有關(guān)側(cè)面描寫的作文3篇

　　在平平淡淡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都接觸過作文吧，通過作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么你知道一篇好的作文該怎么寫嗎？以下是小編精心整理的側(cè)面描寫的作文3篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

側(cè)面描寫的作文 篇1

　　盡管董老師不住地囑咐我到了新校要好好學(xué)習(xí)，可我卻低著頭。我不是不想多看一眼親愛的老師，不是不想再聽聽老師的教誨，而是怕一抬頭就哭出來。我真不愿意離開這所學(xué)習(xí)了三年多學(xué)校。

　　要是能不搬家，不轉(zhuǎn)學(xué)多好。我的.心里有些難過。下樓的時(shí)候，我還是低著頭，腿感到有些沉，往事不住地浮在我的眼前，記得每當(dāng)我上課不認(rèn)真聽講，下課作業(yè)不寫的時(shí)候，截老師就會(huì)利用業(yè)余時(shí)間耐心地給我補(bǔ)課。就在前不久，茸老師還鼓勵(lì)我在新學(xué)期里，要把學(xué)習(xí)成績追上去，可我還沒來得及……卻要轉(zhuǎn)學(xué)走了。我多想讓時(shí)間過得慢一點(diǎn)，好讓我和親愛的老師多待一會(huì)兒呀！

　　到學(xué)校門口時(shí)，董老師親切地用那溫暖的手摸了摸我的頭，我忍不住，抬起頭望著老師，眼淚沖出了眼角……我忽然發(fā)現(xiàn)董老師的頭發(fā)里竟然出現(xiàn)了幾根白發(fā)，這都是為我們操勞的結(jié)果呀！這時(shí)，我真想對(duì)老師表表決心，可我什么也說不出來，只是回過身和媽媽走了�？尚睦锍錆M了溫暖。

側(cè)面描寫的作文 篇2

　　有同學(xué)不太了解正面描寫與側(cè)面描寫的區(qū)別在哪里，向我提問，我反問他：“你一定讀過《三國演義》‘中有關(guān)‘革船借箭’的章節(jié)這一內(nèi)容如果不寫魯肅這個(gè)人物，將會(huì)如何？”這位同學(xué)不假思索地脫口而出：“那不行，有了魯肅的納悶、疑慮、焦急、緊張，才使諸葛亮的胸有成竹、智慧過人和鎮(zhèn)定自若表現(xiàn)得光彩奪目�！蔽艺f：“對(duì)呀，那些通過直接描繪諸葛亮，表現(xiàn)他的性格的方法就是正面描寫，也叫直接描寫；而像寫魯肅這樣，旨在寫甲，但不直接寫，而是通過寫乙、寫丙來襯托的方法就是側(cè)面描寫。比喻‘綠葉襯紅花’ ‘烘云托月’就是形容側(cè)面描寫的作用的�！苯又�我推薦他閱讀下面這篇文章。

　　愛的小橘子

　�、偎�去邊區(qū)支教，為期一年。一年后，他的消息漸淡，偶爾通電話，說起歸期，總是支支吾吾。（開篇設(shè)懸念）她深一腳淺一腳地（環(huán)境艱苦、反襯之一）走在鄉(xiāng)間小路上，經(jīng)別人指點(diǎn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見那所破舊（環(huán)境艱苦，反襯之二）的教室，她的心，猛地跳動(dòng)起來。

　�、谝蝗汉⒆釉诮淌彝獾目盏厣�，大聲笑鬧。一個(gè)扎兩個(gè)羊角辮的女孩子手里舉著一個(gè)小橘子，尖著嗓子喊：“誰還想聞？”一群孩子，爭先恐后地叫：“給俺聞，給俺聞！”女孩將小橘子湊到大家的鼻前，每個(gè)人都認(rèn)真地抽抽鼻子。女孩得意地說：“這是俺姑姑捎來的，誰也甭想吃。”（可見物資匱乏，生活貧困，反襯之三）

　�、郛�(dāng)她走近時(shí)，孩子們一下子安靜下來。他們瞪著懵懂的眼睛，仿佛她是天外來客。她將頭扭向教室，一瞬間，眼睛濕潤了。他出現(xiàn)在教室的門口，黑瘦，頭發(fā)亂蓬蓬，披一件黃舊的軍大衣。（堅(jiān)守艱苦，正面描寫）他也怔住了，不相信似的看著她，眼里有驚喜掠過。

　�、軆扇说恼勗捠瞧D澀的。門外的北風(fēng)呼呼狂叫，門縫不時(shí)吹進(jìn)細(xì)細(xì)的黃沙。（環(huán)境艱苦，反襯之四）那天晚上沒電，一支蠟燭隔在中間，燭光飄忽不定。（環(huán)境艱苦，反襯之五；語義雙關(guān)）他的話斷斷續(xù)續(xù)：“是說好了一年……這里的一切剛剛就緒……剛收了十多個(gè)學(xué)生……”（執(zhí)著堅(jiān)守，正面描寫）她的心里一陣苦澀，她舔舔干渴的嘴唇，忽然覺得連眼淚都沒了。（真實(shí)心理，有待轉(zhuǎn)化）

　�、荨昂V篤”，輕輕的`敲門聲。他起身開門，是白天那個(gè)扎著羊角：辮的女孩。女孩將手從背后伸出來，遞到他面前，說：“老師，給你�！笔且恢稽S澄澄的小橘子。他笑了，推回女孩的手，說：“老師不要，你自己留著吃�！迸�孩不容分說，將橘子放在他手里，轉(zhuǎn)身就走。（一片真情，正面烘托）

　�、匏�看看手里的橘子，無聲地嘆口氣。他將橘子放在她面前，說：“你吃吧，解解渴�！彼�說：“學(xué)生送給你的，你吃吧�！彼�又將橘子推回來，她推過去。一只小小的橘子，在兩個(gè)人面前推來推去。她發(fā)現(xiàn)，橘子上有一個(gè)白色的斑點(diǎn)，那是腐爛的痕跡。他拿起橘子，剝開，取出一瓣放在嘴里，其余的給她。他的動(dòng)作極快，但她還是看得清楚，他將腐爛的一瓣放在嘴里。（精彩的細(xì)節(jié)描寫，正面描寫“他”的心靈閃光點(diǎn)，促成“她”的轉(zhuǎn)化）

　�、咚�的眼睛漸漸濕潤。一個(gè)小小的橘子，告訴了她，為什么他無法離棄這里的孩子，為什么自己無法離開他。（以“她”襯“他”，含蓄收尾，呼應(yīng)開篇，引人深思）

　　（原載《揚(yáng)子晚報(bào)》）

　　這篇文章的側(cè)面描寫技法很成功，從中，我們可以得到一些啟發(fā)。

　　一、用作側(cè)面描寫的，可以是人，也可以是物、景，構(gòu)成“以人襯人”“以物（景）襯人”或“以物襯物”。《愛的小橘子》沒有記敘“他”具體做了哪些事，而是在第②段寫了一群孩子爭相聞橘子的場(chǎng)面，和一個(gè)扎兩個(gè)羊角辮的女孩子發(fā)出的“誰也甭想吃”的“狠話”。第⑤段又寫了這女孩子“送橘子”的動(dòng)人場(chǎng)面。在這里，我們讀出了“他”對(duì)農(nóng)村兒童的深情付出，讀出了學(xué)生對(duì)“他”的愛戴、親近……寫學(xué)生就是為了寫“他”，這就是“以人襯人”。小橘子多處成為“烘云托月”之“云”，這就是“以物襯人”。

　　二、按照性質(zhì)，側(cè)面描寫可分為正襯和反襯。正襯就是利用同被描寫對(duì)象相類似的人或物作陪襯，反襯就是利用同被描寫對(duì)象相異或相反的人或物作陪襯�！稅鄣男￠僮印芬恢性鷥蓚�(gè)羊角辮的女孩子用作正襯，女主人公“她”也可以看作正襯，因?yàn)椤八�”開始帶著疑慮和不安而來，先是“忽然覺得連眼淚都沒了”，后來一瓣橘子使“她”“眼睛漸漸濕潤”，終于明白“為什么他無法離棄這里的孩子，為什么自己無法離開他”，這就從側(cè)面凸顯出“他”高尚精神的感化力，這正體現(xiàn)了“正襯”的特征。文章第④段有幾句景物描寫：“門外的北風(fēng)呼呼狂叫……燭光飄忽不定�！笨窠械娘L(fēng)，肆虐的沙，飄忽的光……面對(duì)如此艱苦的辦學(xué)環(huán)境，“他”卻選擇了堅(jiān)守和擔(dān)當(dāng)，這些寫景文字屬于“以物襯人”，有力地發(fā)揮了反襯作用。

　　三、根據(jù)主題需要處理好正面描寫與側(cè)面描寫的關(guān)系。一是側(cè)面描寫往往是正面描寫的必要補(bǔ)充和調(diào)節(jié)，能夠防止“直奔主題”和“單調(diào)敘述”，《愛的小橘子》如刪去第②段，敘事就難免簡單化，失去感人的情韻。二是側(cè)面描寫要有正面描寫作支撐。《愛的小橘子》以“她”襯“他”，但“她”的理解和轉(zhuǎn)化并不突兀，而是有“他”吃已經(jīng)開始腐爛的橘子這一細(xì)節(jié)描寫作支撐。三是必須克服側(cè)面描寫的隨意性，講究側(cè)面描寫與正面描寫的有效對(duì)接。

側(cè)面描寫的作文 篇3

　　鮮花要感謝泥土，有了泥土它踩能不斷吸取養(yǎng)料；地球要感謝太陽，喲喲了太陽生命踩能煥發(fā)勃勃生機(jī)。而我，要感謝我的媽媽。

　　天氣陰陰沉沉的，一絲風(fēng)也沒有，悶的讓人發(fā)難受，路旁的數(shù)一動(dòng)不動(dòng)的，也似乎要背過氣來。

　　回到家，餐桌上擺著亂騰騰的飯菜，媽媽端上一碗湯：“一定累了吧，喝碗湯把！”“真煩，一回家就讓我和這些東西！”我嘀咕著，應(yīng)付的喝了一小口，不耐煩地說：“這么油，還有，你放了多少鹽��？”媽媽沒有說話，端著碗進(jìn)了廚房。我拿這書包進(jìn)了房間，重重地關(guān)上了門。

　　作業(yè)做得有些累了，肚子也開始叫了起來，去廚房找些東西填填肚子把。走進(jìn)了，有沙沙的聲響。透過玻璃，我看見了一個(gè)熟悉的背影——媽媽！為了我重新調(diào)制那碗我極不滿意的湯，她往鍋里加了些水，然后把郭輕輕地放在爐灶上，用小火慢慢得煮，大概想讓湯的味道更好些把。我的眼光不知不覺移到了媽媽的`手上，她的手怎么沒有以前的光滑了？

　　媽媽見了我，微笑著說：“快來喝湯把！一定餓了吧？”我看看媽媽，有看看這碗湯：這碗湯一定比什么三珍海味都鮮美。因?yàn)檫@里有了媽媽的愛。我喝著湯，眼淚卻不知怎的擁了出來。我不想讓媽媽看見輕輕的關(guān)上了門……

　　曾經(jīng)在路上，見過一位媽媽遞牛奶給孩子喝，那孩子卻怎么也不喝，撒嬌、發(fā)脾氣……我笑了，我跟那小孩有什么不同呢？

　　媽媽，謝謝你，你那最普通的奧，女兒收到了。

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