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信息技術(shù)調(diào)研報告
我們眼下的社會,接觸并使用報告的人越來越多,寫報告的時候要注意內(nèi)容的完整。一起來參考報告是怎么寫的吧,下面是小編為大家收集的信息技術(shù)調(diào)研報告,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
信息技術(shù)調(diào)研報告1
一、課題研究的背景
我國中小學(xué)基礎(chǔ)教育實施素質(zhì)教育已經(jīng)成為整個社會認(rèn)同的教育理念。當(dāng)今中小學(xué)基礎(chǔ)教育科研與實踐的主題應(yīng)當(dāng)定位在“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神”上。而要實現(xiàn)這個目標(biāo),從非智力因素的角度出發(fā),以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機為切入口,則可培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心,從而促進(jìn)素質(zhì)的全面發(fā)展。
美國德州理工大學(xué)藍(lán)云博士在《教育科學(xué)研究》第三期發(fā)表的__中說:“每個教師都會同意這一看法,造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的最大因素不是學(xué)生智力方面而是動機方面。教學(xué)實踐也充分證明:學(xué)生學(xué)習(xí)動機對于學(xué)生的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用!
為此我們決定開展此項小學(xué)生學(xué)習(xí)動機的課題研究。
二、調(diào)查的對象、內(nèi)容和方法
1、調(diào)查對象:本校初中三個年級共計50份,收回有效問卷50份。
2、調(diào)查內(nèi)容(詳見《小學(xué)生學(xué)習(xí)動機的調(diào)查問卷》)
3、調(diào)查方法
。1)問卷調(diào)查
。2)座談會與個案訪談
在調(diào)查階段,我們召開了教師座談會以及學(xué)生個案訪談。這些座談會與訪談為我們提供了大量的生動典型材料,而且為理性分析提供了基礎(chǔ)。
三、調(diào)查結(jié)果與分析
力求嚴(yán)密的控制各種無關(guān)變量的干擾,尊重實驗的客觀結(jié)果。在收集和解釋實驗數(shù)據(jù)時,以定量技術(shù)極其基礎(chǔ)上的定性技術(shù)相結(jié)合的手段,取得真實反映實驗結(jié)果的資料,并進(jìn)行科學(xué)的綜合性評判。
。、如果你考試考了100分,你最希望__、
a、爸爸媽媽夸獎我(占51.7%)b、老師夸獎我(占13.8%)c、同學(xué)們羨慕我(占3.4%)d、爸爸媽媽,老師夸獎我,同學(xué)也羨慕我(占27.7%)
。、其他(占3.4%)
2、______,你會很認(rèn)真聽講?
。、老師講的知識是我很想知道的(占63%)
。狻⒗蠋熒险n很有趣(占13.8%)
。、大家都很認(rèn)真,那我也要認(rèn)真(占18.5%)
。、其他(占3.7%)
3、你認(rèn)為為什么小朋友們都想取得好成績呢?
a、取得好成績的小朋友會得到爸爸媽媽的夸獎(占38%)b、取得好成績的小朋友會得到老師的夸獎(占20.6%)
c、取得好成績的小朋友會得到其他小朋友羨慕的眼光(占0%)d、不僅可以得到爸爸媽媽,老師的夸獎,還可以得到其他小朋友羨慕的眼光(占38%)
。、其他(占3.4%)
4、你有特別希望自己長大后當(dāng)什么嗎?
。、有,(那是什么呢?)(占55.2%)b、沒有(占6.9%)c、不知道自己有沒有(占37、9%)
。、你認(rèn)真為了理想從小就要努力學(xué)習(xí)嗎?
。、恩,非常有必要(占100%)b、離長大還好遠(yuǎn),以后再說吧c、學(xué)習(xí)好不好和我的理想沒有關(guān)系
。、你回家之后都是什么時候?qū)懽鳂I(yè)的?
。、爸爸媽媽或者家教老師催我的時候(占3.7%)b、我自己主動寫作業(yè)(占78.9%)c、爸爸媽媽催我的時候還是不想寫(占10%)d、先玩了再寫(占3.7%)e、其他(占3.7%)
。贰⑷绻幸惶炷悴幌雽懽鳂I(yè),你認(rèn)為那是為什么呢?
a、就是不想寫(占7.1%)b、作業(yè)太難了(占64.3%)c、我還想再玩一會兒(占17.9%)d、其他(占10.7%)8、你有沒有上課不認(rèn)真的時候?
。、沒有(占51.7%)
。狻⒂校ㄕ48.3%)那是為什么呢?
a、我就是不想聽(占7.1%)
b、老師講的一點味道都沒有(占71%)
c、老師講的我都已經(jīng)知道了(占28.6%)
d、我聽不懂老師講的內(nèi)容(占57.2%)
9、你認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了什么呢?
答:將來的理想(占8.7%);為國家而讀書(占17.4%);為了以后更好地生活(占39.2%);有更多的知識(占21.7%);成績好(占4.3%);為了大學(xué)(占8.7%)
學(xué)生的學(xué)習(xí)是個體的活動過程。在這一過程中,學(xué)生個體的內(nèi)部因素是學(xué)習(xí)活動的內(nèi)因,而存在于個體自身以外的外部因素是學(xué)習(xí)活動的外因!巴庖蚴亲兓臈l件,內(nèi)因是變化的根本,外因通過內(nèi)因而起變化!币环N有效的學(xué)習(xí)活動,不能沒有外因,更不能缺少內(nèi)因。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部因素比較復(fù)雜,從大的方面看,一般可分為智力因素和非智力因素。智力是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素,但不是唯一因素,從實踐中可知,智力與學(xué)業(yè)成績之間只有中等程度的相關(guān),相關(guān)系數(shù)為0、50,同等智力的學(xué)生,其學(xué)習(xí)成績并非完全相等。智商高的'學(xué)生,學(xué)習(xí)成績并不優(yōu)秀,有的甚至是較差的。究其原因,其一,可能是原有知識基礎(chǔ)差;其二,可能是缺乏正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)動機不強,對所學(xué)的科目缺乏興趣;其三,可能是自我控制能力差,學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,缺乏學(xué)習(xí)責(zé)任感,懶惰散漫等等?梢妼W(xué)生的學(xué)業(yè)成績除受智力因素影響外,還受非智力因素的影響。
那學(xué)習(xí)動機是怎樣產(chǎn)生的呢?大家知道,人類的行動,常被各種復(fù)雜的動機所引起,饑和渴,愛和恨,名和利都可以引起個體的活動。人的行為的動機,一部分是生而具有的,一部分是由學(xué)習(xí)得來的。動機產(chǎn)生于需要,學(xué)習(xí)動機實際上就是學(xué)生對學(xué)習(xí)的一種需要,這是人所特有的一種需要。從社會上說,不進(jìn)行教育和學(xué)習(xí),不繼承和發(fā)展前人積累的經(jīng)驗、知識、技能,物質(zhì)和精神活動就要停滯不前,人類社會就不能延續(xù)和發(fā)展。從個體來說,不學(xué)習(xí)就不能維持基本生活,更不要說發(fā)展和提高了。所以從根本上講,學(xué)習(xí)動機是社會和個體的這種客觀要求在學(xué)生頭腦里的反映,它表現(xiàn)為學(xué)習(xí)的意向或愿望,它對學(xué)習(xí)起推動的作用。
本次調(diào)查的目的就是希望通過調(diào)查小學(xué)生們的學(xué)習(xí)動機從而更好地掌握如何才能激發(fā)小學(xué)生們的學(xué)習(xí)動力、由調(diào)查結(jié)果可看出,小學(xué)生們的學(xué)習(xí)動機在很大程度上還是取決于自己的、而且可通過第五第六的調(diào)查結(jié)果看出,很大部分的小學(xué)生們的學(xué)習(xí)動機都是主動的,而不是被動地由身邊的人催著去學(xué)習(xí)、所以說,想要小學(xué)生有更好的成績,不是說要發(fā)揮小學(xué)生們很大的主觀性,而是要充分發(fā)揮客觀性、由第八題的調(diào)查結(jié)果就可知,若小學(xué)生們沒有很好的學(xué)習(xí)狀態(tài),有超過一半的原因是因為聽不懂上課的內(nèi)容,而不是自己真的不想聽、再加上第二題的調(diào)查結(jié)果,那么就是說在這個方面老師發(fā)揮著重要的作用、再總結(jié)上第一題的調(diào)查結(jié)果,可以說小學(xué)生自己的學(xué)習(xí)動機的主動性已經(jīng)很高了,那么想要更好地激發(fā)小學(xué)生們的學(xué)習(xí)動力,其中老師起著非常大的作用,父母也占著比較重要的作用、因此,在這時候,老師和父母就要充分發(fā)揮自己的能力,使小學(xué)生們能夠更好地學(xué)習(xí)、
信息技術(shù)調(diào)研報告2
一、小學(xué)生學(xué)習(xí)動機的形成
小學(xué)生學(xué)習(xí)動機的形成過程受主觀、客觀兩方面因素的影響。
1、小學(xué)生學(xué)習(xí)動機的客觀因素
首先是家庭對學(xué)生學(xué)習(xí)動機的形成起重要的作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,在很大程度上體現(xiàn)了父母態(tài)度。學(xué)生的個性特點在學(xué)習(xí)動機的形成中也有一定的影響。
家庭教育對小學(xué)生學(xué)習(xí)動機的形成起重要作用,初入學(xué)的兒童其學(xué)習(xí)動機基本上是家長要求的反應(yīng)。如低年級兒童說:“是爸爸、媽媽叫我來上學(xué)的、將來長大了像爸爸那樣有本事、作業(yè)完成時會對父母說我給你做完了”等等。家長對小學(xué)生的學(xué)習(xí)要求以及家長以什么樣的形象來作為小學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣,不僅影響了學(xué)習(xí)動機的特質(zhì),也影響了學(xué)習(xí)動機的強度。
社會環(huán)境對小學(xué)生學(xué)習(xí)動機的形成其影響是相當(dāng)廣泛的。一方面家庭和學(xué)校教育反映了社會的要求;另一方面社會還通過一定的輿論、制度來影響小學(xué)生的意向、愿望。報紙、廣播、電視、書刊等傳播媒體、媒介也隨時隨地的影響小學(xué)生學(xué)習(xí)動機的形成。
學(xué)習(xí)教育是一種有目的、有計劃的對學(xué)生施加影響的過程。在一般情況下,學(xué)校教育對小學(xué)生學(xué)習(xí)動機的形成起著主導(dǎo)作用,而學(xué)習(xí)教育又是通過教師進(jìn)行的。一方面,教師以自身嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和對教育事業(yè)的獻(xiàn)身精神,為學(xué)生樹立良好的.學(xué)習(xí)態(tài)度;另一方面,教師又根據(jù)社會、學(xué)校的要求以及小學(xué)生學(xué)習(xí)動機形成的規(guī)律,培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生正確而穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機。
需要指出的是:如果家庭、社會的要求與學(xué)校教育不一致時,則會抵消或破壞學(xué)校教育的作用。特別是社會不正之風(fēng)、同伴中小集團成員的壞習(xí)氣也常常阻礙小學(xué)生正確學(xué)習(xí)動機的形成。因此,必須注意采取預(yù)防或消除不良影響的積極措施,防患于未然。當(dāng)然,這方面的工作需要家庭、社會、學(xué)校的密切配合,否則將收效甚微。相反,在學(xué)校教育、家庭教育和社會影響一致的情況下,對小學(xué)生學(xué)習(xí)動機的效果最佳。
2、小學(xué)習(xí)動機形成的主觀因素
小學(xué)生學(xué)習(xí)動機形成的主觀因素包括生長成熟與年齡特征、興趣愛好、意志品質(zhì)、志向水平、智力發(fā)展水平、思想品德等。
生長成熟與年齡特征是影響小學(xué)生學(xué)習(xí)動機形成的一個重要因素。研究表明,學(xué)生在不同年齡階段其主導(dǎo)性學(xué)習(xí)動機是不斷發(fā)展變化的,總的趨向是隨著年齡和知識經(jīng)驗的增長、世界觀的逐步形成,也與社會要求相應(yīng)的學(xué)習(xí)動機就愈來愈占有支配地位,并逐步成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)性動機。小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機多制約與一些與學(xué)習(xí)結(jié)果直接相關(guān)的具體人和事。如有些小學(xué)生之所以努力學(xué)習(xí),就是為了獲得父母或親友的贊揚或獎勵好吃的、好玩的,有些小學(xué)生則是因為喜歡教他(她)們這門課的老師,也就是愛屋及烏。一般來說,在小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機中,直接的近景性學(xué)習(xí)動機起主導(dǎo)作用。
小學(xué)生的興趣愛好與意志品質(zhì)是影響其學(xué)習(xí)動機形成的另一重要因素。對學(xué)習(xí)有強烈興趣的小學(xué)生,往往會廢寢忘食的去學(xué)習(xí)各門功課;意志堅強的小學(xué)生在正確學(xué)習(xí)動機和錯誤學(xué)習(xí)動機之間發(fā)生沖突時,能以理智和客觀標(biāo)準(zhǔn)決定取舍。
學(xué)習(xí)動機還與志向水平有著密切聯(lián)系。另外,小學(xué)生智力發(fā)展水平、思想品德等因素,都會對其學(xué)習(xí)動機的形成產(chǎn)生一定的影響。
二、動機和學(xué)習(xí)
動機在小學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用是很重要的,具有正確動機的學(xué)生其學(xué)習(xí)態(tài)度是端正積極的,他(她)們會對學(xué)習(xí)知識產(chǎn)生濃厚的興趣,在學(xué)習(xí)過程中精力充沛、全神貫注、善于觀察和思考問題,有強烈的自信心、好勝心、進(jìn)取心,能夠正確對待表揚和批評、成功與失敗。在動機的推動下,他(她)們會頑強拼搏、勤奮學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)上取得成績,同時在智力上也得到進(jìn)一步的提高和開發(fā)。經(jīng)實例證明,經(jīng)過動機培養(yǎng)的小學(xué)生其學(xué)習(xí)成效要好于沒有經(jīng)過動機培養(yǎng)的小學(xué)生。
正確的動機可以增強學(xué)習(xí)效果。通常情況下,教師只注意動機對學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用,認(rèn)為動機是學(xué)習(xí)的先決條件,卻忽視了動機和學(xué)習(xí)之間的辯證關(guān)系,即學(xué)習(xí)好也可以增強動機。奧蘇貝爾曾明確指出:動機與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系是典型的相輔相成的關(guān)系,絕非一種單向性的關(guān)系。也就是說:動機固然促進(jìn)學(xué)習(xí),而學(xué)習(xí)效果反過來也能增強學(xué)習(xí)動機。小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,當(dāng)求知欲得到滿足,產(chǎn)生積極情緒體驗時,其原有學(xué)習(xí)動機也可以得到進(jìn)一步加強。
在一定意義上說:學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果是一致的。動機正確且強度適中,學(xué)習(xí)效果則很好;動機錯誤或?qū)W習(xí)強度較高,學(xué)習(xí)效果則較差。
當(dāng)然,兩者之間不一致的現(xiàn)象也是存在的,表現(xiàn)在有的學(xué)生學(xué)習(xí)動機正確,短時間內(nèi)學(xué)習(xí)較差,而有些小學(xué)生學(xué)習(xí)動機不正確,但當(dāng)前成績卻很好。這種現(xiàn)象并不能否定兩者之間的一致性,因為影響學(xué)習(xí)效果的不僅僅是學(xué)習(xí)動機,還有其他因素,如基礎(chǔ)知識、智力發(fā)展水平、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及身體狀況、一時的物質(zhì)獎勵刺激等等。那些真正具有正確學(xué)習(xí)動機的小學(xué)生通過努力學(xué)習(xí),在知識、技能等方面的欠缺會逐漸得到彌補,其成績也將會不斷得到提高,趕上并超過沒有正確學(xué)習(xí)動機的學(xué)生。
三、小學(xué)生學(xué)習(xí)動機的特點
根據(jù)小學(xué)生的生長成熟和年齡特征,其學(xué)習(xí)動機具有以下特點:
1、交往動機強于成就動機
交往動機是一種基本的社會性動機,是指一種需要與人親近的內(nèi)在動力,它起源于兒童與他人的接觸,表現(xiàn)出群集感、相熟感、友誼感、親屬感、歸屬感等。成就動機是一種較高的社會動機,是指個人對自己認(rèn)為重要或有價值的工作,不但愿意去做,而且能夠達(dá)到完美地步的一種內(nèi)在推動力量。
在小學(xué)階段,交往動機明顯強于成就動機。比如:小學(xué)生多愿意為他所喜歡的老師學(xué)習(xí),而拒絕為不喜歡的教師努力學(xué)習(xí)(友誼感);為了獲得父母、教師、親友、同學(xué)的贊揚而認(rèn)真學(xué)習(xí)(親屬感),當(dāng)其自尊心或自信心因受責(zé)備、奚落而挫傷后學(xué)習(xí)會受到影響。因此,受這種交往動機支配的小學(xué)生能堅持學(xué)習(xí),他不僅希望處于優(yōu)越地位,而且希望得到父母、教師的喜歡和同伴的尊重。成就感在小學(xué)階段還處于朦朧狀態(tài)中,需要教師加以引導(dǎo)和培養(yǎng),使之學(xué)習(xí)能更有成效。
2、近景動機為主,遠(yuǎn)景動機為輔
直接的近景性動機是與學(xué)習(xí)活動本身直接聯(lián)系,由對學(xué)習(xí)的直接興趣、對學(xué)習(xí)活動的直接結(jié)果的追求所引起的動機。間接的遠(yuǎn)景性動機與人們對活動的社會意義的認(rèn)識相聯(lián)系,他是人們的理想、世界觀等學(xué)習(xí)活動中的體現(xiàn)。在小學(xué)階段,近景性學(xué)習(xí)動機占主導(dǎo)地位,而遠(yuǎn)景性學(xué)習(xí)動機起輔助作用。這是由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒不夠穩(wěn)定,容易受偶然因素的影響,長隨情境的改變而變化。如有一個小學(xué)生在數(shù)學(xué)課上受到表揚,而由此喜歡上了數(shù)學(xué)課,后來換了數(shù)學(xué)老師,他這種由對數(shù)學(xué)老師的興趣所引起的動機也就消失了。需要指出的是由于直接的近景性動機比較具體,作用也較強,故仍不失為引發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動力。
總而言之,在實施素質(zhì)教育的今天,作為一名小學(xué)教師不僅要上好課,而且要研究小學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律和心理活動,特別是要重視并充分發(fā)揮學(xué)習(xí)動機在學(xué)習(xí)中的作用,最終促進(jìn)全體小學(xué)生主動和諧地發(fā)展、學(xué)習(xí)。
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