2023教師新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得（精選22篇）
當(dāng)我們對人生或者事物有了新的思考時，寫心得體會是一個不錯的選擇，這樣可以幫助我們總結(jié)以往思想、工作和學(xué)習(xí)。那么如何寫心得體會才能更有感染力呢？以下是小編幫大家整理的2023教師新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得，希望能夠幫助到大家。
教師新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得 1
我們七所學(xué)校所有語文老師在多媒體教室聆聽了省教科所專家__老師為我們解讀《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，雖然新課程走近我們已有十年的時間了，但是通過今天的學(xué)習(xí)，使我再次加深了對新課程改革的理解與體會，對自己的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，對自己曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視，這讓我在語文教學(xué)方面又有了新的體會和收獲。
對于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。課改實(shí)踐告訴我們，沒有堅定的.新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。
把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、個案研究和收集；要牢記驗證課標(biāo)和檢驗教材的實(shí)驗任務(wù)。
教學(xué)如同做人，都是一門藝術(shù)，要想做得更好，就要不斷學(xué)習(xí)、反思、和總結(jié)。理論指導(dǎo)實(shí)踐，所以要想自己在教學(xué)上能不斷進(jìn)步和提高，就要不停學(xué)習(xí)本專業(yè)的理論知識，用專業(yè)理論知識來指導(dǎo)自己的教學(xué)行為。抱著學(xué)習(xí)和進(jìn)步的心態(tài)。于是在教學(xué)中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機(jī)械的教學(xué)模式，落實(shí)以下幾點(diǎn)作法：
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)？拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力？
2、講授新課程時應(yīng)從整體上把握實(shí)驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點(diǎn)，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進(jìn)，教法上有那些變化，有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲，以在備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語文教學(xué)。
3、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動落到實(shí)處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動等新的教學(xué)模式；積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累，掌握學(xué)？提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好文的意識，積極參加各種課改活動，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語文基？鼓勵學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語。
教師新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得 2
開學(xué)以來，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了新課標(biāo)，在學(xué)習(xí)中使我受益匪淺，收獲豐厚，感觸很多，通過學(xué)習(xí)《小學(xué)語文新課標(biāo)》，使我加深了對新課程改革的理解與體會，我進(jìn)一步認(rèn)識到了新課改的必要性和緊迫性。
新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。而教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。讓我明白了教學(xué)方式的確立要在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出來，有助于學(xué)生發(fā)揮各方面能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
遵循學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。
以下我就圍繞自己學(xué)習(xí)略談幾點(diǎn)體會和感受：
（1）通過學(xué)習(xí)我深刻體會到新的課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)時代的需要，對義務(wù)教育階段的語文教學(xué)提出一些新的要求：比如，要求學(xué)生會略讀和瀏覽，掌握搜集和處理信息的能力；將聽說能力整合為口語交際能力，特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫作和生活實(shí)踐緊密結(jié)合的要求。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求，并有量化指標(biāo)。更重要的`是注重了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，并將其作為了學(xué)習(xí)目標(biāo)。
�。�2）通過學(xué)習(xí)我深切體會了轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式與提高教學(xué)效率之間的關(guān)系。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，一些教師片面地理解為不合作不探究就不是新課程。我們發(fā)現(xiàn)，很多老師們凡上課又特別是有人來聽的教研課，都必用自主、合作、探究的方式。當(dāng)然，我們不是說用新的學(xué)習(xí)方式不好，我們必須明白，不管什么學(xué)習(xí)方式都是為達(dá)到教學(xué)目的、提高教學(xué)效率服務(wù)的，都是為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)的，因此，學(xué)習(xí)方式不在于一定要多么新，而在于用得恰當(dāng)，用得適度，用得有效果�，F(xiàn)在的問題是，一些老師找不準(zhǔn)合作探究的問題，把一些不該探究、不用探究、也無法探究的問題拋出來，讓學(xué)生圍成一堆，煞是熱鬧地討論一番，然后教師又抬出現(xiàn)成的結(jié)論，合作變得毫無意義。另一種情況是，教師對合作學(xué)習(xí)不進(jìn)行明確的指導(dǎo)，學(xué)生既無合作學(xué)習(xí)的意識，更無合作學(xué)習(xí)的方法，合作就演變成給聽課者看的花架子了。
再次，一些教師對自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的理解出現(xiàn)了偏差，忽視自主，偏重合作，學(xué)生沒經(jīng)過對文本的充分自讀，沒在教師的引導(dǎo)下對優(yōu)美的語言文字進(jìn)行深刻的理解、感悟、體驗、積累，一節(jié)課被大量的唱唱、跳跳、畫畫、演演、說說等活動占據(jù)，忽視了對學(xué)生的語言文字的扎實(shí)訓(xùn)練，徹底拋棄了我們原有的一些很好的學(xué)習(xí)語文的優(yōu)秀傳統(tǒng)。學(xué)生語文素養(yǎng)的提高也失去了很多最好、最直接的機(jī)會。
新課程為教師提供了更為廣闊的發(fā)展空間，教師不應(yīng)一味照搬新課程標(biāo)準(zhǔn)的建議，應(yīng)好好領(lǐng)悟其內(nèi)涵。小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)為我們提出了更明確的要求。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，相信教學(xué)理念、教學(xué)手段的會不斷更新，會出現(xiàn)了更多讓人們感到高興的事情。
教師新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得 3
通過新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，我深切感悟到教師必須學(xué)習(xí)“英語新課標(biāo)”才能適應(yīng)教材改革的需要，才能適應(yīng)新教材新教法的需要。只有不斷學(xué)習(xí)才能順應(yīng)教育改革發(fā)展潮流，當(dāng)一名合格的小學(xué)英語教師，才能達(dá)到教書育人的目的。
小學(xué)英語教學(xué)屬于英語啟蒙教育，學(xué)生通過聽、說、動唱、玩具備一定的語言基礎(chǔ)。并獲得初步的聽說能力和一定的語感。通過新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)我更加清醒的認(rèn)識到小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該以提高興趣為主。興趣是最好的老師，學(xué)生只有對英語有濃厚的興趣才會愿意學(xué)，要讓學(xué)生有興趣，我們首先得讓學(xué)生感到英語易學(xué)，其次讓學(xué)生樂學(xué)，最后培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)他們對英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心。
此外，我們必須變革與創(chuàng)新我們的因與教學(xué)方式。依據(jù)新課標(biāo)的要求，新教材的`教學(xué)必須根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)建以活動課為主的教學(xué)模式。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生用語言進(jìn)行交流的能力。采用聽、說、唱、玩、演的方式。鼓勵學(xué)生積極參與，大膽表達(dá)使學(xué)生從動腦、動口、積極思維參與教學(xué)活動。如低年級學(xué)生可靈活處理教材內(nèi)容，將其編成兒歌、童謠。課堂中多采用游戲教學(xué)法，加上教師靈活親切的身體語言，使得課堂豐富多彩、輕松活躍。培養(yǎng)學(xué)生能在圖片、手勢的幫助下，聽懂語速較慢的話語或錄音材料。
另外，創(chuàng)設(shè)情境也是必不可少的教學(xué)技巧。用自己充滿激情的表情和動作去感染學(xué)生，讓學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)中來。變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情景，相互交流，啟發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，樹立學(xué)習(xí)信心。直觀情景教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)之中一種很重要的教學(xué)技巧。教師要充分利用教科書中的課文來創(chuàng)設(shè)情景，如打電話、購物、生日聚會、旅游、問路等。為學(xué)生提供使用英語進(jìn)行交流的機(jī)會。
通過新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，我迎接了新理念新考驗新挑戰(zhàn)。我相信只要大膽運(yùn)用新理念、新方法到課堂實(shí)踐中，努力落實(shí)新課標(biāo)，就會不斷的提升自我發(fā)展空間，做一名人民滿意的小學(xué)英語教師。
教師新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得 4
通過這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到教師必須學(xué)習(xí)“英語新課標(biāo)”才能適應(yīng)教材改革的需要，才能適應(yīng)新教材新教法的需要。能適應(yīng)當(dāng)今素質(zhì)的需要，才能把握新知識體系和學(xué)生實(shí)際，提高課堂效益達(dá)到“英語新課標(biāo)”設(shè)計理念的基本要求。一句話，順應(yīng)教育改革發(fā)展潮流，當(dāng)一名合格的小學(xué)英語教師。達(dá)到教書育人的目的。體會如下：
一、必須把握課改方向
通過學(xué)習(xí)，我體會到在新課改中首先轉(zhuǎn)變的就是觀念， 在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，把系統(tǒng)的傳授知識作為重點(diǎn)，目的在于讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握大量的知識，強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)性和條理性。忽視對學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言能力的培養(yǎng)的傾向，把發(fā)展學(xué)生的綜合語言能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感過程。主動思維和大膽實(shí)驗，提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程作為中心任務(wù)，通常會忽略掉學(xué)生能力的培養(yǎng)，以及情感、態(tài)度價值觀念的培養(yǎng)。但是如今社會的知識更新很快，教學(xué)的主要目的不是讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識，而且使學(xué)生具備終生獲取知識的能力，所以要求教師在教學(xué)工作中首先要考慮如何使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)的過程中達(dá)到這一目的，運(yùn)用各種方法激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，從而形成一定的綜合運(yùn)用語言的能力。 其次在教學(xué)策略和方法上要轉(zhuǎn)變自己的觀念，也就是常說的授之于魚不如授之于漁。
二、處理好學(xué)科之間的關(guān)系
在教學(xué)內(nèi)容上要轉(zhuǎn)變觀念，在教學(xué)中首先要打破學(xué)科局限，立足于英語學(xué)科，通過學(xué)科的教學(xué)培養(yǎng)全面發(fā)展的新人。打破學(xué)科之間的局限，要重視知識之間的遷移。英語科學(xué)教學(xué)是整體教學(xué)教育的一個組成部分，在能力以及情感態(tài)度、價值觀等方面，教學(xué)目的常常是跨學(xué)科的，各科教學(xué)目的都在于培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的人才。做到不僅要教書還要育人，要成才更要成人。
三、關(guān)注學(xué)生情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍
新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往，共同發(fā)展的互動過程。 把英語教學(xué)與情感教育有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神。在教學(xué)過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，調(diào)查，探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的，富有個性的過程。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同需要。 注重加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，重視學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣，正確評價學(xué)生，幫助學(xué)生及克服情感態(tài)度方面的困難，使語言學(xué)習(xí)上的成功體驗與情感態(tài)度的發(fā)展相互促進(jìn)，做到與學(xué)生共成長。在英語教學(xué)中應(yīng)該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。
四、運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)途徑
新的教材理念要求學(xué)生的英語科學(xué)素養(yǎng)是不可能單純地依靠知識的傳承、講授、灌輸來形成的，必須改變教學(xué)策略和改進(jìn)教學(xué)方法，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)什么變成怎么學(xué)，把被動地學(xué)轉(zhuǎn)為主動地去學(xué)。任務(wù)型教學(xué)就是以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動力或動機(jī)，以完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)的過程，以展示成果的方式來體現(xiàn)教學(xué)的成就。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)把知識點(diǎn)貫穿到自己的課堂中去，教給學(xué)生的知識讓他們學(xué)會用自己的知識去解決實(shí)際生活中的問題，所以上課時要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們愿意去學(xué)、感興趣去學(xué)。通過學(xué)習(xí)，我明白了任務(wù)型教學(xué)是雙邊或多邊的交互式活動，在活動中所學(xué)的語言是實(shí)際的工具，其價值能得到充分的體現(xiàn)。有利于提高學(xué)習(xí)的知覺性。它有教明確的具體目的，有利于激勵學(xué)習(xí)積極性。在任務(wù)型教學(xué)中，教師的角色比較豐富，教師從全面出發(fā)，觀察，控制課堂的發(fā)展。
總之，通過這次培訓(xùn)使我更加清楚的認(rèn)識到新課程的實(shí)施，為我們樹立了正確的教育教學(xué)理念，我真是受益匪淺，從中得到了很多的啟示和深深的思考。在今后的教學(xué)過程中，大膽嘗試新課程標(biāo)準(zhǔn)， 不斷地努力與嘗試，爭取以更加認(rèn)真的態(tài)度、全新的面貌、更加積極主動的姿態(tài)去面對學(xué)生不斷提高自己的教學(xué)水平。
教師新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得 5
通過學(xué)習(xí)新課標(biāo)，使我認(rèn)識到成功的教學(xué)一定要以課標(biāo)為指導(dǎo)，在教學(xué)中多思多想，提高教學(xué)技巧，最大限度地提高課堂效率。
一、我們教學(xué)要以“知識技能”為基礎(chǔ)和載體，逐漸實(shí)現(xiàn)多層目標(biāo)的整體達(dá)成。
新課標(biāo)明確提出：“為使每個學(xué)生都能受到良好的數(shù)學(xué)教育，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)的知識技能，而且要把知識技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度四個方面的目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，整體實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。
我覺得“以知識技能為載體”是在告訴我們要重視“四基”的教學(xué)。知識技能既是學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)性目標(biāo)，又是落實(shí)“數(shù)學(xué)思考”、“問題解決”等等的關(guān)鍵。這就決定我們教師在備課時，要把“四基”作為教學(xué)的重中之重。備基礎(chǔ)內(nèi)容時要重視學(xué)生過程的體驗，知識的全面掌握，備課要精要細(xì)要關(guān)注全體學(xué)生來備，要重視課堂檢測及生成；要務(wù)實(shí)，要關(guān)注全體學(xué)生。
二、以“教學(xué)活動”為主體和主線，通過“再創(chuàng)作”建構(gòu)起學(xué)生自己的.“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”。
新課標(biāo) 指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程”這在一定程度上已經(jīng)說明了“數(shù)學(xué)活動”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的主體地位。
這一條中主要再一次突出了學(xué)生的主體地位這也就與“關(guān)注過程，讓學(xué)生經(jīng)歷重要的數(shù)學(xué)活動過程”實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)一。教學(xué)過程要體現(xiàn)這一理念，就要建立一定的課程模型，如：問題情境——建立模型——解釋、應(yīng)用、與拓展”模式展開所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)主題，了解知識的來龍去脈。要求我們教師要設(shè)計符合學(xué)生認(rèn)知過程的活動，如更多地設(shè)計觀察、操作、演算，以及歸納、猜測、簡單推理等活動，從而獲得對對象的認(rèn)知。除此以外，觀察、實(shí)驗、抽象、探索等活動也是課堂上的重要教學(xué)形式。
三、轉(zhuǎn)變觀念，注意教學(xué)中教師要充當(dāng)組織者和引導(dǎo)者。
蘇霍姆利斯基說：“我千真萬確地深信：兒童在學(xué)習(xí)中遇到困難的原因之一，就是知識在他們那里常常變成了不能活動的“貨物”，積累知識好像就是為了“儲備”，而不能“進(jìn)入周轉(zhuǎn)”，知識沒有加以運(yùn)用(首先是用來獲取新的知識)。”從新的課程標(biāo)準(zhǔn)來看：數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下的生動活潑地、主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐。它實(shí)際上是一種探究性的學(xué)習(xí)，教師是探究性學(xué)習(xí)的組織者，在學(xué)習(xí)中對學(xué)生提供經(jīng)驗和幫助，做好組織協(xié)調(diào)工作。教師要想方設(shè)法開闊學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生的思維，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，適當(dāng)?shù)亟o予一些建議，老師要向?qū)W生提供經(jīng)驗，幫助他們進(jìn)行判斷、檢查自己想法的正確性，提醒他們注意探究中可能出現(xiàn)的問題和困難，要深思熟慮地、周全地統(tǒng)籌學(xué)生活動。教學(xué)中可讓學(xué)生充分討論，在這個過程中，學(xué)生思維會變得開闊，富有獨(dú)特性和創(chuàng)造性，同時也提高了他們的認(rèn)識水平和口頭表達(dá)能力，逐步由過去的“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變。
新的課標(biāo)的提出為我們教師提出了全新的教學(xué)理念，引發(fā)我們對教學(xué)新的思考，使我們能夠提高教學(xué)能力。
教師新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得 6
新課標(biāo)程突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。在教學(xué)中要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”，“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”，“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。要求課堂教學(xué)中師生互動等。面對新課程改革，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，真正認(rèn)識到了新課改的必要性和急迫性。在今后的工作中我將會嚴(yán)格按照新課標(biāo)的要求，上好每節(jié)課，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的有利益于學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)情境，使學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)中來。下面就根據(jù)自己對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解談點(diǎn)體會：
1、倡導(dǎo)多樣化的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集與處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。新教材很好地體現(xiàn)了這一課標(biāo)，同時教材提供了大量的便于學(xué)生開展動手實(shí)踐、自主探索以及合作交流等學(xué)習(xí)方式的素材。通過數(shù)學(xué)問題的探索性、題材形式的多樣性、信息呈現(xiàn)的選擇性與問題解決策略的多樣性，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識。正如蘇霍姆林斯基說：“當(dāng)知識與積極的活動緊密聯(lián)系在一起的時候，學(xué)習(xí)才能成為孩子們精神生活的一部分。”體驗學(xué)習(xí)是在新課改理念下產(chǎn)生的一種教育思想，它充分展現(xiàn)了以人為本的教育理念。通過讓學(xué)生參與知識的.獲得過程、參與思維的形成過程、參與問題的解決過程；使學(xué)生在體驗中思考，在思考中創(chuàng)造，在創(chuàng)造中發(fā)展；使他們的情感、態(tài)度和價值觀得到充分的發(fā)展。在教學(xué)中，使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的精彩、探究的快樂、成功的喜悅，是每一位課改教師義不容辭的責(zé)任。
2、深入領(lǐng)會《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往為轉(zhuǎn)變過去只重知識傳授的教學(xué)
新課程提出了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維一體的教學(xué)目標(biāo)。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教不僅只是為了提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能，而且使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，獲得的基本的數(shù)學(xué)思想方法和應(yīng)用技能；體會數(shù)學(xué)與人類社會生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)的價值，加強(qiáng)對數(shù)學(xué)的理解，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和決心。所以我要在以后的教學(xué)中要在教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、真正確立教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體素養(yǎng)，注重提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的數(shù)學(xué)能力。
3、把握特點(diǎn)，活用教材。
新課程對小學(xué)數(shù)學(xué)教材做了重大變革，其突出了：注視學(xué)生的生活經(jīng)驗、密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，倡導(dǎo)多樣化的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的情感體驗，為了讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，所學(xué)的數(shù)學(xué)知識都必須是我們現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際存在的，所以每節(jié)數(shù)學(xué)知識的出現(xiàn)，教材都提供了具體的生活情境，讓學(xué)生在具體的情境中提出數(shù)學(xué)問題，在解決問題的過程中獲取數(shù)學(xué)知識。教學(xué)是教師和學(xué)生積極互動，共同發(fā)展，相互交往的一種活動，它不是唯一的課程資源，因此一套教材所提供的各種素材并不是所有內(nèi)容都適合每一位學(xué)生。所以教師在課堂教學(xué)中要“用好”教材，而不能“教好”教材，在設(shè)計教學(xué)的過程中要活用教材。
總之，我認(rèn)為義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程基本出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，為了學(xué)生的一切發(fā)展而去教學(xué)，真正做到知識與育人相結(jié)合，打破傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，提高學(xué)生綜合能力，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。
教師新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得 7
我所要說的很少，但是今天我確實(shí)學(xué)到了一點(diǎn)東西，所以說我今天就是進(jìn)步的。
拋開張主任的開篇語和賀老師的新課標(biāo)解讀不談，我只想說一說我看到的那一節(jié)課。
先來說說這位老師，王延安，一位42歲的小學(xué)教師，依然能夠站在這樣一方講臺上用自己的實(shí)際行動詮釋著對教育事業(yè)的忠誠和摯愛，我覺得很難能可貴。他的幽默，他的言談，他對孩子的用心足可以證明他是一位優(yōu)秀的教師。
再來說說他的課，當(dāng)然，作為晚輩，我很榮幸能聽到他的這節(jié)課，自知也沒有什么資質(zhì)給他談?wù)n，只是出于學(xué)習(xí)和共同進(jìn)步的目的，有句話說“要想給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水”，我相信這句話王老師做到了。
在他的.課堂上，我看到的不是虛設(shè)的學(xué)生操作，不是形式的小組交流，更不是假意的師生評價，從王老師的課堂上我更深體會到了“授人以魚，不如授人以漁”的真諦。
或許我們這些80后、90后的年輕教師就是缺乏王老師身上的一點(diǎn)東西，到底是什么東西，具體我也說不上來，是對教育的那份熱愛？是對孩子那顆慈父般的心？是自身缺乏的那種幽默？是對自己業(yè)務(wù)水平的不斷攀登？是當(dāng)年考大學(xué)的那股沖勁？是……或許都是，或許都不是……
教師新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得 8
歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)及教材實(shí)施已有好年多的時間了。隨著課程改革的推進(jìn)，相信“課改”這一名詞在我們的腦海里以不再陌生，他悄悄地走進(jìn)我們的課堂，走進(jìn)千萬師生的真實(shí)生活.為完成這一光輝而艱巨的任務(wù),不讓自己被歷史潮流 淘汰,我們教師必須轉(zhuǎn)變舊的教育教學(xué)觀念,改變陳舊傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不斷學(xué)習(xí),永遠(yuǎn)做個新老師。經(jīng)過對新課改的學(xué)習(xí)，以及在教學(xué)中的運(yùn)用，我對新的教學(xué)改革有了更高層次認(rèn)識。
一． 教育理念的不同。
在課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確講到其總體思路是“面向全體學(xué)生，使所有學(xué)生都能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的要求”。反映到教材的編寫上，則拋棄了過去的“難、繁、偏、舊”的內(nèi)容和專業(yè)化、成人化的內(nèi)容，真正體現(xiàn)了義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性的特點(diǎn)。在新課標(biāo)的課程目標(biāo)設(shè)置上，更加強(qiáng)調(diào)情感、態(tài)度和價值觀，要求“培養(yǎng)對祖國歷史文化的認(rèn)同感”“形成健全的人格和健康的審美情趣”、“培養(yǎng)承受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力”等等。要求學(xué)生“學(xué)會生存”、“學(xué)會學(xué)習(xí)”、“學(xué)會關(guān)心”、“學(xué)會理解、寬容和尊重”、“學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事”、“學(xué)會共同生活”�！鞍盐諘r代的脈搏”是這次歷史課改的一大特色。改革要求將知識的構(gòu)建和學(xué)生的個體世界緊密相連，將歷史知識和社會實(shí)際相連，提倡生活即課程、自我即課程。改變過去那種“一考定終生”的單一評價模式，轉(zhuǎn)而關(guān)注對學(xué)生的綜合的評價。對學(xué)生的評價不再是老師出題學(xué)生做，而是將教師的評價、小組的評價、學(xué)生的自評和家長的評價結(jié)合起來。在評價時，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，但更關(guān)注的是發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能；不僅要重結(jié)果，但更注重過程，要看到學(xué)生在這個過程中的努力和提高，要幫助學(xué)生認(rèn)識自己，建立自信。讓他們覺得自己“真?zhèn)ゴ蟆�、“很了不起”�?/p>
二． 教學(xué)方法和觀念的改變
1．有“傳授型”向“導(dǎo)向型”的轉(zhuǎn)換
以前課堂上的情況是：40分鐘老師一個人講完，滔滔不絕、一氣呵成，還生怕學(xué)生沒聽夠，生怕知識點(diǎn)沒講透，生怕考點(diǎn)沒講到。老師挺喜歡講的一句話是：“只要你們跟著老師的上課、復(fù)習(xí)的步伐，你們一定能考一個好成績”。學(xué)生則一個個無精打采，小話不斷，呵欠連天。課改之后，老師的角色更多的象一個導(dǎo)演，在教學(xué)過程中起的是組織、引導(dǎo)、示范和協(xié)調(diào)的作用。我們要由淺入深、由表及里的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教會他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)。將他們從被動接受知識和死記硬背中解脫出來，讓他們積極、主動的學(xué)習(xí)知識，讓他們改變“學(xué)歷史只要背就行”的觀念。
2．變結(jié)論式教學(xué)為過程教學(xué)，寓“學(xué)法指導(dǎo)”于教學(xué)過程之中
歷史課本中有許多現(xiàn)成的結(jié)論，如“……的歷史意義”“對……的評價”等，學(xué)生有的并不贊同，有的不明所然。這就要求教師將得出結(jié)論的過程、自己的思維過程盡量的暴露給學(xué)生，讓他們主動參與到分析、討論中來，引導(dǎo)他們主動發(fā)現(xiàn)和探究知識。
3．利用課本中的活動課和學(xué)習(xí)與探究內(nèi)容，有計劃的開展歷史課的研究性學(xué)習(xí)。
新的歷史課程改革在內(nèi)容上和以前最大的不同是增加了許多的.學(xué)習(xí)與探究的內(nèi)容和4節(jié)活動課，這些內(nèi)容不注重結(jié)果，注重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，鼓勵學(xué)生參與教學(xué)、與他人合作、共同探討、社會實(shí)踐等活動。要達(dá)到理想的目的，教師必須在“導(dǎo)”字上下功夫了。從別的實(shí)驗區(qū)反饋的信息看，這些內(nèi)容很容易激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們樂于從不同的角度提出問題，并想辦法從不同的途徑力求解決問題，這就為開展研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。
4．由“專業(yè)課”向“綜合課”轉(zhuǎn)變
現(xiàn)代社會越來越需要復(fù)合型人才，要求能用多學(xué)科的知識來分析和解決問題。教育也必須向這個趨勢轉(zhuǎn)變。作為歷史教師在從事歷史教學(xué)的過程中也應(yīng)該努力尋求歷史與其他學(xué)科，如語文、政治和地理等的交叉點(diǎn)，突破學(xué)科的封閉，使個學(xué)科相互滲透，以培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力和用多學(xué)科的知識來分析和解決問題，提高他們的綜合素質(zhì)。事實(shí)上，有的實(shí)驗區(qū)已經(jīng)開始了綜合課的實(shí)踐，如深圳南山區(qū)開設(shè)的《歷史與社會》，就綜合了各學(xué)科的知識。
三． 學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變
1．自主（參與式）學(xué)習(xí)：各種各樣的調(diào)查表明，歷史是學(xué)生比較喜歡的，但歷史課卻是學(xué)生不喜歡上的。糾其原因就是：學(xué)生的學(xué)是被動的、消極的，不是通過自己的活動和實(shí)踐而是通過老師的灌輸被動的來獲得知識。這樣的學(xué)習(xí)方式使大部分學(xué)生感到枯燥、乏味。新的課改要求這種學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。如上課的時候讓學(xué)生對某個問題進(jìn)行分組或集體討論；通過各種方式查閱資料；布置的作業(yè)是諸如觀察、制作、社會調(diào)查等實(shí)踐性作業(yè)；在活動課上放手發(fā)動學(xué)生，從組織、主持到課程的實(shí)施都交給學(xué)生，老師在旁邊協(xié)助；讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)評價當(dāng)中等。教材第一課的活動建議：“想象北京人的一天”就充分體現(xiàn)了這一精神。
2．合作學(xué)習(xí)： 新的課改中特別提現(xiàn)了提倡學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。在新的課改目標(biāo)中有一點(diǎn)是（讓學(xué)生）“樂于同他人合作，共同探討問題，交流學(xué)習(xí)心得，積極參加各種社會實(shí)踐活動”。事實(shí)上增設(shè)的學(xué)習(xí)與探究課說明了這一點(diǎn)。在活動課中，要求學(xué)生分成小組，每個學(xué)生有明確的分工，在共同的任中有個人的責(zé)任；小組的成員要積極的相互支持、配合、進(jìn)行有效的溝通和建立小組成員之間的信任等。這種合作的學(xué)習(xí)完全有別于以往的學(xué)習(xí)。
3． 探究性（創(chuàng)新）學(xué)習(xí)：德國哲學(xué)家叔本華曾說：“記錄在紙上的思想如同某人留在沙上的腳印，我們也許能看到他走過的路徑，但若想知道他在路上看見了什么東西，就必須用我們自己的眼睛”。在新的課改中，特別強(qiáng)調(diào)用學(xué)生用“自己的眼睛”去發(fā)現(xiàn)，去感悟。為此，新的課標(biāo)提出了形式多樣的“活動建議”，鼓勵學(xué)生勇于從不同的角度提出問題，分析問題，學(xué)習(xí)通過多種途徑探索解決歷史問題。在評價方案的制定上，也要求是有利于學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的。
在新的課程改革成為不可阻擋的潮流，在教育理念、教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法都發(fā)生著根本性的轉(zhuǎn)變的今天，作為一名中學(xué)歷史教師，我既感到欣喜更感到壓力的巨大和責(zé)任的巨大。成為改革中的“弄潮兒”不容易，成為其中的勝利者更難。但我們別無選擇，只能轉(zhuǎn)變觀念，充實(shí)自己，迎接挑戰(zhàn)。
課程改革迫在眉睫，我們已開始嘗試。課堂中真正落實(shí)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，還需 要我們教師充分以學(xué)生為主體，體現(xiàn)教師的輔助作用。我們還需不斷的探索和總結(jié)。
教師新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得 9
今年暑期我認(rèn)真參與了教育局組織的新課改培訓(xùn)，教育技術(shù)培訓(xùn)，素質(zhì)教育討論活動，專家們以鮮活的實(shí)例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，給了我強(qiáng)烈的感染與深深的理論引領(lǐng)，在一次次的感悟中更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，并反思了以往工作中的不足，拓寬了學(xué)習(xí)的視野，更新了教育觀念。下面談?wù)勎覍Ρ敬螌W(xué)習(xí)的心得。
1、加強(qiáng)自身師德修養(yǎng)，展現(xiàn)教師人格魅力
教師素有“塑造人類靈魂的工程師”之美譽(yù)。在對靈魂塑造的過程中，教師既要有比較淵博的知識，更要有高尚的道德和崇高的精神境界。教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生的表率，成為學(xué)生的良師益友，成為全社會文明的楷模。為此，教師要時刻謹(jǐn)記不斷提高自身的道德修養(yǎng)，展現(xiàn)自身的人格魅力。那么，如何提高自身的師德修養(yǎng)呢?我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面做起：
2、熱愛學(xué)生，誨人不倦
熱愛學(xué)生，誨人不倦是教師履行教育義務(wù)的傳統(tǒng)美德，是衡量教師道德水平高低的'主要標(biāo)志。每一個學(xué)生，都希望得到教師的愛，師愛是一種巨大的教育力量。它能使學(xué)生感受到教師的溫暖，產(chǎn)生愉快的情緒，從而激勵他們對學(xué)習(xí)的興趣和愛好。了解學(xué)生和關(guān)心學(xué)生，是熱愛學(xué)生的起點(diǎn)。教師僅僅把功課教好是不夠的，還要多關(guān)心學(xué)生的健康成長，為學(xué)生的一生著想，從思想上、學(xué)習(xí)上、生活上全面了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，因勢利導(dǎo)地進(jìn)行有針對性的教育。熱愛學(xué)生還要尊重和信任學(xué)生。教師要有民主思想，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的感情，允許學(xué)生獨(dú)立思考，切不可刺傷學(xué)生的自尊心。在日常的教育教學(xué)工作中，認(rèn)真評價學(xué)生的行為，和善平等地對待學(xué)生，絕不能為了樹立自己的威信而對學(xué)生采用體罰、諷刺、挖苦等侮辱人格的做法。當(dāng)學(xué)生進(jìn)步時，教師不要吝惜自己的贊美之辭;當(dāng)學(xué)生犯錯或退步時，教師也不要任自己的批評侮辱之話泛濫。多一點(diǎn)微笑，多一點(diǎn)贊美，多一點(diǎn)信任，你會得到更多的回報。
3、熱愛祖國，愛崗敬業(yè)
熱愛祖國，獻(xiàn)身教育事業(yè)，是教師道德最基本最重要的要求。愛崗敬業(yè)是教師處理與教育事業(yè)之間關(guān)系的準(zhǔn)則，是教師職業(yè)道德的基礎(chǔ)和前提。尤其在市場經(jīng)濟(jì)條件下，在教育大發(fā)展的今天，教師要正確處理好奉獻(xiàn)與索取的關(guān)系，不計較個人得失，發(fā)揚(yáng)“紅燭”精神，甘做“人梯”，安于“粉筆生涯”，以“捧著一顆心來，不帶半根草去”的高尚情懷，獻(xiàn)身教育，鞠躬盡瘁。相反，如果教師不熱愛自己的事業(yè)，“身在曹營心在漢”，必定不能把工作做好。
4、以身作則，為人師表
在教學(xué)實(shí)踐活動中，教師只有以身立教，為人師表，才能有力地說服學(xué)生，感染學(xué)生。無數(shù)經(jīng)驗證明，身教重于言教，“不能正其身，如正人何?”“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從�！边@說明凡是教師要求學(xué)生做到的，自己必須先做到，給學(xué)生樹立好榜樣;凡是要求學(xué)生不做的事情，自己本身堅決不做，以免給學(xué)生留下壞的影響。教師要以自己的良好道德言行來教育和感化學(xué)生。
誠實(shí)正直，勤奮好學(xué)，禮貌待人，是教師以身作則，為人師表的具體體現(xiàn)。如果教師缺乏堅定正確的政治方向，沒有遠(yuǎn)大的理想，其教育必定失敗。教師要教育學(xué)生勤奮刻苦，好學(xué)進(jìn)去，自己必須勤奮好學(xué)，廣學(xué)博覽，精益求精。教師在日常教學(xué)中，要用文雅和親切的語言啟迪學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生的情操，以自己的模范行為，影響教育學(xué)生。
教師新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得 10
通過新課標(biāo)的解讀，使我感受到：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生思考；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握有效的學(xué)習(xí)方法。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，如運(yùn)用做游戲、講故事、直觀演示等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。一個好的教學(xué)情境可以溝通教師與學(xué)生的心靈，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之主動參與到學(xué)習(xí)活動中。使學(xué)生把學(xué)習(xí)作為一種樂趣、一種享受、一種渴望，積極參與數(shù)學(xué)活動。
通過新課標(biāo)的解讀，使我感受到：教師的人生，應(yīng)該有創(chuàng)新精神。年年春草綠，年年草不同。而我們的學(xué)生亦是如此，因為人與人之間存在差異，所以教育既要面向全體學(xué)生，又要尊重每個學(xué)生的個性特點(diǎn)。我們應(yīng)因材施教，目的是為了調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，讓每一個學(xué)生主動地、活潑地發(fā)展。在組織教學(xué)中把整體教學(xué)、分組教學(xué)與個別教學(xué)結(jié)合起來；在教育過程中，貫徹個別對待的原則，講求一把鑰匙開一把鎖。
通過新課標(biāo)的`解讀，使我感受到：學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動地和富有個性的過程，除接受學(xué)習(xí)外，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理、計算、證明等活動過程。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要從學(xué)生熟悉的生活背景引入，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無處不在，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們到生活中尋找數(shù)學(xué)知識�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：“提倡讓學(xué)生在做中學(xué)”。因此在平時的教學(xué)中，我力求領(lǐng)悟教材的編寫意圖，把握教材的知識要求，充分利用學(xué)具，讓學(xué)生多動手操作，手腦并用，培養(yǎng)技能、技巧，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。數(shù)學(xué)源于生活。因此我教學(xué)時必須緊密聯(lián)系實(shí)際，注重對數(shù)學(xué)事實(shí)的體驗，讓學(xué)生在生活中，實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。
通過新課標(biāo)的解讀，使我感受到：學(xué)習(xí)評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。應(yīng)建立評價目標(biāo)多元、評價方法多樣的評價體系。評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，盡力信心。
教師新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得 11
我自認(rèn)為是個比較愛學(xué)習(xí)的人，畢竟不管從年齡上說還是從教齡上算自己都是比較年輕的，需要學(xué)的還有很多很多，所以我一向珍惜每一次學(xué)習(xí)機(jī)會。這次也不例外，當(dāng)校長告訴我有一個出去聽課學(xué)習(xí)的名額打算給我時，我毫不猶豫的欣然接受了。
我參加的是“xx省第五批小學(xué)語文教學(xué)能手評選課堂教學(xué)現(xiàn)場會”，五天我的任務(wù)就是聽課，一天八節(jié)課，那可真叫一個過癮啊!
回來后，本學(xué)期剛領(lǐng)的一本聽課記錄已被我密密麻麻地記滿了。翻看著這幾天沉甸甸的收獲，那一堂堂精彩的課又浮現(xiàn)在眼前……
最令人震撼的是那節(jié)《軍神》，文字與錄像的結(jié)合再加上老師那動情的語言不僅是學(xué)生，在座聽課的老師也被帶入了文中，帶到了劉伯承將軍的手術(shù)臺邊。
《麻雀》中老師多次創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生把自己想像成小麻雀或老麻雀設(shè)身處地的去體會當(dāng)時情形的危機(jī)和老麻雀的勇敢偉大。
《從現(xiàn)在開始》一課，這是一節(jié)低年級的.課文，老師對字詞的訓(xùn)練非常扎實(shí)，形式靈活多樣。同時老師很注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法和行為習(xí)慣的指導(dǎo)。課堂上老師語言生動親切，創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生把自己想像成小動物。尤其是在問到貓頭鷹當(dāng)上大王后小動物們的感受時，老師直接親切地問：“小動物們，這一個星期下來，說說你們的感受好嗎?梅花鹿呢?美麗的孔雀呢?小斑馬呢?”老師直接與學(xué)生以小動物的身份進(jìn)行對話來體會貓頭鷹和袋鼠當(dāng)大王時他們的叫苦連天，以及小猴子給大家?guī)淼目鞓贰?/p>
《去年的樹》是一篇小童話，課文篇幅短小但十分感人，老師多次創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生想象使童話中的人物在學(xué)生眼中生動起來，更讓學(xué)生讀出了文字背后更加豐富的內(nèi)容。比如：在這茫茫的追尋路上，小鳥可能遇見什么?鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，此時她會想些什么?在燈火沒有完全熄滅前，幫大樹寫寫他的心里話向小鳥講述分別后的經(jīng)歷，寫寫曾經(jīng)的往事或表達(dá)對小鳥的思念……像這樣的幾個環(huán)節(jié)把學(xué)生帶入了課文中實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本的對話。
教師新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得 12
自20xx年教育部正式啟動新一輪基礎(chǔ)教育課程改革以來，以學(xué)生發(fā)展為本的觀念，以自主、合作、探究為主的學(xué)習(xí)方式，逐漸深入人心�；A(chǔ)教育課程改革帶動了教育觀念、課程理念、課程結(jié)構(gòu)、課程管理、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式的巨大變革。
同樣是教師，為什么有些能夠成為名師，有些能夠取得較好的教學(xué)效果？我想關(guān)鍵還是在于這些教師有自己獨(dú)特的思想，能夠把握教學(xué)的核心，在具體教學(xué)活動中有自己獨(dú)特的思考。那么怎樣讓自己擁有獨(dú)特的思想，細(xì)讀《課標(biāo)》，我們就不難發(fā)現(xiàn)：
一、要面向全體學(xué)生
面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育是國家義務(wù)教育階段的基本要求，教師面對的不僅是一個個學(xué)生的個體，而是群體。每個學(xué)生的智力水平和情感因素又各不相同，教師的教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計和實(shí)施都必須面向全體學(xué)生。
二、要創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實(shí)踐、參與、合作等方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，感受成功。”它所強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展互動過程。教師在注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的同時，還要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在合作中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的過程，并使其過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。
三、要創(chuàng)設(shè)以人為本的情境教學(xué)
在小學(xué)英語教學(xué)中，興趣、情境、活動是三個非常重要的因素。興趣是學(xué)習(xí)英語的動力，活動是提高小學(xué)生英語運(yùn)用能力的主要途徑。教師要保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就必須精神設(shè)計教學(xué)活動，并使活動情境化。設(shè)計和組織教學(xué)活動是一項創(chuàng)造性的勞動，有了情境，各種活動就有了依托，活動就會生活化、趣味化和真實(shí)化。
四、要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力
教師傳授英語的過程，是學(xué)生增長知識、掌握技能、學(xué)習(xí)文化、提高語言運(yùn)用能力的過程，也是他們豐富情感、陶冶情操、展開聯(lián)想、進(jìn)行創(chuàng)造性思維的'過程。因此在課堂上要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；抓好語言技能訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維及想象力；注重營造生動的理念，活潑的課堂
五、有靈活有效的任務(wù)型教學(xué)
任務(wù)型教學(xué)側(cè)重語言的內(nèi)容大于語言形式結(jié)構(gòu)，它強(qiáng)調(diào)讓學(xué)習(xí)者在“做事”的過程中學(xué)習(xí)語言，設(shè)計的任務(wù)不僅要有交際性，而且還要貼近學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的經(jīng)歷和社會實(shí)際，這樣才能引起學(xué)生的共鳴和興趣。所以我們在設(shè)計時應(yīng)該注意趣味性、情感性、寬容性和學(xué)科融合性。
六、要有多樣化的教學(xué)評價方式
教學(xué)評價是教學(xué)活動不可或缺的一個組成部分。評價主要是為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，檢查英語教學(xué)是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，揭示英語教學(xué)過程的價值和效果，進(jìn)一步調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)每一個學(xué)生的發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。在倡導(dǎo)發(fā)展性評價的同時，我們要充分體現(xiàn)在教學(xué)評價中的人文性、過程性、開放性、激勵性和多元性。
七、教學(xué)模式與方法
根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，小學(xué)英語教學(xué)要創(chuàng)建以活動課為主的教學(xué)模式。教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生用語言進(jìn)行交流的能力。小學(xué)英語教學(xué)不講解語法概念。要充分利用教學(xué)資源，采用聽、做、說、唱、玩、演的方式，鼓勵學(xué)生積極參與，大膽表達(dá)，側(cè)重提高小學(xué)生對語言的感受和初步用英語進(jìn)行聽、說、唱、演的能力。
小學(xué)五、六年級的英語教學(xué)，在進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生聽說能力的同時，發(fā)展初步的讀寫能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
教師新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得 13
在如今供應(yīng)素養(yǎng)教育的今日，新課標(biāo)學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的理念強(qiáng)調(diào)面對全體同學(xué)，強(qiáng)調(diào)以同學(xué)為主題，敬重個人差異，提倡體驗參加。教學(xué)中要留意“以人為本”發(fā)揮同學(xué)主體作業(yè)，教學(xué)過程，課程評價和教學(xué)資源的開發(fā)等方面都突出以同學(xué)為主體的思想，老師只是幫助同學(xué)學(xué)習(xí)，起到指導(dǎo)作用、課程實(shí)施成為同學(xué)在教室指導(dǎo)下構(gòu)建學(xué)問，提高技能，磨礪意志，活躍思維，呈現(xiàn)共性，進(jìn)展心智和拓展視野的過程。在教育過程中，以同學(xué)為中心，充分發(fā)揮同學(xué)的主體性已成為新課標(biāo)中大力推廣的教學(xué)方法、教學(xué)中的重點(diǎn)不再應(yīng)當(dāng)是“我們應(yīng)當(dāng)教些什么”，而應(yīng)是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中制造這些條件”。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的'是同學(xué)“能干什么”，因此，我們在教學(xué)過程中應(yīng)充分重視同學(xué)的主體地位，體現(xiàn)同學(xué)的主動性和制造性，增加同學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)用力量。
我們現(xiàn)在的同學(xué)思維有很大的惰性，換句話說不愛學(xué)習(xí)，打算學(xué)習(xí)是件很枯燥的事情。一班級同學(xué)的特點(diǎn)是：愛說愛動、自我約束、自我掌握力量不強(qiáng)，假如教學(xué)中忽視這些特點(diǎn)，填鴨式地向他們灌輸在他們眼中枯燥無味、冷冰冰的字詞句文，他們更感不了愛好，因而，他們就談不上學(xué)習(xí)的樂觀性和主動性。
這次課程改革強(qiáng)調(diào)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，生活閱歷和認(rèn)知水平，提倡體驗實(shí)踐參加，合作溝通的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)展同學(xué)的綜合力量，使學(xué)習(xí)過程成為同學(xué)形成樂觀的情感態(tài)度，全動思維和大膽實(shí)踐，形成自主學(xué)習(xí)力量的過程。因而，老師要把握良機(jī)，制造一個輕松開心的學(xué)習(xí)環(huán)境，引發(fā)同學(xué)在歡樂中學(xué)習(xí)，在樂觀探究中學(xué)習(xí)，不再是以往的老師灌，同學(xué)塞得填鴨式教學(xué)，枯燥無味而且讓同學(xué)感覺很吃力。
以上是我學(xué)習(xí)新課標(biāo)得的一點(diǎn)體會，盼望在以后的教學(xué)走過能連續(xù)探究，真正讓同學(xué)在歡樂中輕輕松松學(xué)好數(shù)學(xué)，提高自身的數(shù)學(xué)力量和規(guī)律思維力量。
教師新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得 14
課程標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)科教學(xué)的“根本大法”。2022年4月，教育部正式頒布了義務(wù)教育階段新修訂的各科課程標(biāo)準(zhǔn)，相較于此前修訂的“微調(diào)調(diào)適”，這次修訂可謂是“大刀闊斧”，同樣擺在廣大一線教師面前的任務(wù)也更加艱巨。如何才能全面準(zhǔn)確高效地理解領(lǐng)會、消化吸收、轉(zhuǎn)化落實(shí)，我認(rèn)為可以把新舊兩版課程標(biāo)準(zhǔn)對照起來，嘗試梳理出新課程標(biāo)準(zhǔn)的根本點(diǎn)、新增點(diǎn)、修改點(diǎn)、負(fù)向點(diǎn)等，于細(xì)微處見真章、見精神，更好把新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念要求落實(shí)到教學(xué)之中。
一、把準(zhǔn)根本點(diǎn)，始終堅守正確方向
就單個學(xué)科課程來講，這個“根本點(diǎn)”就是這個學(xué)科在“培養(yǎng)什么樣的人”方面發(fā)揮怎樣的獨(dú)特作用？語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“義務(wù)教育語文課程圍繞立德樹人根本任務(wù)，充分發(fā)揮其獨(dú)特的育人功能和奠基作用，以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為目的”。
也就是說，義務(wù)教育語文課程的目標(biāo)就是促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，而義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)是“文化自信和語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)”，這也是語文學(xué)科在整個學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展中應(yīng)達(dá)成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。所以，義務(wù)教育階段語文學(xué)科所有的教學(xué)活動都要奔著“促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展”這一目標(biāo)去、扣著這一任務(wù)做，著力把核心素養(yǎng)的“大目標(biāo)”落細(xì)落小落實(shí)到語文教學(xué)的各環(huán)節(jié)、全過程，讓學(xué)生的語文核心素養(yǎng)在識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等具體語文實(shí)踐活動得到提升和加強(qiáng)。
二、吃透新增點(diǎn)，深刻領(lǐng)悟內(nèi)涵實(shí)質(zhì)
此次義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂，最直觀同時也是最重要的莫過于新增了很多內(nèi)容。比如，大的塊面上增加了學(xué)科核心素養(yǎng)、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量以及教學(xué)研究與教師培訓(xùn)等內(nèi)容。其他細(xì)微處也有增加的內(nèi)容，比如在評價建議中增加了學(xué)業(yè)水平考試有關(guān)內(nèi)容，在附錄3語法修辭要點(diǎn)中增加了常用標(biāo)點(diǎn)符號，等等。
學(xué)習(xí)貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)，這些“新增點(diǎn)”就是“重難點(diǎn)”，必須學(xué)深悟透，不僅能知其然，還要知其所以然，特別是這些“新增點(diǎn)”背后的精髓要義和實(shí)踐要求。就“課程內(nèi)容”來說，這個新增點(diǎn)可以說是整個課程標(biāo)準(zhǔn)最為核心的部分，它回答了“用什么培養(yǎng)人”（教育內(nèi)容）的問題。課程內(nèi)容部分既明確了主題與載體形式，又指明了內(nèi)容組織與呈現(xiàn)方式，特別是從三個層面設(shè)置了基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群、發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群、拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，并根據(jù)不同學(xué)段分別明確了具體的可操作性強(qiáng)的任務(wù)要求，對學(xué)生學(xué)什么、教師教什么怎么教給予了清晰響亮的回答。再如，新增加的“學(xué)業(yè)質(zhì)量”部分，彌補(bǔ)了此前課程標(biāo)準(zhǔn)只有內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)而無質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的缺陷，形成了“學(xué)什么——怎么學(xué)——學(xué)得怎樣”的完整鏈條，也啟示我們在教學(xué)中要突出質(zhì)量觀念，更多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，推動教、學(xué)、評三者有機(jī)銜接，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)提升可見可感。
三、關(guān)注修改點(diǎn)，準(zhǔn)確把握變與不變
這次課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的幅度非常大，除了上文所說的“新增點(diǎn)”，還有不少內(nèi)容是在原文的基礎(chǔ)上進(jìn)行了一些改動。為什么有的地方要修改？為什么有的地方不需要修改？修改后給我們哪些啟發(fā)？都是在學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)時需要著重思考的問題，能從一詞一句中的變化中，讀出新課程標(biāo)準(zhǔn)的變與不變。如，在“學(xué)段要求”中，新課程標(biāo)準(zhǔn)就將原來的“閱讀”“寫作”“口語交際”“綜合性學(xué)習(xí)”修改為“閱讀與鑒賞”“表達(dá)與交流”“梳理與探究”，兩相比較不難發(fā)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求更高、表述也更加嚴(yán)謹(jǐn)。
如，在第四學(xué)段“表達(dá)與交流”中，將原來“寫作”中要求進(jìn)行了整合，強(qiáng)調(diào)“多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，為寫作奠定基礎(chǔ)”，而不是原來的“多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的'感受和認(rèn)識”，一句之變，體現(xiàn)了寫作與生活的關(guān)系，在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生更多觀察體驗生活，為寫作積累素材、奠定基礎(chǔ)。
四、留意負(fù)向點(diǎn)，盡量避免入坑踩雷
學(xué)習(xí)貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)除了要關(guān)注“要”“應(yīng)”“重視”“可以”這些正向指示詞后面的內(nèi)容，也要對新課程標(biāo)準(zhǔn)中的“避免”“不要”“不必”等負(fù)向指示詞后的內(nèi)容給予足夠的重視。其實(shí)，無論是這次修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)還是此前的課程標(biāo)準(zhǔn)，其中都有一些禁止性或限制性的表述，在新修訂的語文課程標(biāo)準(zhǔn)中“避免”一詞就出現(xiàn)了12次。如，在學(xué)習(xí)任務(wù)群“思辨性閱讀與表達(dá)”的“教學(xué)提示”中強(qiáng)調(diào)“應(yīng)注意不同學(xué)段的特點(diǎn)，避免操之過急、求之過深”；在“教學(xué)建議”中強(qiáng)調(diào)“注意教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)聯(lián)，避免將核心素養(yǎng)四個方面簡單羅列”；在“學(xué)業(yè)水平考試”中強(qiáng)調(diào)“試題形式力求創(chuàng)新，鼓勵增加開放性試題比例，以避免導(dǎo)向新的應(yīng)試模式”。這些表述大都屬于底線性要求，在日常教學(xué)中要追求“高線”，也要守住“底線”，避免出現(xiàn)“課標(biāo)”明確“避免”的事項，影響教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
教師新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得 15
一、關(guān)于語文學(xué)科的性質(zhì)。
20xx版作出如下描述：語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)使同學(xué)初步學(xué)會運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行溝通溝通，汲取古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。
由此可見，義務(wù)教育階段的同學(xué)是“初步學(xué)會”運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行溝通溝通，而不是“學(xué)會”，甚或“完全學(xué)會”，教學(xué)中，我們需合理把握學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的“度”，切忌拔苗助長，以免違反同學(xué)成長規(guī)律造成同學(xué)學(xué)習(xí)愛好的丟失。
二、關(guān)于課程目標(biāo)與內(nèi)容。
1、識字與寫字
新課標(biāo)規(guī)定，中學(xué)校生在義務(wù)教育階段的九年里，要熟悉3500個左右常用漢字。不過，和老版語文課程標(biāo)準(zhǔn)相比，新課標(biāo)對學(xué)校生會寫漢字的要求有所降低。
一至二班級的同學(xué)要熟悉常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。在老課標(biāo)中，一至二班級同學(xué)會寫漢字的要求是800到1000字。
三至四班級同學(xué)要求累計熟悉常用漢字2500個，其中1600個左右會寫。事實(shí)上，在老課標(biāo)中，要求這一班級段同學(xué)會寫20xx個左右漢字，在會寫字?jǐn)?shù)量上，“新課標(biāo)”削減了400個。
雖然低班級和中班級在會寫字?jǐn)?shù)量上的要求降低了，但對于中低班級學(xué)校生來說，多識少寫更合適這個年齡段的孩子。雖然會寫字量削減了，但“新課標(biāo)”對寫字的質(zhì)量要求提高了。一至二班級要求，把握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)章用硬筆寫字，初步感受漢字的形體美，寫字規(guī)范、端正、干凈。三至四班級就要求同學(xué)能用硬筆嫻熟書寫正楷字，并用毛筆臨摹正楷字帖。到了五六班級，則要求硬筆書寫楷書整齊美觀，并有肯定速度，同時能用毛筆寫正楷字。對于學(xué)校生，則在硬筆書寫正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)會寫規(guī)范通行的行楷字，并能臨摹名家書法，體會書法之美。
為了能讓各個學(xué)段的同學(xué)達(dá)到書寫的要求，語文“新課標(biāo)”還在第三部分實(shí)施看法中明確提出要求，要指導(dǎo)同學(xué)把握基本書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量，學(xué)校1-6班級，要在每天的語文課中支配10分鐘，在老師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到每天練，在日常書寫中增加練字意識，提高書寫效果。
2、閱讀與寫作
除了對漢字的識記和讀寫做出新的要求外，此次修訂的語文“新課標(biāo)”更加強(qiáng)調(diào)同學(xué)學(xué)習(xí)語文的閱讀、寫作、口語交際等力量的培育。關(guān)于閱讀教學(xué)，更加突出地強(qiáng)調(diào)閱讀是共性化行為，要敬重同學(xué)閱讀的感受，老師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)，但不應(yīng)以老師的分析代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐，不應(yīng)以模式化的解讀代替同學(xué)的體驗與思索。重視給同學(xué)供應(yīng)閱讀各種各樣類型的文章和材料的機(jī)會，并強(qiáng)調(diào)閱讀材料肯定不僅僅局限在文學(xué)性文章，新聞報道、隨筆、雜談、圖表、宣揚(yáng)手冊，包括各種說明性、論說性的文章等在內(nèi)的廣泛的'多樣化的讀物，只要是日常生活中存在的，常常用到的都應(yīng)成為學(xué)校教育中的重要內(nèi)容予以重視。
對比舊課標(biāo)，語文科目在學(xué)校和學(xué)校階段都增加了背誦篇目。其中學(xué)校階段增加了6篇，學(xué)校階段增加了14篇。課程標(biāo)準(zhǔn)的這一調(diào)整并非增加了“死記硬背”的內(nèi)容，而是讓同學(xué)養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣、傳承傳統(tǒng)文化。
課程標(biāo)準(zhǔn)將一二班級寫作定位為“寫話”，三班級開頭是“習(xí)作”，學(xué)校才是“作文”。另外強(qiáng)調(diào)作文教學(xué)肯定要削減對同學(xué)習(xí)作的束縛，留意引導(dǎo)鼓舞同學(xué)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，寫真話、實(shí)話、心里話，不寫假話、空話、套話。
3、關(guān)于語文學(xué)問的問題。
現(xiàn)在老師還受制于應(yīng)試教育，很注意做題，注意講授和操練所謂系統(tǒng)性的語法修辭學(xué)問，這并不利于同學(xué)自主學(xué)習(xí)，進(jìn)展共性，而且簡單讓同學(xué)厭煩語文。課程標(biāo)準(zhǔn)特殊強(qiáng)調(diào)要擺脫對語法修辭等概念定義的死板記憶，必要的語文學(xué)問的。
教師新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得 16
20xx年版新課標(biāo)在“前言”部分明確指出“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程是培育公民素養(yǎng)的基礎(chǔ)課程，具有基礎(chǔ)性，普及性和進(jìn)展性。數(shù)學(xué)課程能使同學(xué)把握必備的基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能，培育同學(xué)的抽象思維和推理力量，培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量，促進(jìn)同學(xué)情感態(tài)度與價值觀等方面的進(jìn)展。”可見，數(shù)學(xué)教育需面對全體同學(xué)，既要加強(qiáng)同學(xué)的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，又要提高同學(xué)的進(jìn)展性學(xué)習(xí)和制造性學(xué)習(xí)，使得“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展”。本人通過對新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，對如何讓同學(xué)學(xué)好數(shù)學(xué)有了進(jìn)一步的熟悉。
育人要有新理念，新課程標(biāo)準(zhǔn)把全面進(jìn)展放在首位，強(qiáng)調(diào)學(xué)校生學(xué)習(xí)要從以獵取學(xué)問為首要目標(biāo)轉(zhuǎn)到首先關(guān)注人的情感、態(tài)度、價值觀和一般力量的培育，制造一個有利于同學(xué)生動活潑，持續(xù)進(jìn)展的教育環(huán)境。在教學(xué)中既要關(guān)注同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度。把學(xué)問技能、數(shù)學(xué)思索、問題解決、情感態(tài)度的四個方面有機(jī)結(jié)合起來，整體實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。
教學(xué)要有新方法。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)給同學(xué)供應(yīng)動手實(shí)踐的機(jī)會，變“聽數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”。它是同學(xué)參加數(shù)學(xué)活動的重要方式。
這是由于同學(xué)對數(shù)學(xué)的體驗主要是通過動手操作獲得的，動手操作能促進(jìn)同學(xué)在“做數(shù)學(xué)”的過程中對所學(xué)學(xué)問產(chǎn)生深刻的體驗，從中感悟并理解新學(xué)問的形成和進(jìn)展，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程與方法，獲得數(shù)學(xué)活動的閱歷。新教材特別注意同學(xué)操作活動的設(shè)計并供應(yīng)了大量的素材，老師要從“生動的直觀到抽象的思維”的熟悉規(guī)律來設(shè)計、組織操作活動，并擔(dān)當(dāng)好組織者和引導(dǎo)者的角色。不能把操作流于形式，要讓每個同學(xué)都必需經(jīng)受每一個操作活動。還要引導(dǎo)同學(xué)把直觀形象與抽象概括相結(jié)合，實(shí)行邊說邊操作，邊爭論邊操作等方式，讓手、腦、口并用，在操作和直觀教學(xué)的基礎(chǔ)上準(zhǔn)時對概念、規(guī)律等的本質(zhì)屬性進(jìn)行抽象概括。如北師大版一班級數(shù)學(xué)上冊中的教材中的“說一說”、“畫一畫”、“擺一擺”等都是強(qiáng)調(diào)同學(xué)的動手操作。對于高班級的同學(xué)來說，在教學(xué)中，老師要有目的地選擇教學(xué)內(nèi)容，給同學(xué)供應(yīng)自主探究的空間和時間，讓自主探究與合作溝通從形式走向?qū)嵸|(zhì)。讓同學(xué)主動地進(jìn)行觀看、試驗、猜想、驗證等數(shù)學(xué)活動。這就要求老師在教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下，細(xì)心設(shè)計自主探究的情境，關(guān)注同學(xué)探究的過程和方法。在合作溝通的'過程中，老師應(yīng)抓住關(guān)鍵適時引導(dǎo)，假如失去老師有價值的引導(dǎo)，同學(xué)的主體性也不會得到充分的發(fā)揮。學(xué)之道在于“悟”，教之道在于“度”，老師要處理好自主與引導(dǎo)、放與收、過程與結(jié)果之間的辨證關(guān)系。對于那些估量同學(xué)通過努力能探究求得解決的問題，應(yīng)大膽地放，放得真心、實(shí)在，收要收得準(zhǔn)時、自然。假如只放不收，只是表面上的喧鬧，收效甚微。同時，老師要留意“預(yù)設(shè)”與“生成”的關(guān)系，師生雙方在互動的過程中往往會生成一些新的教學(xué)資源，這就要求老師準(zhǔn)時調(diào)整把握，因勢利導(dǎo)，使教學(xué)活動收到更好的效果。
現(xiàn)代社會，學(xué)問日新月異，老師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，留意運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助教學(xué)，注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，有效轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)的效率。
“千淘萬漉雖辛苦，吹盡黃沙始得金”，在新課程背景下，老師只有與時俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，提高自己的師德素養(yǎng)和業(yè)務(wù)素養(yǎng)，勇于面對新課程的挑戰(zhàn)，適時轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋，多想方法，親密數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使同學(xué)從生活閱歷和客觀事實(shí)動身，在討論現(xiàn)實(shí)問題的過程中用數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和進(jìn)展數(shù)學(xué)，同學(xué)就能輕松開心地學(xué)好數(shù)學(xué)。
教師新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得 17
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“應(yīng)該讓學(xué)生多接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律�！蔽艺J(rèn)為“多接觸語文材料”應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣與能力。學(xué)生只有大量的閱讀，才能漸漸培養(yǎng)正確的語感，才能掌握語言譴詞造句、謀篇布局的規(guī)律。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣與能力，達(dá)到新課標(biāo)的要求呢？我想，這應(yīng)該是語文教學(xué)應(yīng)有之義和正道的要求，下面我對學(xué)習(xí)新課標(biāo)理念談?wù)剮c(diǎn)心得體會：
一、新課標(biāo)下的語文教學(xué)
新課標(biāo)的教學(xué)觀要求我們要“以學(xué)生為主，變革教學(xué)方式”，這對傳統(tǒng)教學(xué)中的“填鴨式”或“滿堂灌”式教學(xué)方式是一個嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，我們必須打破傳統(tǒng)的以“教”為主的教學(xué)模式，在實(shí)施教學(xué)的過程中應(yīng)該把學(xué)生放在首位，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。課堂教學(xué)時，我們可以根據(jù)問題的淺深度，提問不同層次的學(xué)生回答問題。教師提出問題要有層次區(qū)分度，逐層引導(dǎo)學(xué)生思考與解決問題，要放得開，收得回。課堂提問可以單獨(dú)提問學(xué)生，也可以由學(xué)生推薦代表回答問題，方法不一而足。教師在引導(dǎo)過程中，要以鼓勵為主，引導(dǎo)學(xué)生緊扣文本，對自己所提出的觀點(diǎn)要能說出理由，“自圓其說”，“言之成理”，著重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。同時注意充分調(diào)動學(xué)生參與，尊重學(xué)生的思考和結(jié)論，尊重學(xué)生的勞動成果，不采取隨便粗暴否定的態(tài)度，師生協(xié)作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
新課標(biāo)要求學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的變革，即由過去那種“被動接受式”的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾�、合作、探究式”的學(xué)習(xí)方式，這無疑對語文教學(xué)也是一種挑戰(zhàn)。一旦學(xué)生放開了思維，不再像過去那樣完全由老師牽著走，那么，課堂教學(xué)的時間和進(jìn)度也不再像由老師“滿堂灌”那么好控制，因為學(xué)生的思維的深度和廣度是動態(tài)多變的。所以，如果沒有很好地控制時間，對于有時間控制的課堂而言，教學(xué)進(jìn)度變的緩慢，教學(xué)任務(wù)就不能如期完成。此時，傳統(tǒng)以“教”代“學(xué)”的教學(xué)“積習(xí)”就會卷土重來。其實(shí)，新課標(biāo)要求“教”與“學(xué)”方式的變革，并沒有摒棄教師的“講”，也就是說老師并不是不能“講”，關(guān)鍵是要講得精彩，講得恰是時候。那種以犧牲學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為代價的“講”是不合乎新課改精神的`。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)展學(xué)生思維，提高學(xué)生人文素養(yǎng)，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。
二、新課標(biāo)下的師生關(guān)系
課堂教學(xué)活動中要實(shí)現(xiàn)知識的生成與生長，保證民主平等，共同參與、互相合作的師生關(guān)系是現(xiàn)代課堂教學(xué)的重要標(biāo)志。
1、建立民主平等、互相尊重的關(guān)系。教師不再是居高臨下地教導(dǎo)學(xué)生，而是以一個引路人的角色來幫助、點(diǎn)撥學(xué)生。教師要成為學(xué)生平等的合作者、謙虛的傾聽者、真誠的賞識者、個性張揚(yáng)的促進(jìn)者。在新型的師生關(guān)系里，教師與學(xué)生的人格是完全平等的，教師必須樹立民主平等的思想，要積極營造教育民主的氛圍，在這種新型的師生關(guān)系里，教師與學(xué)生的人格是完全平等的，師生是“同一個戰(zhàn)壕里的戰(zhàn)友”。老師可以批評學(xué)生的種種錯誤，而學(xué)生也可以對老師的失誤給予指正。在這種民主平等的氛圍里，師生互相尊重，學(xué)生自主自信、獨(dú)立思考的素質(zhì)才能得到培養(yǎng)，個性才能得到充分張揚(yáng)。
2、營造和諧融洽、充滿濃郁感情氛圍。良好的師生關(guān)系，還可以減少學(xué)生心理疾患、減輕學(xué)生各種心靈負(fù)擔(dān)。由此可見，情感不僅是師生關(guān)系的潤滑劑，也是學(xué)生課堂活動的助推劑，更是學(xué)生心靈世界的支撐點(diǎn)、現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)建立民主平等，共同參與、相互合作的新型師生關(guān)系。心理學(xué)的研究表明：當(dāng)人際關(guān)系和諧融洽、當(dāng)人的心情處于愉快輕松狀態(tài)時，學(xué)習(xí)效率會大大提高，學(xué)習(xí)潛力可以得到更大發(fā)揮，教師對學(xué)生的熱情關(guān)懷是學(xué)生對學(xué)科形成積極態(tài)度的一個重要因素，會使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的自信心。師生關(guān)系和諧融洽，能夠讓學(xué)生感受到自身的價值，充滿自信，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、學(xué)生的智慧潛能將得到最大程度的發(fā)揮，教育教學(xué)工作就能收到事半功倍的效果。
三、新課標(biāo)下的語文教師
高中語文新課標(biāo)的一個重要概念是“語文學(xué)習(xí)任務(wù)群”。課標(biāo)對新的高中語文學(xué)習(xí)有這樣的描述：語文學(xué)習(xí)以任務(wù)為導(dǎo)向，以學(xué)習(xí)項目為載體，整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用語言的過程中提升語文素養(yǎng)。要求充分顧及問題導(dǎo)向、跨文化、自主合作、個性化、創(chuàng)造性等因素。新課標(biāo)“基本理念”之四，特別強(qiáng)調(diào)要幫助學(xué)生“在跨文化、跨媒介的語文實(shí)踐中開闊視野，在更廣闊的選擇空間發(fā)展各自的語文特長和個性”。
語文課堂討論活躍了課堂氣氛，激活了學(xué)生的思維，鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，同時還培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑問難和合作研究的習(xí)慣。在學(xué)生的思維互相碰撞之后，課堂上每每閃現(xiàn)出富有精彩見地的思想火花。只有在學(xué)生有了充分的自我感知和理解之后再進(jìn)行的討論才是有效果的。因為“教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者”。所以，課標(biāo)在“學(xué)習(xí)要求”中特別強(qiáng)調(diào)，“注意在生活和跨學(xué)科學(xué)習(xí)中學(xué)語文用語文”；在“實(shí)施建議”中更強(qiáng)調(diào)，“創(chuàng)設(shè)綜合性學(xué)習(xí)情境，開展自主合作探究學(xué)習(xí)”。
以上告訴我們，語文教學(xué)必須具有宏闊的視野，宏大的格局，語文教師必須具有自覺的課程意識和宏觀的駕馭能力。但是我們習(xí)慣了短篇的精細(xì)解剖，很少跳出單篇看單篇，更不說跳出單元看單元，現(xiàn)在甚至要求跳出一個作者，跨越一個領(lǐng)域，這將是一個巨大挑戰(zhàn)。
因此，我們語文教師應(yīng)明白：語文教育是科學(xué)，難在持之以恒，求是求真；語文教育是藝術(shù)，美在享受母語，陶冶身心。
教師新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得 18
新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。
在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：
一、加強(qiáng)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)
語文新課標(biāo)明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的`基礎(chǔ)”。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。
二、注重學(xué)生的閱讀背誦
語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。”讀背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法�，F(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。朱熹曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協(xié)同作用。心理學(xué)家早有實(shí)驗結(jié)論：多種分析器官協(xié)同作用的效果。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。
利用先進(jìn)的教學(xué)媒體，在教學(xué)時向?qū)W生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖，猶如身臨其境，美不勝收，接著又讓學(xué)生介紹課前收集的相關(guān)信息。
三、注重學(xué)生自悟探究
當(dāng)前的語文教學(xué)，不管是老牌的“教師講，學(xué)生聽”，還是翻新的“教師問，學(xué)生答”，或是的“教師撥，學(xué)生轉(zhuǎn)”，其總體還是以教師為中心，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見。其實(shí)，語文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。
四、語文生活化，將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。
首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，讓學(xué)生“少做題，多讀書”，讓學(xué)生成為支配課余時間的主人。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此，要關(guān)注兒童的經(jīng)驗和體驗，并以兒童的經(jīng)驗、體驗為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨(dú)特性的矛盾。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會。
在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里，教師和學(xué)生將共同成長，不斷進(jìn)步！
教師新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得 19
新課程要求教師確立新的教學(xué)觀，克服教育生涯中的慣性，使教學(xué)方式顯現(xiàn)多樣化的格局。在很多教師的概念中，教學(xué)就是講課，就是把書本知識傳遞給學(xué)生，把學(xué)生作為知識的“容器”進(jìn)行灌輸，“填鴨式”教學(xué)是某些教師慣用的教學(xué)方法。
在新的課程與教學(xué)改革中，教師要充分相信學(xué)生的能力，把自己定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，而不是知識的化身，以權(quán)威自居。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中是起輔導(dǎo)、幫助、引導(dǎo)作用的人，而不是支配學(xué)生的控制者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)的目的是幫助每一個學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生都得到充分發(fā)展。教學(xué)過程是師生交往共同發(fā)展的互動的過程，教師在教學(xué)過程中，要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，要通過討論、實(shí)驗、探究等多種教學(xué)組織形式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力。
要正確認(rèn)識新的學(xué)習(xí)方式新的學(xué)習(xí)方式
主要包括：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)就是自己作為學(xué)習(xí)的主人，而不受他人支配的學(xué)習(xí)方式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動性、獨(dú)立性、自控性，關(guān)注學(xué)習(xí)者的興趣和責(zé)任，有助于弘揚(yáng)主體性和自主精神。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的相互性學(xué)習(xí)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的交往性、互動性、分享性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，團(tuán)隊意識和集體觀念。
探究性學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，從自身生活中選擇和確定專題，通過學(xué)生自主獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題獲取知識，應(yīng)用知識解決問題的學(xué)習(xí)方式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的問題性、過程性、開放性，有助于形成學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)，批判的思維品質(zhì)和思考問題的習(xí)慣。自主、合作、探究性等學(xué)習(xí)方式，能夠更大限度地調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，更能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。大力提倡這樣的新的學(xué)習(xí)方式，是現(xiàn)實(shí)的要求和未來的需要。
總之無論我們多么習(xí)慣和喜歡從前的教學(xué)模式，無論有多大的艱難險阻，新課標(biāo)已經(jīng)為我們指明了新的方向，只有跟著新課標(biāo)的方向，我們也才不會迷失自己的方向！
新一輪課程改革的一個基本取向就是要改革學(xué)校教育與社會、生產(chǎn)、生活實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)的問題，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，新課程理念的核心是"為了每一位學(xué)生的`發(fā)展"，我想這就是評價新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。通過教學(xué)實(shí)踐，下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會：
1、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果。
在教學(xué)實(shí)踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，同時把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近數(shù)學(xué)，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。
2、獎勵激勵，提高學(xué)習(xí)積極性。
在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運(yùn)用激勵性的語言。如：說得真好!你懂得真不光少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調(diào)動了學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個學(xué)生體驗成功，增強(qiáng)自信心。
課改：要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間，關(guān)鍵在于教師;教師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點(diǎn)撥?能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域?教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識，教具;又要善于把握學(xué)生的心里，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。生物學(xué)科與自然界緊密相聯(lián)，和生活，生產(chǎn)密切相關(guān)。因此，在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，激勵學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來解決問題的意向。
3、面對新課程，教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)。
對于教學(xué)課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會學(xué)生知識，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。
教師新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得 20
“學(xué)然后知不足”，通過這次學(xué)校語文新課標(biāo)培訓(xùn)，我從中獲得很多感悟，深有體會，現(xiàn)總結(jié)如下：在語文教學(xué)中，要發(fā)揮老師主導(dǎo)作用，確保同學(xué)的主體地位，需要做到以下幾方面：
首先，必需使同學(xué)在一種民主、和諧、公平的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)。為此，老師要擅長調(diào)控自己在課堂上的心情表現(xiàn)。老師的心情表現(xiàn)不行避開地會影響同學(xué)的心理狀態(tài)，其心情良好，可以使全體同學(xué)心曠神怡，使課堂氣氛輕松開心;而不良心情卻使同學(xué)產(chǎn)生心理壓力，導(dǎo)致教學(xué)中同學(xué)角色的附庸化。所以老師一進(jìn)課堂，必需拋棄雜念，甩開苦惱，集中精力進(jìn)入角色，在這樣民主、公平、和諧的氛圍中，產(chǎn)生情感的遷移，從而使同學(xué)“親其師、信其道、樂其學(xué)”。
其次，敏捷運(yùn)用教法，激發(fā)同學(xué)想學(xué)。同學(xué)對某門學(xué)科有了愛好，才會自覺地動腦筋，樂觀地學(xué)習(xí)。有了愛好，才能產(chǎn)生劇烈的求知欲，主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能在學(xué)習(xí)中發(fā)揮他們的主體作用。為此，老師必需依據(jù)教材特點(diǎn)、同學(xué)年齡特征和共性特點(diǎn)，以教材為載體，以訓(xùn)練語言為主要內(nèi)容，以敏捷運(yùn)用教法為手段，以教更好地為學(xué)服務(wù)為目的，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。一可化靜為動。依據(jù)學(xué)校生好動的特點(diǎn)，老師利用教材供應(yīng)的信息，進(jìn)行動態(tài)處理，變靜為動，讓同學(xué)畫一畫、做一做、聽一聽、看一看、演一演、想一想等，樂觀參加，主動獲知。
最終，注意學(xué)法傳授，讓同學(xué)會學(xué)。加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，關(guān)心同學(xué)“學(xué)會學(xué)習(xí)”是當(dāng)代一種全新的教育觀。古人也曾指出：“授人以魚，只供一餐;授人以漁，可享一生。”為此，老師只有讓同學(xué)把握肯定的學(xué)習(xí)方法，并能選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，這樣才能真正發(fā)揮同學(xué)的主體作用。學(xué)法指導(dǎo)一般有：注意學(xué)習(xí)過程，概括學(xué)法;老師典型示范，展現(xiàn)學(xué)法;舉一反三，遷移學(xué)法;緊扣教材特點(diǎn)，教導(dǎo)學(xué)法等。就教材和同學(xué)而言，學(xué)法的傳授要因課而異，因人而異。不同體裁內(nèi)容的課文有不同的`學(xué)習(xí)方法，老師應(yīng)從教材實(shí)際動身，依據(jù)不同班級的要求和學(xué)習(xí)語文的方法體系，制定一個有系統(tǒng)、有層次、有重點(diǎn)的學(xué)法指導(dǎo)方案，把學(xué)法變成學(xué)習(xí)過程中可供同學(xué)實(shí)際操作的詳細(xì)步驟，切不行機(jī)械、隨便、圖形式。如：學(xué)習(xí)同類課文和段落相像的課文可用遷移式。同學(xué)在老師的引導(dǎo)下，把握學(xué)習(xí)方法，主動求知，讓同學(xué)自己會學(xué)。
教師新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得 21
本人看了《學(xué)校數(shù)學(xué)新課標(biāo)》之后，感覺它在舊版的課標(biāo)基礎(chǔ)上，增加了一些新的內(nèi)容，原來是一些基礎(chǔ)性的內(nèi)容，主要是向同學(xué)們傳授學(xué)問，讓同學(xué)們能夠把握好就可以了，現(xiàn)在并不只是這樣，而是重視培育同學(xué)們的創(chuàng)新意識，讓他們在實(shí)際生活情境中感受數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)以致用，而且是歡樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。我膚淺地總結(jié)了一下主要有以下幾個方面：
首先，原來學(xué)校數(shù)學(xué)中的“兩基”變成了現(xiàn)在的“四基”。多出的兩個方面是“基礎(chǔ)思想，基本活動閱歷”。由此我們可以看出，新課標(biāo)在以前要求的僅僅是學(xué)校數(shù)學(xué)基礎(chǔ)性的把握，而現(xiàn)在卻是把學(xué)校數(shù)學(xué)的要求提高了層次，要求把數(shù)學(xué)的基本思想也要貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)中，同時要讓同學(xué)們在實(shí)踐活動中體驗數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，這樣也就從學(xué)校階段開頭培育同學(xué)們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，并讓同學(xué)們在歡樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，的確這樣一種的教學(xué)方式可以給同學(xué)們更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的環(huán)境，對于同學(xué)們今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下了深厚的獨(dú)立探究潛在習(xí)慣，也體現(xiàn)了新課標(biāo)在指導(dǎo)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)過程中精益求精的態(tài)度。
其次，對比新舊課標(biāo)的基本理念，我發(fā)覺兩者都強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性、普及性和進(jìn)展性，但是新版注意的是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感態(tài)度和數(shù)學(xué)思想的培育。所以我們在平常的教學(xué)過程中可以依據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)群體使用不同的教學(xué)方法，差不多是“因材施教”的意思，但是并不是個別教學(xué)法，而是依據(jù)班級來衡量，這樣我們就可以讓不同的學(xué)習(xí)力量的同學(xué)在數(shù)學(xué)上有著不同的進(jìn)展;另外，在我們的日常教學(xué)中應(yīng)當(dāng)把數(shù)學(xué)上一下數(shù)學(xué)思想融于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之中，這樣從同學(xué)的學(xué)校階段就開頭了解一些經(jīng)典的數(shù)學(xué)思想，那么對于同學(xué)今后數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)會有莫大的`關(guān)心。
再次，新課標(biāo)中的應(yīng)用意識，讓我們看到在數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)去引導(dǎo)同學(xué)通過一些實(shí)踐活動來發(fā)覺數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，培育良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣。由于大家都知道，不要做書呆子，應(yīng)當(dāng)盡可能地把所學(xué)的學(xué)問運(yùn)用到實(shí)際生活中，這樣既可以為生活供應(yīng)便利，也可以讓自己在學(xué)問的把握過程中能夠更好地積累學(xué)問，那么對于同學(xué)來說，這樣的一種通過在生活中來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問和運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問是很好的把握數(shù)學(xué)的方式，不僅可以讓同學(xué)對數(shù)學(xué)產(chǎn)生劇烈的求知欲，也可以培育他們的通過實(shí)際生活來探究數(shù)學(xué)的愛好，對于以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著更好地獨(dú)立思索素養(yǎng)，更能在將來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和進(jìn)入社會都有著有益的助力。
以上，就是本人學(xué)習(xí)學(xué)校數(shù)學(xué)新課標(biāo)的一些淺薄的心得體會，我想在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)把這些體會浸潤其中。當(dāng)然，無論如何，作為老師要不斷探究數(shù)學(xué)教學(xué)，讓同學(xué)在高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中享受數(shù)學(xué)帶來的樂趣。
教師新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得 22
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，給語文教學(xué)吹來一縷春風(fēng)，給莘莘學(xué)子降下一絲甘霖。
通過新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為教學(xué)觀念的更新和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是最重要的。觀念是行動的靈魂，人的觀念決定人的行為，教育觀念對教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)率的作用。在傳統(tǒng)的教學(xué)思想、教育理念中走過來的教師，若不更新觀念、轉(zhuǎn)變思想是很難適應(yīng)新課程的。所以，確立新的教育觀念，是教學(xué)改革的首要任務(wù)。教育觀念不改變，教學(xué)改革無從談起。只有教育觀念的轉(zhuǎn)變才會真正煥發(fā)出教育的生命力和創(chuàng)造力。
語文教學(xué)不是教師教，學(xué)生學(xué)的過程，而是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，是“教師－學(xué)生－教材”對話的過程。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的'個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變具有極其重要的意義，因為學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變將會牽引出思維方式、生活方式甚至生存方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)生的自主性、獨(dú)立性、能動性和創(chuàng)造性因此得到真正的張揚(yáng)、發(fā)展和提升。學(xué)生不僅成為學(xué)習(xí)和教育的主人，而且還成為生活的主人，主宰自己命運(yùn)的主人，成為真正意義上的人。
21世紀(jì)是合作的世紀(jì)，因此，營造一種開放的、雙向互動的、可持續(xù)發(fā)展的、動態(tài)的教學(xué)情境，建立注重學(xué)生的實(shí)踐能力、激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的新型學(xué)習(xí)方式，已成為中學(xué)語文教學(xué)的必然選擇。
首先，要學(xué)習(xí)和領(lǐng)會初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)。初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)教師教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，上新課程之前教師必須學(xué)透。很難想象，對新課程標(biāo)準(zhǔn)不熟悉的教師，能把初中語文新課程教好。教師在學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)時要在學(xué)透的基礎(chǔ)上進(jìn)一步領(lǐng)會新課程改革的精神。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)只是一個教學(xué)原則性、方向性、計劃性的指導(dǎo)文件，教師既要嚴(yán)格按新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求去進(jìn)行教學(xué)，又要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況、教師的實(shí)際情況和學(xué)生的實(shí)際情況等諸多因素去實(shí)施教學(xué)。
其次，要認(rèn)識到新課程標(biāo)準(zhǔn)不只是為教師制訂的，也是為學(xué)生的學(xué)習(xí)制訂的。語文新課標(biāo)要求學(xué)生通過不同階段的學(xué)習(xí)，達(dá)到相應(yīng)的語文水平。讓每一位學(xué)生通過在課堂上進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，得法于課內(nèi)，應(yīng)用于課外。生活處處有語文，這就要求教師不但要指導(dǎo)學(xué)生在課堂內(nèi)學(xué)語文，也要求教師教會學(xué)生在課堂外學(xué)語文。
第三，要轉(zhuǎn)變觀念。如果教師的思想觀念不轉(zhuǎn)變，即使是制訂了再完美的新課程標(biāo)準(zhǔn)，也執(zhí)行不了。傳統(tǒng)的語文教學(xué)觀念認(rèn)為語文教學(xué)重在工具性，但我個人認(rèn)為：新課程標(biāo)準(zhǔn)除了肯定語文教學(xué)的工具性，更多的是注重語文的人文性。這就要求每位教師都要轉(zhuǎn)變觀念。
只要我們領(lǐng)悟了新課標(biāo)的內(nèi)涵、精髓、實(shí)質(zhì)，然后在課堂中堅定不移的貫徹實(shí)施，那我們的語文課一定是開放而富有創(chuàng)新活力的，滿足不同學(xué)生需要的，適應(yīng)現(xiàn)時代發(fā)展的課程！
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