(xiě)作中還會(huì)出現(xiàn)類(lèi)似錯(cuò)誤。值得注意的一點(diǎn)是，對(duì)作文中的缺點(diǎn)，不能譏諷嘲笑，更不能惡語(yǔ)中傷，要保護(hù)學(xué)生的自尊心，不是這樣，會(huì)影響學(xué)生的寫(xiě)作熱情。因此，指出學(xué)生作文中的缺點(diǎn)或不足，宜用真誠(chéng)之語(yǔ)或委婉之辭。
總之，要用心寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，寫(xiě)好作文評(píng)語(yǔ)要求教師具有較高的思想水平，文章評(píng)析水平和寫(xiě)作水平，教師水平高低會(huì)直接影響到評(píng)語(yǔ)的質(zhì)量和學(xué)生寫(xiě)作水平的大面積提高，從某種意義上講，寫(xiě)出質(zhì)量高的評(píng)語(yǔ)是教師師德自我培養(yǎng)，教學(xué)能力，業(yè)務(wù)能力提高的過(guò)程了。教師的作文評(píng)改行為是否能夠有效地轉(zhuǎn)化為促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力發(fā)展的動(dòng)力，還必須注意，教師對(duì)作文評(píng)改所用的語(yǔ)言必須恰當(dāng)。
高中語(yǔ)文作文14
教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，教師是人類(lèi)靈魂的工程師。說(shuō)實(shí)話，教育的成功是一個(gè)綜合的過(guò)程，而且百年才能樹(shù)人，不能收到立竿見(jiàn)影的工作效果。正因?yàn)槿绱�，教師有時(shí)也會(huì)殺人于無(wú)形。一頓粗暴的訓(xùn)斥，一記響亮的耳光，一句嘲諷的話語(yǔ)，甚至一個(gè)蔑視的眼神，都會(huì)像一把利劍，將一顆透明的心擊得粉碎。我親愛(ài)的同行，請(qǐng)寬容一點(diǎn)吧！寬容的老師，才能培養(yǎng)寬容的學(xué)生，將來(lái)才會(huì)形成寬容的社會(huì)。如何做到寬容？
首先要容人
老師受學(xué)生尊敬慣了，容易養(yǎng)成高高在上、唯我獨(dú)尊的潛意識(shí)心態(tài)，。社會(huì)進(jìn)入了張揚(yáng)個(gè)性的時(shí)代，五花八門(mén)的歌星大受青少年歡迎，就是因?yàn)樗麄兊囊魳?lè)迎合了孩子們的叛逆心理。教師如果沒(méi)有一點(diǎn)容納異己的量，老是感嘆世風(fēng)日下，人心不古，“我們那時(shí)候現(xiàn)在，唉！”成了口頭禪，那你一定活得劍拔弩張。
一位學(xué)生邊聽(tīng)課邊喝水，老師勃然大怒，叫學(xué)生站起來(lái)。學(xué)生站起來(lái)說(shuō)了句“老師，《中學(xué)生日常行為規(guī)范》沒(méi)有規(guī)定上課不準(zhǔn)喝水，而且口渴是突然發(fā)生的事，難道寧可渴死也要遵守紀(jì)律嗎？”，然后坦然坐下。老師氣極了，把學(xué)生叫到我這兒來(lái)。我一聽(tīng)，笑了。學(xué)生一看我的臉色，神情緩和下來(lái)。我說(shuō)：“我今天要表?yè)P(yáng)你�！睂W(xué)生一愣，以為我是說(shuō)反話�！拔冶�?yè)P(yáng)三點(diǎn)，”我見(jiàn)自己的話收到了效果，再接再厲，“你處處以《行為規(guī)范》來(lái)約束自己，說(shuō)明你的心里有一根繩子，明確知道什么該做什么不該做，用理性來(lái)控制自己的行為，這是一個(gè)人走向成熟的標(biāo)志；另外，你能站起來(lái)回答老師，說(shuō)明你很懂禮貌，這也印證了你對(duì)《規(guī)范》的遵守；其次，你很珍惜生命。”學(xué)生露出了羞赧的神色，連連說(shuō)：“老師，我錯(cuò)了。”我反問(wèn)：“你錯(cuò)哪兒了？”“我不該在課堂上喝水�！蔽艺f(shuō)很好，下去想一想為什么課堂上不能喝水？并把這個(gè)觀點(diǎn)闡述清楚，寫(xiě)一篇議論文。學(xué)生交上的論文，把這件事分析得很透徹：我們的行為除了法律規(guī)章必須遵守外，還要符合道德規(guī)范，不能以《中學(xué)生行為規(guī)范》沒(méi)有規(guī)定為理由鉆空子�！兑�(guī)范》沒(méi)有規(guī)定上課不準(zhǔn)喝酒，你能喝嗎？也沒(méi)有規(guī)定不準(zhǔn)把寵物帶到學(xué)校，你能帶嗎？這些都是約定俗成的道德規(guī)范，毋須規(guī)定。
其次要容言
師者，傳道授業(yè)解惑也。人們的心目中，老師總是知識(shí)和智慧的化身，久而久之，老師自己也犯了迷糊，以為自己就是真理，很難聽(tīng)進(jìn)不同的意見(jiàn)。托爾斯泰老年時(shí)說(shuō)自己一無(wú)所知，這不是謙虛，而是自知之明。端正心態(tài)，是察納雅言的前提。一次早讀，我走進(jìn)教室，拿起學(xué)生的書(shū)，安排早讀課的內(nèi)容。翻到《過(guò)秦論》一文，列了我的三大罪狀：一、自命不凡，喜歡自吹自擂；二、好為人師，患人之不己知；三、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)寡陋，有誤人子弟之嫌。
初看血往上涌，再看平靜，再看坦然。即使學(xué)生說(shuō)得不夠客觀，“我不一定同意你說(shuō)的每一個(gè)字，但我誓死捍衛(wèi)你說(shuō)話的權(quán)利”，伏爾泰的話不是教訓(xùn)別人用的，更何況學(xué)生說(shuō)的有一定道理。下課了，學(xué)生跑到辦公室向我道歉，卻發(fā)現(xiàn)我正在抄寫(xiě)她的話，并且貼在辦公室顯眼的位置上。以后，我經(jīng)常用這三點(diǎn)來(lái)檢視自己，自覺(jué)做人有所長(zhǎng)進(jìn)。
再次要容事
窗外飛來(lái)一只罕見(jiàn)的小鳥(niǎo)，教室群情嘩然，一位學(xué)生一邊喊“老師，我給你逮回來(lái)”，一邊撲出教室。好端端的一節(jié)課泡湯了，逮鳥(niǎo)的學(xué)生付出了停課三天、警告處分的代價(jià)，因?yàn)槔蠋煔獾冒l(fā)誓再也不進(jìn)班上課了。
無(wú)獨(dú)有偶。沒(méi)過(guò)幾天，老天陰沉了半天，終于飄起了鵝毛大雪，紛紛揚(yáng)揚(yáng)，如天女散花。這可是今冬的第一場(chǎng)雪！學(xué)生很驚喜，但他們學(xué)了一次乖，只是伸長(zhǎng)脖子向外望，而不敢輕舉妄動(dòng)。我一看，《赤壁賦》也暫時(shí)失去了魅力，便大手一揮：“到教室外去看�！睂W(xué)生一陣歡呼，恨不得想把我舉起來(lái)扔到空中。三五分鐘，學(xué)生的新鮮感也就過(guò)去了，便自覺(jué)地回到教室，準(zhǔn)備上課。我并不開(kāi)講，而引導(dǎo)學(xué)生圍繞雪展開(kāi)聯(lián)想，幾分鐘后，拿出練筆本——寫(xiě)。這次作文出奇的好，學(xué)生不僅寫(xiě)出自己的歡樂(lè)，更多的學(xué)生寫(xiě)出了由雪而產(chǎn)生的聯(lián)想。
愛(ài)生，是教師的天職。“凡是教師缺乏愛(ài)的地方，無(wú)論品格還是智慧都不能充分地或自由地發(fā)展。”深厚的愛(ài)生之情，促使教師愉快地去接近和理解學(xué)生，積極尋找與學(xué)生對(duì)話的機(jī)會(huì)；促使教師從生活起居到功課學(xué)習(xí)、思想成長(zhǎng)，時(shí)時(shí)處處以誠(chéng)摯的目光，關(guān)注著學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，給他們以及時(shí)的支持和鼓勵(lì)；促使教師與學(xué)生推心置腹的交談，運(yùn)用自己的學(xué)識(shí)和豐富的人生閱歷，做學(xué)生成長(zhǎng)路上的知心朋友和領(lǐng)路人。這樣，才能獲得學(xué)生的信任，而學(xué)生對(duì)教師信任正是教育成功的關(guān)鍵。
這是我工作中的一些體會(huì)，雖然經(jīng)過(guò)的日子是這樣短暫，走過(guò)的路是這樣的平凡，可我忠誠(chéng)于教師這一職業(yè)，這就足以使我回首往事時(shí)不后悔。更何況在這寧?kù)o的生命里還滲透出一股悠久而堅(jiān)定的信念
愿將青春許孺子，甘為世人做人梯。我將義無(wú)反顧的奔赴我的明天，在純潔的校園里找到一片屬于自己的天空，在短暫的人生旅程中點(diǎn)燃燭光里的青春。情理交融的課堂，光明溫暖的感覺(jué)，和諧寬容的氛圍，教學(xué)相長(zhǎng)的愉悅，是我們對(duì)理想教育的追求。這世間沒(méi)有比腳更長(zhǎng)的路，讓我們腳踏實(shí)地地走起來(lái)，做下去
高中語(yǔ)文作文15
長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)的高中生都存在寫(xiě)作難的問(wèn)題，一方面是傳統(tǒng)的教育模式限制了高中生的思維模式，另一方面是高中生的閱讀量較少，沒(méi)有足夠的素材來(lái)支持其進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。還有一方面就是高中語(yǔ)文作文教學(xué)的方式存在問(wèn)題，高中生沒(méi)有學(xué)會(huì)寫(xiě)作的方法。
1.高中語(yǔ)文作文教學(xué)應(yīng)遵循的幾大特點(diǎn)
1.1開(kāi)放性。當(dāng)代社會(huì)要求學(xué)生必須具有發(fā)散性的思維，因此學(xué)生的寫(xiě)作模式也不需要拘泥于一種，在日常的高中語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)該幫助學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀，了解各種文體的寫(xiě)作方式，及時(shí)收集新鮮的寫(xiě)作素材，以達(dá)到寫(xiě)作內(nèi)容上的開(kāi)放性。另一方面就是思想上的開(kāi)放性，雖然高考作文的題材沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)多的要求，但是很多學(xué)生對(duì)于議論文卻是情有獨(dú)鐘，并不是說(shuō)不好，而是僅僅掌握議論文的寫(xiě)作方法是難以滿(mǎn)足學(xué)生今后的求學(xué)需求的，因此在教學(xué)時(shí)要大膽鼓勵(lì)學(xué)生去嘗試新的文體。
1.2實(shí)踐性。藝術(shù)來(lái)源于生活卻是高于生活的，作文作為一種文字藝術(shù)同樣如此，想要讓學(xué)生寫(xiě)出好的作文，學(xué)生必須深入于生活之中來(lái)采集相關(guān)的素材，對(duì)生活有更多的體驗(yàn)和了解，這就是所謂的實(shí)踐性。如今很多學(xué)生的作文讀起來(lái)都讓人覺(jué)得枯燥無(wú)味，甚至千篇一律，其主要原因就是學(xué)生對(duì)于生活的體驗(yàn)過(guò)少，這固然有課業(yè)繁重的原因，但是也有學(xué)生自身主動(dòng)性缺乏的原因。只有通過(guò)實(shí)踐來(lái)對(duì)生活有更多的了解，從生活中發(fā)現(xiàn)更多的素材，才能夠有效提高作文的品質(zhì)。
1.3自主性。作文最初的目的是“以我手寫(xiě)我心”。但是很多學(xué)生都沒(méi)有做到這一點(diǎn)，手中所寫(xiě)非心中所想，這是當(dāng)前學(xué)生寫(xiě)作的主要情況。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)不應(yīng)該對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的內(nèi)容進(jìn)行過(guò)多的限制，最好讓學(xué)生自由作文，自選題材，獨(dú)立發(fā)揮，這樣才能夠讓學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)突出自己的生活經(jīng)歷以及真情實(shí)感，寫(xiě)出自己對(duì)于社會(huì)和人生的思考，這樣的作文能夠彰顯學(xué)生的個(gè)性，體現(xiàn)最真實(shí)的自己。
1.4創(chuàng)新性。作文的寫(xiě)作不需要因循守舊，教師更多的是愿意看到創(chuàng)新性的文章，而不是所有的文章都像是同一個(gè)模子里脫胎出來(lái)的。同樣現(xiàn)代社會(huì)也對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性要求更高，寫(xiě)作作為一次自我創(chuàng)造的過(guò)程，不應(yīng)該跟著別人的思路來(lái)表達(dá)自己的想法，更應(yīng)該是發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，用各種新興的題材或者是作文題材來(lái)表達(dá)自己的思想。
2.提高高中語(yǔ)文作文教學(xué)效率的對(duì)策
2.1轉(zhuǎn)變觀念，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。當(dāng)今學(xué)生有這樣的趨勢(shì)：“一怕周樹(shù)人，二怕寫(xiě)作文”，怕周樹(shù)人是因?yàn)樗奈恼禄逎y懂，而害怕寫(xiě)作文是因?yàn)閷W(xué)生覺(jué)得作文沒(méi)什么可寫(xiě)。這固然是一句玩笑話，但是卻反映出學(xué)生普遍的觀念，就是怕寫(xiě)作文。一來(lái)是因?yàn)閷W(xué)生覺(jué)得寫(xiě)作文很難，二來(lái)學(xué)生沒(méi)有很強(qiáng)的表達(dá)欲望。想要改變這種現(xiàn)狀，需要轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。寫(xiě)作文應(yīng)該是抒發(fā)自己情感經(jīng)歷的過(guò)程，而不是去故意地拼湊經(jīng)歷。教師首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，讓學(xué)生從自身的經(jīng)歷中來(lái)尋找素材，這樣才不會(huì)覺(jué)得寫(xiě)作文太難。而觀念轉(zhuǎn)變之后學(xué)生能夠從普通的情景之中找到觸動(dòng)點(diǎn)，從而將自己對(duì)于生活的感悟轉(zhuǎn)變?yōu)榱魈视诠P下的文字，這樣學(xué)生才能在寫(xiě)作過(guò)程中獲得愉悅的體驗(yàn)，也能夠獲得寫(xiě)作水平的提高。
2.2建構(gòu)科學(xué)系統(tǒng)的作文評(píng)價(jià)體系。在評(píng)價(jià)學(xué)生的作文時(shí)，不能夠單純地從學(xué)生對(duì)于修辭手法的運(yùn)用等方面來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)會(huì)顯得有些片面。教師在進(jìn)行作文的批改過(guò)程中應(yīng)該尋找作文中的閃光點(diǎn)，利用這些閃光點(diǎn)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的積極性，讓學(xué)生不至于覺(jué)得寫(xiě)作過(guò)程太枯燥。再者對(duì)于學(xué)生作文中有問(wèn)題的地方也應(yīng)該及時(shí)的指出，方便學(xué)生下一次的改進(jìn)。作文評(píng)價(jià)不應(yīng)該僅僅是給學(xué)生一個(gè)作文的分?jǐn)?shù)，還應(yīng)該讓學(xué)生了解自己哪些方面存在不足，哪些方面做的很好，這樣才會(huì)有改進(jìn)的動(dòng)力和空間。
2.3回歸生活，立足生活寫(xiě)作。當(dāng)前很多學(xué)生寫(xiě)作文都顯得廢話連篇，讀起來(lái)讓人覺(jué)得乏味，最根本的原因就是學(xué)生在寫(xiě)作是脫離了生活。教師在進(jìn)行高中語(yǔ)文作文教學(xué)時(shí)除了注重傳授寫(xiě)作技巧之外，還要教會(huì)學(xué)生如何去在生活中發(fā)現(xiàn)可用的素材，這樣學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)才不會(huì)片面地堆砌素材。在我們的生活之中，萬(wàn)物都有其內(nèi)在的運(yùn)行規(guī)律，可以說(shuō)寫(xiě)作的素材隨處可見(jiàn)，形形色色的人和物應(yīng)該能夠給學(xué)生帶來(lái)豐富的素材收集。因此真正缺乏的不是素材，而是去發(fā)現(xiàn)素材的眼睛。在這一點(diǎn)上高中語(yǔ)文作文教學(xué)首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去熱愛(ài)自己的生活，幫助學(xué)生在生活之中獲得各種各樣的體驗(yàn)，在與人的交往之中、與自然的接觸之中獲得靈感，從而提高對(duì)于整個(gè)世界的認(rèn)知能力，在拓展學(xué)生視野的同時(shí)，幫助學(xué)生寫(xiě)作能力的增長(zhǎng)。
3.小結(jié)
寫(xiě)作能力是學(xué)生應(yīng)該掌握的基本能力，但是當(dāng)前很多學(xué)生的寫(xiě)作能力都存在很大的缺陷，這對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展是極為不利的。想要培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，應(yīng)該做到轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望、構(gòu)建科學(xué)系統(tǒng)的作文評(píng)價(jià)體系、幫助學(xué)生回歸生活，立足生活寫(xiě)作。唯有如此學(xué)生才不會(huì)覺(jué)得寫(xiě)作是一件很困難的事情，才能夠真正寫(xiě)出高價(jià)值的文章，同時(shí)培養(yǎng)出熱愛(ài)生活的態(tài)度。
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