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當(dāng)堂訓(xùn)練小結(jié)
時間就如同白駒過隙般的流逝，想必你學(xué)習(xí)了很多新知識，一起好好小結(jié)過去這段努力的時間吧。你所見過的小結(jié)應(yīng)該是什么樣的？以下是小編為大家整理的當(dāng)堂訓(xùn)練小結(jié)，歡迎大家分享。
當(dāng)堂訓(xùn)練小結(jié)1
（一）內(nèi)容
我校在開展“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的近一年的時間，始終堅持“從理論到實踐，努力探索學(xué)科教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)為特色的素質(zhì)教育途徑”這一宗旨，大膽改革，努力創(chuàng)新，實踐證明：我校師生獲得了很大的收益，義務(wù)教育背景下學(xué)生學(xué)習(xí)取得了階段性的成果。
1.培養(yǎng)了一支高素質(zhì)的教師隊伍。
學(xué)校以開展“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式實驗為契機，極大地推動了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高，同時帶動全體教師開展理論與實踐的研究。在設(shè)計課題方案時，我們提出了“校長掛帥，人人參與，各線配合，各科實施”的課題實施的總體思路，根據(jù)這一思路，結(jié)合各學(xué)科教育、教學(xué)實踐，教師盡可能圍繞課題方案，走出去請進來，積極參加各種培訓(xùn)、學(xué)習(xí)。努力開展研究與實踐，通過這些努力，教師們的教育觀念和教學(xué)行為發(fā)生了較大的變化。
（1）教師的教育觀念發(fā)生了深刻的變化。教師們克服了傳統(tǒng)教育模式的束縛，確立了新型的教育觀、人才觀、質(zhì)量觀。我校提出的“沒有差生，只有差異”的學(xué)生教育理念，其宗旨是以人為本，致力于學(xué)生“生動活潑，主動發(fā)展”。我們在實踐中能審視和反思教育教學(xué)行為，使自己的教育教學(xué)行為始終指向“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)目標。
（2）教師的教育、教學(xué)行為逐步走向規(guī)范化、現(xiàn)代化�！跋葘W(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式提出了教學(xué)的目標，即教學(xué)必須以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點，把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的發(fā)展需要放在首位，讓學(xué)生充滿自信，始終處于積極主動狀態(tài)。這一目標始終成為教師教育、教學(xué)行為的指南。教師們結(jié)合自己學(xué)科的特點，在學(xué)科課堂教學(xué)中，始終堅持實施“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式，形成了教師各自的教學(xué)風(fēng)格。
�。�3）教師的教研水平得到了很大的提高。在課題的實施中，教師們不斷積累和總結(jié)實踐經(jīng)驗，逐步使之系統(tǒng)化、理論化，教研成果不斷涌現(xiàn)。
2.促進了學(xué)生生動活潑、主動發(fā)展。
（1）學(xué)生的自學(xué)能力、自學(xué)意識得到了極大的改善。
教育在今天，見效在未來，開展“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的探索與實踐的一年來，學(xué)生在課堂中自主學(xué)習(xí)、積極創(chuàng)新的能力得到不斷加強。“先學(xué)”，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下高效緊張地看書，“后教”在教師的引導(dǎo)下“兵教兵”，課堂上都是學(xué)生的自學(xué)、思考、討論、交流。學(xué)生在課堂上注意力高度集中，因為每一步都有明確任務(wù)，明確的時間、明確的學(xué)后檢測，學(xué)生重視了課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)；這種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，開發(fā)了學(xué)生智力，提高了學(xué)生素質(zhì)；樹立了解學(xué)生自信心、強化自主意識、培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣、促進快節(jié)奏地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
（2）激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、表達觀點的能力，提高了學(xué)生的自學(xué)能力。實踐證明，通過“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的實踐，一方面學(xué)生的思維方式得以拓展，個性得以充分張揚，促進了學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。學(xué)生通過對實際問題的研究、探索及解決，使自己體驗到了成功的`喜悅，形成了一種一切從實際出發(fā)、不循規(guī)蹈矩、不迷信權(quán)威的思維習(xí)慣。另一方面，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、表達觀點的能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,促使學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會學(xué)習(xí)，完善知識結(jié)構(gòu)，給學(xué)生創(chuàng)新和解決實際問題創(chuàng)造了條件。
3.切實減輕了學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)。過去因?qū)W生課外作業(yè)量大，負擔(dān)過重，學(xué)生對作業(yè)的理解有偏差，因而學(xué)生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象很普遍、很嚴重�，F(xiàn)在采用“當(dāng)堂訓(xùn)練”的辦法，可以避免學(xué)生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。我們規(guī)定“當(dāng)堂訓(xùn)練”中，教師要保證學(xué)生訓(xùn)練時間在15分鐘左右。訓(xùn)練的內(nèi)容重在應(yīng)用剛學(xué)到的知識解決實際問題，創(chuàng)造性地“做”，不搞死記硬背。訓(xùn)練形式像競賽，像測試一樣讓學(xué)生獨立、快節(jié)奏地完成。教師不提示、不暗示、不揭示，學(xué)生不得互相抄襲。這樣的課堂訓(xùn)練，拓寬了學(xué)生的知識面，發(fā)展了思維，磨練了意志，增強了競爭意識和獨立自主的能力，還培養(yǎng)了雷厲風(fēng)行的作風(fēng)和嚴謹?shù)那髮W(xué)態(tài)度，減輕學(xué)生課外作業(yè)負擔(dān)過重和教師課外批改作業(yè)繁重的問題，既快樂了學(xué)生，又輕松了老師。學(xué)生當(dāng)堂完成了作業(yè)，課下沒有作業(yè)。學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)真正得到了減輕，從而實現(xiàn)身體與心理的健康發(fā)展。
�。ǘ┭芯颗c實踐的體會
1．義務(wù)教育階段開展“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的實踐研究是時代的需要。
大力推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力是實施素質(zhì)教育的兩個重點。這是教育方針的新發(fā)展，是人才觀、質(zhì)量觀的進一步深化。學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力并不是由教師灌輸出來的，而是靠學(xué)生自己去經(jīng)歷一個實踐、感悟、內(nèi)化的過程。培養(yǎng)具有生動活潑、主動發(fā)展和終身學(xué)習(xí)能力、能適應(yīng)知識經(jīng)濟時代要求的新人是我們學(xué)校教育的根本任務(wù)。這樣，我們就應(yīng)該在學(xué)生的課堂教學(xué)中，大力創(chuàng)新教法和學(xué)法，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)服務(wù)。
2、義務(wù)教育階段開展“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式研究是可行的。起先，當(dāng)我們開展“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的研究時有人認為不妥，他們認為小學(xué)生受年齡特點的限制，自學(xué)能力達不到要求，現(xiàn)行的辦法，也就是大多數(shù)學(xué)校的操作的辦法是要提高教學(xué)質(zhì)量只有應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法：教師在課堂上講透、講全、講深，學(xué)生在課外做透、做全、做深，這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量，要想依靠學(xué)生的能力提高教學(xué)質(zhì)量那是難上加難。但是，我們課題組成員的思想是統(tǒng)一的，認識是充分的。而且，通過實踐證明：“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的研究和實施，不僅不會影響教學(xué)質(zhì)量，反而有利于促進教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高，有利于學(xué)生的全面和可持續(xù)發(fā)展，有利于提高教師的整體素質(zhì)，促進教育教學(xué)的效益。
3．學(xué)校開展“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式研究必須要有一個先進的理念作為支撐。
沒有先進的理念，很難進行各類改革和改進，這是被大多數(shù)人所認同的，所以，要進行“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的實踐必須要有先進的理念來引導(dǎo)。
�。ㄈ⿴c思索
1．教學(xué)觀念。在這個教學(xué)模式中，教師的教學(xué)觀念是關(guān)鍵。教師的主要責(zé)任不是在于傳授知識，更重要的是在于引導(dǎo)學(xué)生如何進行自學(xué)，討論，發(fā)現(xiàn)問題等，讓學(xué)生動腦、動口、動手，使學(xué)生在自身的操作活動和再現(xiàn)創(chuàng)造性的“做”中，探索追求，獲取信息，解決問題，增長才干，培養(yǎng)能力。教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，不是一朝一夕之事。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的主要方法是進行理論學(xué)習(xí)，理論學(xué)習(xí)的方法之一：“請進來”，請有關(guān)的專家來校進行理論講座；“走出去”，帶著問題到其他學(xué)校去參觀學(xué)習(xí)，去聽講座和參與討論。理論學(xué)習(xí)的方法之二：課題立項，要求每一位教師以一年為周期，進行課題立項。理論學(xué)習(xí)的方法之三：每月小議。每個月確立一個話題，組織教師進行專門討論。在這些方面實施本課題的過程中必須牢牢抓住。
2．監(jiān)督方式。為了更好地實施“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式，必要的監(jiān)督機制是必不可少的。教務(wù)處：如何組織聽課評課，如何做好各類資料使用的審查工作，如何做好學(xué)生的調(diào)查工作，如何做好學(xué)生作業(yè)量的控制工作，教師的備課工作如何落到實處。如何做好每月一議和課題立項工作，如何組織教案的審定工作。
3．優(yōu)秀生和差生。轉(zhuǎn)化“差生”是該模式的重要工作。“沒有差生。只有差異。”這決不能僅僅在嘴上，而是要從心底里相信，并落實在行動上。在小學(xué)階段學(xué)習(xí)差并不等于就不可以教好。小學(xué)差并不等于智力差，有的學(xué)生是因為家庭困難，總是有這樣或那樣的原因，絕不能一開始就給剛進校的學(xué)生判死刑，這個學(xué)生不能教了，那個學(xué)生管不了等等。我們要確立：只要下好功夫，每個學(xué)生都能教好。
教師重點要輔導(dǎo)“差生”。教師上課，起點是“差生”，重點也是“差生”，課堂上提問，先要問中差生，中差生不會的地方，就是教師要教的地方。通過轉(zhuǎn)變“差生”來大面積提高教學(xué)智力。水漲船高，尖子生才會越來越多。如果只抓少數(shù)尖子生，大多數(shù)人學(xué)不進，聽不懂，不會做，尖子生則夜郎自大，無危機感，最終會掉隊。通過轉(zhuǎn)變“差生”形成一個濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，自然會形成尖子生成長的堅實基礎(chǔ)，尖子生自然而然就會多起來。
優(yōu)生帶“差生”。我們要做到優(yōu)生與“差生”組成學(xué)習(xí)小組，便于優(yōu)生幫助“差生”，對“差生”有好處，對優(yōu)生有促進。要求優(yōu)生隨時隨地關(guān)心“差生”的學(xué)習(xí)，聊天時、活動時問一問“差生”，剛才教的單詞讀出來，公式背出來聽聽，幫他去判斷、糾正，帶動了“差生”，提高了自己，密切了同學(xué)之間的感情，起到教師所不能起到的作用。
實施“差生”驗收制度。我們要堅持兩個星期驗收一次“差生”制度。利用自學(xué)課、不出試卷，對照課本來驗收，兩個尖子生驗收一個“差生”，要認真填寫驗收表格。例如：數(shù)學(xué)驗收，10個定義、概念答對一半，就填上50％，沒有答對的在課本上做好記號；例題20題，掌握了19題，就填上95％，不會的做上記號。這種驗收不加重學(xué)生和教師的負擔(dān)，教師不需出試卷、改試卷，學(xué)生不加重課業(yè)負擔(dān)；驗收表格一出來，任課教師和學(xué)生自己都知道哪里掌握了，哪里沒掌握，對教師和學(xué)生均有很大促進，對教學(xué)和學(xué)習(xí)都有很大提高，促使教師對“差生”抓反復(fù)，反復(fù)抓，做過細的工作，始終關(guān)注“差生”的學(xué)習(xí)和發(fā)展。驗收表格實際上成為“差生”跟蹤分析檔案，成為學(xué)科教學(xué)質(zhì)量分析檔案，成為調(diào)控教學(xué)過程，提高教育教學(xué)質(zhì)量的基本依據(jù)和重要手段。
4．注重學(xué)校、家庭的密切配合�，F(xiàn)在社會，一個學(xué)生的成長，是與學(xué)校教育、家庭教育的影響分不開的。其中，學(xué)校教育的影響最大，起主導(dǎo)作用，但是，如果沒有家庭教育的配合，學(xué)校教育的影響就會大大削弱�！跋葘W(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的實施，更需要家庭的密切配合。我們重點要做好如下工作：a、建立家長委員會，b、建立“家長接待日”制度，c、向家長開放課堂教學(xué)，d、經(jīng)常性的家訪，e、定期召開家長會和家長代表座談會，f、建立同家長書面聯(lián)系的方式。及時向家長介紹學(xué)校的課堂教學(xué)模式，對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的要求，需要家長配合要做的工作等等，齊抓共管，教育好每一個學(xué)生，讓全體學(xué)生都得到發(fā)展，讓每個學(xué)生主動發(fā)展，讓每一個學(xué)生全面地發(fā)展。
當(dāng)堂訓(xùn)練小結(jié)2
我校推行“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式已有兩三年了。現(xiàn)在這種模式可以說在老師們心中“生根、發(fā)芽”了。全校師生不僅從思想上認可了這種模式，接受了這種模式。而且老師們已都能在課堂上靈活運用這種模式了。
回想起來，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這種模式的推行在我校也經(jīng)歷一個曲折的發(fā)展過程。早在任心寬局長在我校當(dāng)校長時就大力推行教學(xué)改革，當(dāng)時推行的教學(xué)模式是“先學(xué)后教，目標教學(xué)”，和現(xiàn)在推行的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式是吻合的�，F(xiàn)在看來任局長還是有遠見的。整個中國的教育形式不容樂觀，受多年應(yīng)試教育的影響，已是“死水一潭”，中國的教育已到了不改不可的地步。山東的“杜郞口”、江蘇的“洋思”、河南的“永威”等乘著課改的春風(fēng)，已經(jīng)走在了前面，并取得了成功，贏得了鮮花和掌聲。他們也為我們在課改上殺出了一殺“血路”，為我們樹立了課改的榜樣，也更堅定了我們實施課改信心。
然而，雖然我們的任校高瞻遠矚，使我校在課改上走在了全縣的前面，當(dāng)時的“先學(xué)后教，目標教學(xué)”卻沒被我校師生所認可、接受。這種模式在我們老師的腦海中一直是模糊的，不知如何操作，任校長當(dāng)時也沒給我們上一節(jié)樣板課。更不相信這種模式讓學(xué)生自學(xué)會提高教學(xué)質(zhì)量。所以當(dāng)時大部分老師只是做做樣子，一來是為了應(yīng)付校長，二來還是擔(dān)心教師少講、不講，讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生根本學(xué)不會，從而影響教學(xué)成績。我當(dāng)時也是這種想法。所以在課堂上我的操作是：先讓學(xué)生看課本15－20分鐘，后面的25分鐘我再把這節(jié)課的內(nèi)容全部講一遍，也算是“先學(xué)后教”了，實質(zhì)上還是“穿新鞋，走老路”，還是“滿堂灌”。不！確切一點說應(yīng)該是“半堂灌”了，這可能就是推行課改后我的“進步”吧�，F(xiàn)在說來實在慚愧。
后來，我們的任校高升，成了任局，他又在全縣范圍大力推行“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。他也認識到了要想課改成功，必須讓廣大老師親眼所見這種模式的“魅力”，從而從內(nèi)心深處接受它。并且讓廣大老師親見這種模式，能使老師們找到課堂教學(xué)的樣板。于是，我縣教育局組織了一批又一批老師赴沁陽永威學(xué)習(xí)。我校老師從那里回來后，感觸頗深，都被這種教學(xué)模式的“魅力”所折服！這種教學(xué)模式已觸動了我們老師的靈魂！
到今天�！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式在我校師生中已“深入人心”。師體會到了教的“輕松”，生體會到了學(xué)的愉快。這種教學(xué)模式已在我�！吧�、發(fā)芽”了！
課改，在我校推行成功！任局推行課改的百折不撓的精神，實在令人贊嘆，令人佩服。他，顛覆了我們多年來一直是教師講學(xué)生聽從而被動接受知識的習(xí)慣！他，轉(zhuǎn)變了我們的教育教學(xué)理念！
現(xiàn)在，我個人認為我也已經(jīng)能靈活運用這種教學(xué)模式了，并且在學(xué)習(xí)永威的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。而創(chuàng)新才是課改的靈魂，要知道，“杜郞口”、“洋思”、“永威”課改的.成功就在于他們的創(chuàng)新，如果一味地死學(xué)、照搬永威的模式，那只能是邯鄲學(xué)步。對于這種模式，我已從內(nèi)心深處接受了它，并且心中也有了這種模式的清晰框架。
下面說說我在課堂上運用這種模式的具體做法。就說說我的課件設(shè)計吧，一斑而窺全豹嘛！每一節(jié)課，我都精心設(shè)計有課件，課件只有七到八張幻燈片。第一張出示課題，第二張出示自學(xué)目標（目標直擊新課標），第三張梳理本節(jié)知識點（復(fù)習(xí)緊貼一本資料《鞏固與提高》），第四張是效果檢查（包括學(xué)生自查、同桌或?qū)W習(xí)小組互查、老師抽查），第五張梳理本節(jié)知識結(jié)構(gòu)（從知識點走向知識面，從微觀走向宏觀，以培養(yǎng)學(xué)生的大歷史觀），第六張是歷史感悟（讓學(xué)生感悟歷史，從而形成正確的人生觀、價值觀），第七張是當(dāng)堂訓(xùn)練（是對歷史基礎(chǔ)知識的靈活運用），第八張是再見畫面。夠簡單吧？但它充分體現(xiàn)了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。
我的創(chuàng)新之處說以下兩點。其一，為了提問照顧到全體學(xué)生，我在課件中插入了一個隨機抽取姓名的小軟件，隨機抽取姓名提問，不論差生、優(yōu)等生，機會均等。其二，為了靈活把握“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式每個環(huán)節(jié)的時間，使學(xué)生在課堂上有時間的緊迫感、學(xué)習(xí)的緊張感，我在課件中還插入了一個小小的計時器，可以隨意設(shè)置每一個環(huán)節(jié)需要的時間。
雖然，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式已經(jīng)固定下來，但這一模式的每一環(huán)節(jié)的具體細節(jié)，還是要我們老師精心設(shè)計安排的。每一環(huán)節(jié)都是我們施展教學(xué)才能的空間。
愿我們的老師乘著課改的春風(fēng)，飛向藍天！愿課改之花在留盆初中越開越爛漫吧！
當(dāng)堂訓(xùn)練小結(jié)3
我很榮幸參加了由部里組織的“凝聚團隊力量，創(chuàng)造過硬隊伍”為主題的拓展訓(xùn)練活動。通過本次活動，我不僅了解了自己，考驗了自己不言放棄的精神及團隊精神，還從各個活動項目中受益匪淺，感想頗多。
在這次培訓(xùn)中，我參加六個項目，讓我體會最深的是“空中斷橋”和“空中走鋼絲”這兩個項目�！翱罩袛鄻颉边@個項目是個人挑戰(zhàn)項目，要求隊員們在8米高的空中從一塊寬30cm的鐵板這邊跳到另一邊，然后再跳回來就算完成，兩板之間相距1米2。當(dāng)我踏上8米高空時，它真的令我雙腿發(fā)抖，頭暈?zāi)垦�。我心里是非常緊張，感到自己完不成這項任務(wù)。這時我聽到同事們在下面給我加油的聲音，他們給了我力量和勇氣，我腦子里只閃過一個念頭就是有同伴們的信任和鼓勵，我一定能完成它，于是我開始了我的第一次飛躍和第二次的回跳。下來的時候我的腳在發(fā)抖而且還發(fā)軟，可是我卻為自己的勇氣而自豪！有些事情，看起來簡單，是因為危險不在你的身邊，當(dāng)遇到挫折時候，更多需要的是支持和鼓勵，只要勇敢跨出第一步，困難也不是這么難，超越只是一步之遙�！翱罩凶咪摻z”這個項目是兩個人互動項目，考驗兩人的體力、合作能力以及膽識。只有真正的走過了才能體會到，困難是可怕的，但因為有了隊友這雙”天使之手”，有了同伴的鼓勵，有了對彼此的信任，我們每一個人都能拼發(fā)出強大的動力，從而克服恐懼戰(zhàn)勝困難。
兩天的時間很快就過去了，我們就要離開風(fēng)景如畫的翠華山。但留在心里的震撼卻是永恒的。訓(xùn)練的時間雖短，收獲卻很大�；仡櫾谟�(xùn)練中受的挑戰(zhàn)和磨練，感受頗深。這次訓(xùn)練，是一次身心的`大洗禮，是進一步推動我全力以赴作好本職工作的動力。
通過這次拓展訓(xùn)練，使我明白每一項工作單靠一個人的力量與智慧是無法完成的，它需要一個團隊中每一個成員相互協(xié)作，共同完成，只有這樣的團隊才是戰(zhàn)無不勝的，而個人在團隊中應(yīng)該相互支持、幫助、信任，積極地做力所能及之事，將自己的優(yōu)勢最大限度發(fā)揮出來。所以我們每個人都應(yīng)該清醒地認識到自己是團隊的一員，要有與團隊一起拼搏的精神，同時這個團隊也只有將所有成員的力量凝聚在一起，才能將工作順利完成。
公司組織拓展訓(xùn)練一切不以學(xué)員行為改變的培訓(xùn)都是浪費時間和金錢！
當(dāng)堂訓(xùn)練小結(jié)4
新學(xué)期以來，我縣進行課堂教學(xué)改革，掀起學(xué)習(xí)洋思中學(xué)，杜郎口中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。我還在學(xué)習(xí)、模仿并努力運用這種教學(xué)模式，收到了較好的效果。目前，我們大家都覺得“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式真正體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)思想，下面我談一下體會，“先學(xué)后教—當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，更有利于分層推進，這就需要教師一步一步地扔掉原來的不好的方法和經(jīng)驗�！跋葘W(xué)后教—當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式最主要的就是：學(xué)生是主體，在知識的學(xué)習(xí)中主要以學(xué)生自學(xué)、學(xué)生講解為主。但有的老師總認為自已不講講，學(xué)生不會，不自己講講，學(xué)生總結(jié)不全面，這就錯了。如果學(xué)生總結(jié)的深度不夠或者各方面不全，那是老師“引導(dǎo)”這個工作沒有做好。就需要我們在“引導(dǎo)”的內(nèi)容上下功夫。只要引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生可能比老師想得全面。在提問時，提問的對象要因題而異，對于學(xué)習(xí)差些的同學(xué)，我們可以提問一些比較簡單的問題，讓原來不愛學(xué)的同學(xué)通過自學(xué)，能完成這些任務(wù)，老師就要及時地進行鼓勵和表揚。對于復(fù)雜的、容易出錯的'問題，可以叫成績較好的同學(xué)回答，回答完畢后，再讓其他同學(xué)再評判正確與否。
“先學(xué)后教—當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。無論是備課還是上課、無論是自習(xí)還是作業(yè)批改，要真正按照“先學(xué)后教—當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式去教好學(xué)，工作量是特別繁重的。課前預(yù)習(xí)你一定要分析清課程的知識點、重點、難點，還要把引導(dǎo)的內(nèi)容和過程設(shè)計一下，即使在上課時的設(shè)計和實際不一定相吻合也要認真設(shè)計好，因為這是有的放矢的第一步。課上的巡回指導(dǎo)和提問會使感到勞累。課下的輔導(dǎo)和作業(yè)更需要的細心和奉獻。
綜上所述，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式的主要內(nèi)涵就是“授之以漁”，而不是“授之以魚”即注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力（主要是自學(xué)能力）的培養(yǎng)，能力培養(yǎng)不能到位，就是降低教學(xué)要求，也是無法提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益的原因所在。只有使能力培養(yǎng)在課堂教學(xué)中真正到位，學(xué)生才能學(xué)得主動，學(xué)得愉快，才能真正減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。創(chuàng)自己模式的活動，只要我們勤摸索，多總結(jié)，一定有收獲。
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