【薦】實施方案3篇
為了確保事情或工作得以順利進行，預先制定方案是必不可少的，一份好的方案一定會注重受眾的參與性及互動性。那么優(yōu)秀的方案是什么樣的呢？下面是小編整理的實施方案3篇，希望對大家有所幫助。
實施方案 篇1
一、指導思想
堅持以科學發(fā)展觀為指導，促進學生全面發(fā)展，以快速提升教育教學質量為核心，更新校長治教理念，有效提升學校文化品位和自主發(fā)展能力，強化師德建設，促進專業(yè)化成長，引領教師過一種幸福完整的教育生活，進一步推進素質教育，努力促進教育內涵的發(fā)展。
二、目標任務
1.遵循“六模塊”理念下的“先學后教，已學定教，已學促教，能學不教”教學原則。充分利用現代化教學手段，擴大課堂容量，全力保證所有學生掌握課標規(guī)定的課堂教學內容，將德育、美育貫穿課堂全過程。
2.計劃三年時間，所有學科老師的絕大部分課堂打磨成優(yōu)課。
3.20xx—20xx學年度，30%的老師課達到優(yōu)課。村小達15%。以后每年增加10個百分點。
4.三年后學生的優(yōu)秀率要在先有基礎上翻一番，合格率達90%。低分率減半。
5.20xx年—20xx年度要消滅不合格課。
三、具體措施
1、實行三次集體備課，優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)，以過程的優(yōu)化求取“高效課堂”。
(1)優(yōu)化集體備課。加強集體備課的管理，把三次備課落到實處。集體備課，重在首備。教師個人首備，要自己認真研讀教材，有選擇的參考相關資料，獨立設計教案，杜絕照抄別人教案的現象發(fā)生。備課要由重備“教”轉變到重備“學”，備學生、備學情、備學法。教研組備課，要備教學預習案以及預習效果檢查方法，備好每堂課檢測作業(yè)。教師課后要針對課堂教學進行反思，寫出有價值的教學后記，要把課堂檢測效果反饋給教研組，以便分析原因與調整檢測內容。強化對集體備課過程的監(jiān)控，力爭做到目標有效、環(huán)節(jié)有效、活動有效、指導有效、訓練有效，堅決避免集體備課流于形式。
(2)優(yōu)化課堂教學。教師上課，要有強烈的目標意識、質量意識、效益意識。教師進課堂要精神飽滿，將微笑帶進課堂。教學做到“三要”:目標要明確，容量要充足，重點要突出;“三互”:師生互動，三維(知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀)互舉，(課堂)內外互延;確保學生實現“三有”:課課有得、課課有思、課課有悟。課堂教學評價堅持同樣內容比效率，同樣效率比效果，同樣效果比效益。凡公開課，或隨堂課被聽課者一致認為是不合格的，必須限其改進，一周后重上匯報課。
(3)優(yōu)化作業(yè)的布置與批改。作業(yè)布置數量要精、質量要高，要留給學生自由思維的空間和補習弱科的有效時間，努力做到“三布置三不布置”和“五必”:布置啟發(fā)性思考性作業(yè)，不布置死記硬背機械訓練作業(yè);布置可選擇性有層次性作業(yè)，不布置重復性作業(yè);布置課外研究性作業(yè)，不布置繁難偏舊作業(yè);“五必”，即有發(fā)必收、有收必改、有錯必糾、有練必評、布置學生的作業(yè)自己必須先做。課堂作業(yè)一定要在課內完成，不得擠占學生課間活動時間，嚴禁拖堂，課間十分鐘要讓所有學生到室外進行有氧運動，不允許留在室內。
(4)優(yōu)化檢測和輔導。課堂跟蹤，當日練習、每周檢測、單元過關，要嚴格把關，把重點落在掌握學情、把握教情、發(fā)現問題、解決問題四個環(huán)節(jié)上。每次考查，必須進行試卷分析，進行失分率、失分人數以及達標率、優(yōu)秀率統計，認真填寫試卷分析表。對于錯題，老師點撥后，要讓錯相同題目的學生在一起互相講，重新做，然后再檢查，確保人人過關、題題過關。發(fā)揮“爆米花”效應，舉一反三。輔導要重點抓優(yōu)秀生的培養(yǎng)和學困生的轉化。在輔導目標的制定與達成度上，教師要通過靈活多變的方式方法，使不同層次學生的知識與能力水平不斷提高。要以班級為基本推進單位，由班主任負責統籌安排，有效分配各學科作業(yè)量和作業(yè)時間;不允許超課時上課，嚴格控制作業(yè)量。
著眼“精嚴細實”對教學各環(huán)節(jié)高標準，嚴要求，重點
抓好備課、上課、批改、輔導、練習五大環(huán)節(jié)。在備課上突出一個“背”字。教師對所設計的教案要熟“背”于心，做到背教學目標、背教學內容、背教學程序、背練習設計，特別是要求學生背誦和記憶的內容，教師必須要背熟;要求學生掌握的內容，教師必須精通。在上課上突出一個“賞”字。教師要不斷優(yōu)化課堂模式，切實提高授課藝術，增強課堂吸引力，力求讓每一節(jié)課都能達到“自己賞識、同行贊賞、學生欣賞”的目標。在批改上避免“皮”字，做到精批細改，切忌馬虎草率。在輔導上突出一個“扶”字。課后輔導要由針對性，要重抓學困生，在“扶”字上下功夫，對他們給予特殊的關愛和教育，學會賞識班上的學困生，切忌使用傷害學生自尊的語言，幫助其端正態(tài)度、培養(yǎng)興趣。在練習上要突出一個“聯”字。練習要以教與學的'“診斷”和“矯正”為落腳點和歸宿，重點考查學生運用所學知識解決問題的能力。要幫助學生梳理所學知識，將相關內容連成知識鏈條、形成體系。
2.推行“‘六模塊’建構式”理念指導下的“先學后教，合作探究，當堂達標”模式，以教法的優(yōu)化保證“高效課堂”。
“先學后教，合作探究，當堂達標”是課堂教學的總體要求，是評價課堂教學優(yōu)劣的主要依據�！跋葘W后教”看的是教學思想的轉變，“合作探究”看的是教學方式的選擇，“當堂達標”看的效果的體現。
要認真學習，準確解讀，全面把握模式的精髓。突出“先學后教”為首要任務，備課時重抓學案設計，學案要提前發(fā)給學生，并給足夠的課前或課堂預習時間，課堂檢測預習效果，重點查學生不懂的東西，教師準備教什么，著重查什么，做到“先學后教，以學定教，已學促教，能學不教”。關于“合作探究”，學習問題的提出以學生為主體，讓學生通過合作討論，自己解決問題，實在有困難的再由教師協助解決。關于“當堂達標”，其要求是:基礎知識達標、基本技能達標，做到堂堂清，課課清，不留欠賬。當堂達標的主體是學生，要按照“以學為主”的教學原則，確立當堂達標的教學方式;或先學后教;或自學輔導，或分組合作;或精講精練;或探究體驗，或講練結合;或展示交流等等。課堂保證足夠的時間讓學生進行針對性學習，實現堂堂清，保證課堂教學目標的高效達成。
要在實施“先學后教，合作探究，當堂達標”的課堂教學基本模式的基礎上，根據不同的課型，構建科學、實用、高效的課堂教學結構。要重點探索和把握新授課、講評課、復習課和自習課等課型的結構要求。一般的課堂教學大致可分成四個時段，檢測預習效果;提交預習難題、學生自主探究;教師指導釋疑;當堂檢測達標、布置課后作業(yè)。原則上每個環(huán)節(jié)10分鐘左右。教師講授不得超過課堂時間的一般時間，效果檢測不少于8分鐘，任何課型都不得突破。
3.加強學生學習常規(guī)訓練，以學法的優(yōu)化促進“高效課堂”。
要確立優(yōu)化學法出效益的觀念，加強學法規(guī)范的研究，加大學法指導的力度，培養(yǎng)學生良好學習習慣。從學生的學習常規(guī)抓起，規(guī)范學習過程的每一個環(huán)節(jié)，努力把教師的勞動轉化為學生學習成果，提高課堂教學效益。抓好課前預習、課堂自學、獨立作業(yè)、課后反思等習慣的培養(yǎng)。重點培養(yǎng)學生做事要專心，要有計劃性和條理性，提高時間利用率和學習效率。
4.整合教學資源，以現代化教學手段支撐“高效課堂”。
一是大力提倡使用現代化教學手段。教師要樹立現代教育觀念，掌握計算機與網絡基礎知識，培養(yǎng)現代信息技術應用和多媒體課件制作能力，提高實驗儀器設備的使用效率。二是用好省配優(yōu)質教學光盤資源。積極配合省市“農村中小學優(yōu)質教學資源進課堂”相關活動，加強對優(yōu)質教學資源的收集和整合工作，確保“優(yōu)質資源”高效進入課堂。
5.注重德育美育，以綜合素質提升實現“高效課堂”。
各科教學都要合理運用德育和美育的原理，注重德育和美育滲透，積極引領學生求真、求異、求活，培養(yǎng)學生心智技能，塑造積極健康人格。幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和審美觀，以智育人，以育育人，以德育人，促進學生全面發(fā)展。
實施方案 篇2
5、輔導學生參加政府或教育行政部門或相關專業(yè)委員會組織的各類比賽獲省一等獎以上
6、所撰寫的教案、課件、論文、專著等其中一項在相關專業(yè)委員會組織的評比中獲省一等獎以上或在省級以上專業(yè)期刊發(fā)表，或者所主持研究的省級以上課題已結題
7、參加相關專業(yè)委員會組織優(yōu)質課或電教課比賽獲市一等獎以上
8、獲市級以上學科帶頭人或優(yōu)秀教師或省級骨干教師等榮譽（“教壇新秀”1、2、3、4、8條不作要求）
�。ò耍┙逃ぷ餍Ч@著，近三年具有下列業(yè)績
1、在精神文明建設、愛國主義教育、行為規(guī)范教育、心理健康教育和社會實踐等方面全面提高了學生素質，在減輕學生課業(yè)負擔、推進學生素質教育方面效果顯著，成績突出。
2、所任教班級班風正，學風濃，學生無重大違法違紀情況
3、積極關注學生的.全面發(fā)展，引導學生正確對等道德修養(yǎng)、專業(yè)知識和綜合素質三者的關系，所任教班級學生滿意率不低于90%。
4、具備下列條件之一：
�。�1）所任班級的班主任在�！拔拿靼囡L評比”中獲本年級前三名
�。�2）近三年有兩次被評為�！跋冗M工作者”或“優(yōu)秀班主任”，或者所任班主任的班級被評為�！跋冗M班集體”
（3）近三年有一次被評為�！皟�(yōu)秀教師”
�。�4）所撰寫的有關教育教學管理、思想品德教育等方面的教案、課件、論文、專著等其中有一項在相關專業(yè)委員會組織的評比中獲省一等獎以上或在省級以上專業(yè)期刊發(fā)表，或者所主持研究的省級以上相關課題已結題
�。�5）獲市級以上“優(yōu)秀班主任”或“優(yōu)秀黨員”或“德育工作先進個人”等榮譽
實施方案 篇3
定水中學英語高效課堂實施方案 高效課堂，是高效型課堂或高效性課堂的簡稱，具體而言是指在有效課堂的基礎上、完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。建設高效課堂，上與國家新課程改革理念相一致，下與學生的生命發(fā)展需求相吻合，中為教師專業(yè)化發(fā)展搭建了一個廣闊的平臺，為學校的科學發(fā)展提供了一條實踐創(chuàng)新的途徑�；谟⒄Z這門學科在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學教育教學所處的尷尬境地，英語高效課堂的實施是重要的，也是必要的。
以新課程標準和學校領導關于高效課堂的具體講話精神為指導，結合我校初高中英語教學實際，經過教研組全體英語教師討論提出一下實施方案：
一、教學基本模式
打造英語高效課堂的總體要求：突出學生的主體地位，以培養(yǎng)學生積極主動愉快學習英語為目的。在英語課堂中，以具體的任務為教學的核心內容，以圍繞目標語言設計的教學活動為教學的載體，發(fā)揮學生的主觀能動性，提高學生學習英語的興趣。為了實現這一目標，根據英語學科課程的特點，提出三個觀點和五個步驟：即課堂教學活動化，活動教學任務化，任務教學主體化，五個步驟即預習、呈現、操練、練習 鞏固，探索打造英語高效課堂教學模式的途徑。
1、課堂教學活動化：課堂教學中教師只有從活動入手來設計教學，才能激起孩子學習的欲望。俗話說的好：興趣是最好的老師�！爱敽⒆訁⑴c活動中去，他們就有機會實踐自己的語言。因此，在教學的導入階段，我們要以歌曲、歌謠、游戲等多種形式讓學生動起來，但是活動不是簡單為了熱鬧而組織的，而是創(chuàng)設情景貼近學生生活經歷和學習經驗的情景，讓學生進入學習英語的狀態(tài)，時間可以是3至5分鐘。
2、教學活動任務化：任何教學活動的設計都應該緊緊圍繞教學目標。在設計教學活動中，教師必須以教學內容中的教學任務為主線，設計教學內容相關的活動，必須體現聽、說、讀、寫的四項。以聽促說，以讀促寫。每個活動都要有明確的目標，都有訓練的語言任務做為活動的內容�！拔宀健苯虒W是課堂教學的主要輔助結構，五個步驟都是活動的基本形式，是相輔相成層層遞進的，不是獨立存在的。
此環(huán)節(jié)需要重點解決自主學習的問題：
�、�、預習開路，發(fā)現問題。在上節(jié)課結束后，教師出示下節(jié)課的學習目標和學習要求，并布置由學生依據學習目標和學習要求自主預習本課內容，找出學習中的疑難和重點句型，并在小組內或與其他同學合作合作解決部分疑難問題，為下節(jié)課的學習開路。
⑵、教師引導，自主探究。本環(huán)節(jié)在熱身和導入之后進行，在教師的引導下，自學本課的課文及重點知識。通過聽錄音方法來解決預習中的新詞、新短語等方面的讀音方面的疑難。然后通過教師對本課重點的講解，領悟學習重點，基本解決疑難問題。最后，通過再聽并跟讀，檢查學習等方式完成新授知識的輸入，進入學習的第二階段，輸出階段。
⑶、重點知識操練，提高語言運用能力。
(1)、鞏固練習。鞏固練習有幾種形式，具體應用哪一種形式，根據所學內容而定。①、通過完成課本上的練習，來鞏固知識，完成知識的初步輸出。（根據題目的要求可以個人完成也可以小組完成。）②、通過完成隨堂練習來鞏固知識。（一般由個人完成，小組可以互助檢查。）③、通過角色表演和進行對話的方式來完成。（一般小組完成）注：在本環(huán)節(jié)中，教師的指導和檢查是必不可少的。
�。�2）、生成性練習（知識拓展）。①、教師設計任務，由小組共同組織完成，在活動中完成學生間的互助合作。（教師設計的任務，需小組合作才能完成，要側重小組中的全員參與。）②、學生根據本課的學習重點，自由組織活動（如對話創(chuàng)編、情景劇創(chuàng)編，游戲創(chuàng)編
等）然后由各小組展示。③、動手操作，小組競賽。例如：一小組通過繪畫的方式創(chuàng)設語言情境，讓另一小組根據情景組織語言，完成操練。（本活動耗時較多，繪畫可用簡筆畫的方式，以達到能簡單明了為主。）④、布置作業(yè)。作業(yè)的布置的形式可以是由學生自主完成的，也可以是由小組或幾個同學合作完成的，內容可以是朗讀、情景劇創(chuàng)編、游戲、調查、墻報制作等諸多方面。
3、任務教學主體化：
如何更好的體現學生的全面參與教學，在課堂中劃分小組，共同來完成教學任務是體現任務教學主體化的`關鍵所在。
�、�、合理劃分小組。小組劃分的形式多種多樣。大體可以分為固定小組和臨時小組兩種。
�、�、固定小組是指將本班學生劃分為幾個小組，每小組最好不超過六個人，并且為各小組命名，可以是教師命名，也可以是由學生根據自己的喜好為自己的小組命名。這些固定小組主要是在競賽、表演、探究學習時的一個聯合體。
�、�、機動小組。機動小組是指，為在課堂中方便進行活動或提高活動效率所由老師指定或學生自由組合而成的組合。如同桌組合，前后桌組合，一豎列組合，一橫排組合等。這種組合方式經常應用于對話練習、單詞練習等活動。
�、堋⒕呐囵B(yǎng)小組長。小組長是教師開展“三化五步”教學模式的得力助手，優(yōu)秀的小組長可以高效率地合理進行小組分工和組織小組活動，是快速、高效完成小組活動的重要條件。因此小組的培養(yǎng)，是三化五步教學模式的的重要組成部分。首先是選擇成績較突出，對英語學習感興趣，學習認真負責，工作能力較強的同學擔任。然后，要向小組長明確任務和工作要求。并在日常的課堂教學中對小組長進行培養(yǎng)。
�、�、搞好小組評價工作。小組評價分為組內評價、組間評價、教師評價。班內設一張評價表，張貼在墻壁或組牌上，一周一匯總，按常規(guī)檢查、學習成績計入個人成績，個人成績匯總后形成小組成績，每周一總結，評出最佳小組，給予表彰獎勵，對有問題的小組及時反思，限期整改。
二、分項實施、重點突破
1、充分研讀教材
要求英語全體教師理解教材、吃透教材、活用教材。教師對照課程標準，通讀所任學科教材內容，從整體上把握教材知識體系、脈絡結構和各部分之間的聯系，把握課程整體目標和階段目標。在此基礎上，能夠細讀當前所教年級教材，吃透教材在整個學科中的地位、作用，能夠對教材進行靈活的加工處理，能夠就一冊書寫出高質量導學案，寫出整冊書和單元可行教學計劃。
2、優(yōu)化教學設計
教師在掌握課標、吃透教材、把握學情的基礎上，高質量落實備課標、備教材、備學生、備方法、備程序、備作業(yè)的常規(guī)要求。在此基礎上，鼓勵教師創(chuàng)造性地開展有效備課，逐步讓每一節(jié)備課都能做到目標明確、重點突出、線索清晰、方法得當、內容精當，形成有個性、有創(chuàng)意的教學設計。
3、提高課堂效率
基本要求：
一是課堂上創(chuàng)新教與學方式，充分發(fā)揮教師的主導作用，最大限度地調動學生參與學習的積極性，引導學生在自主、合作、探究的有意義學習過程中，全身心投入，積極動腦、動口、動手，教學生學會學習，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，動手實踐的能力和良好的學習習慣。
二是要優(yōu)化教學策略，恰當靈活地運用有效的教學方法和手段，精講精練，及時反饋、有效調控，切實提高教學活動實效。提倡“兩個高效”，即每一位學生的高效和每一分鐘的高效。關注每一個有問題的學生，關注每一學生的問題。課堂上要做到放手但不放任，讓學生
自主卻不自流，讓學生全力以赴、全神貫注、全神投入，緊張而愉悅地學習。
4、優(yōu)化作業(yè)設計
基本要求：要求教師精心設計作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)批改方式、減少學生重復、機械、無效的作業(yè)。教師精心地設計具有針對性、層次性、選擇性、實踐性和開放性作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)批改形式，發(fā)揮作業(yè)批改中學生的主體參與作用，師生心靈交流的激勵性作用，作業(yè)及時評價，促進學生不斷改進和發(fā)展的作用。
5、規(guī)范學生學習習慣
通過課前預習、課堂學習、課后鞏固等學習過程的管理，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。預習要思考一些基本的問題：講什么？跟以前的知識有什么聯系？等等。上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動手動腦、用心學習”。聽課時目視老師，重點內容課本上有的要勾畫，沒有的要記在課本的空白處或筆記本上；老師板書時要目視黑板；老師提出問題時積極思考，敢于發(fā)表自己的見解，不明白的問題要及時問老師；回答課本上的問題時，聲音要宏亮；書寫時執(zhí)筆要正確，要認真書寫，解答過程要規(guī)范，寫在規(guī)定的位置，不寫錯別字，要獨立完成老師布置的作業(yè)；討論問題時要主動參與，積極發(fā)言。堅持先復習后做題，復習是鞏固和消化學習內容的重要環(huán)節(jié)，把所學知識認真復習一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業(yè)。
三、排除困難，堅持到底
高效課堂順應了課改的發(fā)展，是各學科教育教學進步的必經之路，就本校英語教學的現狀來看，高效課堂的實施要做到的就是排除困難，堅持到底。這里提出一個簡單的教學過程
自學，提問
小組討論，再提問題
大組討論，解決問題
總結評價，形成新的學習興趣和動力
高效課堂教學環(huán)節(jié)所涉及的范圍非常廣泛，老師們還提出了一些問題：教師的專業(yè)素養(yǎng)問題，教學資源的有效整合問題，面向全體學生的問題等等都值得大家去探討去研究，一遍把高效課堂真正落實到實處。
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