課題研究階段小結(jié)合集15篇
光陰的迅速，一眨眼就過去了，想必你學(xué)習(xí)了很多新知識，理應(yīng)有個小結(jié)來總結(jié)一下自己的所得與所失�？墒窃鯓訉懶〗Y(jié)才能出彩呢？以下是小編為大家收集的課題研究階段小結(jié)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
課題研究階段小結(jié)1
通過收集調(diào)查教師在作業(yè)批改中出現(xiàn)的問題，我們發(fā)現(xiàn)問題主要表現(xiàn)在：
一、批改符號單一，鼓勵性批語較少且單調(diào)。從調(diào)查結(jié)果來看，學(xué)生只要做錯了很多是“×”，但并沒有指出具體出錯的地方。這樣的批改不利于學(xué)生進(jìn)行針對性的修改，也不利于教師在教學(xué)中有的放矢、因材施教。有的老師針對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行了鼓勵性的批語，但批語單調(diào)無新意，不太容易起到激勵學(xué)生的目的。
二、寫作批改中存在只打分?jǐn)?shù)或分出等級、而沒有批語的現(xiàn)象，甚至只有批號的現(xiàn)象。這樣的評價，學(xué)生看后根本不知道自己的作業(yè)存在什么問題，當(dāng)然也就不知如何努力了。寫作缺乏必要的指導(dǎo)，有的教師雖然已經(jīng)意識到要讓學(xué)生自改，卻沒有給學(xué)生必要的指導(dǎo)，只是對學(xué)生提了自己修改的'要求。學(xué)生不知道改什么、怎么改和為什么要改，結(jié)果當(dāng)然是改了也白改。
三、部分學(xué)生不改正錯題。從檢查來看，部分學(xué)生沒有養(yǎng)成改錯題的習(xí)慣。而改錯題可以對疏漏的知識點重新深刻理解，可以由果索因，把錯誤原因弄個水落石出，以便對癥下藥，長期堅持，可在學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、習(xí)慣等方面有良好改觀。
隨著教學(xué)理念的更新，英語作業(yè)的批改不應(yīng)該再是簡單的等級和對或錯了，對學(xué)生的作業(yè)應(yīng)當(dāng)進(jìn)行科學(xué)的評價。為此進(jìn)行英語作業(yè)評價的課題方案。
課題研究階段小結(jié)2
改進(jìn)課堂提問的策略：
我認(rèn)為有三個改進(jìn)課堂提問的策略：預(yù)設(shè)具有價值的問題，把握重要的生成問題，引導(dǎo)學(xué)生提問解疑。
�。ㄒ唬╊A(yù)設(shè)具有價值的問題
1、問題富有思考性。思維是數(shù)學(xué)的心臟，而思維是從問題引發(fā)的。問題富有思考性是指，教師設(shè)計的問題突出教學(xué)目標(biāo)，能激發(fā)學(xué)生思維的興奮點，引起學(xué)生進(jìn)行深刻、周到的思維活動。問題富有思考性，首先要體現(xiàn)教學(xué)重點難點，切入口要適當(dāng)，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高。其次，要適合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，問題難度太大，學(xué)生望而卻步；難度太小，引不起學(xué)生興趣
2、問題具有啟發(fā)性。問題具有啟發(fā)性是指能引起學(xué)生聯(lián)想而有所領(lǐng)悟的問題。在課堂教學(xué)中，學(xué)生面對問題無法解答是難免的，教師的啟發(fā)十分必要，方法很有講究。
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創(chuàng)設(shè)生成問題。課堂教學(xué)是“動態(tài)生成”的，這已成為人們的共識。然而，如何落實在教學(xué)行為上，還有待努力。課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)生成問題，就是一個有效的切入口。所謂創(chuàng)設(shè)生成問題，就是課前預(yù)設(shè)的問題一旦在課堂教學(xué)的實施中受阻，要及時調(diào)整問題，創(chuàng)生出新的問題，推進(jìn)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。創(chuàng)設(shè)生成問題，首先要注意因勢利導(dǎo)，即順著事情的發(fā)展趨勢進(jìn)行引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)此時此地有利的.問題；其次，要隨
機應(yīng)變，即跟著情況的變化，掌握時機，靈活應(yīng)付�；蛉扛淖儯蚓植啃拚�，使得問題更有利用教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，教學(xué)環(huán)節(jié)的遞進(jìn)。
�。ㄈ┮龑�(dǎo)學(xué)生提問解疑
1、鼓勵學(xué)生提出問題。學(xué)生提出問題是研究課堂提問的一個重要話題。美國教育家布魯巴克曾說：“最精湛的教育藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則，就是學(xué)生自己提出問題。
2、引導(dǎo)學(xué)生解決問題。提出問題只是手段，解決問題才是關(guān)鍵。引導(dǎo)學(xué)生解決問題是指，面對學(xué)生提出來的問題，教師要進(jìn)行合理處理，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生探索并解決問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的意識。值得注意的是，學(xué)生能夠解答的讓學(xué)生解答，教師不能越廚代庖；學(xué)生不能解決的，教師作適當(dāng)啟發(fā)，讓學(xué)生試著解答，教師只能充當(dāng)“合作者、引導(dǎo)者、組織者”的角色
課題研究階段小結(jié)3
體育活動和其他教育活動是一樣的，是多種形式并存、共同發(fā)揮作用的教學(xué)過程。為了更好的激發(fā)幼兒參與體育活動的積極性，豐富幼兒的生活，更好的促進(jìn)幼兒身體和心里的健康發(fā)展，我園于20xx年秋進(jìn)行實驗課題——《戶外體育活動促進(jìn)幼兒體能有效發(fā)展》的研究。有幸的是我們班也參加了這個課題的研究，經(jīng)過一年半的時間，我們總結(jié)了許多關(guān)于這方面的經(jīng)驗，但是也從中看到了自己許多不足，現(xiàn)將本學(xué)期的工作進(jìn)行一個小結(jié)：
本學(xué)期初我們兩位老師為我們班量身制定了一個計劃來培養(yǎng)我班孩子體能的發(fā)展：在活動中我們努力提高幼兒參加活動的積極性，使每一位幼兒都參與到活動中來，讓每一位幼兒體驗參與活動的快樂；在活動形式上設(shè)計得多種多樣，均衡培養(yǎng)孩子走、跑、跳、爬等方面的能力，同時也讓孩子自由選擇自己愛玩的、感興趣的活動，充分尊重孩子自己的選擇；在設(shè)計活動內(nèi)容上也盡量做到新穎，利舊利廢，充分發(fā)揮了自己的想象力和創(chuàng)造，把身邊可利用的各種廢舊物品制成孩子們活動的器械，如汽車輪胎、拖布把、飲料瓶、易拉罐等。
實踐證明，戶外活動對我班幼兒身心發(fā)育起到了顯著的效果。從本期進(jìn)行活動的情況來看，我班幼兒的體質(zhì)明顯得到了增強，幼兒動作的靈敏性、協(xié)調(diào)性、耐力和速度上都有著很大的進(jìn)步。我覺得最重要的是促進(jìn)了每個幼兒個性和潛在能力的發(fā)展，培養(yǎng)了幼兒勇敢、活潑、愉快開朗的，性格，充分調(diào)動了幼兒的主體能動作用，發(fā)展了智力和感知能力。同時在各種體育活動中我們老師潛移默化的培養(yǎng)幼兒各種良好的習(xí)慣和規(guī)則意識，使幼兒從小得到這方面的培養(yǎng)。
當(dāng)然在這個研究當(dāng)中我們也看到了自己不足的地方：第一是有時候我們老師怕麻煩，沒有積極為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的活動環(huán)境，鑒于幼兒園戶外活動形式多樣的特點，決定戶外活動的設(shè)備、器材、玩具材料必須多樣化，這樣才能激發(fā)孩子的.興趣，滿足孩子的實際需要。第二是沒有很好的注意活動中的科學(xué)化、興趣化，平時我們在組織活動時不夠科學(xué)，只是憑著自己的教學(xué)經(jīng)驗去組織孩子的活動，孩子的對于活動的興趣我們激發(fā)得不夠。第三是關(guān)注個體差異不夠，有時候我們教師沒有盡力站在孩子的立場上，透過孩子的行動去把握孩子內(nèi)心的想法，理解孩子獨特的感受方式。同時在整個游戲活動中，大部分時間我們扮演的角色都是孩子的引導(dǎo)者而不是富有童心的游戲伙伴。第四是給予孩子的自由不夠，因為我們怕孩子亂，認(rèn)為活動的時候孩子亂了就不好開展活動了，沒有讓孩子真正成為活動的主人。第五是給與孩子的安全意識不夠，孩子們?nèi)鄙僮晕冶Ｗo(hù)的能力，這些都是我們在下學(xué)期需要改進(jìn)的地方。
鑒于以上不足我覺得我們應(yīng)該做個有心人，使孩子從狹小的空間走出來，充分發(fā)揮戶外體育活動相對自由、自主、輕松愉快等優(yōu)勢，讓每個孩子真正的喜歡體育活動，陳鶴琴先生說過：“小孩是生來好動的，是以游戲為生命的。對孩子來說，游戲就是工作，工作就是游戲�！彼鲝埥o孩子游戲的機會，通過游戲使孩子的身心得到健康的發(fā)展。每一個孩子都有無限發(fā)展的可能性，我們應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)符合幼兒好奇、好動的特點的戶外活動，讓他們玩中樂、樂中學(xué)、玩中有得、玩中有創(chuàng)，更好的促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
課題研究階段小結(jié)4
自20xx年2月開始，江蘇省金壇市河頭小學(xué)數(shù)學(xué)組的課題《小學(xué)數(shù)學(xué)第二學(xué)段練習(xí)活動材料的選擇和開發(fā)研究》通過了中期評估，并確定為金壇市級課題研究，在全體課題組師生的共同努力下開展了一些活動并取得了一些成果，現(xiàn)對20xx年上半年本課題的研究情況作一小結(jié)。
一、加強理論學(xué)習(xí)，不斷更新教育觀念。
本學(xué)期我們在進(jìn)一步深化課改理念的基礎(chǔ)上，圍繞本課題精選材料，分散學(xué)習(xí)和集中學(xué)習(xí)相結(jié)合。集中學(xué)習(xí)了《新課程下的創(chuàng)新備課》、《教師如何做研究》等專著。此外，我們要求每一位課題組成員平時要主動從有關(guān)報刊雜志和網(wǎng)上收集一些課題研究方面的理論文章，以進(jìn)一步指導(dǎo)和充實我們的課題研究。
二、扎實開展課題研究活動。
活動，既為教師提供了施展才華的舞臺，更是促進(jìn)教師提高課題研究水平的有力措施。
首先，積極參加江蘇省、常州市、金壇市組織的各級各類活動，更新了教師的觀念，開闊了教師的眼界。其中，姜衛(wèi)鈞主任獲“教科研先進(jìn)個人”稱號，并被評為優(yōu)秀青年教師；賀小軍老師在常州市教師教育技術(shù)能力競賽中獲三等獎，同時我們還結(jié)合學(xué)校工作安排，在數(shù)學(xué)組開展了以年級為單位的團(tuán)隊現(xiàn)場命題比賽。課題組的賀小軍、馬衛(wèi)紅兩位老師在金壇市的現(xiàn)場命題比賽中獲一等獎。
其次，立足課堂，積極開展課題研究活動，以“教研”促“科研”。課題研究課體現(xiàn)著我們課題研究組的思想和研究活動的進(jìn)展，因此我們把課堂教學(xué)作為研究的主陣地，在上好研究課上下功夫。每學(xué)期我們都安排了每月一次的課題研究研討活動，我們采取的研究方法是：全體成員以年級小學(xué)數(shù)學(xué)第二學(xué)段練習(xí)活動材料的選擇和開發(fā)研究
組為單位，對教材先進(jìn)行梳理，進(jìn)行個人備課，再在教研組內(nèi)進(jìn)行討論修改，然后立足課堂進(jìn)行實踐，集體評議時，執(zhí)教老師要按照課題思想，說明為什么這樣上，一名老師作中心評課，其他老師再集體評議，使每次研討課都能讓課題組的所有教師得到收獲和提高。
第三、“請進(jìn)來、走出去”活動。
每學(xué)期我校都要選派一定數(shù)量的老師到外省、市學(xué)習(xí)、取經(jīng)，尤其是優(yōu)先安排課題組的老師參加，這也可以說是對課題組老師的一種激勵吧。另一方面積極與兄弟學(xué)校加強溝通，增進(jìn)校際間的交流。本學(xué)期我們分別和武進(jìn)成章小學(xué)、嘉澤小學(xué)進(jìn)行了課堂教學(xué)研討活動。同時安排至少一次的講座。本學(xué)期我們請來常州市的項陽老師為我們講述“教海探航”伴我成長的專題講座，每一次聆聽專家老師的講座，都會讓老師們了解到許多新的東西，都會讓老師們更深入地反思自己！
第四、課題組沙龍活動。
為了進(jìn)一步探討數(shù)學(xué)練習(xí)活動材料的選擇和開發(fā)研究，使我們的研究工作更加切實有效，我們除了每學(xué)期一次的研討會、每月一次的研究課和理論學(xué)習(xí)外，這學(xué)期還舉行了一次課題沙龍活動。每一位課題組成員都交流了自己研究的重點和收獲，同時也提出了今后研究的方向和困惑，并對本課題的研究提出了建設(shè)性的建議和意見，收到了良好的效果。
第五、鼓勵每位課題組成員積極撰寫研究性文章。
鼓勵教師在理論與實踐相結(jié)合的基礎(chǔ)上，認(rèn)真撰寫研究性文章，并由學(xué)校組織，擇優(yōu)參加各級各類論文的、案例的評選，或向有關(guān)報刊、雜志投稿。一年多來，課題組教師有數(shù)篇文章在各級各類論文評選中或各級各類雜志上獲獎和發(fā)表。周群老師撰寫的《收獲之前，我們要思考什么？》發(fā)表于《教書育人》第13期；《課后研究，真的研究了嗎？》發(fā)表于《新教育成長》；姜衛(wèi)鈞老師撰寫的論文《重構(gòu)創(chuàng)新超越小學(xué)數(shù)學(xué)教材呈現(xiàn)方式優(yōu)化之嘗試》發(fā)表于《小學(xué)教學(xué)設(shè)計》第4期；《信息技術(shù)支持下數(shù)學(xué)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變》小學(xué)數(shù)學(xué)第二學(xué)段練習(xí)活動材料的選擇和開發(fā)研究。
發(fā)表于《江蘇教育技術(shù)》第1期。姜衛(wèi)鈞老師撰寫的《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生有效參與的分析和探索》獲省三等獎，譚年平校長撰寫的論文《正確認(rèn)識數(shù)學(xué)現(xiàn)象與數(shù)學(xué)規(guī)律》獲省三等獎。劉忠老師撰寫的《活動著體驗著游戲規(guī)則的公平性》的教學(xué)案例獲金壇市一等獎。于文娟老師撰寫的《師者引者隱者淺談教師在課堂中的“引”與“隱”》獲金壇市一等獎。周群老師撰寫的論文《充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)活動》獲金壇市小數(shù)年會一等獎。劉忠老師的《有感于小學(xué)數(shù)學(xué)活動的`現(xiàn)狀，追求課堂有效數(shù)學(xué)活動的思考》、姜衛(wèi)鈞老師《讓學(xué)生在活動的天地里玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)》、賀小軍老師《負(fù)增效減：讓數(shù)學(xué)作業(yè)也成為一道亮麗的風(fēng)景線》獲金壇市一等獎。這些成果的取得說明了課題組的教師善于總結(jié)、勤于反思、樂于筆耕，這是一種非常科學(xué)而認(rèn)真的科研態(tài)度。周群老師有兩篇隨筆在教育教學(xué)報紙上發(fā)表。
三、研究成效
1、通過對小學(xué)數(shù)學(xué)第二學(xué)段練習(xí)活動材料的選擇和開發(fā)的研究，促使每一位課題組成員對現(xiàn)行教材的編排體系和設(shè)計意圖有了一個整體的把握，并從學(xué)生實際出發(fā)進(jìn)行合理地重組與優(yōu)化，合理地選擇并開發(fā)出適合學(xué)生的練習(xí)，從而更好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時也提高教師自身的理論水平和業(yè)務(wù)能力，使教師由“教學(xué)型”向“研究型”、“創(chuàng)新型”轉(zhuǎn)變。
2、通過多種途徑對練習(xí)活動材料進(jìn)行選擇并開發(fā)，構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心、以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的新型教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)過自身努力能夠自學(xué)探究的數(shù)學(xué)內(nèi)容，能夠獨立進(jìn)行動手實踐的數(shù)學(xué)內(nèi)容，能夠了解更多地數(shù)學(xué)名人故事和數(shù)學(xué)課外小知識等。這樣大力推動了學(xué)生學(xué)習(xí)活動由“被動”向“主動”的轉(zhuǎn)變，同時使學(xué)生更深切的體驗知識發(fā)生發(fā)展的過程，使學(xué)生更真切地感受到數(shù)學(xué)自身的魅力。通過對練習(xí)活動材料的開發(fā)，促進(jìn)了學(xué)生更主動地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動、積極的思考和與人交流合作等活動，進(jìn)一步獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和興趣，理解數(shù)學(xué)的基本思想和方法，充分體會數(shù)學(xué)探究的過程，體會數(shù)學(xué)與自然、社會與人類生活的聯(lián)系，從而獲得知識、能力、情感的全小學(xué)數(shù)學(xué)第二學(xué)段練習(xí)活動材料的選擇和開發(fā)研究面發(fā)展。
四、研究困惑和今后努力方向
課題研究中，我們做了大量的工作，雖然取得了一定的成績，但研究過程中也存在著許許多多不足的地方，因此，提出如下努力方向：
1、繼續(xù)加強研究隊伍建設(shè)，提高教改水平。
為適應(yīng)教育改革的需要，我們將繼續(xù)加強科研能力的修養(yǎng)，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍，鼓勵教師努力學(xué)習(xí)，積極參加各種培訓(xùn)，不斷完善自己，并將創(chuàng)造更有利的條件，讓教師外出聽課、學(xué)習(xí)、參觀、研討，開闊眼界，學(xué)習(xí)先進(jìn)，改革教學(xué)，將多邀請教育行家來校講座、聽課、教研，使全體老師都能受益，使課題研究順利進(jìn)行。
2、進(jìn)一步探索課題中的問題，及時調(diào)整實驗方案。
我校課題雖說已是省級的子課題，但實驗中仍會出現(xiàn)一些沒有預(yù)測到的問題，我們將及時發(fā)現(xiàn)、探討實驗中的問題，及時調(diào)整實驗方案，使課題研究扎扎實實地進(jìn)行下去。
我們堅信只要我們努力用新的教育理念來指導(dǎo)教育實踐，堅持“以人為本”，努力實踐，扎實工作，我們的課題研究工作一定會取得豐碩的成果。最后懇請專家能夠提出寶貴的意見，以使我校的課題研究在今后的道路上越走越寬。
課題研究階段小結(jié)5
我�，F(xiàn)正積極開展課題“教學(xué)反思教學(xué)過程中不可忽視的重要環(huán)節(jié)”。從立項之時起，我校的課題研究工作在學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)下，在各位同行的關(guān)心與幫助下，各項工作進(jìn)展順利，參加課題研究的教師思路清晰、目標(biāo)明確、行動扎實，已取得一定的階段性成果�，F(xiàn)將本校的課題研究工作做如下匯報。
一、積極組織課題組成員鉆研業(yè)務(wù)，更新觀念。
思想、觀念決定人的行為，只有先進(jìn)的思想，才能產(chǎn)生先進(jìn)的行為，也只有不斷地學(xué)習(xí)教育新理論，更新教學(xué)觀念，才能保證學(xué)校課題研究內(nèi)容的正確性以及研究方向的先進(jìn)性。在新的教育教學(xué)理論的指導(dǎo)下，我們采用了先進(jìn)的教育教學(xué)手段、先進(jìn)的方法，積極穩(wěn)妥地開展了課題研究工作。
（一）針對研究課題，積極尋找資料，做好學(xué)習(xí)筆記。課題組成員制定好學(xué)習(xí)計劃，有目的、有選擇地收集相關(guān)資料，結(jié)合自己的研究領(lǐng)域，深入學(xué)習(xí)。
�。ǘ├眯@網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，積極組織教師注冊教育論壇會員，開展網(wǎng)上學(xué)術(shù)交流活動。教科研工作能充分體現(xiàn)教師的教育觀念、教育思想，也能最大限度的反映教師在教育教學(xué)方面的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。智慧與智慧的碰撞，才能產(chǎn)生智慧的火花，學(xué)校教科研工作需要發(fā)揮教師集體智慧的力量，我們充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，創(chuàng)建教師理論學(xué)習(xí)的新途徑、新方法。
（三）積極組織課題組成員，及時總結(jié)研究成果。通過研究組成員扎實的活動，積極地探索，會不斷產(chǎn)生新思路、新方法、新手段、新體會，做好研究成果的總結(jié)工作，不斷提升成果的系統(tǒng)性、理論性，是教科研工作的一個組成部分�，F(xiàn)在，參與課題研究的教師，都能主動地、高質(zhì)量地撰寫一些論文，一改過去我校教育教學(xué)論文少、質(zhì)量低的被動局面。
二、課題研究經(jīng)�；�、課題研究活動化。
教育科研工作，是教育教學(xué)工作不斷創(chuàng)新、不斷發(fā)展的需要，只有與實際教育工作聯(lián)系在一起，扎根于日常的教育教學(xué)工作，實現(xiàn)課題研究經(jīng)�；�、課題研究教學(xué)化，學(xué)校的教育科研工作才能擁有肥沃的土壤及旺盛的生命力。
（一）明確研究內(nèi)容及研究目的.，提高活動效率。我校每周開展的校級教育教學(xué)研究活動，為課題研究創(chuàng)設(shè)了一個良好的平臺。對于每周的活動，都能精心組織，做到活動之前目標(biāo)明確，活動設(shè)計有創(chuàng)新，活動之后有體會，教育研究活動重過程、講實效。
（二）充分發(fā)揮示范作用，提高科研整體水平。注意發(fā)揮科研骨干的示范帶動作用，逐步壯大我校的教育科研隊伍，不斷提高教育科研的整體水平。對科研骨干，要求他們在活動之前談設(shè)想，活動之后說感受，使參與活動的教師對活動的安排看得更清、看得更深，收獲更大。
�。ㄈ┱n題研究的形式多樣。針對不同的研究內(nèi)容，各課題組能采用多種形式，開拓活動空間，提高活動效果。組織全體參加課題研究教師作好教學(xué)反思，教學(xué)反思的幾種類型主要包括：
1、“課后思”：一場課下來就總結(jié)思考，寫好課后一得或教學(xué)日記，這對教師非常重要；
2、“周后思”或“單元思”：也就是說，一周課下來或一個單元講完后反思，摸著石頭過河，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正；
3、“月后思”：對于自己一個月的教學(xué)活動進(jìn)
行梳理；
4、“期中思”：即通行的期中質(zhì)量分析，這是比較完整的階段性分析。通過期中考試，召開學(xué)生座談會，聽取家長意見，從而進(jìn)行完整的整合思考。
三、我校教師通過參與課題研究，通過理論學(xué)習(xí)，通過對自己教育教學(xué)活動的反思，自身素質(zhì)提高了，眼界開闊了。
�。ㄒ唬┙處熃巧亩ㄎ粡囊粋�知識的傳授者、學(xué)習(xí)活動的評判者到學(xué)生學(xué)習(xí)活動的啟發(fā)者、合作者、激勵者，教師從高高的講臺上走進(jìn)了學(xué)生中間，成為眾多學(xué)生的朋友。
�。ǘ⿵淖⒅刂R傳授的結(jié)果到注重學(xué)生獲取知識的探究過程。課堂教學(xué)中，教師能采用多種方法、多種媒體、多種手段，使學(xué)生從知識的接受者，成為知識的探究者。師生間、生生間相互討論的學(xué)習(xí)形式，經(jīng)常在課堂教學(xué)中得到恰當(dāng)?shù)剡\用。
�。ㄈ⿵淖⒅刂R的獲得、能力的培養(yǎng)，到對學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的全方位的關(guān)注。學(xué)生在成長的過程中，不僅有增長知識、提高能力的需要，而且有發(fā)展情感、意志、態(tài)度、價值觀的需要，素質(zhì)教育的目標(biāo)能真正落實在課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)之中。
我校的課題研究工作，在校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，在同事們積極配合下，各項工作進(jìn)展順利。通過對教師進(jìn)行問卷調(diào)查，訪談等形式，關(guān)于教師對于教學(xué)反思方面的態(tài)度和現(xiàn)狀有了基本把握，并取得了一定成果。但也存在著一定的問題，如有少數(shù)教師對此課題的認(rèn)識不夠。我們準(zhǔn)備在接下來后續(xù)的努力下，全面提高教師的認(rèn)識，使研究工作開展得更好。
課題研究階段小結(jié)6
一學(xué)年過去了,我們的同課異構(gòu)研討活動已順利完成了。我本著“平等對話、共同成長”的工作風(fēng)格，讓教師在同課異構(gòu)的課題研討中獲得專業(yè)化的成長，并與課題組成員共同探討有效的同課異構(gòu)的研討方式。為了提高課題研討的實效性，實現(xiàn)人力資源的共享，我們將課題研究與縣課改活動相結(jié)合，讓子課題之間積極互動，進(jìn)一步加強教育科研。在課題組成員的共同努力下，取得了良好的進(jìn)展。以下是對本學(xué)期課題組工作的總結(jié)。
一、豐富理論知識，提升教育內(nèi)涵
1、一年來，我們借助網(wǎng)上博客和QQ群等平臺共同學(xué)習(xí)了有關(guān)園本教研和同課異構(gòu)等方面的一些理論，養(yǎng)成堅持個人自學(xué)與集中交流相結(jié)合的方式進(jìn)行。通過交流研討，提高教師的教育內(nèi)涵和教研水平。
2、堅持閱讀幼兒教育方面的雜志，關(guān)注雜志上的課例并進(jìn)行自我學(xué)習(xí)與反思，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念。
3、本學(xué)期組織課題組成員積極撰寫論文，也取得了一些成績。其中，杜xx、歐xx等十幾位教師發(fā)表近二十篇論文在《泉州通訊》和《惠安教研》。
二、融入課改活動，實現(xiàn)資源共享
1、采用“合作同課異構(gòu)”和“多人同課異構(gòu)”課例研究為載體進(jìn)行實踐研究，讓教師在研討的過程中獲得專業(yè)化成長，并在研討的過程中探索適合自己課題小組的研討方式。這一階段，課題組每組都進(jìn)行了一階段的“合作同課異構(gòu)”和一階段的“多人同課異構(gòu)”。三個課題組都各自開展了兩個課例研討：體育課例課題組東南、紀(jì)華幼兒園四位教師（鄭尾英、歐陽陽、曾嫦娥、曾燕萍）組織了兩次的體育活動《打怪獸》和《螞蟻搬豆》；綜合課例課題組二幼陳瑋、莊麗星和黃雅思開展綜合活動《鳥巢和水立方》和《飛天小火箭》；音樂課題組涂寨中心園莊燕紅、婷婷和旭紅組織音樂活動《小木偶的舞蹈》和《大象和小兔》。在十幾次的現(xiàn)場聽課與評課過程中，有效地促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長。最后，各個課題小組組織了最后一次討論會：“合作同課異構(gòu)”與“多人同課異構(gòu)”，哪種研討形式更適合自己進(jìn)行小組式教學(xué)研討。經(jīng)過分組層層研討，我們大家一致認(rèn)為：兩種形式各有優(yōu)勢。如果按這個循序漸進(jìn)的形式對年輕教師進(jìn)行培養(yǎng)，這樣的形式最好。
2、本學(xué)期，課改活動與兩個課題（“園本課例研討”與“城鄉(xiāng)聯(lián)動”）結(jié)合起來，實現(xiàn)有效的人力資源共享。一學(xué)期下來，我們組織了十多次的課改教學(xué)研討活動，兩次送課下鄉(xiāng)，對教師的現(xiàn)場教學(xué)進(jìn)行現(xiàn)場反思、現(xiàn)場研討、現(xiàn)場示范，有效地促進(jìn)教師的專業(yè)成長，起到了互動互助的最佳效果。為了發(fā)揮試點園的輻射示范作用，促進(jìn)試點園的自我提升，我們配合教育局組織了四次的縣級開放活動（實幼、二幼）。在開放活動的'過程中，優(yōu)質(zhì)園所在開放的活動中得到了有效的互動和促進(jìn)，課題組的教師在開放的活動中學(xué)到了最直接、最有效的實踐經(jīng)驗。
三、重視研討過程，促進(jìn)教師成長
1、在每次的課題研究課，課題組成員都能認(rèn)真地參與研討、交流，認(rèn)真分析課題研究進(jìn)展中的得與失，共同討論研究中遇到的各類問題，努力尋求解決的辦法。每位課題組教師都積極撰寫課題案例，積累了一些成功的經(jīng)驗。
2、本學(xué)期重點做了過程性資料的收集整理工作，并及時上傳到課題博客進(jìn)行互動交流，實現(xiàn)有效的資源共享。
四、反思研究過程，明確努力方向
我們雖然取得了一定成效，但如何進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，任重道遠(yuǎn)，有待于在實踐中努力探索、勇于實踐，不斷提高研究水平。
1、課題組成員在進(jìn)行教學(xué)研討的過程中能積極融入互動交流研討，發(fā)言的積極性大大地提高了。大家都能做到課題組成員人人發(fā)表自己的觀點，人人說說自己的收獲等，讓每個教師真正融入課題、融入研討、提升自我。
2、課題博客的互動交流材料非常的齊全，但是課題組的成員在網(wǎng)上交流的習(xí)慣還沒養(yǎng)成。大家喜歡在博客上逛一逛，而不習(xí)慣留下自己的觀點與意見。因此，網(wǎng)頁的點擊率高，而留言卻不多。下學(xué)期，我將繼續(xù)鼓勵教師在博客上多留言。
課題研究階段小結(jié)7
為拓寬語文學(xué)習(xí)空間，提高語文學(xué)習(xí)效率，本學(xué)期我以《小學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)》為課題進(jìn)行研究�，F(xiàn)將第一階段的研究成果小結(jié)如下：
一、讀書方面
�。ㄒ唬┱n內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生讀好課文
（潛移默化中逐步教會讀書方法）
在學(xué)習(xí)教材中的課文時，我們要求學(xué)生按三個層次來讀：
�。�1）讀得正確；
�。�2）讀得流利；
（3）讀得有感情。
教學(xué)中，我們?yōu)榱吮苊鈱W(xué)生唱讀、拖讀、搶讀、用嚷來代替朗讀等現(xiàn)象，關(guān)鍵時候?qū)嶒灲處熞痪湟痪涞貫楹⒆幼鍪痉�，理解一句朗讀一句，讓孩子學(xué)會聽，學(xué)會讀，引導(dǎo)孩子根據(jù)文章的內(nèi)容，恰如其分地把握好語調(diào)的高低，語氣的輕重，語速的快慢，把文章所要表達(dá)的思想感情讀出來。從目前學(xué)生反應(yīng)出來的情況看，大部分學(xué)生已初步掌握了讀好文章的技巧和方法。
（二）借助課外書拓展知識面，提高了學(xué)生閱讀能力。
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，小學(xué)高年級的課外閱讀量不少于100萬字。為增大孩子的閱讀量，拓寬知識面，我們對學(xué)生嚴(yán)格要求，從孩子所表現(xiàn)出來的情況看，大部分孩子能利用好課余時間大量閱讀。近一年中主要采取的措施有：
1.要求學(xué)生利用早晨和中午早到時間和課間在教室內(nèi)閱讀老師推薦的或自己喜歡的好書。
2.每天都布置適量的讀書作業(yè)。為培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，每天我們都布置適量的讀書作業(yè)，并要求“吃不飽”的同學(xué)可繼續(xù)增加“營養(yǎng)”，閱讀更多的好書。習(xí)慣成自然，現(xiàn)在大部分學(xué)生都從書中找到了樂趣，并愛上了書這位好朋友。
3.充分利用每周的閱讀課。學(xué)生非常喜歡每周的閱讀課，因為學(xué)生可以相互交流讀的好文章，并且能把好書相互推薦，極大地提高了學(xué)生的閱讀興趣。
4.為提高學(xué)生的說話能力，我們要求學(xué)生在讀完書后把自己感興趣的故事講給家長聽，讓家長評價，讓學(xué)生從中體會讀書的樂趣。剛開始，家長反映孩子講起來很費力。但是沒過一個月，家長就高興地告訴我們孩子的進(jìn)步很快。通過這樣的訓(xùn)練，一學(xué)年快結(jié)束了，在我們班學(xué)生的'讀書筆記中經(jīng)常會讀到一些有血有肉豐滿的語句，他們還能恰到好處地運用一些詞語來表達(dá)自己的意思。其次，我們班學(xué)生的口語表達(dá)能力也上了一個臺階。
5.開展多種活動，培養(yǎng)閱讀興趣。班級有計劃地舉行讀書故事會、佳作鑒賞會、人物評論會、讀書看報心得交流會、優(yōu)秀詩文朗誦賽、讀書辯論賽、讀書筆記展評等課外閱讀活動，讓學(xué)生在閱讀中感受到快樂與幸福。舉辦“讀書月”，征文比賽、朗誦比賽等讀書交流活動。
�。ㄈ┳x書方面采取的必要的鼓勵措施。
為了有效地監(jiān)督學(xué)生讀書活動的落實，我們要求家長將學(xué)生每天讀的課外書中的文章名稱及所讀頁數(shù)填到每月的“讀書記錄表”中，這既是對孩子的督促，更重要是對家長配合積極性的調(diào)動。為了激勵孩子開心地投入到讀書活動中來，每月我們會根據(jù)孩子“讀書記錄表”中的記錄情況，評選出“閱讀大王”、“紅花少年“，并頒發(fā)獎品（學(xué)習(xí)用品：如鉛筆、橡皮、練習(xí)本等）。這樣，得獎的孩子很激動，聽家長說回家看課外書的盡頭十足，；沒有得獎的孩子為能在下月評上“讀書大王”也更加努力地讀書，來汲取“營養(yǎng)”。
二、寫話方面
�。ㄒ唬┳x中學(xué)寫，提高寫話水平
隨著孩子識字量的增大及閱讀數(shù)量的增加，我們適當(dāng)增加了習(xí)作練習(xí)，主要包括：
1.每周進(jìn)行一次寫話訓(xùn)練。
為了擴大學(xué)生作文題材范圍，豐富作文內(nèi)容，開拓思路，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，我們把寫話練習(xí)由課內(nèi)延伸至課外，有計劃地進(jìn)行了寫話的訓(xùn)練。每次寫話我們都會確定一個重點，要求不高，使學(xué)生每次都有長進(jìn)。為了逐步提高學(xué)生能連貫地、有次序地寫清楚一個片段的能力，我們特別注意三點：一是主題堅持從學(xué)生的生活實際出發(fā)；二是根據(jù)學(xué)生完成寫話的情況，堅持進(jìn)行想象寫話的綜合訓(xùn)練；三是堅持引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷訓(xùn)練過程，訓(xùn)練要求逐步提高，每次練習(xí)都要讓學(xué)生經(jīng)歷一個循序漸進(jìn)，螺旋上升的訓(xùn)練過程。
2.每周寫四篇日記和兩篇讀書筆記。
有的學(xué)生問：“老師，寫什么呢？”我們告訴他：“想寫什么就寫什么，一句話、兩句話都行�！苯簧蟻淼娜沼浿�，很多同學(xué)都只寫了三、四句話。針對這一點，我們硬性的規(guī)定了他們每天寫話的內(nèi)容，當(dāng)然內(nèi)容是豐富的，系統(tǒng)性的，要有一定的程序計劃，又要與學(xué)生生活緊密聯(lián)系，具有很強的機動性、靈活性。在學(xué)生漸漸地入軌以后，我們開始征求他們的意見，看看該寫些什么，學(xué)生也樂于表達(dá)心中的想法。每次批改完日記，我們都會對寫得好的和有進(jìn)步的孩子進(jìn)行一番表揚和鼓勵，當(dāng)學(xué)生們聽到我們在一字一句地讀他們的日記時，孩子們的臉上洋溢著笑容，從孩子們興奮的笑臉上，我們看到了希望。
�。ǘ┱_的評價增強了學(xué)生的自信心。
自信心對于一個人來說是至關(guān)重要的。為樹立學(xué)生的自信心，在作文和日記的批改方面，孩子總會看到我們批改的紅紅的批語，如：“老師為你的進(jìn)步感到高興，繼續(xù)努力！”“期待著下次你能帶給老師一份驚喜！”“你的作業(yè)本可真整潔！”等。為進(jìn)一步激勵學(xué)生多寫，寫出更好的習(xí)作，我們還把班里優(yōu)秀的作文作為范文抓住時機地讀給全班學(xué)生聽，被讀到的同學(xué)每次總是那么自豪，沒有讀到的同學(xué)眼睛里流露出羨慕的眼神。我們想他們一定暗下決心下次寫好，爭取把自己的作文也被老師讀給同學(xué)聽，事實證明我們的猜想是對的，原來害怕寫作的同學(xué)也能寫出讓人驚喜的小作文。當(dāng)然，由于個體差異，有幾個孩子還不能寫出讓人滿意的文章，但我們不會放棄。
三、存在的問題
�。ㄒ唬┳x書方面
1.借讀生讀書量整體上大大少于在籍生。
由于我們班住宿較多，周一到周五的學(xué)習(xí)任務(wù)比較中，雙休日回家‘這部分學(xué)生缺少家長的監(jiān)督管理，導(dǎo)致學(xué)生沒有太多時間來讀書，讀書效果也不是很好，在以后的學(xué)習(xí)過程中需對他們做硬性的要求，并要求任課老師及家長做好配合工作。
2.有少部分同學(xué)沒有養(yǎng)成每天讀書的好習(xí)慣
由于學(xué)生的個體差異及家庭環(huán)境的不同，有少數(shù)學(xué)生到現(xiàn)在為止都是老師、家長逼著讀，沒有養(yǎng)成好的讀書習(xí)慣。我們想這是學(xué)生還沒有體會到讀書的樂趣，在以后的教學(xué)中應(yīng)在班內(nèi)多開展一些讀書活動，讓孩子知道開卷有益，爭取讓每個學(xué)生都成為愛讀書的孩子。
�。ǘ⿲懺挿矫�
1.學(xué)生的詞匯量太少，作文中優(yōu)美詞句太少。
下學(xué)期要求學(xué)生進(jìn)一步提高讀書筆記及好詞好句摘錄本的質(zhì)量。
2.很多同學(xué)還不能正確地使用標(biāo)點符號。
大部分學(xué)生能正確運用逗號、句號和問號，可對于冒號、雙引號還不怎么會用，在以后的教學(xué)中需要經(jīng)常性地向?qū)W生介紹它們的用法。
總之，一學(xué)年下來，有收獲，有失誤，爭取在下一階段的研究中繼續(xù)發(fā)揚本學(xué)年中好的做法，想方設(shè)法克服困難，讓孩子每天都有進(jìn)步，每天都能給老師驚喜。
課題研究階段小結(jié)8
�。ㄒ唬﹥�(nèi)容
我校在開展“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的近一年的時間，始終堅持“從理論到實踐，努力探索學(xué)科教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)為特色的素質(zhì)教育途徑”這一宗旨，大膽改革，努力創(chuàng)新，實踐證明：我校師生獲得了很大的收益，義務(wù)教育背景下學(xué)生學(xué)習(xí)取得了階段性的成果。
1.培養(yǎng)了一支高素質(zhì)的教師隊伍。
學(xué)校以開展“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式實驗為契機，極大地推動了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高，同時帶動全體教師開展理論與實踐的研究。在設(shè)計課題方案時，我們提出了“校長掛帥，人人參與，各線配合，各科實施”的課題實施的總體思路，根據(jù)這一思路，結(jié)合各學(xué)科教育、教學(xué)實踐，教師盡可能圍繞課題方案，走出去請進(jìn)來，積極參加各種培訓(xùn)、學(xué)習(xí)。努力開展研究與實踐，通過這些努力，教師們的教育觀念和教學(xué)行為發(fā)生了較大的變化。
（1）教師的教育觀念發(fā)生了深刻的變化。教師們克服了傳統(tǒng)教育模式的束縛，確立了新型的教育觀、人才觀、質(zhì)量觀。我校提出的“沒有差生，只有差異”的學(xué)生教育理念，其宗旨是以人為本，致力于學(xué)生“生動活潑，主動發(fā)展”。我們在實踐中能審視和反思教育教學(xué)行為，使自己的教育教學(xué)行為始終指向“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)目標(biāo)。
�。�2）教師的教育、教學(xué)行為逐步走向規(guī)范化、現(xiàn)代化�！跋葘W(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式提出了教學(xué)的目標(biāo)，即教學(xué)必須以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點，把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的發(fā)展需要放在首位，讓學(xué)生充滿自信，始終處于積極主動狀態(tài)。這一目標(biāo)始終成為教師教育、教學(xué)行為的指南。教師們結(jié)合自己學(xué)科的特點，在學(xué)科課堂教學(xué)中，始終堅持實施“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式，形成了教師各自的教學(xué)風(fēng)格。
（3）教師的教研水平得到了很大的提高。在課題的實施中，教師們不斷積累和總結(jié)實踐經(jīng)驗，逐步使之系統(tǒng)化、理論化，教研成果不斷涌現(xiàn)。
2.促進(jìn)了學(xué)生生動活潑、主動發(fā)展。
�。�1）學(xué)生的自學(xué)能力、自學(xué)意識得到了極大的改善。
教育在今天，見效在未來，開展“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的探索與實踐的一年來，學(xué)生在課堂中自主學(xué)習(xí)、積極創(chuàng)新的能力得到不斷加強。“先學(xué)”，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下高效緊張地看書，“后教”在教師的引導(dǎo)下“兵教兵”，課堂上都是學(xué)生的自學(xué)、思考、討論、交流。學(xué)生在課堂上注意力高度集中，因為每一步都有明確任務(wù)，明確的時間、明確的學(xué)后檢測，學(xué)生重視了課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)；這種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，開發(fā)了學(xué)生智力，提高了學(xué)生素質(zhì)；樹立了解學(xué)生自信心、強化自主意識、培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣、促進(jìn)快節(jié)奏地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
�。�2）激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、表達(dá)觀點的能力，提高了學(xué)生的自學(xué)能力。實踐證明，通過“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的實踐，一方面學(xué)生的思維方式得以拓展，個性得以充分張揚，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。學(xué)生通過對實際問題的研究、探索及解決，使自己體驗到了成功的喜悅，形成了一種一切從實際出發(fā)、不循規(guī)蹈矩、不迷信權(quán)威的思維習(xí)慣。另一方面，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、表達(dá)觀點的能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,促使學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會學(xué)習(xí)，完善知識結(jié)構(gòu)，給學(xué)生創(chuàng)新和解決實際問題創(chuàng)造了條件。
3.切實減輕了學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。過去因?qū)W生課外作業(yè)量大，負(fù)擔(dān)過重，學(xué)生對作業(yè)的理解有偏差，因而學(xué)生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象很普遍、很嚴(yán)重�，F(xiàn)在采用“當(dāng)堂訓(xùn)練”的辦法，可以避免學(xué)生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。我們規(guī)定“當(dāng)堂訓(xùn)練”中，教師要保證學(xué)生訓(xùn)練時間在15分鐘左右。訓(xùn)練的內(nèi)容重在應(yīng)用剛學(xué)到的知識解決實際問題，創(chuàng)造性地“做”，不搞死記硬背。訓(xùn)練形式像競賽，像測試一樣讓學(xué)生獨立、快節(jié)奏地完成。教師不提示、不暗示、不揭示，學(xué)生不得互相抄襲。這樣的課堂訓(xùn)練，拓寬了學(xué)生的知識面，發(fā)展了思維，磨練了意志，增強了競爭意識和獨立自主的能力，還培養(yǎng)了雷厲風(fēng)行的作風(fēng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)態(tài)度，減輕學(xué)生課外作業(yè)負(fù)擔(dān)過重和教師課外批改作業(yè)繁重的問題，既快樂了學(xué)生，又輕松了老師。學(xué)生當(dāng)堂完成了作業(yè)，課下沒有作業(yè)。學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)真正得到了減輕，從而實現(xiàn)身體與心理的健康發(fā)展。
�。ǘ┭芯颗c實踐的體會
1．義務(wù)教育階段開展“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的實踐研究是時代的需要。
大力推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力是實施素質(zhì)教育的兩個重點。這是教育方針的新發(fā)展，是人才觀、質(zhì)量觀的進(jìn)一步深化。學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力并不是由教師灌輸出來的，而是靠學(xué)生自己去經(jīng)歷一個實踐、感悟、內(nèi)化的過程。培養(yǎng)具有生動活潑、主動發(fā)展和終身學(xué)習(xí)能力、能適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時代要求的新人是我們學(xué)校教育的根本任務(wù)。這樣，我們就應(yīng)該在學(xué)生的課堂教學(xué)中，大力創(chuàng)新教法和學(xué)法，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)服務(wù)。
2、義務(wù)教育階段開展“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式研究是可行的。起先，當(dāng)我們開展“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的研究時有人認(rèn)為不妥，他們認(rèn)為小學(xué)生受年齡特點的限制，自學(xué)能力達(dá)不到要求，現(xiàn)行的辦法，也就是大多數(shù)學(xué)校的操作的辦法是要提高教學(xué)質(zhì)量只有應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法：教師在課堂上講透、講全、講深，學(xué)生在課外做透、做全、做深，這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量，要想依靠學(xué)生的能力提高教學(xué)質(zhì)量那是難上加難。但是，我們課題組成員的思想是統(tǒng)一的，認(rèn)識是充分的。而且，通過實踐證明：“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的研究和實施，不僅不會影響教學(xué)質(zhì)量，反而有利于促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高，有利于學(xué)生的全面和可持續(xù)發(fā)展，有利于提高教師的整體素質(zhì)，促進(jìn)教育教學(xué)的效益。
3．學(xué)校開展“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式研究必須要有一個先進(jìn)的理念作為支撐。
沒有先進(jìn)的`理念，很難進(jìn)行各類改革和改進(jìn)，這是被大多數(shù)人所認(rèn)同的，所以，要進(jìn)行“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的實踐必須要有先進(jìn)的理念來引導(dǎo)。
�。ㄈ⿴c思索
1．教學(xué)觀念。在這個教學(xué)模式中，教師的教學(xué)觀念是關(guān)鍵。教師的主要責(zé)任不是在于傳授知識，更重要的是在于引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行自學(xué)，討論，發(fā)現(xiàn)問題等，讓學(xué)生動腦、動口、動手，使學(xué)生在自身的操作活動和再現(xiàn)創(chuàng)造性的“做”中，探索追求，獲取信息，解決問題，增長才干，培養(yǎng)能力。教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，不是一朝一夕之事。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的主要方法是進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，理論學(xué)習(xí)的方法之一：“請進(jìn)來”，請有關(guān)的專家來校進(jìn)行理論講座；“走出去”，帶著問題到其他學(xué)校去參觀學(xué)習(xí)，去聽講座和參與討論。理論學(xué)習(xí)的方法之二：課題立項，要求每一位教師以一年為周期，進(jìn)行課題立項。理論學(xué)習(xí)的方法之三：每月小議。每個月確立一個話題，組織教師進(jìn)行專門討論。在這些方面實施本課題的過程中必須牢牢抓住。
2．監(jiān)督方式。為了更好地實施“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式，必要的監(jiān)督機制是必不可少的。教務(wù)處：如何組織聽課評課，如何做好各類資料使用的審查工作，如何做好學(xué)生的調(diào)查工作，如何做好學(xué)生作業(yè)量的控制工作，教師的備課工作如何落到實處。如何做好每月一議和課題立項工作，如何組織教案的審定工作。
3．優(yōu)秀生和差生。轉(zhuǎn)化“差生”是該模式的重要工作�！皼]有差生。只有差異。”這決不能僅僅在嘴上，而是要從心底里相信，并落實在行動上。在小學(xué)階段學(xué)習(xí)差并不等于就不可以教好。小學(xué)差并不等于智力差，有的學(xué)生是因為家庭困難，總是有這樣或那樣的原因，絕不能一開始就給剛進(jìn)校的學(xué)生判死刑，這個學(xué)生不能教了，那個學(xué)生管不了等等。我們要確立：只要下好功夫，每個學(xué)生都能教好。
教師重點要輔導(dǎo)“差生”。教師上課，起點是“差生”，重點也是“差生”，課堂上提問，先要問中差生，中差生不會的地方，就是教師要教的地方。通過轉(zhuǎn)變“差生”來大面積提高教學(xué)智力。水漲船高，尖子生才會越來越多。如果只抓少數(shù)尖子生，大多數(shù)人學(xué)不進(jìn)，聽不懂，不會做，尖子生則夜郎自大，無危機感，最終會掉隊。通過轉(zhuǎn)變“差生”形成一個濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，自然會形成尖子生成長的堅實基礎(chǔ)，尖子生自然而然就會多起來。
優(yōu)生帶“差生”。我們要做到優(yōu)生與“差生”組成學(xué)習(xí)小組，便于優(yōu)生幫助“差生”，對“差生”有好處，對優(yōu)生有促進(jìn)。要求優(yōu)生隨時隨地關(guān)心“差生”的學(xué)習(xí)，聊天時、活動時問一問“差生”，剛才教的單詞讀出來，公式背出來聽聽，幫他去判斷、糾正，帶動了“差生”，提高了自己，密切了同學(xué)之間的感情，起到教師所不能起到的作用。
實施“差生”驗收制度。我們要堅持兩個星期驗收一次“差生”制度。利用自學(xué)課、不出試卷，對照課本來驗收，兩個尖子生驗收一個“差生”，要認(rèn)真填寫驗收表格。例如：數(shù)學(xué)驗收，10個定義、概念答對一半，就填上50％，沒有答對的在課本上做好記號；例題20題，掌握了19題，就填上95％，不會的做上記號。這種驗收不加重學(xué)生和教師的負(fù)擔(dān)，教師不需出試卷、改試卷，學(xué)生不加重課業(yè)負(fù)擔(dān)；驗收表格一出來，任課教師和學(xué)生自己都知道哪里掌握了，哪里沒掌握，對教師和學(xué)生均有很大促進(jìn)，對教學(xué)和學(xué)習(xí)都有很大提高，促使教師對“差生”抓反復(fù)，反復(fù)抓，做過細(xì)的工作，始終關(guān)注“差生”的學(xué)習(xí)和發(fā)展。驗收表格實際上成為“差生”跟蹤分析檔案，成為學(xué)科教學(xué)質(zhì)量分析檔案，成為調(diào)控教學(xué)過程，提高教育教學(xué)質(zhì)量的基本依據(jù)和重要手段。
4．注重學(xué)校、家庭的密切配合�，F(xiàn)在社會，一個學(xué)生的成長，是與學(xué)校教育、家庭教育的影響分不開的。其中，學(xué)校教育的影響最大，起主導(dǎo)作用，但是，如果沒有家庭教育的配合，學(xué)校教育的影響就會大大削弱。“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的實施，更需要家庭的密切配合。我們重點要做好如下工作：a、建立家長委員會，b、建立“家長接待日”制度，c、向家長開放課堂教學(xué)，d、經(jīng)常性的家訪，e、定期召開家長會和家長代表座談會，f、建立同家長書面聯(lián)系的方式。及時向家長介紹學(xué)校的課堂教學(xué)模式，對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的要求，需要家長配合要做的工作等等，齊抓共管，教育好每一個學(xué)生，讓全體學(xué)生都得到發(fā)展，讓每個學(xué)生主動發(fā)展，讓每一個學(xué)生全面地發(fā)展。
課題研究階段小結(jié)9
我校數(shù)學(xué)科組組織并承擔(dān)了區(qū)級課題《初中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”錯題成因分析與解決對策研究》的研究。本課題將為期三年，主要是通過提取數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的作業(yè)，練習(xí)或測驗中出現(xiàn)的錯誤，從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)心理，認(rèn)知結(jié)構(gòu)等方面入手進(jìn)行診斷及提出相應(yīng)的解決策略，并在此基礎(chǔ)上對“學(xué)困生”進(jìn)行有針對性的個別輔導(dǎo)，從而及時清除其學(xué)習(xí)上的障礙，使其后續(xù)的學(xué)習(xí)得以較順利的開展。具體操作流程：
一、學(xué)困生的界定：
主要研究有上進(jìn)心，肯學(xué)，但由于知識結(jié)構(gòu)缺陷或?qū)W習(xí)習(xí)慣不好，思維策略不足等原因引起學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。
我數(shù)學(xué)課題組要求每個老師在所帶的教學(xué)班中挑選出5～10名“學(xué)困生”，成績一般在40～60分左右作為研究對象。同時還分別選擇2名中上生和一名尖子生作為參考對象。
二、“學(xué)困生”課題研究的出發(fā)點與期望成果：
很多老師在日常的教學(xué)過程中可能經(jīng)常會遇到這樣的情況：不少的學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯誤總會在后面的學(xué)習(xí)中不斷重復(fù)，得不到及時的克服。從教師教的角度來分析，很大原因是我們的老師缺乏對學(xué)生在該知識點上有可能會產(chǎn)生的各種思維誤區(qū)的預(yù)見性，不能把問題消滅在課堂上，另一方面錯誤出現(xiàn)后，老師們也缺乏對學(xué)生的錯題的收集與分析，從而也不能在后面的教學(xué)過程中給予及時有針對性的輔導(dǎo)。如此不斷的知識盲點堆積，學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)受到影響。正是考慮到這一點，所以我校課題組成員都覺得進(jìn)行學(xué)困生的錯題收集與診斷非常有意義，并把它作為我校轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的重要途徑之一。
通過本課題的開展，利用三年的時間完成以下幾項目標(biāo)：
1、前兩年主要是進(jìn)行錯題的收集，根據(jù)區(qū)教研員對初中數(shù)學(xué)各知識點的編碼對錯題進(jìn)行歸類整理，建立錯題資源庫，并對錯題進(jìn)行初步的診斷與解決策略探討。(主要是從學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)方面進(jìn)行診斷)
2、利用與華師大認(rèn)知與技術(shù)研究室xxx的研究生的合作關(guān)系，尋求他們在學(xué)生認(rèn)知方面的理論與技術(shù)方面的支持，進(jìn)一步完善錯題資源庫。
3、通過課題組老師三年堅持搞錯題研究，使教師們在后期的教學(xué)過程中能對每一個初中數(shù)學(xué)知識點學(xué)生有可能會出現(xiàn)的各種思維錯誤有預(yù)見性，從而能在教學(xué)設(shè)計，課堂教學(xué)中加以重視，提高教學(xué)的有效性。并且能對學(xué)生出現(xiàn)的各種錯誤進(jìn)行診斷，根據(jù)診斷提取相應(yīng)的解決策略加以糾正。所以，做好學(xué)困生課題，對科組教師的專業(yè)化技能有很大的促進(jìn)作用。
三、課題開展情況：
(一)學(xué)校及區(qū)教研室有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對本課題開展給予高度重視與支持
在課題開展初始階段，因為很多實驗教師都比較年輕，沒有課題研究經(jīng)驗，所以出現(xiàn)了信心不足，思想壓力很大，害怕做不好的思想，從而課題開展開始不久后有一段時間曾陷入過低谷。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和區(qū)教研室張偉春主任給我們做了大量的思想工作，為課題的開展指明了方向，讓我們放下了思想包袱，扎扎實實搞課題。同時在張主任的幫助下，我校“學(xué)困生”課題組與華師大認(rèn)知與技術(shù)研究室xxx的研究生建立了合作關(guān)系，他們將在學(xué)生的認(rèn)知心理方面的診斷給予理論與技術(shù)上的支持，解決了我們的燃眉之急。
(二)加強了相關(guān)理論學(xué)習(xí)和定期組織課題研討交流會
進(jìn)行學(xué)困生的錯因診斷，需要我們要學(xué)習(xí)相關(guān)的一些教育教學(xué)理論：如教育心理學(xué)，學(xué)習(xí)論，教學(xué)策略等理論知識。為此，課題組購買了一批相關(guān)的理論書籍，鼓勵老師們多進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時還能定期召開課題交流會，做好及時的總結(jié)與反思。
(三)錯題的收集與整理過程方法：
(1)錯題的選取方法：錯題大部分來自所研究對象的同一知識點的不同錯誤，小部分來自教學(xué)過程中所發(fā)現(xiàn)的學(xué)生的典型錯誤。有的老師嘗試通過研究對象的錯題本（含錯題，更正及錯因的自我分析）收集錯題；有的老師則通過每天學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行及時掃描。
(2)錯題的整理與分類：
如何進(jìn)行錯題的整理及及時上傳到區(qū)天河部落交流平臺，課題組的老師進(jìn)行了不斷的摸索與反思。從一開始是按章，后來確定為按每知識點進(jìn)行錯題分類。也可以設(shè)一些專題：如證明題常見錯誤等。有關(guān)的編輯格式仍有待進(jìn)一步探討。
(3)分工合作：
“學(xué)困生”課題組分三個年級同時開展課題，各備課組還把所負(fù)責(zé)年級的錯題分塊分任務(wù)進(jìn)行掃描，上傳到科組錯題資源庫及天河部落學(xué)困生專題。其他老師則做好分內(nèi)錯題掃描與上傳工作的同時，對同年級老師上傳的錯題根據(jù)自己收集的情況進(jìn)行補充與回復(fù)。(4)他山之玉：
通過把錯題上傳，一方面可以與兄弟學(xué)校做到資源共享。同時也希望能得到數(shù)學(xué)同行老師們的“跟貼”回復(fù)，給予寶貴的'意見與建議。
四、課題開展存在的困惑及努力方向
困惑一：
課題主攻方向是錯題收集與診斷，所以所選的錯題是否不只局限于幾個研究對象，而可以是所有所教班級中符合界定的學(xué)困生中收集?
困惑二：
對知識點所收集的錯題應(yīng)該是具有一定的普遍性與代表性，那么所研究對象中出現(xiàn)的不典型的錯誤是否不予以收集?
困惑三：
代數(shù)方面的錯題較容易進(jìn)行知識結(jié)構(gòu)方面的錯因診斷，但有關(guān)幾何部分的錯題卻較難以判斷，診斷上有點吃力。
困惑四：
對錯題的診斷分析應(yīng)抓住那些細(xì)節(jié)，那種格式比較好。我校四個學(xué)困生課題組的老師所上傳到天河部落上的錯題分析形式各有不同。從數(shù)學(xué)角度去寫錯題診斷，是否要注意補充一些什么方面的內(nèi)容?
總之，對于一線的教師，教學(xué)任務(wù)重，課題研究過程會比較辛苦的，而且其效果也不可能立竿見影，學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)困難問題是問題長期積累的結(jié)果，它的克服需要較長的過程，所以，沒有一種良方能使學(xué)生長期形成的落后在短期改觀，所以課題實驗教師要克服急功近利思想，同時要有追求“學(xué)困生”課題研究內(nèi)在價值的態(tài)度，要有吃苦精神。附：本課題組幾個老師的收集與初步診斷材料，希望在格式或做得不夠之處能得到專家們的指導(dǎo)。
課題研究階段小結(jié)10
總結(jié)本階段的課題研究工作，雖然取得了一定的成效，但由于不論是學(xué)校還是教師都是第一次進(jìn)行課題研究，在研究的方法、過程以及具體措施上還存在很多不足，同時也反映出一些問題。具體表現(xiàn)如下：
一、學(xué)校在搭建各種平臺時，缺乏對教師研究工作的指導(dǎo)和要求，使得參與課題研究的教師怎么入手進(jìn)行課題的研究，也忽視了對研究資料的整理和收集。
二、平時的經(jīng)驗交流流于形式，發(fā)言簡單且不積極，經(jīng)驗材料沒有形成較正式的文檔，不利于學(xué)校課題組對資料的整理和收集。
三、教師個人研究的材料和實際做法不一致，有為完成材料而寫材料，甚至編材料或網(wǎng)絡(luò)下載的情況，沒有按自己實際的研究工作撰寫材料。
四、教師在研究過程中方法單一、老套，心思投入的較少，缺乏深度的挖掘和思考，導(dǎo)致撰寫的個案分析淺顯、簡單。
五、學(xué)校教導(dǎo)處業(yè)務(wù)培訓(xùn)和教師個人的學(xué)習(xí)力度不夠，教師在做家訪工作前缺乏必要的準(zhǔn)備，家訪的針對性不強。
六、學(xué)校和教師對課題研究的重視程度不夠，存在一定的應(yīng)付心理。
以上問題，有客觀的因素也有但更多的是我們自身的'問題。針對以上不足，我們在下階段的課題研究工作中，將采取以下措施：
1、學(xué)校繼續(xù)盡最大努力搭建各種平臺，為教師開展活動提供便利。
2、督促參與課題研究的各教師完善留守兒童檔案的建立，并做到規(guī)范。
3、加大對教師的校本培訓(xùn)，重點是課題研究的方法、相關(guān)材料的撰寫、整理和收集。
4、部分活動沒有實實在在地落到實處，也是教師在撰寫材料時覺得無話可寫的原因之一。
5、端正態(tài)度，提高認(rèn)識，把課題研究當(dāng)做提高教育教學(xué)水平的契機，用心做好課題研究工作。
總之，下一階段的課題研究工作要從實處做起，從細(xì)處著手，爭取取得有實質(zhì)性的成效。
課題研究階段小結(jié)11
【課題確立的背景】
新課程的實施，向我們傳遞了一個信息：新課改的目的就是要提高教學(xué)的效率。這該如何實現(xiàn)呢？唯一的做法是：提高課堂教學(xué)的有效性！而課堂提問是最直接、最方便的一種，那么我們該如何運用好課堂提問，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率呢？
基于以上教學(xué)中存在的問題與疑惑,我于去年九月份，在導(dǎo)師的建議下決定將“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問的研究”做為我重點研究的項目，通過校方同意，制定了詳細(xì)的研究計劃付諸于研究工作,取得了階段性成果,現(xiàn)將這一課題研究做出小結(jié)。
【課題研究實施過程】
一、確定課題，制定方案。
去年九月初，我根據(jù)自己的實際情況以及數(shù)學(xué)教學(xué)的需要，確定了要研究“數(shù)學(xué)課堂提問”方面。同時，在導(dǎo)師肖校長的細(xì)心指導(dǎo)下，經(jīng)過討論交流，最后確定課題名稱為“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問的研究”。在導(dǎo)師的幫助下，一起對課題方案進(jìn)行了調(diào)整和修改，使本課題方案更加完善。
經(jīng)學(xué)校教科室推薦，本課題在江陰市教師專項課題中立項。二、收集資料，學(xué)習(xí)理論
我用一個月的時間進(jìn)行理論知識學(xué)習(xí)，確保從根本上認(rèn)識提問，研究提問。研討學(xué)習(xí)并總結(jié)出現(xiàn)階段我們數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂提問存在的問題以及關(guān)于提問的有效性理論知識和解決策略。學(xué)習(xí)途徑則是多途徑學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)搜集、書藉整理、專家咨詢、集體交流評析等。（一）理論儲備，充實自我。
在這期間，我主要做了兩方面的學(xué)習(xí)。其一是關(guān)于本課題的國內(nèi)外其他人的研究現(xiàn)狀。我了解到在國內(nèi)，現(xiàn)在有不少的單位或個人在做與本課題有關(guān)或是相關(guān)的研究工作，基本上還處于研究過程中，有些也已經(jīng)形成一整套的完整的研究成果。我希望我能有所創(chuàng)新，有所突破。其二是關(guān)于進(jìn)行本課題研究所需要用到的一些理論知識，以使課題研究能在有力的理論支持下開展工作，使得課題工作更加地科學(xué)和到位。我堅持在工作之余自覺地閱覽相關(guān)的教育教學(xué)雜志，瀏覽最新的教育網(wǎng)頁，以便更好地充實自己。（二）找準(zhǔn)根源，把握方向。
我了解到目前我們的數(shù)學(xué)課堂提問存在的一些問題：
1、提問的目的不明確，不能準(zhǔn)確把握知識本質(zhì)。如這個知識點的'知識基礎(chǔ)是什么，又能為后面哪個知識點的學(xué)習(xí)做服務(wù)？重難點是什么？我們該從哪兒切入提問，只有準(zhǔn)確把握知識本質(zhì)，才能正確切入提問。
2、提問的個人主觀性太強，太隨意。在一節(jié)課中的提問多的可達(dá)幾十個問題，少的卻只有幾個問題。在教師的隨堂課上，這類問題非常嚴(yán)重，教師的問題設(shè)計不合理。3、學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得不到落實。課堂上學(xué)生無時間提問，很少有學(xué)生主動提出問題，教師提問的實效性欠缺，答案開放的問題比較少，不敢放手，駕馭課堂能力不夠。
由此可見，目前我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，提問的有效性差的問題顯得相當(dāng)突出，不該問的而問，低效的重復(fù)性應(yīng)答式的提問，以問代講形成滿堂問等現(xiàn)象還較為常見，這在一定程度上制約了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。
三、依托課例進(jìn)行實踐，努力實現(xiàn)課堂提問的有效性
為了提高數(shù)學(xué)課堂中提問的有效性，我有計劃的開展了多節(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)聽評課活動，主要從提問的數(shù)量要求少而精、提問的難易適度、提問要切中要害等幾個方面入手對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂提問的有效性進(jìn)行研究。同時，我還經(jīng)常深入同事們的課堂，觀察課堂中老師們的提問技巧，學(xué)生們的提問能力，從中吸取對自己有用的經(jīng)驗和教訓(xùn)，并經(jīng)常和老師們一起探討如何讓自己的提問更深入，更有針對性的方法和策略。為了讓縮短自己和名師之間的距離，我從網(wǎng)絡(luò)或是雜志上搜尋了名特優(yōu)教師的一些精彩片段和精彩視頻，一句句的學(xué)習(xí)，以使自己的進(jìn)步更快一些，更大一些。
在自己的課堂中，我首先轉(zhuǎn)變自己的觀點。改變了教師牽著學(xué)生鼻子走的現(xiàn)象，在課堂上展開充分的對話和溝通，讓自己從一個傳授者轉(zhuǎn)化成引導(dǎo)者，由管理者轉(zhuǎn)化成合作者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。其次，我嘗試讓學(xué)生主動參與。在課堂中發(fā)揚民主，讓學(xué)生大膽提出問題，鼓勵學(xué)生師生互相爭辯，鼓勵學(xué)生不唯書，不唯師，努力開發(fā)學(xué)生的“問題意識”。我是這么做的：（1）激發(fā)學(xué)生提問的興趣。教師應(yīng)相信學(xué)生的潛力，給予學(xué)生提問的機會，對學(xué)生提出的問題給予及時反饋，對提出有價值的問題給予表揚。長期堅持，必定會形成良好的氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性。（2）鼓勵學(xué)生大膽置疑。課堂教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽允許學(xué)生表達(dá)自己的疑惑和見解，即使學(xué)生的問題很幼稚，也應(yīng)給予積極的肯定。（3）讓學(xué)生參與課堂提問的設(shè)計。在預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)階段，均須安排學(xué)生參與到課堂提問的設(shè)計中來，因為學(xué)生提出的問提才是他們真正感興趣的問題，才是他們關(guān)心的問題，才是他們的真正疑惑。教師允許學(xué)生將自己的問題寫出來，交給老師，然后教師以此為基礎(chǔ)，將學(xué)生的問題設(shè)計到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，這樣會使課堂教學(xué)更能吸引學(xué)生。使教學(xué)更科學(xué)。
四、總結(jié)課題研究的成果，以及存在的問題和今后的改進(jìn)措施（一）取得的成績。
1、通過對《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問的研究》這一課題的自主學(xué)習(xí)研究，我真正認(rèn)識了課堂提問，明確了課堂提問對于提高課堂效率的重要性，學(xué)習(xí)了提高課堂提問的策略，并通過實踐證明了真正有效的課堂提問會使我們的課堂教學(xué)達(dá)到意想不到的效果，使得事倍功半。由此我撰寫了教學(xué)反思、案例分析、教學(xué)論文。論文《促進(jìn)有效提問打造高效課堂》獲得了江蘇省教育學(xué)會三等獎。
2、學(xué)生們則在老師精心設(shè)計的“精問”、“設(shè)問”中爭當(dāng)學(xué)習(xí)小主人，改變了被動、懶惰、依賴等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，自然的開始理答、開展小組合作學(xué)習(xí)，很大程度上激發(fā)了他們探究數(shù)學(xué)問題的興趣，思維得到鍛煉。（二）存在的問題。
通過研究學(xué)習(xí)，我們的課堂提問的有效性有了一定程度的改善，但仍存在很多問題。
1、自身的理論功底不夠扎實。
2、課堂教學(xué)時提問還不能每個都是“精問”。
3、提問時不夠全面，致使學(xué)生思維發(fā)展參差不齊。
4、學(xué)生雖然敢問，善問了一點，但離“真正做學(xué)習(xí)的主人”尚有一段距離。（三）今后的改進(jìn)措施。
1、繼續(xù)狠抓教學(xué)研究。在這次研究的基礎(chǔ)上長期深入地進(jìn)行課堂提問的有效性研究，學(xué)習(xí)課堂提問的更多高效的策略。在課堂教學(xué)中，我們雖然無法為每一個學(xué)生設(shè)計一套問題，但要注意提問層次和梯度，并根據(jù)問題的難易提問不同的學(xué)生，使得學(xué)生全面發(fā)展。并努力做到提問目的明確，在引入新課、新舊遷移、解決難點、促使學(xué)生思考等等方面進(jìn)行提問，盡可能地設(shè)計針對性強，有實際意義的提問，使提問恰到好處，為課堂教學(xué)知識穿針引線。以及，教師在設(shè)計提問時應(yīng)注意趣味性，課堂提問的內(nèi)容新穎別致，富有情趣和吸引力，使學(xué)生感到有趣而愉快，在愉快中接受學(xué)習(xí)。
2、進(jìn)行多渠道的學(xué)習(xí)，注重平時積累，充分利用遠(yuǎn)程教育資源，定期進(jìn)行空中課堂的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更先進(jìn)有效的教學(xué)策略。
3、建立個人成長記錄袋，裝載每次研究過程中的個人研究成果以及個人撰寫的案例分析、教學(xué)反思、教育教學(xué)心得體會、教學(xué)論文、優(yōu)秀課例、研究課題等等，記載教師成長過程，便于隨時查看自己的成果，回顧自己的成長歷程，不斷反思和提高自己的專業(yè)研究素質(zhì)。
以上是我課題研究完成的一小部分工作，以后我會本著“想到一點就做到一點”的課題研究作風(fēng)，扎扎實實地做好課題研究工作，決不敷衍了事，一切本著課題研究的精神，實實在在地做好每一項工作，使課題研究成為日常課堂教學(xué)的一部分。
課題研究階段小結(jié)12
20xx年3月我校教學(xué)處確定“如何提高課堂教學(xué)效率研究課題”。本組承擔(dān)“如何提高課堂教學(xué)效率研究課題”子課題研究實驗工作。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷支持下，經(jīng)過課題組全體老師的潛心研究，經(jīng)過指導(dǎo)教師的正確指導(dǎo)和實驗教師大膽實踐，初步實現(xiàn)了課題組預(yù)設(shè)的階段目標(biāo)。
一、堅持理論學(xué)習(xí)，提高科研水平
課題組組織實驗教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)課改和課題的理論。首先，加強理論學(xué)習(xí)是課題研究過程不可或缺的一部分。在課題研究過程中，我們深刻地感受到在教育教學(xué)理論上存在的巨大差距，因此，我積極查找和學(xué)習(xí)了與研究課題相關(guān)的書籍、論文，并對那些感觸頗深、印象深刻的段落進(jìn)行摘錄。尤其通過對《反思教育習(xí)慣》、《新課程教學(xué)策略》、“多元智力理論”、“建構(gòu)主義理論”、“后現(xiàn)代主義理論”的學(xué)習(xí)，其中鮮活的實例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新和洗禮，教育科學(xué)理論學(xué)習(xí)得到了升華，課堂教學(xué)藝術(shù)研究獲得了新的感悟。在學(xué)習(xí)過程中，我深刻地感受到，要提高教育教學(xué)水平，一定要掌握新一輪課改理念，吃透精神，掌握實質(zhì)，內(nèi)化成自己的教育理念，只有用內(nèi)化后的理念來指導(dǎo)教學(xué)才是最有效的。在這次課題研究中，我之所以能順利展開，并在教學(xué)實踐中有所提升，便是得益于有了堅實的理論基礎(chǔ)。我們將在今后的教育教學(xué)實踐中，不斷用正確的理論指導(dǎo)實踐，用實踐來驗證你所掌握的理論，這樣循環(huán)往復(fù)，就會從中悟出屬于自己的東西，不斷提升教學(xué)境界。
二、加強課題管理，保證研究質(zhì)量
1．領(lǐng)導(dǎo)重視，學(xué)校教學(xué)處領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)與參與。在新一輪課改的背景下，我校建機立制，為課改保駕護(hù)航，大力開展教育科學(xué)研究，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，明確了“課題帶教研，以教研促發(fā)展”的思路，學(xué)校教學(xué)處對研究活動目標(biāo)、方法和研究實施細(xì)則提供了可行性的指導(dǎo)。與此同時，我校教學(xué)處也為課題的研究做了大量的工作，給課題組提出了具體的操作要求。
2、精心組織研究力量，形成多維結(jié)合的研究隊伍首先，落實好課題組人員。經(jīng)過研究，作為課題組成員必須具備以下三個條件：第一，必須有一定的教育教學(xué)的經(jīng)驗，只有這樣，才能在教育教學(xué)中有更多的時間和精力進(jìn)行研究；第二，必須在日常的教育教學(xué)工作中善于研究，只有經(jīng)常發(fā)現(xiàn)日常教育教學(xué)工作中的問題并且將這些問題作為課題進(jìn)行研究，才能深入地探究和思考；第三，必須具有勤奮學(xué)習(xí)，勇于實踐的精神，具有團(tuán)隊合作的意識。在研究過程中，會出現(xiàn)諸多困難和問題，會遇到挫折和失敗，所以要求課題組成員應(yīng)該具備不斷探索，不斷創(chuàng)新的毅力�；谏鲜鰳�(biāo)準(zhǔn)和條件，我們成立以陳建平為組長，張三軍為副組長，張華軍、強彥峰、田銀蘭、楊帥、馬勝利為核心成員，全組8位老師共同參與的課題研究小組。
3、加強對課題組的管理，進(jìn)一步發(fā)揮課題組的作用
課題組成立之后，我們制定課題研究計劃，對組內(nèi)教師合理分工，并嚴(yán)格按計劃實施研究，把任務(wù)落到實處。與此同時，我們還不斷完善課題組的學(xué)習(xí)，積極開展學(xué)習(xí)研究活動，每次理論學(xué)習(xí)，組長提前發(fā)放學(xué)習(xí)材料，教師認(rèn)真自學(xué)內(nèi)化，并結(jié)合教學(xué)實踐形成自己的觀點，每位教師應(yīng)充分利用每兩周教研組活動時間，帶著觀點和問題在集體學(xué)習(xí)時討論。
4、重視公開課活動，并將之作為對自己課題研究的水平的檢驗標(biāo)尺，進(jìn)一步深化教學(xué)水平。為配合課題研究，我們還開展了大型的參研教師的公開課活動。這個活動為參研教師搭建了一個展示、交流、相互學(xué)習(xí)的平臺。從選課、備課、上課、評課、到撰寫案例積累資料，這一系列的活動所帶給我們的收獲是實實在在的。而課后的評課、撰寫案例，則更促使了我們實施策略研究以來，對自己的教學(xué)理念、教學(xué)行為以及學(xué)生呈現(xiàn)出的變化做一個全面的反思，讓我們進(jìn)一步把握教研動態(tài)，優(yōu)化教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)評價，明確了努力的方向。
5、改進(jìn)聽課制度，促進(jìn)課題實驗
學(xué)校教學(xué)處規(guī)定，課題組成員每月聽課不少于五節(jié)，課題負(fù)責(zé)人指導(dǎo)性的聽課和課題組成員的交流聽課有利于及時、靈活地掌握課題實施情況和課堂教學(xué)情況，從而真正地把課題理念落實到每一節(jié)課堂教學(xué)之中；同時，課題組還要求聽課者帶著一定的目的從多個角度進(jìn)行聽課，并對收集到的事實材料進(jìn)行多角度詮釋、解讀和分析，有針對性地提出討論的問題和改進(jìn)的建議。聽課制度的改進(jìn)有效地避免形式主義的聽課評課活動，對促進(jìn)課題研究和實驗起到了很大的作用。
三、課題研究的成效
1、提高認(rèn)識、更新觀念
提高對課題研究意義的認(rèn)識。課堂教學(xué)的有效性評價標(biāo)準(zhǔn)是否科學(xué)，關(guān)系到史地政課教學(xué)目標(biāo)能否實現(xiàn)，關(guān)系到新課程改革能否取得成功。只有形成了科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)，才能發(fā)現(xiàn)目前政治課教學(xué)中存在的弊端，并有針對性地提出解決問題的.辦法，從而推動新課程的實施，推動史地政課教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。
2、從教師對“一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)”的認(rèn)識看，教師的課堂教學(xué)觀已經(jīng)擺脫了傳統(tǒng)課堂教學(xué)強調(diào)“書本知識傳授”、強調(diào)“教師主導(dǎo)”、強調(diào)“秩序和紀(jì)律”、強調(diào)“基礎(chǔ)知識扎實”的傾向。對教材的使用，教師已經(jīng)突破了原有的視教材為圣經(jīng)、原封不動地按照教材來教的做法。課題的研究和實驗不僅帶來了教師教和學(xué)生學(xué)的方式的轉(zhuǎn)變，而且推動了教師構(gòu)建新的教師觀、學(xué)生觀以及新的師生關(guān)系。
3、學(xué)生學(xué)習(xí)方式開始發(fā)生變化，新課程改革要求改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，這是新課程改革的核心。雖然學(xué)生學(xué)習(xí)還是以聽教師講課為主，但是小組合作學(xué)習(xí)和社會調(diào)查與課外的資料閱讀已經(jīng)成為重要的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生們認(rèn)為，探究學(xué)習(xí)給他們帶來的收獲很多：不僅學(xué)到知識，提高了能力，也學(xué)會了交流合作，學(xué)會了學(xué)習(xí)方法，學(xué)會搜集、分析、處理、運用信息，更喜歡學(xué)習(xí)。
四、存在的問題
由于該課題剛實施，加上教師經(jīng)驗的缺乏，實驗過程中也出現(xiàn)了一些不成熟的地方。如：課題研究與課堂教學(xué)有時有脫離現(xiàn)象，如何開展課堂有效教學(xué)評價活動，并真正發(fā)揮實效，從而達(dá)到不僅僅停留在認(rèn)識上，讓教師和學(xué)生真正感覺到有效性與必須性，這個問題還有待于解決。課題研究方向還不太明確，由于課型很多，因此評價標(biāo)準(zhǔn)也不能是單一的，一般新課與復(fù)習(xí)課，探究課與活動課之間存在明顯區(qū)別，因此評價標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)該有所不同。今后我校課題組將側(cè)重從探究課評價標(biāo)準(zhǔn)上深入進(jìn)行研究，總結(jié)出探究課的評價標(biāo)準(zhǔn)。
課題研究階段小結(jié)13
本階段在認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)信息技術(shù)環(huán)境下有效教學(xué)策略和方法的相關(guān)理論基礎(chǔ)上充分研讀教材，努力優(yōu)化教學(xué)設(shè)計構(gòu)建有效課堂，總結(jié)如下：
1、本階段認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)信息技術(shù)環(huán)境下有效教學(xué)策略和方法的相關(guān)理論，提高自己的.理論水平，認(rèn)識到利用信息技術(shù),其中最為直接的便是課件的使用。恰當(dāng)?shù)剡\用課件,使之與課堂教學(xué)融為一體,便會收到事半功倍的效果,課堂也會因此而富有魅力。弄清楚了什么是有效教學(xué)、什么是點題對應(yīng)；了弄明白什么是策略和方法。
2、充分研讀教材，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，利用網(wǎng)絡(luò)資源構(gòu)建有效課堂。結(jié)合教材知識點對學(xué)生進(jìn)行四個有效和三個對應(yīng)即：有效的教學(xué)、有效的練習(xí)、有效的考試、有效的輔導(dǎo)（四個有效）；做到知識點與教學(xué)目標(biāo)相對應(yīng)、知識點與學(xué)生練習(xí)相對應(yīng)、知識點與學(xué)業(yè)考題相對應(yīng)（三個對應(yīng)）；根據(jù)學(xué)生的實際確定學(xué)習(xí)方式；運用網(wǎng)絡(luò)資源組織教學(xué)設(shè)計，以及課后反思。
3、課堂上有效的利用網(wǎng)絡(luò)資源提高課堂教學(xué)的有效性。創(chuàng)新教與學(xué)方式，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，最大限度地調(diào)動學(xué)生參的積極性，
課題研究階段小結(jié)14
一、認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，明確課題研究方向及重點
除了學(xué)校組織的對課題的研究外，我們還學(xué)習(xí)了《克服低效教學(xué)問題探究》、《思想品德課教學(xué)的誤區(qū)及對策》、《教學(xué)反思的實踐與思考》等教學(xué)理論文章。通過這些富有針對性的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，我們從思想上明確了課題研究的方向和研究重點，為課題研究工作奠定了堅實的基礎(chǔ)。
二、舉行了一系列活動
1、學(xué)校再次對課題組教師進(jìn)行了課題相關(guān)培訓(xùn)工作，使所有的課題教師明確了課題方向、目標(biāo)和任務(wù)，并積極探討了課題的實施方案。
2、聘請專家指導(dǎo)課題的研究工作。
3、組織課題組教師觀看《x年全國思想政治優(yōu)質(zhì)課》光盤。
4、繼續(xù)進(jìn)行選修課的課堂教學(xué)，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。
5、以學(xué)科教研為陣地，組織課題教師從教研中獲得了大量的課程資源，并給教師們思想上充了電。
6、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生如果能在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生興趣，就會形成求知欲，就能主動積極地學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生政治學(xué)習(xí)興趣的途徑很多，如讓學(xué)生積極參加教學(xué)活動，體驗成功的愉悅；創(chuàng)設(shè)一個適度的學(xué)習(xí)競賽環(huán)境；發(fā)揮趣味教學(xué)學(xué)的作用；提高教師自身的教學(xué)藝術(shù)，等等。
三、認(rèn)真做好研究資料的收集、整理
我們除了收集整理課題研究的實施方案、階段規(guī)劃等，還注重收集開展過的課題研究活動的相關(guān)文字、圖片資料等。按照市課題組的統(tǒng)一部署并結(jié)合學(xué)校實際，制訂了課題教師研究檔案袋。從教學(xué)資料、學(xué)習(xí)資料、研究資料、反思資料和評價資料五個方面提出了具體的要求，并在檔案袋的設(shè)計上盡量體現(xiàn)學(xué)校特色、教師的個人特色。學(xué)校每學(xué)期對檔案袋資料進(jìn)行驗收，并與學(xué)期綜合獎掛鉤，進(jìn)行獎懲。
四、課題研究帶來的影響和變化
1、我們將課題研究與課程改革實驗密切聯(lián)合起來，以課堂教學(xué)為主線，通過合理的利用課程資源，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、能動性、創(chuàng)造性，全面提高學(xué)生的知識素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，以適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會和終身教育發(fā)展的需要。超越了狹隘的教育內(nèi)容，讓師生的生活和經(jīng)驗進(jìn)入了教學(xué)過程，讓教學(xué)真正“活”起來了。
2、以課題研究為載體，關(guān)注青年教師的成長。我們以課題研究為龍頭，帶動青年教師的群體培養(yǎng)，通過優(yōu)質(zhì)課、示范課、研討課等多種形式，促進(jìn)青年教師的不斷成長。并開闊了教師的`教育視野，轉(zhuǎn)變了教師的教育觀念，從而更好地激發(fā)了教師的創(chuàng)造性智慧。以評比課為例，課題研究工作申報以來，我校青年教師章長兵在學(xué)校優(yōu)質(zhì)課大賽中獲得第一名。多名教師在各級科研論文評比中獲獎，其中董光友老師的論文《探析新課程下高中政治選修課課堂教學(xué)的有效性》獲廬江縣中學(xué)政治學(xué)科優(yōu)秀教學(xué)研究論文一等獎、獲巢湖市中學(xué)政治學(xué)科優(yōu)秀教學(xué)研究論文一等獎、獲安徽省第九屆中學(xué)思想政治課教學(xué)論文二等獎；《文化創(chuàng)新的途徑》獲廬江縣多媒體教育軟件評選一等獎、獲巢湖市多媒體教育軟件二等獎、并作為巢湖市優(yōu)秀基礎(chǔ)教育資源推薦到安徽省教科院；楊志云老師撰寫的《思想政治課教學(xué)的布白藝術(shù)》獲廬江縣中學(xué)政治學(xué)科優(yōu)秀教學(xué)研究論文一等獎、獲巢湖市中學(xué)政治學(xué)科優(yōu)秀教學(xué)研究論文二等獎；章長兵老師撰寫的《解讀斯密經(jīng)典，啟迪學(xué)生智慧》獲廬江縣中學(xué)政治學(xué)科優(yōu)秀教學(xué)研究論文一等獎、獲巢湖市中學(xué)政治學(xué)科優(yōu)秀教學(xué)研究論文三等獎。從教師成長看，課題研究功不可沒。通過課題研究，更新了教師的教學(xué)觀念，打造了名優(yōu)教師。
五、存在問題及下步打算
我們深知要搞好課題研究工作，必須擁有清醒銳利的心靈慧眼，發(fā)現(xiàn)問題、捕捉經(jīng)驗、善于觀察、精于總結(jié)。為此，我們在開題階段可喜變化的背后做好認(rèn)真反思，如何在農(nóng)村中學(xué)開展政治選修課有效教學(xué)，還有許多問題需要我們在今后的教學(xué)科研實驗中繼續(xù)探討。
（一）、存在的問題
經(jīng)過近一年的課題研究，我校教師的整體素質(zhì)確實得到了提高，課堂教學(xué)面貌也發(fā)生較大的改變，但對照我們的課題研究計劃和措施還有一些落實不到位的情況，我們的研究還不夠深入。其原因有兩點：一方面是我們課題的研究主題當(dāng)初定得還是太大太泛，導(dǎo)致很多研究缺乏深入的突破和堅持；另一方面是我們的課題實施小組主研成員主動研究和推動課題的行動有待加強，解開課題實施的難度全集中在課題領(lǐng)導(dǎo)小組的困局。
�。ǘ�、下步打算
根據(jù)階段總結(jié)與反思，課題組對下一個階段研究制定以下實施意見：
1、推動教師增強課題研究意識，養(yǎng)成理論學(xué)習(xí)和實踐反思的習(xí)慣，使日常教學(xué)工作和課題研究、教師專業(yè)成長融為一體，形成在研究狀態(tài)下工作的職業(yè)生活方式。
2、要營造嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實、民主、寬松的課題研究氛圍，改變教師教學(xué)研究各自為戰(zhàn)和孤軍作戰(zhàn)的狀態(tài)，有效開展教師間的交流與合作研究。組織教師積極參與課題研討、課堂教學(xué)切磋，做到取長補短、資源共享、合作探究、共同提高。
3、核心組研究人員，要把握課題原則，確實解決教師教學(xué)中的實際問題。要以高度的責(zé)任心和對教學(xué)實踐高度關(guān)注的熱情，為教師的課題研究和教學(xué)改革排憂解難，使教師的困惑及時得到回應(yīng)，教師的經(jīng)驗?zāi)芗皶r得到關(guān)注和分享。
4、組織好相關(guān)的教研活動，培養(yǎng)青年教師，使課程資源得以恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用，并全力打造精品課堂。
5、對課題階段研究成果，包括論文、隨筆、教案、課件、案例、反思及書籍等，組織專門人員分類整理、登記注冊、立項歸檔。
課題研究階段小結(jié)15
一.課題概述
隨著新課程改革的實施，向我們傳遞了一個信息：新課改的目的就是要提高教學(xué)的效率，打造高效課堂。那么這一目的該如何實現(xiàn)呢？其做法就是：提高課堂教學(xué)的有效性！而問題是學(xué)習(xí)之始，提問則一向是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的主要方法和手段，好的提問，或者有效的提問，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，激發(fā)學(xué)生探索問題的興趣，啟發(fā)學(xué)生由表及里的思考，提高學(xué)生的思維能力，并最終引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入知識的殿堂。那么我們該如何用運好課堂提問，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率呢？基于以上教學(xué)中存在的問題和疑惑，我把“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問”作為我的研究課題。
二.課題研究目標(biāo)
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問是教學(xué)過程中師生之間相互交流的重要的雙邊
教學(xué)形式，是知識傳授、信息反饋的重要渠道，它在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著舉足輕重的作用。所以我認(rèn)為，有效提問是指教師所提出的問題能夠引起學(xué)生的回應(yīng)或回答，且這種回應(yīng)或回答能讓學(xué)生更加積極地參與學(xué)習(xí)過程。可以從兩個方面來把握有效提問的含義：一是從學(xué)生方面看，能集中學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其思考，激發(fā)求知欲望，及時反饋教學(xué)信息等；二是從教師方面看，能活躍課堂氣氛，促進(jìn)師生有效互動，增強課堂教學(xué)的實效性。
三.課題研究任務(wù)的主要措施
�。ㄒ唬┌盐照w方向，找準(zhǔn)問題根源。
我了解到目前我們的數(shù)學(xué)課堂提問存在的一些問題：
1．提問缺乏計劃性。教師提問隨意性強，不能提前確定提出的問題、提問的對象、提出的時機。隨“時”而問，想什么時間提問就提問；隨“題”而問，想到什么問題就提什么問題；隨“人”而問，看見誰就問誰，使課堂提問缺少針對性、目的性，失去其應(yīng)有的'意義。
2.提問缺乏啟發(fā)性。教師只是提出問題，不能積極啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生回答，沒有把解決問題的方法傳授給學(xué)生。課堂上經(jīng)常出現(xiàn)教師提出問題后，學(xué)生沉默不答，即使是指名回答，也是答非所問。無奈之下，教師只好自問自答，把答案灌輸給學(xué)生。不啟不憤，不悱不發(fā)，啟而不發(fā)，表明了教師的啟發(fā)不得法。這樣的提問既不能活躍課堂氣氛，又不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更不能拓展學(xué)生的思維
3、學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得不到落實。課堂上學(xué)生無時間提問，很少有學(xué)生主動提出問題，教師提問的實效性欠缺，答案開放的問題比較少，不敢放手，駕馭課堂能力不夠。
由此可見，目前我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，提問的有效性差的問題顯得相當(dāng)突出，不該問的而問，低效的重復(fù)性應(yīng)答式的提問，以問代講形成滿堂問等現(xiàn)象還較為常見，這在一定程度上制約了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。
（二）努力實現(xiàn)課堂提問的有效性，依托課例進(jìn)行實踐。為了提高數(shù)學(xué)課堂中提問的有效性，在自己的課堂中，首先轉(zhuǎn)變自己的觀點。改變了教師牽著學(xué)生鼻子走的現(xiàn)象，在課堂上展開充分的對
話和溝通，讓自己從一個傳授者轉(zhuǎn)化成引導(dǎo)者，由管理者轉(zhuǎn)化成合作者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。其次，我嘗試讓學(xué)生主動參與。在課堂中發(fā)揚民主，讓學(xué)生大膽提出問題，鼓勵學(xué)生師生互相爭辯，鼓勵學(xué)生不唯書，不唯師，努力開發(fā)學(xué)生的“問題意識”。我是這么做的：
（1）激發(fā)學(xué)生提問的興趣。教師應(yīng)相信學(xué)生的潛力，給予學(xué)生提問的機會，對學(xué)生提出的問題給予及時反饋，對提出有價值的問題給予表揚。長期堅持，必定會形成良好的氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性。
�。�2）鼓勵學(xué)生大膽置疑。課堂教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽允許學(xué)生表達(dá)自己的疑惑和見解，即使學(xué)生的問題很幼稚，也應(yīng)給予積極的肯定。
�。�3）讓學(xué)生參與課堂提問的設(shè)計。在預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)階段，均須安排學(xué)生參與到課堂提問的設(shè)計中來，因為學(xué)生提出的問提才是他們真正感興趣的問題，才是他們關(guān)心的問題，才是他們的真正疑惑。教師允許學(xué)生將自己的問題寫出來，交給老師，然后教師以此為基礎(chǔ)，將學(xué)生的問題設(shè)計到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，這樣會使課堂教學(xué)更能吸引學(xué)生，使數(shù)學(xué)教學(xué)更科學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問，是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。在教學(xué)中，教師要充分挖掘課堂提問的功能、優(yōu)化問題的設(shè)計、把握提問的方法．以提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。
四、總結(jié)課題研究的成果，以及存在的問題和今后的改進(jìn)措施
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1、通過對《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問的研究》這一課題的自主學(xué)習(xí)研究，我真正認(rèn)識了課堂提問，明確了課堂提問對于提高課堂效率的重要性，學(xué)習(xí)了提高課堂提問的策略，并通過實踐證明了真正有效的課堂提問會使我們的課堂教學(xué)達(dá)到意想不到的效果，使得事倍功半。
2、學(xué)生們則在老師精心設(shè)計的“精問”、“設(shè)問”中爭當(dāng)學(xué)習(xí)小主人，改變了被動、懶惰、依賴等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，自然的開始理答、開展小組合作學(xué)習(xí)，很大程度上激發(fā)了他們探究數(shù)學(xué)問題的興趣，思維得到一些鍛煉。
（二）存在的問題。
通過研究學(xué)習(xí)，我們的課堂提問的有效性有了一定程度的改善，但仍存在很多問題。
1、教師自身的理論功底不夠扎實，對課堂駕馭能力較差。2、課堂教學(xué)時提問還不能每個都是“精問”，不能對問題做到“適時，適量，適度”。
3、提問時不夠全面，層次感不明顯，致使學(xué)生思維發(fā)展參差不齊。4、學(xué)生雖然敢問，善問了一點，但離“真正做學(xué)習(xí)的主人”尚有一段距離。
�。ㄈ┙窈蟮母倪M(jìn)措施。
首先，我會繼續(xù)狠抓教學(xué)研究。在這次研究的基礎(chǔ)上長期深入地進(jìn)行課堂提問的有效性研究，學(xué)習(xí)課堂提問的更多高效的策略。在課堂教學(xué)中，我們雖然無法為每一個學(xué)生設(shè)計一套問題，但要注意提問層次和梯度，并根據(jù)問題的難易提問不同的學(xué)生，使得學(xué)生全面發(fā)展。并努力做到提問目的明確，在引入新課、新舊遷移、解決難點、促使學(xué)生思考等等方面進(jìn)行提問，盡可能地設(shè)計針對性強，有實際意義的提問，使提問恰到好處，為課堂教學(xué)知識穿針引線。以及，教師在設(shè)計提問時應(yīng)注意趣味性，課堂提問的內(nèi)容新穎別致，富有情趣和吸引力，使學(xué)生感到
有趣而愉快，在愉快中接受學(xué)習(xí)。其次，我將進(jìn)行多渠道的學(xué)習(xí)，注重平時積累，充分利用遠(yuǎn)程教育資源，定期進(jìn)行空中課堂的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更先進(jìn)有效的教學(xué)策略。然后，我會建立個人成長記錄袋，裝載每次研究過程中的個人研究成果以及個人撰寫的案例分析、教學(xué)反思、教育教學(xué)心得體會、教學(xué)論文、優(yōu)秀課例、研究課題等等，記載教師成長過程，便于隨時查看自己的成果，回顧自己的成長歷程，不斷反思和提高自己的專業(yè)研究素質(zhì)。
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