小學語文教材培訓心得體會(精選19篇)
當我們積累了新的體會時,應該馬上記錄下來,寫一篇心得體會,這樣能夠給人努力向前的動力。那么心得體會該怎么寫?想必這讓大家都很苦惱吧,以下是小編整理的小學語文教材培訓心得體會,僅供參考,大家一起來看看吧。
小學語文教材培訓心得體會 1
7月10日,我有幸參加三到六年級數(shù)學新教材暑期培訓。這一天培訓內(nèi)容主要是教材修訂專家對教材的調(diào)整和變化作一些說明。
新教材主要調(diào)整和變化有以下幾個方面:
一、重新整合原來有聯(lián)系的小單元,提高學生的學習效率。
如三年級上冊重新整合乘、除數(shù)是一位數(shù)的乘、除法。第一單元是兩、三位數(shù)乘一位數(shù),例題是筆算兩位數(shù)乘一位數(shù),試一試三位數(shù)乘一位數(shù),這樣通過對比促進計算方法的主要遷移,引導學生依據(jù)已有計算經(jīng)驗適當總結(jié)計算方法。第四單元教學兩三位數(shù)除以一位數(shù),整個單元內(nèi)容豐富、龐雜,由淺入深,層層遞進,合理組織教學內(nèi)容,促進計算方法的自主遷移。四年級上冊合理整合除數(shù)是兩位數(shù)除法計算的教學內(nèi)容。五年級上冊整合小數(shù)乘除法,適當加強小數(shù)四則混合運算,更加強調(diào)聯(lián)系整數(shù)四則計算的方法、探索相應的小數(shù)計算方法
二、解決問題策略方面作了調(diào)整和變化,提高學生解決問題的能力。
三年級上冊增設了“從條件出發(fā)分析和解決問題”的策略。其中教材大幅度降低了例題習題的難度,突出了解決問題的`步驟和方法,增設“從條件或問題出發(fā)分析思考”的策略,清楚地呈現(xiàn)解決問題的基本步驟:理解、分析、列式、回顧反思。四年級上冊解決問題策略主要編排特點:經(jīng)歷解決問題的過程,歸納了解決問題的一般步驟即理解題意、分析數(shù)量關系、列式解答、檢驗反思;蛘吡斜碚項l件和問題、從條件和問題出發(fā)分析數(shù)量關系、列式計算、檢驗反思。創(chuàng)設富有挑戰(zhàn)性的問題情境,引發(fā)學生整理條件和問題的愿望,改變問題的呈現(xiàn)方式,經(jīng)歷把現(xiàn)實問題抽象成數(shù)學問題的過程。五年級上冊降低用列舉策略解決問題的難度,突出有序思考的意義和價值,不涉及分類列舉。
三、從三年級上冊開始逐冊安排“探索規(guī)律”專題活動。讓學生經(jīng)歷由具體到抽象、由特殊到一般的過程。但應用規(guī)律不作要求沒有習題,不作為考試要求。三上安排了《間隔排列》,四上安排《簡單的周期》,五上安排《釘子板上的多邊形》,六上《表面涂色的正方體》。
四、其它調(diào)整和變化。
提前在三上安排“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱”適當降低教學要求,注重現(xiàn)象。
后移“24時計時法”“觀察物體”和“可能性”等內(nèi)容。
第二學段四年上冊可能性不要求用分數(shù)表示,只要學生定性把握可能性大小。
更加重視組合圖形和不規(guī)則圖形面積的計算。
用字母表示數(shù)從四下移至五上。
總之,教材的重新修訂更加重視學生的學習過程,重視學生的活動過程,重視學生的學習需求,重視提高學生的數(shù)學學習能力,使得:人人都能獲得良好的數(shù)學教育,不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。我們在平時的教學中,要根據(jù)新課程標準,用好新教材,提高學生的數(shù)學能力,為以后社會生產(chǎn)和日常生活的廣泛的應用提供保證,為今后的學習打下堅實的基礎。
小學語文教材培訓心得體會 2
20xx年8月26日至27日,我參加了縣組織的青年班主任小學語文學科的培訓。其實我已不年輕了,是參加培訓隊伍里年紀最大的學員,但既然來了就珍惜這個難得的學習機會。走在回家的路上,那精辟的教材分析、可行的教學建議、激烈的教學討論不時地在腦海里浮現(xiàn),那精彩的教學情景令人久久不能忘懷。如果用一個詞語來概括參加本次活動的.體會,那就是受益匪淺。
1、在本次培訓中,主講老師高山校長針對高年級語文閱讀教學給了我們許多精銳的教學建議,使我對教材有了新的理解和把握。作為一名一線教師,我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng),致力于學生語文綜合素質(zhì)的提高,促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變,確立學生在學習中的主體地位,努力給學生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。
2、教材培訓建立了一個平臺,同行與同行交流的平臺,群策群力,把以前的“單打獨斗”變成了齊心協(xié)力,把自己的閉門造車變成了資源共享,使教育資源得到優(yōu)化,對新教師是一個學習的機會,對老教師是一個新的教學理念的學習與舊的教學理念碰撞與融合的機會。
3、對于小學語文教學來說,既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式,在這兩個轉(zhuǎn)變中,教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾,教的方式一轉(zhuǎn)變,學的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),證明教的方式轉(zhuǎn)變,證明教師新理念的真正樹立。課改實踐告訴我們,沒有堅定的新課程理念,真正意義上的教與學方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。老師只有真正地“放手”了,課堂才會充滿生機。
4、教學有法,教無定法。只有那些能夠激發(fā)學生強烈的學習需要與興趣的教學,只有那些能給學生足夠自主的空間、足夠活動的機會的教學,才能促進學生語文素養(yǎng)的發(fā)展,才能使學生的學習方式得到根本改變,使語文課堂成為探究課堂,充滿生機,充滿生命活力。
總之,這次小學語文教材培訓為我們提供了難得的平臺,我一定會珍惜本次學習培訓的機會,認真學習,利用時間給自己“充電”,為將來更好的從事教學工作打好基礎。
小學語文教材培訓心得體會 3
20xx年x月xx日,我們六年級全體語文老師到xxxx學校進行統(tǒng)編小學六年級語文教材培訓,分別聆聽了xx、xx等專家的講座。培訓雖然只有短短的一天時間,但培訓內(nèi)容豐富,實用性強。有對統(tǒng)編教材的編排特點的介紹,也有關于用好統(tǒng)編教材的具體指導,令我們對統(tǒng)編教材有了比較清晰的認識,可謂是受益匪淺。
一、統(tǒng)編教材的一些主要特點
通過網(wǎng)絡培訓,我發(fā)現(xiàn)統(tǒng)編教材具有以下幾個特點:
1、清晰明了的雙線結(jié)構(gòu)
這是統(tǒng)編小學語文教材與人教版教材最大的不同。統(tǒng)編小學語文教材在每個單元的首頁,都清晰明了地注明本單元的人文主題和語文要素,如六年級上冊八個單元的人文主題分別是:觸摸自然、革命歲月、有目的地閱讀、圍繞中心意思寫、保護環(huán)境、藝術之類、走進魯迅;八個單元與人文主題相對應的語文要素分別是:閱讀時能從所讀的內(nèi)容想開去;了解文章是怎樣點面結(jié)合寫場面的;根據(jù)不同的閱讀目的,選擇恰當?shù)拈喿x方法;讀小說,關注情節(jié)、環(huán)境,感受人物形象;體會文章是怎樣圍繞中心意思來寫的;抓住關鍵句,把握文章的主要觀點;借助語言文字展開想象,體會藝術之美;借助相關的資料,理解課文主要內(nèi)容。
這樣的編排,清晰明了,有利于教師準確把握各個單元教學的主要內(nèi)容和學生的能力訓練要點,提高教學的實效性。
2、貼近學生生活的編排內(nèi)容
部編版教材摒棄了人教版教材中一些學生感到艱澀難懂的課文,精心挑選了貼近學生生活的課文內(nèi)容和知識板塊,既貼地氣,又具有時代氣息,更加有助于學生與文本產(chǎn)生共鳴。比如六年級上冊第五單元的課文《夏天里的成長》《盼》等。
3、重視傳統(tǒng)文化的滲透
部編版教材,不管哪一個年級,都增加了大量有關傳統(tǒng)文化的篇章,如六年級上冊,不僅有古詩詞方面的內(nèi)容,而且有京劇、書法繪畫等內(nèi)容,讓學生通過學習,更好地了解、學習和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,提高學生的語文素養(yǎng)。
4、注重閱讀和寫作能力的提高
部編版教材的另一大特色,就是每一冊書的八個單元,都分別安排有一個獨立的閱讀策略單元和習作單元,如六年級上冊語文的第三單元,就安排了“有目的地閱讀”這個閱讀策略單元,通過形式多樣的選文和提示,讓學生掌握有目的閱讀的科學方法。而在第五單元,則安排了主題為“圍繞中心意思寫”的習作單元,讓學生在精心挑選的課文學習中,深入淺出地掌握“圍繞中心意思寫”的寫作技巧,有效地提高學生的閱讀和寫作能力。此外,注重學生閱讀和寫作能力的提高,還體現(xiàn)在各個單元的“語文園地”和“快樂讀書吧”的內(nèi)容編排上。部編版“語文園地”與人教版教材最大的不同,就是設計了“詞句段運用”這個單元,通過引導學生體會特定語段遣詞造句的巧妙,潛移默化地提高學生的.書面表達能力。而“快樂讀書吧”對相關名著的介紹和推薦,又有效地培養(yǎng)了學生海量閱讀的意識。
二、對使用統(tǒng)編教材的一些看法
1、要有效進行新舊教材的合理銜接,提高教學的有效性
部編版教材,對于20xx年9月份入讀五、六年級的學生,可以說是最茫然、最無所適從的。這是因為,他們之前從來沒有接觸過統(tǒng)編教材,對教材的特點、知識體系一無所知;更重要的是,由于教材的變化,四年級前的統(tǒng)編教材中的課文他們沒機會再學,造成了一部分知識鏈條的斷片;而五、六年級入選的某些課文,他們在這之前早已學過,但現(xiàn)在卻又要重學一遍。因此,要讓他們一下子進入統(tǒng)編教材的學習狀態(tài),絕不是一件易事。
所以,作為五、六年級的語文老師,一定要本著對學生負責的態(tài)度,不但要將本年級的教材特點和知識體系弄懂吃透,而且要勤于鉆研,將之前一至四年級的教材進行巧妙整合,把握各個年級段教材內(nèi)容之間的聯(lián)系,建立起整個小學語文統(tǒng)編教材知識體系的有機鏈接。只有這樣,才能既使五、六年級的學生的知識鏈條得到科學的鏈接,又能減輕學生的學習負擔。
2、要建立“生活語文”的理念,培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)和關鍵能力
部編版教材的“口語交際”和寫作,更注重語文知識與學生生活的有效聯(lián)系,具有較大的實用性。六年級上冊教材同樣也不例外。如,第二單元的口語交際“演講”,第六單元的口語交際“意見不同怎么辦”和習作“學寫倡議書”,以及第七單元的習作“我的拿手好戲”等。生活處處有語文。因此,我們在教學的過程中,要牢固樹立生活語文的理念,打破課內(nèi)外的界限,將語文教學由課內(nèi)拓展到課外,把口語交際和習作的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中,讓學生不斷實踐,反復歷練,培養(yǎng)學生日?谡Z交際的能力和習作能力。
3、要引導學生大量閱讀,培養(yǎng)學生長遠的語文能力
縱觀統(tǒng)編教材的編排內(nèi)容,我們不難看出,教材入選的內(nèi)容豐富多彩,涉及面廣,信息量大,知識難度高,學生如果沒有相應的閱讀量和閱讀能力的話,要學好語文并用好語文是不容易的。而在20xx屆“北大培文杯”創(chuàng)意寫作大賽的啟動儀式上,部編版語文教材的總主編、北京大學語文教育研究所所長溫儒敏教授就甩下這樣一句“聳人聽聞”的話:“未來語文高考要實現(xiàn)15%的孩子連試卷都做不完!”這絕不是危言聳聽。得語文者得天下。在語文越來越得到重視的情況下,誰的語文素養(yǎng)高,誰就能在競爭激烈的高考獨木橋中“脫穎而出”。
怎樣才能培養(yǎng)學生較高的語文素養(yǎng)?一方面,教師要在課堂上傳授給學生必要的語文知識和培養(yǎng)學生關鍵的語文能力;另一方面,教師要引導學生大量閱讀,拓展學生的知識面,提高學生的閱讀速度和理解能力,進而提高學生的語文素養(yǎng)。
新教材,新理念,新收獲。希望所有的語文教師都能在統(tǒng)編教材這片沃土上不斷鉆研,不斷改進,共同開啟語文課程的新天地!
把握新教材開啟新征程
猶抱琵琶半遮面,千呼萬喚始出來。今天我終于領到了期待許久的部編版小學語文六年級上冊的教材啦!我捧在手里,貪婪地嗅著它的墨香,輕輕地撫摸著它的扉頁,小心翼翼地翻看著,專心致志地聆聽著xx、xx等專家詳盡的講讀、高瞻遠矚的建議以及x主任意味深長的總結(jié),如沐春風,心中的疑惑迷惘悄然消散了,臉上露出了微笑,心中騰涌著一浪又一浪時代教育教學的使命感——把握新教材,開啟新征程!
一天的網(wǎng)絡培訓,真是收獲頗豐啊!
一、全面認識了新教材的整體編排,把握了新教材的特點,心中有了譜兒,手頭有了準兒了。
二、深刻領悟了新教材的重點、難點,明確了要教什么尤其是明確了單元導讀的要素與每一課課后習題、口語交際、語文園地、習作之間相輔相成的密切聯(lián)系,把握好備課的度。
三、虛心聽取并認真揣摩專家的教學建議,明確了怎么教。如教第一單元時,應緊緊扣住單元閱讀方法的要點“發(fā)揮想象,從讀的內(nèi)容想開去”,引導學生品析重點詞句,進而想象。描述出可能出現(xiàn)的情景、心境,為單元習作做過渡,這樣激發(fā)習作興趣,留心周圍事物,借鑒課文寫作方法——發(fā)揮想象,具體生動描述重點部分,養(yǎng)成寫作習慣遵循寫作規(guī)則,有著步步為營,水到渠成的教學效果,單元習作《變形記》就會有很多佳作誕生了。
四、深刻意識到課后拓展、課外閱讀、積累背誦祖國經(jīng)典文學的重要性和緊迫性。
因為新教材編排了課外書屋增添了古詩詞的數(shù)量,這就要求我們鼓勵引導學生博覽群書,背誦古典詩文。讓學生在茫茫的書海中,感受到天的高遠、自然的奧秘、宇宙的神奇、祖國歷史的悠久、文化的燦爛,人物的高風亮節(jié),為人處事的道理、智慧……學生在書的世界里流連,在書的世界中陶醉,在書的世界中靜聽自己成長的拔節(jié)聲━━不僅遠離了庸俗、卑瑣、浮躁、虛偽、愚昧,走近了高雅、樂觀、寧靜、善良、聰慧,而且把祖國傳統(tǒng)文化中最經(jīng)典、最精華的作品甚至世界的名著牢牢記在心靈深處,融化到血液里,構(gòu)成學生一生發(fā)展的文化根基及心靈素養(yǎng),這是我們民族的福祉,也是我們老師的驕傲!經(jīng)典名著、詩、詞、曲、對聯(lián)、歇后語、諺語、成語都是我們中華民族智慧的結(jié)晶,是經(jīng)歲月篩選而沉淀下來的文化精華,有著深刻的思想內(nèi)涵和無窮的藝術魅力,滋養(yǎng)了一代又一代的中華兒女,它們的價值歷久而彌新。我們不僅鼓勵學生背誦積累,而且我們教師要擠時間背誦,因為積累了這些經(jīng)典的文化就是融百家為己有。課堂上,就能旁征博引、駕馭教材、舉重若輕、游刃有余,創(chuàng)設出“山窮水盡疑無路”的情景,打開“柳暗花明又一村”的境界,讓學生如沐清風,怡然自得。
新教材是中國語文教學的歷史性反思和總結(jié),又是對新一代人才的挑戰(zhàn)和圓中國夢的戰(zhàn)略應答!昂鋈缫灰勾猴L來,千樹萬樹梨花開”,新教材就像和煦的春風,吹遍了教學的園地。站在教學第一線的我們處于時代的坐標,更應高瞻遠矚,穿越昨天與明天的思考,不懈鉆研、探究、開拓,與時俱進,精益求精,爭取把新教材,新思路,新教法牢牢把握好,因為語文教改的激流將會百舸爭流,教學的園地將會百花競艷,藍圖一定描繪得絢麗多彩!親愛的同行們:新教材,新思維,新起點的號角已吹響了,我們牢記使命,開啟新征程吧!
小學語文教材培訓心得體會 4
通過參加小學語文一年級上冊部編本教材的培訓,我有如下深刻的體會。部編本教材最大的亮點就是注重幼小銜接。
新教材給人的第一感覺是“高大上”。所謂高,是層次高。由教育部組織編寫,溫儒敏教授主編。所謂大,是開本大。所謂上,是外觀上精致,畫面風格、字體選擇、裝幀設計、頁面布白,都讓人感到現(xiàn)代時尚、和諧養(yǎng)眼。比如,教材插畫,原教材以寫實居多,新教材則更多的是童話圖;原教材的圖畫屬單線平涂,新教材則大多采用無線平涂(沒骨畫法),明暗更清晰,色彩更和諧,立體感更強。這樣的高大上的新書發(fā)到孩子手上,他們能不開心嗎?這樣的新書和孩子們幼兒時期閱讀的美繪本有很大的相似度。一下子就把孩子們學習的熱情激發(fā)起來了。
其次,外觀只是第一印象,作為教師,更為關注的是教材的結(jié)構(gòu)體系、文本選擇、拼音識字、課后練習、語文園地以及教材與現(xiàn)代生活的關系。
基本相同于原教材,也安排入學教育、識字、拼音、閱讀四大板塊,一共8個單元。每個單元有較松散的主題,不強化。每個單元后還是“語文園地”,最后是《識字表》《寫字表》和新增的《常用筆畫名稱表》。
原教材先拼音后識字,而新教材先用1個識字單元,然后安排兩個拼音單元,再安排5個單元的識字和閱讀(其中識字1個單元)。通過第一個單元的學習學生自然會產(chǎn)生學習更多漢字的欲望。這時再過渡到拼音的學習,就順應了學生的需求。學生明白了漢語拼音是學習漢字的拐杖時。自然就把學習拼音的熱情調(diào)動起來了。
再次,文本選擇也更適合兒童心理。孩子們在幼兒園的時候老師經(jīng)常有給孩子們講故事。新教材大多選擇故事性強的文本,拉近了文本和孩子的距離。個人認為,低段孩子喜歡兩種文本。一種是最遠的,天上地下的奧秘,鳥獸草蟲的活動,非人物的情境世界,古時候的'詩文故事。比如,童話、神話、童詩、童謠等。課文《小小的船》《江南》《青蛙寫詩》《雪地里的小畫家》《烏鴉喝水》《小蝸牛》《比尾巴》《四季》《雨點兒》等!案笕艘黄鹱x”欄目中的《小兔子乖乖》《小鳥念書》《小松鼠找花生》《拔蘿卜》《誰會飛》《猴子撈月亮》《春節(jié)童謠》等就是最遠的。另一種是最近的,自己的活動、情感、成長、見聞,如《影子》《明天要遠足》《大還是小》《項鏈》等,“跟大人一起讀”欄目中的《剪窗花》等。
總之,新教材趣味濃厚。不僅有利于老師的教學,更有利于學生的學習。
小學語文教材培訓心得體會 5
10月2122日我參加了三年級語文教材培訓,通過聽課、評課、聆聽專家報告,深刻地體會到本次培訓培訓模式的新穎,交流互動頻繁,反饋及時,體驗深刻,成效顯著。通過學習,聽專家們的講座,使我深刻認識到:作為語文教師,不但要有豐富的教學經(jīng)驗,還要有自己的教學理論。通過培訓,使我進一步明白:教育科研能夠提高教師的專業(yè)化水平,是促進教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑,是提高教師素質(zhì),培養(yǎng)高素質(zhì)人才的一條捷徑。我們教師在新的課改中任重而道遠,即如何把信息知識同其他課程整合起來,教師首先要有課程整合的意識,在備課、上課、課余的輔導中要合理利用信息資源。其次,教師應教學生如何正確應用信息資源,如何教會學生學習,學科之間如何融合貫通,學以致用,如何與別人溝通與交流,真正成為學習的主人,把新課程理念真正貫徹落實到教學當中來,這和老師的學習與引導是分不開的。
從四節(jié)語文閱讀教學的公開課,我深刻體會到閱讀教學要做到回歸本位,即聽說讀寫能力的培養(yǎng)。閱讀教學要集中體現(xiàn)以下幾個方面:
1、主體觀從“教師為中心”到“學生為主體”。語文課程改革的一個十分重要的觀點就是使學生真正成為學習的主體。在語文教學中,要實現(xiàn)這一目標,應注意以下幾點:
。1)師生關系民主、合作、和諧。
有的學者指出,現(xiàn)代教學中的師生關系必須成為開放型的民主平等的主體間性的關系,其基本要求是:師生的相互尊重,師生的相互理解,師生的交互作用。教師的角色也應由知識的傳授者和權(quán)威變?yōu)閷W習材料的提供者、學習過程的調(diào)控者、學習氣氛的營造者、學習興趣的激勵者、學習信息的交流者和學習探究的協(xié)作者。
。2)全體學生參與教學全過程。
語文教學中學生的參與要做到:樹立并體現(xiàn)“差異參與”的教學觀念,使全體學生都以自己的方式和程度參與教學過程;學生的參與應是全程參與,要努力創(chuàng)造機會,使學生參與教學目標的確定、教學目標的達成、教學流向的調(diào)整、教學效果的評價;保證學生以不同方式參與教學,以充分的學生個體學習為參與的主要方式,輔之以小組學習、全體學習的方式;切實保證學生參與的程度、時間,避免形式主義的膚淺的參與;鼓勵學生大膽質(zhì)疑,發(fā)表自己的獨立見解,保護和激發(fā)學生參與的積極性。在閱讀教學中力求做到:目標盡可能讓學生確定,“通過今天的學習,你想學到什么呢?”問題盡可能讓學生提出,“讀了這篇課文,針對課文的題目和內(nèi)容,你能提出自己的問題嗎?”問題盡可能讓學生解決,“有了問題就要解決問題,那么,你打算怎樣去解決自己提出的問題呢?”方法盡可能讓學生掌握,“我想通過讀書來解決問題!薄拔彝ㄟ^查閱資料來解決問題!薄拔覀冃〗M可以通過討論來解決問題。”過程盡可能讓學生參與,自學、質(zhì)疑、探究、合作、匯報、品讀、體驗等都讓學生來參與。知識盡可能讓學生發(fā)現(xiàn),“我讀懂了這個問題。”內(nèi)容盡可能讓學生選擇,“老師,我想?yún)R報這個問題!
。3)切實保證學生充分、自主、獨立的語文實踐。實語文課程標準語文教學將學生的語文實踐放在十分突出的地位,學生可以根據(jù)自己的學習水平和興趣選擇學習內(nèi)容、學習方式、學習伙伴、學習進度,學生可以有充分的讀書、思考、質(zhì)疑、討論、練習的時間,學生可以充分發(fā)揮創(chuàng)造力、想象力。
2、閱讀觀從“還原”到“建構(gòu)”。
小學生是一個特殊群體的讀者,對于他們,閱讀具有兩重意義,一方面是學生要通過閱讀,解釋本文話語的結(jié)構(gòu)方式,從詞到句到篇章,學生將在教師的指導下給于恰當?shù)慕忉。另一方面,學生在閱讀中要透過語言的結(jié)構(gòu)方式探求本文的話語意義!墩Z文課程標準》明確指出:“閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”
3、過程觀從“傳話”到“對話”。
《語文課程標準》提出:“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程!
間言語與精神的溝通、感悟和融合。二是對話教學體現(xiàn)以人為本的教學理念。對話教學改變了兒童作為工具、手段、奴隸的處境,使學習活動成為促進兒童言語和精神成長的一部分。三是對話教學順應了開放教學的需要。開放教學實行的是課堂教學與課外活動、其他學科以及校外生活的溝通。這樣,教師作為知識壟斷者的權(quán)威被消解了。“對話”的本質(zhì)不是用一種觀點來反對另一種觀點,也不是將一種觀點強加于另一種觀點之上,而是一種“共享”,是師生之間共享知識、共享經(jīng)驗、共享智慧、共享人生的意義與價值等。由此可見,語文教學不只是一種知識傳授的過程,而是一種人與人之間的平等的精神交流,通過“對話”獲得人生體驗和生活智慧的過程。
閱讀教學中的“對話”教學,包含著“閱讀對話”和“教學對話”兩層意思!伴喿x對話”,其主要形式是“師本對話”和“生本對話”!敖虒W對話”是教師與學生、學生與學生之間的對話過程,其主要形式是“師生對話”和“生生對話”。在“對話”式閱讀教學中,教師與學生一樣,都是對話的主體,彼此接納與分享,互動交流,從而達到共同發(fā)展的目的'。
4、方式觀從“肢解分析”到“整體感悟”、從“理性分析”到“情感體驗”。
長期以來,閱讀教學關注的是文本的局部細節(jié),忽視對文本內(nèi)容的整體把握。教師在教學一篇課文時,將完整的課文肢解成字、詞、句、段。學生學完一篇課文,除了掌握若干字、詞、句、段的意思以應付考試而外,對課文中蘊含著的深刻思想和生動的形象缺乏整體的把握和感悟。這樣的閱讀教學不利于學生語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的提高。針對這一問題,《語文課程標準》明確提出:“語文課程還應考慮漢語言文字的特點對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學生思維發(fā)展等方面的影響,在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。”整體把握和感悟,符合學生學習語文的認知規(guī)律和心理規(guī)律。就教學方法而言,整體把握和感悟的方法應該是多種多樣的。例如:有的課文可以采用誦讀的方法,讓學生整體感悟文章的思想內(nèi)容,品味美妙的語言文字。有的課文可以采用思路教學的方法等等。
總之,這幾天的小學語文教材培訓中,為我們完善自我,提高理論水平提供了難得的平臺,在教學中,作為一名實施者,我一定積極尋求適應現(xiàn)代教學改革的新路子,切實以新觀念、新思路、新方法投入教學,適應現(xiàn)代教學改革需要,切實發(fā)揮新課標在新時期教學改革中的科學性、引領性,使學生獲得能力的提高,讓我們的教學工作腳踏實地,讓我們的教育落到實處,為推動我校語文閱讀教學,貢獻自己的一份力量。
小學語文教材培訓心得體會 6
今天,我們濟寧市各縣區(qū)的語文骨干教師齊聚金鄉(xiāng),共同聆聽各位專家教授對國家統(tǒng)編教材小學語文學科培訓所做的報告,受益匪淺,收獲頗豐!
雖然時間比較緊,任務比較重。我們每個學員都聽的認真,筆記也記得基本細致!我也是如此。盡管快速記筆記,還是留有好多遺憾。也只能支離破碎地說說自己學習的心得了。肯定會有這樣那樣的缺點,望批評指正!
首先,新教材具有鮮明的時代氣息和愛國主義思想。增加了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容,精選古詩文129篇,比原來增加了百分之八十。期中,古詩詞112首,文言文14篇古典名著節(jié)選3篇。
我還明白了小學核心素養(yǎng)包括四個方面:一是語文的理解能力;二是語文的運用能力;三是思維能力;四是初步的審美能力!這就要求我們在重視閱讀理解能力的同時,必須加大語言表達,特別是書面表達能力!
發(fā)展閱讀教材體制,實施“三位一體”課型。三位:精讀課;略讀課;注重往外閱讀延伸!把課外閱讀納入教材體制擴大閱讀量!努力遵循語文學科的自身規(guī)律,解決語文教什么的`問題。讓我們都明白語文教學的基本任務是語言學習,是語言的理解和運用!
新教材從三個角度,三個層次來體現(xiàn)它的特點。一是高度:它體現(xiàn)了“國家意志”、“立德樹人”、“社會主義核心價值”、“培根鑄魂”艱巨的任務。二是深度:教材進入核心素養(yǎng)時代。三是創(chuàng)新點:其一,雙線結(jié)構(gòu)的單元編排體系。使人文主題和語言要素結(jié)合起來!其二,閱讀與表達并重的教材編寫特色。其三,把課外閱讀納入課程,構(gòu)建三位一體的課程體系。其四,語文要素。包括閱讀要素和習作要求。其五,單元特色。普通單元、特殊單元。
一天的學習與生活即將過去了。我的收獲不止這些,我們的目的不止如此。我們要將學習的知識運用到今后的教學中去,使自己教的輕松,讓學生學的愉快!
小學語文教材培訓心得體會 7
通過本次培訓學習,經(jīng)過對教材的疏理,讓我對二年級教材有了更深刻的認識,本次學習不僅澄清了我對一些數(shù)學問題的一些模糊認識,而且對我今后如何實踐課改理念,實現(xiàn)數(shù)學課堂教學的最優(yōu)化起到了很好的指導作用。現(xiàn)具體談一下個人體會:
一、疏理教材,認知結(jié)構(gòu)與目標體系:
通過學習,對青島版版教材有了新的認識,新的理解:全套教材的知識結(jié)構(gòu)是串串相接,環(huán)環(huán)緊扣,哪一個環(huán)節(jié)做不好,下一環(huán)節(jié)就難以實現(xiàn),所以每一個環(huán)節(jié),每一個知識點都應該抓好銜接,才能使學生真正的理解掌握所學知識。
二、感知教材,結(jié)合實際應用教材:
新的課程標準由“情景串”引出“問題串”,倡導數(shù)學課堂生活化,強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),讓學生親身經(jīng)歷將實際生活中的問題抽象成數(shù)學問題并加以解決,青島版教材較好地體現(xiàn)了這一理念。采用教材中的.教學情境,將課本數(shù)學變?yōu)樯顢?shù)學,盡量創(chuàng)設生活化的的課堂情境,使課堂教學成為一種開放的“生活化“教學!皠邮謱嵺`、自主探索、合作交流”是新課程倡導的重要學習方式。就是要求我們把抽象的數(shù)學知識化為具體的、摸得著的、看得見的、可操作的數(shù)學。所以在教學中要注意從學生的數(shù)學現(xiàn)實出發(fā),引領學生不斷經(jīng)歷艱辛的自主探索學習過程,讓學生親歷數(shù)學的“再發(fā)現(xiàn)”“再創(chuàng)造”過程,不僅僅學會了知識,更主要讓學生感受如何學習,實現(xiàn)了數(shù)學課程促進學生全面、可持續(xù)、和諧發(fā)展的特點。
應該說,青島版教材色彩豐富、貼近生活、編排有新意,深受小學生喜愛。但總體看新增加了不少知識點,原有的內(nèi)容也并未減少,課時數(shù)也增加不少。這就需要我們認真研究我們的教學內(nèi)容到底應該講到什么程度,達到什么難度。
總之,新教材新理念,為我們提供了更寬廣的舞臺,也對我們教師提出了更高的要求。我將會努力實踐課標新理念。
小學語文教材培訓心得體會 8
1、在本次培訓中,蘇老師從拼音與識字教學、識字與寫字教學、閱讀教學、口語交際等幾方面給了大家很可行教學建議,使我對新版教材有了新的理解和把握。作為一名一線教師,我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng),致力于學生識字寫字朗讀閱讀的教學研究,致力于學生語文綜合素質(zhì)的提高,促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變,確立學生在學習中的主體地位,努力給學生創(chuàng)造一個有利于提高語文素養(yǎng)的空間。
2、教材培訓建立了一個平臺,同行與同行交流的平臺,群策群力,把以前的“單打獨斗”變成了齊心協(xié)力,把自己的閉門造車變成了資源共享,使教育資源得到優(yōu)化,對新教師是一個學習的.機會,對老教師是一個新的教學理念的學習與舊的教學理念碰撞與融合的機會。作為一名中年教師,我將努力向新教師學習,改變教學理念,完善教學方法,不斷提高自己的教學水平。
3、講授新教材時應從整體上把握教材,弄清其編寫意圖、體系特點,弄清教材與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,弄清教材各種編輯設計的意圖和著力點,比較新教材與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系,有哪些改進,教法上有那些變化,有那些獨到的進步和收獲,以在備課和教學活動中準確設定教學的重點,找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點,有效地實施語文教學。
4、對于小學語文教學來說,既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式,在這兩個轉(zhuǎn)變中,教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾,教的方式一轉(zhuǎn)變,學的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),證明教的方式轉(zhuǎn)變,證明教師新理念的真正樹立。課改實踐告訴我們,沒有堅定的新課程理念,真正意義上的教與學方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。老師只有真正地“放手”了,課堂才會充滿生機。
5、教學有法,教無定法。只有那些能夠激發(fā)學生強烈的學習需要與興趣的教學,只有那些能給學生足夠自主的空間、足夠活動的機會的教學,才能促進學生語文素養(yǎng)的發(fā)展,才能使學生的學習方式得到根本改變,使語文課堂成為探究課堂,充滿生機,充滿生命活力。
總之,這次小學語文教材培訓為我們提供了難得的平臺,我一定會珍惜本次學習培訓的機會,認真學習,充分利用時間給自己“充電”,為將來更好的從事教學工作打好基礎。
小學語文教材培訓心得體會 9
用新方式聆聽聽了張老師和李老師對五年級教材的培訓,也有了新的感受和收獲!皩W而不思則罔,思而不學則殆”認真回顧,現(xiàn)將心得總結(jié)如下:
一、關注語文要素,明確訓練點
統(tǒng)編版教材的最大特點就是雙主題,“人文主題和語文要素”。在之前的語文教學中,我們更多關注的是人文主題,所以我們經(jīng)常會出現(xiàn)語文課上成品德課,這樣的現(xiàn)象。而統(tǒng)編版教材在原有的人文主題上加入了語文要素,就是在明確告訴我們語文的“語用價值”。即讓學生掌握一定的語文知識,獲得一定的語文能力,運用一定的學習策略,養(yǎng)成一定的學習習慣。有了這一明確的目標,我們就明確了在我們語文課上,我們的訓練點在哪里?同一篇課文在不同的語文要素下他所側(cè)重的訓練點是不同的,所以我們應改變我們原有的理念,不能老課文任用老教法,而是應該認真研讀文本,把握語文要素訓練點,來重新定義這樣一篇課文。明確訓練點不僅可以讓我們的指向明確,同時也可以讓我們在語文課堂刪繁就簡、重點突出。
二、學會瞻前顧后,彌補缺失處
統(tǒng)編版教材的語文要素是螺旋上升,因此我們在教學時,一定要注重這一語文要素,它所呈現(xiàn)的發(fā)展趨勢,五年級的學生沒有經(jīng)歷過,從一年級開始的.統(tǒng)編版教材的語文要素訓練,中間有很多的語文要素訓練是缺失的,所以我們在進行教學時,就要學會瞻前顧后,自己心中擁有一條螺旋上升的語文要素線。對于學生之前所缺失的訓練要適時的就行彌補。
三、關注編寫新版塊,加強板塊間整合
統(tǒng)編版教材的編寫,有刪有增。比如,在“口語交際”這一大板塊當中,他就將原來的八個口語交際變成了現(xiàn)在的四個,雖然口語交際內(nèi)容少了,功能卻更加明確了。同時,教材當中還有許多增加“語句段運用”“小練筆”,這些板塊的增加,其實就是為學生的習作做鋪墊。那么,我們在教學時就一定要多關注這些特色板塊,把這些板塊的作用和功能發(fā)揮到最大。不能僅當成一道習題來處理,應該打破原有的固勢,靈活處理,適當整合。
總而言之,教學新理念是具備了,但是如果要呈現(xiàn)一節(jié)靈動鮮活的課堂堂,還需要研究很多東西,“學生學情的了解”“對教科書的研讀”等,最重要的一點是要提高自身的素質(zhì),正所謂“路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索”。
小學語文教材培訓心得體會 10
我們一年組全體語文教師去進修學校認真觀看了小學語文一年級上冊教材培訓,在這次培訓會上我認真聆聽了主講老師分析人教版一年級上冊教材教學編排目標及編排意圖。這次培訓對剛接手一年級語文教學的我來說意義重大,這是一個難得的機會。使我對教育教學有了更深的認識,使我進一步了解了教學中應注意的一些問題,不斷總結(jié)與反思,提升自我。
通過這次培訓,我對教材又有了一個新的認識。教材不僅關注基礎知識和基本技能,還關注學生的情感、態(tài)度和價值觀。我們當教師的就應該理解教學目標,明白把握教材編排的意圖和特點,選用恰當?shù)氖侄,努力為學生創(chuàng)造一個良好的有利于學生發(fā)展的教學情境。從而激發(fā)學習興趣,使學生積極主動的參與到教學中來。
此次培訓,讓我收獲最多的就是如何進行識字寫字教學。
一年級識字、寫字教學是語文教學的一項重要任務。新課標在識字、寫字方面,實行“認寫分開”、“多認少寫”,提出“會認、會寫”兩種要求。這對培養(yǎng)學生的閱讀能力以及獲取信息的能力都有重要意義。但是,低年級學生在掌握字形方面是難點,結(jié)合此次教材培訓我的體會是:
一、教學生在自學中掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律
教材在識字教學方面充分體現(xiàn)了讓學生自學,用多種方法思考、記憶、分析字形的`思想,培養(yǎng)學生自主識字能力。放手讓學生自己思考、自己發(fā)現(xiàn)問題,想辦法解決問題。這樣不僅激發(fā)了學生識字的興趣,對字形的記憶也會更加扎實牢固,還可以從中摸索體會漢字的構(gòu)字規(guī)律。
在一年級的識字教學中我覺得可以這樣做:先引導學生觀察情境圖,讓他們產(chǎn)生讀書的欲望,在反復朗讀中掌握生字讀音、認識字形。
二、在輕松愉快的學習中突破字形難點
剛剛?cè)雽W的孩子年齡小,注意力不集中,易于疲勞!缎抡n標》提出,培養(yǎng)學生對漢字以及漢字學習的態(tài)度和情感,有主動識字的愿望,初步感受漢字的形體美。所以,教學時要采用多種方式方法,激發(fā)學生興趣,讓他們在興趣盎然中邊玩邊學。這樣,在充分調(diào)動學生無意注意的同時也促使其有意注意的發(fā)展。并且老師要為解決困難創(chuàng)設情境,以促使學生思維靈活、有創(chuàng)造性地發(fā)展。
學無止境,人要活到老,學到老。教師只有具備這種精神,才能給學生無窮的知識,這樣的教師才是合格的教師。時代在進步,知識也在不斷地更新。一個教師在知識上戰(zhàn)勝不了學生,那你拿什么在他們的心中立足呢?總之,教師要不斷地更新菜品,澆肥。你才可能保住自己的菜園子。
小學語文教材培訓心得體會 11
又是學期初的備課,以為還會和以往一樣,只是走走過程,不會有實質(zhì)性地作用。但是通過兩天的學習,讓我感到這是一次不尋常的備課,主要有一下幾點收獲:
一、關注學生的心理變化。
通過培訓讓我更清楚孩子的變化。三年級的學生不論是生理還是心理上都有了不同程度的發(fā)展,教學中不能只注重知識的傳授更要關注學生在心理上的變化。這個時期的孩子往往有了初步的自我意識,會不聽老師、家長的話,總想擺脫別人的“擺布”,自己當家作主,而且,這個時期的孩子情緒也不是很穩(wěn)定,有事會很沖動,做出讓人預料不到的事情來。因此,能讓孩子快樂、健康地成長,作為教師的我們要時刻關注每一個學生的細微變化,發(fā)現(xiàn)問題多站在孩子的角度去看待問題。盡可能地理解孩子,多一些包容,不管多么淘氣不聽話,這也是每個人成長的過程。
二、訓練點要有所改變。
低段的語文教學主要側(cè)重字詞的積累以及看圖說話的能力,而到了中年段要把側(cè)重點轉(zhuǎn)移到詞句的訓練上,因此在平時的語文課上,時間的分配要改變,認字要抓住重點的字和重點的音,也要相機運用常用的詞語練習說話;寫字也不能像以往逐一指導,也要抓住易錯字,難寫字指導,其余的字要放手讓學生自己練習書寫。在識字寫字上節(jié)省的時間要用在課文的'簡單分析上,特別要注重詞語和句子的理解和運用,以及寫作手法的初步滲透,讓學生了解文章的構(gòu)思巧妙。
在數(shù)學上,低年級往往注重計算和簡單的思維能力,而到了中年級要更多的促使學生思維發(fā)展。更多關注的是怎樣去思考,怎樣選擇合適的策略去解決問題。教師有意識地培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣,以及數(shù)學的思維方式。為高年級的數(shù)學學習打下良好的基礎。
我們要清楚孩子們已經(jīng)慢慢長大了,不能再用老眼光看待他們了,所以,教三年級也是對我們教師的一種挑戰(zhàn),不但要教學業(yè)務精湛更要了解孩子內(nèi)心的需要,少一份責怪,少一點批評,多一份理解,多一份關心,陪著孩子們一起快樂地成長。
小學語文教材培訓心得體會 12
20xx年8月8日、9日、10日,這三天于我而言,特別有意義。上學期期末就在網(wǎng)上了解到統(tǒng)編版教材的目錄,人教版四年級上冊的課文居然在統(tǒng)編版五年級上冊出現(xiàn)。五年級,重復的篇目,是否復習一下就可以了呢?我該如何進行教學?正惆悵之際,羅寬暢、劉桂梅、汪強等六位專家針對小學語文統(tǒng)編教材編寫思路,通過理論指導、案例分析給我指了一條明路,使我找到了教學的方向。其中陳亦橋教授講解的“統(tǒng)編教材小學語文閱讀變化及教學建議”讓我收獲頗豐。
王崧舟老師在《百家講壇》上這么說的:語文的重要性無論怎么說都不為過。第一,對廣大中小學學生來說,語文是學好其它各門學科的基礎,是基礎的基礎,基礎不牢,地動山搖;第二,對任何一個普通人來說,語文是我們?nèi)粘I钪凶钪匾慕浑H工具,沒有語文,我們可能寸步難行;第三,對我們這個民族來說,語文是三千年中華文化最重要的載體,而語文本身又是三千年中華文化最重要的結(jié)晶;第四,對每個中國人來說,語文是我們的母語,是每個中國人的精神家園。無論怎么說,我們都沒有理由不愛語文。作為老師,如何讓學生從小愛上語文呢?就從閱讀教學開始吧。陳亦橋教授從統(tǒng)編教材的新變、內(nèi)容、建議這三個方面進行講解。讓我了解到詩歌篇目增加了;單元結(jié)構(gòu)變化了,每個單元皆為雙線組織,既重人文主題,也重語文要素,一個教學目標貫穿一個單元,真正體現(xiàn)了語文學科的核心要素;閱讀上,強調(diào)精讀、略讀、課外閱讀三位一體;在考察上將向課外遷移,專治少讀書、不讀書的?磥恚y(tǒng)編版教材好教,但教好不容易啊。
在統(tǒng)編版教材中,留白藝術深深地吸引著我。格式塔心理學理論認為,任何事物均可被視為一個完整的結(jié)構(gòu),當人們在看到一個不完整即有“缺陷”或“空白”的形狀時,會情不自禁地產(chǎn)生一種緊張的“內(nèi)驅(qū)力”,并促使大腦積極活動去填補和完善那些“缺陷”和“空白”,使之趨向完美,從而達到內(nèi)心的平衡,獲得感受的愉悅。在今后的課堂教學中,若能巧妙地運用留白藝術,便能點燃學生思維的火花呀。適當留白,課堂教學的動態(tài)生成就是一個萬花筒。留白,留什么?留內(nèi)容、留空間、留時間、留問題;如何留?在導入新課、講授新知、練習鞏固、作業(yè)布置時都可以留。留白有何意義?首先,它能調(diào)動學生的積極性,發(fā)揮學生的'主體作用,學生可以通過已經(jīng)獲得的知識和技能不斷地獲得新知。其次,培養(yǎng)學生個性化學習方法,化被動學習為主動學習;最后,培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)。
在統(tǒng)編版教材中,以整合的方式組織教材內(nèi)容。要想把課備好,就要弄清楚教材各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。吃不透教材,想上好課就是空談。只有創(chuàng)造性地使用教材,梳理出每個單元的教學目標,合理地讓學生“少做題,多讀書”,真正地成為會合理支配課余時間的主人。在教學中的“精講”也很重要,學生能在課內(nèi)完成的作業(yè)絕不放到課下,做到一課一得。課堂氣氛直接影響著教學效果,教師是課堂教學的組織者和領導者,其知識,人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用,是影響學生情感、制約課堂氣氛的關鍵要素。所以,在課堂教學過程中教師對學生要“嚴”但“嚴”也不能嚴得過度,以免給學生帶來心理上的壓力。生活也是大課堂,生活處處有語文,在學生五彩斑斕的生活之中,引導學生仔細觀察周邊的事物,關心時事,對于熱點社會事件,讓學生時時追蹤事態(tài)的發(fā)展,并把自己的感受訴諸筆端。把從課堂教學中學到的課文表達方法遷移運用,多積累素材,多練筆,學生的表達能力亦然不斷提高。這是閱讀教學應該達到的目標。從課上到課下,讓學生輕輕松松學語文。
統(tǒng)編版教材引導下,語文老師要博雅一點。通過精讀和略讀指導,激發(fā)學生閱讀興趣,引導課外閱讀,努力落實“三位一體”。學生從理解到在理解的基礎上提高閱讀速度,練習快速默讀。默讀時盡量做到不出聲,不指讀,帶著問題默讀。默讀有一定速度,默都一般讀物每分鐘不少于300字。在教學中,注意引導學生理清文章的脈絡,滲透理解詞句的方法,指導學生抓住文眼來理解中心,歸納小結(jié)“分段、概括段意、概括主要內(nèi)容、體會思想感情、感悟表達方法”等閱讀技能,并進行遷移學習到同體裁的課文中去,收到舉一反三的效果。使學生的閱讀能力螺旋上升。從能預測到能有目的地閱讀。此次培訓讓我學到一些閱讀教學方法:
1、1+X模式,即講一篇課文,附加若干篇泛讀或者課外閱讀的文章,讓學生自己讀,讀不懂也沒關系,慢慢就弄懂了。
2、各種閱讀模式交相輝映:精讀、泛讀;默讀、朗讀;閱讀鏈接、快樂讀書吧、日積月累,等等。
3、強調(diào)循序漸進。
此次培訓,讓我認識了統(tǒng)編版教材這位新朋友,認識到教師在教學中要充分利用教材優(yōu)勢,注重學生語言的積累、感悟和運用,注重學生語文基本技能的訓練的同時,更要重視人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。努力改進課堂教學,整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合性學習。使語文的工具性與人文性落到實處。注重學生語文創(chuàng)造潛能的開發(fā),促進孩子可持續(xù)性發(fā)展。
我將繼續(xù)從內(nèi)心深處去熱愛學生、關心學生,積極主動地創(chuàng)造條件,讓學生潛移默化地受到熏陶和感染。時刻保持激情,與時俱進,終身學習,以滿腔熱情將知識技能傳遞給學生,使學生的心隨著教師的情感而奔騰。感謝為此次培訓辛苦付出的專家和老師們,真是讓我受益匪淺。接下來的教學中,我相信統(tǒng)編版教材:好教,教好也變得容易。
小學語文教材培訓心得體會 13
7月22日我又參加了三、四年級教材培訓,通過教材解讀、觀看視頻,看每日簡報,以及在隨后的分組討論中,有針對性的進行深入的探討,老師們談看法、說感受,交流心得和體會的同時,深切地體會到本次培訓發(fā)言者的卓越,培訓模式的新穎,交流互動頻繁,跟蹤反饋及時,體驗深刻,成效顯著,通過學習,聽專家們的講座,使我深刻認識到:作為語文教師,不但要有豐富的教學經(jīng)驗,還要有自己的教學理論。
通過培訓,使我進一步明白:教育科研能夠提高教師的專業(yè)化水平,是促進教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑,是提高教師素質(zhì),培養(yǎng)高素質(zhì)人才的一條捷徑。我們教師在新的課改中任重而道遠,即如何把信息知識同其他課程整合起來,教師首先要有課程整合的意識,在備課、上課、課余的輔導中要合理利用信息資源,其次,教師應教學生如何正確應用信息資源,如何教會學生學習,學科之間如何融合貫通,學以致用,如何與別人溝通與交流,真正成為學習的主人,把新課程理念真正貫徹落實到教學當中來,這和老師的學習與引導是分不開的。
總之,這幾天的`小學語文教材培訓中,為我們完善自我,提高理論水平提供了難得的平臺,我一定會珍惜本次學習培訓的機會,認真學習,利用時間給自己充電,為將來更好的從事教學工作打好基礎!在學校的教育教學中,作為一名實施者,積極投身于教育教學的發(fā)展之中,成為實施的引領者,與全體教師共同致力于教育教學的研究與探索中,共同尋求適應現(xiàn)代教學改革的心路,切實以新觀念、新思路、新方法投入教學,適應現(xiàn)代教學改革需要,切實發(fā)揮新課標在新時期教學改革中的科學性、引領性,使學生獲得能力的提高,為推動我縣的新課程改革添磚加瓦,貢獻自己的一份力量。
小學語文教材培訓心得體會 14
近日,我有幸參加了小學語文教材的專題培訓,這次培訓不僅是一次知識的充電,更是一次心靈的洗禮,讓我對小學語文教學有了更加深刻的認識和感悟。
一、教材內(nèi)容的深刻理解
培訓中,專家們對教材的深入剖析讓我受益匪淺。他們不僅解讀了每一篇課文的.字面意思,更引導我們挖掘文章背后的深層含義、文化背景及情感教育價值。我意識到,小學語文教材不僅僅是文字的堆砌,更是文化的傳承、情感的交流、思想的啟迪。作為教師,我們要做的不僅是傳授知識,更要引導學生學會思考,感受文字背后的溫度。
二、教學方法的創(chuàng)新探索
培訓還強調(diào)了教學方法的重要性。傳統(tǒng)的講授式教學已難以滿足現(xiàn)代教育的需求,我們需要不斷探索和實踐新的教學模式。比如,通過情境教學、小組合作學習、項目式學習等方式,激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)他們的自主學習能力和團隊合作精神。同時,利用多媒體技術豐富教學手段,使課堂更加生動有趣,讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握知識。
三、教師角色的重新定位
此次培訓讓我深刻認識到,教師不再是單純的知識傳授者,而是學生學習道路上的引導者和伙伴。我們需要傾聽學生的聲音,關注他們的需求,鼓勵他們勇于表達自己的想法和感受。在互動交流中,師生共同成長,共同進步。這種角色的轉(zhuǎn)變讓我更加熱愛自己的職業(yè),也更加堅定了我在教育道路上不斷前行的決心。
總之,這次小學語文教材培訓讓我收獲滿滿。我將把所學到的知識和理念應用到教學實踐中去,努力提升自己的教學水平,為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的小學生貢獻自己的力量。
小學語文教材培訓心得體會 15
參加完這次小學語文教材培訓,我仿佛經(jīng)歷了一場心靈的洗禮,對教育、對教材、對學生都有了全新的認識和感悟。
一、教材的魅力,在于情感的共鳴
每一篇課文都是編者精心挑選的佳作,它們不僅語言優(yōu)美、內(nèi)容豐富,更蘊含著深刻的情感和教育意義。在培訓中,我深刻感受到這些課文所傳遞的正能量和人文關懷。它們讓我意識到,小學語文教育不僅僅是傳授知識那么簡單,更重要的是要培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度和價值觀。作為教師,我們要用心去感受這些課文的.魅力,用情去感染學生,讓他們在學習過程中感受到溫暖和力量。
二、教學的藝術,在于方法的創(chuàng)新
培訓中,專家們分享了許多新穎的教學方法和技巧,讓我大開眼界。我意識到,教學不是一成不變的,而是需要不斷創(chuàng)新和嘗試的。我們要根據(jù)學生的實際情況和興趣愛好,靈活運用各種教學手段和方法,激發(fā)學生的學習興趣和積極性。同時,我們還要注重培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力,讓他們在學習過程中不斷發(fā)現(xiàn)新問題、解決新問題。
三、教育的本質(zhì),在于心靈的觸碰
教育的最終目的不是培養(yǎng)出多少高分學生,而是培養(yǎng)出具有健全人格、良好品德和創(chuàng)新能力的人才。因此,作為教師,我們要時刻關注學生的心理變化和情感需求,用心去傾聽他們的聲音,用愛去滋潤他們的心靈。只有這樣,我們才能真正實現(xiàn)教育的價值和意義。
總之,這次小學語文教材培訓讓我受益匪淺。我將把所學到的知識和理念融入到教學實踐中去,努力提升自己的教學水平和教育質(zhì)量。我相信只要我們用心去做、用情去教、用愛去感染每一個學生,我們一定能夠培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才為社會做出更大的貢獻。
小學語文教材培訓心得體會 16
近日,我有幸參加了為期兩天的小學語文教材培訓活動,這次培訓不僅是一次知識的充電,更是一次心靈的洗禮。以下是我?guī)c深刻的心得體會:
一、教材的深度解讀,引領教學新方向
培訓中,專家們對教材進行了全面而深入的解讀,讓我對每一篇課文背后的文化意蘊、情感價值及語言特色有了更深刻的理解。我意識到,教材不僅僅是文字的堆砌,更是文化傳承的載體,是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的重要工具。通過專家的講解,我學會了如何從多個維度挖掘教材資源,設計更加貼近學生實際、富有啟發(fā)性的教學活動。
二、教學方法的創(chuàng)新,激發(fā)學習興趣
培訓期間,老師們分享了許多新穎的教學方法,如情境教學、合作學習、項目式學習等,這些方法極大地拓寬了我的教學視野。我深刻體會到,傳統(tǒng)的“填鴨式”教學已無法滿足現(xiàn)代學生的需求,只有不斷創(chuàng)新教學方法,才能激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)他們的自主學習能力和創(chuàng)新精神。未來,我將嘗試將這些方法融入我的課堂,讓學生在輕松愉快的氛圍中學習語文知識。
三、教師角色的.轉(zhuǎn)變,促進師生共成長
培訓還強調(diào)了教師在教學過程中的角色轉(zhuǎn)變,即從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的引導者和伙伴。這一觀點讓我深受啟發(fā)。我認識到,作為教師,我們應該關注學生的個體差異,尊重他們的主體地位,通過引導和鼓勵,幫助學生發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)展自我。同時,教師也應該不斷學習、反思,與學生共同成長。
總之,這次小學語文教材培訓讓我收獲滿滿,不僅提升了我的專業(yè)素養(yǎng),更激發(fā)了我對教育事業(yè)的熱愛和追求。我將把所學應用到教學實踐中,努力成為一名優(yōu)秀的語文教師,為學生的全面發(fā)展貢獻自己的力量。
小學語文教材培訓心得體會 17
參加完本次小學語文教材培訓,我仿佛打開了一扇新世界的大門,對小學語文教學有了全新的認識和理解。以下是我此次培訓的一些心得與感悟:
一、教材的廣度與深度,拓寬教學視野
通過培訓,我深刻感受到小學語文教材的博大精深。它不僅涵蓋了豐富的語言文字知識,還蘊含著深厚的文化底蘊和人文情懷。專家們對教材的深入剖析,讓我認識到,在教學中不僅要關注知識的傳授,更要注重文化的傳承和情感的熏陶。只有這樣,才能讓學生真正愛上語文,感受到語文的魅力。
二、教學理念的更新,注重能力培養(yǎng)
培訓中,我深刻體會到教學理念的更新對于提升教學質(zhì)量的重要性。傳統(tǒng)的教學往往過于注重知識的記憶和應試技巧的訓練,而忽視了學生能力的培養(yǎng)。而現(xiàn)代教學理念則更加注重學生的全面發(fā)展,強調(diào)聽說讀寫能力的綜合提升,以及創(chuàng)新思維和實踐能力的培養(yǎng)。這讓我意識到,在今后的教學中,我應該更加注重學生的個體差異,采用多樣化的'教學方法,激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)他們的自主學習能力和創(chuàng)新精神。
三、師生互動的重要性,構(gòu)建和諧課堂
培訓還強調(diào)了師生互動在課堂教學中的重要性。我認識到,一個和諧的課堂應該是師生共同參與、相互尊重的。作為教師,我們應該積極營造民主、平等的課堂氛圍,鼓勵學生發(fā)表自己的觀點和見解,同時也要耐心傾聽他們的聲音,給予及時的反饋和指導。只有這樣,才能真正實現(xiàn)教學相長,促進師生的共同成長。
總之,這次小學語文教材培訓讓我受益匪淺。它不僅提升了我的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力,更讓我對小學語文教學有了更加深入的認識和理解。我將把所學應用到教學實踐中去,努力成為一名優(yōu)秀的語文教師,為學生的成長和發(fā)展貢獻自己的力量。
小學語文教材培訓心得體會 18
參加這次小學語文教材培訓,對我來說不僅是一次專業(yè)知識的充電,更是一場心靈的洗禮。培訓中,專家們深入淺出地解析了新教材的編排理念、教學目標及重難點,讓我深刻感受到小學語文教育不僅僅是文字知識的傳授,更是文化傳承、情感培養(yǎng)與思維啟迪的綜合過程。
一、教材內(nèi)容的豐富性與時代性
新教材在內(nèi)容選擇上更加貼近學生生活實際,融入了更多中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素和時代精神。這讓我意識到,作為語文教師,我們要善于挖掘教材中的文化價值,引導學生在品讀經(jīng)典中感受中華文化的博大精深,同時培養(yǎng)他們的'時代責任感和使命感。
二、教學方法的創(chuàng)新與多樣性
培訓中,老師們分享了許多新穎的教學方法,如情境教學、項目式學習等,這些方法強調(diào)學生的主體性和參與性,鼓勵學生主動探索、合作交流。我深受啟發(fā),認識到在未來的教學中,應更加注重激發(fā)學生的學習興趣,讓他們在輕松愉快的氛圍中掌握知識,提升能力。
三、教師角色的轉(zhuǎn)變與自我提升
面對新教材和新要求,我深刻體會到教師角色需要從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的引導者和伙伴。這要求我們不僅要具備扎實的專業(yè)知識,還要不斷學習新的教育理念和技術手段,提升自己的教學能力和綜合素質(zhì)。
總之,這次培訓讓我受益匪淺,我將把所學到的知識和方法應用到教學實踐中,努力成為一名優(yōu)秀的語文教師,為學生的全面發(fā)展貢獻自己的力量。
小學語文教材培訓心得體會 19
參加小學語文教材培訓,仿佛打開了一扇窗,讓我看到了語文教學更加廣闊的天空。這次培訓不僅加深了我對教材的理解,更激發(fā)了我對語文教學的熱愛和追求。
一、感悟教材之美,激發(fā)學習興趣
新教材以其獨特的魅力和豐富的內(nèi)涵深深吸引了我。每一篇課文都蘊含著深刻的道理和美好的情感,它們?nèi)缤活w顆璀璨的明珠,等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去欣賞。我意識到,作為語文教師,我們要善于引導學生感受教材之美,激發(fā)他們的學習興趣,讓他們在語言文字的海洋中自由遨游。
二、注重能力培養(yǎng),促進全面發(fā)展
培訓中,我深刻體會到小學語文教學不僅要注重知識的傳授,更要注重學生能力的培養(yǎng)。這包括閱讀能力、寫作能力、口語交際能力等多個方面。我們要通過多樣化的教學活動,讓學生在實踐中鍛煉能力,提升素養(yǎng)。同時,還要關注學生的個體差異,因材施教,讓每個學生都能在原有的基礎上得到發(fā)展。
三、強化情感教育,培養(yǎng)健全人格
小學語文教材中蘊含著豐富的情感教育資源。我們要善于挖掘這些資源,通過朗讀、討論、寫作等方式,引導學生感受文本中的'情感世界,培養(yǎng)他們的同情心、責任感和愛國情懷。同時,還要關注學生的心理健康,幫助他們建立積極向上的人生態(tài)度和健全的人格品質(zhì)。
總之,這次小學語文教材培訓讓我收獲滿滿。我將以更加飽滿的熱情和更加扎實的工作作風投入到語文教學中去,為學生的成長和發(fā)展貢獻自己的一份力量。我相信,在我和學生們的共同努力下,我們一定能夠共筑語言之夢,點亮心靈之光。
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