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習(xí)慣培養(yǎng)小結(jié)
光陰的迅速，一眨眼就過去了，我相信大家都是有收獲的，理應(yīng)有個小結(jié)來總結(jié)一下自己的所得與所失。那么什么樣的小結(jié)才是好的小結(jié)呢？下面是小編為大家收集的習(xí)慣培養(yǎng)小結(jié)，希望對大家有所幫助。
習(xí)慣培養(yǎng)小結(jié)1
培養(yǎng)孩子的傾聽能力是發(fā)展孩子口語表達能力的重要前提。因此我們應(yīng)注重激發(fā)孩子的傾聽興趣，培養(yǎng)孩子良好的傾聽習(xí)慣，促進孩子傾聽能力的發(fā)展，讓孩子樂于傾聽、學(xué)會傾聽。學(xué)齡前孩子的語言表達能力也是非常重要的，要提高幼兒的語言表達能力，我們主要還是通過幾個較為簡單的方法：
一、打電話，適時交流。
“打電話”就是一種很好的方式，因為打電話時，兩人各處一地，互不見面，毫無情境可依賴，所以一定要原原本本把所有內(nèi)容都講清楚。這種訓(xùn)練，可讓孩子給長輩或同伴打電話，告訴他們你在做什么，或看到、聽到什么事；或者買部玩具電話機，孩子與成人在房間內(nèi)外互不見到的情況下，說說你在做什么、想怎樣等等；也可以由家長和孩子假裝表演打電話的小品，來練習(xí)怎樣把事情說得清楚。
二、在游戲中培養(yǎng)孩子的口語能力
孩子最喜歡在游戲活動中不受任何限制，心理狀態(tài)是平衡的、寬松的。在游戲中孩子可以任意地表現(xiàn)自己的興趣、愛好，表達自己的喜、怒、哀、樂。在家里我們會陪他下棋，玩一些益智類的游戲，在游戲中讓孩子告訴我們這個游戲的規(guī)則，或者讓孩子和小伙伴們玩一些扮演角色的游戲，在過程中孩子們會自然而然的交流，不經(jīng)意間就鍛煉的孩子們的語言表達能力，更有助于培養(yǎng)孩子積極健康的情感。
三、在戶外活動中培養(yǎng)孩子的表達能力
“大自然是活的教材”，戶外活動可是豐富孩子詞匯、發(fā)展孩子語言的'大好時機，我們一定要好好抓住并加以利用。在游玩中我們要有意識地告訴孩子一些新鮮事情，如果表達不夠完整清楚，我們就要幫助孩子理清楚，進行示范講解，之后，讓孩子多練習(xí)幾遍。這樣孩子有話可說，同時，記錄或傾聽孩子的所見所聞，幫助孩子說完整話，分享孩子的快樂。
總之，教孩子學(xué)會聽話和說話是一種藝術(shù)，是一門很深奧的學(xué)問，每個個體的不同，我們所要采取的方式方法也會不同，做到以身作則、因人而異，要讓孩子學(xué)會聽話的同時，也要使他們愛說話，敢說話，會說話。
習(xí)慣培養(yǎng)小結(jié)2
根據(jù)二年級學(xué)生的年齡特點和學(xué)生現(xiàn)階段的狀況，制定了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的目標。目的：引導(dǎo)學(xué)生分清哪些是好習(xí)慣，哪些是不良習(xí)慣，懂得該做什么，不該做什么，引導(dǎo)學(xué)生丟掉學(xué)習(xí)上的依賴思想，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和自我評價的好習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生克服課堂上注意力不集中的壞習(xí)慣，養(yǎng)成全神貫注的好習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生丟掉粗心大意的`壞習(xí)慣，養(yǎng)成認真仔細的好習(xí)慣。
首先以班會的形式對孩子們進行教育。有什么樣的行為反復(fù)體驗，就有什么樣的習(xí)慣養(yǎng)成；養(yǎng)成了什么樣的行為習(xí)慣，就會形成什么樣的習(xí)性；形成了什么樣的習(xí)性，也就決定了你什么樣的人生。
要求孩子們在上課之前按課表安排，按老師要求準備好書本、文具、學(xué)具等與教學(xué)有關(guān)的學(xué)習(xí)用品。書本應(yīng)擺放在桌子的左上角（或右上角），文具盒應(yīng)擺放在中間偏上方。在預(yù)備鈴響后，快速進教室，靜息等老師來上課。上課時雙手放在桌子上，右手在上，左手在下。老師要求動筆時，才可以拿筆。課堂中回答老師的提問，要說完整的一句話或者是一段話。
幫助孩子克服粗心的毛病。在數(shù)學(xué)方面就要培養(yǎng)學(xué)生認真審題和復(fù)核的習(xí)慣。方法：應(yīng)用題可以在學(xué)生看完題后，讓學(xué)生復(fù)述題意，畫批、找出已知條件和問題、找出重要的詞語，每次讀題有什么新的想法；觀察時按一定的順序、找相同點和不同點；對于題目中的生字或沒見過的名詞、術(shù)語，要幫助學(xué)生弄懂，以幫助學(xué)生正確理解題意。對于計算題，要求學(xué)生做到：一看數(shù)字、運算符號、運算步驟；二看數(shù)字特點，可否合理、靈活計算等等。三要培養(yǎng)他們在抄題及計算過程中進行復(fù)核的習(xí)慣，要求他們每次抄完數(shù)馬上再看一遍，有錯及進糾正，做到“一步一回頭”，逐步形成習(xí)慣。當(dāng)做題發(fā)生困難時，也要復(fù)核一下，有沒有抄錯數(shù)，抄錯單位名稱。同時培養(yǎng)檢查的習(xí)慣。做完題后的檢查，主要是檢查理解題意是否正確，數(shù)量關(guān)系是否找對；列出的算式是否符合題意；計算是否正確；答題與題目的要求是否一致，有無多余或遺漏的內(nèi)容、單位名稱是否準確。另外，對“答題”要進行估計，如教室長600米肯定是錯誤的，類似這種情況出現(xiàn)時，就要找出原因，糾正錯誤。
培養(yǎng)認真書寫的習(xí)慣。做數(shù)學(xué)作業(yè)，一般要求學(xué)生寫題號，格式寫正確，阿拉伯?dāng)?shù)字及符號寫規(guī)范，用直尺畫等號、橫線等。要把作業(yè)書寫情況作為評估作業(yè)的內(nèi)容。
這些行為在教學(xué)中不斷地進行反復(fù)體驗，經(jīng)過這段時間反復(fù)體驗，學(xué)生進步很快，但是離我的目標還有一定的距離，還需要我不斷的努力。
習(xí)慣培養(yǎng)小結(jié)3
20xx年12月，我校申報的《小學(xué)生文明禮儀習(xí)慣的培養(yǎng)研究》課題通過威海市教育局審批，確定為威海市“十一五”課題。20xx年3月，《小學(xué)生文明禮儀習(xí)慣的培養(yǎng)研究》課題開始在我校展開，我們結(jié)合學(xué)校的實際情況認真開展了實踐與研究，取得了階段性的進展，現(xiàn)小結(jié)如下。
一、及時成立課題組。
課題一確立，我校及時成立了課題組，由鄒宏偉校長擔(dān)任課題組組長，梁承虎校長、殷永飛主任任副組長，成員中層領(lǐng)導(dǎo)、班主任老師組成。課題組的人員進行課題開展的認真研究和詳細分工，盡量調(diào)動起各位成員的積極性，使他們主動地投入到工作中去。
二、確定課題研究的內(nèi)容。
1。文明禮儀教育與學(xué)習(xí)新《規(guī)范》、《守則》有機結(jié)合，在融合中深化學(xué)生禮儀認識。要讓學(xué)生具有良好的文明行為，就必須首先學(xué)習(xí)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，只有讓《規(guī)范》深入人心，才可能更好地開展文明禮儀教育。學(xué)校積極進行“學(xué)規(guī)范，學(xué)做人”的宣傳，營造良好氣氛。有計劃地進行“學(xué)習(xí)規(guī)范”專題教育活動，專設(shè)禮儀教育篇讓學(xué)生學(xué)習(xí)禮儀常規(guī)和待人接物。
2。構(gòu)建完整的學(xué)生文明禮儀要求，使文明禮儀教育向家庭、社會延伸。學(xué)校根據(jù)新《規(guī)范》與《守則》中對于學(xué)生禮儀教育的基本要求作為獨立的內(nèi)容提出來，并按“學(xué)校禮儀”、“家庭禮儀”、“社會禮儀”三個方面加于細化，逐一開展訓(xùn)練。
3。以“爭當(dāng)禮儀標兵”的活動為載體，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的禮儀修養(yǎng)。在整個“爭做禮儀標兵”活動中，“十佳禮儀標兵”的評選、“學(xué)做文明禮貌小學(xué)生”全校性中隊主題隊會觀摩比賽、禮儀知識競賽、制作禮儀宣傳卡、自制禮儀小報、漫畫等活動的開展，促使學(xué)生加強情感體驗，實現(xiàn)知行統(tǒng)一，并促使學(xué)校文明禮儀基本情況的提高。
4。學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)禮儀，將禮儀教育納入到學(xué)校德育教育工作之中，實現(xiàn)學(xué)校德育特色化發(fā)展與德育課題研究相互促進的.德育新模式。
三、積極開展實踐與研究。
1。學(xué)習(xí)宣傳。什么是“禮儀”？學(xué)什么樣的禮儀？這兩個問題是此課題實踐與研究首先要解決的關(guān)鍵問題。我們首先組織學(xué)生學(xué)習(xí)《規(guī)范》、《守則》、“坐、立、行”正確姿勢、待人接物的規(guī)范等等，然后發(fā)動學(xué)生查找中華傳統(tǒng)禮儀知識，把歷史上知禮儀，懂禮儀的名人故事收集起來，利用班會時間交流學(xué)習(xí)。通過這兩個步驟活動的開展，學(xué)生對禮儀有了較全面的認識，明白了懂禮儀、有禮儀對一個人來說是很重要的，從而產(chǎn)生主動參與學(xué)禮儀的活動的想法，既調(diào)動起積極性，又為以下活動的開展奠定了基礎(chǔ)。
2。評議辨析。各班根據(jù)禮儀教育內(nèi)容和要求，組織學(xué)生對現(xiàn)實生活中的事例、道德行為和學(xué)生的思想、行為現(xiàn)象進行評議辨析。通過辨析，使學(xué)生分辨美丑善惡，知道好與不好，遇到問題懂得思考“為什么、怎么辦”，以加深對禮儀要求的進一步理解，強化學(xué)生的行為意向，也能鍛煉學(xué)生的思考、分析、辨別能力，從而達到自我教育的目的。
3。學(xué)科滲透。德育處要求各位教師在各科教學(xué)之中滲透文明禮儀的知識，切合時機地進行文明行為禮儀的引導(dǎo)與教育。充分挖潛教材中的禮儀教育因素，教學(xué)中有針對性地開展教育。充分利用課堂教學(xué)的資源，引導(dǎo)學(xué)生和同伴合作時、參加各種學(xué)習(xí)討論時、回答問題時要養(yǎng)成良好的文明禮儀，同時也和師德建設(shè)相結(jié)合，要求教師保持應(yīng)有的教學(xué)禮儀，不體罰、變相體罰、謾罵侮辱學(xué)生，注重教學(xué)中教師文明禮儀的誘導(dǎo)作用。每個學(xué)期，要求每位教師上交一份滲透禮儀教育的學(xué)科教案。
4。榜樣示范。首先由教師示范，通過直觀形象的示范，指導(dǎo)和幫助學(xué)生掌握正確的行為方法，給學(xué)生樹立行為的榜樣，如：升國旗時要嚴肅，立正站好，目視國旗；接待客人來訪要有禮貌，主動問好；上課舉手發(fā)言，起立回答問題，向他人請教習(xí)題，上下樓梯右行，讓路右退一步，請長輩或客人先走等等，教師以規(guī)范化的動作示范，學(xué)生仿照老師的示范動作進行練習(xí)。再請做得好的學(xué)生示范，各班自行比賽，選出班級“禮儀之星”，張榜表揚。
5。實踐體驗。實踐體驗，對學(xué)生有很大的吸引力。在禮儀行為規(guī)范訓(xùn)練時，我們將禮儀行為進行分解、逐一強化練習(xí)，以達到學(xué)生能掌握具體行為技能的目的。由少先隊把每周模擬訓(xùn)練的項目羅列計劃出來分發(fā)給各班，然后各班利用班隊課進行模擬行為訓(xùn)練，如在進行“如何做客”的行為訓(xùn)練時，教師首先創(chuàng)設(shè)情境，然后指導(dǎo)學(xué)生參加“做客”練習(xí)，要求學(xué)生準確用好“您好”、“謝謝”、“再見”等文明用語。由教師細心指導(dǎo)學(xué)生，讓座、開門、走姿、坐姿等，使其不僅語言文明而且行為文明。當(dāng)學(xué)生掌握基本要點之后，可以由各班開展各種競賽，推選出“禮儀之星”上報學(xué)校德育室。
6。故事啟迪。愛聽故事是小學(xué)生的一大特點。在禮儀教育中，我們提倡教師充分發(fā)揮語言和情感的作用，恰到好處地講禮儀故事，對學(xué)生深明道理，強化道德認識有較大幫助。再請學(xué)生收集交流中華傳統(tǒng)美德故事、我們身邊的禮儀小故事等，用故事中人物的正確禮儀來感染熏陶學(xué)生，把外因作用逐步轉(zhuǎn)化為內(nèi)因動力。
7。活動競賽。這是采用學(xué)生喜聞樂見的比賽形式進行訓(xùn)練的方法。五月份我們開展了“文明禮儀伴我成長”故事比賽，四年級一班的王思琪同學(xué)被評為橋頭小學(xué)故事大王擂主。各班教師針對小學(xué)生爭強好勝的心理特點，以小組或個人為單位，開展禮儀規(guī)范比賽，如“禮儀知識知多少”、“看看誰的儀表美”、“禮儀演講賽”、“禮儀小品表演”等。根據(jù)實際表現(xiàn)，評出“文明禮儀示范班”、“禮儀之星”。
8。環(huán)境熏陶。良好的校園文化環(huán)境不僅具有情感陶冶的作用，而且具有心理行為的制約作用，學(xué)校努力創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)美德、行為規(guī)范、禮儀教育的育人氛圍。如懸掛偉人像、禮儀教育格言，黑板報、等圍繞禮儀教育進行宣傳。
9。家校合力。禮儀教育要取得整體效應(yīng)，就要使家庭教育影響與學(xué)校教育取得一致，形成合力，做到教育原則一致，內(nèi)容互補，時空充實。因此在禮儀教育中，我們利用各班家長會向家長提出禮儀教育的目的、要求、家庭禮儀規(guī)范，使家長意識到良好的行為養(yǎng)成教育對學(xué)生健康成長的重要性，并掌握一定的禮儀訓(xùn)練的內(nèi)容和方法，從而自覺地配合學(xué)校對學(xué)生進行禮儀教育。
四、下階段計劃與打算。
總之，通過實踐與研究，我�！缎W(xué)生文明禮儀習(xí)慣的培養(yǎng)研究》課題已經(jīng)順利開展起來，也取得了一些成績和經(jīng)驗，其中實踐活動形式的多樣性是我們今后還要繼續(xù)堅持的。但課題的實施過程中我們對理論的研究學(xué)習(xí)還不夠深入，開展單項活動后的小結(jié)和課題階段性的總結(jié)工作做得還不夠到位，今后還將在這些方面加以改進。另外，禮儀教育的實踐活動方面，我們還將開展“禮儀值周”等活動，力爭在豐富多彩的德育及少先隊活動中扎實進行《小學(xué)生文明禮儀習(xí)慣的培養(yǎng)研究》課題的實施，在活動過程中注意文字材料和過程材料的收集，使課題研究工作更加規(guī)范化、系統(tǒng)化。
習(xí)慣培養(yǎng)小結(jié)4
本年度，根據(jù)教育局提出的“以學(xué)為主當(dāng)堂達標”課堂教學(xué)研究的實施意見，我校對全體教師進行了傳達與培訓(xùn)，我們根據(jù)自己的實際情況，在課堂教學(xué)上做了嘗試改變教師的.教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。以自學(xué)為主，當(dāng)堂達標為課堂教學(xué)的基本出發(fā)點，把課堂真正還給學(xué)生。
操作流程：
自主預(yù)習(xí)：
根據(jù)自己班級的情況，以靈活多樣的方式（教師自主決定）給學(xué)生制定自主預(yù)習(xí)內(nèi)容，力求分層分組有效落實。
合作探究：
放手讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)，開展多種方式的組內(nèi)展示交流，保證每小組成員的組織有序，有效參與和參與學(xué)習(xí)交流的覆蓋率。
匯報交流：
匯報形式多樣，根據(jù)內(nèi)容靈活安排，發(fā)揮小組合作優(yōu)勢，全員參與，匯報與質(zhì)疑、主講與補充、評價與疏導(dǎo)，教師根據(jù)時間，合理調(diào)配。
點撥升華：
教師不是講授者，而是組織學(xué)生按照預(yù)定目標開展自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在匯報交流、互相質(zhì)疑過程中，起到點撥引領(lǐng)，起承轉(zhuǎn)合，行走于小組學(xué)習(xí)互動中，發(fā)現(xiàn)問題，幫助疏導(dǎo)。
但這種模式，不一定適合所有教學(xué)活動，要求教師靈活把握。新的教學(xué)模式需要不斷的探索與總結(jié)，在探索與總結(jié)中不斷的進步與完善。
習(xí)慣培養(yǎng)小結(jié)5
20xx年秋季，經(jīng)城區(qū)教育局的引薦，我們結(jié)識了“發(fā)展與創(chuàng)新教育”，在充分了解之后，結(jié)合本校的實際情況，我校確立了子課題“《培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好的書寫習(xí)慣的研究》”。并選定部分語文青年骨干教師擔(dān)任實驗任務(wù)，以此課題為突破口，推動其他學(xué)科的教學(xué)改革。學(xué)校成立了以校長為組長，教務(wù)主任為副組長，教研組長、實驗教師為成員的三級階梯管理模式。首先，課題小組深入研讀實驗資料，認真學(xué)習(xí)該課題的理論基礎(chǔ)、基本策略、課題特色。其次，明確課題研究目標，最后，結(jié)合本校實際，擬定課題實施方案與計劃。在實驗過程中，堅持以“發(fā)展”與“創(chuàng)新”為核心，抓住“培養(yǎng)書寫習(xí)慣”這一主線，構(gòu)建起大語文教育框架。
以“點”帶“面”促發(fā)展。經(jīng)過一年的實驗，我校決定緊扣“新課標理念”這一教育主旋律，將該課題向全體語文教師推廣、實施，把“發(fā)展”與“創(chuàng)新”的理念滲透到各位教師心中，落實到教學(xué)實踐中，開展大面積的“以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式，構(gòu)建“師生互動、生生互動”的和諧、民主的課堂結(jié)構(gòu)形式，并根據(jù)各年級的教材與學(xué)生的認識特點，以年級段教研組為研究小組，擬定各年級課題實施的具體計劃與方案，進行實際性、實質(zhì)性的課題研究。
1、在各班開展評選書寫能手、小小書法家的'評選活動，運用適當(dāng)?shù)募顧C制會激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上，產(chǎn)生要練好字的內(nèi)驅(qū)力。各班根據(jù)班中實際情況，開展一些評比活動，會促進學(xué)生良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成以及正確書寫技能的培養(yǎng)。
2、在選擇書法作品時，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的書寫技能與水平，挑選符合學(xué)生欣賞水平的作品讓他們欣賞。一二年級，選擇本班學(xué)生的習(xí)作，在班中樹立學(xué)習(xí)的榜樣；三四年級，選擇高年級學(xué)生的習(xí)作，讓他們找到前進的方向；五六年級，可以找一些優(yōu)秀的書法作品，甚至是書法家的作品，讓他們感受中華文化的美，接受民族文化的熏陶。
�。�1）通過班班開展在班中開展評選書寫能手（包括坐姿、書面整潔程度）、小小書法家的評選活動。培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。再通過在各科（語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)）作業(yè)批改時，設(shè)置書寫成績登第，采用靈活多樣的活動形式激發(fā)學(xué)生的興趣，增強學(xué)生的寫字習(xí)慣與書寫能力，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
�。�2）開展多形式的交流研討活動，請進來，走出去，在交流中尋找發(fā)展與創(chuàng)新。在“發(fā)展與創(chuàng)新”課題的引領(lǐng)下，我校教師積極參與課改交流、研討活動：①組織教師參加各級各類課題培訓(xùn)研討活動。②20xx年5月，我們邀請了少年宮的書法老師歐陽文炎對我校的課題老師進行培訓(xùn)并作寫字教育觀摩研討課，進行了現(xiàn)場教學(xué)觀摩課展示，受到老師們的好評。20xx年5月本校舉行了上課、評課活動，參賽教師20人，③20xx年6月12日選派3名教師參加全國發(fā)展與創(chuàng)新教育課題南寧協(xié)辦組第六屆區(qū)域研討會；通過活動，全體參賽教師的業(yè)務(wù)能力得到大幅度提升。
我校自實施課題實驗以來，特建立了校課題信息資料庫，將課題的有關(guān)資料進行及時地收集、整理、分類、建檔，使課題實驗的資料得以規(guī)范管理，為今后的課題實驗匯報積累了文字素材。
一年來，我校實施的“發(fā)展與創(chuàng)新”教育課題在領(lǐng)導(dǎo)的重視下，通過全體教師的共同努力，取得了可喜的成果：1、教師的教學(xué)水平和綜合素質(zhì)得到了提高，上課、說課、評課、課件制作、微型講座、撰寫論文等，項項有提高。實驗教師鄧英梅深刻地認識到：通過實驗，她的教學(xué)更成熟、更自信。梁靜老師認為：通過實驗，不僅提高了自我的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，而且理論知識也上升了一個新的高度。我校教師黃芳華老師撰寫的教學(xué)論文《“發(fā)展與創(chuàng)新教育研究”———研教合一，何樂不為》在全國發(fā)展與創(chuàng)新教育總課題教育簡報20xx年第一期總（52）期上發(fā)表。
總之，堅持教育與科研相結(jié)合，以研究促進課堂改革，以改革促進師生發(fā)展，是我校教學(xué)改革的宗旨。我們堅信：在總課題組專家的引領(lǐng)下，在協(xié)作組領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，在各位老師的積極探究努力下，我校的課題研究一定會上一個新的臺階，創(chuàng)造新的輝煌。
習(xí)慣培養(yǎng)小結(jié)6
良好的傾聽能力和習(xí)慣對孩子來說十分重要，這不僅僅是孩子聽懂語言的重要保證，也是鍛煉孩子語言表達能力的前提條件，更是尊重別人的一種表現(xiàn)。聽清了，聽懂了，才是孩子語言發(fā)展的基礎(chǔ)。因此作為家長，應(yīng)該注重孩子的傾聽能力，培養(yǎng)孩子良好的傾聽禮貌和習(xí)慣，從而進一步提高孩子的語言表達能力。那么，怎樣培養(yǎng)孩子的傾聽習(xí)慣呢？根據(jù)上次家長會及我們家平時的一些經(jīng)驗教訓(xùn)，羅列一些方式方法來逐步培養(yǎng)孩子好的傾聽習(xí)慣并鍛煉其語言表達的能力。
一、利用“指令行事”法發(fā)展孩子傾聽能力
好動是孩子的天性之一，也是身心發(fā)展的一個階段。我們的孩子更是一刻不停。為此，我們用按指令行事的方法來發(fā)展孩子的傾聽能力。例如：要求孩子聽指令做相應(yīng)動作；在日常生活中交給孩子一些任務(wù)，讓其完成，以鍛煉孩子對語言的理解能力；讓孩子去自己的房間里拿一樣放在某個地方的玩具，或者是父母的東西請他幫我們拿一下，或者告訴他新玩具藏在某個區(qū)域，告訴他關(guān)鍵詞，讓他自己去找等。
二、利用“聽廣告復(fù)述”來發(fā)展孩子的傾聽能力
生活中，通過電視廣播，經(jīng)常會聽到一些孩子感興趣廣告，有些是玩具的，有些是有趣的，孩子會聽的很認真，可以試著讓他把自己聽到的喜歡的廣告復(fù)述一遍，例如：一些玩具的廣告，我們裝作沒聽到，讓他告訴我們剛才放的廣告是一樣什么樣的玩具，是什么牌子的，怎么玩的，價格是多少，也許第一次，他無法復(fù)述或說出關(guān)鍵點，但以此為一個刺激點，等廣告再次播放時他也許就會很認真的聽，很多時候我們大人不注意的事，他反而聽的很認真。
三、利用“傳話”發(fā)展孩子的傾聽能力
傳話可訓(xùn)練孩子的.記憶力和傾聽力，如，我們每天告訴孩子一句話，再請孩子告訴奶奶，這樣就逐漸培養(yǎng)了孩子仔細傾聽的能力。在家長會中我們家長也親自示范了一遍，應(yīng)該說體會深切，所以這個方式還是對培養(yǎng)孩子的傾聽能力很有幫助的。
四、利用“以身作則”發(fā)展孩子的傾聽能力
蹲下來的動作很簡單,但是,與以往我們成人居高臨下地俯視孩子相比較,卻是我們教育觀的轉(zhuǎn)變,包含著我們對孩子的尊重所呈現(xiàn)的下蹲方式也是我們對幼兒話語權(quán)的一種肯定態(tài)度。當(dāng)我們選擇俯身下蹲、與孩子的眼睛平視時,我們還應(yīng)真心流露出“渴望傾聽”的神情讓孩子真切感受到我們愿意傾聽這時他們大多數(shù)就會高興地說出想說的話。與此同時我們尤其要做到不推搪、不打斷、不插話、不逼問,讓孩子在自然的狀態(tài)下暢所欲言�！岸紫聛韮A聽”是一種能讓孩子體會到來自家長關(guān)愛的方式,這一方式不僅以身作則的表現(xiàn)了傾聽習(xí)慣，更有利于滿足孩子表達的愿望,也能幫助孩子點燃語言交往的自信火花。
習(xí)慣培養(yǎng)小結(jié)7
學(xué)習(xí)習(xí)慣是人們在學(xué)習(xí)活動中養(yǎng)成的比較穩(wěn)定的行為方式，是在一定的情況下自動進行某些學(xué)習(xí)活動的經(jīng)常性傾向。俗話說“習(xí)慣成自然”。很多習(xí)慣都是從小養(yǎng)成的。小學(xué)低年級的學(xué)習(xí)是人一生中最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，其中不僅能學(xué)到基礎(chǔ)的知識，還將形成一些學(xué)習(xí)習(xí)慣。而這些學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅將影響兒童整個小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，而且將會影響其一生的學(xué)習(xí)。
一、對學(xué)生良好的聽課習(xí)慣的培養(yǎng)
課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、發(fā)展能力的主渠道。由于低年級學(xué)生的自我控制能力還較差，注意力容易分散，經(jīng)常會發(fā)生聽課“走神”的現(xiàn)象；還有的學(xué)生往往只注意聽老師講，同學(xué)發(fā)言時卻漫不經(jīng)心。教師如果不加注意，及時提醒，把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到認真、仔細聽上，既不利于學(xué)生掌握所學(xué)知識，也會使學(xué)生逐步養(yǎng)成不認真聽課的壞習(xí)慣。
對于低年級的學(xué)生我就采用這樣的方法幫助學(xué)生進入課堂教學(xué)情境之中，誘導(dǎo)探索、啟發(fā)思維。在課堂教學(xué)過程中我十分注意觀察每一個學(xué)生，不時用鼓勵、表揚、眼神提示等方式吸引學(xué)生注意力，及時引導(dǎo)學(xué)生認真聽別人發(fā)言。在學(xué)生朗讀時，坐姿不端正或態(tài)度不認真，就要及時用正面的榜樣去引導(dǎo)。例：“剛才在你們朗讀時，老師發(fā)現(xiàn)有一位同學(xué)朗讀的特別認真，書本捧得端端正正的，身子坐地畢恭畢敬的，眼睛仔細地看著書本，朗讀的聲音非常動聽，大家能像他那樣十分投入的用心讀課文嗎？”學(xué)生齊刷刷的坐好雙手捧書開始讀了。還鼓勵學(xué)生能互相評價、對別人的發(fā)言給予補充，指出沒聽懂的地方，并大膽提出來。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生能盡快地實現(xiàn)從學(xué)前幼兒到小學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變過程，使他們能集中精力投入學(xué)習(xí)，認真上好每一堂課。只有先培養(yǎng)好學(xué)生良好的聽課習(xí)慣，才能逐步增強課堂學(xué)習(xí)的效果。
二、對學(xué)生積極思考的習(xí)慣的培養(yǎng)
養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣是發(fā)展學(xué)生思維的前提。思維是智慧的源泉，沒有思維就沒有對知識的理解、消化和升華。獨立思考的'能力首先表現(xiàn)在懷疑的精神上，就是要敢于質(zhì)疑。在教學(xué)中要營造一種民主、和諧、師生平等的課堂教學(xué)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生不懂敢問、有意見就發(fā)表的意識和習(xí)慣，讓學(xué)生敢于發(fā)表意見，敢于發(fā)表不同的意見。所以課堂上在培養(yǎng)學(xué)生認真聽講的同時，一定要鼓勵學(xué)生多動腦，多思考。堅持在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積極思考，就能幫助學(xué)生較好地消化所學(xué)的知識，逐步養(yǎng)成勤于思索的好習(xí)慣。
三、對學(xué)生積極發(fā)言習(xí)慣的培養(yǎng)
語言是學(xué)生形象思維和抽象思維的工具，同時也是兩者轉(zhuǎn)化的工具。學(xué)生的語言活動是學(xué)習(xí)認識活動中起決定作用的一環(huán)。引導(dǎo)學(xué)生上課積極發(fā)言，把動口與動手、動腦結(jié)合起來，能夠有效地實現(xiàn)知識的內(nèi)化，這也是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的手段之一。因此，我很重視培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力，讓學(xué)生養(yǎng)成敢于發(fā)言的習(xí)慣。這樣既能訓(xùn)練學(xué)生的思維，又活躍了課堂氣氛，提高了課堂效率，為“輕負提質(zhì)”創(chuàng)造了良好的條件。
課堂上，關(guān)注每一個學(xué)生是否積極舉手發(fā)言，從發(fā)言中可以明了自己的講課效果，也可以判斷出學(xué)生聽講是否專心，思維是否活躍。習(xí)慣，是一種非意識行為，也可以說是不自覺的行為，它是在人的生存、生活、實踐中經(jīng)多次重復(fù)而逐漸形成的一種穩(wěn)固的動力定型。能有一個好習(xí)慣終生受益，因此培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一種內(nèi)部動力因素。要想在課堂這個主渠道培養(yǎng)好學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須把語文課堂常規(guī)中的學(xué)生必須做到的條條款款融化到教學(xué)過程中去，以潛移默化的方式去點點滴滴的引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，化暴雷為春風(fēng)細雨，點點入土，一步一步牽引學(xué)生完善自己的習(xí)慣，讓其受益終生。
習(xí)慣培養(yǎng)小結(jié)8
一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能讓學(xué)生受益終身，而具有良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一種內(nèi)部動力因素。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的重要組成部分，也是對學(xué)生進行養(yǎng)成教育的重要內(nèi)容。下面談?wù)勎覀兊氖斋@：
一、培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。
書寫是小學(xué)生從事的一項專業(yè)性活動，在這個活動中，學(xué)生們可以獲取知識、訓(xùn)練技能、陶冶情操、鍛煉意志。因此，我把培養(yǎng)小學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，當(dāng)作自己的基本職責(zé)去認真完成。
教學(xué)實踐告訴我們，小學(xué)生的模仿能力極強，哪位教師的字寫得好，手下的學(xué)生必是書寫好手，教師的字有什么特點，學(xué)生的字也會有什么特點。因此，我覺得要用自己良好的書寫習(xí)慣影響學(xué)生，用一手整潔漂亮的字去影響、熏陶學(xué)生。正確寫字姿勢的培養(yǎng)，必須從學(xué)生初入學(xué)時抓起，因為初入學(xué)的'兒童可塑造性強，寫字姿勢尚未定型，在這個階段抓書寫可收事半功倍的效果。
此外，我們還注意指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成卷面整潔、愛護文具等附帶習(xí)慣。
二、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
什么是良好的閱讀習(xí)慣？我認為，除了讓學(xué)生擴大閱讀面，增長知識之外，應(yīng)當(dāng)講究閱讀的質(zhì)量，也就是說要在“懂”字上下功夫。遇到攔路虎不輕易放過，而是指導(dǎo)學(xué)生認認真真地查字典，不理解的詞要聯(lián)系上下文體會意思，養(yǎng)成“一邊讀一邊想”的習(xí)慣，一些課文要邊讀邊想象，在頭腦里“過電影”。而如果像小和尚念經(jīng)讀而不諳其義，這樣的讀就沒有什么意義，也是讀書的大忌。學(xué)源于思，思源于疑。疑是思之始，學(xué)之端。因此，我注意培養(yǎng)學(xué)生在讀書時善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。精彩的段落要求他們反復(fù)誦讀，有的還鼓勵他們背下來，印在自己的腦海里，以備隨時調(diào)用。
課外閱讀的習(xí)慣也同樣非常重要。我從激發(fā)學(xué)生的讀書興趣出發(fā)，
一是采用和推廣兒童喜聞樂見的兒歌、詩歌、小故事等題材，讓兒童易于接受、便于閱讀。
二是通過開展故事比賽、“讀書會”等多種活動，讓學(xué)生有更多的鍛煉和交流的機會。
教學(xué)中多注意節(jié)選課文中的名家名言與精彩片斷，以飽滿的情感介紹給學(xué)生，以激發(fā)起學(xué)生欲了解整個故事的愿望，然后再適時地把這本書介紹給學(xué)生等等，使班級逐漸形成閱讀的氛圍，逐漸樹立讀書講故事、讀報紙看雜志的習(xí)慣。在閱讀時，我們要求學(xué)生學(xué)會邊讀邊思考，學(xué)會提問題、做記號，養(yǎng)成讀書提問題、做筆記的習(xí)慣。
三、培養(yǎng)良好的聽說習(xí)慣。
“聽”是大有學(xué)問的。有的同學(xué)聽人講話心不在焉，聽了以后不知所云，這就不是好的習(xí)慣。我在平時的教學(xué)中有意識地訓(xùn)練學(xué)生的聽力，使他們會聽。比如聽課，要求學(xué)生學(xué)會抓住中心，記住要點。關(guān)鍵的地方要側(cè)耳傾聽，并將有用的信息儲存起來。經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生的聽力，就能使學(xué)生的耳朵逐漸聰敏起來，提高其吸收、篩選有用信息的能力。
良好的說的習(xí)慣也要從小培養(yǎng)。雖然小學(xué)生在入學(xué)之前就已經(jīng)具備了口語的能力，但并不規(guī)范、準確、完善，往往是夾雜方言，語句凌亂，有的還帶有一些粗野的話。進入小學(xué)以后，我們進一步訓(xùn)練學(xué)生的口語，提高說的質(zhì)量。如堅持說普通話，響亮話，完整話。對于那些說話有不良習(xí)慣的，如哼哼唧唧、結(jié)結(jié)巴巴或帶口頭禪的學(xué)生，我通常進行個別糾正。
四、培養(yǎng)良好的自學(xué)習(xí)慣。
要學(xué)好語文，必須勤于實踐。而這里的實踐，就是自學(xué)。教師教的最終目的是為了達到不需要教，即要教給學(xué)生自學(xué)的本領(lǐng)。所以老師們經(jīng)常采用一些激勵性語言，不斷地刺激學(xué)生學(xué)習(xí)。使學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)、不斷學(xué)習(xí)的樂趣，慢慢形成習(xí)慣。在語文教學(xué)中，為了使小學(xué)生獲得正確的知識和熟練的技能，還注重以下自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)：
1、預(yù)習(xí)的習(xí)慣；
2、識字的習(xí)慣；
3、動口的習(xí)慣；
4、自查自改的習(xí)慣。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要，它是提高學(xué)生全面素質(zhì)，發(fā)展綜合能力的奠基石，但是，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕就可以形成的，它具有長期性、反復(fù)性等特點，因此，要培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是意志薄弱的小學(xué)生，更需要教師長期的教育和誘導(dǎo)，同時也需要家長，教師等多方面的力量結(jié)合起來，共同督促，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，避免給不良習(xí)慣留下滋生的空間。
習(xí)慣培養(yǎng)小結(jié)9
在當(dāng)今社會，英語已成為人類語言中使用最為廣泛的國際性語言，而其語言功能也將日益增強已成為不可逆轉(zhuǎn)的優(yōu)勢，這也就要求我們必須要從小培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后初中和高中的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。同時，從小培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣與小學(xué)英語教學(xué)大綱和教學(xué)實踐也是不謀而合的，但目前，我們小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣卻不榮樂觀。如何有效的普及小學(xué)英語教學(xué)，提升小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量已成為一個廣大教師關(guān)注的焦點。小學(xué)階段是一個行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要時期，所以在小學(xué)英語教學(xué)中，使我們的學(xué)生養(yǎng)成準確模仿、大膽開口閱讀、準確聽讀以及規(guī)范書寫等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣已成為我們教學(xué)中的一個關(guān)鍵問題。為此，我們嘗試以上述學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)作為工作的重點和難點來開展“培養(yǎng)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣”這一課題研究，現(xiàn)就培養(yǎng)規(guī)范書寫的'習(xí)慣做第一階段總結(jié)。
通過對本年級學(xué)生英語書寫的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)很大一部分學(xué)生在書寫單詞及其短句時存在以大小寫混淆、占格錯誤、單詞間距不合適、標點符號誤寫誤用、字母筆順錯誤等不良英語書寫習(xí)慣。
在此調(diào)查過程中，主要采取了經(jīng)驗總結(jié)和訪談相結(jié)合的方法。以大小寫混淆為例，小學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語拼音時，沒有大小寫之分，而學(xué)習(xí)英語時，學(xué)生會很容易的發(fā)現(xiàn)，無論是漢語拼音的學(xué)習(xí)還是英語學(xué)習(xí)，都是以字母拼寫為主要內(nèi)容的�；c這個共同點，學(xué)生便會誤認為兩種書寫習(xí)慣應(yīng)該是大同小異的，就很可能將漢語拼音的書寫習(xí)慣帶進英語書寫中，這是造成小學(xué)生英語書寫習(xí)慣中大小寫混淆的重要原因。針對此種錯誤，我們教師應(yīng)該明確的告訴學(xué)生，漢語拼音與英語是兩種不同的語言，其書寫習(xí)慣也是不同的。經(jīng)常告誡學(xué)生，并引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生總結(jié)英語書寫中哪些情況該大寫，哪些情況該小寫。通過自己對比、總結(jié)，學(xué)生應(yīng)該記憶更深刻，犯大小寫混淆這種錯誤的幾率也將大大下降。
在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生在寫短句時，單詞擠在一起，沒有間隔，難以辨認。而有的學(xué)生在書寫短句時，單詞間距過大。單詞間距過大或者過小都會影響整個句子的工整和美觀。所以在教學(xué)生練習(xí)書寫短句時，教師應(yīng)在黑板上作出清晰明了的示范，并告知學(xué)生單詞之間應(yīng)有多寬的間距。還可以組織學(xué)生進行書空、描紅、仿寫和臨摹等方法來規(guī)范書寫，并適當(dāng)以游戲和競賽等方法激勵學(xué)生寫一手正確又漂亮的英文。
在調(diào)查中還反映出有一部分學(xué)生經(jīng)常漏寫或者誤用標點符號，其中有粗心大意的因素，當(dāng)然也存在使用標點符號不規(guī)范的因素。小學(xué)生在英語書寫中接觸最多的標點符號就是逗號和句號。以書寫句號為例，很多學(xué)生在書寫完句子時，習(xí)慣性的打一個圓圈句號，而英語書寫中的句號卻是實心圓點。針對這種錯誤我們在示范句子結(jié)束時，可以經(jīng)常強調(diào)標點符號的書寫規(guī)范，以便引起學(xué)生的重視和注意。
上述為在開展“培養(yǎng)小學(xué)生良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣”這一課題研究的第一階段中所反映出的書寫習(xí)慣方面的問題。我們將繼續(xù)探索實踐，不斷發(fā)現(xiàn)新問題，努力相應(yīng)的解決方法，并在本課題的第二階段進行實驗和論證。
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