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理解為題的作文集錦4篇
在平平淡淡的日常中，大家都有寫作文的經(jīng)歷，對(duì)作文很是熟悉吧，作文根據(jù)體裁的不同可以分為記敘文、說(shuō)明文、應(yīng)用文、議論文。那么你有了解過(guò)作文嗎？以下是小編精心整理的理解為題的作文4篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
理解為題的作文 篇1
接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。
雙休日，我漫步在池塘旁，天兒也晴朗，我的心情也隨之歡悅。池塘里，一朵朵荷花競(jìng)相開放，它出淤泥而不染。它潔白，單純，是人們的一種向往。它沒(méi)有玫瑰的妖艷，沒(méi)有牡丹的高貴，更沒(méi)有菊花的多姿多彩，它就是美麗而又默默無(wú)聞的荷花。正當(dāng)我陶醉在這美景中時(shí)，天空中突然下起了雨。我趕忙跑到亭子里躲雨。雨滴打在那略粉的花瓣上，顯得更加可愛，更加單純了。雨越下越大，這時(shí)i，我看到奇怪的一幕，大荷花將身子傾斜到小荷花那兒 。我不解，這是要干什么？哦？大荷花舍棄自己，去為小荷花擋雨。雖然它自己也非常脆弱，但它還是要為他人著想。這一瞬間，我明白了大荷花與小荷花之間的愛的真諦，對(duì)愛進(jìn)行了深層的理解。它們之間的情誼就如父母與兒女們一樣。雨越下越大，荷花也越來(lái)越美麗。
這一幕讓我想起了那一天，母親騎著摩托車送我去學(xué)作文。去的時(shí)候天氣還好好的，老天爺說(shuō)變臉就變臉，晴朗的天氣變成了大雨。這雨中，帶著絲絲的'寒意。母親來(lái)接我，她摸了摸我的手，喃喃自語(yǔ)：“怎么手這么冷�。 北愣挷徽f(shuō)，脫下自己身上的外套給我披上。我?guī)捉?jīng)托辭，蚴不過(guò)母親，便只好穿上了。母親只剩下一件單薄的內(nèi)衣了，披上冰冷的雨披，開往回家的路上。雨打在冰冷的雨披上，打在頭盔上。在雨披里，我看到了母親的身子在發(fā)抖。母親一定非常冷，為何還要將外套脫給我。第二天，母親病了。我懊惱，自責(zé)。母親明明自己就非常虛弱了，還要顧著我的溫暖，這是為什么？
我明白了，這就如大荷花對(duì)小荷花的愛，用自己虛弱的身子去保護(hù)更需要的人。在那一瞬間，我對(duì)愛有了更深的理解。愛不只是在口頭上說(shuō)說(shuō)而已，這種愛是無(wú)意義的。真正的愛是雖然自己有些無(wú)能為力，還要為他人撐起一片藍(lán)天。
理解為題的作文 篇2
我所理解的情感——讀《簡(jiǎn)·愛》有感仲夏的夜，煩悶、聒躁。
躺在床上，輾轉(zhuǎn)難眠。
開了燈，拿起了曾讀過(guò)的《簡(jiǎn)·愛》，坐在窗臺(tái)前，漫不經(jīng)心的翻著。
不得不承認(rèn)我再次被它征服了，煩躁的心，漸漸安定了，思緒也在不經(jīng)意間被它牢牢抓住，誘使我將它閱讀。
與其說(shuō)我喜歡女主人公——簡(jiǎn)愛，還不如說(shuō)是一種敬佩。
從小父母雙亡，寄人籬下，舅媽的嫌棄、表姐的蔑視、表兄的侮辱與毆打，以及勢(shì)利的用人們的為虎作倀，這些沒(méi)有使她屈服。
相反，她以弱小的身軀，做出了令對(duì)手們慎目結(jié)舌的反抗。
接著，她在羅沃德寄宿學(xué)校的生活，可以說(shuō)是肉體與精神摧殘的開始。
學(xué)校的施主羅克赫斯特不但當(dāng)著全校師生的面抵毀她，還把她置于恥辱臺(tái)上示眾。
此時(shí)的簡(jiǎn)·愛彷徨了，但是她也因此從好友海倫那兒獲得了一種內(nèi)在力量，變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。
她如一棵頂風(fēng)冒雨的青竹，學(xué)習(xí)上不但有了飛速的進(jìn)步，同時(shí)也獲得了大家的理解。
簡(jiǎn)愛一踏進(jìn)桑菲爾德便卷入了愛情的漩渦。
還記得她第一次遇見男主人公羅切斯特先生。
那時(shí)由于天色暗淡，沒(méi)能看清羅切斯特的臉，而產(chǎn)生了許許多多的幻想嗎？可以看出簡(jiǎn)愛也和所有女孩一般，懷有少女情懷。
面對(duì)傲氣的主人——羅切斯特，簡(jiǎn)不曾膽怯過(guò)，面對(duì)大家閨秀——英格拉姆小姐的咄咄逼人，簡(jiǎn)總是從容面對(duì)，不失尊嚴(yán)。
這些美好的品質(zhì)，不正是我們苦苦追求，努力尋覓的嗎？還有簡(jiǎn)表白中的那一句“難道就因?yàn)槲乙回毴缦�、默默無(wú)聞、長(zhǎng)相平庸、個(gè)子瘦小，就沒(méi)有靈魂，沒(méi)有心腸了？——你不是想錯(cuò)了嗎？我的心靈跟你一樣豐富，我的心胸跟你一樣充實(shí)！要是上帝賜予我一點(diǎn)姿色和充足的財(cái)富，我會(huì)使你同我現(xiàn)在一樣難舍難分，我不是根據(jù)習(xí)俗、常規(guī)，甚至也不是血肉之軀同你說(shuō)話，而是我的靈魂同你的靈魂在對(duì)話，就仿佛我們兩人穿過(guò)墳?zāi)梗驮谏系勰_下，彼此平等——本來(lái)就如此！”哦！多么犀利的表白！我從未見過(guò)。
是的，面對(duì)愛情，你我一樣，沒(méi)有什么物質(zhì)的羈絆，門當(dāng)戶對(duì)的糾纏，甚至身份的差異，年齡的懸殊，因?yàn)樵趷矍榍�，我們是平等的，我們的靈魂是平等的！然而現(xiàn)在，女孩子們面對(duì)愛情，似乎沒(méi)有了那一份奉獻(xiàn)與執(zhí)著，世俗的功利心蒙閉了她們的雙眼。
擇偶標(biāo)準(zhǔn)，首先就是：你得有房有車，否則一切免談。
對(duì)于付出的愛情，似乎女孩們總是要求你得愛我比我愛你的多。
哈薩克哈！這還是愛嗎？你們懂愛嗎？如果你還不清楚，請(qǐng)不要輕易說(shuō)出“我愛你”三個(gè)字，以免玷污這神圣的詞！當(dāng)然，被俗塵污染的豈止是女孩的那份愛情。
這也少不了那些男孩的其中以富二代的愛情最為惡劣。
富二代們認(rèn)為自己有那么一點(diǎn)小錢，何患無(wú)女友。
對(duì)于自己的女友，沒(méi)有好好珍惜。
更有者，對(duì)于自己的平民妻子沒(méi)有尊重。
還記得當(dāng)羅切斯特問(wèn)簡(jiǎn)還需要什么時(shí)，她立刻回答說(shuō)：“你的尊重�！�
面對(duì)自己平民妻子，你們總認(rèn)為自己高人一等，孰不知，此時(shí)，你在愛情領(lǐng)域中是多么渺小，多么不堪，多么矮人一截。
如果你還在用你父母的`辛苦錢，拼命揮霍，只為搏紅顏一笑，那么我告訴你，你太傻了。
這樣的女孩不值得擁有，她愛的不是你，而是你父母的家財(cái)。
正真愛你的或值得你愛的女孩，她要的不是你的資產(chǎn)，而是你。
你的一顰一笑，一舉一動(dòng)，無(wú)不牽掛著她的心。
你成功，她比你還快樂(lè)；你失敗，她比你還傷心，你悲傷可以說(shuō)她簡(jiǎn)直就是痛不欲生。
你的一句關(guān)心話，她會(huì)認(rèn)為比冬日的暖爐還溫暖，你的一個(gè)小動(dòng)作，她會(huì)認(rèn)為比吃蜜餞還甜蜜，你的一個(gè)小眼神，她會(huì)認(rèn)為比春日的百花還芳香。
這就是愛，這就是浪漫。
有人說(shuō)“浪漫=浪費(fèi)”。
那就曲解了浪漫的內(nèi)涵。
浪漫不是用金錢堆砌的，它是生活中的小驚喜，如果你們踏出物質(zhì)的泥沼，擁有純潔的愛情，那么你們會(huì)認(rèn)為浪漫不過(guò)是你們愛情的小調(diào)味品。
當(dāng)然簡(jiǎn)的愛情與大多數(shù)人一樣，怎會(huì)那么一帆風(fēng)順。
當(dāng)簡(jiǎn)答應(yīng)羅切斯特的求婚，一起步入禮堂時(shí)，卻知道了原來(lái)羅切斯特有結(jié)發(fā)妻子。
簡(jiǎn)的心碎了。
回到臥室后，她沒(méi)有哭，沒(méi)有鬧。
但她的心正在流血。
她出于自尊自重，不顧羅切斯特再三挽留和懇求，毫不猶豫地離她的心上人而去。
她的愛情觀不摻和雜念，她不做金錢的奴隸，不做他人的附庸，她永遠(yuǎn)是獨(dú)立的。
在她看來(lái)，羈絆是愛的墳?zāi)埂?/p>
所以女孩兒們?cè)趷矍榍�，�?qǐng)讓自己獨(dú)立起來(lái)，一旦依靠雙方時(shí)，愛情的天秤已經(jīng)傾斜了。
你們不在平等，你的愛已有雜質(zhì)，你們的愛情已經(jīng)變質(zhì)了。
正因?yàn)楹?jiǎn)始終渴望自由，所以盡管圣約翰是她離開桑菲爾德后危難中的救命恩人，品行端正，很有抱負(fù)，又拼命追求她。
但簡(jiǎn)毅然拒絕了圣約翰的求婚。
我由衷的佩服她，在她的面前，我感到自己是多么的脆弱。
是的，如果我是簡(jiǎn)面對(duì)圣約翰，我怎么還能把握自己的心。
圣約翰那么優(yōu)秀，而且又是自己的救命恩人，叫人怎能拒絕她。
但簡(jiǎn)做到了，她清楚的知道自己想要什么，她的心在說(shuō)什么。
面對(duì)救命恩人，她知道，她對(duì)他抱有的不是愛情而是感激，所以她不能做違背心意的事。
所以女孩們，要學(xué)會(huì)聽自己的心聲，如果不愛，就不要接受，否則對(duì)你、對(duì)他都是一種折磨、一種不公平、一種傷害！最后，當(dāng)她得知羅切斯特在大火中為拯救發(fā)瘋的妻子而不幸雙目失明，軀體嚴(yán)重殘疾，喪失獨(dú)立生活能力，同時(shí)又妻亡財(cái)毀，她便以全身心的愛投入了曾被她斷然拒絕的羅切斯特的懷抱。
這是一種無(wú)私的愛，只想著付出，不求回報(bào)。
我再次被她的偉大所折服。
面對(duì)昔日愛人的殘廢，她選擇愛，她沒(méi)有那種“幸虧我當(dāng)初沒(méi)嫁給他”的矯幸。
她選擇了與愛人一起走下去，一起面對(duì)前方的荊棘，一起欣賞沿路的風(fēng)景。
多么美好的景象。
女孩兒們，如果你愛他，就不要管這些附屬品，你愛的應(yīng)該不是他的肉體，而他的靈魂、肉體殘損不要緊，因?yàn)殪`魂依在，同樣的偉大，同樣的美好，同樣的愛你，所以請(qǐng)不要輕易離開你的愛人，不要輕易做違背心意的事。
面對(duì)愛情，我希望自己能像簡(jiǎn)愛那樣，不卑不亢，有熱情，有理智，有自己面對(duì)愛情的原則……“噼噼啪啪”窗外突然下起了暴雨，鏗鏘的聲音，折斷了遐想的翅膀，窗外不時(shí)送進(jìn)陣陣清涼。
我不經(jīng)笑了，我還是一個(gè)學(xué)生，我從未嘗試過(guò)愛情，怎能輕易批判他人的愛戀呢！
理解為題的作文 篇3
所謂學(xué)會(huì)理解父親，是對(duì)我自己說(shuō)的，也是對(duì)很多年輕人說(shuō)的。為什么這樣說(shuō)？就是因?yàn)槲覀冞�不會(huì)理解自己的父親。不會(huì)理解當(dāng)然不是不愿理解，也不是不能理解，主要還是我們的方法和方式不對(duì)。
今天是元旦，新年第一天。一過(guò)年，父親就七十九高齡了。我從老家把他接了過(guò)來(lái)。目的有兩個(gè)，一是過(guò)年了想看看父母，聽聽他們的嘮叨。二是也讓父母出來(lái)?yè)Q換空氣和環(huán)境，不想讓他們?cè)谔鄩阂种�，感受寂寞�?/p>
我說(shuō)，總結(jié)一年來(lái)你們的表現(xiàn)，總體很好。雖說(shuō)小病不斷，但是大病沒(méi)犯。在家能自己照顧好自己，孩子們?cè)谕膺吥芊判拇竽懝ぷ鳎@就是我們這個(gè)家庭的幸福和幸運(yùn)。
過(guò)去我總覺得年快�，F(xiàn)在我思想轉(zhuǎn)變了。年快有什么不好？年快是長(zhǎng)壽的標(biāo)志。當(dāng)新年鐘聲敲響的時(shí)候，說(shuō)明我們又平安長(zhǎng)了一歲。我現(xiàn)在真希望一年一年就這樣在你還沒(méi)有感覺時(shí)，就過(guò)去了。這不，轉(zhuǎn)眼間，我的父親都快八十了，當(dāng)兒子的不是很自豪嗎？
父親老了，他現(xiàn)在生活在回憶和幻想的世界里。所以，他格外清晰于過(guò)去的經(jīng)歷，也格外操心兒女們的日子。每隔一段時(shí)間，他積攢起來(lái)的嘮叨就象河水漫壩一樣，得往外倒一倒才行。
今天，他要傾訴的對(duì)象是我的弟弟。他這個(gè)想法其實(shí)都快一年了，一直沒(méi)有合適的機(jī)會(huì)。今天非讓我把弟弟找來(lái)，并沒(méi)有什么大事，無(wú)非就是說(shuō)說(shuō)話，囑咐幾句。
但是，弟弟不能理解。又是家史，又是光榮經(jīng)歷，又是奮斗格言，又是注意事項(xiàng)，眼看他聽著有點(diǎn)煩躁。是呀，如果一直生活在這樣的語(yǔ)言環(huán)境中，確實(shí)讓人活著感到很沉重。但是，他是父親呀，他羅嗦幾句不也是一種發(fā)泄嗎？如果這樣對(duì)他身體有好處，我們當(dāng)兒女的，為什么不能經(jīng)受一會(huì)折磨呢？
我現(xiàn)在正在逐漸讓自己學(xué)會(huì)理解父親。理解他的那個(gè)時(shí)代，他的'為人，他的思想品質(zhì)，他的生活方式。一輩子了，他就是這樣過(guò)來(lái)的，我們當(dāng)子女的只有適應(yīng)他的道理，想改變他怎么可能呢？
如果說(shuō)默默傾聽也是一種孝順，我愿意忠實(shí)地當(dāng)好父親的聽眾。要知道這種傾聽并不是老天分配給每一個(gè)人都有的權(quán)利，也不是一種平均的權(quán)利，只有最有福氣的人才有的。父親并不過(guò)分，我們每年只要傾聽兩三次就行。我們?yōu)槭裁床荒苣贸鲞@兩三次的安靜和時(shí)間呢？
學(xué)會(huì)理解父親，就要先從學(xué)會(huì)聆聽父親的教誨開始。
理解為題的作文 篇4
我對(duì)教育的理解
王九紅
關(guān)于教育的實(shí)質(zhì)，古今中外的教育家對(duì)此眾說(shuō)紛紜，不同的人對(duì)教育有著不同的理解。在粗淺地學(xué)習(xí)了幾本教育學(xué)和教育哲學(xué)書之后，我更加糊涂，各家之言都是經(jīng)過(guò)各位大家的反復(fù)斟酌的產(chǎn)物，都言之有據(jù)，言之有理。以我這后學(xué)之輩的學(xué)力和修養(yǎng)，實(shí)在提不出能逾越大師們的見解范圍，我只能勉為其難地談一些破綻百出的想法，這些想法主要是基于一種實(shí)然的描述，因?yàn)槲矣X得實(shí)然之義與教育實(shí)踐更近，更具確定性，應(yīng)然的理想往往主觀性太強(qiáng)，難免會(huì)導(dǎo)致各執(zhí)一詞。有時(shí)理想往往成為虛偽者漂亮的外衣，心懷叵測(cè)者騙人的工具。
在眾多的關(guān)于教育的定義中，我比較傾向于葉瀾先生的定義。她在《教育概論》中說(shuō)：教育是有意識(shí)地以影響人的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)。這個(gè)定義言簡(jiǎn)意賅，容納性較強(qiáng)，防止了言多必失的結(jié)局。但也給理解帶來(lái)了較大的自由空間，也許不同的人據(jù)此定義會(huì)有不同的闡釋。我對(duì)它的'理解很膚淺，很偏激，極可能有悖于葉瀾先生的本意。
首先，教育是人類的一種有意識(shí)的社會(huì)活動(dòng)。教育活動(dòng)是教育者與受教育者之間發(fā)生的有意識(shí)的活動(dòng)，這種活動(dòng)是傳承人類的文化，影響受教育者的身心健康。這種有意識(shí)可能是雙方的，也可能是單方的。那些對(duì)教育者和受教育者都沒(méi)有意識(shí)到的社會(huì)活動(dòng)，即使在相互之間發(fā)生了作用和影響，也不能稱之為是教育活動(dòng)，那是兩個(gè)社會(huì)成員之間“偶然的相遇”。
其次，這種有意識(shí)的社會(huì)活動(dòng)的方式是一種教育者與受教育者之間的相互影響，這種影響形式是多種多樣的。它可以是愛，也可以是恨；可以是雙方的平等互動(dòng)，也可以是單方的強(qiáng)制（或接受）；它可以表示為愉悅的師生交往，也可以表示為痛苦的相互敵視；可能是喚起，也可能是壓制；可能是高效的，也可能是低效的，甚至無(wú)效的。通常情況下影響的方式取決于教育者的好惡和教育能力，兒童的身心發(fā)展規(guī)律對(duì)這種影響方式的選擇有一定的作用，但很多時(shí)候，順應(yīng)兒童的身心發(fā)展規(guī)律的目的不是朝向兒童自身，而是朝向施教者的，此時(shí)順應(yīng)兒童的身心發(fā)展規(guī)律實(shí)質(zhì)是跟好地達(dá)成教育者即定的教育目標(biāo)。
第三，教育者與被教育者之間的影響是不對(duì)等的，教育者往往以自身認(rèn)可的價(jià)值取向去影響受教育者，使之朝著自身預(yù)期的方向發(fā)展，教育者對(duì)受教育者的影響是全方位的長(zhǎng)時(shí)間的，甚至是終身的。受教育者（特別是兒童）對(duì)施教者的反影響往往是比較弱小、局部的、短暫的。當(dāng)然也不排除教學(xué)相長(zhǎng)，但教者的長(zhǎng)是以教者有意識(shí)的接受為前提的，教者固有的教育價(jià)值觀和教育能力會(huì)或多或少、或明或暗地拒絕著這一影響。
第四，這種有意而為之的社會(huì)活動(dòng)目的是主要是影響受教育者的身心健康（教育者也可能受到類似的影響）。受教育者身心兩方面所受的影響可能是協(xié)同的，也可能是是相互相相分離的。追求身心的和諧發(fā)展是大多數(shù)教育者和被教育者的一起愿望，但也不可否認(rèn)將身心分離、心智分離的有意和無(wú)意的教育行為是經(jīng)常和處處發(fā)生的�？膳碌氖沁@種分離不只是因?yàn)榻逃叩囊庠�，有時(shí)也出自于受教育者的自愿。況且身體的發(fā)展可以有比較明確的物理和生理的指標(biāo)，而心智的發(fā)展，特別是情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展則難以掌握，衡量其規(guī)范是什么？是社會(huì)主流的價(jià)值觀還是每一個(gè)個(gè)體？抑或是兩者的妥協(xié)？
第五，教育者和受教育者的相互影響是發(fā)生在一個(gè)社會(huì)的大系統(tǒng)中的，兩者的力量較之于社會(huì)多維度的、巨大的力量，教育者與受教育者的力量所能導(dǎo)致的必定結(jié)果簡(jiǎn)直難以計(jì)量，有意識(shí)的教育活動(dòng)往往不敵無(wú)意識(shí)的社會(huì)作用，教育結(jié)果經(jīng)常游離于教育者和受教育者主觀理想之外也就不難理解。那些對(duì)教育作用期望值過(guò)高的人難免會(huì)經(jīng)常陷與難以自拔的失望陷阱，教育萬(wàn)能論也使教育負(fù)載著不能接受之重。
以上所說(shuō)，我自身也覺意外，很懷疑它出自我的大腦，我很糊涂，請(qǐng)老師指點(diǎn)迷津。
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