小學五年級作文實用[4篇]

　　無論是在學校還是在社會中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，根據(jù)寫作命題的特點，作文可以分為命題作文和非命題作文。還是對作文一籌莫展嗎？以下是小編為大家整理的小學五年級作文4篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學五年級作文 篇1

　　近段時間我家的院子有了翻天覆地的變化，一時間還真讓我有點走錯路的感覺呢！現(xiàn)在讓我詳細的給你說說吧。

　　我家住在橋頭花園。以前我們院子是一個沒有任何安全設施，出入口連一個門都沒有的開放式小區(qū)�，F(xiàn)在那可不同了，把守院子的是漂亮而氣派的電動門，雜草叢生的后院也安裝上了牢固的鐵門。還在院中的.各個角落安上了攝像頭呢。在家中就可以清清楚楚的看到院中的一切情況。為了保證夜間行人的安全，小區(qū)還配有明亮的路燈呢。小區(qū)的安全那就沒得說的了，四名保安日夜輪流值班，對于每一個不熟悉的人進出，保安叔叔都查問得清清楚楚的�，F(xiàn)在晚上我一個人待在家里都不怕了。

　　以前我們的院子里雖然有一個不小的花園，但是沒有規(guī)劃好。你種一塊菜，他倒幾袋垃圾，一到夏天就是蒼蠅的樂園。一刮大風塑料袋滿天飛……但是現(xiàn)在已經(jīng)換新裝了。一進院子映入眼簾的是一排排整齊的觀賞樹，花園中間是兩棵高大茂盛的桂花樹。一到八月滿園都是醉人的清香，蜜蜂和蝴蝶也常常來院子里做客。

　　不知何時院子里開始變干凈了，原來那些愛隨手扔垃圾的人都把垃圾扔到垃圾桶里去了。平時只要有小朋友的哭聲，準會有人跑過來安慰她。一進院子，小朋友就是爺爺奶奶叔叔阿姨的叫個不停，院里笑聲不斷……。

　　原來是三月的春風把雷鋒精神吹入了人間，吹入我們的院里，吹入我們的心里。

小學五年級作文 篇2

　　在大家的眼里，我很瘋，很奇怪，愛玩，又愛笑。其實，在我身上，有許多為人不知的小脾氣。

　　就因為這些小脾氣，我會時不時一個人，走自己的路，唱自己的歌，活在自己的小世界里。對著鏡子小聲地哭泣，有時甚至不知道自己為何而哭。

　　我不得不承認，我是一個虛榮心很強的孩子，我不能接受在大人，朋友，老師眼里，別人取代自己的'位置，比自己更棒。那時，我唯一能想到的，就是一個人靜靜地哭一會兒。

　　雖然，情緒激動的我很快會收斂，但是，我動不動就會有這種念頭。即使前一秒，我沉浸在歡笑之中。然而，我也很小氣。那一次，爸爸抱來了隔壁家的小嬰兒，逗她玩一會兒，把吃的、玩具送給她。她看中了一只毛茸茸的小狗。那可是我的生日禮物��！結果，可想而知，我被臭罵一頓：“小氣鬼！”最終娃娃還是被要走了。我躲進了自己的小房間，悶著被子哭了好久。任憑大人怎么敲門，我就是不開！

　　可小氣歸小氣，我也是個善良的姑娘。有一回，在杭州灣游樂園門口，我撿到過一個小妹妹。她找不到自己的媽媽了，我就把她帶到廣播室。一路上，又是安慰，又是擦眼淚。一直陪著，等到她爸爸媽媽來接。雖然，我放棄了珍貴的游樂時間，但沒有放棄善良。

　　這些就是我的小脾氣，誰也改變不了！

小學五年級作文 篇3

　　我向來認為砍價是小摳的'行為，因此，買東西時，不管小販要多少錢，我都一骨腦兒地甩給他，可回來一問同學，才知道，我又吃虧了。

　　我想：以后我不能再吃虧了，再買東西時，我一定要砍價。

　　一天，媽媽為了鍛煉我，給了我100元錢，讓我去買書包。我來到了批發(fā)市場，走了好幾個攤床，可沒有相中的。我來到第9個攤床，看見了一個粉色的雙肩背包。我一看標簽上的價錢是80元，心想：“貴了點。”可是我已經(jīng)相中了，砍砍價吧。我就對那個賣背包的阿姨說：

　　“那個背包是80元錢嗎？”

　　“對呀。”

　　“阿姨，便宜點吧！我是小學生，媽媽給點錢也不容易�！�

　　“這個書包質量好，看你是個小學生，就65元吧�！�

　　我想：“一下子降了這么多，里面肯定有文章，我再砍砍價吧�！�

　　于是我說：“阿姨，這書包已經(jīng)臟了，我回家還得洗，您就再便宜點吧！”阿姨一皺眉，嘆了口氣說：“那就50元吧，不能再便宜了。”

　　我心想：“已經(jīng)降到50元了，就這樣吧。”我交了錢，拿著書包，高高興興地回家了。

　　通過這件事，我學會了砍價，我想：以后再買東西時還砍價，這樣我就不會受騙上當了。

小學五年級作文 篇4

　　教學步驟：

　　片段1：

　　師：（大屏幕展示一個排比句和一個根據(jù)此排比句修改過的陳述句，學生比較。并說一說兩個句子有什么不同？）

　　句子1：母愛是什么？母愛是早上出門前一句叮囑“好好學習”；母愛是回家之后一頓香噴噴的飯菜；母愛是早上穿在身上的帶有陽光味道的衣服；母愛是……

　　句子2：母親每天早上都要對我們不厭其煩地說“好好學習”，除了上班，還要做家務。媽媽真累啊，我愛我的媽媽！

　　生1：排比句更順口，更流利。

　　生2：我讀排比句似乎更能表達我對母親的愛。而且用了排比句感情更強烈。

　　生3：后面用了一個省略號似乎還沒有說完。而陳述句是平鋪直敘，感情一般。

　　師：很好，你們能比較出排比句有這么多好處，那為什么不把它用在我們的作文中去呢？（出示課題）

　　（評論：導入直接入題，既節(jié)省時間，讓學生很快地明白本堂課要學習的內容，而且對一般的陳述句和排比句進行了比較，初步感受了排比句的妙處。）

　　片段2：

　　師：仿照下面這個句子，你還能說出更多的句子嗎？（大屏幕展示句子）

　　希望是春天剛探出頭的小草；希望是春天歸來的燕子；

　　希望是……

　　生1：希望是春天剛展開笑臉的桃花

　　生2：希望是春天剛扎好辮子的柳樹

　　生3：希望是春雪覆蓋下努力生長的麥苗 ……

　　師：同學們說得真好！那趕快把這個排比句工工整整地寫在你的作文本上，并向你的同桌讀一讀吧！

　�。ㄔu論：用學生熟悉的春天的景物作為此排比句的原材料，再加上擬人的修辭手法。學生想象的翅膀被打開了，相應的精妙的句子應運而生。無不另人為他們質樸的童心拍手叫好，學生把自己所說的排比句寫在作文本上，讀著這和兒歌一樣朗朗上口的句子，特別有興趣）

　　片段3：出示多個課文中的排比句，讓學生找出排比句的普遍特點。學生歸納出：

　　1、 幾個句子句式相同；

　　2、 必須有三個或三個以上相同句式的句子構成。

　　片段4：

　　師：請補充下列句子，并說說這個排比句還有什么獨特之處？

　　句子：難道友誼不是你哭泣時一句輕聲地安慰嗎？

　　難道友誼？

　　生1：難道友誼不是你心靈的一張創(chuàng)可貼嗎？

　　生2：難道友誼不是你勞累時的一杯清茶嗎？

　　生3：難道友誼不是你摔倒時伸出的一只溫暖的手嗎？

　　生4：難道友誼不是雨天為你撐起的一把傘嗎？

　　生：這個排比句他的每個句子都是一個反問句。

　　師：觀察得真仔細�。∥覀兌贾�道，反問是一種修辭手法，那誰還能說一說，在排比句中除了能用上反問句之外還能用什么修辭手法呢？

　　生：比喻，擬人，設問等等。

　　師：那你能上面這個“排比句+反問句”的句子改成“排比句+設問句”的句子呢？

　　學生經(jīng)過思考討論之后回答：

　　生：友誼是什么？友誼是你心靈的一張創(chuàng)可貼；是你勞累時的一杯清茶……

　�。ㄔu論：此過程通過對排比句中另外的修辭手法的觀察，讓學生明白了排比句只是一個架子，在這個框架內可以填充各種各樣的內容。學生在補充句子的同時，通過同學及老師贊許的目光中找到自信的感覺，找到積極發(fā)言的`快樂。同時也找到了拿捏文字的樂趣。）

　　片段5：

　　師：有這么一個真實的故事，發(fā)生在一個旅游觀光區(qū)，一家三口正高高興興地坐在纜車上觀賞周圍群山的風景。突然纜車繩索斷裂，三個人隨即掉入水潭，說時遲，那時快，爸爸用雙手將女兒舉過頭頂，努力舉出水面。女兒才沒被水淹沒，而她最愛的爸爸媽媽卻永遠地離開了她……（播放音樂FLASH韓紅演唱的《天亮了》）

　　學生欣賞

　　師（深情地）：事后，小女孩時時陷入深深地痛苦之中，這痛苦中有思念，有愧疚，有傷心。如果，此刻你就在小女孩的身邊，你會怎樣安慰這個小女孩呢？請用上排比句。

　　學生思考并書寫。

　　生1：爸爸離開你了嗎？沒有。你就是他生命的延續(xù)；媽媽離開你了嗎？沒有。她在天堂看著你要好好活下去；老師離開你了嗎？沒有。他（她）希望你振作起來，好好學習；同學離開你了嗎？沒有。他們都在盼著你回家。

　　生2：別再難過了！昨天已經(jīng)過去，今天又是新的一天；別再難過！

　　噩夢已經(jīng)消失，世界依然美好；別再難過！爸媽沒有離開，他們只是去遠行……

　　（評論：寫作本就是為生活的感悟而寫。它不應該被命令所挾持，被煩悶所壓迫，被平淡所充斥。弄清這個目的，再經(jīng)由老師精心安排的場景再現(xiàn)，先帶動學生情感。此時，我看到了學生眼中有閃亮的淚花。再鼓勵學生用排比句安慰別人，情已至，話已滿。在此情形下寫出的排比句就會少了干澀，多了感情。少了幼稚，多了成熟。水到渠成！另外也讓學生明白“人情練達即文章”的道理。）

　　教學反思：

　　一、 課程資源何其多，但不是所有的材料都可以為課堂所用，在選擇材料時可以遵循以下原則：需要性原則、教育性原則、適應性原則、優(yōu)先性原則。這樣，我們就可以靈活地在生活中選取語文課所需要的材料，而不僅僅停留在語文教科書上。一段音樂，一個故事，甚至一道數(shù)學題，一副畫，都是課程資源。

　　二、 小學階段不一定只遵循寫整篇作文的模式。適當?shù)亟o學生增加一定的片段練習。在形式上也不一定只拘泥于記敘文，還可以讓學生嘗試寫詩歌，填宋詞。形式多樣化的同時，學生的興趣也日漸濃厚。

　　三、 現(xiàn)代教育更充滿人性美。重視了學生的能動性，積極性和創(chuàng)造性。教育中如果沒有了“人”，就是毀滅的教育。本課中學生精彩而質樸的靈氣是這堂課上一道道亮麗的風景。

　　四、 因時間關系，本課只能讓學生初步感受排比句的語言魅力。還要靠老師在以后的教學中繼續(xù)利用課程資源，增加練習機會，以加深學生對排比句的印象。鞏固學生運用排比句的能力

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