高中生培訓(xùn)心得
心中有不少心得體會時，將其記錄在心得體會里，讓自己銘記于心，如此就可以提升我們寫作能力了。那么要如何寫呢？下面是小編為大家整理的高中生培訓(xùn)心得，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
高中生培訓(xùn)心得1
來到二十中任教高中生物已經(jīng)兩個星期，在生物科組的老師幫助下，以及自己的努力，教學(xué)工作漸漸走上正軌。這兩個星期里，給任教的六個班共上了3節(jié)新課。在這里我主要針對第一章第二節(jié)細胞多樣性的這課談?wù)勎业男牡皿w會。
這一課共分為兩個課時，第一課時主要給同學(xué)們展示不同種類細胞形態(tài)各不相同，體現(xiàn)出細胞形態(tài)的多樣性，并從細胞形態(tài)結(jié)構(gòu)的不同點出發(fā)，引導(dǎo)同學(xué)們感受細胞結(jié)構(gòu)的不同則導(dǎo)致功能不同這一觀點。又讓同學(xué)們在形態(tài)各不相同的細胞中找其結(jié)構(gòu)的相同之處，再引導(dǎo)同學(xué)們理解動植物細胞有統(tǒng)一性。這一教學(xué)過程中，可以引入一些與生活有關(guān)的例子，或者是讓同學(xué)們聯(lián)系到初中學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，引起同學(xué)們的注意。比如，在講解細胞形態(tài)結(jié)構(gòu)不同的原因時，可以讓同學(xué)們翻開課本的第四章，觀察一副人的正常紅細胞的形態(tài)圖片，讓同學(xué)們自己總結(jié)出紅細胞的形態(tài)，并以提問的方式，引導(dǎo)同學(xué)們思考，紅細胞的作用，以及紅細胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)對其功能的行使有何益處，等等。還可以給同學(xué)們舉另一個例子，初中生物課上同學(xué)們以及觀察過洋蔥表皮細胞的形態(tài)，同樣可以引發(fā)同學(xué)們的思考，給同學(xué)們講解洋蔥表皮細胞排列得非常緊密實際上有助于它起到保護和支撐洋蔥內(nèi)部結(jié)構(gòu)的作用。通過這些熟悉的例子，可向同學(xué)們滲透結(jié)構(gòu)決定功能這一觀點。多舉一些同學(xué)們感興趣的例子，或是給同學(xué)們展示一些新鮮的圖片，可帶動課堂氣氛，引起大多數(shù)同學(xué)的注意，引導(dǎo)同學(xué)們對問題的思考，讓同學(xué)們感覺到生物課堂的'有趣。
在同學(xué)們對細胞形態(tài)結(jié)構(gòu)開始感興趣的時候，給同學(xué)們講解要觀察這些形態(tài)多樣的細胞必須借助光學(xué)顯微鏡。對于光學(xué)顯微鏡的使用，初中的時候同學(xué)們已經(jīng)有了初步的了解，這節(jié)課上可以讓同學(xué)們邊觀看課本中顯微鏡的圖片，邊讓同學(xué)們回憶光學(xué)顯微鏡的構(gòu)造。我則在黑板上把顯微鏡的一些基本構(gòu)造列舉出來，并逐一給同學(xué)們介紹各構(gòu)造的使用方法及功能。對課本中的觀察細胞形態(tài)的實驗也簡單地介紹了一下整個實驗過程，包括如何取材，如何制片以及制片過程中需要注意的問題，然后就是用顯微鏡觀察過程中需要注意的問題。重點講解顯微鏡觀察過程中的方法和步驟，讓同學(xué)們理解為何先使用低倍鏡觀察再使用高倍鏡以及為何在使用高倍鏡過程中只能細調(diào)，不能粗調(diào)，等等。這一教學(xué)過程可以在黑板上畫出一些簡單的圖片，讓同學(xué)們可以直面地去理解。高中生物的學(xué)習(xí)主要是建筑在理解上，不能單靠對知識點的死記硬背中，可從這些教學(xué)過程中給同學(xué)們滲透學(xué)好生物必須要多思考，多動腦以及勤動手。講解完整一使用過程后，我還和同學(xué)們一起來總結(jié)，使用高低倍鏡頭的一些對比�？梢詮姆糯蟊稊�(shù)，觀察到的細胞數(shù)目，視野的明亮程度等方面去總結(jié)，讓同學(xué)有一個更深入的體會。再者在這一課中我還給同學(xué)們講解了在顯微鏡中看到的像是一個上下左右顛倒的虛像。并通過一道簡單的題目讓同學(xué)們理解何為上下左右顛倒的虛像。我在黑板中畫了一個字母“b”，告訴同學(xué)們這是在顯微鏡下看到的圖像，問大家實際中這一物體形態(tài)如何，并給出了四個選項A。“b” B、“d ”C、“p” D、“q”。同學(xué)們議論紛紛，最后給出了正確的答案。通過這一個例子，增強了同學(xué)們對這一知識點的理解，以后遇到相似的題目也能很快正確地答出。最后還給同學(xué)們留了一道思考題。在課堂中，我認(rèn)為不能只是教師一味地講解，必須要通過和同學(xué)們一同思考問題，一起解決問題，給同學(xué)們留一些高考的�？键c，才能達到鞏固知識點的效果。這就要求我們教師們在備課的過程中，除了要研究教材，制定教學(xué)過程，還要多做高考題，挑選出典型的題，留給同學(xué)們思考，并及時給出答案，才能增強同學(xué)們的做題能力。
這就是我對上這節(jié)課的一些見解，由于經(jīng)驗不足，望大家可以提出寶貴的建議和意見！謝謝！
高中生培訓(xùn)心得2
近期，我參加了一次生物學(xué)新教材培訓(xùn)，通過這次培訓(xùn)，我對新教材有了更深入的了解，同時也感受到了培訓(xùn)的收獲。在這里，我將分享我對這次培訓(xùn)的體會和心得，并對新教材進行一些評價和展望。
首先，在這次培訓(xùn)中，我對新教材的內(nèi)容有了更全面的把握。新教材不再側(cè)重于傳統(tǒng)的知識灌輸，而是強調(diào)生物學(xué)概念與實踐的結(jié)合。新教材將實驗、案例和研究成果融入到教學(xué)中，使學(xué)生能夠親身參與科學(xué)探究。這種改革增強了學(xué)生的動手能力和實踐操作經(jīng)驗，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。通過培訓(xùn)，我不僅學(xué)到了最新的生物學(xué)理論知識，還了解了一些創(chuàng)新實踐案例，這為我今后的教學(xué)提供了寶貴的參考。
其次，在培訓(xùn)中，我深感課程設(shè)計的重要性。以前的教材設(shè)計大多是教師中心的，由教師傳授知識，學(xué)生被動接受。然而，新教材倡導(dǎo)的課程設(shè)計是以學(xué)生為中心，通過引導(dǎo)學(xué)生思考、合作學(xué)習(xí)和實踐探究，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在培訓(xùn)中，我親自參與了一些設(shè)計任務(wù)，深刻體驗到了這種設(shè)計模式的優(yōu)勢。通過小組合作，我與其他教師一起針對教學(xué)內(nèi)容進行了設(shè)計，并在培訓(xùn)中進行了展示。這個過程不僅增強了我的團隊意識和溝通能力，還培養(yǎng)了我設(shè)計課程的能力。
再次，培訓(xùn)中的實踐環(huán)節(jié)讓我體驗到了新教材的魅力。新教材重視實踐和探究，通過實驗、觀察和探索，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維。在培訓(xùn)中，我親自參與了一些實驗和觀察活動，例如在實驗室進行組織結(jié)構(gòu)觀察、室外生態(tài)系統(tǒng)調(diào)查等。這些實踐活動不僅讓我更加深入了解了生物學(xué)的知識，還激發(fā)了我對科學(xué)的熱愛和興趣。我相信，學(xué)生在實踐中學(xué)到的知識和技能更加牢固，將能夠更好地應(yīng)用于實際生活中。
最后，這次培訓(xùn)讓我對新教材的未來發(fā)展有了一些展望。新教材是對傳統(tǒng)教材的更新和改革，它注重學(xué)生的個性發(fā)展和能力培養(yǎng)，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。然而，隨著時代的變遷，科技的發(fā)展，新教材還需要不斷更新迭代。我希望未來的教材設(shè)計能更加貼合學(xué)生的需求和興趣，更注重創(chuàng)新思維和實踐能力的培養(yǎng)。同時，我也希望教師能夠不斷提升自己的`專業(yè)水平，掌握新的教學(xué)方法和技術(shù)，為學(xué)生提供更好的教育。
總的來說，這次生物學(xué)新教材培訓(xùn)讓我受益匪淺。我對新教材的內(nèi)容和設(shè)計有了更深入的了解，體驗到了新教材的魅力，并對未來的教材發(fā)展提出了一些建議。對于教師來說，不斷學(xué)習(xí)和更新是必須的，只有與時俱進，才能更好地適應(yīng)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。我相信，通過新教材的引領(lǐng)，生物學(xué)教學(xué)將更加生動有趣，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力也將得到更好的培養(yǎng)和提升。
高中生培訓(xùn)心得3
高中生物學(xué)是一門非常重要的學(xué)科，它不僅可以幫助我們了解生命的起源和演化，還可以幫助我們認(rèn)識到人類與其他生物之間的聯(lián)系和相互依存關(guān)系。近年來，隨著科技的快速發(fā)展，新的教材不斷涌現(xiàn)出來，為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)資源和交互式教學(xué)工具。本文將對高中生物學(xué)新教材的使用體驗進行總結(jié)和分享。
新教材的一個突出特點是其內(nèi)容的豐富性和全面性。相比于以往的教材，新教材更加注重知識的體系化和深度挖掘。不僅涵蓋了基本的生物學(xué)概念和原理，還介紹了最新的科學(xué)研究成果和技術(shù)應(yīng)用。例如，新教材在基因工程、生物技術(shù)、生物化學(xué)等方面的內(nèi)容更新及時，使我們對這些前沿領(lǐng)域有了更深入的了解。
傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往以教師為中心，學(xué)生被動接受知識。而新教材更加注重學(xué)生的參與性和互動性，采用了多種教學(xué)方法，如實驗教學(xué)、小組討論和探究式學(xué)習(xí)等。這樣的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)動力。例如，在學(xué)習(xí)細胞結(jié)構(gòu)與功能的內(nèi)容時，新教材引入了細胞模型實驗，讓我們親自動手制作和觀察細胞模型，加深對細胞結(jié)構(gòu)的理解。
新教材不僅僅是知識的傳授，更加注重知識與實際應(yīng)用的結(jié)合。通過教材中的案例分析以及實踐任務(wù)，我們可以將理論知識與實際問題相結(jié)合，培養(yǎng)我們的問題解決能力和創(chuàng)新思維。例如，在學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的內(nèi)容時，新教材要求我們?nèi)嵉乜疾飚?dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境，并通過數(shù)據(jù)分析和實驗設(shè)計等方式，來研究保護生態(tài)環(huán)境的相關(guān)問題。這樣的教學(xué)方法既能讓我們更好地理解生態(tài)學(xué)的'原理，又能培養(yǎng)我們良好的環(huán)保意識。
通過使用新教材，我深切體會到高中生物學(xué)不僅僅是一門學(xué)科，更是一門關(guān)于生命和環(huán)境的科學(xué)。新教材的內(nèi)容豐富性和多樣化的教學(xué)方法讓我愛上了生物學(xué)，并激發(fā)了我對科學(xué)研究的興趣。希望未來的教材能夠不斷完善和更新，為更多的學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗和機會。
高中生培訓(xùn)心得4
作為一名生物教師要時刻提醒自己要讓自己的學(xué)生喜歡生物這門學(xué)科，可是在教學(xué)中我一直有這樣的感覺，教書好象就是在教學(xué)生做題目，并且題目越難越好，越是能把學(xué)生考倒的題目就越是好題，對于每次都考不及格的學(xué)生來說能喜歡生物嗎？同時與生活的聯(lián)系也不緊，理論性比較強。我一直有一個感覺就是我們的學(xué)生是被教笨的，當(dāng)然這笨并不是指學(xué)生的智商而是指學(xué)生的各方面的能力。通過這幾天學(xué)習(xí)過程，我覺得在教學(xué)過程中我們應(yīng)該注重以下幾個方面的問題：
1、應(yīng)深入研究教材
為適應(yīng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，新教材在內(nèi)容和形式上作了重大改革．大量傳統(tǒng)的封閉性、定向性習(xí)題改成了探索性的“問題”．這些探索性問題的條件、結(jié)論、思路等大都具有較強的開放性，沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案，往往還聯(lián)系廣泛的現(xiàn)實背景，這對教師是一個重大的挑戰(zhàn)．所以教師應(yīng)花大氣力鉆研教材，對教材作“探索”的探索．要對教材涉及的實際問題進行調(diào)查研究，掌握相關(guān)資料．要弄清所給的問題可向哪些方面探索，能較恰當(dāng)?shù)仡A(yù)測有關(guān)探索對學(xué)生的知識、能力、素養(yǎng)、精神等達到怎樣的效果．總之，只有教師對教材研究得深透，探索得深透，才有可能較好地引導(dǎo)學(xué)生探索。
2 、要為學(xué)生的探索創(chuàng)設(shè)有利的情境
為有利于學(xué)生進行探索性學(xué)習(xí)，教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，這些情境包括時間、器材、組織、心理等各個方面．例如，要根據(jù)教學(xué)的需要，做好學(xué)具、教具、音像、課件等各方面的`準(zhǔn)備；要對學(xué)生進行合理的組織安排，保證每個學(xué)生都能得到探索的機會；要為探索留有較寬裕的時間，新教材大大減少了練習(xí)和習(xí)題的數(shù)量，這正是給學(xué)生留出探索的余地，教師在教學(xué)中要合理安排時間，計劃性與靈活性相結(jié)合，保證“探索”的優(yōu)先地位；要增強學(xué)生探索的興趣，一方面，對教材中的內(nèi)容，教師應(yīng)努力搜集學(xué)生熟悉的生活素材與之結(jié)合，增強探索內(nèi)容的趣味性；另一方面，根據(jù)探索的內(nèi)容，應(yīng)合理運用做游戲、講故事、競賽與表演等方法，增強探索形式的趣味性。
3 、應(yīng)對學(xué)生的探索給予引導(dǎo)和幫助
所謂自主探索，含有兩方面的意義：一方面，是指探索的主動性，表明學(xué)生是主動地學(xué)習(xí)，即“我要學(xué)”；另一方面，是指探索的獨立性，表明學(xué)生是獨立地學(xué)習(xí)，即“我能學(xué)”。但學(xué)生主動地、獨立地探索不是生來就有的，而是在學(xué)習(xí)中逐步形成的，要經(jīng)歷由被動到主動、由依賴到獨立的逐步轉(zhuǎn)化的過程．而這種轉(zhuǎn)化，主要靠教師的引導(dǎo)和幫助。所以，積極有效地引導(dǎo)、幫助學(xué)生進行探索性學(xué)習(xí)，是新課程教學(xué)的中心任務(wù)。
首先，對學(xué)生的探索要進行正確地導(dǎo)向．探索作為一種學(xué)習(xí)活動，也有有意義和無意義之分．教師應(yīng)努力把學(xué)生引向有意義的探索，減少或避免無意義的探索．不宜信馬由韁，放任自流．對學(xué)生進行探索的問題，教師應(yīng)適當(dāng)提示探索的方向，并當(dāng)在不宜繼續(xù)探索時相機予以提醒。
其次，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況應(yīng)科學(xué)合理地予以評價。課程對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價不光要評結(jié)果，還要評過程；不光要評顯性指標(biāo)，還要評情感與精神等隱性指標(biāo)。所以，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意運用科學(xué)合理的方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況予以評價．通過評價，使學(xué)生嘗試成功的喜悅，增強繼續(xù)探索的信心；也使學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，不斷改進學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果。
把引導(dǎo)探索和教師講授適當(dāng)結(jié)合．當(dāng)前，由于大力倡導(dǎo)“引導(dǎo)式”教學(xué)和相應(yīng)的“探索性”學(xué)習(xí)，“講授式”教學(xué)及相應(yīng)的“接受性”學(xué)習(xí)似乎成了“禍水”，人們避之不及．實際上，這是一種誤解。課程改革的本質(zhì)不是教學(xué)和學(xué)習(xí)形式上的改變，而是使學(xué)生進行有價值的學(xué)習(xí)．而任何有價值的學(xué)習(xí)都屬于“意義學(xué)習(xí)”。根據(jù)奧蘇伯爾的“意義學(xué)習(xí)”理論，“意義學(xué)習(xí)”必須具備兩個條件：一是要具有意義學(xué)習(xí)的意向，即學(xué)生具有把新學(xué)的知識與自己已有的知識建立起聯(lián)系的傾向；二是學(xué)習(xí)的材料對學(xué)生具有潛在的意義，即學(xué)生將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容能夠跟其原有的知識結(jié)構(gòu)建立實質(zhì)性的聯(lián)系。教師的教學(xué)方式及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式只要能對上述兩個條件起促成作用，即能夠促成有意義的學(xué)習(xí)方式，這種教學(xué)方式或?qū)W習(xí)方式就是適宜的，值得肯定的。講授式教學(xué)、接受性學(xué)習(xí)可能造成“意義學(xué)習(xí)”，引導(dǎo)式教學(xué)、探索性學(xué)習(xí)也可能造成“機械學(xué)習(xí)”。總之，教學(xué)方式及學(xué)習(xí)方式并無定式，應(yīng)由學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)生的情況而決定。新課程教學(xué)重視探索，但并不排斥講授。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，把學(xué)生的探索與教師的講授有機結(jié)合起來。尤其是對那些約定性的、常規(guī)性的、公理性的知識，更應(yīng)以講授為主。
高中生培訓(xùn)心得5
20xx年暑假開始了新課程改革，所有高中任課教師就參加了高中新課程的通識培訓(xùn)，主要學(xué)習(xí)新課標(biāo)。２００８年暑期又參加了新課改通識培訓(xùn)以及各學(xué)科教材教法的培訓(xùn)，并通過各種渠道了解了關(guān)于課改的許多信息。新課程改革不只是課程的改革、教法的改革，課程改革是個系統(tǒng)工程，它在給老師教法提出挑戰(zhàn)的同時，也對管理工作提出了更高的要求。在新課改的形式下怎樣加強班級、學(xué)生、教學(xué)、教師的管理工作，怎樣使年級的管理工作更好的服務(wù)于課改的進行，更好的服務(wù)于教學(xué)工作，是一個重大課題，我們沒有前人的經(jīng)驗可循，只能在原有的管理方式的基礎(chǔ)上，一邊摸索一邊前進，一邊總結(jié)一邊創(chuàng)新。
一：新課改要求教師實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換
首先，是對教師和教學(xué)工作的管理。新課改要求教師實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，教師的角色不再是單純的教書匠，每個老師都應(yīng)該是一個教育家。戰(zhàn)斗在教育第一線的各科教師是直接參與教改的主力軍，他們的戰(zhàn)斗能力與戰(zhàn)斗熱情直接關(guān)系到教改的成敗，所以，提高教師的能力與熱情應(yīng)該是我們的首要任務(wù)。在開學(xué)初，學(xué)校和年段就召開高一全體教師大會，統(tǒng)一思想，明確責(zé)任，以多種形式加強教師的教育，不斷增強教師開展教改工作的榮譽感、使命感、責(zé)任感。同時，由于教改工作任務(wù)重、持續(xù)時間長，各科教師都是在學(xué)習(xí)摸索階段，備課時也不像以前那樣輕松，加上大量的教學(xué)研究工作，無形間便加大了教師的工作量。因此，在工作上要不斷地給教師關(guān)心、鼓勵，或者是心理上的平衡乃至聽取教師偶爾的宣泄，都是必須且重要的，年段應(yīng)及時地把教師的意見和建議向?qū)W校反映。另外，還需要各種方式來增強團隊凝聚力：課改是一項工程，不是哪一個人能獨立完成了的，只有加強教師隊伍的凝聚力與團結(jié)協(xié)作性才可能使課改工作真正落到實處并取得更大的進展。
為此，學(xué)校盡可能創(chuàng)造有利的條件來提高教師隊伍的綜合素質(zhì)，克服困難創(chuàng)造有利的'教學(xué)硬件設(shè)施。如隨時通報各校之間聽課交流學(xué)習(xí)的情況，鼓勵教師互相聽課、評課，到外校交流；加強集備組工作，加強科任教師與班主任的交流；加強教師與學(xué)生的交流反饋，及時了解教學(xué)情況與學(xué)生的接受情況，進行各種形式的問卷調(diào)查……但是，不可否認(rèn)，課堂教學(xué)仍然是教學(xué)工作的主渠道，因此，加強集備工作是非常重要的。我們要求集備組要做到定時間、定地點、定內(nèi)容、定主講人，并且要在每次集備時多進行教學(xué)方法的交流，上課時發(fā)現(xiàn)什么方法對學(xué)生學(xué)習(xí)更有好處，要及時在組內(nèi)互通經(jīng)驗。集備組內(nèi)的老師互相聽課評課，要對教材內(nèi)容和課堂教法進行調(diào)整，打破授課的固定形式，根據(jù)各位教師的不同特點、各部分內(nèi)容的難易程度和學(xué)生的接受能力靈活安排，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。與此同時，將與課本聯(lián)系密切、學(xué)生生活中可以接觸到的鮮活的問題引入到課堂中來，拓寬學(xué)生的視野，開發(fā)思維潛質(zhì)，提高他們理論聯(lián)系實際，認(rèn)識問題、分析問題、解決問題的能力，實現(xiàn)師生互動式的交流和合作。并且，在抓知識與技能的同時重視過程與方法、情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。我們希望，通過良好的集備活動的開展，能夠形成一支團結(jié)協(xié)作、素質(zhì)不斷提高的教師隊伍。
二：在抓知識與技能的同時重視過程與方法
情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)新課程所體現(xiàn)的是注重理論與實踐的相結(jié)合，學(xué)校開設(shè)的第二課堂是學(xué)生參加實踐、應(yīng)用理論、獲得經(jīng)驗、提高素質(zhì)、展現(xiàn)自我、發(fā)展個性的一個教育平臺，因此，加強第二課堂建設(shè)也是新課程對教學(xué)提出的一個重要要求。我們要求各班主任在學(xué)生檔案中對于每一位學(xué)生參加的活動、取得的榮譽都進行詳細的記錄，這也作為學(xué)生評價的一個參考，如運動會、征文比賽、朗誦比賽、文藝晚會、知識競賽等，都是學(xué)生發(fā)展個人愛好的舞臺，他們在這些方面獲得的任何成績或表現(xiàn)都是綜合素質(zhì)評價的重要內(nèi)容。
另一個重要的方面是選修課和研究性活動的開展，先由教師定課題，學(xué)生選題，做好課題申報工作，擬定研究計劃，進行開題報告會，按計劃安排分組上課，指導(dǎo)學(xué)生進行活動，并在活動中安排階段小結(jié)和評價，最后指導(dǎo)學(xué)生做出結(jié)題報告。由于所選課題既是課內(nèi)知識的延伸，又是許多學(xué)生從來未曾接觸過的知識，他們對這些課題感興趣，便大大提高了他們自主、合作、探究的愿望和能力。指導(dǎo)教師應(yīng)對學(xué)生在活動中所表現(xiàn)出來的能力、水平進行評價，學(xué)生也在個人研究與團體合作中尋找到學(xué)習(xí)的樂趣，同時也對他們自主學(xué)習(xí)課內(nèi)知識起到很好的輔助作用。
在今后的工作中，我們將一起探索新課改之路，希望能夠真正達到教師樂教，學(xué)生樂學(xué)，看到學(xué)生的素質(zhì)真正得到大幅度的提高。年段工作也將側(cè)重于教師之間的交流協(xié)調(diào)，師生之間的溝通反饋，資料的搜集整理，信息的發(fā)布，更好地做教師與教師，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的橋梁。
高中生培訓(xùn)心得6
20xx年7月27日至7月30日，我參加了高中生物新教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。本次培訓(xùn)以中學(xué)生核心素養(yǎng)為中心，著重分析了教材部分知識內(nèi)容的修訂，使我收獲頗多，受益匪淺。第一天上午，生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組核心成員，教育部課程教材專家委員會委員曹老師，對新課標(biāo)“新”在哪里做了講解；下午趙師談了對生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的理解。第二天上午，由人民教育出版社生物編輯室譚老師對《普通高中教科書生物學(xué)》進行簡介。從第二天下午至第五天，由人民教育出版社生物室的吳老師，王老師，包老師，劉老師等幾位老師對必修1《分子與細胞》，必修2 《遺傳與進化》，選擇性必修1《穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)》，選擇性必修2 《生物與環(huán)境》選擇性必修3《生物技術(shù)與工程》教材做了系統(tǒng)全面分析。這次培訓(xùn)為期4天，緊張有序，現(xiàn)將自己的收獲和今后工作中的打算簡要總結(jié)如下：
一、對新課標(biāo)所要求的學(xué)科核心素養(yǎng)有了更深刻的認(rèn)識。
學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力�！吧^念”是指對觀察到的生命現(xiàn)象及相互關(guān)系或特性進行解釋后的抽象，是人們經(jīng)過實證后的觀點，是能夠理解或解釋生物學(xué)相關(guān)事件和現(xiàn)象的意識、觀念和思想方法。學(xué)生應(yīng)該在較好地理解生物學(xué)概念的基礎(chǔ)上形成生命觀念，如結(jié)構(gòu)與功能觀、進化與適應(yīng)觀、穩(wěn)態(tài)與平衡觀、物質(zhì)與能量觀等；能夠用生命觀念認(rèn)識生物的多樣性、統(tǒng)一性、獨特性和復(fù)雜性，形成科學(xué)的自然觀和世界觀，并以此指導(dǎo)探究生命活動規(guī)律，解決實際問題。 “科學(xué)思維”是指尊重事實和證據(jù)，崇尚嚴(yán)謹(jǐn)和務(wù)實的求知態(tài)度，運用科學(xué)的思維方法認(rèn)識事物、解決實際問題的思維習(xí)慣和能力。學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)過程中逐步發(fā)展科學(xué)思維，如能夠基于生物學(xué)事實和證據(jù)運用歸納與概括、演繹與推理、模型與建模、批判性思維、創(chuàng)造性思維等方法，探討、闡釋現(xiàn)象及規(guī)律，審視或論證生物學(xué)社會議題�！翱茖W(xué)探究”是指能夠發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實世界中的生物學(xué)問題，針對特定的生物學(xué)現(xiàn)象，進行觀察、提問、實驗設(shè)計、方案實施以及對結(jié)果的交流與討論的能力。學(xué)生應(yīng)在探究過程中，逐步增強對自然現(xiàn)象的好奇心和求知欲，掌握科學(xué)探究的基本思路和方法，提高實踐能力；在探究中，樂于并善于團隊合作，勇于創(chuàng)新�！吧鐣�(zé)任”是指基于生物學(xué)的認(rèn)識，參與個人與社會事務(wù)的討論，作出理性解釋與判斷，解決生產(chǎn)生活問題的擔(dān)當(dāng)和能力。
中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)主要指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。而學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科教育在全面貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務(wù)、發(fā)展素質(zhì)教育中的特殊貢獻，是黨的教育方針的具體化，是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)。以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)進行教學(xué)，能夠使各學(xué)科教學(xué)在傳授學(xué)科知識的過程中，更加關(guān)注學(xué)科思想、思維方式等，克服重教書輕育人的傾向，把立德樹人根本任務(wù)落到實處。高中生物學(xué)的學(xué)科核心素養(yǎng)包括生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、社會責(zé)任四個維度，其中，生命觀念是基礎(chǔ)和支柱，在形成生命觀念的過程中，離不開科學(xué)思維和科學(xué)探究過程，最終使學(xué)生形成一定的社會責(zé)任意識。
那么，如何在日常教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)呢？
首先，在教學(xué)過程中要注重概念教學(xué)。生命觀念的形成離不開對生物學(xué)概念的理解，但機械性的背誦并不能使學(xué)生對生物學(xué)概念進行理解和應(yīng)用。因此，教師在教學(xué)過程中要注重概念之間的聯(lián)系和邏輯關(guān)系，注重對概念本質(zhì)的理解，避免機械、狹隘、死摳字眼的概念教學(xué)。
然后，教師在制定教學(xué)計劃時，都要全面考慮核心素養(yǎng)任務(wù)的針對性落實，在擴展、深入學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的同時，要特別注意對學(xué)生能力和品格方面的要求。對比傳統(tǒng)應(yīng)試教育，機械的背誦、做題會限制學(xué)生思維的開放性，對于一些開放性的題目，不應(yīng)只注重和答案的一致性，要鼓勵學(xué)生多討論、多思考，對于一些有爭議的問題還可以鼓勵學(xué)生勇于提出質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神和批判性思維。
其次，要注意情境的創(chuàng)設(shè)。通過不同的情境設(shè)計探究活動，鼓勵學(xué)生自己觀察、思考、提問，并在提出假設(shè)的基礎(chǔ)上進行探究活動方案的設(shè)計和實施，最終得出探究性學(xué)習(xí)報告，并可以小組之間進行交流。整個過程中，教師更多地作為組織者、指導(dǎo)者，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膸椭�，提高探究實踐活動的可行性。
再次，生物學(xué)是一門實驗類的學(xué)科，發(fā)展生物學(xué)核心素養(yǎng)，離不開科學(xué)實驗的進行。實際進行實驗操作，不僅能鍛煉學(xué)生的動手實踐能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是體會一切理論都來自于實踐的精神，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的態(tài)度。在保證實驗操作的安全性和規(guī)范性的前提下，教師還可以鼓勵學(xué)生大膽嘗試、勇于創(chuàng)新，對于教材的實驗步驟進行改進，對比改進前后對實驗結(jié)果的影響，發(fā)展學(xué)生的.質(zhì)疑精神和探究能力。
最后，立德樹人是教育的根本任務(wù)，教學(xué)過程中要注重與社會的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任意識。在日常生活中，教師要多注意與學(xué)科有關(guān)的社會熱點問題。教學(xué)過程中穿插著社會熱點問題，不但能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時能夠引發(fā)學(xué)生的思考，形成一定的社會責(zé)任意識。
二、教材在知識內(nèi)容選擇與學(xué)生活動設(shè)計方面的修訂情況
�。ㄒ唬翱茖W(xué)家訪談”更新訪談對象
實驗教科書每本書開篇的“科學(xué)家訪談”，用科學(xué)家現(xiàn)身說法，以培植學(xué)生的科學(xué)精神；用我國科學(xué)家為例來體現(xiàn)我國科學(xué)研究的成就，以幫助學(xué)生養(yǎng)成愛國情懷。因此，教材修訂時予以保留。鑒于實驗教科書中“科學(xué)家訪談”介紹的科學(xué)家多數(shù)年事已高，因此本次修訂時對訪談的科學(xué)家做了更新。新教材5本書訪談的科學(xué)家分別是施一公院士、袁隆平院士、許智宏院士、方精云院士、楊煥明院士。他們都是各研究領(lǐng)域的杰出人物，所做的科學(xué)研究工作與各冊教材主體內(nèi)容有密切關(guān)聯(lián)，所取得的科研成果是學(xué)生易于理解的，因此對這些科學(xué)家的訪談有利于激起學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。
（二）教材知識內(nèi)容的變化情況
考慮課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于必修的內(nèi)容要求沒有根本性的變化，而且實驗教科書使用十多年來，一線師生普遍認(rèn)可其總體框架結(jié)構(gòu)，因此必修教材的總體框架結(jié)構(gòu)不做顛覆性的改變。同時，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容要求的變化和一線師生對實驗教科書所提的建議，對必修教材章節(jié)內(nèi)容做局部微調(diào)、優(yōu)化。選擇性必修三個模塊跟原有教材相應(yīng)內(nèi)容比則有較大的變化。原《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》模塊被拆為兩個模塊——《穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)》和《生物與環(huán)境》，按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)時翻一倍，內(nèi)容有增加，因此這兩本教材的內(nèi)容都需要進一步充實。
《生物技術(shù)與工程》主體內(nèi)容包括原選修3《現(xiàn)代生物科技專題》中除了生態(tài)工程之外的全部內(nèi)容，選修1《生物技術(shù)實踐》有關(guān)微生物應(yīng)用的內(nèi)容，以及選修2《生物科學(xué)與社會》發(fā)酵工程的部分內(nèi)容等，編寫時對有關(guān)內(nèi)容進行了整合。
全套教材在知識內(nèi)容方面主要有以下變化：
必修1《分子與細胞》在維持基本框架結(jié)構(gòu)不變的情況下微調(diào)。
第1章“走近細胞”，刪除了“生命活動離不開細胞”，并將“細胞學(xué)說的建立過程”提前到第1節(jié)，充分闡述了細胞學(xué)說建立的意義。
第2章“組成細胞的分子”內(nèi)容略有調(diào)整，修訂后的五節(jié)按照知識從易到難的順序安排，依次是：細胞中的元素和化合物、細胞中的無機物、細胞中的糖類和脂質(zhì)、蛋白質(zhì)是生命活動的主要承擔(dān)者、核酸是遺傳信息的攜帶者。教材中關(guān)于水、蛋白質(zhì)的內(nèi)容略有增加，闡述更為透徹。
第3章“細胞的基本結(jié)構(gòu)”，將教科書第4章“生物膜的流動鑲嵌模型”移到了“細胞膜的結(jié)構(gòu)和功能”一節(jié)，將細胞膜的功能和結(jié)構(gòu)整合在一起。這樣既符合教師的教學(xué)習(xí)慣，也能更好地體現(xiàn)結(jié)構(gòu)與功能觀。
第4章“細胞的物質(zhì)輸入和輸出”，將實驗教科書流動鑲嵌模型的內(nèi)容移走后，重新組織的兩節(jié)分別為“被動運輸”“主動運輸與胞吞、胞吐”。闡述物質(zhì)進出細胞方式的具體內(nèi)容有一定的更新。
第5章“細胞的能量供應(yīng)和利用”，四節(jié)順序依舊，但是具體內(nèi)容，包括ATP、細胞呼吸、光合作用的探究歷程和光合作用的原理等內(nèi)容，都有更新。
第6章“細胞的生命歷程”，將實驗教科書第4節(jié)“細胞的癌變”的內(nèi)容移入了《遺傳與進化》；關(guān)于有絲分裂的內(nèi)容明晰了細胞周期包括分裂間期和分裂期；細胞全能性定義改為：細胞經(jīng)分裂和分化后，仍具有產(chǎn)生完整有機體或分化成其他各種細胞的潛能和特性。
必修2《遺傳與進化》繼承實驗教科書的組織主線——人類探索遺傳物質(zhì)奧秘的歷程，又根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求做了一些調(diào)整。課程標(biāo)準(zhǔn)在“遺傳與進化”模塊增加了表觀遺傳、生物進化的證據(jù)等內(nèi)容，原在必修1安排的“細胞的癌變”也移到必修2，因此，必修2的內(nèi)容有所擴增。考慮到課時有限，因此將實驗教科書第6章“從雜交育種到基因工程”刪除，有關(guān)育種的內(nèi)容簡化后分散到各章節(jié)相應(yīng)內(nèi)容中。教材在“基因表達與性狀的關(guān)系”一節(jié)，用一個黑體字標(biāo)題的內(nèi)容、一頁半的篇幅介紹表觀遺傳。為落實課程標(biāo)準(zhǔn)具體的內(nèi)容要求，第6章內(nèi)容有較大的變化。首先，由于要有機融入“共同祖先的證據(jù)”，因此增加“生物有共同祖先的證據(jù)”作為第1節(jié)，這樣本章的立意就不再是介紹現(xiàn)代生物進化“理論”，而是介紹“生物的進化”。第二，實驗教科書的兩節(jié)內(nèi)容重新組織，將“自然選擇”的內(nèi)容單獨成節(jié)，闡述自然選擇與適應(yīng)的形成，從而更好地凸顯“進化與適應(yīng)觀”。
選擇性必修1《穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)》共五章，分別是“人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)”“神經(jīng)調(diào)節(jié)”“體液調(diào)節(jié)”“免疫調(diào)節(jié)”“植物生命活動的調(diào)節(jié)”。與原必修3前三章內(nèi)容相比，由于課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容要求的變化，神經(jīng)調(diào)節(jié)、體液調(diào)節(jié)、免疫調(diào)節(jié)都由一節(jié)擴充為一章，內(nèi)容有較多擴充。特別是神經(jīng)調(diào)節(jié)的內(nèi)容，由于對分級調(diào)節(jié)、人腦的高級功能都各安排了一節(jié)進行介紹，因此這部分內(nèi)容擴展較多�！爸参锷顒拥恼{(diào)節(jié)”一章，也根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，增加一節(jié)“環(huán)境因素參與調(diào)節(jié)植物的生命活動”。
選擇性必修2《生物與環(huán)境》共四章，分別是“種群及其動態(tài)”“群落及其演替”“生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性”“人與環(huán)境”。其中關(guān)于種群、群落的內(nèi)容都有所擴展，增加影響種群數(shù)量變化的因素、群落的主要類型的內(nèi)容。為落實課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，將生態(tài)環(huán)境的保護與原屬于選修3的生態(tài)工程整合安排為“人與環(huán)境”一章。生態(tài)工程由原選修3的一章精簡為一節(jié)，內(nèi)容大大簡化。
選擇性必修3《生物技術(shù)與工程》共四章，分別是“發(fā)酵工程”“細胞工程”“基因工程”“生物技術(shù)的安全性與倫理問題”。發(fā)酵工程的主要內(nèi)容對應(yīng)原選修1和選修2部分內(nèi)容；其他三章則對應(yīng)原選修3部分內(nèi)容，胚胎工程安排在細胞工程一章。在“生物技術(shù)的安全性與倫理問題”一章內(nèi)，新教材根據(jù)國家近年出臺的有關(guān)政策和文件，明確了經(jīng)過審批上市的轉(zhuǎn)基因作物的安全性與傳統(tǒng)作物的并無差異。
�。ㄈ┱稀�(yōu)化學(xué)生活動與教材正文內(nèi)容關(guān)聯(lián)的學(xué)生活動，整合為兩大類，從而便于教學(xué)。
將實驗教科書中的“實驗”“探究”“模型建構(gòu)”“模擬探究”等整合為“探究·實踐”，將“資料分析”“資料搜集與分析”“思考與討論”等整合為“思考·討論”。整合之后，教材正文中的欄目基本上可分為兩大類，一類是需要觀察、實驗、制作等動手操作的活動：“探究·實踐”，一類是基于資料、不需要動手操作的活動：“思考·討論”。兩類活動均做了修改和完善�！八伎肌び懻摗鳖惢顒痈泳劢垢髡鹿�(jié)重點學(xué)習(xí)內(nèi)容，全方位地更新資料、完善思考討論的問題。“探究·實踐”類活動則根據(jù)教材修訂之前的調(diào)研結(jié)果和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，進行刪減、增補、改寫等，其目的是增強活動可行性，提高活動的教育價值。以下重點介紹“探究·實踐”類活動的修改情況。對必修模塊兩本教材中的“探究·實踐”活動，進行精簡并提高活動的可行性，同時，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，增補個別實驗。
《分子與細胞》刪除3個實驗，調(diào)整1個實驗，補充1個實驗。刪除的3個實驗為：觀察DNA和RNA在細胞中的分布（實驗操作難度大，效果不理想），體驗制備細胞膜的方法（實驗材料不容易得到，效果不理想），細胞大小與物質(zhì)運輸?shù)年P(guān)系（實驗價值不大）。其中“細胞大小與物質(zhì)運輸?shù)年P(guān)系”改為思維訓(xùn)練“運用模型作解釋”，保留其發(fā)揮思維訓(xùn)練的價值。“用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體”則按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求調(diào)整為“用高倍顯微鏡觀察葉綠體和細胞質(zhì)的流動”。按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求增加“淀粉酶對淀粉和蔗糖水解的作用”，該實驗可以說明酶的專一性。
《遺傳與進化》模塊，將“脫氧核苷酸序列與遺傳信息的多樣性”探究活動改編為“思考·討論”活動，降低難度；“建立減數(shù)分裂中染色體變化的模型”增加一個活動“模擬減數(shù)分裂中四分體時期非姐妹染色單體間的互換”，以幫助學(xué)生深刻理解減數(shù)分裂過程中染色體的變化；增加“探究抗生素對細菌的選擇作用”的活動，意在讓學(xué)生通過該實驗加深對較為抽象的“自然選擇”的理解。
對選擇性必修模塊三本教材中的“探究·實踐”活動，在實驗教科書中可行性好、教育價值高的活動保留并完善，同時根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求做取舍、補充。為了提高探究活動的可行性，有的實驗調(diào)整了實驗環(huán)節(jié)，明晰了實驗步驟；有的增加了備選的實驗材料。例如，在“檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)”中，刪除了蘇丹Ⅳ染液，減少了實驗操作環(huán)節(jié)；調(diào)整備選實驗材料為梨勻漿、葡萄勻漿等7種。增加關(guān)鍵實驗操作或?qū)嶒灛F(xiàn)象的圖示，以幫助學(xué)生更好地完成實驗。例如，在“檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)”中，增加三種有機物與相關(guān)試劑的顏色反應(yīng)；在“觀察根尖分生區(qū)組織細胞的有絲分裂”中，增加了有絲分裂各個時期的圖像，等等。為了營造開展實驗探究的情境，一些實驗增加了相關(guān)的情境導(dǎo)入。例如，在“檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)”的實驗前增加這樣的一段話：“正因為不同食物中營養(yǎng)物質(zhì)的種類和含量有很大差別，我們才需要在日常膳食中做到不同食物的合理搭配，以滿足機體的營養(yǎng)需要。我們的食物來自各種生物組織。那么，怎樣檢測不同生物組織中的營養(yǎng)物質(zhì)呢？通過下面的探究實踐，你可以嘗試檢測不同生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)�！�
綜上所述，通過本次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，使我深刻的認(rèn)識到了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)對學(xué)生發(fā)展的重要意義，同時，對于如何在日常教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)也有了一定的認(rèn)識和思考。當(dāng)然，在實踐過程中肯定會遇到很多問題，也需要我們不斷進行摸索、調(diào)整和改進，在完善學(xué)生學(xué)習(xí)體系的同時，也幫助學(xué)生完善自己的道德和人格，最終成為一個有思想、敢質(zhì)疑、實踐能力強、有崇高社會責(zé)任感的人。
高中生培訓(xùn)心得7
20xx年8月20日，區(qū)高中數(shù)學(xué)暑假培訓(xùn)在顧國和中學(xué)舉行，全區(qū)5所高中的62位數(shù)學(xué)老師參加了這次培訓(xùn)。一天的培訓(xùn)圍繞“學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，搞好初、高中銜接”的主題，安排了以下內(nèi)容：初中數(shù)學(xué)課標(biāo)、教材及教學(xué)實際情況介紹，20xx年高考數(shù)學(xué)閱卷情況介紹分析，《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》解讀，初、高中數(shù)學(xué)銜接教學(xué)建議。
初中數(shù)學(xué)以數(shù)與代數(shù)、空間與圖形為重點展開，大碶中學(xué)孫曉敏老師介紹了數(shù)與代數(shù)的結(jié)構(gòu)體系、目標(biāo)要求，與原教學(xué)綱要比較，加強了什么?降低了什么?同時介紹了高一新生對數(shù)與代數(shù)的實際學(xué)習(xí)情況和水平。東海實驗學(xué)校陳明儒老師就空間與圖形介紹了整套教材內(nèi)容章節(jié)的呈現(xiàn)順序、各章節(jié)內(nèi)容介紹、新增內(nèi)容和刪減內(nèi)容，并通過數(shù)學(xué)習(xí)題展示高一新生的.水準(zhǔn)。
參加了全省高考數(shù)學(xué)閱卷的北侖中學(xué)史芝佐老師，介紹了閱卷的相關(guān)信息，暢談了閱卷后的啟示和感受，給我區(qū)高中數(shù)學(xué)教學(xué)有一定的促進作用，對20xx年的備考具有針對性的指導(dǎo)。
省特級教師丁平老師對《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》進行解讀，暢談十大基本理念，敘述課程目標(biāo)，逐條介紹內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的要求，并與現(xiàn)行全日制普通高級中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中的要求相比較，給大家既有感性認(rèn)識，又有理性的思考。
初高中數(shù)學(xué)的銜接是重要的課題，省特級教師吳文堯老師以自己的教學(xué)經(jīng)歷和豐富的教學(xué)實踐，講述了初高中的銜接教學(xué)。對初高中銜接工作要從“思想上重視一點;起始課教學(xué)要準(zhǔn)備充分一點;對數(shù)學(xué)知識生長自然一點;教學(xué)進度適當(dāng)慢一點;教學(xué)方法多樣化一點;做學(xué)困生轉(zhuǎn)化力度要大一點”，給大家留下深刻的印象。
參加培訓(xùn)的全體老師認(rèn)真聽課、積極思索，深知面臨的困難，探索著新課程下的初高中數(shù)學(xué)銜接問題。
高中生培訓(xùn)心得8
數(shù)學(xué)是一們基礎(chǔ)學(xué)科，我們從小就開始接觸到它�，F(xiàn)在我們已經(jīng)步入高中，由于高中數(shù)學(xué)對知識的難度、深度、廣度要求更高，有一部分同學(xué)由于不適應(yīng)這種變化，數(shù)學(xué)成績總是不如人意。甚至產(chǎn)生這樣的困惑：“我在初中時數(shù)學(xué)成績很好，可現(xiàn)在怎么了?”其實，學(xué)習(xí)是一個不斷接收新知識的過程。正是由于你在進入高中后學(xué)習(xí)方法或?qū)W習(xí)態(tài)度的影響，才會造成學(xué)得累死而成績不好的后果。那么，究竟該如何學(xué)好高中數(shù)學(xué)呢?以下我談?wù)勎业母咧袛?shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得。
一、認(rèn)清學(xué)習(xí)的能力狀態(tài)。
1、心理素質(zhì)。我們在高中學(xué)習(xí)環(huán)境下取決于我們是否具有面對挫折、冷靜分析問題的辦法。當(dāng)我們面對困難時不應(yīng)產(chǎn)生畏懼感，面對失敗時不應(yīng)灰心喪氣，而要勇于正視自己，及時作出總結(jié)教訓(xùn)，改變學(xué)習(xí)方法。
2、學(xué)習(xí)方式、習(xí)慣的反思與認(rèn)識。
(1)學(xué)習(xí)的主動性。我們在進入高中以后，不能還像初中時那樣有很強的依賴心理，不訂學(xué)習(xí)計劃，坐等上課，課前不預(yù)習(xí)，上課忙于記筆記而忽略了真正的聽課，顧此失彼，被動學(xué)習(xí)。
(2)學(xué)習(xí)的條理性。我們在每學(xué)習(xí)一課內(nèi)容時，要學(xué)會將知識有條理地分為若干類，剖析概念的內(nèi)涵外延，重點難點要突出。不要忙于記筆記，而對要點沒有聽清楚或聽不全。筆記記了一大摞，問題也有一大堆。如果還不能及時鞏固、總結(jié)，而忙于套著題型趕作業(yè)，對概念、定理、公式不能理解而死記硬背，則會事倍功半，收效甚微。
(3)忽視基礎(chǔ)。在我身邊，常有些“自我感覺良好”的同學(xué)，忽視基礎(chǔ)知識、基本技能和基本方法，不能牢牢地抓住課本，而是偏重于對難題的攻解，好高騖遠，重“量”而輕“質(zhì)”，陷入題海，往往在考試中不是演算錯誤就是中途“卡殼”。
(4)不良習(xí)慣。主要有對答案，卷面書寫不工整，格式不規(guī)范，不相信自己的結(jié)論，缺乏對問題解決的信心和決心，遇到問題不能獨立思考，養(yǎng)成一種依賴于老師解說的心理，做作業(yè)不講究效率，學(xué)習(xí)效率不高。
二、努力提高自己的學(xué)習(xí)能力。
1、抓要點提高學(xué)習(xí)效率。
(1)抓教材處理。正所謂“萬變不離其中”。要知道，教材始終是我們學(xué)習(xí)的根本依據(jù)。教學(xué)是活的，思維也是活的，學(xué)習(xí)能力是隨著知識的積累而同時形成的。我們要通過老師教學(xué)，理解所學(xué)內(nèi)容在教材中的地位，并將前后知識聯(lián)系起來，把握教材，才能掌握學(xué)習(xí)的主動性。
(2)抓問題暴露。對于那些典型的.問題，必須及時解決，而不能把問題遺留下來，而要對遺留的問題及時、有效的解決。
(3)抓思維訓(xùn)練。數(shù)學(xué)的特點是具有高度的抽象性、邏輯性和廣泛的適用性，對能力要求較高。我們在平時的訓(xùn)練中，要注重一個思維的過程，學(xué)習(xí)能力是在不斷運用中才能培養(yǎng)出來的。
(4)抓45分鐘課堂效率。我們學(xué)習(xí)的大部分時間都在學(xué)校，如果不能很好地抓住課堂時間，而寄希望于課外去補，則會使學(xué)習(xí)效率大打折扣。
2、加強平時的訓(xùn)練強度。因為有些知識只有在解題過程中，才能體會到它的真正含義。因此，在平時要保持一定的訓(xùn)練度，適量地做一些有典型代表性的題目，弄懂吃透。
3、及時的鞏固、復(fù)習(xí)。在每學(xué)完一課內(nèi)容時，可抽出5-10分鐘在課后回憶老師在課堂上所講的內(nèi)容，細劃分類，抓住概念及其注釋，串聯(lián)前后知識點，形成一個完整的知識網(wǎng)絡(luò)。
總之，高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程是一個“厚積薄發(fā)”的過程，我們要在以后的學(xué)習(xí)生活中加強對應(yīng)用數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新思維的方法與能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，從長遠出發(fā)，提高自己的學(xué)習(xí)能力。希望同學(xué)們能從中有所收獲，改進自己的學(xué)習(xí)方法，提高自己的數(shù)學(xué)成績!
高中生培訓(xùn)心得9
河北省將在2018年出臺新高考政策，也把中學(xué)生職業(yè)規(guī)劃推到了一個至關(guān)重要的位置。
生涯規(guī)劃是職業(yè)生涯的重要組成部分，是追求自我實現(xiàn)的重要人生階段，對人生價值起著決定性的作用。《中庸》有云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢�！备咧猩幱诼殬I(yè)生涯的探索階段，選擇職業(yè)時有較大彈性，應(yīng)引導(dǎo)他們嘗試初步建立適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，為其實現(xiàn)職業(yè)理想和人生價值奠定良好的基礎(chǔ)。因此，學(xué)校開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課是相當(dāng)有必要的，可以影響學(xué)生今后的人生道路。
目前，我國高中職業(yè)指導(dǎo)工作開展范圍非常狹小，從地域范圍講，只有開始實施新高考政策的`上海、浙江等地區(qū)的部分普通高中開展了職業(yè)指導(dǎo)工作。其他大部分高中還沒有職業(yè)生涯設(shè)計指導(dǎo)課，也沒有配備持有職業(yè)指導(dǎo)師資格證的教師。目前，高考發(fā)展趨勢從以往“擇優(yōu)”單一模式，向多種渠道轉(zhuǎn)變。高中生一上高中就必須對自己的職業(yè)生涯開始進行規(guī)劃，
通過聆聽上海蔡世玲老師和浙江育英中學(xué)倪靜老師的講座，我覺得高中學(xué)校很有必要對學(xué)生高中三年進行持續(xù)性進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，這樣才能對每個學(xué)生對學(xué)科選擇和填報高考志愿時提供科學(xué)解決方案，幫助高中生找到想要上的大學(xué)和專業(yè)。
我覺得講座中各個典型學(xué)校內(nèi)部的生涯教育的方式特別值得我們借鑒：
�。�1）開設(shè)職業(yè)生涯教育課。從普通高中學(xué)生的特點來看，開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課可以在普通高中各年級開展，但必須以職業(yè)生涯發(fā)展理論為指導(dǎo)，同時密切結(jié)合普通高中教育的實際，科學(xué)、系統(tǒng)的開展對普通高中學(xué)生進行專業(yè)選擇和未來社會角色定位的引導(dǎo)，通過職業(yè)生涯教育，使學(xué)生充分地認(rèn)識自己和了解職業(yè)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)與職業(yè)目標(biāo)，能夠順利地完成探索階段的發(fā)展任務(wù)。
�。�2）職業(yè)指導(dǎo)咨詢。職業(yè)指導(dǎo)的咨詢方式可分為團體的職業(yè)咨詢和個別的職業(yè)咨詢兩種。團體咨詢可以起到信息的傳播的作用，咨詢?nèi)藛T必須搜集與工作有關(guān)的信息，來協(xié)助學(xué)生作出一些重要的決策，并通過團體咨詢的過程激勵學(xué)生職業(yè)決策的動機，使高中生能夠主動開始探索自己的生涯。個別咨詢應(yīng)幫助指出學(xué)生自身的優(yōu)勢和劣勢，給他們分析各行各業(yè)的特點和要求以及考入高校所需的條件，幫助他們把握好機遇。
（3）參加社會實踐和企業(yè)的參觀。組織學(xué)生參加社會活動，是學(xué)生社會化發(fā)展的需要，也是學(xué)生獲得職業(yè)體驗，鍛煉自己在工作中交往和交流的需要。學(xué)�？梢岳弥車巴獠康馁Y源，與社區(qū)、用人單位等建立良好的關(guān)系，將這些單位作為學(xué)生參觀和實習(xí)的基地，讓學(xué)生通過參觀、訪問、訪談、實習(xí)等活動方式，了解某些單位或某些工作場所的情況，利用寒暑假時間安排學(xué)生到相關(guān)機構(gòu)見習(xí)，加強社會實踐。
總之，高中階段是學(xué)生一生中最重要的時光。學(xué)生一生中的價值觀、思維能力、行為準(zhǔn)則、心理動態(tài)等人類最基本素質(zhì)要素，在這段時光會有一個很好的被調(diào)整過程，同時，也是形成個體差異最后一次重要時期，而一旦被調(diào)整，被形成，將影響終生，終生也難已改變。因此，高中生涯規(guī)劃教育應(yīng)該有責(zé)任為學(xué)生做出正確引導(dǎo)，職業(yè)生涯規(guī)劃教育宜早不宜遲。
高中生培訓(xùn)心得10
近年來，高中生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容的改革已逐漸深入，新教材的使用也成為了高中生物學(xué)教育的主要形式之一。作為一位高中生物學(xué)愛好者，我對新教材的使用有著深刻的感受和體會。在這里，我將分享一些我對高中生物學(xué)新教材的體驗和心得。
首先，新教材的編寫具有更強的系統(tǒng)性和連貫性。相比之前的教材，新教材更注重知識的層次和邏輯性，將知識點有機地連接起來，讓學(xué)生更容易理解和掌握。例如，在遺傳學(xué)這一章節(jié)中，教材先介紹了基本的遺傳原理，然后引入到連鎖遺傳和雜交等進階知識，最后再以基因工程為背景引發(fā)對倫理道德的思考。這樣的設(shè)計使得生物學(xué)知識呈現(xiàn)出了一個完整的體系，使學(xué)習(xí)更加有條理和高效。
其次，新教材更加關(guān)注生物學(xué)知識的應(yīng)用。在傳統(tǒng)的教材中，很容易陷入紙上談兵的局面，學(xué)生只是被灌輸知識點而缺乏對生物學(xué)的實際應(yīng)用的理解。而新教材則非常重視學(xué)生的.動手實踐和實驗操作能力的培養(yǎng)。教材中不僅提供了大量的實例和案例，還鼓勵學(xué)生進行實驗、觀察和演示等實踐活動。通過實踐，學(xué)生能夠更加深入地理解生物學(xué)的原理和概念，并能將其運用到實際問題中。這樣的教材設(shè)計激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了他們解決問題和創(chuàng)新的能力。
再次，新教材充分融入了現(xiàn)代技術(shù)和信息化手段。隨著科技的發(fā)展，生物學(xué)研究的手段和方法也在不斷更新。新教材緊跟時代的步伐，將科技與生物學(xué)有機結(jié)合，通過信息化手段使學(xué)生更深入地了解和學(xué)習(xí)生物學(xué)。例如，教材中大量使用了圖表、動畫和實驗視頻等多媒體資源，使得抽象的概念變得形象和易于理解。同時，教材還引入了一些基因測序和生物工程等現(xiàn)代生物學(xué)的前沿技術(shù)，激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)研究的興趣，并能更好地理解和應(yīng)用這些新技術(shù)。
此外，新教材注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識。在傳統(tǒng)的教材中，學(xué)生主要是接受知識的輸入和吸收，缺少對實踐的引導(dǎo)和培養(yǎng)。而新教材則更注重學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力的發(fā)展。教材中提供了很多的問題和思考，引導(dǎo)學(xué)生從實際問題中學(xué)習(xí)生活科學(xué)，思考科學(xué)問題和發(fā)展科學(xué)思維。這樣的設(shè)計激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們解決問題和創(chuàng)新的能力。
總之，新教材的使用給予了我全新的學(xué)習(xí)體驗和成長空間。通過新教材的學(xué)習(xí)，我感受到生物學(xué)知識的系統(tǒng)性和連貫性，培養(yǎng)了我實踐和創(chuàng)新的能力，開拓了我的科學(xué)視野。我相信，在新教材的指導(dǎo)下，更多的高中生物學(xué)愛好者將能夠獲取到更多有趣的知識，發(fā)展自己的興趣愛好，為未來的科學(xué)研究和社會發(fā)展做出貢獻。
高中生培訓(xùn)心得11
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
首先，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念著重強調(diào)知識的系統(tǒng)性和條理性，把知識的傳授作為重點，通常只注重知識量的掌握，卻忽略了學(xué)生能力、情感及態(tài)度價值觀的的培養(yǎng)。然而，在當(dāng)今知識更新飛快的時代，讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識已不是教學(xué)的主要目的，教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生在合作探究的學(xué)習(xí)過程中具備獲取知識的能力，并樹立正確的情感態(tài)度價值觀。
其次，僅依靠傳統(tǒng)的知識講授，灌輸方式是不可能形成新課程理念所要求的`學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)。必須改變教學(xué)策略，改進教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動、探究性地學(xué)習(xí)，并適時地把知識點貫穿到課堂中，讓學(xué)生學(xué)會用已有的知識去解決實際生活問題。
另外，教學(xué)目的在于培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的人才，因此，在教學(xué)內(nèi)容上必須轉(zhuǎn)變觀念，打破學(xué)科局限，注重學(xué)科間知識的遷移。立足于生物學(xué)科，通過生物學(xué)科的教學(xué)培養(yǎng)全面發(fā)展的新人。
二、踐行課程標(biāo)準(zhǔn)
在教學(xué)實踐中，要不斷學(xué)習(xí)老教師的教學(xué)經(jīng)驗并進行總結(jié)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
首先，鉆研教材，把握精髓。
要注重情景教學(xué)的融入，通過對新教材的理解和對生命科學(xué)的熱愛，組織錘煉語言情感，以學(xué)生為主體，在課堂中與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，引導(dǎo)學(xué)生，激起學(xué)生對生命現(xiàn)象的好奇心，充分調(diào)動其積極性，增強其參與意識，實現(xiàn)自身價值。
其次，轉(zhuǎn)換師生角色。
新教材注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究，因此，要進行師生角色的轉(zhuǎn)換。首先，教師角色的轉(zhuǎn)變，由于新課程改革是從學(xué)生的發(fā)展和社會要求出發(fā)的，因此教師必須轉(zhuǎn)換角色，由傳統(tǒng)的知識傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代的促進者；由教學(xué)行為的管理者和執(zhí)行者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)行為的參與者、引導(dǎo)者和開發(fā)者。其次，學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，新教材注重學(xué)生探究式學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和訓(xùn)練，學(xué)生不再是被動的學(xué)習(xí)者，而是主動式的學(xué)習(xí)者、探究者、發(fā)現(xiàn)者。
另外，開展探究性學(xué)習(xí)活動，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。
從實際出發(fā)，在教學(xué)過程中適時適當(dāng)?shù)亻_展探究性學(xué)習(xí)活動。新教材倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)方法，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。在新教材中，實踐性活動多，思維訓(xùn)練多，這對教師的教法和學(xué)生的學(xué)習(xí)都起到了很大的導(dǎo)向作用。通過師生相互啟發(fā)，培養(yǎng)了學(xué)生參與意識，發(fā)揮了學(xué)生的主體意識，極大地促進了學(xué)生能力及思維的培養(yǎng)。
三、提高自己，發(fā)展自己
現(xiàn)代社會是信息飛速發(fā)展的社會，學(xué)科之間互相滲透。傳統(tǒng)學(xué)科界限越來越模糊，僅靠生物專業(yè)知識已很難應(yīng)付現(xiàn)代教學(xué)需要，所以教師要開闊視野，除了具備相關(guān)科學(xué)基本知識外，還需了解其他有關(guān)學(xué)科的橫向聯(lián)系及發(fā)展。使社會科學(xué)知識、教育科學(xué)知識和系統(tǒng)科學(xué)知識有機地結(jié)合形成比較完整的基本知識。在教學(xué)過程中不斷思考自己的不足，不斷進取，努力提高自己的生物學(xué)科知識水平，豐富自己的經(jīng)驗與閱歷，與學(xué)生共同成長，更好地進行生物課程的教學(xué)工作。
通過這次培訓(xùn)，我深刻體會到，新課改對我們教師的導(dǎo)向作用與考驗，新課程注重知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的統(tǒng)一；強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體；教師必須著眼于學(xué)生潛能的發(fā)揮，促進學(xué)生的特色發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。因此，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變思想觀念、教學(xué)模式與學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生學(xué)習(xí)變得富有個性，并最終達到讓每個學(xué)生都得到充分發(fā)展的目標(biāo)，實現(xiàn)新課程核心理念：凸現(xiàn)了“以人為本”的價值觀。由于新課改需要一個過程，在這過程中，不可避免會出現(xiàn)一些困難和挫折。但是，作為新一代的青年教師，必須不斷地學(xué)習(xí)，充實自己，不斷地反思、總結(jié)，踏踏實實，一步一個腳印，才能在新課程改革的教育教學(xué)過程中有所成就。
高中生培訓(xùn)心得12
隨著社會的發(fā)展，教育也在不斷變化和進步。高中階段是學(xué)生邁向成人的重要階段，培養(yǎng)好高中學(xué)生的綜合素質(zhì)非常重要。因此，新教材的推出給高中培訓(xùn)帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。在這次的高中培訓(xùn)中，我有幸學(xué)習(xí)了新教材，也收獲了很多感悟和體會。
首先，新教材提供了更多的實踐機會。傳統(tǒng)的教材重視知識的輸入和理論的學(xué)習(xí)，而新教材則更注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。在高中培訓(xùn)中，我們會進行各種各樣的實踐活動，例如實地考察、科學(xué)實驗、文化交流等。通過這些實踐，我們不僅可以更深入地了解所學(xué)內(nèi)容，還可以提高自己的動手能力和解決問題的能力。這種實踐教學(xué)的'方式，讓我們在學(xué)習(xí)中更具有參與感和主動性。
其次，新教材注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新能力是現(xiàn)代社會對人才的重要要求，而培養(yǎng)創(chuàng)新思維也需要從高中階段開始。新教材通過幫助學(xué)生解決問題、開展實踐活動等方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在高中培訓(xùn)中，我們經(jīng)常會遇到各種問題，而解決問題的過程就是創(chuàng)新的過程。在這個過程中，我們需要動腦筋思考，尋找解決問題的方法。通過這種培養(yǎng)，我們的思維能力得到了很大的提高，也增強了我們解決實際問題的能力。
而新教材也注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。獨立思考和獨立學(xué)習(xí)固然重要，但在今天的社會中，團隊合作也變得越來越重要。新教材通過小組合作的方式，促進學(xué)生之間的交流和合作。在高中培訓(xùn)中，我們經(jīng)常會被分到一個小組中，一起進行學(xué)習(xí)和實踐，共同解決問題。通過這種合作，我們不僅可以學(xué)到更多的東西，還可以相互幫助和支持。在這個過程中，我們的合作精神得到了鍛煉和培養(yǎng)，這對我們未來的發(fā)展也大有裨益。
此外，新教材也注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在傳統(tǒng)的教材中，知識本身往往是重點，而綜合素質(zhì)往往被忽視。而新教材則更注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，例如學(xué)習(xí)方法、思維能力、表達能力等。在高中培訓(xùn)中，我們不僅需要學(xué)習(xí)知識，還需要學(xué)會如何高效學(xué)習(xí)和思考。同時，我們也需要學(xué)會如何將自己的想法和思考表達出來。通過這種培訓(xùn)，我們的綜合素質(zhì)得到了全面提升，為我們未來的發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。
最后，新教材為我們提供了更多的學(xué)習(xí)資源。傳統(tǒng)的教材往往是一本厚重的教科書，而新教材則給我們提供了更多的學(xué)習(xí)資源。在高中培訓(xùn)中，我們可以通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館等途徑獲取更多的學(xué)習(xí)資料。無論是學(xué)習(xí)知識還是進行實踐活動，我們都可以在廣泛的資源中獲得幫助。這種多樣性的學(xué)習(xí)資源，為我們的學(xué)習(xí)提供了更多的選擇和發(fā)展空間。
總的來說，新教材高中培訓(xùn)給我?guī)砹撕芏嗟氖斋@和體會。通過學(xué)習(xí)新教材，我不僅提升了自己的實踐能力、創(chuàng)新思維和合作精神，也培養(yǎng)了自己的綜合素質(zhì)。同時，我也通過豐富多樣的學(xué)習(xí)資源，拓寬了自己的視野和知識面。希望在未來的高中生活中，我能夠繼續(xù)努力，運用新教材所學(xué)的知識和能力，為自己的成長和發(fā)展做出更大的貢獻。
高中生培訓(xùn)心得13
在這次江西省組織的高中教師遠程培訓(xùn)中，我認(rèn)認(rèn)真真地觀看和學(xué)習(xí)專家的視頻課程，學(xué)習(xí)了課程團隊專家們精心選擇、精心編輯、精心打造的“課程簡報”，并積極參與在線研討和面對面的研討，認(rèn)真完成作業(yè)，在思想上有了觀念的更新，了解到新課程的基本理念，以后將會更積極主動地投身于新課程改革的具體實踐中。課程的改革既是基礎(chǔ)教育的改革，也是推進素質(zhì)教育的改革，我們要以培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力為目的，把學(xué)生從觀察現(xiàn)象改變?yōu)樘剿鳜F(xiàn)象的觀念上來，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力，構(gòu)建一個探索性的學(xué)習(xí)空間，以適應(yīng)新時代的需要。下面就這段時間的學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會。
一、通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我對今后的教學(xué)有了更加進一步的認(rèn)識。
通過和各學(xué)員的討論我知道：數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)要注意與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，要讓學(xué)生搜集數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)，解決實際問題，完善函數(shù)模型建立的過程與方法，利用已有的數(shù)學(xué)知識分析、研究身邊的問題，數(shù)學(xué)的觀察世界、感受世界、自主探究、合作交流，全方面提高各方面素質(zhì)。專家和學(xué)員們提供的方法很好，寓意深刻，我不斷的與自己平時操作相對比，認(rèn)真的反思了我的數(shù)學(xué)教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法設(shè)計是否合理，教學(xué)的過程設(shè)計是否正確，教學(xué)過程中是否激發(fā)了學(xué)生的.好奇心，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教學(xué)程序與環(huán)節(jié)設(shè)計如何，創(chuàng)設(shè)情境是否科學(xué)，教學(xué)效果如何等。
二、通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我對學(xué)生的學(xué)習(xí)有了更加進一步的認(rèn)識。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是整個教學(xué)活動的中心。我們教學(xué)活動的最終目標(biāo)是通過教師的指導(dǎo)，點撥，使學(xué)生能夠積極主動的學(xué)習(xí)，獲取知識，形成能力。但是，在目前的現(xiàn)實教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在著各種各樣的不良習(xí)慣，例如，“學(xué)習(xí)規(guī)范性差：忽視預(yù)習(xí)，聽課的自覺性不強，效率不高，在課后只滿足于完成作業(yè)，不注重總結(jié)提高;學(xué)習(xí)習(xí)慣不理想，不重基礎(chǔ)，眼高手低，不注意總結(jié)，對問題一知半解不求甚解;運算能力較差，無論計算什么題都想用計算器;應(yīng)用能力和綜合應(yīng)用能力差�！钡榷际悄壳皩W(xué)生中普遍存在的不良習(xí)慣。這些行為的存在，使得學(xué)生學(xué)習(xí)沒有動力，缺乏興趣，如何改變這些行為，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，是教師教學(xué)的一個主要任務(wù)，在平時的教學(xué)中，我也有一些積累，但不是很全面，很完善，通過學(xué)習(xí)，交流，吸取其他老師的經(jīng)驗，對學(xué)生學(xué)習(xí)中的不良行為有了一個全面的認(rèn)識，并學(xué)到了許多解決這些問題的寶貴經(jīng)驗，例如“培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;多表揚鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生的自信心;讓學(xué)生充分體驗成功的喜悅”等。這些知識的獲得，將為我今后的教學(xué)工作，提供了思路，產(chǎn)生了積極的指導(dǎo)作用。
總之，通過本次學(xué)習(xí)，我的一個個心結(jié)被打開，通過這次遠程研修活動，使得我在今后的教學(xué)中更加自信，愿與各位老師在新課改的旗幟下共同成長，共同進步不斷完善自己。最后，謝謝各位專家，指導(dǎo)老師的悉心指導(dǎo)。
高中生培訓(xùn)心得14
姍姍來遲的夏日驕陽，送走了金華地區(qū)的梅雨季節(jié)，迎來了我們這次培訓(xùn)的圓滿結(jié)束。回首培訓(xùn)過程，在班主任張老師的精心安排下，聆聽了xx師大頂尖教授們的精彩講座，接受了同行專家的專業(yè)引領(lǐng)。在我們學(xué)員們意猶未盡之時，不得不告別了，為期20多天的生物學(xué)科骨干教師培訓(xùn)結(jié)束了，大家的學(xué)習(xí)碩果累累。細細品味學(xué)習(xí)內(nèi)容，作如下幾點概括：
一、教授的專題講座：高屋建瓴、引領(lǐng)啟發(fā)。
陳xx教授為我們揭開課程改革中鮮為人知的趣事雜文，生動介紹一些地方特色的選修課程，以極具金華特設(shè)的“兩種植物一種動物”啟發(fā)挖掘校本課程。
李xx校長以輕松親切的互動中將我們帶入一場元認(rèn)知學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)報告會中，生動有趣的將學(xué)習(xí)的信息加工原理與課堂教學(xué)密切結(jié)合，揭示如何讓原有的知識激活、滲透情感態(tài)度、價值觀教育等等。
周xx教授為我們展示教育改革與信息技術(shù)的密切聯(lián)系，帶我們進入移動學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)分析、3d打印技術(shù)的.學(xué)習(xí)模式，帶來全新的教學(xué)模式如微課、慕課、khan學(xué)院翻轉(zhuǎn)課堂等，還有泛在學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)、混合式學(xué)習(xí)等，強調(diào)開放教育資源（0er）、微課、資源共享課的重要性。
浙師大圖書館副館長王xx教授的講座，加強了我們在課程資源建設(shè)方面的獲取與應(yīng)用能力，形象地以“內(nèi)事不決文百度，外事不決問谷歌”形容網(wǎng)絡(luò)資源的獲取途徑。介紹網(wǎng)絡(luò)資源搜索的精確匹配方式、國家科技圖書文獻中心www.nstl.gov.cn/等資源網(wǎng)絡(luò)中心。
蔡xx教授的《社會轉(zhuǎn)型期的道德問題與德性修養(yǎng)》，則給我們帶來的另類進修途徑，闡述道德危機及原因分析，指明加強道德修養(yǎng)、提升人格魅力是修身養(yǎng)性之本，揭示立身之德、為人之德、為事之德、為民之德、自然之德等全方位的修養(yǎng)。指明作為教師：外修行為舉止、內(nèi)養(yǎng)德性人格。深化教師職業(yè)道德特點：道德意識的高要求、道德行為的榜樣性，道德影響的深遠性、道德情感的純潔性。
二、同行專家大師的專業(yè)傳授點撥
xx中學(xué)特技教師趙xx為我們的教學(xué)成長之路進行梳理點撥。xx中學(xué)盧xx校長則從課程改革和新高考切入，充分調(diào)動我們的課程危機意識和學(xué)科建設(shè)意識，點撥指講明未來學(xué)科建設(shè)的重點和方向。xx一中莊xx老師為我們帶來奧賽輔導(dǎo)策略講座，似乎講的不夠深入具體，有點泛泛而談，沒有我們期待中的點撥內(nèi)容。
三、實驗操作培訓(xùn)體驗提升
這次培訓(xùn)實踐性最強，也是我們提升短板的是各個實驗，包括植物組織培養(yǎng)、果酒果醋的制作、果膠和果膠酶、pcr擴增、質(zhì)粒的提取分離、重組dna的導(dǎo)入、核酸電泳分離等實驗，實驗教師的精心準(zhǔn)備和深入淺出的理論介紹，為我們的學(xué)習(xí)實踐順利完完成奠定基礎(chǔ)，在完成各個實驗之后，充分理解高中生物教學(xué)中實驗教學(xué)的重要性。
四、學(xué)員實踐活動多樣，內(nèi)容豐富，效果顯著
課堂教學(xué)實踐修煉的方式有聽課、評課、微型課、說課等多種方式。
為我們展示同課異構(gòu)教學(xué)的是蕭山中學(xué)的董振峰老師和金華二中的老師，以各具風(fēng)格的教學(xué)構(gòu)思展示對課堂重難點突破的理解，各具特色的教學(xué)形式展示了優(yōu)秀教學(xué)個性。為我們展示課前說課的是xx高級中學(xué)鄭xx老師的特異性反應(yīng)一節(jié)教學(xué)，其說課內(nèi)容翔實、環(huán)節(jié)完整、富有深度。
為我們帶來課后說課的是xx一中顧xx老師，以實驗改進創(chuàng)新教學(xué)“探究ph值對過氧化氫酶的影響”為題材，基于教材實驗的實際困難和學(xué)生創(chuàng)新實驗設(shè)計、探究過程展示，給我們極大的學(xué)生示范和啟發(fā)，（教材實驗的改進、創(chuàng)新設(shè)計由學(xué)生來完成，進行課外探究交流或建設(shè)拓展性選修課程）
另外還有xx教員孔xx老師向說明我們說課的類型、說課的幾個重點內(nèi)容等，xx教研室實訓(xùn)中心何xx老師補充了說課的幾個注意事項、點或改進提高的地方及說課堂價值等，讓我們受益匪淺。
最后，想說說這次培訓(xùn)非常辛苦，這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)涉及面廣、內(nèi)容豐富，在未來的教學(xué)實踐中需要細細品味、不斷研習(xí)，才能真正感受培訓(xùn)帶來的教育教學(xué)能力、修養(yǎng)諸多提升。
高中生培訓(xùn)心得15
我叫王z，是來自河北的一名高中生。一個月的summer生活讓我確實頗有感受。
首先，我認(rèn)為NIBS有很濃郁的學(xué)術(shù)氛圍，是賽先生很好的發(fā)展之地，無論是年會、組會、或是日常的討論，老師們、師兄師姐們之間的對話都非常融洽，這也改變了我對科學(xué)原本死板的認(rèn)識，我越來越發(fā)現(xiàn)，正是這種融洽的討論讓這種科學(xué)氛圍愈來愈濃，而且越來越生動，我也相信這種濃郁的氛圍一定會對師兄師姐們的研究有很大幫助的。別說他們了，以前幾乎沒有接觸過生物實驗的我自己也喜歡上了戴著手套做實驗的'感覺了！
因為我是高中生，知識相對于師兄師姐們是很少的，所以以我目前的知識水平不能參加一些很深奧的實驗，更達不到做研究的層面。但是這次summer program真的讓我開闊了眼界，尤其是在年會這樣一個知識與知識、智慧與智慧碰撞的平臺上，我愈來愈感覺到知識世界的浩瀚和科學(xué)的無窮魅力！因為我是高中生，還在不斷地被推到競爭的高端，總會不由得生出些或驕傲或無能為力的情緒，當(dāng)我如今在浩大的知識世界中只淺淺的涉一涉，就突然間覺得我的想法是多么幼稚，人在知識面前顯得那么渺小，我們應(yīng)該做到的是對知識的渴望，而非對分?jǐn)?shù)的渴望啊。我在師兄的指導(dǎo)下慢慢的學(xué)著課本上并沒有的東西，拓展著課本以外的知識，在一點點的加深中愈發(fā)地覺察到科學(xué)的有趣。這也在提醒我：高中不是學(xué)習(xí)的結(jié)束，而是為以后更深層次的學(xué)習(xí)打一個基礎(chǔ)。這激勵我不斷地拓寬知識面，不斷地充實大腦。太感謝NIBS了，它不僅幫助我拓寬了眼界，而且?guī)椭覂艋诵撵`。在純潔的實驗室中，只有知識和智慧的碰撞，是一個讓人心安的地方。
在此還要感謝一下我的師兄師姐們，你們給我提供了很大的幫助，特別要感謝我的師兄，你有自己的課題還要輔導(dǎo)我，給你添了多少亂你也不怨我，謝謝你。
感謝summer program給我的知識的拓寬和心靈的洗禮，我不會忘記這一個月的summer歷程。
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