老師作文4篇[精]

　　在我們平凡的日常里，大家一定都接觸過(guò)作文吧，作文是由文字組成，經(jīng)過(guò)人的思想考慮，通過(guò)語(yǔ)言組織來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的文體。你所見(jiàn)過(guò)的作文是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的老師作文4篇，歡迎閱讀與收藏。

老師作文 篇1

　　今天上午第四節(jié)是活動(dòng)課。上課鈴響起后，同學(xué)們都安安靜靜地坐在座位上，但推開(kāi)教室門的人，卻不是以前的活動(dòng)課老師。

　　同學(xué)們都在打量著這個(gè)新老師：他看上去有四十多歲了，衣著樸素，個(gè)子不高，牙齒還有點(diǎn)黃。他走進(jìn)來(lái)時(shí)，拿著《生命安全教育讀本》和一個(gè)用長(zhǎng)布條包裹的東西。

　　“同學(xué)們，我是你們的新任活動(dòng)課老師，姓艾。”接著就在黑板上寫(xiě)了一個(gè)非常工整的“艾”字�？吹剿�那標(biāo)準(zhǔn)的書(shū)寫(xiě)，我們不約而同地驚呼了一聲：“啊，這么好的字！”“我教書(shū)教了35年，今年也55歲了，除了小學(xué)和大學(xué)，初中到高中的每個(gè)年級(jí)我都教過(guò)�！蓖瑢W(xué)們聽(tīng)到這里，眼光中又多了幾分敬佩。艾老師接著說(shuō)：“我現(xiàn)在要領(lǐng)著你們學(xué)習(xí)《生命安全教育》�！碑�(dāng)知道我們手上沒(méi)有這本書(shū)時(shí)，他說(shuō)：“我一會(huì)兒看看學(xué)校圖書(shū)室里有沒(méi)有，到時(shí)候所有班輪流使用�！蓖瑢W(xué)們的目光中又多了些贊許。

　　艾老師站到講桌前，清晰的說(shuō)：“我現(xiàn)在教你們坐姿和握筆的姿勢(shì)。哪位同學(xué)能先說(shuō)一下坐姿的標(biāo)準(zhǔn)是什么？”同學(xué)們都沒(méi)有舉手。見(jiàn)我們對(duì)坐姿沒(méi)什么了解，便在黑板上寫(xiě)下：1、頭正2、身直3、臂開(kāi)4、足安。艾老師在寫(xiě)頭正時(shí)，還和我們講了一個(gè)笑話，大致內(nèi)容是一個(gè)人總是歪著脖子看，久而久之便正不了頭。后來(lái)有兩個(gè)人看見(jiàn)那人總是向上望，他們也好奇地向天上望。有個(gè)小孩問(wèn)他們望什么，那兩個(gè)人都說(shuō)不知道，脖子有病的人說(shuō)自己歪脖后再也扭不回來(lái)了。同學(xué)們聽(tīng)了之后都會(huì)意地笑了起來(lái)，也意識(shí)到了歪著脖子看黑板的.嚴(yán)重性。

　　艾老師講完坐姿的要求，便打開(kāi)了那個(gè)包裹著的神秘的長(zhǎng)布條，同學(xué)們看了之后都變得十分安靜，十分聽(tīng)話——老師竟然拿了一根我們只在書(shū)中看到過(guò)的戒尺，那戒尺大概有半米長(zhǎng)！

　　艾老師讓我們好好坐五分鐘，我們望著老師手中的大戒尺，大氣不敢出，絲毫不敢動(dòng)。艾老師從同學(xué)身邊經(jīng)過(guò)時(shí)，還會(huì)低頭檢查同學(xué)們的腳放的位置對(duì)不對(duì)，腳有沒(méi)有亂動(dòng)。發(fā)現(xiàn)坐姿不規(guī)范的，艾老師就會(huì)幫同學(xué)們擺正。練握筆時(shí)，艾老師也是同樣一絲不茍地檢查著每位同學(xué)的姿勢(shì)。這一節(jié)課下來(lái)，艾老師雖然總是拿著戒尺走來(lái)走去，但卻沒(méi)有用戒尺“教導(dǎo)”過(guò)我們。

　　第一次接觸，我發(fā)現(xiàn)艾老師是一個(gè)集嚴(yán)厲、慈祥、幽默、敬業(yè)于一身的老師。我十分敬佩他。

老師作文 篇2

　　“老師，您身體還是這么矍爍�！痹谝淮渭讓W(xué)生的生日宴上，乙學(xué)生對(duì)丙老師說(shuō)。

　　“不行羅，不行羅，廉頗老矣�！崩蠋熤t虛道。也不算謙虛，七十好幾的人了，身體的大部分零件不是生繡、老化，就是停轉(zhuǎn)、失靈，也好不到哪里去了。

　　“老師，您是不是給別人講過(guò)，您幫我改過(guò)文章？”乙同學(xué)話鋒一轉(zhuǎn)，直接了當(dāng)?shù)貑?wèn)。

　　“是呀，有什么不對(duì)嗎？我難道記錯(cuò)了，沒(méi)給你改過(guò)文章？”丙老師有些吃驚。

　　“不不不。改過(guò)，但您不應(yīng)該告訴別人嘛。”顯然，乙同學(xué)非常不滿意丙老師的做法。

　　丙老師困惑了：其一，老師給學(xué)生修改文章，天經(jīng)地義，有什么不能說(shuō)的？其二，是誰(shuí)將此情況傳給乙學(xué)生的，這不分明在挑撥離間嗎？

　　此困惑還在大腦中縈繞，另一樁事又把丙老師“扯”上了，扯得他食不甘味，夜不安寢。丙老師搞了一輩子學(xué)問(wèn)，桃李滿天下，著作等身，不但他自己認(rèn)為自己沒(méi)有枉活此人，還被業(yè)界稱為泰斗級(jí)人物。但是，他是搞文學(xué)的，不是搞法律的。據(jù)說(shuō)這事要上法庭，要負(fù)刑事責(zé)任，丙老師就心亂了，心慌了，心驚了：“活了七十多年，怎么攤上這事了？”丙老師一臉愁容，搖頭嘆息。

　　那么，是什么事使丙老師如此焦慮不安呢？原來(lái)，仍與修改文章有關(guān)。

　　曾經(jīng)，丁學(xué)生求丙老師修改了一文。丁學(xué)生就把此文投向刊物參賽，結(jié)果獲得重獎(jiǎng)。應(yīng)該說(shuō)，這是可喜可賀之事。的確，丁學(xué)生一陣亢奮。他之親朋、文友也鼓起了掌，伸出了大拇指。誰(shuí)知高興勁正酣暢之時(shí)，有人從中下了“爛藥”，向刊物舉報(bào)丁學(xué)生的文章有抄襲之嫌（所謂的被抄襲者亦是丙老師之學(xué)生）。于是，刊物不但致函丁學(xué)生立即退還獎(jiǎng)金，而且把丁學(xué)生告上了法庭。

　　聰明的丁學(xué)生想金蟬脫殼，說(shuō)自己的原文不是那樣的，所謂抄襲部分是丙老師修改上去的。于是法律要求丙老師出庭作證，似乎不是丁學(xué)生抄襲，而是丙老師幫丁學(xué)生抄襲，這不是為虎作倀了嗎？丙老師頓時(shí)蒙圈了：“修改學(xué)生文章，等于老師批改學(xué)生作業(yè)，是老師的職責(zé)和義務(wù)，何錯(cuò)之有？”

　　法官解釋：不是說(shuō)誰(shuí)是否有錯(cuò)，而是法庭調(diào)查，弄明真相。

　　有位懂法的學(xué)生建議丙老師請(qǐng)個(gè)律師。丙老師說(shuō)沒(méi)必要，從古至今，還沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)老師批改學(xué)生作業(yè)犯法的'。懂法學(xué)生又出主意：一，喊丁學(xué)生拿出文章原稿，丙老師拿出文章修改稿；二，請(qǐng)被抄襲對(duì)象出面解釋；三，請(qǐng)專家解讀是否為抄襲；四，都是師生關(guān)系，最好私下達(dá)成諒解；五，可以代老師出庭作證。

　　丙老師概不接受，說(shuō)：“他們鬧就鬧去吧，我問(wèn)心無(wú)愧�！北�老師嘴硬，其實(shí)心是虛的。他之虛不是自己為虎作倀，而是沒(méi)有底�；氐郊�，他翻箱倒柜找那底稿，他要認(rèn)真看看自己是否抄了別人的。

　　大多知識(shí)份子都有傲骨，都死要面子。懂法學(xué)生非常明白，盡管老師沒(méi)采納他之建議，他還是暗暗為丙老師幫著忙。他一邊催促丁學(xué)生和“被抄襲者”拿出文章原稿影印件，一邊請(qǐng)文學(xué)專家進(jìn)行解讀評(píng)審。

　　丁學(xué)生始終拿不出文章原稿影印件，專家們就根據(jù)刊出稿與“被抄襲者”文章進(jìn)行甄別，最后基本形成一致意見(jiàn)：丁學(xué)生之文為抄襲。

　　丁學(xué)生不服，要告丙老師。此刻的丙老師有了底氣，他找到了丁學(xué)生請(qǐng)他修改的原稿。丙老師只在原稿上動(dòng)了幾處標(biāo)點(diǎn)，絲毫沒(méi)損害原文原意。也就是說(shuō)，丁學(xué)生的觀點(diǎn)不成立。為此，懂法學(xué)生叫丙老師反告丁學(xué)生誣陷罪。

　　丙老師仍沒(méi)接受懂法學(xué)生建議，還把當(dāng)事雙方喊到一起，從中促和，使此事得以圓滿解決。

　　可是，傳業(yè)授道解惑的丙老師卻沒(méi)有解開(kāi)自己心中之“惑”，他不知道是自己這個(gè)老師不稱職，還是學(xué)生之靈魂發(fā)生了嬗變。

老師作文 篇3

　　蓬松的卷發(fā)，戴著眼鏡，透過(guò)鏡片射出敏銳溫柔的目光，她笑起來(lái)讓人感到很有親和力。她便是作文班的'鄒老師。

　　鄒老師一上課就有一套與眾不同的教學(xué)方法。她先向我們作了個(gè)自我介紹，她說(shuō)：“我們雖然師生，但我更愿意和你們作朋友。”她那親切的話語(yǔ)拉近了師生的距離。

　　接著鄒老師又把我們帶進(jìn)了趣味廣場(chǎng)。給我們講了許多故事和笑話。特別是《財(cái)富可以分享》這個(gè)故事給我留下了深刻的印像。老師一邊告訴我們道理讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)中得到了快樂(lè)。

　　她又教給了我們?cè)S多學(xué)習(xí)的方法，告訴我們：“不動(dòng)筆不閱讀。”告訴我們閱讀有三種方法——精讀、快讀、默讀。閱讀前要先做好筆記，寫(xiě)作文前要先理解題目才能動(dòng)筆……

　　一個(gè)小時(shí)的作文課一下子就過(guò)去了，我們都在愉快之中滿載而歸，真正體會(huì)作文的輕松與樂(lè)趣。今天讓我受益匪淺。

老師作文 篇4

　　教過(guò)我的老師有很多，其中最讓我難忘的是我的主持老師。

　　她很瘦，喜歡穿時(shí)尚點(diǎn)兒的衣服，臉尖尖的，像瓜子臉，但老師的臉比瓜子臉還好看，臉上的五官長(zhǎng)得清清秀秀的，眉毛彎彎的，比柳葉眉還好看，下面有兩顆大大的黑寶石，看上去水汪汪的.，但是黑寶石前面有一堵“隔離墻”——眼鏡兒，這使主持老師沒(méi)那么好看了，可是這堵“隔離墻”也給老師添加了幾分秀氣，支撐“隔離墻”的鼻子還是那么挺拔，嘴巴的輪廓很漂亮，笑起來(lái)也很好看。我的主持老師很親切，有時(shí)候?qū)ξ乙彩怯幸恍↑c(diǎn)點(diǎn)的嚴(yán)格，但還是親切的時(shí)候比較多，嚴(yán)格的時(shí)候比較少，她非常愛(ài)笑。

　　聽(tīng)老師說(shuō)，她的老師是云南五臺(tái)的主持人，真是嚴(yán)師出高徒��！我的主持老師被她的老師教得很好，因?yàn)槔蠋熤v課的時(shí)候，會(huì)先跟我們聊聊天讓我們說(shuō)說(shuō)話、開(kāi)開(kāi)口，然后再慢慢進(jìn)入主題，這樣一來(lái)，一個(gè)小時(shí)的課就會(huì)很愉快的在聊天中度過(guò)。有一次，我的基本知識(shí)大部分都學(xué)完了，上了真正的一節(jié)主持課，我學(xué)了一個(gè)繞口令《一二三》，老師要求我一口氣背完，我沒(méi)有一口氣背完，老師鼓勵(lì)我說(shuō)：“沒(méi)事兒，繼續(xù)努力！”我就一鼓作氣，后來(lái)終于一口氣背完了。

　　這位老師就是我身邊好的老師，也是我最難忘的老師！

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