繼續(xù)教育學習心得體會
當在某些事情上我們有很深的體會時,往往會寫一篇心得體會,這樣能夠讓人頭腦更加清醒,目標更加明確。那么要如何寫呢?以下是小編為大家整理的繼續(xù)教育學習心得體會,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
繼續(xù)教育學習心得體會1
感謝教育局領(lǐng)導(dǎo)及張xx老師、袁xx老師精心為我們組織的這次語文盛宴。在為期三天的學習中,讓我們近距離的、不出家門就能與大師對話,從而讓我們領(lǐng)略了大師的風采。趙志祥老師、于永正老師、吳琳老師三位專家的課,風格各異,亮點紛呈,讓我進一步地感受到了語文教學的新鮮、活潑以及豐富,也引發(fā)了我對新課程改革進程中語文教學的進一步思考與探究,收獲甚多。
幾位專家高尚的師德、深厚的文化底蘊、扎實的教學功底、精湛的教學技藝、非凡的人格魅力是需要我一輩子好好學習的。
1、以學生為主體,一切為了學生。
幾天的培訓學習,我的內(nèi)心久久不能平靜。大師的課堂真正做到以學生為主體。幾位專家有一個共同點:三位專家語言幽默,風趣,貼近學生生活,雖說是異地教學,但很快就拉近了與學生的距離,奠定了良好的學習基礎(chǔ)。課堂上充分調(diào)動了學生的學習積極性,課堂氣氛輕松,學生思維活躍,樂學。充分尊重學生,不同角度肯定學生,鼓勵學生,學生自信心得到加強,有想要學好的欲望。教師的評價正確到位,評價方式多樣,語言富有激勵性。
讓我最感動的是趙老師課堂上的一個教學環(huán)節(jié)。教學《鹿和狼的故事》一文的最后一個教學環(huán)節(jié),以鹿或狼的身份寫一封短信。趙老師說老師為你們提供了兩篇范文,實在不會寫的同學可以參考或照抄。簡單的一句話卻折射出趙老師對全體學生的關(guān)注。的確,學生是有差異的,可能還真有不會寫的孩子。而趙老師卻能真正關(guān)注個體差異,適當降低學習難度,消除學生對寫話的畏懼心理,努力讓每個學生都體驗到了學習的樂趣,成功的喜悅。無疑這堂課是成功的。
2、朗讀成為語文教學的主旋律
趙老師的講座為我們?nèi)绾芜M行有效的朗讀教學指明了方向。創(chuàng)設(shè)讀的情景,給足讀書的時間,教師要為學生提供讀的幫助,教師要注意讀的層次性、見地性、規(guī)律性。用愛消除學生的恐懼心理,為學生注入自信的種子,學生只有膽子越來越大,書才能讀得越來越好,教師真誠的啟發(fā),耐心的等待,從心里愛學生,學生才能體會情感,也才能感情朗讀。而于永正老師兒童化的語言,親切的微笑,殷切的等待,給學生以生動而深刻的心理暗示,在妙趣橫生中產(chǎn)生理解和感悟。從而對有效朗讀作了最好的詮釋。
3、注重并且努力體現(xiàn)工具性與人文性統(tǒng)一。幾位專家的教學注重憑借語言文字來理解課文內(nèi)容,體會感情,還注重體會重點語句的作用和表達的效果。字、詞教學得到了加強,吳琳老師的課根據(jù)課文和學生的實際情況,正音、析形、解義。采用多種方法幫助學生理解詞義。關(guān)鍵句、段的教學也受到重視,不僅重視理解其意思,而且重視體會其情感,領(lǐng)悟其表達的特點或作用等。說寫訓練真正得到落實。隨文練筆方法恰當而有新意。學生讀書也得到了很大程度的加強,課堂上重新回蕩起了瑯瑯的讀書聲。
4、幾位專家的課教法靈活、簡便、教學目標更清楚了,教學內(nèi)容更集中了,教學過程、環(huán)節(jié)更簡化了,教學方法更簡便更實用了。由此帶來的明顯效果是,教師的活動在一定程度上減下來了。學生的活動在一定程度上多起來了,學生有了比較充裕的讀書時間、思考時間、合作學習的時間。學生學的主動、從容、自讀、自悟。畫、批、注不再形同虛設(shè),個性化解讀在幾位專家的課上體現(xiàn)突出。課堂更加真實,更加原生態(tài),也更加豐滿了。
三天的培訓,課堂上的每一位專家那充滿睿智、富有激情的.課堂表現(xiàn),無不感染著我們,學生們那深刻而獨到的富有個性的獨特見解,一次次地震憾著我們的心靈。無論是專家的基本功,還是教學思想,都令人驚嘆不已。課堂上專家機智地引導(dǎo)、點撥從課內(nèi)拓展到課外,從學習拓展到生活,既幫助學生矯正不良的言行習慣,又潛移默化地對學生進行了思想與情感的教育。我們不難想像原班教師對學生語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與訓練的扎實,同時也感受到執(zhí)教者的靈活與機智。我們發(fā)自內(nèi)心的贊嘆,久久,久久而不息!總之,這次專家的課還有更多令我們折服的細節(jié),比如:多媒體不再喧賓奪主,而是為教學服務(wù);板書在課堂上有了地位,并且成為課堂的亮點;課堂上保留了有質(zhì)量的合作學習,取消了形式主義的小組學習,非語文的教學現(xiàn)象少了;教師的表演退出了課堂,學生的個體學習和讀書活動代替了集體討論;特別是課堂內(nèi),堆砌課外資料的現(xiàn)象少了,文本的學習多了。
語文課更像語文課了。
繼續(xù)教育學習心得體會2
今年,我?guī)状螀⒓恿诵W教師繼續(xù)教育培訓。通過學習、討論,使我學到了當前先進的教育教學理論。我的思想有了一次較大的更新,為以后的工作積蓄了力量、理清了思路,更加明確了目標。作為教師,我們要實施素質(zhì)教育,教書育人,爭當實施素質(zhì)教育的排頭兵。
1、要學習先進教育教學理論,更新教育觀念
教育改革的實踐需要教育理論作指導(dǎo)。先進的教育理論將有力地促進教育改革的深化。另外,教師自身為了不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平,也應(yīng)當考慮如何為自己創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境,不斷學習、不斷進步,促進教學水平的`提高。
2、要積極參與教學改革實踐活動
科研興教,科研興校,已成為廣大教育工作者的共識。課堂教學是素質(zhì)教育的主渠道。通過這次的培訓學習,使我學到了很多課堂教學的技能。如信息技術(shù)在教學中的合理應(yīng)用,將提高學生的學習興趣和效果。
3、要堅持與日俱進,弘揚創(chuàng)新精神
這幾年,教育理論層出不窮,教育信息日新月異,我們只有不斷地學習教育理論,更新教育觀念,提高教改水平,才能適應(yīng)教育改革的需要。對于教學性質(zhì)的認識,培訓教師突破傳統(tǒng)框架,從新穎的角度重新認識課堂教學活動,提出嶄新的理論,我們只有認真學習有關(guān)內(nèi)容,才能與日俱進,不斷創(chuàng)新。
此外,培訓讓我學到了很多好的教學技能,添補了教學方面的許多空白,同時也讓我走出了一些誤區(qū)。例如,通過培訓我了解了新的課堂教學理念,在教學實踐中如何創(chuàng)設(shè)有意義的情景幫助學生理解和記憶;如何在課堂中有效地使用游戲;如何利用聲音、眼神、面部表情、肢體動作、圖片、實物等引起學生的學習興趣,揭示語言意義,激勵學生參與;如何在課堂上有效地運用“表演”技巧。
教學不僅是一門復(fù)雜的學問,又是一門藝術(shù),需要我們不斷探索,不斷提高。
繼續(xù)教育學習心得體會3
新課標是教育部進行的一次新的基礎(chǔ)教育課程改革,以適應(yīng)現(xiàn)代教學理念。這幾天,我研讀了《英語課程標準》,在這過程中我學習到了許多新的教學理念。通過學習我體會到以下幾點:
一、初步發(fā)展跨文化交際能力。
《英語課程標準》明確提出:要拓寬學生的文化視野,發(fā)展跨文化交際意識和基本的新課標是教育部進行的一次新的基礎(chǔ)教育課程改革,以適應(yīng)現(xiàn)代教學理念。這幾天,我研讀了《英語課程標準》,在這過程中我學習到了許多新的教學理念。通過學習我體會到以下幾點:
一、初步發(fā)展跨文化交際能力。
《英語課程標準》明確提出:要拓寬學生的文化視野,發(fā)展跨文化交際意識和基本的跨文化交際能力?缥幕庾R是指對異國文化與本國文化的異同的敏感度,和在使用外語時根據(jù)目標語(如英語)文化與本國文化來調(diào)整自己的語言理解和語言產(chǎn)生的自覺性?缥幕庾R的培養(yǎng)是英語教學的一個重要組成部分,我們教師應(yīng)結(jié)合教學內(nèi)容,把跨文化意識的培養(yǎng)貫穿于英語教學的某一個環(huán)節(jié)。在小學階段,注重對學生跨文化意識和交際能力的培養(yǎng),是增強學生對英語文化的理解力,培養(yǎng)學生英語綜合運用能力的重要途徑。因而,英語教師要努力引導(dǎo)學生加深對英語文化的理解和認識,在學習運用英語的基礎(chǔ)上逐步培養(yǎng)學生的跨文化思維,逐步形成學生跨文化交際的能力。
二、課堂教學要采用靈活多樣的教學方式
根據(jù)新課標的要求,新教材的教學必須適合小學生的年齡特點,創(chuàng)建以活動課為主的.教學模式,重點培養(yǎng)學生用語言進行交流的能力,力求采用聽、說、讀、演、玩等多種方式,將英語知識先輸入學生的大腦,再鼓勵學生積極參與課堂教學,大膽表達,將英語知識輸出大腦。課堂內(nèi)容也應(yīng)該豐富多彩,讓學生在輕松自然的氛圍中習得知識。在教學中,教師要根據(jù)教材的每一知識環(huán)節(jié)的特點,采用靈活多樣的教學方法,始終給學生一種新鮮感,那么學生就會學得輕松、自然。采用什么樣的教法,要看這種教法能不能在課堂上為學生提供一個多說、多讀、多演練英語的機會。在課堂上,我最常用的方法是直觀教學法。學生借助直觀教具能夠?qū)υ~句很快形成正確概念,記憶牢固,又寓教于樂,使課堂教學變得生動活潑。重要的是,在直觀演示中,學生可以對所學的單詞和句型進行反復(fù)強化訓練,從而形成自然的語感。例如在教授購物時,我讓學生課后先準備關(guān)于購物的知識和一些實物,上課的時候,我先復(fù)習這些實物的英語,然后引出購物環(huán)境,很自然的教師和學生之間建立了一種和諧的購物環(huán)境。這樣,學生學會了幾種購物環(huán)境用語后,他們都急著到購物環(huán)境中來試一試,嘗試一下說英語、用英語的快樂。一節(jié)課,在熱鬧的購物氣氛中結(jié)束了,學生學到了知識,老師給學生提供了愉悅的課堂操練環(huán)境,取得了良好的教學效果。
三、科學的評價,對教學的積極導(dǎo)向作用。
評價在英語教學中起著舉足若輕的作用,合理的、及時的、科學的評價能夠?qū)虒W有積極的導(dǎo)向作用。不管是什么形式的評價,都要以人為本,我們的評價要體現(xiàn)對每一個孩子的關(guān)愛,讓每一個孩子體驗到自己的信心。不要用枯燥的考試作為評價孩子好壞的唯一標準。上課過程中,老師要對孩子的回答做出及時的反應(yīng),用“good”、 “ok”等評語來表揚學生,用“have a try”來激勵學生。
總之,本著以激勵學習為原則,實施以評價為主,以“評”促學,培養(yǎng)學生的自信,使學生不斷進步。
隨著教學實踐的開展,相信有更多的精神和要求等待我們進一步的學習與領(lǐng)悟,在以后的教學過程中,我將會不斷的努力、不斷地嘗試,爭取以更加認真的態(tài)度、全新的面貌、更加積極主動的姿態(tài)去面對學生,使每個學生都能取得好成績。
繼續(xù)教育學習心得體會4
教師:楊xx作為一名青年教師,我深知自己在教學上是幼稚而不成熟的,在教學過程中還存在太多的問題,但是經(jīng)過這一段時間的學習,我相信自己是有所收獲的。一些對教育教學工作很有見解的專家以鮮活的案例和豐富的知識內(nèi)涵,給了我具體的操作指導(dǎo),使我的教育觀念進一步得到更新,真是受益匪淺。下面是我通過培訓獲得幾點體會:
一、做一個學習型教師。
“知識也是要不斷更新的”。作為教師,擁有豐富的實踐經(jīng)驗是財富,同時也可能是羈絆。因為過多的實踐經(jīng)驗有時會阻礙教師對新知識的接受,也能一時地掩蓋教師新知識的不足,久而久之,勢必造成教師知識的缺乏。缺乏知識的教師,僅靠那點舊有的教學經(jīng)驗,自然會導(dǎo)致各種能力的下降甚至是缺失,這時舊有的教學經(jīng)驗就成了阻礙教師教學能力的發(fā)展和提高的障礙!皫熣,所以傳道、授業(yè)、解惑也。”教師的具體工作在于“傳道、授業(yè)、解惑”,也就是說教師要通過自身的教學實踐,給學生傳授知識,培養(yǎng)學生的實踐能力,使學生懂得、各種事理。這就要求教師應(yīng)具有“學而不厭,悔人不倦”來開拓學生的知識視野,豐富學生的知識儲備,并在此基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的能力。與此同時,教師是“人類靈魂的工程師”,肩負著為祖國的建設(shè)與發(fā)展培養(yǎng)人才的歷史使命,教師要有崇高的理想,完善的道德情操,堅定的信念,頑強的意志品質(zhì),并用它們對學生進行淺夠默化的影響和熏陶。這樣,才能培養(yǎng)出祖國需要的,全面發(fā)展的,能適應(yīng)競爭形勢的有用之才。
二、學生是教學活動的主角。
教師必須熱愛自己的教育對象學生。學生應(yīng)該變過去傳統(tǒng)的被動學習狀態(tài)的客體地位為主動學習的主體地位,變“要我學”為“我要學”、“我愛學”、“我會學”,真正讓學生成為主宰學習的主人,學習活動參與者、探索者與研究者。換位思考一下,學生是共同管理學習過程中的參與者,這個觀點必須牢固地札根于教師的頭腦中,切實貫徹于課堂教學的實踐中,這是培養(yǎng)學生主體的必然要求。因為只認識到這一點,教師傳統(tǒng)的一些做法才會相應(yīng)地改變,教師應(yīng)該是一位雕塑大師,能將一塊坯材,用自己的思想與感情,將它雕塑成一件藝術(shù)精品。從本質(zhì)上看,學生并不存在好與差之分,“差生”之所以“差”,原因在于他們潛能被種種主客觀因素所束縛,而未得到充分的釋放而已。來自學生自身的主觀因素和來自客觀的影響。主客觀的.因素,都會嚴重束縛學生內(nèi)在潛能的發(fā)揮,都會成為學生健康成長與發(fā)展的障礙。正因如此,我們教師對這些所謂的“差生”,更應(yīng)加備的關(guān)愛與呵護。這樣,才會在他們成長與發(fā)展的道路上有一個質(zhì)的飛躍。教師要充分信任學生,相信學生完全有學習的能力。把機會交給學生,俯下身子看學生的生活,平等參與學生的研究。同時,教師要“解放學生的雙手,解放學生的大腦,解放學生的眼睛,解放學生的嘴巴,解放學生的空間”,給他們想、做、說的機會,讓他們討論、質(zhì)疑、交流,圍繞某一個問題展開辯論。教師應(yīng)當讓學生充分思考,給學生充分表達自己思維的機會,讓學生放開說,并且讓盡可能多的學生說。這樣,學生自然就會興奮,參與的積極性就會高起來,參與度也會大大提高,個體才能得到發(fā)展。
三、做一個研究型教師。
為了促進自身發(fā)展而學習,為了促進人際交往而學習,以獲得社會認同而學習,并在不斷的學習中研究學生、研究自身、研究教學。對新課改而言,如果教師的教學理念不更新,教學方式不發(fā)生本質(zhì)上的改變,課程改革必將流于形式、事倍功半甚至勞而無功,“校本教研”就是一種很好的研究型路子。在過去的教學實踐活動中,很多教師只滿足于在其中扮演“教材的執(zhí)行者”的角色,這和教師本身的教學觀有關(guān),也和課改以前我國的大教育體制環(huán)境以及其對教師的相應(yīng)要求有關(guān)。但在新的課程改革的要求下,再走老路,在教學中按照課程的嚴格規(guī)定亦步亦趨地進行操作,而很少發(fā)揮教師的自主性,那就很難再適應(yīng)新課改的要求了。那么新課程對教師新的要求是什么呢?處于這種職業(yè)境界的教師認為,教師是一種發(fā)展學生、完善自我的職業(yè),能以服務(wù)社會為自己的職業(yè)理想,并從服務(wù)社會的高度賦予自己發(fā)展、完善的實踐意義,明確自身發(fā)展與學生發(fā)展的互動關(guān)系,在發(fā)展學生中發(fā)展自己,在發(fā)展自己中服務(wù)社會。他是以一種高度的責任感從專業(yè)角度來審視自己的教學,反思自己的情感,凈化自己的品德,完善自己的智慧。他能夠自覺地注重教育行為的科學和教育情感的理性,并不斷地追求著學生發(fā)展和自我發(fā)展的更高效益。
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