幼兒園的區(qū)域活動(dòng)總結(jié)
總結(jié)是在某一特定時(shí)間段對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活或其完成情況，包括取得的成績(jī)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)加以回顧和分析的書面材料，它在我們的學(xué)習(xí)、工作中起到呈上啟下的作用，因此好好準(zhǔn)備一份總結(jié)吧。總結(jié)一般是怎么寫的呢？下面是小編整理的幼兒園的區(qū)域活動(dòng)總結(jié)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
幼兒園的區(qū)域活動(dòng)總結(jié)1
區(qū)域活動(dòng)，是指教師根據(jù)教育的目標(biāo)和幼兒發(fā)展的水平，有目的地創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，投放活動(dòng)材料，讓幼兒按照自己的意愿和能力，以操作擺弄為主的方式開(kāi)展個(gè)別化的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。為了讓幼兒在區(qū)角活動(dòng)中得到鍛煉和學(xué)習(xí)，我省開(kāi)展了幼兒園區(qū)角活動(dòng)評(píng)比。三月份我們鐵東區(qū)選取了8所幼兒園參加評(píng)選，教工幼兒園和旭虹早教幼兒園被省里抽檢。這次活動(dòng)從去年開(kāi)始就進(jìn)行了，我們除配合市初檢外，還多次下到幼兒園進(jìn)行指導(dǎo)。通過(guò)這次檢查指導(dǎo)，使我對(duì)幼兒園活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和提升。下面是我的幾點(diǎn)反思：
一、教師活動(dòng)前的用心準(zhǔn)備使我很受觸動(dòng)
準(zhǔn)備是第一環(huán)節(jié)，其中包括區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和區(qū)域材料的準(zhǔn)備。在區(qū)域活動(dòng)中，活動(dòng)環(huán)境和材料是活動(dòng)成功的重要組成部分，只有在與環(huán)境和材料的相互作用中孩子才會(huì)獲得經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。教師充分利用特定的空間和四周墻壁展示與課的主題相關(guān)的資料、照片或孩子的美術(shù)制作作品。比如“巧手區(qū)”：使用湯勺勺豆子、系鞋帶、編辮子等；“益智區(qū)”：用小木棍排序粗細(xì)長(zhǎng)短、加減編應(yīng)用題等；“表演區(qū)”：蚌殼做成沙球，竹塊做成快板等進(jìn)行打擊樂(lè)等。教師的用心準(zhǔn)備給孩子提供了創(chuàng)造和學(xué)習(xí)的空間。
二、教師有目的的組織與指導(dǎo)使幼兒玩得開(kāi)心
組織與指導(dǎo)是區(qū)域活動(dòng)的主體部分，在這個(gè)環(huán)節(jié)里，活動(dòng)完全是自由的。幼兒自主地選擇游戲材料，選擇活動(dòng)內(nèi)容和合作伙伴，按照自己的想法意愿進(jìn)行游戲。在活動(dòng)中教師完全尊重幼兒的主體地位，放手讓幼兒創(chuàng)造性地、主動(dòng)地活動(dòng)，推動(dòng)和激勵(lì)幼兒在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。幼兒的主動(dòng)參與和教師的協(xié)助參與使區(qū)角活動(dòng)變得更有興趣性和教育意義。幼兒玩得非常開(kāi)心！
三、活動(dòng)后的總結(jié)評(píng)價(jià)恰當(dāng)好處
總結(jié)評(píng)價(jià)是開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的'第三個(gè)環(huán)節(jié)，也是區(qū)域活動(dòng)的結(jié)束環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)的目的在于引導(dǎo)幼兒自發(fā)自愿地進(jìn)行交流、討論，積極表達(dá)情感、共享快樂(lè)、共解難題提升經(jīng)驗(yàn)。提供充分表現(xiàn)、交流、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)激發(fā)其參與再次活動(dòng)的欲望。評(píng)價(jià)的結(jié)果也往往影響到幼兒以后活動(dòng)的情況，評(píng)價(jià)對(duì)幼兒進(jìn)一步發(fā)展有一定的導(dǎo)向作用，因此，教師在評(píng)價(jià)中很注重幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展。教師運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)，有全班進(jìn)行的，由分組討論的，還有讓幼兒自己評(píng)價(jià)的，也有老師指點(diǎn)迷津等。幼兒的自主評(píng)價(jià)和教師的全面評(píng)價(jià)發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)，使區(qū)域活動(dòng)的過(guò)程感覺(jué)很完整。
區(qū)域活動(dòng)是幼兒最快樂(lè)的活動(dòng)，如何創(chuàng)造一個(gè)適合幼兒主動(dòng)發(fā)展的環(huán)境，如何進(jìn)一步調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性，如何更好地為幼兒的主動(dòng)發(fā)展服務(wù)，是我們幼兒教師努力要做的。作為教研員我們要給教師創(chuàng)造更多的平臺(tái)進(jìn)行展示和交流，不斷地進(jìn)行研究，使幼兒在區(qū)域活動(dòng)中得到學(xué)習(xí)和發(fā)展。
幼兒園的區(qū)域活動(dòng)總結(jié)2
新《綱要》指出：教育評(píng)價(jià)是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進(jìn)工作，促進(jìn)每一個(gè)幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段。在新《綱要》的指導(dǎo)下，我們嘗試將教育評(píng)價(jià)與幼兒的教育、幼兒的發(fā)展，協(xié)調(diào)成為一個(gè)和諧統(tǒng)一的過(guò)程。把終結(jié)性的評(píng)價(jià)變?yōu)檫^(guò)程性的評(píng)價(jià)，將統(tǒng)一、定期、標(biāo)準(zhǔn)化的評(píng)價(jià)變?yōu)閭�(gè)人化、發(fā)展性的評(píng)價(jià)，促使教師將視角從關(guān)注結(jié)果轉(zhuǎn)為關(guān)注每一個(gè)孩子是怎樣發(fā)展的，從而真正地挖掘每一個(gè)孩子的潛力，促進(jìn)其生動(dòng)、活潑、富有個(gè)性的發(fā)展。
區(qū)域活動(dòng)的幼兒評(píng)價(jià)在幼兒教育過(guò)程中被越來(lái)越多的教育工作者重視，要提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力、建構(gòu)技能、情感態(tài)度等各方面的能力，培養(yǎng)孩子的自信心和團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。在新《綱要》精神指引下，我們努力改變區(qū)域活動(dòng)中幼兒評(píng)價(jià)方式，體會(huì)到有效的觀察為區(qū)域幼兒評(píng)價(jià)提供依據(jù)，多角度、多維度的評(píng)價(jià)促進(jìn)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展，評(píng)價(jià)的結(jié)果為幼兒的學(xué)習(xí)提供新的平臺(tái)、幼兒、教師都是評(píng)價(jià)的主體。幼兒是區(qū)域活動(dòng)的主人，也是區(qū)域活動(dòng)成效落實(shí)的主體，因此生態(tài)式幼兒園區(qū)域活動(dòng)還要關(guān)注幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的狀況，教師依此進(jìn)行指導(dǎo)來(lái)調(diào)整自己的行為。評(píng)價(jià)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的狀況，主要觀察以下幾方面：
一、幼兒的興趣基礎(chǔ)如何
區(qū)域活動(dòng)具有自由性、自主性、個(gè)性化和指導(dǎo)的間接性等特點(diǎn)，每個(gè)幼兒可以選擇自己感興趣的活動(dòng)，主動(dòng)進(jìn)行探索、學(xué)習(xí)。興趣是幼兒園區(qū)域活動(dòng)的一個(gè)根本要求。但是，在現(xiàn)實(shí)的許多區(qū)域活動(dòng)中，一些幼兒的興趣比較短暫、容易轉(zhuǎn)移，很難長(zhǎng)時(shí)間專注于某一活動(dòng)，致使許多活動(dòng)都是淺嘗輒止，如：主題活動(dòng)《螞蟻王國(guó)》，開(kāi)始我們只是在美工區(qū)里投放螞蟻圖案讓幼兒進(jìn)行涂色、繪畫，剪紙(螞蟻圖形)，剛開(kāi)始第一天，幼兒的興趣比較高，到了第二天，入?yún)^(qū)時(shí)，孩子在區(qū)里待的時(shí)間變短了，過(guò)了幾天，就已經(jīng)很少有幼兒光顧這個(gè)區(qū)域了。于是，與班上老師交流，重新調(diào)整這個(gè)區(qū)域的材料，材料之間有層層遞進(jìn)關(guān)系，容易激發(fā)幼兒的興趣，而在集體活動(dòng)中，常引導(dǎo)幼兒介紹與交流自己的發(fā)現(xiàn)，在此過(guò)程中，幼兒對(duì)如何運(yùn)用所有的材料裝飾螞蟻，包括用什么圖案、什么顏色搭配以及用泥工、手工制作螞蟻等。幼兒在區(qū)域活動(dòng)中始終保持良好的工作狀態(tài)，對(duì)活動(dòng)充滿熱情，實(shí)現(xiàn)了幼兒與區(qū)域活動(dòng)之間的積極互動(dòng)。興趣是最好的老師，評(píng)價(jià)幼兒對(duì)區(qū)域活動(dòng)是否感興趣，主要看幼兒是否喜歡活動(dòng)，在活動(dòng)區(qū)域中持續(xù)時(shí)間的長(zhǎng)短，因?yàn)橛變褐挥懈信d趣了，注意力才會(huì)集中，才會(huì)在此過(guò)程中積極探索。
二、 幼兒能否依計(jì)劃活動(dòng)
區(qū)域活動(dòng)不是幼兒隨心所欲的活動(dòng)，也不是幼兒在活動(dòng)區(qū)無(wú)所事事的活動(dòng)，更不是幼兒在活動(dòng)區(qū)到處轉(zhuǎn)悠的活動(dòng)，幼兒園區(qū)域活動(dòng)強(qiáng)調(diào)幼兒要依計(jì)劃開(kāi)展活動(dòng)。所以，制定計(jì)劃是幼兒進(jìn)行活動(dòng)的起始(當(dāng)然離不開(kāi)教師的指導(dǎo))，幼兒要能決定自己選擇什么區(qū)域、做什么、如何做、如何度過(guò)在區(qū)域的時(shí)間，也即幼兒要在頭腦中形成一個(gè)比較明確的活動(dòng)意向。在活動(dòng)過(guò)程中，依活動(dòng)的意向執(zhí)行、完成活動(dòng)。每天下午離園前，教師指導(dǎo)幼兒制定計(jì)劃，讓幼兒有一個(gè)明顯的目標(biāo)方向， 待到明日入?yún)^(qū)時(shí)，幼兒能有秩序、規(guī)律的操作。
三、幼兒的參與情況
評(píng)價(jià)幼兒的參與情況要觀察幼兒是主動(dòng)、獨(dú)立地選擇區(qū)域活動(dòng)，還是盲目服從別人，或模仿別人選擇區(qū)域活動(dòng);做出選擇后在區(qū)域是堅(jiān)持玩一段時(shí)間，還是頻繁地變換材料，甚至在于各個(gè)區(qū)域中游蕩;此外，還可以觀察幼兒是否關(guān)心自己的活動(dòng)成果，如果幼兒積極參與活動(dòng)，就會(huì)對(duì)自己在活動(dòng)中的表現(xiàn)或最后的成果很關(guān)注，通過(guò)對(duì)活動(dòng)成果的了解，獲得成就感，或是將自己與同伴相比較，對(duì)自己進(jìn)行定位。這些方面都可以使我們對(duì)幼兒的活動(dòng)參與做出評(píng)價(jià)。如：在《螞蟻王國(guó)》這主題中，讓孩子到戶外觀察螞蟻，孩子們很興奮，雙眼睜得大大的，生怕錯(cuò)過(guò)一點(diǎn)小細(xì)節(jié)，有的幼兒甚至一邊觀察一邊思索，腦袋里出現(xiàn)了很多的'“什么”，在回憶時(shí)間里，孩子們獲得很多有關(guān)螞蟻的知識(shí)。幼兒幼兒甚至因?yàn)樽约旱陌l(fā)現(xiàn)獲得成就感。
四、幼兒的社會(huì)交往水平
對(duì)區(qū)域活動(dòng)中幼兒的社會(huì)交往水平進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，主要是看幼兒是經(jīng)常一個(gè)人單獨(dú)活動(dòng)，還是常與別人合作;在合作時(shí)是領(lǐng)導(dǎo)者，還是服從者，合作時(shí)在團(tuán)體中處于什么位置;活動(dòng)中能否與同伴輪流分享，是否經(jīng)常與別人發(fā)生沖突，經(jīng)常采用什么方式解決沖突等，不同的表現(xiàn)反映著幼兒不同的社會(huì)性發(fā)展水平。如：在建構(gòu)區(qū)，老師提供廢舊鞋盒，目的讓孩子們利用這些鞋盒搭建一個(gè)螞蟻窩，鞋盒大小不一，幼兒要想自己一個(gè)人完成這項(xiàng)工作很難，需要同伴的協(xié)助，那么幼兒就會(huì)想起找自己伙伴商量一起來(lái)搭建這螞蟻窩，在合作的過(guò)程中，孩子們慢慢學(xué)會(huì)與人交往的能力。
五、幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平。
社會(huì)認(rèn)知是指?jìng)�(gè)體對(duì)他人、自我、社會(huì)關(guān)系、社會(huì)規(guī)則等社會(huì)性客體和社會(huì)現(xiàn)象及其關(guān)系的感知、理解的心理活動(dòng)。社會(huì)認(rèn)知的內(nèi)容十分廣泛,從其對(duì)象看,社會(huì)認(rèn)知包括對(duì)自己、他人、社會(huì)關(guān)系(權(quán)威、友誼、公平等)、社會(huì)群體、社會(huì)角色、社會(huì)規(guī)范和社會(huì)生活事件等的認(rèn)知;對(duì)人的認(rèn)知又具體包括認(rèn)識(shí)人的情感、意圖、知覺(jué)、思維、態(tài)度、動(dòng)機(jī)、行為等心理過(guò)程或特征。認(rèn)知又是智慧的直接根源體現(xiàn)，它雖然是內(nèi)隱的，但可以通過(guò)幼兒的區(qū)域操作活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)，所以，評(píng)價(jià)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的認(rèn)知水平可以通過(guò)觀察幼兒的操作來(lái)，尤其是對(duì)智力操作材料的情況加以分析。如智力操作的材料是復(fù)雜還是簡(jiǎn)單，是單一還是復(fù)合;操作方式是單調(diào)重復(fù)，模仿別人還是富有創(chuàng)造、善于變通;操作結(jié)果是單一的產(chǎn)品，還是多樣化的表現(xiàn)，如繪畫、拼圖、手工、創(chuàng)編故事等。從中分析，即可了解幼兒的認(rèn)知水平，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
六、幼兒區(qū)域規(guī)則遵守情況。
區(qū)域活動(dòng)是幼兒的一種自由、自主的活動(dòng)，但并不意味著幼兒在區(qū)域活動(dòng)中可以為所欲為。事實(shí)上，區(qū)域如果想真正成為一個(gè)幼兒自由活動(dòng)的場(chǎng)所，幼兒內(nèi)在地遵守一些規(guī)則是保證區(qū)域自主、有效開(kāi)展的前提，因此區(qū)域活動(dòng)中幼兒能否遵守規(guī)則就成為評(píng)價(jià)的一個(gè)重要指標(biāo)。
對(duì)于幼兒遵守規(guī)則的評(píng)價(jià)首先要觀察幼兒能否自覺(jué)遵守區(qū)域規(guī)則，如娃娃家要脫鞋進(jìn)入，活動(dòng)區(qū)門口會(huì)畫幾對(duì)小腳印，自覺(jué)遵守的幼兒會(huì)主動(dòng)脫掉鞋子擺在小腳印上，然后進(jìn)入;其次，觀察幼兒能否解讀區(qū)域環(huán)境中的暗示規(guī)則，如：在圖書區(qū)的墻面上貼有讀書的順序卡通及小寶寶把食指放在嘴唇邊讓大家小聲“噓”的動(dòng)作，即暗示幼兒進(jìn)入圖書區(qū)時(shí)要保持安靜，并要遵循看書的順序：取書——看書——收書�？傊變簩�(duì)區(qū)域規(guī)則的遵守可以更好地反映出幼兒的規(guī)則意識(shí)與自我控制能力，對(duì)于區(qū)域活動(dòng)的有效進(jìn)行是必要的。
幼兒園的區(qū)域活動(dòng)總結(jié)3
一、材料的投放
1、根據(jù)幼兒的個(gè)體差異投放材料。
如果在活動(dòng)區(qū)內(nèi)提供的材料難度相同，對(duì)于一部分幼兒可能過(guò)于簡(jiǎn)單，容易完成，這樣就會(huì)使其失去興趣，不利于其進(jìn)一步發(fā)展。而對(duì)于另一些幼兒可能又太難，通過(guò)努力卻達(dá)不到，這樣也會(huì)使其失去興趣。因此，我們?cè)诹私饷總�(gè)幼兒發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，考慮個(gè)體和個(gè)性差異，在活動(dòng)區(qū)內(nèi)提供難易程度不同的操作材料，供不同程度的幼兒選擇。如：在美工區(qū)投放折紙材料，讓幼兒練習(xí)能折雙三角物體時(shí)。教師就可以投放利用雙三角原理折疊的難易程度不同的多種物體，讓幼兒自由選擇。這樣每個(gè)幼兒都能根據(jù)自己的需要選擇，就都能體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。
2、家園合作協(xié)調(diào)一致，共同準(zhǔn)備活動(dòng)材料。
在這個(gè)學(xué)期的區(qū)域活動(dòng)中，我們有部分的`材料是來(lái)自對(duì)各自幼兒家庭的廢物搜集。比如瓶子、種子、絨線、蛋殼等等，都來(lái)自幼兒和家長(zhǎng)的共同收集。幼兒對(duì)各自帶來(lái)的東西都很感興趣，我們投放以后，都紛紛去嘗試著玩。這樣，在幼兒參與活動(dòng)積極性提高的前提下，家園之間的聯(lián)系也進(jìn)一步緊密。
3、區(qū)域材料能做為班級(jí)主題活動(dòng)的延伸。
我班能把區(qū)域活動(dòng)做為班級(jí)主題活動(dòng)的延伸環(huán)節(jié)，及時(shí)地把主題活動(dòng)進(jìn)行過(guò)后的材料投放到區(qū)域活動(dòng)中，讓幼兒們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中繼續(xù)進(jìn)行相關(guān)的主題探索與操作活動(dòng)。美工區(qū)里的材料基本上都是主題活動(dòng)開(kāi)展后投放的，這樣幼兒基本都了解了怎樣操作，也更感興趣了。
二、幼兒在活動(dòng)中的發(fā)展
1、給幼兒發(fā)展的空間，讓他們自由表達(dá)和表現(xiàn)。
我們常常在一旁無(wú)聲地觀看孩子們的表演，盡量不去打擾到他們，充分滿足了幼兒表達(dá)和表現(xiàn)的需求，對(duì)幼兒的全方位發(fā)展起著很大的作用。
2、仔細(xì)觀察幼兒發(fā)展中的個(gè)體差異，對(duì)活動(dòng)作出相應(yīng)的調(diào)整。
同年齡階段的幼兒在發(fā)展上也是不竟相同的。我們?cè)跀?shù)學(xué)區(qū)設(shè)計(jì)了“玩牌比大小”的活動(dòng)，能力較好的幼兒既能按照規(guī)則玩一個(gè)一個(gè)比，還能自己創(chuàng)出兩個(gè)兩個(gè)或三個(gè)三個(gè)比;但是有幾個(gè)幼兒不會(huì)玩，還有對(duì)活動(dòng)不感興趣。于是我們就針對(duì)這樣的差異性作出調(diào)整。我們把“比大小”該成了“排小魚(yú)”的游戲，當(dāng)牌排到相同的點(diǎn)數(shù)時(shí)，就可將相同點(diǎn)數(shù)之間的牌全部吃掉。更改游戲規(guī)則后，能力差的幼兒也都想到數(shù)學(xué)區(qū)游戲了，還自己比起誰(shuí)贏的牌多呢。
幼兒園的區(qū)域活動(dòng)總結(jié)4
幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)
區(qū)域活動(dòng)的幼兒評(píng)價(jià)在幼兒教育過(guò)程中被越來(lái)越多的教育工作者重視，要提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)潛力、建構(gòu)技能、情感態(tài)度等各方面的潛力，培養(yǎng)孩子的自信心和團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。在新《綱要》精神指引下，我們努力改變區(qū)域活動(dòng)中幼兒評(píng)價(jià)方式，體會(huì)到有效的觀察為區(qū)域幼兒評(píng)價(jià)帶給依據(jù)，多角度、多維度的評(píng)價(jià)促進(jìn)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展，評(píng)價(jià)的結(jié)果為幼兒的學(xué)習(xí)帶給新的平臺(tái)、幼兒、教師都是評(píng)價(jià)的主體。幼兒是區(qū)域活動(dòng)的主人，也是區(qū)域活動(dòng)成效落實(shí)的主體，所以生態(tài)式幼兒園區(qū)域活動(dòng)還要關(guān)注幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的狀況，教師依此進(jìn)行指導(dǎo)來(lái)調(diào)整自我的行為。評(píng)價(jià)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的狀況，主要觀察以下幾方面：
一、幼兒的興趣基礎(chǔ)如何
區(qū)域活動(dòng)具有自由性、自主性、個(gè)性化和指導(dǎo)的間接性等特點(diǎn)，每個(gè)幼兒能夠選取自我感興趣的活動(dòng)，主動(dòng)進(jìn)行探索、學(xué)習(xí)。興趣是幼兒園區(qū)域活動(dòng)的一個(gè)根本要求�？墒�，在現(xiàn)實(shí)的許多區(qū)域活動(dòng)中，一些幼兒的興趣比較短暫、容易轉(zhuǎn)移，很難長(zhǎng)時(shí)間專注于某一活動(dòng)，致使許多活動(dòng)都是淺嘗輒止，如：主題活動(dòng)《螞蟻王國(guó)》，開(kāi)始我們只是在美工區(qū)里投放螞蟻圖案讓幼兒進(jìn)行涂色、繪畫，剪紙（螞蟻圖形），剛開(kāi)始第一天，幼兒的興趣比較高，到了第二天，入?yún)^(qū)時(shí)，孩子在區(qū)里待的時(shí)間變短了，過(guò)了幾天，就已經(jīng)很少有幼兒光顧這個(gè)區(qū)域了。于是，與班上教師交流，重新調(diào)整這個(gè)區(qū)域的材料，材料之間有層層遞進(jìn)關(guān)系，容易激發(fā)幼兒的興趣，而在群眾活動(dòng)中，常引導(dǎo)幼兒介紹與交流自我的發(fā)現(xiàn)，在此過(guò)程中，幼兒對(duì)如何運(yùn)用所有的材料裝飾螞蟻，包括用什么圖案、什么顏色搭配以及用泥工、手工制作螞蟻等。幼兒在區(qū)域活動(dòng)中始終持續(xù)良好的工作狀態(tài)，對(duì)活動(dòng)充滿熱情，實(shí)現(xiàn)了幼兒與區(qū)域活動(dòng)之間的用心互動(dòng)。興趣是最好的教師，評(píng)價(jià)幼兒對(duì)區(qū)域活動(dòng)是否感興趣，主要看幼兒是否喜歡活動(dòng)，在活動(dòng)區(qū)域中持續(xù)時(shí)間的長(zhǎng)短，因?yàn)橛變簝H有感興趣了，注意力才會(huì)集中，才會(huì)在此過(guò)程中用心探索。
二、幼兒能否依計(jì)劃活動(dòng)
區(qū)域活動(dòng)不是幼兒隨心所欲的活動(dòng)，也不是幼兒在活動(dòng)區(qū)無(wú)所事事的活動(dòng)，更不是幼兒在活動(dòng)區(qū)到處轉(zhuǎn)悠的活動(dòng)，幼兒園區(qū)域活動(dòng)強(qiáng)調(diào)幼兒要依計(jì)劃開(kāi)展活動(dòng)。所以，制定計(jì)劃是幼兒進(jìn)行活動(dòng)的起始（當(dāng)然離不開(kāi)教師的指導(dǎo)），幼兒要能決定自我選取什么區(qū)域、做什么、如何做、如何度過(guò)在區(qū)域的時(shí)間，也即幼兒要在頭腦中構(gòu)成一個(gè)比較明確的活動(dòng)意向。在活動(dòng)過(guò)程中，依活動(dòng)的意向執(zhí)行、完成活動(dòng)。每一天午時(shí)離園前，教師指導(dǎo)幼兒制定計(jì)劃，讓幼兒有一個(gè)明顯的目標(biāo)方向，待到明日入?yún)^(qū)時(shí)，幼兒能有秩序、規(guī)律的操作。
三、幼兒的參與狀況
評(píng)價(jià)幼兒的參與狀況要觀察幼兒是主動(dòng)、獨(dú)立地選取區(qū)域活動(dòng)，還是盲目服從別人，或模仿別人選取區(qū)域活動(dòng)；做出選取后在區(qū)域是堅(jiān)持玩一段時(shí)間，還是頻繁地變換材料，甚至在于各個(gè)區(qū)域中游蕩；此外，還能夠觀察幼兒是否關(guān)心自我的活動(dòng)成果，如果幼兒用心參與活動(dòng)，就會(huì)對(duì)自我在活動(dòng)中的表現(xiàn)或最終的成果很關(guān)注，透過(guò)對(duì)活動(dòng)成果的了解，獲得成就感，或是將自我與同伴相比較，對(duì)自我進(jìn)行定位。這些方面都能夠使我們對(duì)幼兒的活動(dòng)參與做出評(píng)價(jià)。如：在《螞蟻王國(guó)》這主題中，讓孩子到戶外觀察螞蟻，孩子們很興奮，雙眼睜得大大的，生怕錯(cuò)過(guò)一點(diǎn)小細(xì)節(jié)，有的幼兒甚至一邊觀察一邊思索，腦袋里出現(xiàn)了很多的“什么”，在回憶時(shí)間里，孩子們獲得很多有關(guān)螞蟻的知識(shí)。幼兒幼兒甚至因?yàn)樽晕业陌l(fā)現(xiàn)獲得成就感。
四、幼兒的社會(huì)交往水平
對(duì)區(qū)域活動(dòng)中幼兒的社會(huì)交往水平進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，主要是看幼兒是經(jīng)常一個(gè)人單獨(dú)活動(dòng)，還是常與別人合作；在合作時(shí)是領(lǐng)導(dǎo)者，還是服從者，合作時(shí)在團(tuán)體中處于什么位置；活動(dòng)中能否與同伴輪流分享，是否經(jīng)常與別人發(fā)生沖突，經(jīng)常采用什么方式解決沖突等，不一樣的表現(xiàn)反映著幼兒不一樣的社會(huì)性發(fā)展水平。如：在建構(gòu)區(qū)，教師帶給廢舊鞋盒，目的讓孩子們利用這些鞋盒搭建一個(gè)螞蟻窩，鞋盒大小不一，幼兒要想自我一個(gè)人完成這項(xiàng)工作很難，需要同伴的協(xié)助，那么幼兒就會(huì)想起找自我伙伴商量一齊來(lái)搭建這螞蟻窩，在合作的過(guò)程中，孩子們慢慢學(xué)會(huì)與人交往的潛力。
五、幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平。
社會(huì)認(rèn)知是指?jìng)�(gè)體對(duì)他人、自我、社會(huì)關(guān)系、社會(huì)規(guī)則等社會(huì)性客體和社會(huì)現(xiàn)象及其關(guān)系的感知、理解的心理活動(dòng)。社會(huì)認(rèn)知的資料十分廣泛，從其對(duì)象看，社會(huì)認(rèn)知包括對(duì)自我、他人、社會(huì)關(guān)系（權(quán)威、友誼、公平等）、社會(huì)群體、社會(huì)主角、社會(huì)規(guī)范和社會(huì)生活事件等的認(rèn)知；對(duì)人的認(rèn)知又具體包括認(rèn)識(shí)人的情感、意圖、知覺(jué)、思維、態(tài)度、動(dòng)機(jī)、行為等心理過(guò)程或特征。認(rèn)知又是智慧的直接根源體現(xiàn)，它雖然是內(nèi)隱的，但能夠透過(guò)幼兒的區(qū)域操作活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)，所以，評(píng)價(jià)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的認(rèn)知水平能夠透過(guò)觀察幼兒的操作來(lái)，尤其是對(duì)智力操作材料的狀況加以分析。如智力操作的材料是復(fù)雜還是簡(jiǎn)單，是單一還是復(fù)合；操作方式是單調(diào)重復(fù)，模仿別人還是富有創(chuàng)造、善于變通；操作結(jié)果是單一的.產(chǎn)品，還是多樣化的表現(xiàn)，如繪畫、拼圖、手工、創(chuàng)編故事等。從中分析，即可了解幼兒的認(rèn)知水平，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
六、幼兒區(qū)域規(guī)則遵守狀況。
區(qū)域活動(dòng)是幼兒的一種自由、自主的活動(dòng)，但并不意味著幼兒在區(qū)域活動(dòng)中能夠?yàn)樗麨�。事�?shí)上，區(qū)域如果想真正成為一個(gè)幼兒自由活動(dòng)的場(chǎng)所，幼兒內(nèi)在地遵守一些規(guī)則是保證區(qū)域自主、有效開(kāi)展的前提，所以區(qū)域活動(dòng)中幼兒能否遵守規(guī)則就成為評(píng)價(jià)的一個(gè)重要指標(biāo)。
對(duì)于幼兒遵守規(guī)則的評(píng)價(jià)首先要觀察幼兒能否自覺(jué)遵守區(qū)域規(guī)則，如娃娃家要脫鞋進(jìn)入，活動(dòng)區(qū)門口會(huì)畫幾對(duì)小腳印，自覺(jué)遵守的幼兒會(huì)主動(dòng)脫掉鞋子擺在小腳印上，然后進(jìn)入；其次，觀察幼兒能否解讀區(qū)域環(huán)境中的暗示規(guī)則，如：在圖書區(qū)的墻面上貼有讀書的順序卡通及小寶寶把食指放在嘴唇邊讓大家小聲“噓”的動(dòng)作，即暗示幼兒進(jìn)入圖書區(qū)時(shí)要持續(xù)安靜，并要遵循看書的順序：取書——看書——收書。總之，幼兒對(duì)區(qū)域規(guī)則的遵守能夠更好地反映出幼兒的規(guī)則意識(shí)與自我控制潛力，對(duì)于區(qū)域活動(dòng)的有效進(jìn)行是必要的。
幼兒園的區(qū)域活動(dòng)總結(jié)5
隨著時(shí)間的遷移，我班的區(qū)域活動(dòng)也開(kāi)展起來(lái)了，沒(méi)有一點(diǎn)玩區(qū)域活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的孩子們，顯得他們無(wú)從下手。為了更好地引導(dǎo)他們，我們2位老師做出了努力，現(xiàn)將這一學(xué)期區(qū)域活動(dòng)總結(jié)如下：
我們主要開(kāi)設(shè)了小醫(yī)院、小超市、娃娃家、圖書角、生活區(qū)、表演區(qū)、美工區(qū)等等，每個(gè)區(qū)角我們都投放了各種適合小班幼兒年齡特點(diǎn)的材料，使孩子在豐富的活動(dòng)環(huán)境中，具有充分活動(dòng)的自主權(quán)，并且讓孩子按自己的方式在活動(dòng)中學(xué)習(xí)發(fā)展。
活動(dòng)中我們把權(quán)利充分地交給孩子，再分配角色時(shí)，我們老師從不故意安排角色，都是讓孩子們自己選擇。對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō)，他們不可能從游戲一開(kāi)始到結(jié)束都是同一個(gè)角色，所以我們始終不要求讓幼兒堅(jiān)守崗位，如果他們不喜歡一種角色了，可以重新選擇另外一種角色進(jìn)行游戲，這樣孩子在互換角色中體會(huì)到游戲帶來(lái)的快樂(lè)。
活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的交往能力也是非常重要的。我們主張教師親自參與，讓自己與孩子之間沒(méi)有距離感，教師也應(yīng)充分扮演好區(qū)角中的各種角色，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)最基本的交往能力，遇到問(wèn)題可以與同伴商量解決。
在區(qū)域活動(dòng)中，教師應(yīng)該根據(jù)幼兒需要提供適當(dāng)?shù)?幫助，當(dāng)好幼兒的助手，教師在指導(dǎo)區(qū)域活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該扮演好觀察者和指導(dǎo)者的角色，要始終明確自己所處的位置。這些我也始終做的不夠好，總是給予孩子太多的要求，過(guò)于限制他們的行動(dòng)。
區(qū)域活動(dòng)是提供了幼兒較多自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造了較為寬松、沒(méi)有壓力的學(xué)習(xí)環(huán)境，能使幼兒通過(guò)自身積極主動(dòng)的活動(dòng)，激發(fā)他們探索的興趣，作為教師我們要充分調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)的積極性，鼓勵(lì)幼兒與同伴的交往，促進(jìn)幼兒自主性的發(fā)展。
總結(jié)了好的方面，也發(fā)現(xiàn)了工作中的不足之處，希望日后能在工作中不斷提高、改善我班區(qū)域活動(dòng)的情況。
幼兒園的區(qū)域活動(dòng)總結(jié)6
上周，我作為家委會(huì)成員參加了太鐵一幼小六班的家長(zhǎng)參觀活動(dòng)，真實(shí)地走進(jìn)了孩子的課堂，直接面對(duì)了孩子在園的表現(xiàn)以及老師們的教學(xué)狀況，感謝幼兒園提供了這樣一次相互交流的機(jī)會(huì)，也感謝老師們辛勤的教育，感謝女兒在這一時(shí)刻讓我收獲到了她的成長(zhǎng)和進(jìn)步。通過(guò)參加這次活動(dòng)，我深切感受到：
一是老師和家長(zhǎng)的相互理解進(jìn)一步增進(jìn)。這次活動(dòng)向家委會(huì)成員展示了太鐵一幼生動(dòng)的教學(xué)案例，使家長(zhǎng)委員們和老師、孩子零距離地體驗(yàn)到了幼兒園的學(xué)習(xí)生活，體驗(yàn)到太鐵一幼的教育教學(xué)特色，使我們家委會(huì)成員對(duì)幼兒園教育理念有了更深入的了解。
二是老師們對(duì)孩子們充滿了愛(ài)和關(guān)懷。通過(guò)參加這次活動(dòng)，在太鐵一幼的園區(qū)里我看到了老師們及園領(lǐng)導(dǎo)細(xì)心的呵護(hù)、無(wú)微的關(guān)懷、精心的照顧、耐心的引導(dǎo)、溫馨地游戲，這些無(wú)不令所有家長(zhǎng)嘖嘖稱贊，佩服之至。
三是豐富的區(qū)域教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)了科學(xué)的、啟發(fā)式的幼兒教育理念，對(duì)孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有很大益處。在活動(dòng)中，看到孩子們?cè)诓煌慕虒W(xué)活動(dòng)區(qū)域自由地繪畫、盡情地游戲、創(chuàng)造性地 利用廢舊的物品做出數(shù)字、圖形，還充滿想象力地構(gòu)建自己的積木王國(guó)，我切實(shí)感受到孩子的創(chuàng)造力和想象力得到了啟蒙，孩子求知的興趣變得更濃厚了。
四是更加深切地體會(huì)到陪伴孩子成長(zhǎng)的'過(guò)程是多么的幸福。孩子是一本書，是一本需要我們每一位家長(zhǎng)去認(rèn)真研讀的書。今天的工作忙不完，也許明天還能繼續(xù)，但是孩子成長(zhǎng)的時(shí)光是永遠(yuǎn)不會(huì)倒退的。家長(zhǎng)應(yīng)該珍惜與孩子共同生活的每一天、每一時(shí)、每一刻，關(guān)注孩子所關(guān)注的，驚奇孩子所驚奇的，感受孩子所感受的，從內(nèi)心去解讀孩子，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，把陪同孩子一起成長(zhǎng)作為最美最真的快樂(lè)享受。
牛皓然入園已經(jīng)七個(gè)多月了，我想衷心地對(duì)老師們說(shuō)，孩子交給你們，我們放心，謝謝你們。作為家長(zhǎng)，我們也非常重視把家庭教育搞好，把家庭建設(shè)成為孩子健康成長(zhǎng)的溫馨家園，努力使家庭教育和幼兒園教育形成合力。 我相信，幼兒園也是孩子溫暖可愛(ài)的家，在這里，孩子的每一天都是開(kāi)心快樂(lè)的！
幼兒園的區(qū)域活動(dòng)總結(jié)7
區(qū)域活動(dòng)是適合孩子又為幼兒所喜歡的活動(dòng)，我們班根據(jù)本班幼兒的特點(diǎn)和愛(ài)好為幼兒創(chuàng)設(shè)了愛(ài)心醫(yī)院、迷你書屋、手工DIY坊、科學(xué)探索區(qū)、美術(shù)畫館、建構(gòu)區(qū)、娃娃銀行。
愛(ài)心醫(yī)院：我們?yōu)閻?ài)心醫(yī)院增加了醫(yī)院規(guī)則，給藥品進(jìn)行了分類，為不同的主角制作了工作牌，為病床做了床單、枕頭，收集了藥盒并重新進(jìn)行了布置。
迷你書屋：為迷你書屋更換了新書架，增加了游戲規(guī)則和要求，帶領(lǐng)幼兒自制了若干本小書，并制作了書簽、借書卡等。
手工DIY坊：為幼兒準(zhǔn)備了橡皮泥、水彩筆、油畫棒31份，紙杯、彩紙、紙杯、瓶子、刺繡、不織布、隔熱墊等材料供幼兒手工制作。
科學(xué)探索區(qū)：為幼兒準(zhǔn)備了多米諾骨牌、搞笑的電話、燈泡亮了、滾滾輪、水的沉浮、磁鐵、小鳥(niǎo)進(jìn)籠、靜電實(shí)驗(yàn)、旋轉(zhuǎn)玩具、搞笑的紙橋?yàn)橛變哼M(jìn)行科學(xué)探索活動(dòng)帶給了豐富的材料
美術(shù)畫館：為“畫家”準(zhǔn)備了繪畫材料，為開(kāi)畫廊的“老板”準(zhǔn)備了“資金”。
建構(gòu)區(qū)：為幼兒準(zhǔn)備了大插片、小插片、智力棒、插管、水管工等。
娃娃銀行：為幼兒準(zhǔn)備了柜臺(tái)、錢柜、各種鈔票若干張、存折32份。
透過(guò)努力，我班的區(qū)域活動(dòng)在園內(nèi)評(píng)比中獲得一等獎(jiǎng)，雖然孩子的游戲水平所提高，但在很多方面還是存在著問(wèn)題，如在手工DIY坊活動(dòng)時(shí)，有的孩子會(huì)相互模仿，動(dòng)腦不夠；在下學(xué)期的游戲開(kāi)展過(guò)程中，我要對(duì)這些問(wèn)題制訂出針對(duì)性的`計(jì)劃和方案，讓每個(gè)孩子在愉快的游戲活動(dòng)中提高自我，使得我班孩子的游戲水平上升一個(gè)新的臺(tái)階。
幼兒園的區(qū)域活動(dòng)總結(jié)8
在幼兒園各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中，區(qū)角活動(dòng)有著它獨(dú)特之處，它不僅僅深深地吸引著每一位幼兒而且還使幼兒在其中得到發(fā)展。因此重視區(qū)角活動(dòng)，合理開(kāi)展豐富的區(qū)角活動(dòng)，必將使每一位幼兒得到更深的發(fā)展。走進(jìn)童心世界，不僅僅僅是尊重、了解、理解幼兒，還應(yīng)努力促進(jìn)其發(fā)展。然而“養(yǎng)料”從哪里來(lái)，僅僅靠在群眾教育活動(dòng)中汲取的那些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)�，一是幼兒們�?duì)該教育活動(dòng)資料不必須會(huì)充滿興趣;二是在群眾教育活動(dòng)中幼兒們動(dòng)手參與的機(jī)會(huì)太少。這不免讓他們覺(jué)得乏味，于是幼兒的用心性就不是很高，這就需要我們透過(guò)觀察與分析，找到一種使幼兒得到發(fā)展與提高的途徑，這種途徑便是區(qū)角活動(dòng)。因?yàn)閰^(qū)角活動(dòng)有著它優(yōu)越的條件：
1、參與區(qū)角活動(dòng)幼兒完全是自愿的，幼兒能夠自主行為，不受控制，沒(méi)有被強(qiáng)制之感;
2、在區(qū)角活動(dòng)中幼兒各方面的潛能得到發(fā)揮和體現(xiàn)。由此可見(jiàn)區(qū)角活動(dòng)已成為幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的必然所在。
對(duì)中班的孩子來(lái)講，對(duì)事物的興趣顯得極為重要。因?yàn)檫@一年齡段幼兒的理想、信念尚未構(gòu)成，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累來(lái)源于興趣，興趣能把幼兒的認(rèn)知與行為統(tǒng)一齊來(lái)，集中幼兒的注意力。例如：我們的“想一想，之后串”活動(dòng)區(qū)角，就很好的體現(xiàn)了認(rèn)知與行為的和諧統(tǒng)一，幼兒在這個(gè)活動(dòng)區(qū)角里幼兒在玩一玩，串一串的過(guò)程中，不僅僅能學(xué)會(huì)按規(guī)律排序、區(qū)別長(zhǎng)短、認(rèn)識(shí)顏色，還能使幼兒的手、眼、腦得到更好的協(xié)調(diào)發(fā)展。再如：我們的“夾一夾，數(shù)一數(shù)”活動(dòng)區(qū)角，孩子們?cè)诰毩?xí)夾豆子的過(guò)程中，自然的就練習(xí)了分類、數(shù)數(shù)，以及認(rèn)知各種農(nóng)作物的種子，同時(shí)孩子的專注力得到了培養(yǎng)，小手肌肉群也得到了協(xié)調(diào)發(fā)展。
在觀察中我們不難發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)區(qū)角活動(dòng)往往是興致很高，每次到活動(dòng)結(jié)束時(shí)，仍有許多幼兒玩得樂(lè)此不疲，總是要求老師在玩一會(huì)兒，這就證明幼兒對(duì)區(qū)角活動(dòng)充滿興趣。當(dāng)幼兒對(duì)某一事物充滿興趣的同時(shí)，他們就會(huì)從中學(xué)到很多東西，也就是吸取養(yǎng)料，而這種學(xué)是用心的學(xué)，主動(dòng)的學(xué)，快樂(lè)的學(xué)。區(qū)角活動(dòng)屬自由的游戲活動(dòng)，幼兒的自由度很高，在高度的自由活動(dòng)中，難免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題。這時(shí)就又需要教師發(fā)揮其主導(dǎo)作用，熟練、靈活地運(yùn)用技巧來(lái)解決問(wèn)題。例如：有一次，兩個(gè)小朋友在我們的“想一想，之后串”活動(dòng)區(qū)角里玩兒，不一會(huì)他們倆境用我們?yōu)樗麄儨?zhǔn)備的操作材料小吸管拼擺起小房子來(lái)，由于小吸管長(zhǎng)短不規(guī)則，拼出來(lái)的小房子歪歪斜斜，但是他們?cè)谀抢锲磾[得津津有味。并且他們還高興地喊：“老師，老師快看看，我們擺得小房子多漂亮!”這時(shí)我順著他們的興趣加以引導(dǎo)，引導(dǎo)他們拼擺出一幅完整的畫面。還有一次，幾個(gè)小朋友在建構(gòu)區(qū)里玩，他們商量著用廢舊紙箱做的大型積木，搭建一個(gè)“小超市”。就在他們分配主角時(shí)爭(zhēng)吵了起來(lái)。這時(shí)我們及時(shí)參與了活動(dòng)中，由于我們的參與，孩子們的戰(zhàn)爭(zhēng)自然就結(jié)束了。并且很高興得玩起了游戲。在游戲中，孩子們學(xué)會(huì)了“您好，歡迎光臨、歡迎下次再來(lái)等禮貌用語(yǔ)”。
在區(qū)角活動(dòng)中，我們需要研究教育對(duì)象，依據(jù)特定的教育對(duì)象的實(shí)際，主動(dòng)創(chuàng)造適宜有效的指導(dǎo)方法。不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就不斷的進(jìn)步。例如：我們班的幾個(gè)小朋友，由于他們的年齡比較小，理解問(wèn)題的潛力比較差，因此在數(shù)學(xué)群眾教育活動(dòng)中，比較較抽象的問(wèn)題不宜理解。于是，我們?cè)趨^(qū)角里，專門為他們創(chuàng)設(shè)了數(shù)學(xué)操作區(qū)角，讓他們?cè)趯?shí)際操作中來(lái)理解、來(lái)感知。在他們操作的過(guò)程中我們給于指導(dǎo)。記得有一次，在玩區(qū)角活動(dòng)時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)趙一舟小朋友對(duì)物體一一對(duì)應(yīng)的點(diǎn)數(shù)還存在著必須的困難，于是我們針對(duì)這一實(shí)際狀況，在區(qū)角活動(dòng)中為他創(chuàng)設(shè)了“篩子”游戲區(qū)角，來(lái)激發(fā)趙一州對(duì)數(shù)的學(xué)習(xí)興趣。在玩的過(guò)程中我們及時(shí)給與指導(dǎo)與幫忙。透過(guò)一周的區(qū)角游戲活動(dòng)，趙一舟果然對(duì)數(shù)產(chǎn)生了興趣，對(duì)一一對(duì)應(yīng)的正確點(diǎn)數(shù)物體的數(shù)量也有了很大的提高。
隨著區(qū)角活動(dòng)發(fā)展的深入，我們使每個(gè)區(qū)角資料更加豐富起來(lái)，使他向縱深發(fā)展，讓幼兒不斷理解新的挑戰(zhàn)，在獲得成功的同時(shí)得到提高。例如：我們的“夾一夾，數(shù)一數(shù)”活動(dòng)區(qū)角，讓本來(lái)不會(huì)使用筷子的`幼兒去夾數(shù)大的粗造的東西，給他一個(gè)成功的體驗(yàn)。本來(lái)有的孩子會(huì)使用筷子了，我們會(huì)讓他夾數(shù)更小更圓滑的東西，給孩子創(chuàng)造一個(gè)自我挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)。
我們開(kāi)始創(chuàng)設(shè)區(qū)角活動(dòng)的時(shí)候，難免會(huì)讓家長(zhǎng)們幫忙我們搜集一些廢舊材料，為此還得到了家長(zhǎng)們的不理解。但是透過(guò)我們的家園開(kāi)放日活動(dòng)，讓家長(zhǎng)們觀摩了幼兒的區(qū)角活動(dòng)狀況。使家長(zhǎng)們真正的了解了區(qū)角
活動(dòng)的好處所在。在家園半日開(kāi)放活動(dòng)觀摩幼兒的區(qū)角活動(dòng)時(shí)，我們班的家長(zhǎng)感慨地說(shuō)：“別說(shuō)是孩子了，就連我們當(dāng)家長(zhǎng)的也想動(dòng)手玩一玩”、“你們創(chuàng)設(shè)的這些區(qū)角，真正能挖掘孩子們的潛能、開(kāi)發(fā)孩子的智力、培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)興趣”、“孩子們?cè)趨^(qū)角里，三個(gè)一群，五個(gè)一伙在一齊玩得這么開(kāi)心，孩子在那里學(xué)會(huì)了交往、學(xué)會(huì)了合作。這正彌補(bǔ)了獨(dú)生子女時(shí)常在家一個(gè)人獨(dú)處的缺陷�！笨梢�(jiàn)，我們創(chuàng)設(shè)的游戲區(qū)角也得到了家長(zhǎng)的認(rèn)可。
幼兒園的區(qū)域活動(dòng)總結(jié)9
為了提高《幼兒園區(qū)域活動(dòng)對(duì)幼兒的影響》課題研究的能力，我園于3月10日上午召集課題成員在會(huì)議室進(jìn)行課題階段性小結(jié)和研討。本次共有30位課題成員參與了交流與討論。
首先教研主任介紹了前一階段的課題研究情況，對(duì)一直以來(lái)所做的課題研究工作做了小結(jié)。包括分析還存在的`問(wèn)題，還思考了下階段工作重點(diǎn)，并談了關(guān)于下一階段課題實(shí)施的設(shè)想。讓老師們了解課題《幼兒園區(qū)域活動(dòng)對(duì)幼兒的影響》是通過(guò)什么渠道干什么事，最終要達(dá)到怎樣的目的。每位承擔(dān)課題研究的老師應(yīng)該研究，怎樣才能讓區(qū)域充分發(fā)揮影響幼兒的作用。
在此次課題研討中，老師們針對(duì)實(shí)施過(guò)程提出了寶貴的意見(jiàn)及建議。經(jīng)過(guò)這樣的思考及討論，相信課題組成員對(duì)課題實(shí)施的態(tài)度將更為積極主動(dòng)，課題研究目標(biāo)將更為明確，對(duì)幼兒園整體的教科研能力也有更大提高。
幼兒園的區(qū)域活動(dòng)總結(jié)10
區(qū)域游戲是在正確的教育觀，兒童觀指導(dǎo)下，使兒童的認(rèn)識(shí)水平、個(gè)性品質(zhì)、社會(huì)化潛力得到用心主動(dòng)發(fā)展的重要物質(zhì)條件。結(jié)合主題活動(dòng)開(kāi)展自主游戲，為幼兒帶給豐富有效的材料，引導(dǎo)幼兒在自由、寬松的氣氛中主動(dòng)探索、學(xué)習(xí)，區(qū)域游戲是體現(xiàn)幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，寓教育于游戲中的最好形式好之一。
本學(xué)期，據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，我班開(kāi)設(shè)了巧手作坊、生活區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、小熊超市、閱讀區(qū)、表演區(qū)，堅(jiān)持每一天開(kāi)展游戲活動(dòng)，指導(dǎo)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，用心地與材料相互作用�，F(xiàn)將半年來(lái)的活動(dòng)狀況作一簡(jiǎn)單總結(jié)。
一、材料的投放
1、根據(jù)幼兒的個(gè)體差異投放材料。
如果在活動(dòng)區(qū)內(nèi)帶給的材料難度相同，對(duì)于一部分幼兒可能過(guò)于簡(jiǎn)單，容易完成，這樣就會(huì)使其失去興趣，不利于其進(jìn)一步發(fā)展。而對(duì)于另一些幼兒可能又太難，透過(guò)努力卻達(dá)不到，這樣也會(huì)使其失去興趣。因此，我們?cè)诹私饷總�(gè)幼兒發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，思考個(gè)體和個(gè)性差異，在活動(dòng)區(qū)內(nèi)帶給難易程度不同的操作材料，供不同程度的幼兒選取。如：在美工區(qū)投放折紙材料，讓幼兒練習(xí)能折雙三角物體時(shí)。教師就能夠投放利用雙三角原理折疊的難易程度不同的多種物體，讓幼兒自由選取。這樣每個(gè)幼兒都能根據(jù)自己的`需要選取，就都能體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。
2、家園合作協(xié)調(diào)一致，共同準(zhǔn)備活動(dòng)材料。
在這個(gè)學(xué)期的區(qū)域活動(dòng)中，我們有部分的材料是來(lái)自對(duì)各自幼兒家庭的廢物搜集。比如瓶子、種子、絨線、蛋殼等等，都來(lái)自幼兒和家長(zhǎng)的共同收集。幼兒對(duì)各自帶來(lái)的東西都很感興趣，我們投放以后，都紛紛去嘗試著玩。這樣，在幼兒參與活動(dòng)用心性提高的前提下，家園之間的聯(lián)系也進(jìn)一步緊密。
3、區(qū)域材料能做為班級(jí)主題活動(dòng)的延伸。
我班能把區(qū)域活動(dòng)做為班級(jí)主題活動(dòng)的延伸環(huán)節(jié)，及時(shí)地把主題活動(dòng)進(jìn)行過(guò)后的材料投放到區(qū)域活動(dòng)中，讓幼兒們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中繼續(xù)進(jìn)行相關(guān)的主題探索與操作活動(dòng)。美工區(qū)里的材料基本上都是主題活動(dòng)開(kāi)展后投放的，這樣幼兒基本都了解了怎樣操作，也更感興趣了。
二、幼兒在活動(dòng)中的發(fā)展
1、給幼兒發(fā)展的空間，讓他們自由表達(dá)和表現(xiàn)。
我們常常在一旁無(wú)聲地觀看孩子們的表演，盡量不去打擾到他們，充分滿足了幼兒表達(dá)和表現(xiàn)的需求，對(duì)幼兒的全方位發(fā)展起著很大的作用。
2、仔細(xì)觀察幼兒發(fā)展中的個(gè)體差異，對(duì)活動(dòng)作出相應(yīng)的調(diào)整。
同年齡階段的幼兒在發(fā)展上也是不竟相同的。我們?cè)跀?shù)學(xué)區(qū)設(shè)計(jì)了“玩牌比大小”的活動(dòng)，潛力較好的幼兒既能按照規(guī)則玩一個(gè)一個(gè)比，還能自己創(chuàng)出兩個(gè)兩個(gè)或三個(gè)三個(gè)比；但是有幾個(gè)幼兒不會(huì)玩，還有對(duì)活動(dòng)不感興趣。于是我們就針對(duì)這樣的差異性作出調(diào)整。我們把“比大小”該成了“排小魚(yú)”的游戲，當(dāng)牌排到相同的點(diǎn)數(shù)時(shí)，就可將相同點(diǎn)數(shù)之間的牌全部吃掉。更改游戲規(guī)則后，潛力差的幼兒也都想到數(shù)學(xué)區(qū)游戲了，還自己比起誰(shuí)贏的牌多呢。
三、良好的師幼互動(dòng)
1、隨時(shí)觀察幼兒活動(dòng)的狀況，給予及時(shí)的引導(dǎo)、幫忙，滿足幼兒的需要。
新《綱要》中指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。在區(qū)域活動(dòng)中，我們能夠留意觀察每個(gè)孩子的興趣操作狀況和恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)參與到幼兒的活動(dòng)中去，與孩子們一齊探索、操作、發(fā)現(xiàn)、討論、解決問(wèn)題，真正體現(xiàn)孩子們的主導(dǎo)地位，而不是在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，把自己的意見(jiàn)和想法強(qiáng)加與孩子。
2、用兒化的評(píng)價(jià)語(yǔ)言促進(jìn)區(qū)域活動(dòng)更好地開(kāi)展。
如果有必要，我們常常深入到孩子中間去，了解他們的玩法、規(guī)則意識(shí)等，我們還常用“耶”、“真棒真棒啊”、“加油”等等兒化的語(yǔ)言對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)，并努力使每個(gè)幼兒都能感受到成功的喜悅。
透過(guò)努力，我班的區(qū)域活動(dòng)在園內(nèi)評(píng)比中獲得一等獎(jiǎng)，雖然孩子的游戲水平所提高，但在很多方面還是存在著問(wèn)題，如在手工區(qū)活動(dòng)時(shí)，有的孩子會(huì)相互模仿，動(dòng)腦不夠；在超市中，孩子交往性的語(yǔ)言還欠缺；在表演區(qū)域中，我們準(zhǔn)備的道具還不能滿足每個(gè)孩子的需要，因此，在下學(xué)期的游戲開(kāi)展過(guò)程中，我要對(duì)這些問(wèn)題制訂出針對(duì)性的計(jì)劃和方案，讓每個(gè)孩子在愉快的游戲活動(dòng)中提高自我，使得我班孩子的游戲水平上升一個(gè)新的臺(tái)階。
幼兒園的區(qū)域活動(dòng)總結(jié)11
區(qū)角游戲突破了傳統(tǒng)教育中幼兒處于被動(dòng)、靜止?fàn)顟B(tài)的局面，不是教師把知識(shí)告訴幼兒，讓幼兒被動(dòng)、靜止地理解，而是教師經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)、供給可供幼兒操作的環(huán)境異常是各種活動(dòng)材料，讓幼兒在和環(huán)境的相互作用中主動(dòng)地得到發(fā)展。結(jié)合《綱要》中提出的“區(qū)域活動(dòng)提議”，本學(xué)期我們班的教育區(qū)角游戲開(kāi)展情景現(xiàn)總結(jié)如下：
1、我們本學(xué)期教育區(qū)角游戲的設(shè)置是靈活的，我們依據(jù)主題活動(dòng)的資料在多方面研究下進(jìn)行了設(shè)置：美工區(qū)、科學(xué)區(qū)、閱讀區(qū)、建構(gòu)區(qū)、體育區(qū)、自然角六個(gè)區(qū)角。
2、各個(gè)區(qū)角的創(chuàng)設(shè)也根據(jù)主題的具體情景而定。閱讀區(qū)通常投放一些與主題相關(guān)的圖書、卡片、指偶、幼兒自制繪本、繪本等操作材料讓幼兒根據(jù)自我的喜好來(lái)選擇閱讀；美工區(qū)投放的東西除一些常規(guī)的幼兒幼兒練習(xí)用品外，如剪刀、橡皮泥、彩紙、油畫棒等，還投放一些紙盤、面具、一次性紙杯固體膠、雙面膠、印章等創(chuàng)造性強(qiáng)的操作材料，同時(shí)鼓勵(lì)幼兒粘貼自我覺(jué)得滿意的繪畫及其他的.作品；在科學(xué)區(qū)通常供給一些幼兒操作材料：骰子、小木棍、七巧板多米諾骨牌、魔尺、放大鏡等材料來(lái)培養(yǎng)幼兒探索意識(shí)，讓幼兒在操作中體驗(yàn)成功的喜悅；體育區(qū)我們定期的更換材料如高蹺、毽子、皮球、報(bào)紙等材料讓幼兒在玩中鍛煉，在鍛煉中玩。建構(gòu)區(qū)是一個(gè)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力的區(qū)域孩子們及其的喜愛(ài)，每次的區(qū)域活動(dòng)這個(gè)區(qū)的幼兒總是最進(jìn)取。
幼兒園的區(qū)域活動(dòng)總結(jié)12
主指導(dǎo)區(qū): 美 工 區(qū)
1、折紙:提供彩色手工紙、剪刀等;
2、玩泥:提供橡皮泥、泥工板等;
3、粘貼:廢紙、色紙、香糊、濕巾等;
4、裝飾畫:提供鉤線筆、油畫棒、圖畫紙等;
5、吹畫:提供廣告顏料、墨水、圖畫紙等。
訓(xùn)練幼兒的觀察判斷能力及手眼協(xié)調(diào)能力。 初步學(xué)習(xí)用正方形的折疊方法。 初步學(xué)習(xí)吹畫的技能,能選用顏色來(lái)進(jìn)行裝飾。 引導(dǎo)幼兒運(yùn)用搓、團(tuán)、壓、印的塑造技能表現(xiàn)物體的主要特征。
科 學(xué) 區(qū)
1、好玩的磁鐵:磁鐵、各種含鐵的和不含鐵的物品等;
2、好玩的水:水槍、注射器、有孔瓶子、小水桶等;
3、顏色變幻:主色顏料水、玻璃瓶、棉簽等;
4、溶解現(xiàn)象:鹽、沙子、果凍、食用油、洗發(fā)水等;
5、虹吸現(xiàn)象:玻璃杯、塑料卡紙等。
嘗試運(yùn)用多種方式感知探索磁鐵的特性。 能運(yùn)用多種工具了解水的特性,探索玩水的多種玩法,體驗(yàn)玩水的'快樂(lè)。 激發(fā)幼兒對(duì)色感的興趣,嘗試用主色調(diào)配變成另一種顏色。 訓(xùn)練幼兒的觀察能力。
益 智 區(qū)
1、圖形分類:分類盒、不同形狀的圖形等;
2、數(shù)字分類:數(shù)字分類盒、寫有數(shù)字的汽車若干;
3、圖形排序:排序卡、圖形粘貼紙等;
4、圖形拼圖:七巧板等。
學(xué)習(xí)不受大小和顏色干擾,要求幼兒按形狀特征進(jìn)行分類。 培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)根據(jù)數(shù)字投放相對(duì)應(yīng)物體的數(shù)量。 學(xué)習(xí)有規(guī)律的圖形排序。
語(yǔ) 言 區(qū)
1、看圖講述:提供語(yǔ)言圖書等;
2、故事拼圖:提供拼圖等;
3、表演講述:提供指偶表演臺(tái)、小指偶等;
4、雙語(yǔ)認(rèn)讀:字卡、英文字母卡等;
培養(yǎng)幼兒喜歡看圖書,初步學(xué)習(xí)按順序翻閱圖書并能邊看邊講述圖片的主要內(nèi)容,教育幼兒愛(ài)護(hù)圖書。 初步學(xué)習(xí)用小指偶來(lái)進(jìn)行表演,并能講出簡(jiǎn)單的故事內(nèi)容。 激發(fā)幼兒對(duì)文字、英語(yǔ)的興趣。
建 構(gòu) 區(qū)
提供自制的大型紙箱積木、小型積木; 提供中型、小型塑料花片以及一些輔助材料。
在模擬結(jié)構(gòu)中學(xué)習(xí)各種基本的建構(gòu)技能和建構(gòu)物體的基本特征。 能根據(jù)意感或命題進(jìn)行有目的建構(gòu)活動(dòng)。 培養(yǎng)幼兒的注意力、觀察力、作能力以及動(dòng)手操作能力。 教育幼兒懂得愛(ài)護(hù)玩具和與同伴友好的行為習(xí)慣。
音 樂(lè) 區(qū)
提供:錄音機(jī)、音樂(lè)磁帶、各種打擊樂(lè)器、節(jié)奏卡、頭飾、紙制服飾等;
引導(dǎo)幼兒自由選擇樂(lè)器,學(xué)習(xí)用不同打擊樂(lè)器演奏2/4拍的歌曲,體驗(yàn)合作的樂(lè)趣。 培養(yǎng)幼兒大膽表現(xiàn),激發(fā)幼兒熱愛(ài)祖國(guó)、家鄉(xiāng)的美好情感。
幼兒園的區(qū)域活動(dòng)總結(jié)13
區(qū)域游戲是在正確的教育觀，兒童觀指導(dǎo)下，使兒童的認(rèn)識(shí)水平、個(gè)性品質(zhì)、社會(huì)化能力得到積極主動(dòng)發(fā)展的重要物質(zhì)條件。結(jié)合主題活動(dòng)和我園的教學(xué)特色開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)，為幼兒提供豐富有效的材料，引導(dǎo)幼兒在自由、寬松的氣氛中主動(dòng)探索、學(xué)習(xí)，區(qū)域活動(dòng)是體現(xiàn)幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，寓教育于游戲中的最好形式好之一。
據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，我們大班年級(jí)組一共開(kāi)設(shè)了民間游戲區(qū)、編織區(qū)、美食區(qū)、印染區(qū)、服飾區(qū)、剪紙區(qū)、益智區(qū)、科發(fā)區(qū)、建構(gòu)區(qū)、閱讀區(qū)、表演區(qū)等，堅(jiān)持每天開(kāi)展游戲活動(dòng)，指導(dǎo)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，積極地與材料相互作用。
一、材料的投放
1、結(jié)合幼兒園教學(xué)特色——民間游戲，挖掘農(nóng)村資源，共同制作游戲器材。
在區(qū)域活動(dòng)中，我們有很大一部分的材料是來(lái)自對(duì)各自幼兒家庭的廢物搜集。比如瓶子、竹竿、絨線、紙板、草席等等，都來(lái)自幼兒和家長(zhǎng)的共同收集并進(jìn)行制作。幼兒對(duì)各自帶來(lái)的游戲材料都很感興趣，我們投放以后，都紛紛去嘗試著玩。這樣，在幼兒參與活動(dòng)積極性提高的前提下，也進(jìn)一步開(kāi)發(fā)了農(nóng)村資源。
2、巧用區(qū)域活動(dòng)器材，讓幼兒人人參與各種活動(dòng)。
民游器材種類繁多，如：民間游戲區(qū)器材有很多的品種，如：沙包、抽陀螺、滾鐵圈、抬轎子、竹竿舞、跳布袋、旱龍船、踩高蹺、拋繡球、推小車、風(fēng)車、竹蜻蜓等近30個(gè)品種，但每班每種的數(shù)量較少，我們便把所有大班的民游器材集中起來(lái)進(jìn)行整理分配，責(zé)任到班，每班負(fù)責(zé)管理5、6種，然后設(shè)計(jì)游戲方案和安排表，這樣就可以讓大班的所有孩子都能玩到所有的民游器材。
3、區(qū)域材料能做為班級(jí)主題活動(dòng)的延伸。
區(qū)域活動(dòng)做為班級(jí)主題活動(dòng)的延伸環(huán)節(jié)，及時(shí)地把主題活動(dòng)進(jìn)行過(guò)后的材料投放到區(qū)域活動(dòng)中，讓幼兒們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中繼續(xù)進(jìn)行相關(guān)的主題探索與操作活動(dòng)。美工區(qū)里的材料基本上都是主題活動(dòng)開(kāi)展后投放的，這樣幼兒基本都了解了怎樣操作，也更感興趣了。
二、幼兒在活動(dòng)中的發(fā)展
1、給幼兒發(fā)展的空間，讓他們自由表達(dá)和表現(xiàn)。
我們常常在一旁無(wú)聲地觀看孩子們的表演，盡量不去打擾到他們，充分滿足了幼兒表達(dá)和表現(xiàn)的需求，對(duì)幼兒的全方位發(fā)展起著很大的作用。
2、仔細(xì)觀察幼兒發(fā)展中的個(gè)體差異，對(duì)活動(dòng)作出相應(yīng)的調(diào)整。
同年齡階段的幼兒在發(fā)展上也是不竟相同的。我們?cè)诿耖g游戲區(qū)設(shè)計(jì)了“旱龍船”的活動(dòng)，能力較好的幼兒既能按照規(guī)則玩，還能自己組織進(jìn)行比賽;但是有幾個(gè)幼兒不會(huì)玩，還有對(duì)活動(dòng)不感興趣。于是我們就針對(duì)這樣的差異性作出調(diào)整。我們把“同色的一雙旱龍船”該成了“不同色的旱龍船”的游戲，如一只是綠色，一只是黃色，那么就可以按照顏色進(jìn)行直觀的喊口號(hào)進(jìn)行游戲。游戲器材適當(dāng)調(diào)節(jié)后，能力差的幼兒也有了很高的游戲興趣。
三、良好的師幼互動(dòng)
1、隨時(shí)觀察幼兒活動(dòng)的情況，給予及時(shí)的引導(dǎo)、幫助，滿足幼兒的需要。
新《綱要》中指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。在區(qū)域活動(dòng)中，我們能夠留意觀察每個(gè)孩子的興趣操作情況和恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)參與到幼兒的活動(dòng)中去，與孩子們一起探索、操作、發(fā)現(xiàn)、討論、解決問(wèn)題，真正體現(xiàn)孩子們的`主導(dǎo)地位，而不是在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，把自己的意見(jiàn)和想法強(qiáng)加與孩子。
2、用兒化的評(píng)價(jià)語(yǔ)言促進(jìn)區(qū)域活動(dòng)更好地開(kāi)展。
如果有必要，我們常常深入到孩子中間去，了解他們的玩法、規(guī)則意識(shí)等，我們還常用“耶”、“真棒真棒啊”、“加油”等等兒化的語(yǔ)言對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)，并努力使每個(gè)幼兒都能感受到成功的喜悅。
通過(guò)努力，雖然孩子的游戲水平所提高，但在很多方面還是存在著問(wèn)題，如在手工區(qū)活動(dòng)時(shí)，有的孩子會(huì)相互模仿，動(dòng)腦不夠;在民間游戲區(qū)，孩子們的積極性不夠，往往會(huì)產(chǎn)生游戲的倦怠感;在表演區(qū)中，孩子交往性的語(yǔ)言還欠缺，因此，在以后的游戲開(kāi)展過(guò)程中，我們要組織形式各樣的幼兒活動(dòng)來(lái)激發(fā)幼兒游戲興趣。我們準(zhǔn)備把游戲展示、活動(dòng)比賽等形式加入到幼兒活動(dòng)中去，班與班之間能跟深入的交流活動(dòng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓每個(gè)活動(dòng)區(qū)能精致的呈現(xiàn)，也讓孩子們都能盡情的游戲。讓每個(gè)孩子在愉快的游戲活動(dòng)中提高自我，使得我班孩子的游戲水平上升一個(gè)新的臺(tái)階。
幼兒園的區(qū)域活動(dòng)總結(jié)14
幼兒園區(qū)域活動(dòng)是幼兒最喜歡的一種活動(dòng)，因?yàn)樵趨^(qū)域活動(dòng)中能讓幼兒充分體驗(yàn)和探索，能發(fā)揮幼兒的自主性和主體性，也是對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)別化教育手段。
所謂區(qū)域活動(dòng)，是指在一定的時(shí)間內(nèi)，設(shè)置各種活動(dòng)區(qū)，讓幼兒按自己的興趣和意愿選擇活動(dòng)內(nèi)容和方式。所謂活動(dòng)區(qū)(或活動(dòng)區(qū)域)就是利用活動(dòng)室、睡眠室、走廊、門廳及室外場(chǎng)地，提供并投放相應(yīng)的設(shè)施和材料，為幼兒創(chuàng)設(shè)的分區(qū)活動(dòng)的.場(chǎng)所。如把活動(dòng)室劃分為若干個(gè)區(qū)域，把幼兒活動(dòng)材料按類別分別放入這些區(qū)域，并設(shè)有屏障構(gòu)成若干個(gè)相對(duì)固定的半封閉區(qū)域。
新《綱要》中指出：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。區(qū)域設(shè)置的規(guī)劃和環(huán)境創(chuàng)設(shè)要根據(jù)教育目標(biāo)、教育內(nèi)容的具體要求以及幼兒的年齡特點(diǎn)來(lái)做整體的安排，應(yīng)一切從幼兒的水平和發(fā)展需求出發(fā)，要讓幼兒做主，讓幼兒成為區(qū)域的主人，由幼兒決定怎樣布置是否會(huì)直接影響他們自由交談?wù)归_(kāi)的程度。在區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中既要考慮到幼兒之間能相互交流、共同合作，又要注意彼此之間互不干擾，從而使幼兒能專注投入某一活動(dòng)，充滿自信地探索問(wèn)題。
我們的區(qū)域設(shè)置是在由教師與幼兒共同商量確定下，采用固定與靈活設(shè)置相結(jié)合方式，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的、多功能的、具有選擇自由度的區(qū)角，讓每個(gè)幼兒有機(jī)會(huì)自由選擇，用自身的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如中班具體設(shè)置了以下區(qū)域：“生活區(qū)”：美發(fā)店、紐扣操作店、彩色鞋帶店、手工編辮子店、糕點(diǎn)加工店等�！皵�(shù)學(xué)區(qū)”：用撲克牌分類、認(rèn)數(shù)、數(shù)數(shù);用小木棍排序、認(rèn)識(shí)粗細(xì)、長(zhǎng)短等。“表演區(qū)”：酸奶瓶制作的沙球，竹筒做成雙響筒，竹塊做成快板，奶粉桶做成腰鼓等進(jìn)行打擊樂(lè);用樹(shù)葉、彩色布、包裝帶、袋子等做成各種服飾進(jìn)行表演�！安僮鲄^(qū)”：橡皮泥;彩色蠟筆、各色紙張、各種紙盒紙杯、剪刀等等。
活動(dòng)區(qū)設(shè)置是要善于利用班級(jí)環(huán)境的地理因素，盡可能地使活動(dòng)動(dòng)靜分區(qū)：一般將較為安靜的區(qū)域安排在室內(nèi)：如語(yǔ)言區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、生活區(qū);相對(duì)會(huì)發(fā)出較大聲音的活動(dòng)安排在靠近門口或室外：如表演區(qū)、建筑區(qū)等;并根據(jù)游戲情況靈活調(diào)整。
幼兒園的區(qū)域活動(dòng)總結(jié)15
幼兒園區(qū)域活動(dòng)以其獨(dú)特化的教育形式尊重了幼兒的個(gè)體差異，滿足了幼兒個(gè)體發(fā)展的需要，成為幼兒所喜歡的一種活動(dòng)。一學(xué)期來(lái)，我園透過(guò)對(duì)區(qū)域活動(dòng)中區(qū)域的設(shè)置、區(qū)域材料的投放、教師如何進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的導(dǎo)入和結(jié)束評(píng)價(jià)，區(qū)域活動(dòng)中教師如何進(jìn)行指導(dǎo)等一系列的問(wèn)題進(jìn)行了探索和研究，其中積累了一些經(jīng)驗(yàn)：
一、重視區(qū)域的創(chuàng)設(shè)，讓區(qū)域成為幼兒自主活動(dòng)的天地。
我園場(chǎng)地小，條件有限，但自從開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的研究以來(lái)，幼兒園透過(guò)組織教師們進(jìn)行有關(guān)知識(shí)理論的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的重要性。各班教師能想方設(shè)法利用幼兒園的現(xiàn)有條件為幼兒創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的空間，把室內(nèi)一切可利用的空間劃分、布置成多個(gè)區(qū)域。
《綱要》中提出：應(yīng)“尊重幼兒在發(fā)展水平、潛力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力使每一個(gè)幼兒都能獲得滿足和成功”。因此，幼兒園要求教師們必須要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)開(kāi)設(shè)區(qū)域，重視各區(qū)域的功能，挖掘區(qū)域活動(dòng)的價(jià)值，同時(shí)還要求教師將現(xiàn)階段各班的主題教育活動(dòng)資料融入到區(qū)域活動(dòng)中與區(qū)域活動(dòng)結(jié)合，讓區(qū)域活動(dòng)成為教學(xué)活動(dòng)的補(bǔ)充、延伸，讓幼兒在區(qū)域中透過(guò)與同伴共同學(xué)習(xí)、共同操作、共同探索，得到發(fā)展和提高。另外，幼兒園還要求教師們充分利用戶外場(chǎng)地為幼兒開(kāi)設(shè)活動(dòng)區(qū)域。戶外的活動(dòng)場(chǎng)地比室內(nèi)的活動(dòng)場(chǎng)地要大，能夠減少幼兒間的相互干擾，有利于幼兒處在心理自由和心理安全的環(huán)境中活動(dòng)，能充分發(fā)展幼兒的個(gè)性，激發(fā)幼兒活動(dòng)的主動(dòng)性和用心性。戶外活動(dòng)環(huán)境還能更好地促進(jìn)幼兒與環(huán)境的交互作用，讓各區(qū)域都“活”起來(lái)，使之真正成為幼兒自主活動(dòng)的天地。
二、重視區(qū)域材料的投放，激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣。
“兒童的智慧源于操作”。幼兒是在對(duì)材料的操作、擺弄過(guò)程中建構(gòu)自己的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的。適宜的區(qū)域活動(dòng)材料能激發(fā)幼兒的興趣，開(kāi)發(fā)幼兒的智力，培養(yǎng)幼兒的潛力和自主性，促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展。因此，材料對(duì)區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展起著至關(guān)重要的作用。
在材料的投放方面，教師們一向認(rèn)為材料豐富就是東西要多，所以，大家總喜歡把材料同時(shí)一古腦兒全投放到區(qū)域中。結(jié)果造成因材料過(guò)多，幼兒無(wú)從下手，不知如何操作的現(xiàn)象。根據(jù)出現(xiàn)的問(wèn)題，幼兒園組織教師們開(kāi)展了“區(qū)域活動(dòng)中材料就應(yīng)如何投放的探討與交流”活動(dòng)，總結(jié)出：材料的投放要有計(jì)劃、有目的、分期分批有層次地投放。透過(guò)實(shí)踐：此刻，教師們?cè)谕斗挪牧蠒r(shí)不僅僅能思考到所投放的材料能發(fā)展幼兒的各種潛力，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣和欲望，而且能思考到所投放的材料的多用性、安全性和開(kāi)發(fā)性。
三、教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，促進(jìn)幼兒的發(fā)展
《綱要》中指出：教師就應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。在區(qū)域活動(dòng)中，教師的指導(dǎo)不當(dāng)，或急于指導(dǎo)，將不利于幼兒的自主探索，使區(qū)域活動(dòng)失去其價(jià)值。那么，在幼兒的區(qū)域活動(dòng)中，教師究竟起著什么樣的作用呢？我園利用例會(huì)時(shí)間組織教師們學(xué)習(xí)了《學(xué)前兒童游戲》——“幼兒園游戲指導(dǎo)策略”。透過(guò)學(xué)習(xí)，教師們明白：在幼兒區(qū)域活動(dòng)中，教師既不能急于指導(dǎo)，也不能放任不管，要透過(guò)對(duì)幼兒的'仔細(xì)觀察，再采取適當(dāng)?shù)姆绞浇槿胗變旱挠螒�，給予幼兒適合的指導(dǎo)。
在區(qū)域活動(dòng)中，我園要求主班教師在每次的活動(dòng)中要有重點(diǎn)指導(dǎo)的區(qū)域，配班教師、保育老師要協(xié)助主班教師組織其他區(qū)域的活動(dòng)以及各活動(dòng)區(qū)域的安全，教師要做到：隨時(shí)觀察、了解幼兒活動(dòng)的狀況。
幼兒區(qū)域活動(dòng)后，幼兒園要求教師要及時(shí)做好區(qū)域活動(dòng)的反思，每周寫一篇區(qū)域活動(dòng)觀察記錄。讓教師們透過(guò)及時(shí)的分析和反思，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、積累經(jīng)驗(yàn)，不斷地發(fā)現(xiàn)區(qū)域活動(dòng)的價(jià)值，促進(jìn)幼兒在區(qū)域游戲中得到進(jìn)一步的發(fā)展。
四、良好的常規(guī)是順利開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的保證
區(qū)域活動(dòng)作為幼兒園幼兒活動(dòng)的重要形式是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)。幼兒在活動(dòng)中，透過(guò)操作、探索，透過(guò)與同伴的學(xué)習(xí)與交流，提高了語(yǔ)言表達(dá)、交往、表現(xiàn)等各種潛力，滿足了個(gè)性發(fā)展的需要。
俗話說(shuō)：沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。幼兒良好的游戲常規(guī)能保證游戲的正常、順利地開(kāi)展。所以，區(qū)域游戲中，幼兒也應(yīng)具有良好的游戲常規(guī)�；顒�(dòng)中需要幼兒遵守哪些規(guī)則，就應(yīng)怎樣做。在活動(dòng)前，老師會(huì)和幼兒共同商討，總結(jié)出活動(dòng)規(guī)則，如：在活動(dòng)中要學(xué)會(huì)和小朋友協(xié)商，謙讓，輪流玩，不和小朋友爭(zhēng)搶玩具；活動(dòng)時(shí)要愛(ài)護(hù)操作材料，不隨意擺放，不損壞材料；活動(dòng)中要注意做到：說(shuō)話輕、走路輕、取放東西輕；活動(dòng)結(jié)束收拾時(shí)動(dòng)作要輕要快等等。透過(guò)這些具體、明確的活動(dòng)規(guī)則，幼兒在活動(dòng)中就明白自己該怎樣做。
五、不足之處和努力方向
雖然教師充分利用班級(jí)現(xiàn)有條件，為幼兒帶給限度的自主活動(dòng)的空間，但園舍還存在著活動(dòng)空間不足的問(wèn)題；除此之外，在開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)中，由于教師隊(duì)伍普遍年輕化，教師指導(dǎo)游戲有時(shí)比較粗淺，專業(yè)水平還有待提高。期望以后透過(guò)進(jìn)一步改善辦園條件和加強(qiáng)師資建設(shè)，從而促進(jìn)我園區(qū)域活動(dòng)水平不斷提高，讓幼兒更好地得到發(fā)展。
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