【實(shí)用】中學(xué)作文錦集十篇

　　在我們平凡的日常里，許多人都寫(xiě)過(guò)作文吧，作文是經(jīng)過(guò)人的思想考慮和語(yǔ)言組織，通過(guò)文字來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的記敘方法。怎么寫(xiě)作文才能避免踩雷呢？以下是小編幫大家整理的中學(xué)作文10篇，希望對(duì)大家有所幫助。

中學(xué)作文 篇1

　　之一：為自己畫(huà)像

　　設(shè)計(jì)思路：激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和參與意識(shí)，

　　練習(xí)抓住特征描寫(xiě)人物的一般方法。

　　適用年級(jí)：初中各年級(jí)

　　訓(xùn)練過(guò)程：

　　（一）動(dòng)員導(dǎo)入：

　　教師：同學(xué)們，這節(jié)課我們練習(xí)畫(huà)畫(huà)好不好？（學(xué)生驚詫：作文課畫(huà)畫(huà)？）我們用文字給自己畫(huà)一幅肖像畫(huà)。（學(xué)生大悟且躍躍欲試）先別急，我們還要進(jìn)行一場(chǎng)比賽，看哪一組畫(huà)得更好！下面我宣布比賽規(guī)則：

　　1，由男生和女生分別組成各自的代表隊(duì)。

　　2，先用十分鐘時(shí)間每人用文字給自己畫(huà)一幅“速寫(xiě)”，要求盡量獨(dú)具特色。

　　3，老師分別抽取五名男生和五名女生的速寫(xiě)當(dāng)眾宣讀，這十名同學(xué)都到前面來(lái)，其他的同學(xué)在下面聽(tīng)，猜測(cè)本隊(duì)的同學(xué)寫(xiě)的是誰(shuí)，猜得又準(zhǔn)又快的隊(duì)即為獲勝隊(duì)。

　　4，速寫(xiě)只許描寫(xiě)五官，身材等先天自然的特征，不許涉及衣著，姓名，職務(wù)等特征，否則視為犯規(guī)判罰一分。

　　5，在猜測(cè)的過(guò)程中，前面的同學(xué)不許做任何暗示，否則也視為犯規(guī)判罰一分。

　　同學(xué)們聽(tīng)明白了嗎？（學(xué)生紛紛表示明白，催促快些開(kāi)始）好，下面進(jìn)行第一個(gè)環(huán)節(jié)：為自己畫(huà)像。十分鐘計(jì)時(shí)開(kāi)始！

　�。ǘ�）學(xué)生埋頭寫(xiě)作。（只聽(tīng)見(jiàn)一片筆尖觸紙的沙沙聲。）

　�。ㄈ�）教師：時(shí)間到，請(qǐng)同學(xué)們把畫(huà)的肖像都交給我。（教師略加選擇，盡量選特征不太明顯的，抽出五男五女共十份速寫(xiě)，點(diǎn)名讓十名同學(xué)到講臺(tái)上來(lái)站好。）

　�。ㄋ模┙處煱凑樟P點(diǎn)球決勝的規(guī)矩，一個(gè)男生一個(gè)女生依次讀來(lái)，猜對(duì)一個(gè)加一分，最后公布比賽結(jié)果。

　　學(xué)生習(xí)作選：

　�。�男生甲）：我的身材一般，也就是1米65左右。長(zhǎng)得雖然不算英俊，但也稱得上瀟灑！一頭烏黑的短發(fā)絕對(duì)沒(méi)有頭皮屑。兩只眼睛不大，也不是雙眼皮兒，可蠻有精神的，只可惜有點(diǎn)近視，戴了一副200度的近視鏡。（讀到這里男同學(xué)們已經(jīng)猜了出來(lái)，但遭到了女生的反對(duì)，因?yàn)椤按鹘�視鏡”屬于后天特征。教師裁決：反對(duì)有效，此次記零分。）

　　（甲女生）：我是一個(gè)很平凡的女孩兒，屬于鉆到人堆里讓人找不出來(lái)的那一種。身材不高也不算矮；皮膚不白也不算黑；五官都不突出但搭配還算合理：鼻子堅(jiān)定的占據(jù)了中央，但從沒(méi)有驕傲到鼻孔朝天；嘴巴甘心的居于下面，可也決不會(huì)自暴自棄。老實(shí)講五官中我最滿意的就是自己的嘴了，它能說(shuō)會(huì)道還挺有幽默感，使我在班級(jí)中有很好的人緣，多多少少?gòu)浹a(bǔ)了一點(diǎn)我外貌的不足。（讀到此女生也猜了出來(lái)，但同樣遭到男生的反對(duì)，認(rèn)為“有幽默感”“好人緣”也是后天特征。教師裁決：反對(duì)無(wú)效，加一分。）

　�。�男生乙）：我的身材不高，大概算是“二等殘廢”級(jí)別的。令人惱火的是殘聯(lián)不給我們頒證，我們只能和“長(zhǎng)人”一樣在這個(gè)世界上打拼，簡(jiǎn)直太不公平！不過(guò)話又說(shuō)回來(lái)，

　　這個(gè)世界上不公平的事多著呢！再想想看個(gè)兒矮也不錯(cuò)，不必成天擔(dān)心天塌下來(lái)砸到自己，省下心來(lái)可以多讀些書(shū)，不是說(shuō)“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”嗎？等到我“氣”足了就沒(méi)人說(shuō)我矮了吧？（這個(gè)同學(xué)抓住自己的身材做足了文章，順利為本組加了一分。）

　�。ㄒ遗�生）：《圍城》上方鴻漸曾經(jīng)用十個(gè)紅指甲和兩片紅唇畫(huà)出了一個(gè)女人的“綱要”，真是有趣！不由想本姑娘的“綱要”該如何畫(huà)呢？對(duì)！就畫(huà)一雙橫眉冷對(duì)，怒目圓睜的大眼睛吧！古代有位能“一顧傾城，再顧傾國(guó)”的姐姐，那眼睛該多么厲害！可惜無(wú)緣得見(jiàn)。不過(guò)本姑娘的眼睛想也不差，許多同學(xué)（尤其上課愛(ài)搗亂的男生）反映怕被我“一顧再顧”呢。其實(shí)我也是“狐假虎威”，他們主要是怕被我記下來(lái)讓班主任知道�？龋∮惺裁崔k法？我也想溫柔一點(diǎn)，可老師讓我管紀(jì)律�。。ㄒ欢蚊钗模�可惜臨了不慎暴露了身份，被男生抓住破綻。教師宣布：隆重作廢�。�

　　（男生丙）：姥姥說(shuō)我長(zhǎng)得象媽媽，奶奶說(shuō)我長(zhǎng)得象爸爸。我覺(jué)得她們說(shuō)的都不全面。我是繼承了媽媽和爸爸的優(yōu)點(diǎn)，并且在繼承的基礎(chǔ)上還有所創(chuàng)新。高高的鼻梁顯然是爸爸給我的，可我的鼻頭沒(méi)有爸爸的大，要秀氣得多；大大的眼睛是媽媽的恩賜，可我比媽媽又多出了一對(duì)兒雙眼皮兒；再加上一雙濃眉，棱角分明的嘴巴，謙虛得講，長(zhǎng)得確實(shí)很英俊。難怪姥姥和奶奶爭(zhēng)著把我拉向她們一方。（天生麗質(zhì)難自棄，也難怪人家這么不謙虛！男生隊(duì)暫時(shí)領(lǐng)先。）

　　之二：成語(yǔ)模仿秀

　　設(shè)計(jì)思路：激發(fā)學(xué)生的參與、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣。

　　練習(xí)觀察、描繪場(chǎng)面，以及取舍材料和命題的能力。

　　適用年級(jí)：初中二、三年級(jí)

　　訓(xùn)練過(guò)程：

　　第一板塊：成語(yǔ)接力賽《看誰(shuí)會(huì)得多》

　　教師：同學(xué)們，這節(jié)課我們做個(gè)游戲好不好？（同學(xué)們頓時(shí)興奮起來(lái)）大家熟悉成語(yǔ)嗎？成語(yǔ)中有描寫(xiě)人的五官或表情的，也有描寫(xiě)人的肢體或動(dòng)作的，同學(xué)們能不能想起一些？（大家紛紛點(diǎn)頭）好，下面我們進(jìn)行一場(chǎng)成語(yǔ)接力賽，下面我宣布比賽規(guī)則：

　　1，由男生和女生分別組成一支代表隊(duì)，抽簽選擇一類成語(yǔ)。每隊(duì)選出一名記錄員，負(fù)責(zé)板書(shū)記錄本隊(duì)說(shuō)出的`成語(yǔ)。

　　2，各隊(duì)依次說(shuō)出一條此類的成語(yǔ)，不許重復(fù)，直到一隊(duì)無(wú)法說(shuō)出即分出勝負(fù)。每條說(shuō)出時(shí)間必須在十秒鐘之內(nèi)，超時(shí)判負(fù)。

　　3，有的成語(yǔ)兼屬兩類，先說(shuō)出的隊(duì)即取得版權(quán)，友隊(duì)不能再說(shuō)。

　　4，老師擔(dān)任裁判，確定哪條成語(yǔ)不合要求，判定哪支隊(duì)獲勝。

　　準(zhǔn)備好了嗎？第一關(guān)比賽《看誰(shuí)會(huì)得多》現(xiàn)在開(kāi)始：（下面過(guò)程略）

　　第二板塊：成語(yǔ)模仿賽《看誰(shuí)學(xué)得象》

　　教師：男同學(xué)抽到了肢體動(dòng)作類，運(yùn)氣欠佳，暫時(shí)落后一分。沒(méi)有關(guān)系，下面還有機(jī)會(huì)。第二關(guān)比賽馬上開(kāi)始了，下面我宣布比賽規(guī)則：

　　1，各隊(duì)推舉兩名隊(duì)員到前面來(lái)，自己商量分出誰(shuí)表演，誰(shuí)猜測(cè)。

　　2，友隊(duì)代表為對(duì)方選擇一條對(duì)方剛才說(shuō)出的成語(yǔ)，寫(xiě)在紙上。讓負(fù)責(zé)表演的同學(xué)看過(guò)后，由這名同學(xué)用表情或動(dòng)作來(lái)表演這條成語(yǔ)，讓同伴來(lái)猜，猜對(duì)即可獲得一分。

　　3，表演的同學(xué)不能說(shuō)話，同隊(duì)的同學(xué)不能提示，否則判犯規(guī)。

　　準(zhǔn)備好，第二關(guān)比賽《看誰(shuí)學(xué)得象》現(xiàn)在開(kāi)始：（過(guò)程略）

　　第三板塊：場(chǎng)面描寫(xiě)賽《看誰(shuí)寫(xiě)得好》

　　教師：現(xiàn)在比分一比一平，下面進(jìn)行第三關(guān)的比賽，給大家十分鐘，描寫(xiě)一下剛才成語(yǔ)模仿的場(chǎng)面，不少于二百字。每人都要寫(xiě)，最后選出各隊(duì)的優(yōu)秀作品五份讓老師評(píng)判。既然是描寫(xiě)場(chǎng)面，同學(xué)們要想好應(yīng)寫(xiě)到那些內(nèi)容？（演員、觀眾反映、老師、氣氛等），這些內(nèi)容用墨是不是相同？

　　準(zhǔn)備好，第三關(guān)比賽《看誰(shuí)寫(xiě)得好》現(xiàn)在開(kāi)始：（過(guò)程略）

　　第四板塊：命題比賽《看誰(shuí)命得巧》

　　教師：比賽結(jié)果已經(jīng)出來(lái)了，落敗的隊(duì)可能不服氣，還有一點(diǎn)時(shí)間，我們?cè)偌淤愐粓?chǎng)！如果讓你寫(xiě)一篇文章，記敘剛才上的這節(jié)作文課，你會(huì)怎么寫(xiě)呢？先請(qǐng)你命一個(gè)題目，寫(xiě)到一張紙條上交給我，由我把它們都寫(xiě)到黑板上。然后我指一個(gè)題目，支持的同學(xué)請(qǐng)喊“YES”，反對(duì)的請(qǐng)喊“NO”，哪個(gè)題目獲得的支持聲最高，就給作者所在的隊(duì)再加一分。（過(guò)程略） 教師：今天的課就到這里。下課以后請(qǐng)同學(xué)們把這篇作文完整的寫(xiě)下來(lái)，注意詳略安排，明天交上。寫(xiě)得最好的同學(xué)還能給你的代表隊(duì)再追加一分，比賽最后結(jié)果明天揭曉，同學(xué)們有信心嗎？（異口同聲：有�。┫抡n！

　　學(xué)生習(xí)作：

　　課堂做游戲，作文準(zhǔn)有戲！

　　河北東光縣大單中學(xué)初二6班 劉學(xué)萬(wàn) （指導(dǎo)教師 刁澤放）

　　“哈哈哈！嘻嘻嘻！”

　　一陣陣歡快的笑聲穿過(guò)緊閉的門窗四處飛揚(yáng)，引來(lái)了旁邊上課的老師好奇的探頭張望：“還沒(méi)到元旦，這個(gè)班怎么開(kāi)上聯(lián)歡會(huì)了？”

　　“不！我們?cè)谏献魑恼n！”

　　我們真的是在上作文課。今天的作文課真是新鮮�。ㄩ_(kāi)頭新鮮，亮點(diǎn)之一）

　　剛一上課，老師就說(shuō)要做游戲，那可太好了！等到老師宣布了游戲規(guī)則，我們才明白原來(lái)是讓我們進(jìn)行一場(chǎng)成語(yǔ)接力的比賽。不同已往的是這次不是成語(yǔ)接龍，而是分類來(lái)說(shuō)：有說(shuō)表情的，有說(shuō)動(dòng)作的。（比賽分組規(guī)則要適當(dāng)介紹一下為好）

　　我們男生真倒霉！才說(shuō)了十多個(gè)就沒(méi)詞了，本來(lái)表示動(dòng)作的也沒(méi)有寫(xiě)表情的多��！瞧把那些女生美得！還好老師宣布下面的比賽是模仿成語(yǔ)，看誰(shuí)學(xué)得象。這回該我們男生大顯身手了！（略寫(xiě)得當(dāng)）

　　果然，第一組上臺(tái)的女生就有了麻煩。她們要模仿的成語(yǔ)是“哭笑不得”，這是我們給選的�？赡莻�(gè)負(fù)責(zé)表演的女生從一上臺(tái)就笑個(gè)不停，總也剎不住。最后她的同伴竟猜成“開(kāi)懷大笑”了，這一下我們可真是“開(kāi)懷大笑”了一回。

　　我們的隊(duì)員表現(xiàn)太棒了！他們拿到的成語(yǔ)是“趾高氣揚(yáng)”，而黑板上還有一個(gè)“昂首闊步”，真擔(dān)心他們會(huì)猜錯(cuò)！又不能提示，大家著急的不行。還是表演的同學(xué)聰明，他在做出動(dòng)作的同時(shí)，朝上使勁吹了一口氣！規(guī)則上不讓說(shuō)話，可不能不讓喘氣啊？我們的隊(duì)員一下就猜中了！全場(chǎng)爆發(fā)出一片歡呼！比分成了平局。（詳寫(xiě)兩段生動(dòng)傳神！亮點(diǎn)之二）

　　接下來(lái)老師又讓我們進(jìn)行描寫(xiě)片段的比賽，這一次又讓女生占了上風(fēng)。最后老師又讓我們命一個(gè)題目，就是記敘這節(jié)課的作文題目。這回，有兩個(gè)題目被大家選中，其中有我們男生命的一個(gè)。可我們?nèi)匀宦浜笈�生一分�?/p>

　　下課時(shí)老師布置讓把這篇文章完整的寫(xiě)下來(lái)，明天繼續(xù)比賽。我就寫(xiě)了這篇作文，我想一定能有戲�。ńY(jié)尾扣題很好。最后兩段略寫(xiě)交代不是很請(qǐng)楚，描寫(xiě)什么片段？明天怎么比賽？）

中學(xué)作文 篇2

　　試論一種全新的中學(xué)作文評(píng)改理念，提高視率 讓分?jǐn)?shù)和評(píng)語(yǔ)動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)

　　——試論一種全新的中學(xué)作文評(píng)改理念

　　在整個(gè)作文教學(xué)體系中，評(píng)改是極其重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。如果我們讓這一環(huán)節(jié)落空，那么作文訓(xùn)練的效果就會(huì)大打折扣，就難以掙脫作文教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)形成的疲軟狀態(tài)。所以，更新作文評(píng)改理念，在當(dāng)下就顯得非常重要。

　　在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)體系中，作文教學(xué)又是一個(gè)不可或缺的組成部分。既然整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)理念在日益更新，那么我們的作文教學(xué)（尤其是評(píng)改）理念就也應(yīng)該隨之更新。我們知道，新的語(yǔ)文教學(xué)大綱已經(jīng)首次把“人文性”寫(xiě)了進(jìn)去，突出了在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中“人”的因素，承認(rèn)和重視“主觀性”在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的存在。如今，語(yǔ)知和閱讀中答案的“惟一”和“機(jī)械”的現(xiàn)象，尚且還遭到人們的批評(píng)，而主觀性非常強(qiáng)的作文，它就更應(yīng)該值得人們反思。我認(rèn)為，對(duì)一篇學(xué)生作文，不應(yīng)該存在絕對(duì)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，不應(yīng)該只是惟一的分?jǐn)?shù)和惟一的評(píng)語(yǔ)。因此，作文教學(xué)也應(yīng)該“與時(shí)俱進(jìn)”，我們的評(píng)改理念也應(yīng)該與整個(gè)語(yǔ)文教育的理念相適應(yīng)。

　　目前作文評(píng)改的主要弊端

　　一是缺乏普遍的推動(dòng)力，也就是說(shuō)對(duì)所有學(xué)生的寫(xiě)作熱情不能產(chǎn)生推動(dòng)作用。每一次作文本子發(fā)放下來(lái)，總是極少數(shù)學(xué)生面對(duì)自己的分?jǐn)?shù)激動(dòng)不已，面對(duì)自己的評(píng)語(yǔ)喜上眉梢，而其他大多數(shù)學(xué)生看看分?jǐn)?shù)然后驚詫不已，瞧瞧評(píng)語(yǔ)于是皺著眉頭�？梢哉f(shuō)，“點(diǎn)”上的積極，更襯托出“面”上的消極！在廣大教師對(duì)此感到納悶、痛苦乃至無(wú)能為力的時(shí)候，我們的學(xué)生更是感到納悶、痛苦乃至無(wú)能為力！這是為什么呢？原因可能很多，但我覺(jué)得分?jǐn)?shù)和評(píng)語(yǔ)的“惟一性”是最主要的原因。

　　試問(wèn)：這少數(shù)學(xué)生的作文和大多數(shù)學(xué)生的作文，其分?jǐn)?shù)和評(píng)語(yǔ)都真的無(wú)可爭(zhēng)議嗎？作文的好差標(biāo)準(zhǔn)難道是絕對(duì)的嗎？老師的打分尺度難道是“放之四海而皆準(zhǔn)”的嗎？當(dāng)然，在正常情況下，極個(gè)別特別好或極其差的作文，被老師用來(lái)做“典型”或“反面教材”，也許因?yàn)槔蠋熣遄玫脤徤饕稽c(diǎn)，評(píng)判的結(jié)果可能會(huì)離“準(zhǔn)星”稍微近一點(diǎn)，從而能夠被大家廣泛地認(rèn)同；然而，更多的作文，它們的分?jǐn)?shù)是否就一定恰如其分呢？評(píng)語(yǔ)是否就一定切中肯綮呢？

　　我想，既然“一千個(gè)讀者心中有一千個(gè)哈姆雷特”，那么教師充其量不過(guò)是一個(gè)讀者，盡管他是一個(gè)非常重要的讀者。打個(gè)比方吧，教師可能比學(xué)生水平更高一點(diǎn)，他們之間的關(guān)系相當(dāng)于“尺”與“寸”，但教師這個(gè)“尺”是有“所短”之可能的“尺”，學(xué)生這個(gè)“寸”更是有“所長(zhǎng)”之可能的“寸”，況且比較起來(lái)，教師“尺”為一，而那么多學(xué)生卻擁有那么多的“寸”�？墒�，我們?yōu)槭裁粗蛔尳處煹摹俺摺卑l(fā)揮著作用——很顯然，有時(shí)發(fā)揮的反而是其“所短”，而不讓學(xué)生的“寸”能夠“有所長(zhǎng)”呢？假如在整個(gè)評(píng)改過(guò)程中，大膽地放手，也讓每一個(gè)學(xué)生積極參與，甚至于多次參與，那么學(xué)生的寫(xiě)作熱情也許就會(huì)極大地提高的。

　　二是缺乏足夠的轉(zhuǎn)化力，也就是說(shuō)不能把訓(xùn)練轉(zhuǎn)化成效益，轉(zhuǎn)化成“再生能力”，轉(zhuǎn)化成“生產(chǎn)力”。作文評(píng)改的最終目的，應(yīng)該是舉一反三，通過(guò)有計(jì)劃的一次訓(xùn)練達(dá)到學(xué)生自己在無(wú)序狀態(tài)下的多次訓(xùn)練所不能輕易達(dá)到的效果，從而真正地大面積地增強(qiáng)整個(gè)班級(jí)學(xué)生的創(chuàng)造力，使他們?cè)綄?xiě)越想寫(xiě)，越寫(xiě)感覺(jué)越好�？墒�，目前的評(píng)改措施缺乏更高層次上的互動(dòng)性，只由教師一人改，學(xué)生自己往往只看自己的分?jǐn)?shù)和評(píng)語(yǔ)，而難有機(jī)會(huì)看別人的分?jǐn)?shù)和評(píng)語(yǔ)，而即使是在所謂學(xué)生之間的“互改”之后，也僅僅是“我看你給的分?jǐn)?shù)和評(píng)語(yǔ)，你看我給的分?jǐn)?shù)和評(píng)語(yǔ)”，而其他學(xué)生仍然難有機(jī)會(huì)看到。

　　這幾乎就是一篇作文的命運(yùn)！它“合在本中人未識(shí)”， 正如姜夔《揚(yáng)州慢》詞里的紅色芍藥“年年知為誰(shuí)生”，甚而至于該生本人也很少看，有的幾乎不看。一篇作文的命運(yùn)竟如此悲慘！這就意味著，一個(gè)學(xué)生向他人借鑒經(jīng)驗(yàn)和吸取教訓(xùn)的機(jī)會(huì)比較少，意味著一篇作文難以最大程度地發(fā)揮它的示范或警示作用，意味著一次有計(jì)劃的作文訓(xùn)練難以很好地發(fā)揮它的轉(zhuǎn)化功能和實(shí)現(xiàn)它的最終目的。

　　分?jǐn)?shù)和評(píng)語(yǔ)：變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)

　　要克服上述兩大弊端，要使分?jǐn)?shù)和評(píng)語(yǔ)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的推動(dòng)力和轉(zhuǎn)化力，我們就必須建立一個(gè)全新的理念：分?jǐn)?shù)和評(píng)語(yǔ)都不是靜態(tài)的，它們是動(dòng)態(tài)的。

　　眾所周知，分?jǐn)?shù)與作文水平未必完全一致，有時(shí)它們的差距竟令人十分驚訝，從而引起非常大的爭(zhēng)議。此所謂“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”。其原因很簡(jiǎn)單：如果是教師評(píng)改，他在評(píng)改時(shí)，就有可能因?yàn)橐?jiàn)識(shí)有限，不能適應(yīng)豐富多彩的尤其是新的風(fēng)格；可能因?yàn)樗季S僵化，不能容忍放膽作文、另類作文、新概念作文；可能因?yàn)榍楦卸▌?shì)，不能平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生的作文，無(wú)視一些特殊學(xué)生的進(jìn)步；可能因?yàn)樾睦硎д{(diào)，不能耐心地進(jìn)入“文本”，僅僅是走馬觀花、浮光掠影。同樣，學(xué)生之間的簡(jiǎn)單“互改”，也會(huì)受到某一學(xué)生的見(jiàn)識(shí)、思維、情感、心理等因素的制約，給出的分?jǐn)?shù)和評(píng)語(yǔ)往往會(huì)引起很大的爭(zhēng)議�？傊�，只給一個(gè)分?jǐn)?shù)和評(píng)語(yǔ)，絕對(duì)不是實(shí)事求是地衡量學(xué)生作文實(shí)際水平的最好方法，絕對(duì)與人們對(duì)整個(gè)語(yǔ)文學(xué)科人文性、模糊性、主觀性這些特點(diǎn)的最新認(rèn)識(shí)不相適應(yīng)。

　　現(xiàn)在，已經(jīng)到了應(yīng)該對(duì)分?jǐn)?shù)和評(píng)語(yǔ)的給法，作重新考慮的時(shí)候了！為此，我提出一個(gè)新的看法——學(xué)生作文的分?jǐn)?shù)是可以變動(dòng)的，評(píng)語(yǔ)是可以商榷的，甚至是可以推翻的，因而它們是動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)著的。這樣，分?jǐn)?shù)和評(píng)語(yǔ)實(shí)際上會(huì)有若干個(gè)，而不是簡(jiǎn)單的一個(gè)。

　　那么，怎樣才能做到分?jǐn)?shù)可以變動(dòng)，評(píng)語(yǔ)可以多元地呈現(xiàn)呢？這就涉及到一篇作文的視率問(wèn)題。

　　視率：變低為高

　　現(xiàn)在，我們已經(jīng)把分?jǐn)?shù)和評(píng)語(yǔ)放在了一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程之中，而能夠?qū)崿F(xiàn)這一動(dòng)態(tài)效果的一個(gè)重要途徑，就是提高作文的視率。

　　什么叫視率呢？就是指一篇作文，作為勞動(dòng)產(chǎn)品被自己和別人尊重的程度，作為信息產(chǎn)品被自己和別人了解的程度。簡(jiǎn)單地講，一篇作文完成之后，就是要看，包括別人看和自己看。沒(méi)有看，實(shí)際上就是沒(méi)有評(píng)價(jià)；看的人少乃至只有一個(gè)人，實(shí)際上就是評(píng)價(jià)的效果低，乃至只有一種評(píng)價(jià)。在這里，視率與評(píng)價(jià)發(fā)生了聯(lián)系，也就是與分?jǐn)?shù)和評(píng)語(yǔ)發(fā)生了聯(lián)系。

　　過(guò)去，一篇作文的視率非常低，學(xué)生寫(xiě)好后，只有老師看，而且常常只看一遍，或者在互改時(shí)被另一個(gè)學(xué)生看，也常常是只看一遍（只有少數(shù)學(xué)生的作文有機(jī)會(huì)被老師所評(píng)講和被大家所了解）。要使分?jǐn)?shù)和評(píng)語(yǔ)處于動(dòng)態(tài)的過(guò)程之中，在動(dòng)態(tài)過(guò)程中呈現(xiàn)出來(lái)，就必須打破這種評(píng)改體系的靜態(tài)模式，讓更多的人參與進(jìn)來(lái)，讓人更多地參與，讓一篇作文贏地更多的目光，占有非常高的視率。那么，具體來(lái)說(shuō)，怎樣提高視率呢？

　　第一，多個(gè)方面參與。在通常的教師評(píng)改之外，我們還要增加學(xué)生的互改。不過(guò)，這種互改，不是過(guò)去那種機(jī)械的“結(jié)對(duì)子”，而是由教師在隨意發(fā)放一篇作文的時(shí)候任意確定。雖然一個(gè)人仍然只是擁有一份作文，但改好后可以與同座位的另一個(gè)學(xué)生交換，或者與前后座位的其他學(xué)生作更大范圍的交換，然后再改；評(píng)改后，返還給作者本人，這時(shí)作者本人還可以反批，與評(píng)改者進(jìn)行爭(zhēng)鳴、論戰(zhàn)；當(dāng)最后交給老師時(shí)，老師還要看，不僅看作者原文，還看各個(gè)學(xué)生所打的分?jǐn)?shù)和所寫(xiě)的評(píng)語(yǔ)，然后也在“五花八門”的分?jǐn)?shù)和評(píng)語(yǔ)后面給出自己的參考分?jǐn)?shù)和評(píng)語(yǔ)；甚至教師的分?jǐn)?shù)和評(píng)語(yǔ)還不是“終審”，如果作者本人有話還可以“好好說(shuō)”。這種互改，是交互的，復(fù)式的，立體的，多層次的，是更高意義上的互改，我們可以把它稱作“互聯(lián)網(wǎng)”式的評(píng)改。經(jīng)過(guò)這樣的互改，一篇作文的分?jǐn)?shù)和評(píng)語(yǔ)就不再是惟一的了。分?jǐn)?shù)的多種和評(píng)語(yǔ)的多樣，確實(shí)得益于視率的提高。視率的提高，極大地刺激了每一個(gè)學(xué)生的自尊心，激發(fā)了他們的寫(xiě)作興趣和熱情，從而使他們感到自己的勞動(dòng)被尊重著。

　　第二，多種媒體呈現(xiàn)。當(dāng)今是一個(gè)信息時(shí)代，媒體極其豐富，交流和傳播信息的工具非常多。從信息論的角度來(lái)看，學(xué)生的一篇作文就是一條信息。過(guò)去，一篇作文往往只有一個(gè)讀者，它就像韋應(yīng)物《滁洲西澗》里所說(shuō)的一棵幽草可憐地在“澗邊生”著，少人知曉，無(wú)人賞識(shí)。那么，作為一個(gè)信息產(chǎn)品，它如何才能被別人廣泛地了解呢？這就必須提高視率。在看的過(guò)程中，信息才能實(shí)現(xiàn)其價(jià)值，作為信息的作文才能取得其訓(xùn)練效果。作為信息產(chǎn)品，一篇作文的內(nèi)容被反復(fù)呈現(xiàn)的方式有很多，主要有：（1）由寫(xiě)作興趣小組成員將一些文章的全文或更多文章的片斷出成黑板報(bào)或編成小報(bào)（傳閱或張貼）；（2）在多媒體教室上評(píng)講課，充分地利用實(shí)物投影的優(yōu)勢(shì)，最大可能地把更多學(xué)生作文的內(nèi)容放大到大屏幕上；（3）把某些優(yōu)秀作文的全文或一些作文的精彩片斷推薦給校廣播站，或鼓勵(lì)學(xué)生自己投稿。不過(guò)，這里要強(qiáng)調(diào)的是，我們應(yīng)該對(duì)精彩片斷的呈現(xiàn)予以高度重視，這樣才能使更多的人感到自己創(chuàng)造的信息被廣泛地關(guān)注著，從而從面上鼓舞每個(gè)學(xué)生的.信心，從根本上調(diào)動(dòng)大家的寫(xiě)作積極性。

　　第三，不同時(shí)間交流。目前，作文交流的渠道，通常是一課時(shí)的評(píng)講課，至多再加上課后的個(gè)別面批。除此之外，好像就沒(méi)有什么渠道了。其實(shí)，我們還可以在過(guò)一段日子后，統(tǒng)一安排時(shí)間（如自習(xí)課、輔導(dǎo)課）交流，讓學(xué)生“回頭”看，像老牛吃草一樣不斷地反芻。

　　如果我們用以上方法來(lái)認(rèn)真地進(jìn)行操作，那么，每一個(gè)學(xué)生作文的視率無(wú)疑就會(huì)大大地提高。視率提高以后，大家對(duì)一篇作文“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的評(píng)價(jià)也就會(huì)形成，分?jǐn)?shù)和評(píng)語(yǔ)動(dòng)態(tài)的呈現(xiàn)也就會(huì)真正地變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

　　不過(guò)，視率的提高，還需要文字的載體發(fā)生一場(chǎng)革命。

　　載體：變作文本為作文紙

　　多少年來(lái)，人們一直使用裝訂成冊(cè)的本子作為載體來(lái)給學(xué)生書(shū)寫(xiě)。這固然有其方便的一面，如便于保存；但是，不便于提高作文的視率，不便于作為信息來(lái)即時(shí)呈現(xiàn)�？梢哉f(shuō)，新的評(píng)改理念需要新的載體來(lái)實(shí)現(xiàn)它。

　　我認(rèn)為，應(yīng)該把文字的載體設(shè)計(jì)成作文紙（這里要強(qiáng)調(diào)是“一張”）比較好，這樣就可以避免作文本的一些局限性。首先，它有利于學(xué)生之間的頻繁交流，從而提高視率，因?yàn)槊恳淮巫魑亩际菍?xiě)在一張紙上的，而一張紙可以不受已經(jīng)裝載了其它作文內(nèi)容的整個(gè)本子的約束。其次，它有利于作文這種信息物靈活的呈現(xiàn)，我們可以把它即時(shí)地張貼于教室的墻壁上（不必從本子上撕扯下來(lái)或謄寫(xiě)下來(lái)），可以長(zhǎng)時(shí)間地放在學(xué)校廣播站而等待機(jī)會(huì)播出（不影響下一次的作文訓(xùn)練），可以整版地轉(zhuǎn)換成復(fù)印件讓大家人手一份（評(píng)改或欣賞）。

　　我要補(bǔ)充說(shuō)明的是，這張作文紙，最好把“得分欄”設(shè)計(jì)出來(lái)，而且能夠容納幾個(gè)不同的分?jǐn)?shù)，這樣就會(huì)提醒和鼓勵(lì)更多的人參與評(píng)改。

　　解放思想，更新理念

　　學(xué)生作文的低視率和靜態(tài)性評(píng)價(jià)，長(zhǎng)期以來(lái)阻礙著作文教學(xué)效益的提高。許多教師不滿作文教學(xué)的這種現(xiàn)狀，其中少數(shù)人還自發(fā)地在下放權(quán)力讓學(xué)生互改上做了一些有益的嘗試。然而，我們的嘗試始終還不能做得非常徹底（僅僅是“我看你的，你看我的”機(jī)械式的交換，其結(jié)果仍然一樣：分?jǐn)?shù)和評(píng)語(yǔ)是惟一的）。這是為什么呢？

　　一是我們舍不得在作文上消耗太多的精力。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于語(yǔ)知、閱讀、寫(xiě)作這三大板塊，我們往往本末倒置，最重視“語(yǔ)知”（像庖丁一樣操刀解牛，拆卸著一個(gè)個(gè)所謂“要點(diǎn)”），其次強(qiáng)化訓(xùn)練“閱讀”，而視“寫(xiě)作”為可有可無(wú)的東西，這就把作文教學(xué)的時(shí)間壓縮得微乎其微，少得可憐。這是我們教師自己教育觀念的落后，是我們?cè)凇白骼O自縛”！

　　二是我們顧慮于人們對(duì)自己“偷懶”的嫌疑。廣大的語(yǔ)文教師，經(jīng)常處于矛盾之中，總是覺(jué)得單是“精批細(xì)改”效果并不明顯，但還是擔(dān)心于學(xué)生的看法、家長(zhǎng)的意見(jiàn)和領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)價(jià)，于是乎，只好舉起筆來(lái)，對(duì)一篇作文中的病句、錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等都親自改動(dòng)，甚至還代替寫(xiě)上許多，改得紙張上紅跡斑斑、密密麻麻，以致于出現(xiàn)對(duì)一篇作文評(píng)價(jià)的“霸道”行為。這是我們自己把自己當(dāng)作“裝在套子里的人”！事實(shí)上，有一些教師早已“不避嫌疑”，他們拿出膽識(shí)，放下包袱，做了一點(diǎn)可貴的嘗試。

中學(xué)作文 篇3

　　獨(dú)自一人坐在秋千上，悠然自得地來(lái)回?fù)u擺，搖飛心中煩惱，手捧一杯濃濃的奶茶，感受冬日的溫暖，為了欣賞這——

　　一個(gè)非常美麗的夜晚，冰雪覆蓋了大地，一片白雪皚皚，路燈發(fā)出的燈光映在天空，方圓幾百里都是橙色的，令雪看起來(lái)更迷人�？赡苎┯形�音功能，所以以前都失去了聲音，世界仿佛只有我一個(gè)人，十分寧?kù)o。

　　看那！白色的大樹(shù)，都說(shuō)樹(shù)春天生機(jī)勃勃，長(zhǎng)滿綠綠的葉子，可冬天下雪的大樹(shù)是另一種獨(dú)特的美，樹(shù)葉是雪白的，不對(duì)，是銀閃閃的，她是純潔的象征，是能深深印在人們心中的美，綠樹(shù)紅花我們經(jīng)常見(jiàn)，但是這卻罕見(jiàn)。

　　忽然，眼前出現(xiàn)一個(gè)小老頭，花白的頭發(fā)，卻飛快向我走來(lái)，原來(lái)是小狗，狗狗在雪地中跳著，畫(huà)著一幅“梅花圖”，水汪汪的大眼睛，白白的睫毛可愛(ài)極了。她扭了扭，身上雪紛紛掉落，露出原本灰色的'尾巴。雪為小狗化了妝，別具一格。

　　“未若柳絮因風(fēng)起”，古人也贊美雪，雪還在紛紛揚(yáng)揚(yáng)的飄著，真是第一場(chǎng)大雪，因?yàn)榈厣系姆e雪已經(jīng)十多厘米了。伸出手，雪花落在手心，冰涼的感覺(jué)，不一會(huì)就化了，如果可以持續(xù)久一點(diǎn)的話多好。

　　想到?jīng)]有與我同樂(lè)的人，便一點(diǎn)點(diǎn)的堆起一個(gè)雪人，他在對(duì)我笑呢！我便和他一起欣賞這美麗的雪景。

中學(xué)作文 篇4

　　歲月是一首詩(shī)，一首蘊(yùn)含豐富哲理的詩(shī)，歲月是一峰駱駝，馱著無(wú)數(shù)人夢(mèng)想。在一個(gè)月的風(fēng)風(fēng)雨雨的學(xué)習(xí)中有許多色彩斑斕的事情，都在我們不經(jīng)意間悄然流逝。朋友，千萬(wàn)不要讓這美妙的感覺(jué)如細(xì)細(xì)的沙從你的指尖溜走，請(qǐng)學(xué)會(huì)珍惜它吧。

　　——題記

　　酸

　　“張杰，老師讓你去多媒體教室�！崩铈煤蛣⒌ど蠚獠唤酉職獾�'說(shuō)，隨后就跑走了。顯然她兩一定找我好長(zhǎng)時(shí)間了，想著想著我也就丈二和尚——摸不著頭腦莫名其妙的走進(jìn)了多媒體教室。哦！原來(lái)是參加朗誦比賽。天哪，比賽的文章竟然要兩天之內(nèi)背上，我回去夜以繼日地背。終于背上了。到了下午老師卻說(shuō)要重新發(fā)一張。臨出發(fā)是又要化妝，我被畫(huà)得面目全非……唉！不說(shuō)了反正是一個(gè)“慘”，沒(méi)想到還被劉丹寫(xiě)進(jìn)作文，氣死我啦，我的心里酸酸的。

　　甜

　　話說(shuō)上一回我參加詩(shī)朗比賽搞得我心里酸酸的。但峰回路轉(zhuǎn)，一路上我們載歌載舞歡聲笑語(yǔ)地來(lái)到鹽城樹(shù)人外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)小學(xué)（簡(jiǎn)稱南二�。�。一看，驚呆了那些人化妝得比我們還慘一百倍，簡(jiǎn)直無(wú)法言表。我們以精彩表演結(jié)束后回去了，在路上我們更是歡聲笑語(yǔ)：劉璐替劉志健“洗澡”——把一整瓶礦泉水倒在了劉志健的頭上。時(shí)成又唱了一首關(guān)于洗澡的歌我們更開(kāi)心了……隨后我們又知道我們得了一等獎(jiǎng)。

　　我像像吃了蜜汁一樣甜。

　　辣

　　“叮鈴鈴……”伴著下課鈴聲我本分的到數(shù)學(xué)老師辦公室里搬課堂作業(yè)本�？梢贿M(jìn)去就被數(shù)學(xué)老師臭罵了一頓：“身為數(shù)學(xué)班委竟考了這點(diǎn)分?jǐn)?shù)你怎么搞的？”這一番話像晴天霹靂一樣打在我的頭上，頓時(shí)臉上火辣辣的。但老師又說(shuō)：“一次失敗了我希望你不要把憂傷的淚水寫(xiě)在臉上，失敗也是一種收獲，生活中最重要的是一份十足的勇氣和一個(gè)立志的膽量！別在樹(shù)下徘徊，別再雨中沉思，別在黑暗中落淚。向前看，不要回頭，只要你勇于面對(duì)抬起頭來(lái)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，分?jǐn)?shù)的陰霾不過(guò)是短暫的雨季。向前看，還有一片明亮的天，不會(huì)使人感到彷徨！”哦！往事如歌，在人生的旅途中，盡管有過(guò)坎坷，有過(guò)遺憾，卻沒(méi)有失去青春的亮麗。相信自己，希望總是有的，讓我們記住那句話：錯(cuò)過(guò)了太陽(yáng)，我不哭泣，否則，我將錯(cuò)過(guò)月亮和星辰。

中學(xué)作文 篇5

　　跌跌撞撞走過(guò)了我的小童年。

　　接踵而來(lái)的科目和隨即到來(lái)的大堆作業(yè)一下子讓我不知所措。去掉每天吃飯睡覺(jué)練鋼琴的時(shí)間，我不是在上課就是在寫(xiě)作業(yè)或就是在看書(shū)。望女成鳳的媽媽為了不讓我輸在“起跑線”上，砸重金為我運(yùn)回珠穆朗瑪峰般的課外習(xí)題。“做改，做改……”成了我每天的循環(huán)模式。

　　新環(huán)境其實(shí)也并不是很難適應(yīng)。在班級(jí)這個(gè)圈子摸爬滾打了一周，很快大家都混熟了。老師不僅教學(xué)有方，上課也生動(dòng)有趣。作為班長(zhǎng)的我，幾乎不用操心——體育課乖乖排隊(duì)，作業(yè)交得又快又準(zhǔn)時(shí)，隨地扔垃圾的行為也沒(méi)有出現(xiàn)……因?yàn)槲疑眢w不好，在運(yùn)動(dòng)會(huì)上報(bào)名中，為了激勵(lì)自己多鍛煉，我報(bào)了八百米，每天下午就和同學(xué)一起在操場(chǎng)跑到頭昏眼花找不著北，甚至嚴(yán)重到一回到家就“哇”地吐了出來(lái)。朋友和同學(xué)紛紛鼓勵(lì)我堅(jiān)持下去。又跑了一周，我的身體素質(zhì)明顯提高了，一下子跑五圈都沒(méi)問(wèn)題了。

　　最讓我感動(dòng)的是一次體育課，老師讓我和另幾個(gè)同學(xué)收拾器材。下課了，同學(xué)陸陸續(xù)續(xù)把器材拿回來(lái)。數(shù)一數(shù)，發(fā)現(xiàn)少了一顆實(shí)心球。我們幾個(gè)收拾器材的同學(xué)著急了，忙問(wèn)：“誰(shuí)拿了實(shí)心球？”一個(gè)同學(xué)抿著嘴低頭：“我和幾個(gè)別班的同學(xué)埋球，不知道埋在了哪兒，找不到了……”同學(xué)們一聽(tīng)，急忙沖進(jìn)沙坑里挖了起來(lái)。不是收拾器材的同學(xué)也紛紛加入，大家七手八腳地挖了起來(lái)。一旁的芒果樹(shù)慷慨地伸過(guò)來(lái)一點(diǎn)枝葉，但依舊擋不住午前烈日的熱情。我把沾滿沙子的手拍了拍，抹了一下頭上的汗，繼續(xù)蹲下身子使勁挖。同學(xué)們墨藍(lán)色的校服褲子格外顯眼，卻不如他們頭上留下來(lái)的汗珠反射的光線要奪目。不知從哪個(gè)角落傳來(lái)一聲驚喜的叫聲：“找到了！”大家支起身子，爭(zhēng)先恐后嘻嘻笑笑地幫忙拿器材。我把手上的`沙子拍掉，哭笑不得。

　　忽然手臂一陣又痛又癢，細(xì)一看，一塊塊紅斑吞噬著我的皮膚。我怔住了，一下子不知道怎么辦。同學(xué)們也不顧自己口渴，用自己的礦泉水幫我洗干凈了手上的細(xì)沙。我望著他們空空的礦泉水瓶，眼淚在眼眶里打著旋兒，強(qiáng)忍著不流出來(lái)。雖然我嘴上掛著笑容，可誰(shuí)也不知道我心里哭得一塌糊涂。

　　在校園的一角，陽(yáng)光毫不吝嗇地烘烤著軍訓(xùn)的我們，這是青春的第一個(gè)考驗(yàn)。如今在新學(xué)校里度過(guò)一段時(shí)光，驀然回首，汗水淚水早已在青春刻下了一幅畫(huà)。當(dāng)我們年少輕狂，青春還是一塊未完工的石板，讓我們?nèi)讨�心酸，瀟灑地將這塊石板雕刻成別具一格的藝術(shù)品……

中學(xué)作文 篇6

　　第一天

　　“砰！”電梯關(guān)上它沉重的門。我和眾人默立著，似乎一根根木樁立在擁擠的箱子里。我家剛搬來(lái)不久，本想和眾位鄰居搞好關(guān)系，但當(dāng)我與別人的眼神相對(duì)時(shí)，還未等嘴角上揚(yáng)，對(duì)方早已把頭轉(zhuǎn)向別處。唉，深深的感嘆里多了一份深深的無(wú)奈。

　　第二天

　　出電梯的人飛快地離去，進(jìn)電梯的人也互相擁擠，并沒(méi)有片語(yǔ)可言。當(dāng)電梯門關(guān)到一半時(shí)，突然傳來(lái)一個(gè)響亮的聲音“等等，還有我！”我抬起頭，映入眼簾的是一個(gè)背著大包小包的青年�！按鬆�，幫我提著這個(gè)包。大嬸，幫我拿一拿。小姐，請(qǐng)……”青年一連串的話把我逗得哈哈大笑，大家也樂(lè)了。青年歇了口氣，說(shuō)道：“大家好，我是XX中學(xué)的音樂(lè)老師，今天剛搬來(lái)，初來(lái)乍到，請(qǐng)多多關(guān)照�！闭f(shuō)完，還有模有樣地鞠了一個(gè)躬�！癤X中學(xué)，我還在那里上學(xué)呢！老師好�！币粋�(gè)笑得很燦爛的女孩說(shuō)�！肮�哈……”大家都被青年的熱情和女孩的調(diào)皮可愛(ài)逗樂(lè)了。爽朗的笑聲在狹小的電梯里碰撞，摩擦出友善的火花。

　　到五樓了，青年老師邊說(shuō)著謝謝，邊拿回自己的包走出電梯，臨走前還不忘回頭深情地說(shuō)聲“再見(jiàn)”。

　　到達(dá)我的目的地六樓后，我走出電梯，不經(jīng)意間聽(tīng)到了身后傳來(lái)的招呼聲。

　　“等等，李大爺還在后面�！�

　　“大媽，您慢走！”

　　第三天

　　不知從什么時(shí)候起，電梯里有了談天和說(shuō)笑的聲音；也不知從何時(shí)起，乘坐電梯的.人不再擁擠，而是為別人著想，不斷移動(dòng)地方，為別人提供更多的空間。一個(gè)真誠(chéng)的笑臉，喚醒了人們的熱情和友善；一抹濃濃的情誼，帶來(lái)了鄰里的和洽相處。

中學(xué)作文 篇7

　　“我想學(xué)鋼琴，都7歲了還沒(méi)有學(xué)，我要學(xué)！”我胡亂地蹬揣綿柔的拖鞋，裹卷著單薄的衣衫，憤怒地扭滾在光潔的磚板，吊扯著尖銳的嗓音憤恨地吼叫。

　　“小孩子，乖乖，讓阿姨來(lái)教你彈。”我艱難地瞪睜著細(xì)小的眼眸，驀然發(fā)覺(jué)繽紛奇妙的獨(dú)我世界增添著一雙手，懵懵懂懂地停止抽泣，泛透著淚光，凝望著那清秀俊美的手：手指修揚(yáng)細(xì)指，柔軟的關(guān)節(jié)展露著靈敏精巧，指尖伸擴(kuò)并排時(shí)，順滑著手背劃瀉著優(yōu)美的弧圈。卻而并決于柔弱無(wú)骨的曲線，而然貫注著堅(jiān)韌剛毅，亦如箭在弦上的`弓的勁健，于優(yōu)美中蘊(yùn)含著冷靜，一觸既能熱烈迸爆的潛能。

　　“你是不是來(lái)教我彈鋼琴？”我乖巧地仰抬著腦袋，純潔地凝視著美麗淡雅的她，端莊清新的容龐，綻釋著溫潤(rùn)嫵媚的酒窩，淺淺地旋轉(zhuǎn)著，溫柔典雅的眼眸靈活迅捷地扭轉(zhuǎn)著視線。

　　“答對(duì)了，那先聽(tīng)老師彈一首曲子，好不好？”她活躍地?cái)垞е�瘦削的我，顫巍地眨煽著濃密的睫毛�?/p>

　　她姣好柔嫩的容龐隨然悠逸地俯探籠罩著鋼琴，沉醉地扭擺著圓潤(rùn)的手肘，優(yōu)雅高潔，緊垂閉著薄淡的眼簾，宛若儒雅虞城的天使祈禱著圣潔的福音。顫搐著明艷風(fēng)韻的嘴唇從而展現(xiàn)著波瀾洶涌的激動(dòng)，白嫩纖細(xì)的手指在古樸的琴鍵痙攣的滑抹著，突凸的肋筋似蜿蜒的山嵐脈絡(luò)，柔韌靈巧的手腕似蠕扭的蛇脊，敏捷似翩翩如若蝶的柔美，岔分的腿活潑地悄然踩踏著腳板，陶醉于這方古典細(xì)膩的天地，自信真摯的樂(lè)奏輕然撫拂著心田，觀贊嘆賞。

　　我宛如投扎入廣袤雄宏的音樂(lè)之海，嬉戲追逐，舒展著身軀，任憑�；瑸a撫捋著腮邊，感觸著海的涼爽柔滑，深沉地垂墜，甜蜜地呢喃絮語(yǔ)。

　　安詳寧?kù)o的樂(lè)聲，心田蕩漾著清幽凄涼的漣漪，因而純凈曼妙的旋律，亦于尋覓著蒼茫空靈的夢(mèng)幻，精髓，血液，伴隨著飄渺的宇宙萬(wàn)物的變換，而然熱烈迫切地燃燒。

　　心田沉墜，而然涂抹著滿足，幽寧，善解人意的愉悅，蔓延著，傳遞著，流瀉入身軀。

　　“對(duì)了，還不知道我的名字吧，我叫張本秀，張老師�！彼�柔然地?fù)徂壑�我稚嫩的容龐，倦備地瞇皺著眼眸，明慧笑蕩溢在容龐，絲縷溫雅的棕栗的發(fā)梢撲籟地滑垂于指尖，“你已是我的學(xué)生，讓我們?cè)趯W(xué)音樂(lè)的路，相互陪伴�！�

　　而然，她引牽著我惴惴不安地敲叩著通靈樂(lè)聲的神秘門，那扇巧妙沉重的——音樂(lè)之門。

　　音樂(lè)之旅途，你我為相伴！

中學(xué)作文 篇8

　　辛苦的高二同學(xué)們，當(dāng)您學(xué)習(xí)很累的時(shí)候，是否想到一種解乏的良方，高考網(wǎng)編輯特向您推薦一個(gè)一舉兩得的方法---累了，就多到戶外走走吧！呼吸新鮮空氣，仔細(xì)品味生活的同時(shí)，這些生活也可以成為您寫(xiě)作文的絕佳素材，信手拈來(lái)，毫不費(fèi)力。下面這篇優(yōu)秀作文《課余 我喜歡無(wú)拘無(wú)束地》就是一個(gè)很好的例子，它既是一篇優(yōu)秀的作文，又是一些讓大家享受課余的好建議，讀后令人不禁感慨：原來(lái)課余可以如此美妙地度過(guò)！希望可以帶給大家一些啟發(fā)奧。

　　拋下那些語(yǔ)法、公式以及定義，課余是我的另一個(gè)天地，盡管只是忙里偷閑，卻是一個(gè)輕松的樂(lè)園。無(wú)拘無(wú)束地?fù)炱鹕�活中的飛花飄絮，去追逐那無(wú)拘無(wú)束的陽(yáng)光和那無(wú)拘無(wú)束吹著的風(fēng)

　　喜歡無(wú)拘無(wú)束地推開(kāi)窗子，迎著清涼的晚風(fēng)，看遠(yuǎn)處的景物已失去了明晰的線條，與那漆黑的夜空融成了一幅寫(xiě)意水墨畫(huà)。這景色美得狂放，美得矯情，美得張揚(yáng)跋扈,美得無(wú)法無(wú)天。

　　喜歡無(wú)拘無(wú)束地邁出家門，沖破幾何和代數(shù)的濃重包圍，一邊騎車一邊輕聲哼著歌。清涼的風(fēng)，穿透我的發(fā)間、指縫，氣味與涼意，沁入我心。聽(tīng)吹過(guò)的風(fēng)兒在耳邊輕聲細(xì)語(yǔ)，感受著風(fēng)的觸摸，那是一種無(wú)聲的天籟，輕飄飄的，像是要將人引渡到天堂的使者。

　　喜歡無(wú)拘無(wú)束地躺在又軟又厚，散發(fā)淡淡泥土芬芳的草地上，呼吸著純澈的空氣，讓陽(yáng)光如水般柔柔、暖暖地包圍著自己。無(wú)拘無(wú)束地將手指搭成框框捕捉湛藍(lán)的天上稀稀落落漂浮著的一縷縷像是被誰(shuí)撕碎了的棉絮。

　　喜歡在秋雨不知不覺(jué)地飄灑時(shí)，無(wú)拘無(wú)束地走到戶外，不撐傘走進(jìn)雨的世界，獨(dú)自體驗(yàn)雨中獨(dú)行的快樂(lè)。無(wú)拘無(wú)束地走在少見(jiàn)行人的林蔭路上，看著飄下的.銀針，仰起臉，感受雨絲的愛(ài)撫；伸出手，接受上天的饋贈(zèng)。

　　喜歡無(wú)拘無(wú)束地拿起心愛(ài)的二胡，演奏一曲，讓自己的心沉靜在悠揚(yáng)的琴聲中，讓全身的每一個(gè)細(xì)胞都隨著樂(lè)曲的節(jié)奏在跳動(dòng)。忘卻城市的嘈雜，沒(méi)有壓抑，惟有一顆平靜而淡泊的心，忘卻人與人之間的勾心斗角，亦不會(huì)感到世態(tài)炎涼。

　　喜歡無(wú)拘無(wú)束地翻開(kāi)一本書(shū)，捧起溫?zé)岬目Х�。體會(huì)咖啡的憂郁情結(jié)，唇齒留香之余帶著綿長(zhǎng)的回味。一邊欣賞點(diǎn)點(diǎn)的光芒在咖啡的泡沫中跳舞，一邊翻動(dòng)一頁(yè)頁(yè)紙張，感受身邊靜謐的氣息，一點(diǎn)馨香，一縷燈光。雖身在陋室，但自己的心卻早已融入了那份淡雅的書(shū)香之中，任目光無(wú)拘無(wú)束地灑落在書(shū)上，任思緒無(wú)拘無(wú)束地飛翔。

　　喜歡無(wú)拘無(wú)束地拿起CD機(jī)，按Play鍵后，聽(tīng)如泣如訴的聲音在耳膜上輕舞。我沉醉在優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌里。很欣賞那個(gè)不做作的女人，她的處事，她的為人，還有她的歌。優(yōu)柔的音色，似在嘲弄這個(gè)世界，似在遠(yuǎn)離這人間，精美的詞與之對(duì)應(yīng)，久久品味。

　　課余無(wú)拘無(wú)束之后，當(dāng)我又重新回到書(shū)桌旁時(shí)，一切又變得有規(guī)有矩了。不過(guò)這時(shí)，那些數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理符號(hào)卻又變得格外可愛(ài)，一如我那無(wú)拘無(wú)束的心

中學(xué)作文 篇9

　　早就聞名棲霞山的秀麗風(fēng)光，正巧碰上學(xué)校組織的秋游，今天終于得以一見(jiàn)了。

　　初入棲霞山風(fēng)景區(qū)，就被那詩(shī)境的美景所吸引。陽(yáng)光透過(guò)樹(shù)梢，仿佛是樹(shù)梢上懸掛著薄如蟬翼的紗巾，那紗巾又被一陣陣秋風(fēng)吹起，于是，它們就那樣斜掛在那里了，讓人忍不住想伸出手去觸摸。山腳下秋風(fēng)瑟瑟，讓人不禁有一絲寒意，于是，我們迫不及待地向山上爬去。

　　漸漸往山上行，那一絲寒意去了，身上暖和起來(lái)，陽(yáng)光也漸漸熱烈起來(lái)。棲霞山并不算高，但那些陡坡也讓人爬得夠嗆。很快，溫暖就變成了炎熱，我們的頭上都冒出了點(diǎn)點(diǎn)的汗珠。再向上爬，路旁郁郁蔥蔥的樹(shù)木為我們遮住了酷日，仔細(xì)看看，這是楓樹(shù)啊。金秋時(shí)節(jié)，本該是紅楓遍野的時(shí)候，可現(xiàn)在楓葉并沒(méi)有紅透，大部分楓葉都是將紅卻未紅，綠色、黃色、紅色交織在一起，楓葉最美的時(shí)候讓我們趕上了。每一片楓葉的顏色，都是技藝高超的`畫(huà)家們精心調(diào)出的顏色，否則怎會(huì)如此的自然而華麗？要么，每一片楓葉的顏色，都是孩子氣的秋風(fēng)胡亂上的色，不然怎會(huì)如此的抽象朦朧？“停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”雖說(shuō)那“霜葉”并未紅于“二月花”，但我仍忍不住停下仔細(xì)觀賞著一道迷人的風(fēng)景線。

　　大約一個(gè)多小時(shí)后，我們終于到了山頂。在山頂往下看，天空仿佛分為兩層，上面那層是白茫茫的霧氣，下面那層是略帶粉色的煙塵，兩層的交界處有一種說(shuō)不出的顏色，那就是虹吧。望著山下秀美的景色，我在心里吶喊道：“我終于征服了棲霞山！”

　　下山時(shí)，導(dǎo)游領(lǐng)著我們走得很慢，正因?yàn)檫@樣我才發(fā)現(xiàn)，路邊其實(shí)有很多美麗的風(fēng)景，只是我們上山時(shí)走得太快，遺忘了它們。于是，下山時(shí)我一邊走一邊觀賞著路邊的風(fēng)景，涼風(fēng)迎面吹來(lái)，令人心曠神怡。

　　中午，我們?cè)诓屎缑麋R湖旁就餐、休息。明鏡湖中，有一尊數(shù)米高的觀音菩薩像，周圍的平臺(tái)上，趴著許多只烏龜，仿佛它們也是菩薩的信徒。明鏡湖上有一彩虹亭，以狀若彩虹的曲橋連接，湖水澄碧，清可照人，故得名：彩虹明鏡。

　　下午，我們參觀了棲息古寺。不知為何，一走進(jìn)大殿，我就被一種寂靜嚴(yán)肅的氣氛所感染，再不敢說(shuō)半句話，生怕真的打擾了神明。古寺大殿外的石欄上，系上了好多許愿牌，我沒(méi)能抗拒好奇心的吸引，走上前看了看。許愿牌上寫(xiě)的內(nèi)容大多是為家人祈福、求平安的。這也是對(duì)美好生活的一種向往吧。

　　到下午的兩點(diǎn)，我們的棲霞山之行，就要結(jié)束了。無(wú)論我們多么留戀這一天的旅程，都只能無(wú)奈地離開(kāi)。下次，下次一定要看到更美的棲霞山！

中學(xué)作文 篇10

　　世界很大，人流如水，總使你在人流中不斷漂泊；世界也很小，水總往低處流，不管你是否愿意，它最終還將是要注入大海。

　　——題記

　　寒冽的北風(fēng)依舊吹著，比前些日子更猛烈些，好像要把已經(jīng)沒(méi)有樹(shù)葉的樹(shù)枝也一起折斷。

　　戴得一直在走著，向左走了十圈，緊縮了一下他的破舊的棕色的大衣，轉(zhuǎn)過(guò)身，又再向右走了十圈。他累了，寒風(fēng)吹得他的臉上顯不出一絲血色，勞累使他的雙眼瞇得很小，眼角的皺紋也肆虐般地爬了出來(lái)，緊合得雙唇也綻裂出絲絲血跡。

　　突然，臉上的微弱感覺(jué)使他用手摸了一下，一片葉子�！岸�天里哪里還有葉子？也許是被夾藏在什么地方吧？”他想，“最終還不是被風(fēng)吹了出來(lái)，可憐的小家伙，該死的風(fēng)！”接著，他便隨手把葉子放進(jìn)了破舊的棕色的大衣的口袋。似乎觸到了什么，他臉上似乎閃著喜悅，似乎又在瞬時(shí)恢復(fù)了蒼白。

　　一枚硬幣，在空中旋轉(zhuǎn)著，帶著一點(diǎn)微微的熱量。一雙眼睛，直盯著旋轉(zhuǎn)的硬幣，強(qiáng)行著睜大了少許。一雙手，紋路布滿的手，在硬幣落在胸前的瞬間，快速地死死抓住了它。正面，向左走；反面，向右走。在打開(kāi)的瞬間，他的心好像跳得比平時(shí)快了一百倍。但是，那又怎么樣呢？他平靜地打開(kāi)了手：“哦，是這一面，算了，好吧，那是上天的安排。”他拉緊大衣，緩緩地站起來(lái)，跟隨著上天安排的路走去，離開(kāi)了走了許多圈的公園。

　　風(fēng)依舊地吹著，只是又更加猛烈，是想用盡余力把那已經(jīng)沒(méi)有樹(shù)葉的樹(shù)枝也一起折斷？

　　也許是吧？

　　一枚硬幣，又在空中旋轉(zhuǎn)，只是那微微的熱量已經(jīng)沒(méi)有，戴得的`眼瞇得更小，那雙紋路的手已經(jīng)無(wú)力再接住上天的安排。

　　硬幣掉在地上，叮鈴鈴，漸漸地，倒下了�！芭�，是這一面，算了，好吧，那是上天的安排�！彼�的身體帶著他的腳挪向了上天安排的路。硬幣慢慢地被留在后頭……

　　第二天，人們?cè)诠珗@里發(fā)現(xiàn)了一位男子——死的。穿著一件破舊的棕色的大衣，大衣的口袋里，只有一片枯黃了的葉子……

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