小學(xué)班主任工作心得14篇
當(dāng)我們受到啟發(fā),對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活有了新的看法時(shí),常?梢詫⑺鼈儗(xiě)成一篇心得體會(huì),這樣能夠培養(yǎng)人思考的習(xí)慣。你想好怎么寫(xiě)心得體會(huì)了嗎?下面是小編為大家收集的小學(xué)班主任工作心得,希望能夠幫助到大家。
小學(xué)班主任工作心得1
縱觀(guān)古今中外,一個(gè)朝代甚至一個(gè)國(guó)家的榮辱興衰似乎都在于領(lǐng)導(dǎo)人的才干,英明神武的領(lǐng)導(dǎo)人總是會(huì)領(lǐng)導(dǎo)出英明神武的朝代或者國(guó)家。那么對(duì)于一個(gè)班級(jí)來(lái)說(shuō)班長(zhǎng)應(yīng)該是很重要的。
班主任選班長(zhǎng)有各種各樣的形式,有的是按成績(jī),有的是看是否可以鎮(zhèn)得住班級(jí)。那如果班長(zhǎng)干了幾個(gè)或者幾個(gè)星期,我們發(fā)現(xiàn)他不負(fù)責(zé)任或者管不住整個(gè)班級(jí),我們是否該換掉班長(zhǎng),另謀他人呢?
對(duì)于剛剛工作一年的我目前是堅(jiān)持不輕易的換掉班長(zhǎng),這不僅是對(duì)孩子的尊重,更是對(duì)孩子成長(zhǎng)的一種鼓勵(lì)。其實(shí)每個(gè)孩子都是想成為其他孩子矚目的對(duì)象,班長(zhǎng)其實(shí)就是一個(gè)最恰當(dāng)?shù)奈蛔樱嚅L(zhǎng)的身份賦予了他們更多的班級(jí)事務(wù),同時(shí)也帶給了他們更多和老師接觸的機(jī)會(huì),從這些事物中他們變得自信,管理能力也慢慢增強(qiáng),關(guān)鍵是他們內(nèi)心開(kāi)始覺(jué)得自己應(yīng)該優(yōu)秀。如果應(yīng)為老師的不滿(mǎn)意而輕易的換掉,孩子內(nèi)心落差該是多們的大,說(shuō)不定從此會(huì)覺(jué)得在學(xué)生面前抬不起頭,心靈深處留下一輩子的陰影就不好了。當(dāng)然這也只是我個(gè)人的'一些猜測(cè),可是我們?cè)趺纯梢阅煤⒆觼?lái)做實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>
我們老師要做的應(yīng)該是培養(yǎng)孩子成為一名優(yōu)秀的班長(zhǎng),我相信優(yōu)秀的孩子還是需要靠培養(yǎng)的,老師的培養(yǎng),家長(zhǎng)的培養(yǎng)。
細(xì)心耐心的教會(huì)孩子做人的道理和方法,每個(gè)孩子都會(huì)是優(yōu)秀的班長(zhǎng)!
小學(xué)班主任工作心得2
我們的一句不負(fù)責(zé)任的話(huà),就會(huì)在不經(jīng)意間影響了孩子們健康成長(zhǎng)的軌跡,甚至使孩子和父母、老師的教育初衷背道而馳。我始終認(rèn)為,壞孩子是罵出來(lái)的。有的家長(zhǎng)從孩子一出生,就在別人面前這樣評(píng)論自己的孩子:“這孩子太淘氣,什么也不會(huì),誰(shuí)也拿他沒(méi)辦法!边@其實(shí)是在暗示孩子一無(wú)是處,橫行霸道。有的老師從孩子上學(xué)開(kāi)始,就在班級(jí)講臺(tái)上對(duì)學(xué)生評(píng)頭論足:“你好笨啊,這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題你都答不出,你長(zhǎng)的是豬腦子?”這樣的話(huà)從老師嘴里說(shuō)出來(lái),既傷孩子自尊,又暗示孩子笨得可以.類(lèi)似的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮,對(duì)孩子的影響不能算小。
其實(shí),這種現(xiàn)象在心理學(xué)上叫心理暗示。心理學(xué)研究表明,一些比較敏感、脆弱、獨(dú)立性不強(qiáng)的人,如婦女和兒童,很容易接受心理暗示。一個(gè)人如果長(zhǎng)期遭受消極和不良的心理暗示,會(huì)對(duì)人的生活產(chǎn)生惡劣的.影響。然而,讓人痛心的是,這些給孩子施加不良心理暗示的人恰恰是孩子們最信任和最依賴(lài)的人,如父母或老師。長(zhǎng)此以往,不僅會(huì)給孩子成長(zhǎng)造成巨大的心理障礙,更有甚者會(huì)葬送孩子的一生幸福。
教學(xué)工作中,我總是借助一些學(xué)習(xí)生活中的小事對(duì)學(xué)生進(jìn)行“表?yè)P(yáng)暗示”。并以身作則,成為學(xué)生的榜樣,榜樣的力量是無(wú)窮的,榜樣的暗示力量也是最有力的。俗話(huà)說(shuō):好孩子是夸出來(lái)的,有意無(wú)意地對(duì)孩子進(jìn)行積極的心理暗示,久而久之,孩子就會(huì)成為一個(gè)自信豁達(dá)的人,有所作為的人。不過(guò)這種暗示也要有一個(gè)度,什么都要適度,否則就弄巧成拙了。
小學(xué)班主任工作心得3
當(dāng)班主任也好幾年了,最近兩年才剛剛找到了點(diǎn)感覺(jué),幸福的、欣慰的、苦惱的…
當(dāng)一個(gè)班主任,首先要配合好學(xué)校的工作與安排。學(xué)校安排布置的工作需要我完成的,我會(huì)及時(shí)、高質(zhì)量的完成。需要學(xué)生做的,我就根據(jù)任務(wù)挑選合適的人選并安排分配好相應(yīng)同學(xué),自己及時(shí)監(jiān)督和督促一下,任務(wù)就會(huì)很容易地完成了。比如,每一次布置的板報(bào)任務(wù),同學(xué)們都是積極報(bào)名要參與出版。我先讓大家舉薦、報(bào)名,最后確定人選,安排一個(gè)負(fù)責(zé)人,我再邀請(qǐng)副班主任和我一起去及時(shí)地指點(diǎn)一下,確定保證保質(zhì)保量地完成既定目標(biāo)。大掃除也是孩子們喜歡的,他們爭(zhēng)先恐后地要求參與。我趁機(jī)教育他們---愛(ài)勞動(dòng)是好事,但不能讓參與勞動(dòng)成為躲避學(xué)習(xí)的借口,誰(shuí)作業(yè)完成得好誰(shuí)參加。這樣他們的作業(yè)也很快完成了,真是一舉兩得。
其次,我要求自己做一個(gè)民主的班主任。我們班的調(diào)座位問(wèn)題,我就考查了很多種方案。最后讓學(xué)生選擇方案。因?yàn)槿绻恢虚g的和兩邊的換,前后排不換,有的學(xué)生就一直坐最后一排。我尊重孩子們的選擇,做到盡可能公平、合理:兩星期換一次,第一第二排換,三四排換,五六排換,同時(shí)中間和兩邊的也一起換,有表現(xiàn)突出的,還可以破例挑座位挑同桌,一下子調(diào)動(dòng)了孩子的表現(xiàn)欲,哪個(gè)老師表?yè)P(yáng)他了,他做什么好事了,也爭(zhēng)著給我匯報(bào)。我暗自高興,自己略施小計(jì),一個(gè)小小的換座位就把孩子的熱情調(diào)動(dòng)起來(lái)了。還有我們班的班干部,我也尊重大家的意見(jiàn),讓他們自己先選舉,自己挑崗位,跟大家商量后再略微調(diào)整一下,使班干部的安排更合理,更方便配合老師做好班級(jí)工作。
“愛(ài)自己的孩子是人,這是人的本能,而愛(ài)其他人的孩子你就是神”,“誰(shuí)愛(ài)孩子,孩子就會(huì)愛(ài)他,只有用愛(ài)才能教育孩子。孩子們對(duì)一切好奇,不會(huì)有一刻安分。當(dāng)他們老師就必須有極大的愛(ài)心,像愛(ài)自己孩子一樣去接受他們的喧鬧、不安分,接受他們的無(wú)知與錯(cuò)誤,再去精心教會(huì)他們應(yīng)學(xué)的知識(shí)、應(yīng)該遵守的社會(huì)規(guī)范,培養(yǎng)他們有一個(gè)社會(huì)樂(lè)于接受的人格。老師教育效應(yīng)得好壞和他們的成長(zhǎng)之成敗是正比例相輔相成的。
當(dāng)好一個(gè)班主任,還要有足夠的耐心。前段時(shí)間半夜經(jīng)常有家長(zhǎng)給我打電話(huà),說(shuō)孩子不知道去哪了,家里人都急死了,我勸家長(zhǎng)冷靜一下,先去他常去的同學(xué)家找找看,再到村里和附近村里的網(wǎng)吧找找看,最后夜里一點(diǎn)多鐘的時(shí)候終于在外村的一個(gè)黑網(wǎng)吧找到了三個(gè)小學(xué)生,我和家長(zhǎng)提著的心終于放了下來(lái)。我在班上開(kāi)班會(huì)時(shí)耐心地給孩子們一再?gòu)?qiáng)調(diào)不準(zhǔn)去黑網(wǎng)吧,出去時(shí)一定告訴家人你去哪了,可有的孩子還是不聽(tīng)話(huà)。以后我還要繼續(xù)告誡孩子們,不要去黑網(wǎng)吧。
當(dāng)班主任還要有遇到突發(fā)事情靈活應(yīng)變的能力。那是前兩天(六一兒童節(jié)那天早上)發(fā)生的一件事情,有兩個(gè)村里的人氣勢(shì)洶洶來(lái)學(xué)校抓住我們班六個(gè)男生就打,非要家長(zhǎng)來(lái)賠他們錢(qián)。我經(jīng)過(guò)詢(xún)問(wèn)才知道是幾個(gè)孩子去人家的瓜地搞破壞了,把快成熟的瓜砸了砸,還偷走了一部分,作為一個(gè)農(nóng)民,就指望這點(diǎn)瓜了,眼看豐收在即,卻遭此厄運(yùn),怎會(huì)不生氣?我一聽(tīng)也很生氣,就聯(lián)系了孩子的.家長(zhǎng)來(lái)一起解決問(wèn)題,有的家長(zhǎng)一來(lái)上去就打孩子,我耐心地地給每個(gè)家長(zhǎng)做工作:打了孩子也解決不了問(wèn)題,不如趁機(jī)教育孩子農(nóng)民種地不容易,如果自己家的瓜或者蔬菜被人偷了砸了,你心里什么滋味,換位思考一下?孩子們有的流淚了,有的承認(rèn)了錯(cuò)誤,一場(chǎng)沖突得以避免。
當(dāng)班主任真是有快樂(lè)有苦惱,每當(dāng)孩子們圍著我七嘴八舌圍著我嘰嘰喳喳地說(shuō)這說(shuō)那的時(shí)候,就是我最幸福的時(shí)候了,這是他們把我當(dāng)成好朋友了。
如果學(xué)校需要、孩子們需要我當(dāng)班主任,我還會(huì)愉快地接受。當(dāng)小學(xué)班主任可以用自己的愛(ài)心去耐心細(xì)致地培養(yǎng)孩子們正在茁壯成長(zhǎng)的心靈,如果他們以后人生精彩了,就與自己的現(xiàn)在工作的成績(jī)不可分離,就是社會(huì)給自己的“福報(bào)”!當(dāng)班主任真的挺好!
小學(xué)班主任工作心得4
做為老師在課堂中我們常見(jiàn)到以下這幾點(diǎn)情境:
情境一:課堂教學(xué)過(guò)程中,老師有意點(diǎn)名那個(gè)不聽(tīng)課,玩鉛筆正專(zhuān)注的孩子。當(dāng)這個(gè)孩子不知怎么回答老師提出的問(wèn)題時(shí),老師強(qiáng)調(diào)式的語(yǔ)調(diào)響起:“看吧,你怎么可能知道這個(gè)問(wèn)題的答案呢?因?yàn)槟阋恢币矝](méi)有專(zhuān)心聽(tīng)講!闭局暮⒆邮肿銦o(wú)措,坐著的孩子們甚至帶點(diǎn)幸災(zāi)樂(lè)禍的表情。
情境二:收課堂作業(yè)時(shí),老師挨組詢(xún)問(wèn)上交情況。一個(gè)小組中有兩個(gè)孩子因?yàn)樗较抡f(shuō)話(huà),沒(méi)有寫(xiě)完。老師將兩人一起叫到跟前,嚴(yán)厲批評(píng)。而那些按時(shí)交了作業(yè)的孩子既沒(méi)有因遵守時(shí)間完成任務(wù)受到老師的表?yè)P(yáng),也沒(méi)人去特意關(guān)注老師對(duì)那兩個(gè)孩子的批評(píng)。
情境三:一個(gè)孩子因?yàn)闆](méi)有聽(tīng)到老師布置課堂活動(dòng)時(shí)提出的要求,沒(méi)有進(jìn)行正確的課堂活動(dòng),以至影響到了全組。老師生氣的批評(píng):“我剛才提要求時(shí),你為什么不好好聽(tīng)!
類(lèi)似這樣的情境在我們的課堂教學(xué)生活中并不少見(jiàn),甚至有時(shí)都習(xí)以為常了?墒遣恢蠹矣袥](méi)有注意到,這里的那位老師,他只關(guān)注到了表現(xiàn)不好的那些個(gè)別的人,而忽視了表現(xiàn)好的絕大多數(shù)的人。我們的教育不應(yīng)是這樣的。
無(wú)論何時(shí)何地,我們都需要鼓勵(lì),尤其是在課堂上。一名優(yōu)秀的教師,最善長(zhǎng)的應(yīng)該是捕捉孩子們的良好表現(xiàn),而非對(duì)個(gè)別不良表現(xiàn)孩子的斥責(zé)。一名優(yōu)秀的教師,最清楚“抓長(zhǎng)”是應(yīng)該被重視的.,“助短”是應(yīng)該被忽視的。一名優(yōu)秀的教師,在他整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中,一直都會(huì)盡全力確保每個(gè)積極參與者的熱情和參與性,不斷激發(fā)表現(xiàn)良好者的成功欲望。對(duì)那些有課堂紀(jì)律等問(wèn)題存在的孩子,他會(huì)假裝沒(méi)看到,而暫時(shí)忽略掉,因此,在這樣教師的課堂上,永遠(yuǎn)都是孩子們良好的表現(xiàn)。
那些表現(xiàn)不良的孩子也不能真的是忽略不算的。等教學(xué)過(guò)程結(jié)束后,要利用課間的時(shí)間,與他們單獨(dú)談話(huà),清楚的指出他們的不正確做法,及時(shí)讓他們進(jìn)行行為改正。
每個(gè)人都希望他人能注意到自己的良好表現(xiàn),孩子們更是如此。所以老師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的良好表現(xiàn),并且要在第一時(shí)間進(jìn)行表?yè)P(yáng)和肯定。尤其要發(fā)自?xún)?nèi)心的表?yè)P(yáng)。而對(duì)表現(xiàn)不良的孩子,絕不要在課堂上當(dāng)眾指責(zé),既影響了大多數(shù)學(xué)生,也傷害了孩子的自尊心,私下的批評(píng)教育會(huì)更見(jiàn)成效。這種方法我用了又用,而且是越來(lái)越好用,通過(guò)正能量的影響,孩子們的優(yōu)秀更是越來(lái)越明顯。
小學(xué)班主任工作心得5
這是一句聽(tīng)來(lái)的話(huà),但它卻在我的生命中頻頻出現(xiàn)。有人說(shuō)這源自天蝎座的完美主義情結(jié),但只有我知道,要想把一件事情做好、做到極致,就必須付出百分之二百的努力。除了量的投入,態(tài)度也至關(guān)重要,因?yàn)閼B(tài)度不僅是源動(dòng)力,它更決定了事成的高度。
以我接帶的三二班為例,衛(wèi)生是我面臨的一個(gè)大問(wèn)題?v使一開(kāi)學(xué)便告訴他們學(xué)生的職責(zé)和環(huán)境的重要性,可如人意的還是小眾,自我約束力弱加之入學(xué)以來(lái)第一個(gè)小叛逆期的到來(lái),迫使我不得不改變應(yīng)對(duì)策略,用可測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)的來(lái)評(píng)判他們的行為及后果。
關(guān)于桌椅擺放,由于班里總有幾個(gè)坐不住的孩子,因此我在座位排列的時(shí)候盡量讓其方正,橫平豎直的教室看著整齊,學(xué)生也好找參照?蓡(wèn)題又來(lái)了,正面看似很整齊的四張桌子,側(cè)方向看卻是斜的,(但愿我的表述大家能夠明白)以至于當(dāng)我前去糾正的時(shí)候,學(xué)生還很委屈地說(shuō):老師,這明明是對(duì)齊的呀?搞得我哭笑不得。究其原因,原來(lái)是坐姿和凳子排放出了問(wèn)題,于是全班統(tǒng)一規(guī)定:凳子橫著放,坐在凳子的前半部分,起立時(shí)聲音輕輕,離位時(shí)凳子置于桌下。對(duì)于讀書(shū)、寫(xiě)字的坐姿也進(jìn)行了強(qiáng)調(diào),斜、歪、趴一概視為不可取。此外,為了讓學(xué)生有更加清晰的參照物,我將墻壁的瓷片、地面的瓷磚乃至講桌和黑板都用上了,告訴孩子“你倆以這條線(xiàn)為準(zhǔn)”、“你們不能超過(guò)這塊瓷磚”、“你以投影儀為正中”。如此一來(lái),教室大部分時(shí)候都是整齊的,即便是路隊(duì)、大課間時(shí)不小心碰歪,當(dāng)事人或鄰近的小伙伴也會(huì)幫忙將其擺正,因?yàn)榇蠹乙呀?jīng)習(xí)慣于橫平豎直的規(guī)整感。
關(guān)于教室衛(wèi)生的要求源于一次手工課后。課間我去教室送作業(yè),教室如同天女散花,雖然安排的有中午保潔,可保潔員的價(jià)值不是這樣體現(xiàn)的,他只負(fù)責(zé)公共衛(wèi)生和找不到“元兇”的`垃圾。為此,放學(xué)后,我特意將孩子們留下,第一件事情就是讓他們將自己周?chē)孛嫔系募垞炱饋?lái),撿的越多貢獻(xiàn)越大。(題外話(huà):關(guān)于撿紙,之前我是這樣操作的:“請(qǐng)同學(xué)們將自己扔在地上的紙撿起來(lái)!”此令一出,不僅收效甚微,而且還經(jīng)常發(fā)生無(wú)謂的推諉和爭(zhēng)吵。)隨后讓同桌協(xié)商每?jī)扇藥б粋(gè)垃圾袋、一塊小抹布。座位衛(wèi)生自己負(fù)責(zé),過(guò)道衛(wèi)生鄰近有責(zé),公共區(qū)域值日生有責(zé)。遇到水灑、墨汁四濺的時(shí)候,當(dāng)事人即可清理,周?chē)擞亚閹兔。由于大?guī)模、大范圍的拖地之后,來(lái)不及干的地面只會(huì)越踩越臟,此刻小抹布便派上了用場(chǎng)。
此外,為了讓工具擺放更加竟然有序,開(kāi)學(xué)初我便給組長(zhǎng)們演示了工具的擺放流程,讓他們事后給組員一一培訓(xùn),包括擺放的位置、先后順序和方向。掃把統(tǒng)一放在我給他們買(mǎi)的塑料整理盒內(nèi),紙簍和垃圾斗依次放在藍(lán)色的桶內(nèi),濕拖把放在涮拖把桶內(nèi),干拖把和掃把一起放在整理箱內(nèi)。如果需要拖地,必須連同涮拖把桶一起拎走,以免水滴灑在沿途的地面。講臺(tái)、黑板以及植物都由專(zhuān)人看護(hù),走廊瓷片、窗臺(tái)也分工到人,至于開(kāi)關(guān)窗將窗臺(tái)或桌子踩臟一事,誰(shuí)踩臟誰(shuí)來(lái)擦,小抹布又派上了用場(chǎng)。
將細(xì)節(jié)考慮周全,將事情做到極致,最糟糕的曾經(jīng)也勢(shì)必會(huì)反轉(zhuǎn)為最美好的永恒,當(dāng)然這期間少不了必要的監(jiān)督和及時(shí)的鼓勵(lì)。人人參與人人受益,這個(gè)簡(jiǎn)單的道理在顯而易見(jiàn)的效果中被孩子們心領(lǐng)神會(huì)且已經(jīng)開(kāi)始在其他領(lǐng)域慢慢遷移。把最糟的一面做到極致,關(guān)于教室衛(wèi)生,我和孩子們一起做到了。
小學(xué)班主任工作心得6
班干部是班主任的臂膀,一個(gè)好的班主任,如果能夠培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的班干部來(lái)助其管理班級(jí),就如虎添翼。低年級(jí)的孩子自有他的特點(diǎn):?jiǎn)渭兛蓯?ài),活蹦亂跳,他們?cè)谔幚韱?wèn)題上往往感性大于理性,對(duì)待老師的話(huà),他們能記住,可是真正行動(dòng)起來(lái)他們會(huì)把一切拋之腦后,因?yàn)閻?ài)玩好動(dòng)是他們的天性,天性所在,人不得已為之。所以低年級(jí)的班干部無(wú)論從選拔,培養(yǎng)和使用上都要根據(jù)其特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行,一把傘,即使有再好的傘柄,沒(méi)有牢固的傘架做支撐,這把傘也是經(jīng)不起風(fēng)吹雨打的。班干部與其他同學(xué)生活學(xué)習(xí)在一起,對(duì)其他同學(xué)的影響作用是直接的,這些是班主任是無(wú)法替代的。在班級(jí)工作中,班干部的管理能力,工作熱情,工作方法,往往能夠決定一個(gè)班級(jí)的精神面貌。
在開(kāi)學(xué)初就要告訴他們老師要選拔班干部了,并且公布要成為小班部的標(biāo)準(zhǔn):
一、熱愛(ài)班集體,有很強(qiáng)的集體榮譽(yù)感,在同學(xué)中能起榜樣示范作用。
二、團(tuán)結(jié)同學(xué)、樂(lè)于助人,具有主人翁意識(shí)。
三、具有一定的`組織管理能力,熱心且有能力為同學(xué)服務(wù)。
四、自覺(jué)遵守紀(jì)律,以身作則,并能積極參加各項(xiàng)活動(dòng)。
五、有良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣,成績(jī)優(yōu)秀。要讓學(xué)生明白,老師正在精心地觀(guān)察他們的一舉一動(dòng),這樣潛移默化,其實(shí)一個(gè)良好的班風(fēng)也在開(kāi)始慢慢形成著。
用“伯樂(lè)”眼光發(fā)現(xiàn)班干部幼苗。凡事都有個(gè)了解的過(guò)程,選擇班干部也不例外,班主任要善于通過(guò)種途徑去了解、選拔班干部,如可以通過(guò)衛(wèi)生值日發(fā)現(xiàn)誰(shuí)最有責(zé)任心,通過(guò)排隊(duì)做操可以發(fā)現(xiàn)誰(shuí)最有組織能力,通過(guò)集體活動(dòng)可以發(fā)現(xiàn)誰(shuí)最有主人翁意識(shí),課間可以看出誰(shuí)最有溝通能力,當(dāng)有的學(xué)生學(xué)習(xí)有困難時(shí)亦可看看有哪些孩子愿意幫助他人等,孩子們難人可貴的品質(zhì)其實(shí)處處可以體現(xiàn),就看班主任有沒(méi)有一雙銳利的眼睛去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。不妨有空多到班級(jí)里走走、看看、聽(tīng)聽(tīng),和孩子們多進(jìn)行零距離的接觸,不僅可隨時(shí)傾聽(tīng)孩子們的心聲,了解孩子們的需求,而且能盡快從中選拔一些為自己、為班級(jí)服務(wù)的人才。
班主任不能忘記他們只是一群孩子,年齡小,閱歷淺,缺乏工作經(jīng)驗(yàn),必須要對(duì)他們給予耐心輔導(dǎo),增強(qiáng)他們的工作能力。
1、班主任親自上陣,多給孩子示范,跟孩子說(shuō)一百遍方法,不如親自示范一遍,如要想搞好班級(jí)的衛(wèi)生,一開(kāi)始班主任就必須在班上一把手一把手教孩子們?nèi)绾未驋,如何拖地,如何擺桌椅,如何擦窗戶(hù)等等。
2、引導(dǎo)班干部在模仿中創(chuàng)新。讓他們多觀(guān)察高年級(jí)班干部是如何開(kāi)展工作的,然后讓他們?cè)趯?shí)際工作中學(xué)著做。鼓勵(lì)他們遇到困難時(shí),敢于向高年級(jí)的班干部尋求幫助。
低年級(jí)班干部的培養(yǎng)不是一蹴而就的,他們需要我們投入更多的關(guān)心、愛(ài)心、耐心,作為班級(jí)的管理者,班主任既是管理工作的承擔(dān)者,同時(shí)又是繁重教學(xué)任務(wù)的承擔(dān)者,難道做班主任就一定要鞠躬盡瘁、死而后已嗎?不需要,只要我們能推陳出新,建立一支良好的班干部隊(duì)伍,我們的班級(jí)工作就會(huì)變得輕松而愉快
小學(xué)班主任工作心得7
作為一名小學(xué)教師,班主任這個(gè)名頭名頭小,可是責(zé)任大,班主任的工作說(shuō)小也不小,說(shuō)大不大。記得我上學(xué)的時(shí)候總是很害怕班主任,可是又發(fā)自?xún)?nèi)心的愛(ài)班主任老師,盡管每次看到班主任板著臉就嚇的哆嗦,但是看到班主任的臉總是感覺(jué)很親切,很和藹,現(xiàn)在想來(lái)就是所謂的“恩威并施”吧!想做一個(gè)讓學(xué)生又愛(ài)又怕的老師其實(shí)并非那么簡(jiǎn)單!
我第一次做班主任的時(shí)候,總是想著一定得嚴(yán)格要求,嚴(yán)師出高徒么!那時(shí)候是三年級(jí),聽(tīng)之前一二年級(jí)班主任傳授的經(jīng)驗(yàn),這個(gè)班需要老師“兇”一點(diǎn),嚴(yán)一點(diǎn)!我當(dāng)時(shí)想著和我的嚴(yán)師出高徒的想法不謀而合,心中暗暗的模擬了如何“嚴(yán)”一點(diǎn)對(duì)學(xué)生!那時(shí)候的我,只是簡(jiǎn)單的把“嚴(yán)
”理解成了需要板著臉,我當(dāng)時(shí)認(rèn)為一定不能給學(xué)生好臉色看,新官上任三把火,第一天見(jiàn)學(xué)生一定得好好燒燒這把火!這種思想直接導(dǎo)致了我后續(xù)班主任工作舉步難艱,困難重重。學(xué)生都不怎么愿意接納我這個(gè)新班主任,衛(wèi)生總是做的拖拖拉拉,每次放學(xué)都是要不停的整紀(jì)律,導(dǎo)致常常全校最后一個(gè)放學(xué)……第一年做班主任也遇到了家長(zhǎng)的不信任,和家長(zhǎng)溝通少,因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)的缺乏在和家長(zhǎng)溝通的時(shí)候沒(méi)有底氣,總是說(shuō)的很泛泛。在不斷的和老教師溝通學(xué)習(xí),以及默默觀(guān)察了其他的班主任是如何管理學(xué)生,如何管理班務(wù)的過(guò)程中,通過(guò)自己不斷反思,不斷思考以及實(shí)踐,恍然大悟原來(lái)此嚴(yán)非彼“嚴(yán)”。
說(shuō)是嚴(yán),其實(shí)是在細(xì)節(jié)上嚴(yán)格要求學(xué)生,把每一項(xiàng)工作細(xì)化,從班務(wù)開(kāi)始抓細(xì)節(jié),班務(wù)整好了,學(xué)習(xí)上自然會(huì)省心。曾經(jīng)我只是會(huì)不停的告訴學(xué)生要做到什么什么樣,卻忽略了如何做,怎么做!在后來(lái)的班主任工作中,我把工作做細(xì)了。首先在一整套的班級(jí)事務(wù)中先制定一套學(xué)生們都接納的班規(guī),在班會(huì)中同學(xué)們暢所欲言,引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)班級(jí)的不足,并制定激勵(lì)機(jī)制,用小印章,紅花表開(kāi)展小組個(gè)人奪星比賽。學(xué)期末根據(jù)紅花的數(shù)量抽獎(jiǎng),小印章作為平時(shí)的積分達(dá)到一定數(shù)量?jī)稉Q紅花和小禮物!就從衛(wèi)生來(lái)說(shuō),每天早上,中午,下午放學(xué)我都親自到教室監(jiān)督,后來(lái)慢慢培養(yǎng)衛(wèi)生監(jiān)督員鍛煉孩子門(mén)輔助管理班務(wù)的能力。這些措施包括了上操,做操,路隊(duì),課間活動(dòng),以及學(xué)習(xí)上等等。一個(gè)星期養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣,慢慢使班級(jí)拉上正軌!
在和家長(zhǎng)的溝通方面,我不斷讀書(shū),從書(shū)本上學(xué)習(xí)如何教育孩子,如何做好班主任,如何和家長(zhǎng)溝通,這些不僅需要耐心,更需要正確的方法!現(xiàn)在的家長(zhǎng)比較年輕,容易接受新思想,對(duì)于國(guó)內(nèi)外一些先進(jìn)的教育理念甚至都有所了解,而他們也是需要老師專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)!和家長(zhǎng)的溝通,大多數(shù)家長(zhǎng)還是愿意心平氣和,喜歡朋友式的交談,也就是老師把學(xué)生當(dāng)作自己的`孩子一樣關(guān)心愛(ài)護(hù),當(dāng)家長(zhǎng)從老師的語(yǔ)氣中感受的真心為孩子好的時(shí)候,他們會(huì)真心的感激,也會(huì)更配合老師共同做好孩子的教育工作!
班主任需要一雙慧眼,能夠發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的閃光點(diǎn);班主任需要一顆愛(ài)心,愛(ài)每一個(gè)學(xué)生;班主任需要一張巧嘴,哄的了孩子和家長(zhǎng);班主任需要有一架天平,公平公正的對(duì)待每一個(gè)孩子,不偏不倚;班主任需要一雙勤快的腿,多觀(guān)察,多留心,多請(qǐng)教;班主任需要一雙“巧手”,呵護(hù)每一個(gè)孩子,努力編織每個(gè)孩子的夢(mèng)想!
小學(xué)班主任工作心得8
一個(gè)良好的班集體,需要班主任的精心培養(yǎng),需要孩子們積極的配合。而在創(chuàng)建良好的班集體的同時(shí),和諧班級(jí)氛圍是必不可少的。營(yíng)造和諧的班級(jí)氛圍,需要從以下幾個(gè)方面著手:
一、關(guān)心和理解學(xué)生。
剛接手一個(gè)班級(jí),班主任一定會(huì)對(duì)本班的整體情況進(jìn)行一個(gè)摸底。看看這個(gè)班到底是怎樣一種情況。要想創(chuàng)造一個(gè)好的班級(jí)氛圍就要試著從關(guān)心孩子的生活開(kāi)始,關(guān)心他們的興趣愛(ài)好,關(guān)心他們的一言一行,關(guān)心他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如天冷了要及時(shí)提醒孩子多穿衣服,以免凍感冒;下雨了,就告知孩子要帶好雨傘。這樣的舉動(dòng)雖然很細(xì)微,但是孩子們都是有感情的,他們會(huì)記得老師對(duì)他們的好,這樣也更愿意跟你敞開(kāi)心扉。
有的孩子的家庭條件比較特殊,他們的自尊心特別強(qiáng),他們都很介意別的孩子說(shuō)他的痛楚。作為班主任要及時(shí)了解孩子的這些特殊情況,要給他極大的鼓勵(lì),增強(qiáng)他的自信心。我們班這學(xué)期就有一個(gè)孩子智力方面有問(wèn)題,一二年級(jí)一直時(shí)家長(zhǎng)陪讀,三年級(jí)了家長(zhǎng)還是對(duì)她要求很?chē)?yán)格,我知道這個(gè)情況也及時(shí)跟她的家長(zhǎng)交流,把她當(dāng)做正常的孩子對(duì)待,并給她安排一些力所能及的任務(wù),希望她能夠參與到班級(jí)的活動(dòng)當(dāng)中。
二、用耐心、愛(ài)心、細(xì)心經(jīng)營(yíng)自己的班級(jí)。
班級(jí)的事務(wù)往往是瑣碎的,也總會(huì)讓班主任頭疼。有時(shí)候這個(gè)孩子的磕著碰著,那個(gè)孩子跟別人打架都會(huì)打亂你的日常工作,讓你不得不手忙腳亂。但是越是這個(gè)時(shí)候,你應(yīng)該越有耐心。這是考驗(yàn)一個(gè)班主任的能力的時(shí)候,對(duì)待這些瑣碎的事情要一一細(xì)致的去面對(duì),對(duì)于一些突發(fā)事件要做到正確處理,處理完還要做好教育工作,防患于未然。
愛(ài)心是跟孩子們溝通的橋梁。你只有用心的愛(ài)護(hù)每一個(gè)孩子,才能得到孩子們的愛(ài)。我們學(xué)校就有一個(gè)老師非常受孩子們的愛(ài)戴。她平時(shí)上課總是面帶笑容的上課,并且上上課當(dāng)中不時(shí)的表?yè)P(yáng)孩子,當(dāng)孩子們犯錯(cuò)誤的時(shí)候她總是語(yǔ)重心長(zhǎng)的給他們擺事實(shí),講道理,她那教育的方式猶如一股甘泉滋潤(rùn)孩子們的心田。有一次她生病了沒(méi)有來(lái)學(xué)校,班長(zhǎng)就帶領(lǐng)著全班的.學(xué)生跑到她家里去看望她。這樣的老師怎能不受到孩子的愛(ài)戴呢?這個(gè)班級(jí)也會(huì)更加和諧。
三、制定完善的規(guī)章制度,促成良好氛圍的形成。
無(wú)規(guī)矩不成方圓。班級(jí)規(guī)章制度是一個(gè)班級(jí)的一個(gè)約束。制定一個(gè)完善的班級(jí)規(guī)章制度,能夠合理的約束孩子們的行為。讓他們知道做什么事情有益于班集體的團(tuán)結(jié),做什么事情能夠有助于班級(jí)的發(fā)展,什么事情是危害班級(jí)利益的,什么事情是觸犯班規(guī)的。
我們班在剛開(kāi)學(xué)就制定了班規(guī)。班長(zhǎng)利用班會(huì)給孩子們都讀了班規(guī),孩子們聽(tīng)了班規(guī)后一個(gè)個(gè)都顯示出了非常重視的表情,在剛開(kāi)學(xué)的那兩周,只要一有孩子有觸犯班規(guī)的行為,馬上就受到了其他孩子的譴責(zé)。這是一個(gè)好的現(xiàn)象,長(zhǎng)此以往對(duì)于和諧班級(jí)氛圍的營(yíng)造是有很大的幫助的。
四、發(fā)揮榜樣作用,塑造好的班級(jí)氛圍。
學(xué)生是群體性的動(dòng)物。他們學(xué)校生活,其實(shí)也是一個(gè)小社會(huì)。麻雀雖小,五臟俱全。在這個(gè)小的群體中,有了規(guī)則的約束還不夠,在這個(gè)時(shí)候,班主任要合理利用榜樣的作用。在班里選取一些德智體美勞各方面相對(duì)突出的人才,并進(jìn)行合適的獎(jiǎng)勵(lì)。讓這些榜樣成為班級(jí)學(xué)習(xí)的榜樣。并利用孩子的各方面特長(zhǎng),發(fā)揮他們的特長(zhǎng),使班級(jí)里的所有孩子爭(zhēng)取人人有事做,事事有人管。
一個(gè)和諧的班級(jí)就是一個(gè)和睦的大家庭。營(yíng)造一種和諧的氛圍,才會(huì)擁有一個(gè)和諧的班級(jí),每個(gè)孩子都可以在和諧教育的氛圍中不斷提高!愿我的孩子們?cè)诤椭C的樂(lè)園里幸福生活、快樂(lè)成長(zhǎng)!
小學(xué)班主任工作心得9
班中有一個(gè)許x同學(xué),精力過(guò)于旺盛。課堂上惹是生非,影響其他同學(xué),言行舉止不分時(shí)間、場(chǎng)合。課間常因控力差而與同學(xué)發(fā)生摩擦。該生還經(jīng)常從家里帶來(lái)各種玩具,分發(fā)給其他孩子,這一切不僅影響該生自己學(xué)習(xí),而且還把班級(jí)攪得雞犬不寧。怎么辦呢?于是我找來(lái)了他的父母,了解一些情況后令我驚訝的是,他父母告訴我:“老師,孩子不乖,你打好了,他就是這樣,我們沒(méi)有辦法,只能打。”看著他們,我想孩子約束不了自己的毛病要改掉,還要連同他的父母的這種錯(cuò)誤的想法一起改掉,其實(shí)這個(gè)孩子一點(diǎn)也不笨,腦子還挺聰明,就是管不了自己,于是我的心里就暗下決心,一定要讓這孩子改掉這毛病。
針對(duì)此生的行為特點(diǎn),需要班主任和家長(zhǎng)對(duì)他進(jìn)行共同矯治,方法如下:
1、真情融化我作為班主任,不能討厭,歧視這個(gè)學(xué)生,不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為是思想和品德問(wèn)題,粗暴地訓(xùn)斥、打罵、處罰,從而引起他的自卑心理,造成精神壓力或情緒波動(dòng),引起反抗心理,而要多關(guān)心、多理解,使其感到溫暖而有觸動(dòng)。采取“三多三少”的做法:集體場(chǎng)合多表?yè)P(yáng)少批評(píng);家長(zhǎng)面前多談進(jìn)步少告狀;個(gè)別教育多鼓勵(lì)少訓(xùn)斥。做到“細(xì)微之處投真情,撒向?qū)W生都是愛(ài)”。
2、參與管理許x同學(xué)精力旺盛,永遠(yuǎn)不知疲勞。那我就讓他有事可做,每天讓他課間整理老師的講臺(tái),擦黑板,管理班級(jí)的衛(wèi)生,做的`好就給他加一分,并且在上課時(shí)利用一兩分鐘進(jìn)行表?yè)P(yáng),這樣,課間他就有事可做,也就不會(huì)惹事生非,并且讓他認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值所在,這種辦法效果明顯,很長(zhǎng)一段時(shí)間沒(méi)有聽(tīng)到對(duì)他的匯報(bào)聲了。
3、集體力量。利用集體的力量影響他,使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。讓全班同學(xué)都關(guān)心他,安排最好的學(xué)生與他同坐,一有進(jìn)步就表?yè)P(yáng),使他對(duì)自己有自信心。
經(jīng)過(guò)我的努力,以及他父母的幫助,行為終于有所收斂,約束力有所增強(qiáng)。
小學(xué)班主任工作心得10
素質(zhì)教育要求我們要面向全體學(xué)生,使學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能、身體心理素質(zhì)得到全面和諧地發(fā)展,個(gè)性特長(zhǎng)得到充分的培育。作為"班集體靈魂"的班主任應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到自己所承擔(dān)的歷史重任。
在管理班級(jí)過(guò)程中班主任扮演著多重角色。做好班主任工作是做好學(xué)校工作的關(guān)鍵,一所好的學(xué)校必定有一支強(qiáng)有力的班主任隊(duì)伍。而學(xué)生工作又是班主任的主要工作。學(xué)生工作雖不能囊括學(xué)校的全部工作,但卻說(shuō)明了班主任工作在整個(gè)學(xué)校中的重要性。那么,如何開(kāi)展小學(xué)班主任工作就至關(guān)重要。下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
一、班主任要用愛(ài)去親近學(xué)生,了解學(xué)生
班主任對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)是順利開(kāi)展班級(jí)工作,教育好每一名學(xué)生的重要前提。愛(ài)學(xué)生,既是教師職業(yè)道德的核心,也是對(duì)班主任的基本要求,更是推行素質(zhì)教育必不可少的手段。愛(ài)學(xué)生越深,教育學(xué)生的效果也就越好。因此在小學(xué)里,班主任要從小學(xué)生的生理和心理發(fā)展的規(guī)律出發(fā),從多方面、一點(diǎn)一滴做起,用自己對(duì)學(xué)生真摯的、博大的'愛(ài),去培育學(xué)生健康成長(zhǎng)。如果對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和管理時(shí),缺乏愛(ài)心,必然是方法簡(jiǎn)單粗暴,批評(píng)多,耐心說(shuō)服少;責(zé)怪多,關(guān)心體貼少。這樣會(huì)使學(xué)生處在一個(gè)缺少愛(ài)心的環(huán)境中,不會(huì)關(guān)心和愛(ài)護(hù)
他人,也不容易得到他人的關(guān)心和愛(ài)護(hù),勢(shì)必影響學(xué)生身心健康的發(fā)展。這是班主任順利開(kāi)展一切工作的基礎(chǔ);了解學(xué)生是教育取得成功的必要條件,最好的途徑是通過(guò)活動(dòng)觀(guān)察。
二、班主任對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)和批評(píng)要適度
表?yè)P(yáng)和批評(píng)是教育管理中的常用的兩種手段。表?yè)P(yáng)實(shí)際上就是鼓勵(lì),讓人產(chǎn)生一種向上的欲望,還會(huì)給人以前進(jìn)的動(dòng)力,表?yè)P(yáng)還會(huì)使人產(chǎn)生一種精神上的愉悅感、成就感。批評(píng)可以說(shuō)是一種幫助,一種修正。該批評(píng)的不批評(píng)就會(huì)讓被批評(píng)者失去了一次改正的機(jī)會(huì),批評(píng)有時(shí)也是一種鞭策,能讓你知道自己的錯(cuò)誤努力改正、并不斷地完善自我,發(fā)展自我,在發(fā)展自我中得到進(jìn)步。但兩者如果運(yùn)用不當(dāng),也會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果,該表?yè)P(yáng)的不表?yè)P(yáng),會(huì)讓人沒(méi)有信心,底氣不足,表?yè)P(yáng)多了,會(huì)讓人變得過(guò)分驕傲,該批評(píng)的不批評(píng),會(huì)讓人有毛病不知道改,而以小惡而為之。批評(píng)的多了,會(huì)讓人產(chǎn)生自卑的心理,從此一蹶不振。在教育管理中要正確運(yùn)用表?yè)P(yáng)和批評(píng),掌握好表?yè)P(yáng)和批評(píng)的尺度才是關(guān)鍵。
三、班主任與任科老師和家長(zhǎng)的關(guān)系。
班主任只憑自己的威信和力量是不可能取得教育成功的,必須力爭(zhēng)本班任科老師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生有一致的要求和態(tài)度,并時(shí)常同他們交換意見(jiàn)。針對(duì)班級(jí)中有問(wèn)題的孩子,班主任、任課老師、家長(zhǎng)、三方一起努力來(lái)解決孩子的問(wèn)題。
家長(zhǎng)會(huì)是學(xué)校與家長(zhǎng)聯(lián)系的重要途徑,班主任應(yīng)高度重視,確保會(huì)議質(zhì)量,盡量與家長(zhǎng)取得共識(shí)。會(huì)上可以請(qǐng)個(gè)別優(yōu)秀家長(zhǎng)介紹成功教育孩子的經(jīng)驗(yàn),可以談教改的方向,談本期教學(xué)內(nèi)容及要求,談本期整體情況,進(jìn)行作業(yè)展覽或者談學(xué)校對(duì)家庭教育的建議。教師也可以開(kāi)一些家長(zhǎng)觀(guān)摩課,讓家長(zhǎng)在觀(guān)摩課中了解教師上課的意境,了解自己孩子的表現(xiàn)。要充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性,配合學(xué)校教育好孩子,班主任工作才能更加順利輕松。
四、班主任對(duì)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)
素質(zhì)教育應(yīng)時(shí)代需要所培養(yǎng)的人才應(yīng)是高素質(zhì)的,是有創(chuàng)造性的人才。班主任在使素質(zhì)不同的全體學(xué)生在各自原有基礎(chǔ)上都得到盡可能大的提高和發(fā)展的同時(shí),更要努力發(fā)掘?qū)W生的潛能,充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)造能力,培養(yǎng)他們成為班上各方面的頂梁柱和帶頭人,也為培養(yǎng)新世紀(jì)的專(zhuān)業(yè)人才奠定基礎(chǔ)。每個(gè)學(xué)生都有他們自己的特長(zhǎng)。有些同學(xué)語(yǔ)數(shù)成績(jī)不是很理想,但是他們?cè)诿佬g(shù)、體育、手工制作等方面比別人強(qiáng),這個(gè)就是他們的特長(zhǎng)。作為班主任針對(duì)班級(jí)中存在有特長(zhǎng)的學(xué)生,要大力鼓勵(lì)他們把自己的特長(zhǎng)和創(chuàng)造能力都很好的發(fā)揮出來(lái)。班主任要長(zhǎng)期堅(jiān)持的鼓勵(lì)這些孩子,將來(lái)能學(xué)有所用。
當(dāng)然,在我國(guó)的班級(jí)授課制度下,在教育學(xué)生"學(xué)會(huì)生存,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)關(guān)心,學(xué)會(huì)做事,學(xué)會(huì)生活"的過(guò)程中,小學(xué)班主任工作的內(nèi)容是復(fù)雜的,任務(wù)是繁重的。但是,只要我們真誠(chéng)地捧著一顆
"愛(ài)心",加深理論修養(yǎng),在實(shí)踐中不斷完善自己,形成系統(tǒng)科學(xué)的工作方法。這樣的話(huà),我想我們的班主任工作一定是成功的!
小學(xué)班主任工作心得11
在的日子里,我們迎來(lái)了一學(xué)期的結(jié)束。我班六十張笑臉是溫暖的小太陽(yáng)。有了他們,每天走進(jìn)教室的我都是激情澎湃的。孩子們個(gè)個(gè)朝氣蓬勃,活力四射。作為班主任,我愛(ài)我的這幫孩子;作為家長(zhǎng),他們更愛(ài)自己的寶貝。他們對(duì)孩子殷切的.希望也體現(xiàn)在學(xué)生的素質(zhì)報(bào)告書(shū)上。誠(chéng)然,素質(zhì)報(bào)告書(shū)是家校聯(lián)系的紐帶,寫(xiě)好學(xué)生素質(zhì)報(bào)告書(shū)也是一名負(fù)責(zé)的班主任分內(nèi)事,研讀素質(zhì)報(bào)告書(shū)更是全面了解每位學(xué)生的有效途徑。
填寫(xiě)學(xué)生素質(zhì)報(bào)告書(shū)之前,我注意查看歷任班主任的評(píng)語(yǔ)和家長(zhǎng)的意見(jiàn)。家長(zhǎng)們大都支持老師的教育教學(xué)工作,言語(yǔ)中包含對(duì)老師的感激。他們大多希望老師多關(guān)注自己的孩子,要求孩子全面發(fā)展,能夠有優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)。更多的家長(zhǎng)希望老師對(duì)孩子嚴(yán)格要求,希望孩子在老師的教導(dǎo)下更上一層樓。你看,有的的家長(zhǎng)說(shuō):我家的孩子讓老師費(fèi)心了,希望老師以后更加嚴(yán)厲地教育他,讓他更出色?梢(jiàn)這是個(gè)活潑好動(dòng)的孩子,總是管不住自己。有的家長(zhǎng)寫(xiě)到:好的學(xué)生離不開(kāi)好的教育,好的教育更離不開(kāi)老師的辛勤付出。我真心感謝老師!雖說(shuō)是文字,老師看到心里也暖洋洋的。還有的家長(zhǎng)說(shuō):我會(huì)鼓勵(lì)孩子努力學(xué)習(xí)的,我會(huì)配合老師的教導(dǎo),幫孩子改善學(xué)習(xí)方法的。瞧,家長(zhǎng)們說(shuō)得多么樸實(shí),我就需要這樸實(shí)的支持。孩子一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步都是可喜的,家長(zhǎng)看在眼里,欣慰在心里。哪個(gè)家長(zhǎng)不希望孩子學(xué)好?哪個(gè)家長(zhǎng)不望子成龍,望女成鳳?
當(dāng)然,教育孩子不能一蹴而就,更不是老師唱獨(dú)角戲,需要家長(zhǎng)積極配合。
小學(xué)班主任工作心得12
一、調(diào)節(jié)好心態(tài),樹(shù)立正確的學(xué)生觀(guān)。
陶行知先生曾告誡我們說(shuō)“你的教鞭下可能有瓦特,你的冷眼里可能有牛頓,你的譏笑中可能有愛(ài)迪生,你的罵聲中可能有愛(ài)因斯坦”。我們的學(xué)生由于智商、家庭教育、生活條件等因素的影響,在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、思想上形成了差別,使班級(jí)內(nèi)存在形形色色的學(xué)生。不管是哪類(lèi)學(xué)生我們都要允許他們存在,不能過(guò)分地追求完美,造成工作中產(chǎn)生過(guò)激的行為,從而使自己處于被動(dòng)的地位。要明白,我們教育學(xué)生的目的最應(yīng)該考慮的是讓他們首先有德,其次才是有智。因此,我們必須面向現(xiàn)實(shí),放眼未來(lái),從受教育者人生發(fā)展的精神需要出發(fā),為學(xué)生營(yíng)造全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)氛圍,在注重全體學(xué)生的全面發(fā)展的同時(shí),又不忽略學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng),使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、是非觀(guān)。
二、班主任注意從細(xì)微之處,以行為感化學(xué)生。
對(duì)老師來(lái)說(shuō)每一個(gè)學(xué)生都是一本值得認(rèn)真閱讀的書(shū),相反的,每一個(gè)老師對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也同樣是一本值得細(xì)細(xì)欣賞的書(shū),教師時(shí)時(shí)刻刻都起著言傳身教的作用。記得前幾年的一次年級(jí)拔河賽,我給同年級(jí)的一個(gè)班當(dāng)拉拉隊(duì),過(guò)后,一位學(xué)生在日記中寫(xiě)到“我們跟二班的比賽輸了,大家都很不開(kāi)心,輪到二班跟三班比了,我站在一旁暗暗地說(shuō)著三八婆減油,眼看著二班就要被三班拉過(guò)去了,這時(shí)我耳邊傳來(lái)了班主任加油的叫喊聲,我尋聲望去,只見(jiàn)我們的'班主任站在二班那使勁地喊加油,剎時(shí),我的臉紅了,老師就象面鏡子照出了我自己、”學(xué)生的日記使我明白了,原來(lái)我的學(xué)生也在品味著我這本書(shū)呀,而我的一舉一動(dòng)也都在感染、造就我的學(xué)生啊。因此,工作中,我們要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“是非”、“善惡”、“美丑”作出正確的認(rèn)識(shí),教師還要注意言傳身教應(yīng)以自身行為樹(shù)立良好的形象,教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)做人從而培養(yǎng)學(xué)生良好的道德感和集體榮譽(yù)感。
小學(xué)班主任工作心得13
蘇霍姆林斯基曾說(shuō):“一個(gè)好老師,首先意味著他是這樣的人,他熱愛(ài)孩子!钡,老師的愛(ài)和父母的愛(ài)是有很大的區(qū)別的,老師的愛(ài)是有耐心的愛(ài)、細(xì)心的愛(ài)、簡(jiǎn)單的愛(ài)、認(rèn)真的愛(ài)、用心的愛(ài),那是將愛(ài)化為教育智慧的行動(dòng)。在與孩子相處的過(guò)程中,要觀(guān)察每個(gè)孩子的個(gè)性特點(diǎn),了解孩子的內(nèi)心世界,深入到每一位學(xué)生的魔法世界里,摸索許多未知的`東西,感受不同的孩子要給予不同的關(guān)愛(ài),無(wú)比瑣事的班級(jí),天天都是一件件小事的孩子們,對(duì)于他們都是天大的事情,但作為我,一個(gè)初為人師的我,就需要用心去對(duì)待每個(gè)孩子的感受,做起來(lái)雖然有點(diǎn)困難,但是我愿意。把小事放大,把大事化開(kāi)。
我是班主任崗位上的一名新手,沒(méi)有培訓(xùn),沒(méi)有師傅,沒(méi)有帶領(lǐng)人,一個(gè)人摸索著前進(jìn),想要做好,內(nèi)心的骨子里有太多的強(qiáng)硬,別人說(shuō),著是新人的特征,我微微一笑,沒(méi)有反駁。因?yàn),我?nèi)心有一盞燈,為我自己照明。兩個(gè)半月以來(lái),自己感觸頗多,發(fā)現(xiàn)要學(xué)的東西很多,要思考的東西更多,我是在和孩子們一同成長(zhǎng)著!同樣,他們像一面鏡子,照射著我。他們的一舉一動(dòng)也是照耀著我的。
小學(xué)班主任工作心得14
“人非圣賢,孰能無(wú)過(guò)”,對(duì)于年幼的小學(xué)生來(lái)說(shuō),不時(shí)地會(huì)違反班規(guī),這是一種十分常見(jiàn)的現(xiàn)象。作為班主任我們不僅要去理解學(xué)生,同時(shí)也要幫助他們。
在過(guò)去的一年里,作為一個(gè)剛剛上任的班主任,處理學(xué)生各方面的問(wèn)題很多,但常感覺(jué)處理完之后對(duì)學(xué)生的影響只是一時(shí)的,并沒(méi)有根深蒂固的將他不好的習(xí)慣改好,那么如何處理學(xué)生的違規(guī)呢?不經(jīng)意間我找到了答案。
首先是要突出教育意義,對(duì)于學(xué)生的違規(guī)處理,其意義在于培養(yǎng)學(xué)生聰明而有道德地觀(guān)察與思考的能力,使學(xué)生懂得為自己的行為杜澤,而不為處罰而處理。其次要突出以班規(guī)為尺度,班規(guī)是得到全班同學(xué)的一致認(rèn)同的,對(duì)于班主任來(lái)說(shuō),維護(hù)班規(guī)就是維護(hù)自己的權(quán)威。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),維護(hù)班規(guī)的尊嚴(yán)便是維護(hù)自己的尊嚴(yán)。所以在處理學(xué)生違規(guī)時(shí),可以以班規(guī)為尺度。最后要注重學(xué)生的自省。學(xué)生的違規(guī)行為有時(shí)可以直接改變,但在改變之前,最好要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的行為先作出判斷!皯土P的存在就是為了使一個(gè)人能檢點(diǎn)自己和反思自己”,學(xué)生經(jīng)過(guò)自省才會(huì)主動(dòng)改善自己的行為。
在平時(shí)的.教育中,我經(jīng)常以以上三種處理方式為依據(jù),但常發(fā)現(xiàn)孩子在違規(guī)之后還會(huì)出現(xiàn)類(lèi)似的行為,后來(lái)覺(jué)得可能在學(xué)生的自省方面引導(dǎo)的不是很好,經(jīng)常他們違規(guī)會(huì)知道自己那樣不好,至于為什么不好,沒(méi)有引導(dǎo)他們發(fā)自于內(nèi)心的想一想為什么這樣不好。其次我覺(jué)得有時(shí)候可能使我急于求成,對(duì)學(xué)生的改變太著急了,俗話(huà)說(shuō),心急吃不了熱豆腐,所以在以后的班里管理中要循序漸進(jìn)的幫助學(xué)生。
最后處理違規(guī)行為的方法有很多種,我們還要因材施教,相信孩子一定能夠健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。
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