- 相關(guān)推薦
《聽(tīng)那成長(zhǎng)的拔節(jié)聲》讀書(shū)心得
我們心里有一些收獲后，不妨將其寫(xiě)成一篇心得體會(huì)，讓自己銘記于心，這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗(yàn)和想法。應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編收集整理的《聽(tīng)那成長(zhǎng)的拔節(jié)聲》讀書(shū)心得，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《聽(tīng)那成長(zhǎng)的拔節(jié)聲》讀書(shū)心得1
燒開(kāi)一壺水，泡起一盅茶，捧起飄著墨香的《聽(tīng)那成長(zhǎng)的拔節(jié)聲》一書(shū)，細(xì)細(xì)品茗其中的韻味，似聽(tīng)到了嫩芽沖土而來(lái)、竹筍節(jié)節(jié)攀高、花朵含苞待放、枝頭所果累累的成長(zhǎng)聲音。
本書(shū)作者以自己的親身經(jīng)歷告訴我們，幼兒教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，正如四季的自然演變，經(jīng)歷著起步、提升、成熟到逐漸完善的過(guò)程。書(shū)中以豐富的案例闡述了一個(gè)幼兒教師怎樣通過(guò)讀書(shū)、參與園本教研、與他人對(duì)話(huà)、與自己對(duì)話(huà)等途徑，逐漸走出職業(yè)發(fā)展的困惑，不斷掌握教學(xué)技巧，提高專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平，成為骨干型教師。
細(xì)細(xì)品讀《聽(tīng)那成長(zhǎng)的拔節(jié)聲》，書(shū)中讓我深受啟示的地方有很多，聯(lián)系我園實(shí)際，其中有一個(gè)地方讓我印象尤為深刻。
在夏之篇中講到了“姐妹園”結(jié)對(duì)研討——牽手鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園。作者以講故事的形式，通過(guò)鮮活的案例，講述了鄉(xiāng)鎮(zhèn)園與城區(qū)園結(jié)對(duì)研討的活動(dòng)情境。
智慧的`園長(zhǎng)構(gòu)建了一個(gè)開(kāi)放、溫暖、知性的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓鄉(xiāng)鎮(zhèn)和城區(qū)的老師們能自由而輕松地交換彼此的情感和理念，特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)園的老師們，改變了以往的自卑和膽怯，在研討活動(dòng)中表現(xiàn)得異�；钴S。
一系列的教研活動(dòng)，使兩園老師的集體智慧被煥發(fā)，思維碰撞出靈動(dòng)的火花，這種民主、開(kāi)放、和諧的園本教研方式正是我們所期望和今后要學(xué)習(xí)的。
在以后的工作中，我將學(xué)習(xí)這種“姐妹園”結(jié)對(duì)研討的方式，找機(jī)會(huì)與城區(qū)幼兒園牽手共同活動(dòng)，讓每一位教師都充分發(fā)揮自己的聰明才智，在自信中走過(guò)平凡崗位的每一天，讓集體智慧的火花閃現(xiàn)在每一次活動(dòng)中。
在活動(dòng)中喚醒大家沉默的教師意識(shí)，激發(fā)教師們重塑自我以及自主自覺(jué)發(fā)展專(zhuān)業(yè)知識(shí)與能力的動(dòng)力。
《聽(tīng)那成長(zhǎng)的拔節(jié)聲》讀書(shū)心得2
讀了《聽(tīng)那成長(zhǎng)的拔節(jié)聲》中的第三部分秋之篇中的第一篇文章便是《 與兒童對(duì)話(huà)：“聆聽(tīng)”兒童的聲音》，讓我感觸頗深。書(shū)中介紹對(duì)話(huà)是靈感的相互交織，是思維的彼此碰撞，教師與兒童的對(duì)話(huà)是最有趣的，最有意義的。教師必須重視與兒童的對(duì)話(huà)。反思自己在教育時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，發(fā)現(xiàn)有頗多不適之處。
在最近的一次區(qū)域活動(dòng)時(shí)，班上的'咪咪拿了一本關(guān)于動(dòng)物的書(shū)跟我說(shuō)：“老師，你有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)企鵝��？”我說(shuō)：“沒(méi)有啊�！薄澳悄阒恢榔簌Z是長(zhǎng)什么樣子的？它喜歡吃什么東西？企鵝邊上都是冰會(huì)不會(huì)凍死啊？”換了以前我可能會(huì)覺(jué)得他一連串的問(wèn)題真煩人，可現(xiàn)在當(dāng)我看到渴求知識(shí)的樣子，覺(jué)得咪咪很可愛(ài)，很有上進(jìn)心。只聽(tīng)咪咪繼續(xù)著他企鵝的話(huà)題，“我還知道它走起路來(lái)像小鴨子，身上有黑顏色和白顏色。他足足講了幾分鐘�！蔽夷托牡穆�(tīng)咪咪手舞足蹈的介紹完他對(duì)企鵝的認(rèn)識(shí)，感到他的語(yǔ)言和動(dòng)作都很有趣。等他說(shuō)完，我才跟他說(shuō)：“恩，你說(shuō)的很對(duì)，企鵝是生活很冷很冷的冰山上的，喜歡吃小魚(yú)、磷蝦，它呀還是個(gè)游泳高手呢！”聽(tīng)我這么一說(shuō)，咪咪更來(lái)勁了，不停的喊著“企鵝真棒！企鵝真棒”！
這次我認(rèn)真的傾聽(tīng)了咪咪的談話(huà)，讓我更好的了解了他，進(jìn)行了真正的交談，這不僅增強(qiáng)了咪咪的語(yǔ)言表達(dá)和人際交往的信心，同時(shí)，增強(qiáng)了教師和幼兒之間平等的、心以心的溝通。
孩子有孩子的特點(diǎn)，作為一名專(zhuān)業(yè)的老師，在與孩子交流時(shí)，要尊重幼兒的想法，提出的問(wèn)題也要在孩子的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，我們應(yīng)該走進(jìn)去擁抱“孩子世界”，聆聽(tīng)孩子，走進(jìn)孩子。傾聽(tīng)，還是尊重他人的表現(xiàn)。在以后工作中，我們都要認(rèn)真的傾聽(tīng)每一個(gè)孩子，讓我們更好的了解了幼兒的需求，以便更好的教育好我們的孩子。
《聽(tīng)那成長(zhǎng)的拔節(jié)聲》讀書(shū)心得3
《聽(tīng)那成長(zhǎng)的拔節(jié)聲》一書(shū)，作者運(yùn)用了大量草根化的案例，通過(guò)呈現(xiàn)情景、描述過(guò)程、表達(dá)觀(guān)念、傳授經(jīng)驗(yàn)，與我們分享了幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展之路上的所思、所想、所感。
文中的各種研討模式真真實(shí)實(shí)吸引了我。特別是關(guān)于“游戲化”研討，看了不得不讓我佩服設(shè)計(jì)者的獨(dú)具匠心。
說(shuō)起研討，可能是我們每個(gè)老師最最頭疼的一件事，尤其對(duì)于一些老教師來(lái)講，更是無(wú)從說(shuō)起，對(duì)于那些不善言辭的老師來(lái)說(shuō)，更是一種負(fù)擔(dān)。
每次要開(kāi)展研討活動(dòng)，組長(zhǎng)與老師就皺眉，要是輪到有上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要來(lái)參加，大家更是惶恐，大多數(shù)教師在活動(dòng)中是一言不發(fā)，所以，研討活動(dòng)變了味，成了組長(zhǎng)或者個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)者的一言堂了。
讀了《聽(tīng)那成長(zhǎng)的拔節(jié)聲》一書(shū)后，突然有一種眼前一亮的`感覺(jué)，原來(lái)研討也可以這么快樂(lè)，原來(lái)研討可以以游戲的形式行進(jìn)。對(duì)于文中藝術(shù)研討中的一步步游戲步驟，內(nèi)容其實(shí)也是緊緊圍繞著研討的內(nèi)容，所兼顧的游戲方法只是為了調(diào)節(jié)氣氛，為了給大家解壓吧。
于是我想，假如我們以后在研討活動(dòng)中也安排一些游戲情節(jié)，是不是可以更好地被老師們所接受，記得在去年的一次“香幼學(xué)苑”中，主持人曾經(jīng)把從外面學(xué)到的一些游戲作為活動(dòng)的熱身運(yùn)動(dòng)，也得到了教師們的踴躍參與，不但為后面的活動(dòng)增加了氣氛，更是調(diào)節(jié)了教師們疲勞的身心，大大提高了教師對(duì)活動(dòng)參與的積極性。
這一點(diǎn)說(shuō)明，在研討中滲入游戲的成分是切實(shí)可行的�；蛟S我們可以不像作者書(shū)中所介紹的那些游戲法研討那么方案化、復(fù)雜化，我們可以在研討中增加一些游戲的成分，如：動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)動(dòng)腦、松松骨、舒舒氣的小游戲，緩解大家精神上的負(fù)擔(dān)，未嘗不可。
只有老師們沒(méi)有了任何負(fù)擔(dān)，思維才會(huì)活躍，言語(yǔ)不會(huì)束縛，那么所謂的靈感、思維的火花就會(huì)噴發(fā)。教師的專(zhuān)業(yè)形成自然會(huì)漸漸水到渠成了。
以上所言，或許只是本人讀書(shū)后的胡言亂語(yǔ)，但不是不可嘗試，但愿看到我們以后研討活動(dòng)中的快樂(lè)氛圍。
《聽(tīng)那成長(zhǎng)的拔節(jié)聲》讀書(shū)心得4
晶瑩剔透的露珠，一棵禾苗剛出的兩顆新谷粒，青青的綠意，簡(jiǎn)單卻透露著勃勃的生機(jī)，讓人忍不住去翻閱它。慢慢地走進(jìn)《聽(tīng)那成長(zhǎng)的拔節(jié)聲》，平實(shí)、細(xì)致、努力、感動(dòng)沖擊著我，分享作者的成長(zhǎng)經(jīng)歷，感悟到了一名幼兒教師從稚嫩走向成熟的成長(zhǎng)。
其中，最讓我感同身受的就是“春之篇”。春，代表著萬(wàn)物復(fù)蘇，而對(duì)于我們，則是新生，一切從頭開(kāi)始。
“當(dāng)我第一次聽(tīng)到孩子們喊‘老師好’時(shí)，當(dāng)我看到孩子們那一雙雙天真無(wú)邪、渴望知識(shí)的眼睛時(shí)，責(zé)任感、榮譽(yù)心在我胸中激蕩，強(qiáng)烈而充滿(mǎn)柔情，于是，我對(duì)自己說(shuō):‘我要做個(gè)好老師!’”
是啊，作為初出茅廬的80、90后的我們，這儼然也是我們心中的寫(xiě)照。從邁出校園，踏上工作崗位，各種忐忑在心中，但唯一的想法就是：要做個(gè)孩子、家長(zhǎng)喜歡的老師。
“嫩蕊細(xì)開(kāi)——開(kāi)啟幼兒教師專(zhuān)業(yè)起步之旅”。
作者稱(chēng)我們的幼兒教育事業(yè)為“旅程”。確實(shí)如此，從起步到結(jié)束，作為教師的我們，不正是在進(jìn)行一場(chǎng)美好而快樂(lè)的旅行嗎?與孩子們相識(shí)、相熟、相知，一步一步，他們笑、我們笑，他們傷、我們傷，這樣的旅程是多么神圣、充滿(mǎn)激情。我是充滿(mǎn)著期待的。
“我能成為一名合格的幼兒教師嗎?我能勝任自己的工作嗎?”
這樣的問(wèn)題，我也同樣問(wèn)過(guò)自己，但同時(shí)，我能夠自信地回答自己：“我能、我可以�！彪m然困惑、迷茫著，但自己給自己打氣，即使幼稚了點(diǎn)，卻也能增加自己的士氣吧。似乎這樣想著，美好就在迎接著我。
一個(gè)“現(xiàn)場(chǎng)招聘會(huì)”引發(fā)過(guò)我的思考，但答案一直不是很明確，在書(shū)中，讓我有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)：首先，我們要學(xué)會(huì)正確地認(rèn)識(shí)自己和他人。其次，要學(xué)會(huì)正確地看待并懂得珍惜自己的`工作。是啊，正確認(rèn)識(shí)自己和他人，說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，做起來(lái)卻不容易;工作繁雜之余，我們都曾會(huì)有小小的牢騷、抱怨，為何?我們重新審視自己，這些是否有必要。
現(xiàn)在，我們“相約星期二”給了我們青年教師一個(gè)共讀、共學(xué)、共識(shí)的平臺(tái)，我還有兩位認(rèn)真負(fù)責(zé)的好師父，園內(nèi)的教研活動(dòng)更是提高我們對(duì)教學(xué)活動(dòng)的組織能力……師父的帶領(lǐng)、教研活動(dòng)的過(guò)程、觀(guān)察與反思、這些都是作為“新生”的我們所需要的，是我們能夠茁壯成長(zhǎng)的條件，是我們勝任教師工作的基礎(chǔ)。
我與作者一樣慶幸，擁有了這些機(jī)會(huì)，我愿跟隨這樣的腳步前行在我的旅程中——小小幼師初長(zhǎng)成。
《聽(tīng)那成長(zhǎng)的拔節(jié)聲》讀書(shū)心得5
在我的印象中，家長(zhǎng)會(huì)總是這樣一幅場(chǎng)景，家長(zhǎng)坐在下面，老師就在上面不停地說(shuō)啊說(shuō)……仿佛唱主角的永遠(yuǎn)是老師，而家長(zhǎng)與老師之間的交流總是停留在家長(zhǎng)會(huì)以后的簡(jiǎn)短時(shí)間內(nèi)，才互相之間說(shuō)說(shuō)孩子在校的表現(xiàn)。這樣的一種形式一直停留在我的腦海里，直到看到書(shū)中夏之篇“體驗(yàn)式家長(zhǎng)沙龍：另類(lèi)家長(zhǎng)會(huì)”，才讓我對(duì)家長(zhǎng)會(huì)的組織和開(kāi)展建立了重新的看法。
書(shū)中，家長(zhǎng)會(huì)的主題為“今天，你的孩子有好好吃飯嗎？”，邀請(qǐng)了幼兒園班級(jí)的老師和一些幼兒家長(zhǎng)一起參與。活動(dòng)的開(kāi)始，并沒(méi)有直接切入主題，請(qǐng)家長(zhǎng)參與討論關(guān)于孩子吃飯的`問(wèn)題，而是先在活動(dòng)室的桌子上放上一些點(diǎn)心和飲料，請(qǐng)他們?nèi)我馄穱L，其一是營(yíng)造了一種寬松、溫馨的氛圍，其二也為接下來(lái)的活動(dòng)做了一個(gè)巧妙的鋪墊，那就是家長(zhǎng)在選擇食物的時(shí)候?qū)κ澄镆彩怯衅玫�。這樣，無(wú)形中讓家長(zhǎng)們對(duì)幼兒加深了理解。在明確主題過(guò)后，家長(zhǎng)們便打開(kāi)了話(huà)匣，對(duì)自己孩子存在的問(wèn)題和老師之間進(jìn)行了交流，老師們也把自己的方法介紹給家長(zhǎng)們�；顒�(dòng)的尾聲，大家都有所思有所獲，主持人適時(shí)地進(jìn)行總結(jié)。整個(gè)沙龍的氛圍很輕松，無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)都抱著一顆坦誠(chéng)交流的心，而大家收獲的卻比單純的家長(zhǎng)會(huì)多很多。
這樣的體驗(yàn)式的家長(zhǎng)會(huì)讓我感受到，只有創(chuàng)造了寬松愉悅的氛圍，才能激發(fā)表達(dá)的愿望，思維之間進(jìn)行了碰撞才有火花。家園互動(dòng)的形式不僅僅是平時(shí)的隨機(jī)交流，這樣一個(gè)有主題、有創(chuàng)意、有碰撞的體驗(yàn)式沙龍也不失為一種很好的家園溝通方式。
《聽(tīng)那成長(zhǎng)的拔節(jié)聲》讀書(shū)心得6
由于自身對(duì)綠色的偏愛(ài)，一拿到《聽(tīng)那成長(zhǎng)的拔節(jié)聲》這本書(shū)深深地吸引了我，青翠欲滴的綠色封面讓我迫不及待地打開(kāi)它細(xì)細(xì)品讀。而本書(shū)中有一句話(huà)，沁人心脾、發(fā)人深思。原文描述如下“一點(diǎn)點(diǎn)超越的往往是一群人，一線(xiàn)之隔往往決定著偉大與平凡、成功與失敗，也因?yàn)閷?zhuān)業(yè)的提高是量變積累后達(dá)到的質(zhì)變與飛躍�！彼瑯佑∽C著一句古語(yǔ)“不積跬步無(wú)以成千里，不積小流無(wú)以成江河�！�
書(shū)中的一個(gè)個(gè)事例正是本文作者在其教師崗位上一點(diǎn)一滴經(jīng)驗(yàn)的積累，也正是作者從一個(gè)普通的教師成長(zhǎng)為一名專(zhuān)家的量到質(zhì)地飛躍。要完成這種飛躍必須有一個(gè)完整的`過(guò)程，經(jīng)歷“起步-提升-成熟-回眸”。因此，作為一名年輕的新教師，一定要注重經(jīng)驗(yàn)的積累，收集點(diǎn)點(diǎn)滴滴為自己專(zhuān)業(yè)的質(zhì)變集聚足夠的量。
那么如何積聚量，從文中筆者也尋覓到作者的一些好方法。
書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉
每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼。每日?qǐng)?jiān)持讀書(shū)，讓知識(shí)的河流不斷流淌，猶如源頭活水般進(jìn)化自己。當(dāng)知識(shí)與自身融為一體時(shí)，課堂上的問(wèn)題就會(huì)變得信手拈來(lái)般容易。
日三省吾身
思方能知不足，反思能幫助我更好地認(rèn)清自己審視自己。理論學(xué)習(xí)，樹(shù)立反思意識(shí)，了解反思基本技能技巧，不可無(wú)目的地假意反思。反思實(shí)踐，增強(qiáng)反思意識(shí)，提高反思能力。師徒結(jié)對(duì)，師傅聽(tīng)課評(píng)析傳授經(jīng)驗(yàn)。徒弟觀(guān)摩取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。檢驗(yàn)反思，養(yǎng)成反思習(xí)慣，初步形成具有教師個(gè)性特征的反思方法。
積少成多，積流成海
堅(jiān)持記錄教育教學(xué)中得出或?qū)W來(lái)的小經(jīng)驗(yàn)、小敲門(mén)。隨筆也是要堅(jiān)持下來(lái)的，校本教研也是必不可少的要不然自己的資源庫(kù)總有一天要枯竭，積累的知識(shí)永遠(yuǎn)是我們寶貴的財(cái)富。
因此，我們要用一輩子來(lái)備課，要積累每一節(jié)課的經(jīng)驗(yàn)，要做好每一課的反思。要多讀書(shū)讀好書(shū)，不斷的擴(kuò)充知識(shí)，來(lái)豐富自己的課堂。這樣，我們的教學(xué)質(zhì)量自然會(huì)在積累中提高。所以，努力做一個(gè)善于積累的教師，相信總有一天量變會(huì)達(dá)到質(zhì)變，完成自己幼教生涯的華麗蛻變。
《聽(tīng)那成長(zhǎng)的拔節(jié)聲》讀書(shū)心得7
《聽(tīng)那成長(zhǎng)的拔節(jié)聲》一書(shū)中，作者尹堅(jiān)勤以自己的親身經(jīng)歷告訴讀者，幼兒教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，正如四季的自然演變，經(jīng)歷著起步、提升、成熟到逐漸完善的過(guò)程。
書(shū)中以豐富的案例闡述了一個(gè)幼兒教師怎樣通過(guò)讀書(shū)、參與園本教研、與他人對(duì)話(huà)、與自己對(duì)話(huà)等途徑，逐漸走出職業(yè)發(fā)展的困惑，不斷掌握教學(xué)技巧，提高專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平，成為骨干型教師的過(guò)程。
本書(shū)共四篇，春夏秋冬的季節(jié)順序暗喻教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的不同階段。
其中，春、夏、秋三篇分別針對(duì)新任職教師的崗位生存與專(zhuān)業(yè)起步、發(fā)展中教師的積累與學(xué)習(xí)、骨干型教師的探索性研究與持續(xù)發(fā)展等問(wèn)題進(jìn)行了分析與闡述，同時(shí)就幼兒園學(xué)習(xí)型組織的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、豐富多元的園本教研、參與式園本培訓(xùn)、多元化教學(xué)反思、教師專(zhuān)業(yè)信念的改變與發(fā)展以及專(zhuān)業(yè)行動(dòng)改善的過(guò)程等方面的內(nèi)容進(jìn)行了深入的剖析與指導(dǎo)。
書(shū)中運(yùn)用大量的生活化案例，通過(guò)呈現(xiàn)情景、描述過(guò)程、表達(dá)觀(guān)念、傳授經(jīng)驗(yàn)，與我們分享了作者在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展道路上的所思、所想、所感。
最后一章《冬之篇》則主要就教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展的基本路徑、影響因素、組織機(jī)構(gòu)等方面的內(nèi)容進(jìn)行了描述。
書(shū)中的第一段講述了作者的職業(yè)生涯規(guī)劃，讀著作者為自己從稚嫩階段的規(guī)劃一直到逐漸成熟成熟后的規(guī)劃，都值得我們的參考與學(xué)習(xí)，尤其是剛?cè)肼毣蚰贻p新教師，規(guī)劃是對(duì)自己前進(jìn)方向的引領(lǐng)，它是一個(gè)長(zhǎng)期的持續(xù)的`積累過(guò)程，也是一個(gè)非常磨練人的意志的過(guò)程，所以為自己制訂切實(shí)可行的發(fā)展規(guī)劃是非常必要的。
這本書(shū)之所以吸引人的是，它主張?jiān)诓粩喾e累教育故事的過(guò)程中，讓教師體驗(yàn)真實(shí)情感，獲得教育智慧，提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，明晰科學(xué)的兒童觀(guān)以及教育的內(nèi)涵。書(shū)中包含作者成長(zhǎng)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，會(huì)讓同樣在教育崗位工作的我們產(chǎn)生思想的共鳴。
《聽(tīng)那成長(zhǎng)的拔節(jié)聲》讀書(shū)心得8
在此書(shū)中的第三部分秋之篇中的第一篇文章便是《 與兒童對(duì)話(huà)：“聆聽(tīng)”兒童的聲音》，書(shū)中介紹對(duì)話(huà)是靈感的相互交織，是思維的彼此碰撞，教師與兒童的對(duì)話(huà)是最有趣的，最有意義的。教師必須重視與兒童的對(duì)話(huà)。
的確，兒童有著自己的心靈世界和獨(dú)特的表達(dá)方式，他們喜歡在學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)出各種“聲音”，并期望得到教師的回應(yīng)。曾經(jīng)看到這樣一篇案例《花兒為什么會(huì)有很多種顏色？》。文章中是這樣說(shuō)的：有一位老師問(wèn)自己的學(xué)生，花兒為什么會(huì)有很多種顏色？有的說(shuō)是花兒只有一種顏色，太陽(yáng)公公就不喜歡了；有的說(shuō)要是花兒只有一種顏色，蜜蜂就不想采蜜了，結(jié)果這些答案都被老師判斷是錯(cuò)誤的。我當(dāng)時(shí)看了感到很奇怪，這些孩子說(shuō)的多好呀，為什么老師會(huì)有這種想法呢？看下去才知道，原來(lái)這是一個(gè)科學(xué)活動(dòng)，怪不得呢。接著這個(gè)老師一本正經(jīng)的說(shuō)：“錯(cuò)了，花兒之所以有這么多的顏色，是因?yàn)榛ㄖ杏泻}卜素等等。
盡管孩子的答案與老師理想的所謂的科學(xué)答案相去甚遠(yuǎn)，不符合邏輯和理性，但從中可以看出孩子們是多么富于想象力，多么的童趣和率真��！我想：如果是我碰到這種情況，我一定會(huì)開(kāi)心的表?yè)P(yáng)孩子。肯定他們那海闊天空的奇思妙想并為他們的大膽表達(dá)而喝彩，絕不吝惜我的贊美。然后在孩子的回答的基礎(chǔ)上再把科學(xué)的答案告訴他們，簡(jiǎn)單的否定只會(huì)打消他們學(xué)習(xí)和表現(xiàn)的積極性。可是說(shuō)歸說(shuō)，有的時(shí)候自己還是會(huì)不自覺(jué)的犯這種錯(cuò)誤，當(dāng)孩子的回答與自己設(shè)計(jì)的答案距離遙遙，也會(huì)簡(jiǎn)單否定。孩子有一點(diǎn)答到自己的點(diǎn)子上的.時(shí)候就會(huì)迫不及待的把自己的想法告訴孩子，而缺少了耐心的引導(dǎo)。久而久之，就會(huì)打消孩子的積極性。
孩子是純潔的，單純的同時(shí)又在不斷的給我們成人各種各樣的驚喜。孩子有孩子的特點(diǎn)，作為一名專(zhuān)業(yè)的老師，在與孩子交流時(shí)，要尊重幼兒的想法，提出的問(wèn)題也要在孩子的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，我們應(yīng)該走進(jìn)去擁抱“孩子世界”，聆聽(tīng)孩子，走進(jìn)孩子，以“孩子的方式”去關(guān)照，去解讀，所以老師要戒用成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求我們的孩子。
《聽(tīng)那成長(zhǎng)的拔節(jié)聲》讀書(shū)心得9
與《聽(tīng)那成長(zhǎng)的拔節(jié)聲》這本書(shū)相遇是在幼兒園讀書(shū)活動(dòng)相互推薦好書(shū)，當(dāng)時(shí)我一看書(shū)名就被吸引了�！奥�(tīng)那成長(zhǎng)的拔節(jié)聲”――多么富有詩(shī)意和生機(jī)的名字!讓我想到了春天雨后的竹林，清晨河邊的樹(shù)林，眼中一片蔥綠、一派生機(jī)!一個(gè)“聽(tīng)”字，傳遞了一種“欣賞教師的自主成長(zhǎng)”的聲音，飽含關(guān)懷和期待。這一定是一本最親近幼兒教師、最適合幼兒教師閱讀的好書(shū)。
本書(shū)共四篇，春夏秋冬的季節(jié)順序暗喻教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的不同階段。同時(shí)，書(shū)中運(yùn)用大量的草根化案例，通過(guò)呈現(xiàn)情景、描述過(guò)程、表達(dá)觀(guān)念、傳授經(jīng)驗(yàn)，與我們分享了作者在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展道路上的所思、所想、所感。這本書(shū)最吸引我之處就在于它主張?jiān)诓粩喾e累教育故事的過(guò)程中，讓教師體驗(yàn)真實(shí)情感，獲得教育智慧，提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，明晰科學(xué)的兒童觀(guān)以及教育的內(nèi)涵。
隨著閱讀的深入，品著一句句話(huà)語(yǔ)，讓我似乎看到了自己的成長(zhǎng)足跡。曾經(jīng)的自己不是也很茫然，不知道如何和孩子們相處。曾經(jīng)的自己不是也會(huì)在教學(xué)活動(dòng)由于表達(dá)不巧當(dāng)造成與預(yù)想截然相反的后果。就像書(shū)中說(shuō)到的“好師傅是一根拐杖，有力地支撐我們前行;好師傅是一座富礦，我們?cè)脚Α膸煾瞪砩贤诰虻迷蕉�，我們收獲的指導(dǎo)與幫助也就越大�！蔽液軕c幸自己遇到了兩位好師傅，她們身上具有豐富的教學(xué)理論和寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。每當(dāng)我為個(gè)別孩子的教育問(wèn)題而苦惱時(shí)，每當(dāng)我因?yàn)楣ぷ鲏毫^(guò)大想懈怠時(shí)，師傅的教導(dǎo)都好似隱形的力量鼓勵(lì)著我積極面對(duì)，鞭策我不斷反思和進(jìn)取。我從“我要做一名好老師”開(kāi)始，慢慢地向“我要做一名合格的老師”行進(jìn)，到能成為“一名家長(zhǎng)心中的好老師”時(shí)候，我還需不斷地行進(jìn)。
書(shū)中的.一個(gè)個(gè)事例正是本文作者在其教師崗位上一點(diǎn)一滴經(jīng)驗(yàn)的積累，也正是作者從一個(gè)普通的教師成長(zhǎng)為一名專(zhuān)家的量到質(zhì)地飛躍。要完成這種飛躍必須有一個(gè)完整的過(guò)程，經(jīng)歷“起步-提升-成熟-回眸”。因此，作為一名教師，一定要注重經(jīng)驗(yàn)的積累，收集點(diǎn)點(diǎn)滴滴為自己專(zhuān)業(yè)的質(zhì)變集聚足夠的量。
那么如何積聚量，從文中筆者也尋覓到作者的一些好方法。
1.書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉。
每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼。每日?qǐng)?jiān)持讀書(shū)，讓知識(shí)的河流不斷流淌，猶如源頭活水般進(jìn)化自己。當(dāng)知識(shí)與自身融為一體時(shí)，課堂上的問(wèn)題就會(huì)變得信手拈來(lái)般容易。
2.日三省吾身。
思方能知不足，反思能幫助我更好地認(rèn)清自己審視自己。理論學(xué)習(xí)，樹(shù)立反思意識(shí)，了解反思基本技能技巧，不可無(wú)目的地假意反思。反思實(shí)踐，增強(qiáng)反思意識(shí)，提高反思能力。師徒結(jié)對(duì)，師傅聽(tīng)課評(píng)析傳授經(jīng)驗(yàn)。徒弟觀(guān)摩取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。檢驗(yàn)反思，養(yǎng)成反思習(xí)慣，初步形成具有教師個(gè)性特征的反思方法。
3.積少成多，積流成海。
堅(jiān)持記錄教育教學(xué)中得出或?qū)W來(lái)的小經(jīng)驗(yàn)、小敲門(mén)。隨筆也是要堅(jiān)持下來(lái)的，校本教研也是必不可少的要不然自己的資源庫(kù)總有一天要枯竭，積累的知識(shí)永遠(yuǎn)是我們寶貴的財(cái)富。
因此，我們要用一輩子來(lái)備課，要積累每一節(jié)課的經(jīng)驗(yàn)，要做好每一課的反思。要多讀書(shū)讀好書(shū)，不斷的擴(kuò)充知識(shí)，來(lái)豐富自己的課堂。這樣，我們的教學(xué)質(zhì)量自然會(huì)在積累中提高。所以，努力做一個(gè)善于積累的教師，相信總有一天量變會(huì)達(dá)到質(zhì)變，完成自己幼教生涯的華麗蛻變。
由于忙忙碌碌還沒(méi)有細(xì)細(xì)地品味這本書(shū)，我想它將成為我以后工作的一位良藥。
《聽(tīng)那成長(zhǎng)的拔節(jié)聲》讀書(shū)心得10
學(xué)期結(jié)束的時(shí)候拿到了這本書(shū)《聽(tīng)那成長(zhǎng)的拔節(jié)聲——一個(gè)幼兒教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展季節(jié)》，一看這綠色的封面，多么富有詩(shī)意的名字，一下子就勾起了我閱讀的欲望。在陸陸續(xù)續(xù)閱讀的過(guò)程中，我感受著一個(gè)個(gè)精彩、真實(shí)的教研案例，并和作者一起見(jiàn)證了春、夏、秋、冬的變化和魅力，感受著作者那成長(zhǎng)的拔節(jié)聲。
這是一本很特點(diǎn)的書(shū)，文中講述的一位教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的經(jīng)歷，作者以第一人稱(chēng)來(lái)闡述她的故事，一個(gè)個(gè)生動(dòng)的案例，讓我頗有感悟，也讓我覺(jué)得十分親切，讀起來(lái)好像身臨其境一般，也好像隱約找到了自己的影子，初來(lái)乍到時(shí)的無(wú)助，此時(shí)此刻的奮斗。作者又以“春夏秋冬”四篇構(gòu)成全書(shū)的框架，春夏秋冬的季節(jié)順序分別喻示教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的不同階段，就好比人的一生，經(jīng)歷著春夏秋冬四個(gè)不同季節(jié)的`變換。其中，春、夏、秋三篇分別針對(duì)新任職教師的崗位生存與專(zhuān)業(yè)起步、發(fā)展中教師的積累與學(xué)習(xí)、骨干型教師的探索性研究與持續(xù)發(fā)展等問(wèn)題進(jìn)行了分析與闡述。對(duì)我來(lái)說(shuō)，感觸最深的莫過(guò)于春之篇了，但作者是成功的，而我卻少了一份毅力和堅(jiān)持。不過(guò)之后的幾篇，也讓我從中學(xué)到了不少，它將伴隨著我今后的成長(zhǎng)。我從“我要做一名好老師”開(kāi)始，慢慢地向“我要做一名合格的老師”行進(jìn)，到自己成為一名家長(zhǎng)心中的好老師的時(shí)候，我還需要不斷地努力。在“冬之篇”中，作者對(duì)自己從稚嫩階段的規(guī)劃一直到逐漸成熟后的規(guī)劃，都值得我們?nèi)⒖�，去學(xué)習(xí)。“學(xué)以致用”，我也將對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)有所規(guī)劃。
書(shū)中作者運(yùn)用大量的草根化案例，與我們分享了自己在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展道路上的所思、所想、所感。正是因?yàn)檫@些看得著，摸得到的案例，才讓人產(chǎn)生一種共鳴。這記錄著作者成長(zhǎng)路上點(diǎn)點(diǎn)滴滴的故事，著實(shí)地帶給了我們沉甸甸的感悟，相信在未來(lái)的路上，我們也會(huì)走得更遠(yuǎn)！
《聽(tīng)那成長(zhǎng)的拔節(jié)聲》讀書(shū)心得11
“聽(tīng)那成長(zhǎng)的拔節(jié)聲”——多么富有詩(shī)意和生機(jī)的名字!突然讓我想到了春天雨后，自己身臨嫩綠的蘆葦塘，四周一片蔥綠、一派生機(jī)!
一直覺(jué)的研討活動(dòng)很無(wú)趣�？墒恰堵�(tīng)那成長(zhǎng)的拔節(jié)聲》讓我感受到：原來(lái)，研討活動(dòng)也可以是這樣的感性、生動(dòng)和充滿(mǎn)情趣的。研討活動(dòng)可以改裝成快樂(lè)游戲。
尹所在書(shū)中深創(chuàng)造性的將研討活動(dòng)注入了游戲的精神和詩(shī)意的智慧，讓看似嚴(yán)謹(jǐn)枯燥的教研活動(dòng)改變得趣味盎然，讓研討者從情感上得到了享受，讓研討的課題變成大家的焦點(diǎn)。書(shū)中的音樂(lè)會(huì)從背景音樂(lè)《Yesterday once more》中的三段不同的活動(dòng)設(shè)計(jì)反思開(kāi)始，到《喜洋洋》音樂(lè)中的擲骰子回答問(wèn)題，在《人間》、《堅(jiān)持到底》、《一笑而過(guò)》的歌手判斷中分組，然后在《回家》音樂(lè)聲中進(jìn)行集體思維碰撞，最后在《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》的樂(lè)曲聲中結(jié)束活動(dòng)。這樣的研討活動(dòng)，巧妙將三個(gè)音樂(lè)活動(dòng)變成了一場(chǎng)別開(kāi)生面的、情趣盎然的音樂(lè)會(huì)。整個(gè)研討活動(dòng)，快樂(lè)與美妙的音符一直跳躍在每一個(gè)老師的`心中。此外，還有把語(yǔ)言活動(dòng)變成故事會(huì)、閱讀會(huì)，甚至把教師的規(guī)劃活動(dòng)變成拍賣(mài)會(huì)，這些注入游戲元素的研討活動(dòng)讓教師愛(ài)上它的同時(shí)，輕松解決問(wèn)題，領(lǐng)悟教育的真諦，感受了快樂(lè)幸福的教育生活。
終于，一口氣把書(shū)給閱讀完了，我覺(jué)得一下子吸收的太多了，有些消化不良了，我需要慢慢回味再細(xì)細(xì)品讀，才會(huì)內(nèi)化和吸收。但是我相信，閱讀著就會(huì)智慧著，踐行著就應(yīng)該創(chuàng)新著，才會(huì)縱深發(fā)展和收獲。
一路有你，精彩相伴!
《聽(tīng)那成長(zhǎng)的拔節(jié)聲》讀書(shū)心得12
暑假里，靜下心來(lái)細(xì)細(xì)品讀尹堅(jiān)勤編著的《聽(tīng)那成長(zhǎng)的拔節(jié)聲》一書(shū)，使我受益匪淺。
本書(shū)記載了一名年輕的幼兒園新教師成長(zhǎng)為幼教領(lǐng)域研究者的過(guò)程。一個(gè)個(gè)生動(dòng)的教研案例使我產(chǎn)生相同的感悟，讓我和作者一起見(jiàn)證了春、夏、秋、冬的變化和魅力。
在學(xué)習(xí)者成長(zhǎng)為策劃者、研究者的過(guò)程中，我聆聽(tīng)到了一名教師和一個(gè)團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)的拔節(jié)聲，領(lǐng)悟到了園本培訓(xùn)對(duì)一位教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要性。
眾所周知，一個(gè)人的`成長(zhǎng)取決于內(nèi)因，外因只是一種幫助。如何使這種外在的幫助起到最大化的作用呢？書(shū)中介紹了好多優(yōu)秀的、創(chuàng)新型的、貼近教師的實(shí)踐和發(fā)展需要的園本研訓(xùn)案例。
例如：情景表演“招聘會(huì)引發(fā)的職業(yè)思考”，先以5位老師扮演各類(lèi)應(yīng)聘者就“幼兒教師最重要的素質(zhì)、工資待遇”等進(jìn)行闡述，再以“采訪(fǎng)現(xiàn)場(chǎng)老師”的形式讓教師們各抒己見(jiàn)，最后以“我們需要怎樣的幼兒教師”為總結(jié)。這樣的培訓(xùn)意義深刻，耐人尋味。
又如：觀(guān)摩式園本研訓(xùn)“關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)”，先由情景表演和三句半表演導(dǎo)入，再讓每個(gè)老師各抒己見(jiàn)，最后在演唱?jiǎng)?chuàng)編歌曲、朗讀宣傳語(yǔ)中將此次培訓(xùn)的主題加以升華。這樣的培訓(xùn)形式生動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)每位老師參與的積極性。
再如：體驗(yàn)式園本研訓(xùn)“關(guān)注教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要素”，老師們?cè)谑煜だL畫(huà)本內(nèi)容后以年齡不同來(lái)分組進(jìn)行討論，討論后用歌曲、繪故事表演等形式來(lái)挖掘教材中有意義的價(jià)值，最后在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行交流、提升。
這樣的培訓(xùn)創(chuàng)意十足，讓老師們合作著對(duì)同一主題進(jìn)行縱深交流、系統(tǒng)思考……像這類(lèi)園本培訓(xùn)案例書(shū)中還有很多很多，每一例都能夠拓展我們的教研思路，豐富我們的教研策略，提高我們的教研效率。
在這些不同主題的、不同層面、不同形式的教研案例中，我感受到了教研的輕松。這種輕松不是簡(jiǎn)單和膚淺，而是一種無(wú)形的氛圍。
我想，只有老師們放松了心情，萌生了愉悅之情，才能睿智地進(jìn)行思考、積極地參與互動(dòng)，以更熱情、更專(zhuān)業(yè)的狀態(tài)投入到教研活動(dòng)中去，從而享受到那拔節(jié)成長(zhǎng)的喜悅！
【《聽(tīng)那成長(zhǎng)的拔節(jié)聲》讀書(shū)心得】相關(guān)文章：
《聽(tīng)那成長(zhǎng)的拔節(jié)聲》幼兒教師讀書(shū)筆記09-30
聽(tīng)那成長(zhǎng)的拔節(jié)聲讀后感11-09
聽(tīng)！成長(zhǎng)拔節(jié)聲幼兒園老師隨筆07-22
聽(tīng)那花開(kāi)的聲音作文03-07
成長(zhǎng)需要聲什么作文12-18
聽(tīng)那動(dòng)人的聲音作文800字范文12-07