小學(xué)校本教研工作總結(jié)(合集15篇)
總結(jié)是對(duì)過去一定時(shí)期的工作、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧、分析，并做出客觀評(píng)價(jià)的書面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯(cuò)誤，提高工作效益，因此我們要做好歸納，寫好總結(jié)�？偨Y(jié)怎么寫才是正確的呢？下面是小編收集整理的小學(xué)校本教研工作總結(jié)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)校本教研工作總結(jié)1
半年來，在學(xué)校各級(jí)處室的正確領(lǐng)導(dǎo)和幫助下，在組內(nèi)全體同志的齊心努力下，可以說較為圓滿地完成了學(xué)校交給的各項(xiàng)工作任務(wù)，現(xiàn)具體總結(jié)如下：
一、團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂于奉獻(xiàn)
我們組的老師特點(diǎn)是“中青”二結(jié)合，傳幫帶是我們組的特色，雖然我們組的學(xué)科類別比較多較多，但團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神是可喜的。在公開示教活動(dòng)的聽評(píng)課中，一人上課、全組出動(dòng)，個(gè)個(gè)都是好幫手。
依據(jù)開學(xué)初，教學(xué)系列制定的工作計(jì)劃，組內(nèi)確立了以備課組為單位的教學(xué)工作目標(biāo)，利用教研組活動(dòng)時(shí)間，學(xué)習(xí)和落實(shí)教學(xué)常規(guī)的有關(guān)內(nèi)容，通過分散聽課、集中評(píng)課等多種方式來相互督促、相互促進(jìn)，加強(qiáng)了各備課組之間的相互交流；組內(nèi)有兩位新教師，為幫助他們盡快提高業(yè)務(wù)水平，組內(nèi)開展了一幫一結(jié)對(duì)子活動(dòng)，由骨干老教師分別帶王娜、張寶俊、楊淑芳等多位年輕教師，他們相互之間主要通過指導(dǎo)備課、相互聽課、解題技巧指導(dǎo)等方式來落實(shí)這項(xiàng)工作，半年來，在指導(dǎo)教師的耐心幫助和他們自身的不斷努力下，青年教師迅速成長，業(yè)務(wù)水平不斷在提高，值得一提的是，三位年青教師取得成績的背后，凝聚了組內(nèi)老教師心血的同時(shí)，更包涵了他們自己辛勤的汗水。
二、不斷學(xué)習(xí)、更新理念
首先，以學(xué)習(xí)理念為先導(dǎo)。平時(shí)組織的各種學(xué)習(xí)新理論的活動(dòng)中，教師都認(rèn)真聽講、詳細(xì)記錄，先后參加了市里舉辦中研班活動(dòng)，從而更進(jìn)一步地加深了對(duì)課改的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上教研組組織全組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了《理化生課程標(biāo)準(zhǔn)》，并進(jìn)行了“課改精神”、“課程理念”、“課程目標(biāo)”和“實(shí)施意見”的專題討論。在學(xué)習(xí)和活動(dòng)中，我們逐步對(duì)課改中新的教學(xué)理念有了更明確的認(rèn)識(shí)。
其次。在教研中轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。能不能把課改精神落實(shí)到課堂中去是課改成敗的一個(gè)關(guān)鍵，怎樣把新的教學(xué)理念附注在教學(xué)實(shí)踐中越來越成為了我組每位教師急待解決的問題。為此教研組采取了一系列的相關(guān)措施，例如全組教師分學(xué)科的集體備課，相互聽課，對(duì)重點(diǎn)章節(jié)內(nèi)容組織公開教學(xué)和相互評(píng)課等。這樣的教研活動(dòng)氣氛熱烈、效果明顯，教師的教學(xué)理念和實(shí)踐能力都得到了較大程度的提高。并且教師這種高漲的教研熱情也影響到了學(xué)生，許多學(xué)生積極幫教師進(jìn)行課前準(zhǔn)備和組織同學(xué)課后討論，學(xué)生對(duì)課改教材的學(xué)習(xí)越來越顯示出了濃厚的興趣。這使我們真正認(rèn)識(shí)到了“教、學(xué)相長”的作用。
三、潛心鉆研業(yè)務(wù)，教育科研碩果累累
本學(xué)期，在學(xué)校教學(xué)及教研系列的精心組織和指導(dǎo)下，學(xué)校的教育科研工作，極大地調(diào)動(dòng)了每位教師的科研積極性，在充滿競爭機(jī)制的環(huán)境下，大家主動(dòng)研究的意識(shí)明顯增強(qiáng)，本學(xué)期組里有幾篇論文獲省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。兩位教師獲得骨干教師稱號(hào)。在一年一度的化學(xué)競賽和物理競賽中獲得了團(tuán)體一等獎(jiǎng)，省市個(gè)人一、二、三等獎(jiǎng)，以及優(yōu)秀輔導(dǎo)教師獎(jiǎng)等。
四、問題和反思
教師相對(duì)較少，相互交流的機(jī)會(huì)相對(duì)就少，做好學(xué)科間的知識(shí)整合也是我們要認(rèn)真思考和解決的問題。評(píng)價(jià)機(jī)制也比較模糊，一定程度上影響了教學(xué)的研究和開展。
五、今后的措施
積極搜集反饋意見，加強(qiáng)備改檢查力量，積極開展聽評(píng)課活動(dòng)。不斷深化教學(xué)改革。開展分層教學(xué)的嘗試，使每一個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的經(jīng)歷。繼續(xù)開拓學(xué)生的視野，多開展一些課外活動(dòng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，加強(qiáng)知識(shí)的應(yīng)用能力。利用網(wǎng)絡(luò)資源收集教學(xué)素材，把教研組的建設(shè)和課改推上一個(gè)新的臺(tái)階。
回顧半學(xué)期來的教研組工作，我深深的感到：務(wù)本求實(shí)是取得一切成績的根本保障，愉快的心境是緩解疲勞最為有效的方式，團(tuán)結(jié)出智慧、協(xié)作出成果，理化生教研組人追求樸實(shí)的信念，那就是：說到不如做到，要做爭做最好。
一學(xué)期以來，我校在鄉(xiāng)中心校的直接領(lǐng)導(dǎo)下，緊緊遵循教育主管部門的部署，以課改實(shí)驗(yàn)為契機(jī)，深入發(fā)動(dòng)全體教師廣泛參與，積極參與教科研工作，以教科帶動(dòng)教研，扎扎實(shí)實(shí)地開展教研活動(dòng)，引領(lǐng)教師專業(yè)成長，現(xiàn)作出以下總結(jié)
一、以教科帶動(dòng)教研，引領(lǐng)教師的專業(yè)成長
本學(xué)期，我校緊緊圍繞中小學(xué)課堂教學(xué)銜接和小學(xué)生素質(zhì)教育發(fā)展評(píng)價(jià)研究兩上課題展開教育科研工作，以這兩個(gè)課題為切入點(diǎn)，引領(lǐng)教師廣泛參與，每位教師有自己的研究專題，寫出研究方案，定期組織教師理論學(xué)習(xí)，以理論指導(dǎo)實(shí)踐、采用案例分析、課題中期小結(jié)、教學(xué)反思、論文撰寫等多種形式開展廣泛的研究，讓教師從理論上得到充實(shí)，從理念上得到更新，并通過各種形式的外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)、外出聽課、外出研討，提高教師的`綜合素質(zhì)，開拓教師的視野，促進(jìn)廣大教師的專業(yè)成長。
二、定期進(jìn)行集中教研，為教師創(chuàng)設(shè)研究平臺(tái)
為了把教研工作落到實(shí)處，我校每周定期組織集中教研活動(dòng)、分學(xué)科、分時(shí)間、分地點(diǎn)舉行。教研活動(dòng)形式多樣，集中理論學(xué)習(xí)，了解教研動(dòng)態(tài);觀看優(yōu)秀教學(xué)錄相，并進(jìn)行討論評(píng)析，取人之長，補(bǔ)已之短;開設(shè)教學(xué)研討課，集中評(píng)課，探討教學(xué)中存在的問題，推進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。由于有了這些平臺(tái)，教師可以展示處人風(fēng)采，也可以發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)得以推廣、研究，不完善的地方得以改進(jìn)，學(xué)校教研氣氛較濃。本學(xué)期我校共開設(shè)語文教研課15節(jié)，數(shù)學(xué)教研課13節(jié)，英語教研課5節(jié)。促進(jìn)了教學(xué)研討的實(shí)效性。
三、抓教學(xué)常規(guī)管理，提高教育教學(xué)質(zhì)量
在教學(xué)管理中，我們力求向管理要質(zhì)量。建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)制度。定期檢查教師教案及作業(yè)批改情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)反饋并進(jìn)行跟蹤檢查，期末對(duì)教案進(jìn)行歸納整理，按學(xué)科、年級(jí)分類，存入學(xué)校教案資源庫，并評(píng)選出優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，給予獎(jiǎng)勵(lì)。
規(guī)范日常巡課制度，定時(shí)巡課與不定時(shí)巡課相結(jié)合，及時(shí)了解教師教學(xué)前沿動(dòng)態(tài)。建立推門聽課的制度。不定時(shí)下班聽課，與執(zhí)教教師共同切磋存在的問題，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)工作的管理，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
落實(shí)年段日�；ヂ犝n制度。要求以年段教研組為單位，教研組長負(fù)責(zé)督促，每位教師最少聽6節(jié)本學(xué)科教師的常態(tài)課，增強(qiáng)互動(dòng)交流，達(dá)到互相取長補(bǔ)短的目的。
四、抓特長生培養(yǎng)，推進(jìn)教研成效
學(xué)生的特長方面的發(fā)展，是展示教研成果的一個(gè)重要渠道。我校緊抓特長生培養(yǎng)，開設(shè)了文學(xué)社書法興趣小組數(shù)學(xué)思維興趣小組等第二課堂活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，開展豐富多彩的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，濃厚了學(xué)校的教研氣氛，豐富了學(xué)生的課余生活。本學(xué)期，我校學(xué)生任壯、王珂在縣作文大賽中獲一等獎(jiǎng)，五年級(jí)學(xué)生王珂所寫作文在現(xiàn)代家長雜志發(fā)表。特長生的培養(yǎng)，濃厚了學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍，豐富了學(xué)生的課余生活，推進(jìn)了學(xué)校的教研成效。
五、開設(shè)教師論壇，促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)交流，提高教育教學(xué)質(zhì)量
為了充分發(fā)揮骨干教師的示范引領(lǐng)作用，帶動(dòng)廣大教師參與教研，廣泛提高全校教師教研水平，我校為骨干教師創(chuàng)設(shè)平臺(tái)、定期開設(shè)教師論壇，讓優(yōu)秀青年的先進(jìn)教育教學(xué)成果(教后反思、案例分析、教學(xué)隨筆、教育感悟)在論壇上進(jìn)行交流，讓先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)得以推廣，以點(diǎn)事面，促進(jìn)共同提高，同時(shí)，評(píng)選出最佳經(jīng)驗(yàn)給予獎(jiǎng)勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)教師們的積極性，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
以上是我校一學(xué)期以來的教研工作回顧，在今后的工作中，我們將發(fā)揚(yáng)長處，改進(jìn)不足，以教研為先導(dǎo)，繼續(xù)努力讓教育教學(xué)工作更上一個(gè)新臺(tái)階。
小學(xué)校本教研工作總結(jié)2
我校自新課程改革實(shí)驗(yàn)開始進(jìn)行以來，教師的教育理念和課堂教學(xué)都發(fā)生了深刻的變化。我校能加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，規(guī)范管理，針對(duì)熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，采取有力措施，促進(jìn)我校課改實(shí)驗(yàn)工作扎實(shí)有效開展和逐步深化。
（一）健全完善“教學(xué)、教研、培訓(xùn)”三維一體的校本教研制度。“校本教研”是一種靈活務(wù)實(shí)，結(jié)合學(xué)校自身實(shí)際，為教師提供教學(xué)交流研討平臺(tái)，提高教師業(yè)務(wù)水平的研討活動(dòng)，今年我校繼續(xù)對(duì)這種教研形式進(jìn)行強(qiáng)化和改進(jìn)。首先，每周的“校本教研”做到“四個(gè)定”，即定時(shí)間、定內(nèi)容、定地點(diǎn)、定主講人。其次，能充實(shí)教研內(nèi)容，拓展教研的深廣度。每周研討的主要內(nèi)容是：
1、學(xué)習(xí)理解課程標(biāo)準(zhǔn)、掌握新的教學(xué)理念，組織教師觀看新課程的優(yōu)質(zhì)課和專家講座的影碟；組織教師學(xué)習(xí)《福建教育》、《明日教育論壇》等刊物，并積極撰寫課后反思、體會(huì)，踴躍向刊物投稿。
2、研究一周的教學(xué)內(nèi)容，集體備課。
3、針對(duì)學(xué)習(xí)中的困惑，商討對(duì)策，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。
4、上課實(shí)踐，一人執(zhí)教，大家評(píng)析。研討要注重實(shí)效，提高教學(xué)研究的效益，不斷促進(jìn)教師專業(yè)化成長、新課程理念和目標(biāo)的有效落實(shí)，推進(jìn)課改實(shí)驗(yàn)全面、健康、深入地開展。每位教師均要做到每學(xué)期上一堂校級(jí)公開課、聽課18節(jié)以上；每個(gè)練習(xí)單元均要在教學(xué)筆記上撰寫一篇課后反思。學(xué)區(qū)將通過觀摩研討，教研沙龍，教學(xué)開放日、開放周等機(jī)制促進(jìn)橫向交流，共同提高。
（二）加大課堂教學(xué)改革力度，推動(dòng)課改實(shí)驗(yàn)工作。抓實(shí)驗(yàn)啟動(dòng)年級(jí)、帶動(dòng)滾動(dòng)實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)和非實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)。我校要從實(shí)際出發(fā)，針對(duì)農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件簡陋，經(jīng)費(fèi)緊缺，課改實(shí)驗(yàn)教師包班的多等問題，因地制宜，在教育教學(xué)實(shí)施、教育內(nèi)容、教學(xué)方式、管理方法、教研形式等多方面，研究確定推動(dòng)農(nóng)村課改的措施。要繼續(xù)開展城鄉(xiāng)課改手拉手活動(dòng)，加強(qiáng)與課改先進(jìn)校的聯(lián)系與互動(dòng)，通過手拉手幫扶活動(dòng)，共同學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，提高教師的業(yè)務(wù)水平。
我校能從本校辦學(xué)特色出發(fā)，圍繞課堂教學(xué)改革，學(xué)生、教師發(fā)展性評(píng)價(jià)、教學(xué)管理制度重建等，確定一個(gè)教研課題或研究項(xiàng)目，有計(jì)劃的制訂實(shí)施方案，開展實(shí)驗(yàn)研究。能積極創(chuàng)設(shè)條件鼓勵(lì)教師參與教育科研，立足教師的教學(xué)實(shí)踐，開展教改實(shí)驗(yàn)，濃厚科研氛圍，倡導(dǎo)教師人人參與教研、科研工作；我校能加強(qiáng)科研制度的建立，過程材料的收集、整理、存檔。
�。ㄈ┙⑼晟瀑|(zhì)量監(jiān)控機(jī)制。我校能切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)檢查，在落實(shí)教師教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，能著重強(qiáng)化教學(xué)反思；進(jìn)一步落實(shí)行政領(lǐng)導(dǎo)、教師聽課制和教學(xué)開放活動(dòng)，通過課堂開放機(jī)制加強(qiáng)督導(dǎo)、相互促進(jìn)；能繼續(xù)堅(jiān)持并完善隨機(jī)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，通過教學(xué)管理檢查，課堂教學(xué)情況檢查，指導(dǎo)學(xué)校教育教學(xué)工作；要切實(shí)重視畢業(yè)班的復(fù)習(xí)考試工作管理，既能遵循教育規(guī)律，又能講究策略、科學(xué)安排。
本校教師經(jīng)過認(rèn)真學(xué)習(xí)課改理念，在教學(xué)思想、教學(xué)觀念以及教學(xué)方式上都發(fā)生了很大的變化，邁出了可喜的步伐。特別是在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程、教學(xué)方法等方面，都體現(xiàn)出教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，具有較強(qiáng)的課改理念，較好地體現(xiàn)了課標(biāo)精神。課改年段的老師能依托教材，從教材實(shí)際出發(fā)，但又不拘泥于教材，能大膽地創(chuàng)造性地使用教材，符合本校學(xué)生的實(shí)際水平，使學(xué)科與生活緊密聯(lián)系，學(xué)科與學(xué)科之間有機(jī)整合。特別是通過校本教研，本校的教學(xué)發(fā)生了以下幾方面的變化：
1、教育觀念的變化。參加課程改革的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師，對(duì)教育觀念的諸多方面開始形成共識(shí)，如，體現(xiàn)“以人的發(fā)展為本”，求得師生共同發(fā)展；認(rèn)識(shí)到學(xué)生是主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者；教師要尊重學(xué)生、關(guān)注學(xué)生、贊賞和信任學(xué)生，滿足學(xué)生需要；老師的評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)語言體現(xiàn)了人文關(guān)懷；教師要實(shí)施有效教學(xué)，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主、探究與合作學(xué)習(xí)等等。
2、課堂教學(xué)的變化。許多課堂一改過去封閉、呆板、傳授為主的教學(xué)模式，嘗試把多種實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的模式呈現(xiàn)在每一節(jié)課堂上，教師不再是教教材，而是用教材教。注重教材與社會(huì)生活以及學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的.聯(lián)系和融合，活躍了課堂教學(xué)的氣氛。教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教材的質(zhì)疑和超越，賦于學(xué)生更多的自由和權(quán)利，學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性得到了發(fā)揮。課堂上學(xué)生變得活靈活現(xiàn)，富有朝氣，充滿自信；課堂上學(xué)生敢于發(fā)表自己獨(dú)特的見解和真實(shí)的感受，敢于說心里的話、自己的話。這種學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)的課堂現(xiàn)象已經(jīng)開始出現(xiàn)。
我們已經(jīng)邁出了堅(jiān)實(shí)的第一步，已經(jīng)看到了初步成效，雖然還處于摸索階段，還存在很多困難，但是我們必須往前走，只能向前，不能后退。我們要勇于嘗試，積極探索，大膽探索，大膽實(shí)踐，積極推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革向縱深發(fā)展。
小學(xué)校本教研工作總結(jié)3
我校整合教務(wù)處、學(xué)科教研組等力量，牢固樹立"科研興教"、"科研興校"思想，以新課程為導(dǎo)向，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展為宗旨，著眼于教學(xué)活動(dòng)的改進(jìn)和教學(xué)質(zhì)量的提升，積極開展教學(xué)研究，建立直接服務(wù)于教師的、開放的學(xué)校教研網(wǎng)絡(luò)，把開展校本教研作為學(xué)校發(fā)展的第一推動(dòng)力。我校各教研組抓校本教研的根本，以教導(dǎo)處為主導(dǎo)，教師為關(guān)鍵，學(xué)生為主體，課堂為主戰(zhàn)場(chǎng)，通過大家的共同努力，真正體現(xiàn)享受教育，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)，讓教師享受教育。正是校本教研，把教師從“教死書、死教書、教書死”的苦教中解放了出來，也把學(xué)生從“讀死書、死讀書、讀書死”的苦學(xué)中解放了出來。
一、我校校本教研的一些具體做法
對(duì)于我校來說，校本教研的建立、實(shí)施、完善是一個(gè)探索過程，是通過不斷的思考與實(shí)踐、反思與糾正來逐步完成的。
(一)校長要有自己的獨(dú)特理念，學(xué)校要有自己的鮮明特色
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的觀念直接影響學(xué)校的專業(yè)文化，如果沒有具有探究意識(shí)的校長的支持，校本教研就很難進(jìn)行下去。由于校長的全力引領(lǐng)，才使我校不僅有了長遠(yuǎn)發(fā)展的視野、切實(shí)可行的規(guī)章制度，而且已經(jīng)在探索、實(shí)施中逐步形成了特色化的校本培訓(xùn)。
1、把握科研方向，樹立校本教研新理念
我校把重視和加強(qiáng)校本研究作為學(xué)校教育教學(xué)工作的大事來抓。在開展校本教研中，分管校長為第一責(zé)任人，親自負(fù)責(zé)抓教學(xué)研究，制定教研制度，指導(dǎo)各教研組制定教研計(jì)劃，發(fā)動(dòng)全體教師積極參與教學(xué)研究，督促和評(píng)價(jià)學(xué)校教研工作。學(xué)校各教研組具體負(fù)責(zé)校本教研工作，組織教研課題的實(shí)施，組織教師學(xué)習(xí)教育理論，樹立現(xiàn)代教育理念，形成研究意識(shí)，自覺參與，提高素質(zhì)。
2、規(guī)范管理體系，開拓校本教研新途徑
通過實(shí)踐，我校校本教研制度做到了有章可循，初步建立了依法治校、教研工作規(guī)范化的機(jī)制。首先是理論學(xué)習(xí)制度，引導(dǎo)教師學(xué)會(huì)理性地思考教學(xué)問題，更加指向?qū)嵺`中發(fā)生的真實(shí)問題。其次是建立對(duì)話交流制度，進(jìn)行信息的交換、經(jīng)驗(yàn)的共享、深度會(huì)談、專題研討。三是建立課題研究制度，形成濃厚的學(xué)術(shù)研究氛圍。例如，確定每星期五為教研日，開展形式新穎、實(shí)效性強(qiáng)的教學(xué)研討活動(dòng)，總結(jié)、交流、反思每周教學(xué)情況，思考、研討下周教學(xué)內(nèi)容。通過集體備課、教學(xué)研討、教學(xué)觀摩、說課、評(píng)課、教學(xué)反思與交流、案例分析、教師與骨干教師對(duì)話、專題研討等，在實(shí)踐與摸索中找到解決問題的途徑。要求教師做教后記、提供典型個(gè)案、上研討課、建立學(xué)生成長檔案記錄、提供研究的問題等。
3、深化課題實(shí)驗(yàn)，提高校本教研新成效
課題研究是教育科研的靈魂，教育科研只有扎根于教育實(shí)踐的土地上才能枝繁葉茂�？蒲械年P(guān)鍵在于課題，課題的生命在于質(zhì)量，質(zhì)量的標(biāo)志在于成果轉(zhuǎn)化。新形勢(shì)下的課題活動(dòng)，必須找到新的生長點(diǎn)。我們認(rèn)識(shí)到：只有在不斷的創(chuàng)新中求發(fā)展，才能使課題及其成果長久不衰，保持旺盛的生命力。
開展以校為本的教學(xué)研究，必須有一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)的核心課題。我們以課題為突破口，克服困難，因地制宜，勇闖學(xué)校發(fā)展之路。從校本培訓(xùn)中，我們找到了科研與教研、科研與學(xué)校發(fā)展的結(jié)合點(diǎn)，即樹立校本意識(shí)，找準(zhǔn)我們的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)，不沿襲、不照搬，我們學(xué)校并非別的學(xué)校，我們的老師并非是一般學(xué)校的老師，我們的學(xué)生也不同于別的學(xué)生，我們的體制也不是別的學(xué)校的體制，許許多多的不同給我們提供了豐富的研究資源，更提供了獨(dú)特的研究視角。忽視了我校的具體情況，再好的教育策略也只是一紙空文，再好的教育主張都只能游離于我們學(xué)校之外�！靶１尽睉�(yīng)視為一種立場(chǎng)，一種觀念，一種視野，一種方法。
(二)促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展是校本教研的關(guān)鍵，是我校的最高使命。校本教研是一種學(xué)習(xí)、工作和研究三位一體的學(xué)�；顒�(dòng)和教師行為，其關(guān)鍵在教師，教師的觀念、思想、行動(dòng)等直接影響著校本教研的效果，我校探索并形成了多種教研模式。
1.師德修養(yǎng)與隊(duì)伍建設(shè)相結(jié)合模式
無論在哪個(gè)行業(yè)，決定一個(gè)人是不是高手的根本因素都不是技術(shù)，技術(shù)到了一定程度，大家基本都一樣，能分出高下的是人的文化素養(yǎng)、基本理念、愛心、信心和責(zé)任心�；诖�，我校的校本教研把師德修養(yǎng)和教師隊(duì)伍建設(shè)有機(jī)結(jié)合起來，使每一位教師都德才兼?zhèn)洌瑦蹗従礃I(yè),如我校先后出現(xiàn)了市先進(jìn)工作者史涵秋、市十佳師德標(biāo)兵王愛珍、光善慧、市優(yōu)秀班主任萬瓊、市優(yōu)秀教師許靜、市優(yōu)秀輔導(dǎo)員王邦明、市轉(zhuǎn)化后進(jìn)生先進(jìn)個(gè)人張友芬等。
�。�.理論與實(shí)踐相結(jié)合模式
在校本培訓(xùn)中，我們注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，用理論指導(dǎo)實(shí)際，用實(shí)際證明理論，尤其是在信息技術(shù)教育培訓(xùn)中體現(xiàn)尤為突出。為此，我們切實(shí)組織好教師的培訓(xùn)工作。根據(jù)我校學(xué)科特點(diǎn)、師資素質(zhì)的實(shí)際情況，結(jié)合新課程改革實(shí)驗(yàn)工作的進(jìn)展，有計(jì)劃有目的的幫助教師搞好理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)進(jìn)修，開展多種形式的校本培訓(xùn)活動(dòng)。如新教師上崗、班主任工作、教師職業(yè)道德、依法治校、依法執(zhí)教、信息技術(shù)與學(xué)科課程整合等培訓(xùn)活動(dòng)；學(xué)科業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)研討活動(dòng)；名教師、學(xué)科帶頭人、骨干教師專題講座活動(dòng)；走出去請(qǐng)進(jìn)來參觀學(xué)習(xí)、案例分析反思、展示課、觀摩課切磋、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、論文展覽、熱點(diǎn)話題論壇等交流活動(dòng)。
可以這么說，在改革大潮中，我校及時(shí)確定了以信息技術(shù)為特色的辦校方向，并緊密結(jié)合校本培訓(xùn)對(duì)全體教師進(jìn)行信息技術(shù)教育培訓(xùn)，全校老師在一次次的校本培訓(xùn)中，在一次次的自發(fā)學(xué)習(xí)中，在一次次的課堂實(shí)際操作中，技術(shù)越來越純熟，興趣越來越高漲。我們深知，校本教研實(shí)效如何，關(guān)鍵在教師，但成效在學(xué)生。孩子們都感到，課堂豐富了，學(xué)習(xí)輕松了。
3.集體備課模式
集體備課是我校最有效的校本教研模式之一。集體備課以課改為載體、以校本為依托，以科研為導(dǎo)向，以教研為保障，以上課為形式，以評(píng)課尋差距，以反思促發(fā)展，使教研、科研和校本教研真正結(jié)為一體。我校堅(jiān)持每周一次的集體備課活動(dòng)，采用專題討論式、中心發(fā)言式、重點(diǎn)研究式等形式，備課組活動(dòng)中強(qiáng)調(diào)“四定三有”：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定專題、定主講人；有記錄、有檢查、有考核；樹立課程意識(shí)和設(shè)計(jì)意識(shí)，落實(shí)主講人主講、同組人質(zhì)疑，把研究的重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生的分析、確立教材處理的目標(biāo)和教法設(shè)計(jì)上，放在轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)上，放在為了每一位學(xué)生發(fā)展而如何用好教材上，從而有效發(fā)揮集體智慧，共同提高教師自己的`專業(yè)化水平，提高教育教學(xué)質(zhì)量。集體備課極大的調(diào)動(dòng)了組內(nèi)教師的溝通、合作、交流、探索、創(chuàng)新，而全校大規(guī)模的仁者見仁智者見智的實(shí)事求是的評(píng)課，更是給全校教師提供了一個(gè)經(jīng)驗(yàn)交流與共享、情感交流、互相促進(jìn)的平臺(tái)，使每位教師在言說和行動(dòng)中思考、在教學(xué)實(shí)踐中體驗(yàn)和感悟、在反思評(píng)判中成長，從而加快了教師專業(yè)化發(fā)展的步伐。
4.聽課評(píng)課模式
我校廣泛開展教師之間聽課活動(dòng)。我校明確要求，同一科目教師之間互相聽課要達(dá)到一定節(jié)次，鼓勵(lì)不同學(xué)科教師之間相互聽課。聽課之后一定要集體評(píng)課，評(píng)課不僅要評(píng)出優(yōu)點(diǎn)，而且要指出不足和今后改進(jìn)的建議；還要求教師將本人在教學(xué)中所遇到的疑難、困惑問題，隨時(shí)記錄下來，定期集體研究，擺出問題來，由全體教師共同找出解決的辦法。
5.自我反思模式
我校要求反思應(yīng)貫穿于教學(xué)的整個(gè)過程之中，就課堂教學(xué)而言，既有教學(xué)設(shè)計(jì)過程中的“行動(dòng)前反思”，又有教學(xué)過程中的“行動(dòng)中反思”，還要有教學(xué)后的“行動(dòng)后反思”；反思的主要內(nèi)容為：教學(xué)設(shè)計(jì)是否切合實(shí)際，行之有效；教學(xué)行為是否符合新的教學(xué)理念；教學(xué)方法是否解決現(xiàn)實(shí)問題；教學(xué)效果是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)等；反思的目的在于不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平，同時(shí)養(yǎng)成教師對(duì)自己教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題的獨(dú)立思考和創(chuàng)新性見解，真正成為教學(xué)和教研的主人。
6.同伴互助模式
自我反思是校本教研的前提條件，而同伴互助則是校本教研的基本形式。校本教研強(qiáng)調(diào)教師在自我反思的同時(shí)，開放自己，形成相互交流經(jīng)驗(yàn)、相互切磋心得的研究團(tuán)隊(duì)。在同伴的互動(dòng)中共同分享經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，彼此支持、共同成長。通過互動(dòng)交流，教師參與教學(xué)研究的欲望增強(qiáng),專業(yè)水平和專業(yè)意識(shí)得到提高,初步具備自我反思與交流協(xié)作能力。教師在教學(xué)實(shí)踐中學(xué)會(huì)了反思,在教研活動(dòng)中學(xué)會(huì)了交流,在交流學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)了接納感悟,在接納感悟中學(xué)會(huì)了調(diào)整充實(shí)和提高,在同伴互助中學(xué)會(huì)了成長。
7.名師引領(lǐng)模式
有競爭才會(huì)有發(fā)展，我校本著“自我加壓、敢于爭先，為了今天、拼搏明天”的精神，全身心實(shí)施名師工程。為順利實(shí)施名師工程，學(xué)校盡力提供必要的方便，組織名師外出學(xué)習(xí)，吸取他人成功經(jīng)驗(yàn)，豐富提高自己。名師工程，不僅推出新人，更重要的是使名師帶動(dòng)全校教師的進(jìn)步，通過不斷完善名師工程，充分發(fā)揮名師的示范、帶頭和骨干作用。
8.課題驅(qū)動(dòng)模式
我校的課題研究以校為本，將課題與學(xué)校的發(fā)展結(jié)合起來，將課題研究統(tǒng)一到學(xué)校的整體發(fā)展和品牌打造中來。最有價(jià)值的課題，是實(shí)踐中產(chǎn)生的問題，課題研究的生命力，在于給實(shí)踐以指導(dǎo)，解決實(shí)踐中的問題。因此，我校鼓勵(lì)廣大教師把自己在實(shí)踐中遇到的問題作為研究對(duì)象，在教學(xué)實(shí)踐中，反復(fù)嘗試，初步摸索了以下一些行之有效的方法。
二、建章立制，以推動(dòng)校本教研新進(jìn)程
為引導(dǎo)教師真正進(jìn)入教研的狀態(tài)，使我校的教研工作進(jìn)一步規(guī)范化、制度化，在保證教育教學(xué)質(zhì)量提高的前提下，開展好教研工作，以創(chuàng)設(shè)有利于教師積極參與、促進(jìn)校本教研活動(dòng)開展的激勵(lì)機(jī)制和保障機(jī)制，尊重和保護(hù)教師進(jìn)行多種形式教學(xué)研究的積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)教師專業(yè)化成長，我校制定出詳細(xì)、合理且可操作性強(qiáng)的制度。如：教師培訓(xùn)制度、教研激勵(lì)制度、教研組工作制度、教職工學(xué)年度考核辦法、新課程改革實(shí)施方案、教學(xué)工作管理制度、教學(xué)評(píng)價(jià)制度等。
比如，我校突出教學(xué)常規(guī)管理，其中，備課做到三熟悉：熟悉新課程標(biāo)準(zhǔn)、熟悉教材、熟悉學(xué)生，做到提前一周備課和提前一天備課相結(jié)合；上課，要求目標(biāo)體現(xiàn)、主體確保、方法措施有效、教師行為規(guī)范、教學(xué)效果達(dá)成。再比如，我校推行"拜師制"，即對(duì)剛參加工作教齡三年以內(nèi)的青年教師，采取"以老帶新"的方法，由師德高尚、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師作導(dǎo)師與青年教師結(jié)成對(duì)子，從備課、上課、批改作業(yè)、命題、輔導(dǎo)等方面耐心傳、幫、帶。要求徒弟積極聽師傅的課，實(shí)地感受教學(xué)過程，學(xué)習(xí)成功經(jīng)驗(yàn)；師傅主動(dòng)聽徒弟的課，了解徒弟的不足，有針對(duì)性地給予指導(dǎo)，同時(shí)也吸收青年人的先進(jìn)思想和新鮮做法。師徒既各展其長，又互幫互學(xué)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
還有，學(xué)校制定了《教育教學(xué)研究成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法》，其中規(guī)定：教師在市級(jí)以上刊物發(fā)表文章或在各級(jí)論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)，學(xué)校根據(jù)不同的檔次，給以一定的獎(jiǎng)勵(lì)；鼓勵(lì)教師參加優(yōu)質(zhì)課、理化實(shí)驗(yàn)操作等各級(jí)各類比賽，對(duì)獲獎(jiǎng)教師給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)；每學(xué)年都進(jìn)行教研論文評(píng)比，并把優(yōu)秀論文結(jié)集成冊(cè)，供教師們學(xué)習(xí)交流；對(duì)教師教研活動(dòng)、教研業(yè)績進(jìn)行考核，考核情況作為教師評(píng)聘職稱、評(píng)先進(jìn)的重要依據(jù)之一。
三、校本教研成果及反思
近年來，我校校本教研碩果累累，學(xué)校將中青年教師申報(bào)小課題的評(píng)選、立項(xiàng)活動(dòng)作為校本教研開發(fā)和利用的一項(xiàng)重要內(nèi)容常抓不懈，并取得了可喜的成績。其中老師的課題《小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效地操作學(xué)具的策略研究》、老師的課題《小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的開放型策略研究》、老師的課題《小學(xué)中年級(jí)學(xué)生寫錯(cuò)別字的成因以及糾正策略研究》、老師的課題《培養(yǎng)小學(xué)學(xué)困生寫作動(dòng)力策略的研究》通過榆中縣20xx教育科研市級(jí)“個(gè)人課題”的立項(xiàng)，為以后的小課題研究和校本教研打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
當(dāng)然，金無足赤、人無完人，我校的校本教研也存在一些不足之處。如，教師角色的轉(zhuǎn)變、科研能力的提高是一個(gè)長期的過程。校本研究既然以學(xué)校內(nèi)部教師為主體，教師是否轉(zhuǎn)變角色成為一個(gè)研究者，就顯得尤為重要，甚至直接關(guān)系到校本研究能否得以落實(shí)。很多教師不善于從實(shí)踐中發(fā)掘提煉問題，不熟悉研究的基本策略和方法，不知道對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理論升華和科學(xué)的總結(jié)，仍然停留在憑經(jīng)驗(yàn)教書，按傳統(tǒng)辦事階段，這在很大程度上成為影響校本教研廣泛開展和深入發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而改變這一現(xiàn)狀絕非一朝一夕之事。再如，隨著學(xué)校班級(jí)數(shù)量大增，教師數(shù)量不足，負(fù)擔(dān)過重，完成正常教學(xué)任務(wù)尚且吃力，開展校本教研更是困難重重。還比如，真正有成果的研究往往是要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力的，而校本研究的成果又往往表現(xiàn)在對(duì)實(shí)際問題的解決上，而不是以某種論文、論著等可見形式呈現(xiàn)，如何衡量研究所付出的勞動(dòng)及取得成果，并且在升級(jí)、評(píng)優(yōu)等方面體現(xiàn)出來，形成有效激勵(lì)機(jī)制，也是今后校本教研制度建立中應(yīng)探索一個(gè)重點(diǎn)。
上述問題的存在說明，校本教研制度的建立還僅僅處于起步階段，大量更加艱巨的工作尚待在今后工作中努力完成，因此，我們將繼續(xù)保持開拓創(chuàng)新之銳氣，務(wù)實(shí)求真之作風(fēng)，以科學(xué)理論為指導(dǎo)，以創(chuàng)新實(shí)踐為動(dòng)力，努力探求校本教研制度建立的新途徑、新方法，充分發(fā)揮校本教研在課程改革及教育發(fā)展中巨大作用。我們相信，問題解決的過程，就是我們不斷成長和進(jìn)步的過程。
總之,校本教研使我校教學(xué)在探索中起步,回首過去,我們?cè)谛１窘萄猩蠂L到了成功的甜頭,展望未來,我們將一如既往地在實(shí)踐中教研,在教研中成長。沐浴著課程改革的春風(fēng)，以校本教研為載體，合肥三十八中與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，素質(zhì)教育之路一定會(huì)更加寬廣！
小學(xué)校本教研工作總結(jié)4
校本教研是學(xué)校的核心工作，是教師成長的主陣地，工作開展得是否有效將直接關(guān)系教師的專業(yè)成長，并且關(guān)乎學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。到在各教研組和教科室的配合下，可以算是比較順利地完成預(yù)定的任務(wù)，仔細(xì)回想過去的工作結(jié)合學(xué)期初的教科研計(jì)劃，現(xiàn)將工作總結(jié)如下：
一、 重視教師培養(yǎng)
1、 加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新教師的教學(xué)理念
開學(xué)初，根據(jù)教導(dǎo)處的要求，各教研組必須將理論學(xué)習(xí)納入日常的教研活動(dòng)中，學(xué)校下發(fā)了《溫州市小學(xué)各科教學(xué)常規(guī)》和《有效教學(xué)設(shè)計(jì)》等書，各教研組開展“自學(xué)”和“集中學(xué)習(xí)”相結(jié)合，“集中學(xué)習(xí)”做到定時(shí)、定點(diǎn)、定人、定與之相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行解讀和學(xué)習(xí)，其中共讀《有效教學(xué)設(shè)計(jì)》時(shí)與校本培訓(xùn)中的讀書活動(dòng)相結(jié)合，并由吳蒙蒙老師帶領(lǐng)閱讀書中亮點(diǎn)，12月每人上交一篇讀后感。這樣做到開學(xué)初有計(jì)劃，過程有開展，期末有檢查，使理論學(xué)習(xí)不再是喊口號(hào)。
2、 創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提升教師的業(yè)務(wù)水平
�。�1）鼓勵(lì)教師參解決好工學(xué)矛盾，積極參加各級(jí)各類培訓(xùn)，本學(xué)期教導(dǎo)處合理安排人員參加培訓(xùn)，做到去前有登記，回來有匯報(bào)。參加學(xué)校的校本培訓(xùn)做到人人參與，讓每個(gè)老師都有出去培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。
（2）發(fā)揮骨干教師的.引領(lǐng)作用
學(xué)校到目前已有縣級(jí)教新苗2人，縣級(jí)教壇中堅(jiān)1人，縣級(jí)骨干教師1人，這對(duì)于我們一所農(nóng)村學(xué)校有著很好的自身資源。因此教導(dǎo)處“就地取材”，要求骨干教師向全體老師每學(xué)期一次公開展示，或公開課或理論講座或說課等等。本學(xué)期吳蒙蒙老師上示范課《貓》；葉張艷老師上示范課《眼鏡的設(shè)計(jì)》；教壇中堅(jiān)鄒肖錦帶領(lǐng)語文組教師進(jìn)行《aneninun》集體備課與評(píng)課；老教師李彩芹老師上示范課《倍的認(rèn)識(shí)》；吳蒙蒙老師做關(guān)于《有效教學(xué)設(shè)計(jì)》這本書的推薦與學(xué)習(xí)專題講座。
二、 保證教學(xué)常規(guī)的質(zhì)
提高課堂教學(xué)效率，功夫在課前。繼續(xù)狠抓教學(xué)常規(guī)的質(zhì)量，保證不增加教師無效勞動(dòng)的前提下，根據(jù)前今年教師在備課上偷懶的實(shí)際特點(diǎn)，本學(xué)期要求老師備課要精。
1、學(xué)期初在備課上做了新的調(diào)整：7年內(nèi)教齡精備；七年以上80%精備，其余可以用反思來代替。這樣的修訂減少了備課的數(shù)量，增加了反思的量，要求教后反思要做到真實(shí)記錄自己上課后的感想，可以是成功經(jīng)驗(yàn)的積累，可以是無效教學(xué)的深刻地反思。因?yàn)榻處熎綍r(shí)的事情繁雜要做到天天 書面寫教案不太可能，最終導(dǎo)致老師們?yōu)榱藨?yīng)付檢查只好抄教案，可以說對(duì)老師專業(yè)素養(yǎng)的提升可以說是無效的。而本學(xué)期的規(guī)定加強(qiáng)了老師的反思，一位專家曾說過寫一輩子的教案可能成不了名師，但堅(jiān)持寫反思做一個(gè)愛思考的老師或許能成為名師，至少可以成就優(yōu)秀的教師。
2、加強(qiáng)過程監(jiān)控：教導(dǎo)處為了督促老師們認(rèn)真完成常規(guī)做到定期和不定期檢查相結(jié)合。期中和期末兩次大檢查雷打不動(dòng)，每次檢查后在教室會(huì)議上肯定亮點(diǎn)，毫不留情地指出老師們教學(xué)常規(guī)上的不足。從最終的教學(xué)常規(guī)檢查來看，值得肯定的是老師們的備課中反思的量增加了，作業(yè)批改每位老師都非常認(rèn)真，參與教研活動(dòng)率達(dá)到了
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