小學(xué)老師心得
當(dāng)我們經(jīng)過(guò)反思,對(duì)生活有了新的看法時(shí),好好地寫(xiě)一份心得體會(huì),這樣能夠培養(yǎng)人思考的習(xí)慣。那么心得體會(huì)怎么寫(xiě)才恰當(dāng)呢?以下是小編整理的小學(xué)老師心得,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)老師心得1
一、試卷評(píng)析
考卷總體來(lái)說(shuō),難度適中,既有對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)考核的環(huán)節(jié),也有考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,如寫(xiě)作題是關(guān)于學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的一些問(wèn)題。試卷緊扣教材,突出重點(diǎn),更側(cè)重于對(duì)雙基能力的考查。
(1)選擇填空考查得比較細(xì),也很基礎(chǔ)。主要考查學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的掌握情況,知識(shí)覆蓋面較廣,較細(xì),重點(diǎn)、難點(diǎn)突出。
(2)完形填空與閱讀理解取材都比較好,貼近現(xiàn)實(shí),對(duì)學(xué)生很有教育,通過(guò)做這個(gè)題,讀其內(nèi)容,學(xué)生會(huì)意識(shí)到學(xué)習(xí)不僅僅在學(xué)校而校外的學(xué)習(xí)也很重要。
。3)書(shū)面表達(dá)與課本內(nèi)容有著極大的相似之處,是對(duì)教材的深加工,做到了學(xué)以致用。比較貼近學(xué)生生活,也符合中上學(xué)生的實(shí)際水平。
二、學(xué)生情況分析
本次考試,從分?jǐn)?shù)上看,我班本次排第九名,優(yōu)秀(80分以上)人數(shù)6人,60分以上19人,平均分55、71,40分以下13人。由此可以看出,學(xué)生兩極分化相當(dāng)嚴(yán)重。從這次考試也看出一些問(wèn)題,學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不太牢,每個(gè)大題丟分都有;A(chǔ)知識(shí)和基本技能不扎實(shí),學(xué)生對(duì)一些基本詞匯、語(yǔ)法、句型的掌握不夠熟練。
三、失分情況和原因
1、聽(tīng)力題:失分較多的是第三節(jié)。在這個(gè)題當(dāng)中可以反映出學(xué)生聽(tīng)完材料之后,找不出相應(yīng)的關(guān)鍵詞,而且學(xué)生的理解能力差。
2、短文填空:本題所給的語(yǔ)篇較長(zhǎng),難度較大,因此失分較多。
3、學(xué)生在閱讀這塊失分較多。第一,學(xué)生閱讀習(xí)慣需要進(jìn)一步培養(yǎng),很多學(xué)生只是對(duì)照題目單純找答案,而不是認(rèn)真反復(fù)地看文章。
第二,部分學(xué)生只能理解文章的表面意思,不能透過(guò)現(xiàn)象理解出作者的言外之意。
4、詞語(yǔ)運(yùn)用:根據(jù)句意填單詞(每空一詞),使句子完整、語(yǔ)法正確這題失分也比較多,可見(jiàn)學(xué)生在不同語(yǔ)境中靈活運(yùn)用單詞的能力欠缺。
5、書(shū)面表達(dá):在整個(gè)卷子當(dāng)中失分較多的是書(shū)面表達(dá)。對(duì)于我的學(xué)生來(lái)說(shuō)這次的作文主題難度一般,要寫(xiě)好這個(gè)作文要一定的單詞量和語(yǔ)法知識(shí)
四、問(wèn)題分析
1、平時(shí)我對(duì)學(xué)生很嚴(yán)厲,如果學(xué)生不能夠回答出我在上課反復(fù)強(qiáng)調(diào)的知識(shí),我會(huì)厲聲呵斥他們。如果學(xué)生不能按時(shí)背好所背的課文,我會(huì)讓他們放學(xué)后留下來(lái)背好,上課不允許講無(wú)關(guān)的話,思想不能開(kāi)小差,看起來(lái)這很有道理,作為教師,就應(yīng)對(duì)學(xué)生嚴(yán)加管束,但太嚴(yán)了也會(huì)有負(fù)面影響,比如有位學(xué)生因?yàn)殚_(kāi)小差了,你再三強(qiáng)調(diào)的知識(shí)他又不知道,如果他來(lái)問(wèn)你這個(gè)問(wèn)題,你會(huì)為他解答嗎?我是會(huì)的',但他卻不會(huì)來(lái)問(wèn)你,為什么?因?yàn)樗履懔R他,結(jié)果怎樣可想而知。其實(shí)“嚴(yán)”在于一個(gè)度,我似乎沒(méi)有把握好這個(gè)度
2、應(yīng)該每天聽(tīng)寫(xiě)單詞和詞組,可單詞和詞組是學(xué)生最頭痛的事,學(xué)生們都說(shuō)他們記不住,一部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣,學(xué)生兩極分化的明顯出現(xiàn)很大程度上是沒(méi)過(guò)好詞匯關(guān),這些學(xué)生記單詞只會(huì)死記硬背,但不會(huì)讀,這樣是學(xué)不好英語(yǔ)的。因此,一定要注重課堂詞匯教學(xué),讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)單詞的方法,按讀音規(guī)則認(rèn)讀、記憶單詞而不是死記硬背,當(dāng)學(xué)生感悟到記單詞不再困難時(shí),他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也就邁出了很可喜的堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)一步,他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)才會(huì)真正感興趣。
3、這次考試學(xué)生聽(tīng)力丟分較多,在今后的教學(xué)中要有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)讀能力的訓(xùn)練與培養(yǎng),重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的閱讀和聽(tīng)的習(xí)慣的培養(yǎng)。課外還要多選用一些內(nèi)容健康,時(shí)代感強(qiáng)、知識(shí)性、趣味性并存的短文來(lái)讓學(xué)生閱讀,通過(guò)大量閱讀來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感以及通過(guò)上下文捕捉信息的能力,從而提高閱讀,理解,分析,判斷的能力。
4、實(shí)行分層次教學(xué),降低對(duì)差生的.要求,比如讓成績(jī)好些的學(xué)生背課文時(shí),其他學(xué)生能讀熟就可以了,檢查單詞和詞組時(shí),要求差生寫(xiě)對(duì)一半就算優(yōu)秀,這樣他下次會(huì)背單詞背的更好!這樣才能讓每個(gè)學(xué)生有成就感,逐步提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣
5、做好補(bǔ)差工作,縮小兩極分化,從測(cè)試情況看,英語(yǔ)學(xué)習(xí)已明顯出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。由于知識(shí)點(diǎn)的深化,學(xué)生的個(gè)體差異以及多種內(nèi)外在因素,學(xué)生學(xué)習(xí)上的兩極分化是客觀存在的,但我們一定要通過(guò)我、家長(zhǎng)、包括學(xué)生本人的不懈努力,力爭(zhēng)減少差生,使他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)上不斷進(jìn)步,這就需要我真正的去愛(ài)他們關(guān)注他們,及時(shí)做好補(bǔ)差輔導(dǎo)工作,盡可能縮小兩極分化,這樣才能大面積提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
6、平時(shí)上課講課速度快,因?yàn)椴豢炀屯瓿刹涣私虒W(xué)任務(wù),但快了會(huì)有效果嗎?我把知識(shí)進(jìn)行整合了嗎?上課的效果重要還是進(jìn)度重要呢?
五、今后教學(xué)中要采取的措施
1、我自身要加強(qiáng)英語(yǔ)授課的素養(yǎng),廣泛運(yùn)用流利的英語(yǔ)課堂用語(yǔ),來(lái)營(yíng)造英語(yǔ)環(huán)境和學(xué)英語(yǔ)的氛圍。
2、尊重差異,分層教學(xué),分類指導(dǎo),對(duì)學(xué)困生以鼓勵(lì)為主,對(duì)優(yōu)秀生引導(dǎo)他們進(jìn)一步拓展視野,對(duì)成績(jī)一般的學(xué)生,讓他們穩(wěn)中求提高。
3、立足教材,面向全體,狠抓基礎(chǔ)。任何能力的形成都離不開(kāi)基礎(chǔ)知識(shí)的積累,離開(kāi)基礎(chǔ),能力就是無(wú)源之水,在循序漸進(jìn)的訓(xùn)練中提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。
4、要狠抓朗讀,背誦語(yǔ)篇,多閱讀,增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感,加大語(yǔ)言信息輸入量,擴(kuò)大詞匯量,提高學(xué)生的閱讀水平。
5、多吸取他人的長(zhǎng)處和經(jīng)驗(yàn),轉(zhuǎn)嫁于自己的教學(xué)之中。
期中考試已經(jīng)過(guò)去了,但它給我們帶來(lái)的思考卻時(shí)刻伴隨我們,作為九年級(jí)的英語(yǔ)教師,我會(huì)拿出100%熱情與努力投入到教學(xué)中。
小學(xué)老師心得2
暑期學(xué)校組織學(xué)習(xí)了優(yōu)秀教師汪金全、黃敦全老師的先進(jìn)事跡,他們?cè)谧约旱墓ぷ鲘徫簧暇ぞI(yè)業(yè)、無(wú)私無(wú)悔地把愛(ài)奉獻(xiàn)給了學(xué)生。使我深受感動(dòng),他們?cè)谶@平凡的崗位上做出了不平凡的事跡,是我學(xué)習(xí)的楷模。我將在這些先進(jìn)教師先進(jìn)事跡啟迪和鼓舞下,樹(shù)立正確榮辱觀,努力增強(qiáng)教師使命感,不斷強(qiáng)化作為一名教師的責(zé)任心。
課堂這個(gè)舞臺(tái)對(duì)我來(lái)說(shuō),教書(shū)育人的分量更重一些。但與汪金全、黃敦全老師相比,深感差距很大。教師崗位——特殊的崗位責(zé)任人們常說(shuō),教師是人類靈魂的工程師,是燃燒自己照亮別人的蠟燭。我們自己如何看待教師這個(gè)崗位、這種職業(yè)呢?不錯(cuò),近年來(lái),教師的待遇改善了,成為令人羨慕的職業(yè),愿意當(dāng)教師的人也多了。然而,清醒認(rèn)識(shí)教師職責(zé),還是個(gè)沒(méi)有完全解決的問(wèn)題。教師是一個(gè)崗位、一種職業(yè),但更是一種責(zé)任。汪金全、黃敦全老師從教多年,卻從未要求過(guò)什么。他不計(jì)個(gè)人得失,一心只為教育。燃燒自己,照亮別人,靠的是什么?是一種清醒的責(zé)任意識(shí)。教師可以在不同的教學(xué)實(shí)踐中形成不同的教學(xué)風(fēng)格,表現(xiàn)出不同的教學(xué)藝術(shù),構(gòu)建不同的教學(xué)模式,但是清醒的責(zé)任意識(shí)和在此基礎(chǔ)上持久的內(nèi)在動(dòng)力,是教師完成卓有成效工作的必備條件。汪金全、黃敦全老師扎根農(nóng)村教育多年,用執(zhí)著的`信念和博大的愛(ài)心播撒著教育的火種。結(jié)合學(xué)習(xí)有感而發(fā),談幾點(diǎn)體會(huì)。
一、立足本質(zhì),擁有一顆真誠(chéng)的愛(ài)心
優(yōu)秀教師崇高的人生追求、高尚的師德情操、無(wú)私的奉獻(xiàn)精神,感人至深,催人奮進(jìn)。通過(guò)學(xué)習(xí),我深刻體會(huì)到,作為一名教師,對(duì)于任何學(xué)生就是一個(gè)"愛(ài)"字。以無(wú)限的真情去關(guān)愛(ài),用愛(ài)去感化每一個(gè)學(xué)生的心靈。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難,不厭其煩的耐心指導(dǎo),當(dāng)學(xué)生做錯(cuò)了事的時(shí)候,指導(dǎo)分析讓學(xué)生知道做錯(cuò)事的原因。用溫馨的語(yǔ)言教育學(xué)生,用母親般的愛(ài)感化學(xué)生,使學(xué)生感受到教師的愛(ài)猶如父母,甚至勝于父母。感受到能在快樂(lè)中學(xué)習(xí),在快樂(lè)中成長(zhǎng)。“對(duì)待別人的孩子要像對(duì)待自己的孩子一樣”,我們都應(yīng)該學(xué)會(huì)換位思考,當(dāng)我們希望別人怎么教自己的孩子時(shí),就一定得怎么教別人的孩子。當(dāng)家長(zhǎng)把孩子送到我們手上的時(shí)候,他們對(duì)我們寄予很大的希望,所以,我得要把他們都看成是自己的孩子,要像愛(ài)自己的孩子一樣真誠(chéng)的愛(ài)他們,用積極的情感去感染他們,扣擊他們的心扉,激起他們感情的波瀾,這是一種責(zé)任。我們要像慈母一樣關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)孩子,比如:孩子身體不適時(shí),我們應(yīng)該噓寒問(wèn)暖;孩子有缺點(diǎn)或不足時(shí),不歧視,不挖苦,不嘲笑,應(yīng)該有顆包容之心,要想到:他們是孩子,擁有犯錯(cuò)誤的權(quán)利;當(dāng)孩子的優(yōu)點(diǎn)或進(jìn)步時(shí),要及時(shí)表?yè)P(yáng),加以肯定和鼓勵(lì),……總而言之,作為教師,我們要用自己的愛(ài)心、細(xì)心和關(guān)心讓孩子真正能健康快樂(lè)地成長(zhǎng),那才是我們最大的幸福。
二、對(duì)工作必須有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感。
我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師以學(xué)生為動(dòng)力,以育人為首的精神。老師必須具有足夠的耐心和責(zé)任心,不僅要規(guī)范學(xué)生的行為,更要了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),對(duì)每一個(gè)學(xué)生都要進(jìn)行有針對(duì)性地教育。時(shí)時(shí)處處觀察學(xué)生,了解學(xué)生,對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)解決。從自己身邊的小事做起,要求別人做到的,自己必須努力做到。時(shí)時(shí)以"愛(ài)心、耐心、細(xì)心",去關(guān)心每一位學(xué)生,熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生是我們的責(zé)任,教育學(xué)生子是我們的神圣事業(yè)。對(duì)學(xué)生我們既要愛(ài)又要嚴(yán),時(shí)刻把學(xué)生放在第一位,是作為一名老師必需承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。
三、教師必須做到尊重、理解、信任、鼓勵(lì)學(xué)生。
通過(guò)學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的事跡,我進(jìn)一步體會(huì)到,在教育教學(xué)中,尊重學(xué)生,是我們老師必備的道德要求,尊重學(xué)生的人格,友好的對(duì)待他們,理解和信任他們,調(diào)動(dòng)他們的積極性,多和他們交流,多鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)他們,要尊重他們,寬容他們的過(guò)失,當(dāng)學(xué)生有不足時(shí),多給予激勵(lì)和贊美,對(duì)學(xué)生精心呵護(hù),尊重學(xué)生人格,善待、寬容、理解每一個(gè)學(xué)生,讓他們感覺(jué)到在學(xué)校里比在家里的還要幸福的多,感受到學(xué)校生活的開(kāi)心和幸福。
學(xué)習(xí)汪金全、黃敦全老師使我更加認(rèn)識(shí)到,踏踏實(shí)實(shí)地教書(shū)育人是我對(duì)一名優(yōu)秀教師的理解,做像汪金全、黃敦全老師那樣的合格的人民教師,是我考慮問(wèn)題的特定視角和對(duì)自己的基本定位。教師崗位——特定的育人理念教師既要教書(shū)又要育人,兩者是不可分割的統(tǒng)一體,教書(shū)是育人的載體,育人是教書(shū)的目的。
汪金全、黃敦全老師的事跡,感染人,鞭策人,激勵(lì)人。他的事跡使我更感覺(jué)到,教師崗位是一種辛勞、一種付出,也是一種收獲、一種享受。既然我選擇了教師這一行,我就要用我的激情,用我的愛(ài)心把這份光和熱永遠(yuǎn)延續(xù)下去。我一定努力,持之以恒,把僅有的光和熱傾注到教書(shū)育人的事業(yè)中。
小學(xué)老師心得3
今天上午第一節(jié)課,組內(nèi)王步剛老師在執(zhí)教《快速跑》同課異構(gòu)課后,進(jìn)行了研討。研討中先由王老師說(shuō)課,然后由各位聽(tīng)課教師提出看課后的交流。2節(jié)課中,從觀察、記錄到分享是、收獲,滿滿的。
王老師本節(jié)課的設(shè)計(jì)初衷是針對(duì)50米測(cè)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生站立式起跑重心前壓不夠、個(gè)別學(xué)生起跑前同手同腳站位以及結(jié)合4月27日上午初三體育中考50米測(cè)驗(yàn)中部分考生終點(diǎn)減速的情況而定。
通過(guò)一開(kāi)始的聽(tīng)不同哨音信號(hào)作變向慢跑引入,在4組10米左右的.起跑練習(xí)中,學(xué)生重心前壓動(dòng)作普遍到位,啟動(dòng)速度快;通過(guò)2處標(biāo)志筒的設(shè)置及起終點(diǎn)位置的合理預(yù)留,調(diào)動(dòng)處了學(xué)生奮力沖過(guò)終點(diǎn)不減速的練習(xí)效果;利用慢跳繩20個(gè)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生采取積極性放松等活動(dòng)內(nèi)容安排給人耳目一新的感覺(jué)。
本節(jié)課學(xué)生師生互動(dòng)和諧、學(xué)生練習(xí)積極性高,學(xué)練目標(biāo)達(dá)成度高。
在本次交流中,一些新的觀點(diǎn)也使人難忘:如,2位教師對(duì)“快速跑的教學(xué)重點(diǎn)是蹬地”提出了自己的看法。
小學(xué)老師心得4
教前,南京大學(xué)研究生支教團(tuán)的張曉雨想象中的畫(huà)面,是泥濘不堪的操場(chǎng)、風(fēng)雨飄搖的教室和穿著破爛的孩子們,但開(kāi)學(xué)后,眼前的一切讓她難以置信:現(xiàn)代化教學(xué)樓、多媒體投影儀、物化生實(shí)驗(yàn)室、塑膠跑道等一應(yīng)俱全,趨于完備的硬件設(shè)施促使她重新思考支教的意義。
時(shí)隔一年,張曉雨有了答案:帶去和教學(xué)設(shè)備一樣先進(jìn)的思想。在她看來(lái),除了幫助學(xué)生提升學(xué)業(yè),支教更是“支心”,“給孩子一片家鄉(xiāng)之外的廣闊天空”。
村前的大山遮擋了孩子們遠(yuǎn)眺的視線。張曉雨和同伴“張羅”“模擬法庭”“模擬聯(lián)合國(guó)”等活動(dòng),將一個(gè)孩子們不知道的世界帶到他們身邊。由于支教的貴州一所學(xué)校位于城鄉(xiāng)結(jié)合區(qū)域,學(xué)生家庭情況復(fù)雜,留守兒童、單親家庭的比例較高,一些父母對(duì)孩子的要求,是“做一個(gè)好人、不惹事生非即可”。張曉雨便和其他支教團(tuán)成員坐上數(shù)小時(shí)“小電摩”,一路“晃悠”到學(xué)生家里,和家長(zhǎng)分享自己的成長(zhǎng)心得,改變他們對(duì)子女的教育觀念。
和張曉雨一樣,安徽師范大學(xué)第三屆研究生支教團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)孫文從未想過(guò)四川松潘農(nóng)村學(xué)校的情況和城市學(xué)校相差有多遠(yuǎn)。孫文任教的學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)薄弱,老師投入了很多心血,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果卻不盡如人意,很多老師失去動(dòng)力,師資慢慢流失。
陳章潤(rùn)對(duì)此有更深的體會(huì)。20xx年,他支教的小學(xué)有248名學(xué)生,卻只有8名鄉(xiāng)村教師。第二學(xué)期,五年級(jí)有3個(gè)孩子輟學(xué),二年級(jí)的一位老師離開(kāi)溝頭去了昆明,暫時(shí)找不到代課老師。“這可能就是鄉(xiāng)村教育最大的遺憾,孩子因家庭緣故上學(xué)困難,學(xué)校因老師缺失教學(xué)困難!
陳章潤(rùn)說(shuō),自己所能做的,就是努力成為孩子看向山外的另一雙眼睛。在妥泥村第一次過(guò)平安夜,他特意拉上學(xué)校的一位老師,騎著摩托滿村尋找賣蘋(píng)果的。雖然下著小雨,沒(méi)有圣誕樹(shù),蘋(píng)果沒(méi)有漂亮的包裝盒,但他還是想借“舶來(lái)”的“贈(zèng)蘋(píng)果”儀式,教會(huì)孩子們分享和感恩。
“想為他們付出每一分鐘”
在學(xué)院里,俞健是學(xué)生會(huì)主席。他曾豪言壯語(yǔ)要在支教學(xué)校搞大活動(dòng)、拉大資助。開(kāi)始支教后他才發(fā)現(xiàn),把每堂課上好,是最樸素的“硬道理”。俞健曾親手握著一個(gè)學(xué)生的手教他記筆記,只是為了讓那個(gè)不懂得寫(xiě)作業(yè)的孩子產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意識(shí)。后來(lái),內(nèi)向、膽小的孩子每天都按時(shí)交作業(yè)!坝眯娜グl(fā)現(xiàn)孩子的'想法,就能讓他們朝好的方向轉(zhuǎn)變。”
他有個(gè)學(xué)生叫曹壯壯,上課時(shí)俞健叫他:“壯壯,起來(lái)回答一下問(wèn)題。”平時(shí)調(diào)皮的男孩在那一刻就像個(gè)傲嬌的小女生,趴在桌子上,“老師,你能不能不要叫我壯壯了,你喊我壯壯的樣子特別像我爸爸媽媽,你一叫,我就想他們了”。全班同學(xué)哄堂大笑,俞健的心卻受到一擊。
“我真的很愛(ài)他們,想方方面面對(duì)他們好!庇峤〈蛐牡桌镄奶圩约旱膶W(xué)生們。就在不久前,他組織了一次家長(zhǎng)會(huì),許多父母在結(jié)束后趕著去往鄉(xiāng)鎮(zhèn)的班車,許多孩子站在一邊一個(gè)勁地哭,俞健就一個(gè)接一個(gè)地哄!耙粋(gè)姑娘哄完又有一個(gè)要哄,弄得我也很難受!
他不知多少次被孩子們的熱情所打動(dòng)。有一次,俞健正走在操場(chǎng)上,一名小學(xué)生跑來(lái)遞給他一塊糖:“老師,給你吃!彼f(shuō)不吃,小朋友卻非要給他。于是他就一邊小跑一邊拒絕,小朋友也追著他在操場(chǎng)跑了一圈。收下糖后,俞健提出要給他拍一張照片,那個(gè)小學(xué)生就像俞健拒絕吃糖那樣拒絕了他,兩人又在操場(chǎng)上互追了一圈,F(xiàn)在,俞健手機(jī)相冊(cè)里還有那張灰溜溜的小臉,昏暗的光線下,他看不清楚孩子的臉上是緊張還是開(kāi)心。
還有一次,歷史課代表丁潔去外地參加活動(dòng),好幾天沒(méi)能見(jiàn)到。丁潔回來(lái)的當(dāng)晚,俞健去查寢時(shí),寢室燈已經(jīng)熄了,學(xué)生們也早早睡下了。沒(méi)想到,他剛推門(mén)進(jìn)去,丁潔就坐起身來(lái),“老師,是你來(lái)了嗎?好幾天沒(méi)見(jiàn),我想你了”。
學(xué)生們很喜歡聽(tīng)俞健講歷史,甚至搶著去找他“開(kāi)小灶”。一開(kāi)始,俞健只是給一個(gè)生病缺課的初一學(xué)生補(bǔ)課;誰(shuí)知到了第二天、第三天,找他補(bǔ)課的學(xué)生隊(duì)伍越來(lái)越壯大。有一次,他正給初二學(xué)生上著課,發(fā)現(xiàn)門(mén)口有人找他。一開(kāi)門(mén),門(mén)口站著一排找他補(bǔ)課的孩子,讓他哭笑不得,也讓他被孩子們的信任所感動(dòng)。從此,俞健“想為他們付出每一分鐘”。
“力的作用都是相互的”
有人說(shuō),從松潘回來(lái)之后,孫文像是變了個(gè)人。孫文也評(píng)價(jià)以前的自己是個(gè)“莽撞少年”,而經(jīng)歷支教之后,他成長(zhǎng)了。
“力的作用都是相互的!睆牟蓟貋(lái)后,受學(xué)生的感染,顧文明更珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),也堅(jiān)定了繼續(xù)深造的想法。現(xiàn)在,顧文明還保持跟學(xué)生互通郵件,回復(fù)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的困惑,偶爾也當(dāng)當(dāng)“正能量導(dǎo)師”。
孫文也和一些學(xué)生保持著聯(lián)系,即使他的很多學(xué)生都已工作、成家,他們還是會(huì)偶爾“拉家!。直到現(xiàn)在,也有學(xué)生依然會(huì)問(wèn)他數(shù)學(xué)題怎么做、作文怎么改。
離開(kāi)松潘前,孫文許諾要在學(xué)生高考前回去看望他們。去年“五一”假期,他特地多請(qǐng)了幾天假,回到松潘。他沒(méi)想到,這次兌現(xiàn)承諾的旅程中,還會(huì)收到學(xué)生給他準(zhǔn)備的驚喜。他們瞞著他舉辦了一個(gè)歡迎會(huì)。“那種感覺(jué),就像朋友久別重逢!
對(duì)孫文來(lái)說(shuō),不管是這群孩子還是曾支教的學(xué)校,都已經(jīng)是他記憶中不能抹去的一部分。從支教時(shí)起,他的微信名一直沒(méi)變——“孫大文要去西部”。
小學(xué)老師心得5
讀書(shū),這對(duì)我來(lái)書(shū)是一個(gè)朗朗上口的詞,畢竟面對(duì)自己的學(xué)生,我已經(jīng)不止多少次的向他們說(shuō)起。但對(duì)我個(gè)人來(lái)說(shuō),卻少有時(shí)間能用上這個(gè)詞。作為一名教師,我不知不覺(jué)中總是容易沉浸在學(xué)生的“讀書(shū)”當(dāng)中,卻不知不覺(jué)間忽略了自己的“讀書(shū)”。
為此,在這段時(shí)間里,我也忙里抽閑的為自己選了基本書(shū)籍,想通過(guò)閱讀的方式來(lái)提升自己,也讓自己能在休息的時(shí)間中更加的放松。
關(guān)于這次的閱讀,我們選擇的有基本書(shū)主要是有關(guān)于:教師修養(yǎng),學(xué)生的心理以及一些文學(xué)名著類的書(shū)籍。
在經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的閱讀后,我漸漸的沉浸到了書(shū)中的世界。這種感覺(jué)真的是讓人欲罷不能。作為一名教師,我在閱讀一些教學(xué)類書(shū)籍的時(shí)候,總會(huì)情不自禁的`將自己帶入進(jìn)去。如在閱讀教師修養(yǎng)累的書(shū)籍的時(shí)候,我會(huì)不自覺(jué)的反思自身的問(wèn)題,檢討自己在行為上的誤差或錯(cuò)誤。閱讀結(jié)束,對(duì)自己的反思也做了滿滿的筆記?粗约哼@么多的問(wèn)題和錯(cuò)誤,我深深的對(duì)自己的師德感到慚愧。盡管沒(méi)有多么嚴(yán)重的問(wèn)題,但作為教師,我卻更應(yīng)該在一言一行中都展現(xiàn)好教師的風(fēng)范,更何況是作為小學(xué)老師的我!小學(xué)正是孩子們學(xué)習(xí)的習(xí)慣的時(shí)候,老師作為榜樣,作為學(xué)生們學(xué)習(xí)的標(biāo)桿,如果我對(duì)自身一些問(wèn)題的不注重,就是對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)!
此外,通過(guò)對(duì)學(xué)生心理類書(shū)籍的閱讀。我也漸漸認(rèn)識(shí)到班上很多的問(wèn)題。認(rèn)識(shí)到自己的“無(wú)知”!很多學(xué)生的表現(xiàn)我都看在眼里,但卻沒(méi)能及時(shí)的去做出引導(dǎo)!這是的我的不足!通過(guò)閱讀這些心理知識(shí),我更加深刻的認(rèn)識(shí)到作為一名老師,因該在心理層面去認(rèn)識(shí)學(xué)生,而不僅僅在于行為上的引導(dǎo)。
最后,是一些文學(xué)的名著。盡管早已閱覽過(guò),但再次翻看,卻讓我有了更多的收獲和體會(huì)。這是對(duì)我自身思想的一種洗滌,也是對(duì)自我的一種放松。這類書(shū)籍的閱讀,不僅讓我收獲了更多的對(duì)名著的感受,還讓我調(diào)整好了自身的狀態(tài),準(zhǔn)備好迎接接下來(lái)的教學(xué)任務(wù)。
此次的閱讀就像是對(duì)我的自身的一種反思和調(diào)整,讓我不僅僅收獲了知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),更了解了自己的不足!今后的工作中,我也會(huì)好好的反思自我,加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)!讓自己的在教育學(xué)生前,更多多審視自身!
小學(xué)老師心得6
非常榮幸,自己在這次的聽(tīng)課活動(dòng)中能有幸來(lái)到XX老師的班級(jí)。其實(shí)自己對(duì)XX老師的教導(dǎo)早有耳聞,這次能有幸觀摩,真的是非常的幸運(yùn)。
在這次的聽(tīng)課中我見(jiàn)識(shí)到了XX班級(jí)的老師和同學(xué)們的積極互動(dòng),盡管是一堂新課,但是課堂的主動(dòng)權(quán)卻漸漸愛(ài)你的從老師手里轉(zhuǎn)移到了同學(xué)們的手上。并且通過(guò)老師和同學(xué)的熱情互動(dòng),我也漸漸的沉浸在了這次的課堂中。回想起自己的課堂,在想起XX老師的教學(xué),心中不禁感慨萬(wàn)分,F(xiàn)在,我對(duì)這次的聽(tīng)課做心得體會(huì)如下:
一、上課前的感受
XX老師負(fù)責(zé)的是數(shù)學(xué)課,這在我的課堂上可謂是非?菰锏囊婚T(mén)課,這也讓我困擾了許久。但是,自從踏入了XX老師的課堂,他們班級(jí)給我的感覺(jué)卻一點(diǎn)也不一樣。同學(xué)們面對(duì)老師以及各位來(lái)聽(tīng)課的老師,不僅沒(méi)有感到緊張,反而自信滿滿。而且在講臺(tái)下,我已經(jīng)看到有不少的同學(xué)在老師還沒(méi)開(kāi)講的時(shí)候已經(jīng)將課本翻到了對(duì)應(yīng)的章節(jié)。這樣的積極性和主動(dòng)性,確實(shí)是非常出色的班級(jí)。
二、課堂的感受
這次的聽(tīng)課感受,在講臺(tái)下,我對(duì)XX老師同學(xué)們的感受更加的.清楚,面對(duì)新的課程和難題,他們并沒(méi)有感到枯燥或害怕,甚至對(duì)解答和學(xué)習(xí)有一種躍躍欲試的感覺(jué)。在仔細(xì)的感受了XX老師的講課后,我發(fā)現(xiàn),這與老師在課堂上積極的引導(dǎo)和鼓勵(lì)有密不可分的關(guān)系。
相信在過(guò)去的教學(xué)中,XX老師也花費(fèi)了大量的耐心用在引導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)自主的學(xué)習(xí)。并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中,XX老師無(wú)論學(xué)生是答錯(cuò)了還是對(duì)了,總是能從同學(xué)的答案中找到他們思考方式中的優(yōu)點(diǎn),并且給予夸獎(jiǎng),而不是直接以對(duì)錯(cuò)來(lái)評(píng)判。這不僅讓班級(jí)上的同學(xué)們對(duì)自己的學(xué)習(xí)充滿了信心,而且在回答上,也更加的積極和上進(jìn)。
并且,隨著教學(xué)的進(jìn)程,XX老師甚至直接將課堂交給同學(xué)們來(lái)思考,讓同學(xué)通過(guò)主動(dòng)的思考,去感受這個(gè)知識(shí)點(diǎn),并記住這個(gè)知識(shí)。當(dāng)然,老師也在一旁不斷的補(bǔ)充,讓整個(gè)課堂的氣氛非常的活躍!
三、自我的感受
這次的聽(tīng)課真的讓我感受很深,許許多多的東西自己并不能照搬,因?yàn)閄X老師早已做了很久的努力。自己需要做的,也是像這樣,慢慢的引導(dǎo)學(xué)生,慢慢的讓他們自己主動(dòng)的去愛(ài)上數(shù)學(xué),這才是真正的教導(dǎo)!
小學(xué)老師心得7
孔子云:“其身正,毋令則行,其身不正,雖令毋從!敝行W(xué)教師的工作對(duì)象是成長(zhǎng)中有極大可塑性的未成年人,教師的道德表現(xiàn)能夠影響一個(gè)學(xué)生的一生。作為教師,榜樣的力量是無(wú)窮的,其身教必然重于言教。要在自己的職業(yè)道德方面追求卓越,追求高標(biāo)準(zhǔn),這是構(gòu)建我們未來(lái)民族道德素質(zhì)的基礎(chǔ)。
教師的道德,是教育文化的深層內(nèi)涵,也是一個(gè)民族在教育活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的富有強(qiáng)大生命力的優(yōu)秀思想、高尚品格和堅(jiān)定行行為,是提高民族素質(zhì)、培養(yǎng)民族精神的動(dòng)力之源。青少年的健康成長(zhǎng)是一項(xiàng)要全社會(huì)共同努力的系統(tǒng)工程,高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是這一工程順利實(shí)現(xiàn)的根本保證。
教師既是知識(shí)種子的傳播者,文明之樹(shù)的培育者,人類靈魂的塑造者,又是人類社發(fā)展與進(jìn)步的開(kāi)拓者,是年輕一代健康成長(zhǎng)的引路人和光輝典范。因而,教師的言行是構(gòu)成對(duì)學(xué)生影響的最現(xiàn)實(shí)的因素之一,它不僅影響著學(xué)生學(xué)習(xí)狀況及其效果,而且影響著學(xué)生人格等心理品質(zhì)的形成和心理健康的發(fā)展水平。
教師作為人類靈魂的工程師,不僅要教好書(shū),還要育好人,各個(gè)方面都要為人師表。教師是學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)和思想進(jìn)步的導(dǎo)師,他的一言一行,都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響,一定要在思想政治上、道德品質(zhì)上、學(xué)識(shí)學(xué)風(fēng)上,全面以身作則,自覺(jué)率先垂范,這樣才能為人師表。教師素質(zhì)重在師德,教師職業(yè)道德充分體現(xiàn)了教師特有的職業(yè)思想、職業(yè)情操。教師要做好學(xué)生的靈魂工程師,首先自己要有高尚的道德情操,才能以德治教,以德育人。重視教師職業(yè)道德培養(yǎng),是實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略,培養(yǎng)新世紀(jì)人才的關(guān)鍵。教育是事業(yè),是科學(xué),又是一門(mén)藝術(shù)。這就要求教師既要有良好的職業(yè)道德、健康的心理素質(zhì)和為祖國(guó)教育事業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神,還要有新時(shí)代所推崇的新思想,新觀念,要有探索精神和創(chuàng)新精神。
師德師風(fēng)建設(shè)的核心應(yīng)該是提高教師的素質(zhì)。所謂教師素質(zhì),就是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的、決定其教育教學(xué)效果、對(duì)學(xué)生身心發(fā)展有直接而顯著影響的心理品質(zhì)的總和。我院提出的“立師德、正師風(fēng)、強(qiáng)師能”的師德師風(fēng)建設(shè)目標(biāo),很好地明確了“師德、師風(fēng)、師能”為教師素質(zhì)的內(nèi)涵。
一、立師德
師德是教師素質(zhì)的重要組成部分,師德是教師素質(zhì)的核心。教師勞動(dòng)的知識(shí)性、專業(yè)性、藝術(shù)性、復(fù)雜性、長(zhǎng)期性、示范性與創(chuàng)造性的特點(diǎn)決定了教師素質(zhì)構(gòu)成的特殊性。教師素質(zhì)是順利完成教學(xué)任務(wù)、培養(yǎng)人所必須具有的身心的相對(duì)穩(wěn)定的潛在的基本品質(zhì)。其本質(zhì)特點(diǎn)是指教師自身的質(zhì)量,即教師身心發(fā)展的總水平。其構(gòu)成要素主要是教師的機(jī)體素質(zhì)、文化知識(shí)素質(zhì)、道德素質(zhì)與心理素質(zhì)等。
教師道德是一種職業(yè)道德。教師的職業(yè)道德,簡(jiǎn)稱“師德”,它是教師和一切教育工作者在從事教育活動(dòng)中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則,以及與之相適應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)。我們所認(rèn)為的教師的道德素質(zhì)并不是指規(guī)范、準(zhǔn)則本身,而是教師把這些規(guī)范、準(zhǔn)則逐步內(nèi)化,成為教師從事教育事業(yè)的準(zhǔn)則。作為教師基本上都知道教師道德,但許多教師并沒(méi)有把道德規(guī)范、準(zhǔn)則內(nèi)化,因此,他們?cè)趯?shí)際教學(xué)中表現(xiàn)出言行不一致性。由于教師所從事的職業(yè)是教育人、塑造人的事業(yè),因此,教師道德素質(zhì)比教師文化素質(zhì)更為重要。教師道德是教師的靈魂,簡(jiǎn)稱“師魂”。師德是教師人格特征的直接體現(xiàn) 在教育中,一切師德要求都基于教師的人格,因?yàn)閹煹碌镊攘χ饕獜娜烁裉卣髦酗@示出來(lái),歷代的教育家提出的“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“躬行實(shí)踐”等,既是師德的規(guī)范,又是教師良好人格的品格特征的體現(xiàn)。在學(xué)生心目中,教師是社會(huì)的規(guī)范、道德的化身、人類的楷模、父母的替身。他們都把師德高尚的教師作為學(xué)習(xí)的榜樣,模仿其態(tài)度、情趣、品行、乃至行為舉止、音容笑貌、板書(shū)筆跡等。
從社會(huì)的角度看,一個(gè)民族的群體都是一個(gè)一個(gè)的個(gè)體所組成。每個(gè)個(gè)體的道德風(fēng)貌反應(yīng)出整個(gè)民族的發(fā)展水平。一個(gè)個(gè)體的許多道德習(xí)慣、道德品質(zhì)都是從小形成,每一個(gè)人從兒童開(kāi)始所形成的道德觀念、行為習(xí)慣、世界觀等教師起了決定性的作用。盡
管社會(huì)風(fēng)氣、家庭環(huán)境對(duì)兒童的道德品質(zhì)形成有一定影響,但無(wú)法代替教師教育的優(yōu)秀。因?yàn),教師的教育具有長(zhǎng)期性和系統(tǒng)性,無(wú)論是德育內(nèi)容、德育方法,甚至德育手段等都是長(zhǎng)期而系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。其次,教師的教育具有科學(xué)性。兒童的許多行為習(xí)慣的培養(yǎng),教師都是根據(jù)兒童成長(zhǎng)的規(guī)律有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行的。最后,人生最初的二十幾年是決定和影響人的一生的發(fā)展,是道德觀念、行為習(xí)慣形成的關(guān)鍵期,而教師是影響的關(guān)鍵因素。教師的主要職能是培養(yǎng)未來(lái)的人才。這些人才畢業(yè)后分布在全國(guó)各條戰(zhàn)線上,對(duì)整個(gè)國(guó)家的文明建設(shè)起到重要的推動(dòng)作用。所以,把教師提到推進(jìn)社會(huì)向前發(fā)展的高度來(lái)認(rèn)識(shí),具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。
師愛(ài)是師德的靈魂。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài),簡(jiǎn)稱為“師愛(ài)”,是師德的核心,即“師魂”。在一定程度上,熱愛(ài)學(xué)生就是熱愛(ài)教育事業(yè)。熱愛(ài)學(xué)生并不是一件容易的事,讓學(xué)生體會(huì)到教師的愛(ài)更困難。林崇德教授認(rèn)為,“疼愛(ài)自己的孩子是本能,而熱愛(ài)別人的孩子是神圣!”因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生的愛(ài)“在性質(zhì)上是一種只講付出不記回報(bào)的、無(wú)私的、廣泛的且沒(méi)有血緣關(guān)系的愛(ài),在原則上是一種嚴(yán)慈相濟(jì)的愛(ài)。這種愛(ài)是神圣的。這種愛(ài)是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ),學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情,就會(huì)‘親其師’,從而‘信其道’,也正是在這個(gè)過(guò)程中,教育實(shí)現(xiàn)了其根本的功能。因此,師愛(ài)就是師魂!
師德是教師職業(yè)理想的翅膀。教師的心理素質(zhì)是在教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的心理特點(diǎn)。它由四大系統(tǒng)構(gòu)成,即,動(dòng)力系統(tǒng),人格特征系統(tǒng),操作系統(tǒng)和監(jiān)控系統(tǒng)。每一大系統(tǒng)既有各自的特點(diǎn)和作用,又是緊密地聯(lián)系在一起相互制約,相互影響。教師的動(dòng)力系統(tǒng)包括教師職業(yè)的興趣、動(dòng)機(jī)、信念、理想等。因此,理想是教師動(dòng)力系統(tǒng)的重要內(nèi)容。
理想是一個(gè)人的奮斗目標(biāo),是個(gè)體所向往的或所要模仿的事物或人的主觀形象。教師的理想具有不同的表現(xiàn)形式和層次。有的把個(gè)人發(fā)展作為奮斗目標(biāo),有的為多培養(yǎng)出優(yōu)秀人才作為奮斗目標(biāo)等。由于理想的層次不同,因此在教學(xué)工作中產(chǎn)生的動(dòng)力也不同。那些具有為社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步而努力奮斗的教師、具有高尚師德的.教師,才具有長(zhǎng)遠(yuǎn)而高尚的理想,由此產(chǎn)生的動(dòng)力就巨大。他們不為眼前利益所困惑,嘔心瀝血,對(duì)教育事業(yè)執(zhí)著追求,貢獻(xiàn)出自己的全部。
總之,師德是教師素質(zhì)的核心。立師德是師德師風(fēng)建設(shè)首要任務(wù)。
二、正師風(fēng)
所謂師風(fēng),即教師從教的道德作風(fēng)。師德師風(fēng)建設(shè)要堅(jiān)持以熱愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人為核心,以敬業(yè)愛(ài)崗、為人師表為基本準(zhǔn)則,以階段性職業(yè)行為禁行規(guī)定為底線。我們要以“嚴(yán)謹(jǐn)、勤奮、求實(shí)、創(chuàng)新”的精神來(lái)要求自己。對(duì)教師來(lái)說(shuō),最好的回報(bào)就是得到學(xué)生的真心擁戴。
好的師風(fēng)的一個(gè)具體表現(xiàn),就是師生之間保持一種人格上的平等。相互學(xué)習(xí)、相互尊重。在我看來(lái),“一日為師,終身為父”是告誡教師:一是即使只當(dāng)了一天的教師,對(duì)學(xué)生也要負(fù)責(zé)任。既然為“父”,就要遵循“子不教,父之過(guò)”的古訓(xùn)。二是當(dāng)學(xué)生有了成績(jī)或成了氣候,不要借“父”名抬高自己或去借學(xué)生的“光”。三是當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò),應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)起 “子不教,父之過(guò),教不嚴(yán),師之惰”之責(zé)任。做到了這三條,才是理解了“一日為師終身為父”的真正的含義。
師德不僅是教師個(gè)人問(wèn)題,也是教師群體問(wèn)題,即風(fēng)氣問(wèn)題。個(gè)人師德不好,雖然有時(shí)會(huì)在小范圍里造成“一個(gè)臭雞蛋毀了一鍋湯”的壞影響,但畢竟還只是小范圍的事。教師群體如果風(fēng)氣不好,特別是與社會(huì)上的不良風(fēng)氣沆瀣一氣,其危害性就大了。這時(shí)的師德問(wèn)題就演變?yōu)檎麄(gè)教育行業(yè)的道德問(wèn)題,這時(shí)的不良師風(fēng)就演變?yōu)榻逃袠I(yè)的不正之風(fēng)了。
一般說(shuō),世風(fēng)日下,必然行風(fēng)日下,行風(fēng)不正,必然師風(fēng)不正。所以整頓師風(fēng)必先整頓行風(fēng),整頓行風(fēng)必先整頓世風(fēng)。而特殊說(shuō),由于教育行業(yè)對(duì)后代的影響超過(guò)其他行業(yè),因此,有時(shí)師風(fēng)正,也可帶動(dòng)行風(fēng),行風(fēng)正,又可影響世風(fēng)。為人師,不僅要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé),也要對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)、對(duì)科學(xué)負(fù)責(zé)。所以,任何時(shí)候,提倡教師的師風(fēng)都是必要的。
三、強(qiáng)師能
學(xué)高為師,學(xué)是師之骨。我們常問(wèn):21世紀(jì)需要什么樣的教師?我認(rèn)為,21世紀(jì)的教師應(yīng)該是高師能的人,具體是:
1.終身學(xué)習(xí)的楷模。知識(shí)社會(huì)的顯著特征就是知識(shí)像滾雪球一樣急劇膨脹并快速陳舊。面對(duì)“生有涯,而知無(wú)涯”的現(xiàn)實(shí),教師必須不斷地學(xué)習(xí)方能勝任教師工作。終身學(xué)習(xí)者不是一個(gè)盲目的學(xué)習(xí)者,知識(shí)傳播渠道和信息量的劇增,使教師受到來(lái)自四面八方信息的“狂轟濫炸”。一個(gè)好的學(xué)習(xí)者首先要具有批判性和選擇力,學(xué)習(xí)對(duì)自己有用的知識(shí)。21世紀(jì)的教師應(yīng)該是終身學(xué)習(xí)的示范者,是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的楷模。
2.學(xué)習(xí)技巧的傳授者和學(xué)習(xí)障礙的診斷者。在未來(lái)的教育中,教師的作用主要體現(xiàn)在指導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)方面,不是以知識(shí)權(quán)威者的身份向?qū)W生灌輸知識(shí),而是以學(xué)生為中心,根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需要,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,想辦法解決問(wèn)題,進(jìn)而掌握學(xué)習(xí)技巧,養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣。教師必須清楚地知道學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,不斷地觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn),敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)困難,并能提出行之有效的解決辦法。
3.令人信任的心理醫(yī)生。由于家庭問(wèn)題、社會(huì)問(wèn)題的共同作用產(chǎn)生了許多問(wèn)題兒童,表現(xiàn)為行為異常,心理上有障礙。教師需要了解孩子們異常行為背后的原因,運(yùn)用巧妙的方法予以疏導(dǎo)解決。
4.課程設(shè)計(jì)的專家。社會(huì)的進(jìn)步和教育民主化的發(fā)展,使教師不僅要參與教育決策和教育管理,而且愈來(lái)愈擁有課程設(shè)計(jì)的自主權(quán)。教師要根據(jù)國(guó)家和學(xué)校的教育教學(xué)目標(biāo),本著有利于學(xué)生個(gè)性自由發(fā)展的原則,了解知識(shí)產(chǎn)生和更新的狀況以及學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ),設(shè)計(jì)切實(shí)可行的課程。
5.現(xiàn)代教育技術(shù)的行家,信息資源的提供者,F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展為教師提供了許多新的傳授知識(shí)的手段,尤其是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和多媒體技術(shù)在教學(xué)中表現(xiàn)出強(qiáng)大的生命力和廣闊的發(fā)展前景。教師要學(xué)會(huì)應(yīng)用這些教學(xué)技術(shù)。教師應(yīng)是新的料學(xué)技術(shù)的應(yīng)用者和推廣者,是這些方面的行家里手。教師應(yīng)能幫助學(xué)生尋找自己需要的信息,并把這些資源吸收到自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去,變成自己的知識(shí)。
6.團(tuán)體工作和團(tuán)隊(duì)溝通的專家。教師職業(yè)的一個(gè)特點(diǎn)就是集體性,要求教師彼此協(xié)調(diào),相互寬容,發(fā)揮集體的教育力量。教師還要面對(duì)學(xué)生團(tuán)體,因?yàn)檫@種團(tuán)體的活動(dòng)指導(dǎo)可
小學(xué)老師心得8
10月15日至16日,我有幸在西安參加了純山教育基金會(huì)舉辦的《小學(xué)教師閱讀交流會(huì)》,交流會(huì)上李玲、孫傳美、李文斌等7位老師結(jié)合自己的工作實(shí)踐,從不同角度和層面暢談了閱讀的一些體會(huì),我們還實(shí)地參與了雷家灣小學(xué)的閱讀活動(dòng)課,開(kāi)展了互動(dòng)交流活動(dòng)。雖然這次交流會(huì)時(shí)間很短,但受益匪淺。主要有三點(diǎn)體會(huì)。
一是感動(dòng)。陜西純山教育基金會(huì)十年如一日,致力于消除知識(shí)鴻溝,培養(yǎng)鄉(xiāng)村兒童的良好閱讀習(xí)慣,用愛(ài)心人士捐助的舊書(shū),在鄉(xiāng)村小學(xué)建立圖書(shū)館,幫助小學(xué)建立有效的圖書(shū)館管理制度。
鼓勵(lì)小學(xué)生寫(xiě)作讀書(shū)感想和讀書(shū)筆記。提倡培養(yǎng)興趣,快樂(lè)閱讀。借用社會(huì)和愛(ài)心人士的力量,為更多的鄉(xiāng)村兒童服務(wù),拓寬農(nóng)村兒童的閱讀面,縮短城鄉(xiāng)兒童、東西部?jī)和拈喿x差距,讓更多的鄉(xiāng)村兒童,愛(ài)書(shū),有書(shū),學(xué)會(huì)讀書(shū)。他們這種對(duì)社會(huì)弱勢(shì)群體的援助不是輸血,而是造血。他們給予貧困地區(qū)的不僅僅是物質(zhì)和金錢(qián)的援助,更是精神的鼓勵(lì)和鞭策。在今后我會(huì)倍加努力工作,用自己的行動(dòng)影響身邊的人,讓愛(ài)心得以傳遞。
二是鼓舞。這次交流會(huì)有導(dǎo)師、也有來(lái)自6個(gè)省一線鄉(xiāng)村教師和校長(zhǎng),還有十幾名閱讀志愿者。李玲老師的《開(kāi)展校園閱讀活動(dòng)的關(guān)鍵要素——不僅僅是創(chuàng)意》,關(guān)于閱讀的“人生事實(shí)”、閱讀應(yīng)該是從快樂(lè)開(kāi)始的等論述。邱璐老師《閱讀與兒童成長(zhǎng)的節(jié)律》,介紹了不同年級(jí)段兒童的閱讀興趣,以及教師閱讀教育的策略、技巧。
還有雷家灣小學(xué)校長(zhǎng)李新明介紹了他們學(xué)校開(kāi)展閱讀教育的情況,他們精彩的講解、精辟的論述都給我留下了深刻的影響,使我對(duì)閱讀的認(rèn)識(shí)有了更多了解,讓我找到了真正屬于閱讀課堂教學(xué)的良好方法,讓我知道了怎樣讓“學(xué)生有書(shū)讀、讀好書(shū)”,也讓我知道了如何營(yíng)造“書(shū)香氛圍“,以及如何讓學(xué)生把“讀書(shū)養(yǎng)成生活習(xí)慣”,這些都為我以后的閱讀課教學(xué)打下良好的基礎(chǔ),讓我們所有的參加培訓(xùn)的老師都稱贊不已。
對(duì)于那些來(lái)自不同地方的志愿者,雖然我并沒(méi)和他們有太多的交流,他們都很顯得很樸素、也很大方。他們大多都是高校畢業(yè)生和一線的'教育工作者,在臨走之際,有幾名志愿者因?yàn)橼s車連晚飯都沒(méi)來(lái)得及吃就匆忙的走了他們盡己所能,不計(jì)報(bào)酬,幫助他人,服務(wù)社會(huì)的精神深深地打動(dòng)著我、鼓舞著我。
三是努力。小學(xué)閱讀課是現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文課中較薄弱的環(huán)節(jié)。沒(méi)有誰(shuí)是天生喜歡書(shū)的,讀書(shū)的興趣需要培養(yǎng),要從孩子們最喜歡的書(shū)開(kāi)始,用各種各樣的活動(dòng)去感染他們、打動(dòng)他們,慢慢養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣,一旦孩子形成了讀書(shū)的習(xí)慣,你的教育就成功了……
于是從參加閱讀交流會(huì)之后,我進(jìn)行了認(rèn)真反思,在今后工作中,我要努力學(xué)習(xí)提高自己的專業(yè)知識(shí)和自身素質(zhì),把這次培訓(xùn)所學(xué)到的知識(shí)與自己的教學(xué)實(shí)際結(jié)合起來(lái),端正教學(xué)態(tài)度,提高教學(xué)質(zhì)量,設(shè)計(jì)出屬于自己的課堂,想方設(shè)法從培養(yǎng)學(xué)生的興趣上下功夫,使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到讀書(shū)活動(dòng)中。我相信只要我們肯努力,我們的閱讀課堂將會(huì)成為孩子們心中的理想樂(lè)園。
小學(xué)老師心得9
為進(jìn)一步推進(jìn)新課程改革和校本教研,研究新課程理念下教育教學(xué)行為,記錄與探索新課程理念下的教育故事、教學(xué)行為事件,加強(qiáng)教師行動(dòng)研究,實(shí)現(xiàn)課改背景下教書(shū)育人經(jīng)驗(yàn)的交流和共享,促進(jìn)教師的`專業(yè)化成長(zhǎng),樂(lè)清市舉行了全市小學(xué)教師教育敘事評(píng)比。日前,評(píng)比結(jié)果揭曉。我校程銀寶老師參評(píng)的《“報(bào)告書(shū)”助推班級(jí)建設(shè)》一文榮獲一等獎(jiǎng),張志英老師《智慧之愛(ài),讓“露珠”變“鉆石”》一文榮獲二等獎(jiǎng),張麗老師《陪著“留守花朵”一起開(kāi)放——由一個(gè)女孩的“哭”所引發(fā)的思考》、柯麗蓉老師《“攀比”也能成為成長(zhǎng)的陽(yáng)光》榮獲三等獎(jiǎng)。
據(jù)悉,三月下旬至四月底,小學(xué)分校教研中心結(jié)合樂(lè)清市教育敘事評(píng)選活動(dòng),制訂了《教師素養(yǎng)提升活動(dòng)之專業(yè)閱讀活動(dòng)方案》,開(kāi)展相應(yīng)的培訓(xùn),幫助教師掌握寫(xiě)作要領(lǐng),組織教師共讀《教師成長(zhǎng)的40個(gè)現(xiàn)場(chǎng)》等教育專著,開(kāi)展了教育敘事撰寫(xiě)評(píng)選等一系列教師專業(yè)閱讀活動(dòng)。教師參評(píng)積極性高,教研組組織教師共讀和撰寫(xiě)教育敘事活動(dòng)。老師們著眼于自身教書(shū)育人成敗經(jīng)歷,以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展為宗旨,理論結(jié)合實(shí)際。既注重切實(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,又注重概括提升,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、探索規(guī)律,較好地體現(xiàn)了教育敘事故事性、真實(shí)性、典型性、創(chuàng)新性、實(shí)用性、啟發(fā)性的特點(diǎn)。
校級(jí)評(píng)選活動(dòng)得到學(xué)校教科室和分校校長(zhǎng)室的重視,有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)在百忙之中擔(dān)任評(píng)審。
小學(xué)老師心得10
“情感是教育的橋梁”。家訪是拉近學(xué)生、家長(zhǎng)與老師之間距離,增進(jìn)三者情感的最好方式。通過(guò)家訪我們能及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的情況以及思想動(dòng)態(tài),讓每一個(gè)學(xué)生不在學(xué)校卻繼續(xù)享受學(xué)校給予的關(guān)愛(ài);通過(guò)家訪我們耐心傾聽(tīng)家長(zhǎng)對(duì)我們工作的反饋和建議,不僅取得了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校和教師的理解和支持,同時(shí)還加深了教師與家長(zhǎng)的感情?梢赃@樣說(shuō),家訪是家校有效溝通的橋梁,更是家校合力的重要紐帶。
在這次家訪過(guò)程中,我深刻體會(huì)到,作為教師的我們要積極地與家長(zhǎng)溝通交流,相互信任,相互合作,結(jié)成一個(gè)家庭學(xué)校的教育同盟,那么我們的教育會(huì)獲得更大的成功。下面我將就本次家訪談?wù)勛约旱膬牲c(diǎn)體會(huì)。
一.家訪,更加立體地認(rèn)識(shí)孩子
學(xué)生及家長(zhǎng)始終如一地信任老師,在信任的基礎(chǔ)上,老師可以獲取關(guān)于該生更為全面的信息。這樣,一方面老師可以時(shí)刻提醒家長(zhǎng)平時(shí)教育孩子注意方式方法,以免對(duì)孩子造成不當(dāng)影響;另一方面,也能使老師針對(duì)學(xué)生家中要發(fā)生的大事,有的放矢地做好事前的鋪墊和事后的處理工作,避免了孩子過(guò)大的感情波動(dòng)。家訪不是向家長(zhǎng)告狀,也不是讓學(xué)生難堪,而是要與家長(zhǎng)、學(xué)生在家庭這個(gè)特殊的環(huán)境中真心交流和溝通。比如,我家訪的其中一個(gè)對(duì)象是班里的后進(jìn)生,該生學(xué)習(xí)成績(jī)一直不大理想,且愛(ài)計(jì)較,常常與同學(xué)發(fā)生矛盾,甚至擾亂課堂秩序。我多次和家長(zhǎng)反映這一情況,但“棍棒教育”不但無(wú)效,還讓學(xué)生產(chǎn)生了抗拒心理。針對(duì)這種情況,我改變了方法,利用時(shí)間去尋找這個(gè)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)。家訪時(shí),我當(dāng)著家長(zhǎng)的面表?yè)P(yáng)了學(xué)生,家長(zhǎng)很吃驚,他說(shuō)從來(lái)沒(méi)聽(tīng)過(guò)孩子的好話。學(xué)生也非常感激,臉上有了笑容。和家長(zhǎng)一起談了督促孩子復(fù)習(xí)功課的方法,并鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真迎接新學(xué)期的學(xué)習(xí)。這樣的家訪對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是“雪中送碳”,給這個(gè)孩子和整個(gè)家庭送來(lái)了“溫暖”。
二.家訪,給我好好上了一課
一個(gè)學(xué)生在班上不過(guò)是幾十分之一,很不起眼;而在家里,卻是家長(zhǎng)的百分之百,寄托了厚厚的期望。在家訪時(shí)的交談中,深深體會(huì)到家長(zhǎng)的期盼,我們的家長(zhǎng)多望子成龍,望女成鳳,總希望自己的孩子出類拔萃,因此對(duì)孩子要求比較嚴(yán)格,自然對(duì)老師的要求也隨之提高,作為一名教師,深感責(zé)任重大,對(duì)今后的工作絲毫不敢有懈怠之心。平時(shí)真的要多鉆研,多學(xué)習(xí),不要辜負(fù)家長(zhǎng)、孩子的`希望。尤其是四年級(jí)的學(xué)生,正是思想與行為習(xí)慣波動(dòng)最大的時(shí)期,良好習(xí)慣的養(yǎng)成比取得好成績(jī)更為重要。雖然在走訪的過(guò)程中花了大量的時(shí)間和精力,但我至今仍覺(jué)得是有意義的事情,甚至看到家長(zhǎng)和孩子們的高興樣子,很有幸福的感覺(jué)……
家訪是一門(mén)學(xué)問(wèn),是一門(mén)永無(wú)止境的藝術(shù)。我愿虛心請(qǐng)教,在“三尺門(mén)外”,傾心奉獻(xiàn),把家訪工作推向一個(gè)新階段。
小學(xué)老師心得11
又到教師節(jié)了。
我走進(jìn)教室,教室里亂糟糟的。有幾個(gè)孩子拿著在門(mén)口買的花遞到我面前,我順手接過(guò),不斷地向他們說(shuō)著:“謝謝,”“謝謝”。他們天真無(wú)邪的臉總是充滿了童話。他們肯定是在家長(zhǎng)的授意下給我送花的,不但要送給我肯定還要送給數(shù)學(xué)老師和英語(yǔ)老師。
我剛剛經(jīng)歷過(guò)一件事。我上語(yǔ)文課時(shí),班上的韓宇同學(xué)在看思想品德書(shū),我惱怒地抓起他的思想品德書(shū)就扔在了后邊。第二天他的奶奶就打電話說(shuō)我扔她孫子的書(shū)了,說(shuō)韓宇早上不來(lái)上學(xué)。我一再給她解釋,韓宇的奶奶非說(shuō)我不該扔韓宇的書(shū)。我沒(méi)向她道歉,她說(shuō)她還要去找校長(zhǎng)。我心中總擔(dān)心著。
還有一次,一個(gè)學(xué)生的作業(yè)總是不做。我打電話把他的家長(zhǎng)叫來(lái)了。他的爸爸沒(méi)聽(tīng)我說(shuō)完,就打斷了我的話說(shuō):“他不學(xué)就不學(xué)唄,我在家還不管他呢,你們管他干啥?學(xué)習(xí)好到了社會(huì)上不一定有用!”我當(dāng)時(shí)就很無(wú)語(yǔ)。
面對(duì)這些嬌生慣養(yǎng)的孩子,我感到無(wú)能為力。很多時(shí)候所有辦法用盡都不可能達(dá)到教育的目的,絞盡腦汁是常有的事。我們不斷地學(xué)習(xí)教育法,安全法等等有關(guān)教育的法律,深知違背教育法的事決不能干。校長(zhǎng)一再?gòu)?qiáng)調(diào)體罰和變相體罰的嚴(yán)重后果,一旦家長(zhǎng)找上門(mén)自己解決不說(shuō),本期的績(jī)效工資全部為零,所有的評(píng)優(yōu)評(píng)先全部取消。我想老師要是萬(wàn)能的神仙該有多好,不但有三頭六臂,還可全知全能。
每一個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的孩子是最出色的,每一個(gè)家長(zhǎng)又都希望自己的孩子不費(fèi)一點(diǎn)力氣就能成為高手,潛意識(shí)里都認(rèn)為什么都是別人的錯(cuò),自己的孩子都是對(duì)的。一句話自己的孩子都是至高無(wú)上的。
新聞媒體到處都在報(bào)道學(xué)校的負(fù)面問(wèn)題,老師成了過(guò)街老鼠人人喊打。有學(xué)生公然對(duì)著老師叫囂:“老師,你敢打我,你敢?你打呀?打呀?”老師不得不退縮了,退縮的結(jié)果是課堂亂糟糟的,學(xué)生沒(méi)人學(xué)。老師甘愿奉獻(xiàn)自己,老師又怎么來(lái)奉獻(xiàn)自己?老師連自己的尊嚴(yán)都保證不了,教育的效果會(huì)實(shí)現(xiàn)嗎?沒(méi)有哪一位老師想教出的學(xué)生都是庸才。
三十多年來(lái)教育就一直在叫嚷著改革,改來(lái)改去依舊擺脫不了應(yīng)試教育的影子,以分?jǐn)?shù)論英雄的現(xiàn)實(shí)依舊沒(méi)有改變。家長(zhǎng)就是以分?jǐn)?shù)的高低來(lái)看待自己的孩子,社會(huì)就是以分?jǐn)?shù)的高低來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)校的好壞,政府就是以分?jǐn)?shù)的高低來(lái)看待領(lǐng)導(dǎo)的能力,學(xué)校就是以分?jǐn)?shù)的'高低來(lái)評(píng)價(jià)老師的優(yōu)劣。不會(huì)讓學(xué)生得到高分的學(xué)校就是差學(xué)校,不會(huì)讓學(xué)生得到高分的教師就是差老師,所面臨的問(wèn)題是領(lǐng)導(dǎo)調(diào)換誡勉談話受訓(xùn),學(xué)校缺乏生源,老師減少績(jī)效工資,沒(méi)有各種獎(jiǎng)勵(lì),評(píng)不上職稱,處于別人看不起的崗位,或者被領(lǐng)導(dǎo)調(diào)離。
社會(huì)現(xiàn)實(shí)需要的是真正的素質(zhì)教育,呼喚地是適合于素質(zhì)教育的教學(xué)方法,可是應(yīng)試教育的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求方法,在整個(gè)社會(huì)又是那么的深入人心,F(xiàn)實(shí)和教育的嚴(yán)重背離,老師不得不慨嘆現(xiàn)在的孩子不好管,太難管。結(jié)果是老師費(fèi)盡了心機(jī),學(xué)生嚴(yán)重的厭學(xué)。尋找適合現(xiàn)實(shí)社會(huì)教育的目標(biāo)方法,老師應(yīng)該承受多大的責(zé)任?
學(xué)校能是一番凈土嗎?學(xué)校也只能是最弱勢(shì)的聚集地。
專家說(shuō)中國(guó)的社會(huì)正在進(jìn)行一場(chǎng)有官本位為主體的意識(shí)形態(tài)向以人為本的準(zhǔn)公民意識(shí)個(gè)性解放的意識(shí)形態(tài)的變革,它將徹底改變傳統(tǒng)教育以儒家經(jīng)典為主導(dǎo)的入仕教育的大敗局,重新把教育回歸到以科學(xué)創(chuàng)造以充分發(fā)揮人的思維智慧主觀能動(dòng)性的軌道上來(lái),百家齊放,百家爭(zhēng)鳴,使中華民族重新屹立在世界民族之林,如戰(zhàn)國(guó)時(shí)的雄風(fēng)。
我們的教師節(jié)!
小學(xué)老師心得12
誰(shuí)都明白,感情只能用感情去觸摸,感情只能用感情去領(lǐng)悟,感情只能用感情去交換。文章不是無(wú)情物,所謂“綴文者情動(dòng)而辭發(fā),觀文者披文以入情”。語(yǔ)文脫離了感情,語(yǔ)文就是麻木的、冰冷的、僵死的,語(yǔ)文就失去了生命的底蘊(yùn)。這樣的語(yǔ)文,根本不可能植根于學(xué)生的心靈世界,根本不可能給學(xué)生的生命鋪上一層溫暖、純凈的底色。
一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師,必得有四大支柱的堅(jiān)固支撐。豐厚的文化底蘊(yùn)支撐起語(yǔ)文教師的人性,高超的教育智慧支撐起語(yǔ)文教師的靈性,宏闊的課程視野支撐起語(yǔ)文教師的活性,遠(yuǎn)大的.職業(yè)境界支撐起語(yǔ)文教師的詩(shī)性。
當(dāng)語(yǔ)文的人文價(jià)值被工具價(jià)值壓倒的時(shí)候,學(xué)生可能在機(jī)械操練中掌握了基本知識(shí)和基本技能,可是卻失掉了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的全部興趣、全部活力、全部靈性。得到東西我們看到了失去的東西我們并未覺(jué)察。得到的只是冰山的一角,失去的卻是冰山的根基。
飄搖的語(yǔ)文教學(xué)呼喚中庸的語(yǔ)文哲學(xué)。執(zhí)其兩端而用其中,應(yīng)是語(yǔ)文哲學(xué)的在智慧、大圓融、大境界。語(yǔ)文哲學(xué)的諸多范疇,如:工具與人文、學(xué)文與做人、繼承與發(fā)展、基礎(chǔ)與創(chuàng)新、感悟與理解、感性與理性、自主與引導(dǎo)、理解與發(fā)現(xiàn)、吸收與表達(dá)、文面與文里、誦讀體驗(yàn)與默讀精思、潛心會(huì)文與廣泛涉獵、尊重文本與拓展資源、課內(nèi)得法與課外得益等,都應(yīng)歸宗于中庸這一元智慧。
語(yǔ)文是科學(xué)的那是學(xué)生的思維之劍;語(yǔ)文是審美的,那是學(xué)生的精神家園。語(yǔ)文是一面多棱鏡,折射著功利、科學(xué)、審美的繽紛色彩;語(yǔ)文是一個(gè)萬(wàn)花筒,演繹著實(shí)用、真理、情性的大千氣象。說(shuō)到底,語(yǔ)文是人的,僅有全面而深刻地把握好人與語(yǔ)文的關(guān)系,語(yǔ)文才會(huì)噴射出繽紛的色彩、激蕩起大千的氣象。
小學(xué)老師心得13
在新課程推進(jìn)的關(guān)鍵時(shí)刻,為了進(jìn)一步學(xué)習(xí)新課程的理念,加強(qiáng)對(duì)新課程新教材的把握,我參加了市教育局舉辦了新課標(biāo)培訓(xùn),我深深地體會(huì)到教師不僅要有高素質(zhì),而且要有較強(qiáng)地課程駕馭能力,要盡量做到“吃透”教材,超越教材,靈活地用教材教;還要有較強(qiáng)的資源意識(shí),下面將培訓(xùn)的一些心得體會(huì)簡(jiǎn)單羅列。
一、提升教學(xué)理念
新課改的春風(fēng)吹拂教育界好多年,我心中的教學(xué)理念也在不斷的提升中,通過(guò)這次學(xué)習(xí)我有了一個(gè)更清楚更系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)!罢衽d民族的希望在教育,振興教育的希望在教師”,沒(méi)有教師的支持,任何教育改革都無(wú)法進(jìn)行。此次基礎(chǔ)教育課程改革所力圖。確切地說(shuō),這是一場(chǎng)關(guān)于如何重新認(rèn)識(shí)教育中的“人”的思想變革。無(wú)論是三維目標(biāo),還是自主、合作、探究的教學(xué)方式,都在釋放一個(gè)強(qiáng)烈的思想信號(hào)——人,完整的人的發(fā)展,才是教育所有元素中最最重要的目的.。以人為本,就是要顛覆過(guò)去教育中以他者(知識(shí)、權(quán)威、成績(jī)等)來(lái)壓迫人的精神需求的觀念,就是要還原教育養(yǎng)育人的精神生命的責(zé)任。
新課標(biāo)所強(qiáng)調(diào)的課程內(nèi)容的選擇性正是為了適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的不同需求而提出的。我們應(yīng)該用積極樂(lè)觀的眼光和態(tài)度來(lái)欣賞和預(yù)見(jiàn)學(xué)生的天性,應(yīng)將每一個(gè)學(xué)生都視為一片有待開(kāi)發(fā)的資源和財(cái)富,并進(jìn)行有效的挖掘和利用。我們首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)目的理念,認(rèn)識(shí)到教學(xué)活動(dòng)的意義在于培養(yǎng)人的發(fā)展所必備的素質(zhì),諸如塑造學(xué)生健全的人格,健全的意志品質(zhì),陶冶豐富的情感,培養(yǎng)研究性學(xué)習(xí)的能力,樹(shù)立正確的價(jià)值觀念等。使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、得到全面和諧的發(fā)展,成為新一輪課程改革所力求達(dá)成的目標(biāo)。
二、提升教學(xué)方法
教學(xué)活動(dòng)的新詮釋,樹(shù)立以生命為本的教學(xué)過(guò)程觀、以研究為主體的教學(xué)方式觀、以促進(jìn)發(fā)展為目的的教學(xué)評(píng)價(jià)。葉瀾教授曾經(jīng)指出:“今日教學(xué)改革所要改變的不只是傳統(tǒng)的教學(xué)理論,還要改變千百萬(wàn)教師的教學(xué)觀念,改變他們每天都在進(jìn)行著的、習(xí)以為常的教學(xué)行為!弊鳛閷W(xué)生生命成長(zhǎng)的重要支柱,教師必須轉(zhuǎn)變觀念,認(rèn)識(shí)到教學(xué)活動(dòng)并不是圍繞書(shū)本傳授“符號(hào)”的過(guò)程,做教材的“奴隸”,而在于以課程為中介,通過(guò)師生之同的積極互動(dòng),將課程“動(dòng)態(tài)化”,通過(guò)體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)去開(kāi)發(fā)新的課程,能動(dòng)地、個(gè)性地解讀教材,去創(chuàng)建新的課程意義,使課程活起來(lái),使教學(xué)活起來(lái),力求達(dá)到生命的一次又一次的提升。
三、追求形式和效果統(tǒng)一的課堂
現(xiàn)在,一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式,不給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)和科學(xué)的指導(dǎo),使課堂流于形式。在教學(xué)過(guò)程中,教師設(shè)計(jì)組織有效的、科學(xué)的活動(dòng)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手:首先問(wèn)題情境必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活,活動(dòng)內(nèi)容必須與學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步;其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思考的過(guò)程,讓他們帶著自己的觀點(diǎn)去充分地討論研究,發(fā)現(xiàn)自己的不足,構(gòu)建完整全面的知識(shí)體系;還有對(duì)不同層次的學(xué)生要有不同的要求,允許學(xué)生有不同的方法和觀點(diǎn),讓學(xué)生在交流、探究、比較的過(guò)程中將知識(shí)優(yōu)化組合,完成篩選,做出正確判斷。
新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講,居高臨下地問(wèn),學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽(tīng),小心翼翼地學(xué)。當(dāng)學(xué)生平等、互尊的情感得到滿足時(shí),才會(huì)輕松、愉快地投入學(xué)習(xí),才會(huì)主動(dòng)探究。因此,現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)確立師生平等的教學(xué)觀念,構(gòu)建平等對(duì)話的教學(xué)平臺(tái),使教學(xué)在師生平等的過(guò)程中進(jìn)行,將師生關(guān)系理解為愉快的合作,而不是意志間的沖突,對(duì)權(quán)威、尊嚴(yán)的威脅,讓學(xué)生在率真、坦誠(chéng)、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)。使學(xué)生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài),思維活躍,敢想敢問(wèn),敢說(shuō)敢做的氛圍中學(xué)習(xí)。因?yàn)榻處煵皇侨f(wàn)能之人,作為教師應(yīng)該放下架子向?qū)W生學(xué)習(xí);使學(xué)生明白,不管是誰(shuí)都要學(xué)習(xí),不管是誰(shuí),只要會(huì)就能成為別人的老師。
以上就是我此次學(xué)習(xí)的一點(diǎn)心得體會(huì),可能某些方面的認(rèn)識(shí)還很膚淺,但我相信,用我對(duì)一顆對(duì)教育的執(zhí)著追求的奉獻(xiàn)之心,在以后的工作中會(huì)不斷的提升自己,完善自己,時(shí)刻看到自己、認(rèn)識(shí)自己、豐富自己。
小學(xué)老師心得14
教育敘事,即是講有關(guān)教育的故事。它是教育主體敘述教育教學(xué)中的真實(shí)情境的過(guò)程。讓我們把自己過(guò)去教育生活中司空見(jiàn)慣的幽微細(xì)節(jié)重新審視,去發(fā)現(xiàn)其中細(xì)微的教育蘊(yùn)涵,從而把作為敘事者的教師自身的思維觸角引向自我教育生活的深層,使看似平淡的日常教育生活顯現(xiàn)其并不平凡的教育意義。今天對(duì)我來(lái)說(shuō)是一個(gè)特殊的日子,因?yàn)槲耶?dāng)了一回小老師。
教過(guò)一年級(jí)的教師都知道,指導(dǎo)寫(xiě)字是一年級(jí)課堂的一項(xiàng)重要組成部分。但在課堂上,我發(fā)現(xiàn)因?yàn)橛幸徊糠值?學(xué)生在家里已被家長(zhǎng)督促,提前把當(dāng)堂課要寫(xiě)的字寫(xiě)完了,所以對(duì)上課有些心不在焉,愛(ài)做小動(dòng)作,別人發(fā)言的時(shí)候不注意聽(tīng),有的學(xué)生在自己精彩的發(fā)言之后就不再聽(tīng)別人的回答了。我知道,對(duì)一年級(jí)的小學(xué)生而言,學(xué)會(huì)傾聽(tīng),非常重要。為此,我在課堂上就提出了“你也是小老師”的倡議。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)別人,并知道怎么評(píng)價(jià)才像個(gè)真正的老師。比如請(qǐng)一小組的學(xué)生寫(xiě)字,讓學(xué)生評(píng)。評(píng)誰(shuí)寫(xiě)得好,并說(shuō)出自己的理由。尤其是在看圖寫(xiě)話的時(shí)候,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)好在哪兒,有意識(shí)地提醒學(xué)生寫(xiě)字的姿勢(shì)、三個(gè)一:一拳、一尺、一寸,寫(xiě)在田字格里正確的位置等,而且不管學(xué)生評(píng)價(jià)的如何,只要他能說(shuō)出理由,就是一個(gè)真正的小老師,學(xué)生評(píng)價(jià)別人的興趣很高,也因此學(xué)會(huì)了提高,并在對(duì)別人的評(píng)價(jià)中有了對(duì)自己的促進(jìn)作用。
在班級(jí)中,有好多學(xué)生已會(huì)寫(xiě)生字,并書(shū)寫(xiě)也還工整,但書(shū)寫(xiě)不規(guī)范,在學(xué)了新課后,有些學(xué)生對(duì)書(shū)寫(xiě)對(duì)有些倦意了。怎么辦呢?我還是請(qǐng)他們來(lái)當(dāng)小老師,對(duì)我的書(shū)寫(xiě)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在上新課板書(shū)時(shí),我總是說(shuō):現(xiàn)在請(qǐng)你當(dāng)當(dāng)小老師,來(lái)評(píng)一評(píng)。學(xué)生的興致就上來(lái)了,然后我邊講解書(shū)寫(xiě)順序邊示范,學(xué)生總是會(huì)高高興興地給我打一個(gè)大大的A★,然后讓他們說(shuō)說(shuō)為什么?學(xué)生會(huì)從自己的理解出發(fā),說(shuō)出來(lái)的理由也許不是很規(guī)范,但他們已在有意識(shí)地接受了這種正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)。然后讓他們?cè)诤诎迳系奶镒指窭飳?xiě)這些生字,并給全班同學(xué)評(píng)一評(píng),學(xué)生的學(xué)習(xí)興致往往很高。而且,我也真的發(fā)現(xiàn)了有這么幾個(gè)學(xué)生,評(píng)論起來(lái)能頭頭是道。
新課程中提出,我們要避免單一的評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)是要綜合的,多元的,讓學(xué)生評(píng)自己評(píng)同學(xué),評(píng)老師,正是給學(xué)生提供了一個(gè)新的發(fā)展平臺(tái)。師的笑容就是對(duì)他們的理解、信任和寬容!作為教師,我們一定要把美麗的微笑留給可愛(ài)的學(xué)生們!因?yàn)槲⑿κ侨祟愖詈每吹谋砬,是一句不學(xué)就會(huì)的世界上最美的語(yǔ)言。若是人人都擅長(zhǎng)運(yùn)用這美麗的語(yǔ)言,讓微笑成為連接人際關(guān)系的紐帶,這個(gè)世界一定會(huì)更加美好。我以后能做的就是把我真誠(chéng)的愛(ài)、炙熱的情毫無(wú)保留的奉獻(xiàn)給孩子們,要讓他們感受到人生的溫暖,我要把對(duì)教育的真情,對(duì)孩子的摯愛(ài)變幻成絢麗的微笑之花!
小學(xué)老師心得15
工作在教育第一線的我,有幸參加“國(guó)培計(jì)劃”——示范性網(wǎng)絡(luò)研修與校本整合培訓(xùn),前往知名學(xué)府國(guó)家開(kāi)放大學(xué)進(jìn)行為期一周的研修學(xué)習(xí)。研修學(xué)習(xí)期間,通過(guò)聆聽(tīng)專家講座,與知名教師交流互動(dòng),與學(xué)員探討爭(zhēng)論等多種形式,使自己對(duì)教學(xué)工作有了一次深刻的認(rèn)識(shí)和新的提高,F(xiàn)將這次研修學(xué)習(xí)情況與大家共勉:
一、研修學(xué)習(xí)情況
作為一名邊遠(yuǎn)地區(qū)的基層教師,且僅有三年工作經(jīng)歷的我,能有機(jī)會(huì)外出學(xué)習(xí),是十分難得的,既興奮又倍感壓力巨大。此次培訓(xùn)內(nèi)容非常豐富、實(shí)用,讓我收獲頗多。在學(xué)習(xí)期間,我抓緊一切可以利用的時(shí)間和機(jī)會(huì),認(rèn)真學(xué)習(xí)。一是先行先學(xué)。到學(xué)校報(bào)到當(dāng)天,我就對(duì)此次培訓(xùn)印發(fā)的學(xué)習(xí)材料、課程安排,進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)研究。二是在課堂上認(rèn)真學(xué)。在課堂中認(rèn)真聽(tīng)取授課老師的講解,注意觀察,積極詢問(wèn),學(xué)習(xí)把握他們的教學(xué)方法、思維方式,注意了解教學(xué)工作的手段形式、如何創(chuàng)新的利用信息技術(shù)為學(xué)科教學(xué)服務(wù)等。張思教授的《區(qū)域?qū)W科教師研修工作坊的活動(dòng)設(shè)計(jì)》讓我收獲頗多,讓我知道什么是工作坊,怎樣設(shè)計(jì)工作坊等。專家們一個(gè)個(gè)生動(dòng)的教學(xué)案例感染著我們。讓我們領(lǐng)悟到“課堂真正成為學(xué)生表現(xiàn)自己才華的舞臺(tái)”。這無(wú)不體現(xiàn)了課堂上“學(xué)生為本”的教育理念,從而帶動(dòng)了學(xué)校教育的和諧發(fā)展。三是在總結(jié)中學(xué)。通過(guò)前幾天的學(xué)習(xí),張思教授讓我們結(jié)合所學(xué)知識(shí),制作《工作坊活動(dòng)設(shè)計(jì)》,我們根據(jù)工作坊名稱,活動(dòng)名稱,活動(dòng)任務(wù),活動(dòng)角色,活動(dòng)流程,評(píng)價(jià)等內(nèi)容。圍繞教學(xué)目標(biāo),以小組為單位進(jìn)行討論,然后完成活動(dòng)設(shè)計(jì)。在小組研究時(shí),李時(shí)桂老師、李可菊老師、王春云老師我們一組,我們團(tuán)結(jié)一心,最后在李老師的帶領(lǐng)下,我們成功的.完成了活動(dòng)設(shè)計(jì)。李老師還代表麻江縣參加了工作坊活動(dòng)計(jì)劃的解說(shuō)。并且,我們組的活動(dòng)設(shè)計(jì)得到了張思教授的高度評(píng)價(jià)。張教授說(shuō):“麻江縣是貴州比較偏僻的縣城,但是麻江縣非常重視教育,麻江縣的教育是在整個(gè)貴州省乃至全國(guó)都是走在前列的。麻江縣的工作坊活動(dòng)設(shè)計(jì)得非常好,有研究,有發(fā)帖回帖,內(nèi)容完善,思路清晰,可以實(shí)施。”頓時(shí),全場(chǎng)都向我們麻江縣投以羨慕的眼光。作為麻江縣教育者中的一員,我感到無(wú)比的榮幸和自豪。
二、收獲和體會(huì)
在本次學(xué)習(xí)中,我看到了身邊老師們身上的一些難能可貴的品質(zhì),其實(shí)身邊的伙伴就是我學(xué)習(xí)的榜樣,取人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短,在他們身上我感受到了一種正能量。研修期間,對(duì)工作、學(xué)習(xí)不斷進(jìn)行思考、分析和總結(jié),好的方面總結(jié)出成功的經(jīng)驗(yàn),存在的問(wèn)題理出了改進(jìn)的方法。同時(shí),將工作、學(xué)習(xí)中的所見(jiàn)、所聞加以整理,結(jié)合自身實(shí)際情況,認(rèn)真加以思考,得出自己的見(jiàn)解,使自己的綜合能力得以不斷提高?傊ㄟ^(guò)學(xué)習(xí),了解了老師們很多好的做法和先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn),開(kāi)闊了視野,更新了觀念,同時(shí)國(guó)培老師們深入淺出的講解,旁征博引,寓意深遠(yuǎn),使我深受啟發(fā)。
一個(gè)星期的研修學(xué)習(xí),讓我們親近名師,讓我們感受到示范性網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合的重要性。專家們眾多觀點(diǎn)的灌輸著實(shí)讓我們應(yīng)接不暇,現(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)仔細(xì)想一想,翻翻筆記,看看拷貝的文件確實(shí)讓人感覺(jué)受益匪淺。同時(shí),我也深深地體會(huì)到要做好一名優(yōu)秀的現(xiàn)代教師。首先,要有高度的責(zé)任感和教學(xué)熱情。教師必須具有為中華民族崛起而奮斗的堅(jiān)定信念和為祖國(guó)培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的責(zé)任感和使命感,只有熱愛(ài)教學(xué)工作,才能全身心的投入到教書(shū)育人中去,才能主動(dòng)的關(guān)心學(xué)生,愛(ài)護(hù)學(xué)生,把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子一樣關(guān)注學(xué)生的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題,因材施教,循循善誘,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。其次,要有扎實(shí)深厚的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)。掌握精深的學(xué)科知識(shí),是教師“傳道”的基本前提。教師只有對(duì)所教學(xué)科有著系統(tǒng)的、準(zhǔn)確的理解,才能教會(huì)學(xué)生正確的知識(shí)。我想我作為一名教師要向?qū)W生釋放知識(shí)的能量,自身要有豐富的知識(shí)寶藏;要散布陽(yáng)光到別人的心里,自己心中先得有一輪太陽(yáng),要想在教育教學(xué)工作中游刃有余,首先要用先進(jìn)的理論和方法武裝自己的大腦,只有思想觀念的更新,才能帶來(lái)行動(dòng)上的變革。最后,要有科學(xué)合理的教學(xué)方法。教師在教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)以及自己的實(shí)際優(yōu)勢(shì),揚(yáng)長(zhǎng)避短,選擇與自己最相適應(yīng)的教學(xué)方法。并且對(duì)所選擇的教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合和綜合運(yùn)用。
雖然研修學(xué)習(xí)已結(jié)束,但學(xué)習(xí)永無(wú)止境,教學(xué)之路漫漫其修遠(yuǎn),作為一名基層一線教師,我將決心以這次學(xué)習(xí)為新的起點(diǎn),全身心地投入到教育教學(xué)事業(yè)中去,為做一名優(yōu)秀的基層教師而不斷求索前行。
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