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2017注冊(cè)電氣工程師考試重要知識(shí)點(diǎn)歸納

　　要想順利通過注冊(cè)電氣工程師的考試，首先還得做好對(duì)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的歸納。那么關(guān)于注冊(cè)電氣工程師考試重要知識(shí)點(diǎn)歸納有哪些呢?下面百分網(wǎng)小編為大家整理的注冊(cè)電氣工程師考試重要知識(shí)點(diǎn)歸納，希望大家喜歡。

2017注冊(cè)電氣工程師考試重要知識(shí)點(diǎn)歸納

　　注冊(cè)電氣工程師考試重要知識(shí)點(diǎn)歸納

　　微型化斷路器

　　微型斷路器(以下簡稱mcb)是建筑電氣終端配電裝置中使用最廣泛的一種終端保護(hù)電器。 mcb雖然是一種終端電器。但它量大面廣，若選用了不合適的mcb，造成的損失也是慘重的。本文根據(jù)mcb的常用電氣參數(shù)談mcb的正確選用方法。

　　mcb的額定分?jǐn)嗄芰︻~定分?jǐn)嗄芰褪窃诒ＷC斷路器不受任何損壞的前提下能分?jǐn)嗟淖畲蠖搪冯娏髦怠，F(xiàn)在市場上見到的mcb，根據(jù)各制造廠商提供的有關(guān)技術(shù)資料和設(shè)計(jì)手冊(cè)，一般有4.5ka、6ka、10ka等幾種額定分?jǐn)嗄芰�。我們�(cè)谶x用mcb時(shí)，應(yīng)當(dāng)像選用mccb(塑殼斷路器)、acb(框架式斷路器)一樣，計(jì)算在該使用場合的最大短路容量，再選擇mcb。如果mcb的額定分?jǐn)嗄芰π∮诒槐Ｗo(hù)范圍內(nèi)的短路故障電流，則在發(fā)生故障時(shí)，不但不能分?jǐn)喙收暇€路，還會(huì)因mcb的分?jǐn)嗄芰︖^小而引起mcb的爆炸，危及人身和其它電氣設(shè)備線路的安全運(yùn)行。

　　低壓配電線路的短路電流與該供電線路的導(dǎo)線截面、導(dǎo)線敷設(shè)方式、短路點(diǎn)與電源距離長短、配電變壓器的容量大小、阻抗百分比等電氣參數(shù)有關(guān)。一般工業(yè)與民用建筑配電變壓器低壓側(cè)電壓多為0.23/o.4lv，變壓器容量大多為1600kva及以下，低壓側(cè)線路的短路電流隨配電容量增大而增大。對(duì)于不同容量的配變，低壓饋線端短路電流是不同的。一般來說，對(duì)于民用住宅、小型商場及公共建筑，由于由當(dāng)?shù)毓╇姴块T的低壓電網(wǎng)供電，供電線路的電纜或架空導(dǎo)線截面較細(xì)，用電設(shè)備距供電電源距離較遠(yuǎn)，選用4.5ka及以上分?jǐn)嗄芰Φ膍cb即可。對(duì)于有專供或有10kv變配電站的用戶，往往因供電線路的電纜萍面較粗，供電距離較短，應(yīng)選用6ka及以上額定分?jǐn)嗄芰Φ膍cb。而對(duì)于如變配電站(站內(nèi)使用的照明、動(dòng)力電源直接取自于低壓總母排)以

　　及大容量車間變配電站(供車間用電設(shè)備)等供電距離較短的類似場合，則必須選用10ka及以上分?jǐn)嗄芰Φ膍cb，具體設(shè)計(jì)時(shí)還必須進(jìn)行校驗(yàn)。此外，特別要注意的三點(diǎn)是：

　　1.隨著現(xiàn)代建筑物中配變?nèi)萘康脑龃?大容量母線槽的使用以及用電設(shè)備與電源間的距離在縮短等各種因素，使供電線路末端的短路電流也在不斷地增大，特別是一些高檔的寫字樓、辦公樓、賓館及大型商場等公共建筑，這類場合使用的mcb，在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)加以注意。

　　2.mcb有兩個(gè)產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)：一個(gè)是iec898《家用裝置及類似裝置用斷路器》(gbl0963—1999);另一個(gè)是iec947—2《低壓開關(guān)設(shè)備及控制設(shè)備低壓斷路器》。!ec898是針對(duì)由非電氣專業(yè)和無經(jīng)驗(yàn)人員使用的標(biāo)準(zhǔn)，而iec947—2是針對(duì)由電氣專業(yè)人員操作使用的產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)。兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)mcb的額定分?jǐn)嗄芰χ笜?biāo)是不同的，對(duì)設(shè)計(jì)人員來說，一定要看具體使用場合和對(duì)象來選用mcb。若按iec947—2的額定分?jǐn)嗄芰磉x用mcb，應(yīng)安裝在供專業(yè)人員操作的箱柜中，并由專業(yè)人員操作，如各樓層、廠房內(nèi)的照明總配電箱;若按iec898來選用mcb，可供安裝在非專業(yè)人員使用的操作電箱中，如大會(huì)議廳、廠房內(nèi)的照明開關(guān)箱中，這些使用對(duì)象都是一般的工作人員。因此在選用 mcb時(shí)一定要注意加以區(qū)別，不能混淆。

　　3.一般來說，mcb的額定分?jǐn)嗄芰κ窃谏隙俗舆M(jìn)線、下端子出線狀態(tài)下測得的。在工程中若遇到特殊情況下要求下端子進(jìn)線、上端子出線，由于開斷故障電流時(shí)滅弧的原因，mcb必須降容使用，即額定分?jǐn)嗄芰Ρ仨毎粗圃鞆S商提供的有關(guān)降容系數(shù)來換算�，F(xiàn)在有些廠商制造的mcb，上下端子均可進(jìn)線及自由安裝，分?jǐn)嗄芰Σ皇苡绊�，但筆者認(rèn)為，在非萬不得已的情況下，宜以上進(jìn)下出為妥。mcb的保護(hù)特性根據(jù) iec898，mcb分為人、b、c、d四種特性供用戶選用：a.特性一般用于需要快速、無延時(shí)脫扣的使用場合，亦即用于較低的峰值電流值(通常是額定電流/n的2—3倍)，以限制允許通過短路電流值和總的分?jǐn)鄷r(shí)間，利用該特性可使mcb替代熔斷器作為電子元器件的過流保護(hù)及互感測量回路的保護(hù);b特性一般用于需要較快速度脫扣且峰值電流不是很大的使用場合;與a特性相比較，b特性允許通過的峰值電流<3in一般用于白熾燈、電加熱器等電阻性負(fù)載及住宅線路的保護(hù);c特性一般適用于大部分的電氣回路，它允許負(fù)載通過較高的短時(shí)峰值電流而mcb不動(dòng)作，c特性允許通過的峰值電流<5in一般用于熒光燈、高壓氣體放電燈、動(dòng)力配電系統(tǒng)的線路保護(hù);d特性一般適用于很高的峰值電流(<10in)的開關(guān)設(shè)備，一般用于交流額定電壓與頻率下的控制變壓器和局部照明變壓器的一次線路和電磁閥的保護(hù)。

　　從以上保護(hù)特性的分析可知，對(duì)于各種不同性質(zhì)的線路，一定要選用合適的mcb。如有氣體放電燈的線路，在燈啟動(dòng)時(shí)有較大的浪涌電流，若只按該燈具的額定電流來選擇mcb，則往往在開燈瞬間導(dǎo)致mcb的誤脫扣。

　　在保護(hù)特性方面，瓜c898標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)明確規(guī)定，mcb不能用于對(duì)電動(dòng)機(jī)的保護(hù)，只可作為替代熔斷器對(duì)配電線路(如電線電纜)進(jìn)行保護(hù)。在這方面，設(shè)計(jì)人員往往容易忽視，并且在一些生產(chǎn)廠商的樣本和設(shè)計(jì)資料手冊(cè)上也有一些誤導(dǎo)的地方。大家知道，電動(dòng)機(jī)在起動(dòng)瞬間有一個(gè)5—7in持續(xù)時(shí)間為10s的起動(dòng)電流，即使c特性在電磁脫扣電流設(shè)定為(5—lo)in，可以保證在電動(dòng)機(jī)起動(dòng)時(shí)避過浪涌電流;但對(duì)熱保護(hù)來講，其過載保護(hù)的動(dòng)作值整定于1.45jn，也就是說電動(dòng)機(jī)要承受45%以上的過載電流時(shí)mcb才能脫扣，這對(duì)于只能承受<20%過載的電機(jī)定子繞組來講，是極容易使繞組間的絕緣損壞的，而對(duì)于電線電纜來講是可承受的。因此，在某些場合如確需用mcb對(duì)電機(jī)進(jìn)行保護(hù)，可選用abb公司特有的符合iec947—2標(biāo)準(zhǔn)中 k特性的mcb，或采用mcb外加熱繼電器的方式，對(duì)電動(dòng)機(jī)進(jìn)行過載和短路保護(hù)。

　　電氣工程師復(fù)習(xí)技巧

　　一、復(fù)習(xí)的基本形式

　　復(fù)習(xí)的形式很多，依據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容的量，我們把復(fù)習(xí)分為三種基本形式：經(jīng)常性復(fù)習(xí)、單元復(fù)習(xí)和總復(fù)習(xí)。

　　所謂經(jīng)常性復(fù)習(xí)，即隨著對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，經(jīng)常地、不斷地進(jìn)行復(fù)習(xí)。這種復(fù)習(xí)內(nèi)容的量最小。不少同學(xué)自感時(shí)間緊迫，往往忽視這種復(fù)習(xí)，這是不明智的。沒有經(jīng)常性的復(fù)習(xí)，我們的學(xué)習(xí)就會(huì)像“黑熊掰玉米-邊掰邊丟”所剩無幾。經(jīng)常性復(fù)習(xí)可能分為兩種類型：學(xué)新前復(fù)習(xí)和學(xué)新后復(fù)習(xí)。學(xué)新前復(fù)習(xí)是對(duì)以前學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧。這種復(fù)習(xí)至少有兩方面的作用：第一，強(qiáng)化記憶。人們記憶的一般規(guī)律是，“1、3、7、15……”即當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)能夠記住，但3天后就可能忘記;第3天及時(shí)復(fù)習(xí)，就可以記憶7天;第7天再及時(shí)復(fù)習(xí)就可以記憶15天……可以看出，及時(shí)復(fù)習(xí)可以使記憶保持時(shí)間倍增，這是很“經(jīng)濟(jì)的”。第二，從已知到未知。任何學(xué)科都有自己的邏輯關(guān)系，且作為學(xué)科也必須充分考慮學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，如從簡到繁，從已知到未知等。所以在學(xué)新知識(shí)前復(fù)習(xí)，通過對(duì)已學(xué)知識(shí)的回顧，為學(xué)習(xí)新知識(shí)奠定了知識(shí)基礎(chǔ)。這樣一則便于學(xué)懂新的知識(shí)，二則也清楚知識(shí)的來龍去脈，便于掌握知識(shí)體系。

　　學(xué)新后的復(fù)習(xí)是及時(shí)復(fù)習(xí)，也就是把剛剛所學(xué)的某一部分新知識(shí)緊接著進(jìn)行復(fù)習(xí)。這種復(fù)習(xí)往往被一些同學(xué)忽視，甚至不少同學(xué)一直學(xué)到疲憊不堪，連眼睛也睜不開了，一推書就離去，這是很不科學(xué)的。因?yàn)�，學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)人們主要注意的是局部，即直接觸及到某一概念、觀點(diǎn)、定理、公式，不去有意記憶，也較少地顧及知識(shí)間的聯(lián)系。所以新學(xué)的知識(shí)這時(shí)是很零碎的，且在大腦中僅有瞬間連接，很容易遺忘。因此，即時(shí)復(fù)習(xí)，延長連接時(shí)間，顧及一下知識(shí)間的聯(lián)系，是非常必要的。學(xué)新后的復(fù)習(xí)，一般采用默默回顧式，俗說“放電影”，即可以半閉目，半看書，回憶重要概念、觀點(diǎn)、定理的表述，公式的表示，回憶這一部分知識(shí)是從哪里談起的，分了哪幾個(gè)層次、部分，得出了什么結(jié)論。學(xué)新后利用幾分鐘時(shí)間“放電影”，對(duì)新知識(shí)的掌握大有裨益，大家應(yīng)逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。

　　所謂單元復(fù)習(xí)也叫階段性復(fù)習(xí)，是對(duì)于相對(duì)獨(dú)立、完整的一部分內(nèi)容的復(fù)習(xí)。這種復(fù)習(xí)內(nèi)容的量比較大。單元復(fù)習(xí)主要完成兩項(xiàng)任務(wù)：一是找出本單元的主要知識(shí)點(diǎn)，并深刻地理解，認(rèn)真記憶;二是理出主要知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系。理出主要知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系的任務(wù)難度較大，需要反復(fù)看書，認(rèn)真琢磨，一點(diǎn)點(diǎn)地理。是否理出了主要知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，較好的檢驗(yàn)辦法就是是否能繪制出單元知識(shí)結(jié)構(gòu)圖或表。

　　單元復(fù)習(xí)是在完成這么兩項(xiàng)主要任務(wù)后，應(yīng)做些練習(xí)題，如課本上設(shè)計(jì)的單元練習(xí)，或自學(xué)指導(dǎo)書上按單元設(shè)計(jì)的練習(xí)題，以檢查自己對(duì)本單元內(nèi)容掌握的程度。發(fā)現(xiàn)不懂的問題，再回頭看課本或自學(xué)指導(dǎo)書，并力爭將問題解決，不留“后遺癥”。

　　所謂總復(fù)習(xí)是對(duì)一個(gè)學(xué)科全部內(nèi)容的復(fù)習(xí)�？倧�(fù)習(xí)內(nèi)容量大，對(duì)內(nèi)容掌握的深度、熟練程度要求高，必須高度重視、必須有一系列的、高效的方式、方法、技能和技巧。以下所談的內(nèi)容都是針對(duì)總復(fù)習(xí)的。

　　二、總復(fù)習(xí)的基本階段和內(nèi)容

　　為了使總復(fù)習(xí)忙而不亂，扎實(shí)有效，必須把總復(fù)習(xí)分成幾個(gè)階段，每一階段完成相應(yīng)的任務(wù)，從而避免“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”或“眉毛胡子一把抓”的不良現(xiàn)象。

　　總復(fù)習(xí)一般分為三個(gè)基本階段。第一階段是基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)階段。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)即把一個(gè)學(xué)科的主要知識(shí)點(diǎn)：基本的概念、觀點(diǎn)、原理、事實(shí)、定理、公式都拉出來，進(jìn)行全面的復(fù)習(xí)。在理解的基礎(chǔ)上有意識(shí)地去記憶，并切實(shí)注意主要知識(shí)點(diǎn)之間的.關(guān)系�；A(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)階段是總復(fù)習(xí)中非常重要的一個(gè)階段，這部分內(nèi)容復(fù)習(xí)不好，不僅后邊的階段不好進(jìn)行，也是考不出好成績的。因?yàn)椋同F(xiàn)實(shí)的考試而言，不管考題的情境如何設(shè)置，考試都主要考基礎(chǔ)知識(shí)。希望大家有扎扎實(shí)實(shí)的態(tài)度，千萬不要猜題，務(wù)必全面地復(fù)習(xí)。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，首先和主要的是重溫單元復(fù)習(xí)，若在單元復(fù)習(xí)中曾整理出較好的書面資料，這時(shí)就會(huì)感到大有用場，總復(fù)習(xí)也會(huì)較為省力。其次，再將各單元知識(shí)相聯(lián)系。

　　第二階段是解題能力訓(xùn)練階段。在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)后，現(xiàn)在主要是做練習(xí)題。這時(shí)所做的題不再是針對(duì)單元復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)的題，而都是綜合題，即一套套的學(xué)科考試模擬題。做題既要重視量，更要重視質(zhì)。沒有一定的量，解題的熟練程度不夠;不重視質(zhì)，做過去就了事，為做而做，是要不得的。因?yàn)樽鲱}訓(xùn)練的目的既是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，深化理解，也是檢驗(yàn)自己對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握還有哪些漏、缺、模糊的地方。所以，對(duì)做過的題一定要認(rèn)真地檢查、核對(duì)，找出自己存在的問題，該補(bǔ)的補(bǔ)，該改的改，這樣才能有進(jìn)步和提高。

　　第三階段是運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力訓(xùn)練階段。前兩個(gè)階段是在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶和理解層次上的復(fù)習(xí)，這一階段要求就高了，即要運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決我們現(xiàn)實(shí)生活、工作等方面的問題。實(shí)事求是地說，自學(xué)考試對(duì)這方面重視還不夠，但隨著素質(zhì)教育的逐步推進(jìn)，隨著社會(huì)對(duì)人才要求的提高，解決實(shí)際問題能力的訓(xùn)練和測試應(yīng)逐步增強(qiáng)。要求大家切實(shí)把握住本學(xué)科中最有價(jià)值的知識(shí)。能給人以智慧，能增強(qiáng)人能力的知識(shí)，即拿來解決實(shí)際問題的知識(shí)。這樣的知識(shí)對(duì)于文科來說就是觀點(diǎn)、原理;對(duì)于理科來說就是定理、公式。在進(jìn)一步確定哪些知識(shí)是要求我們會(huì)運(yùn)用的這一問題時(shí)，應(yīng)主要考慮以下兩點(diǎn)：一是考慮知識(shí)在本學(xué)科的地位。一般來講，測試考生的主要是一科學(xué)科中最為基本的、普遍的、常用的知識(shí)。二是考慮實(shí)際、即現(xiàn)實(shí)生活、工作中大家正在議論、關(guān)注的問題。因?yàn)闇y試也主要選擇大眾化的問題、或叫熱點(diǎn)問題，不會(huì)讓大家解決那些偶爾才出現(xiàn)、發(fā)生的，僅個(gè)別或少數(shù)人了解的問題。這樣，運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力的訓(xùn)練，也就是抓出本學(xué)科最基本的、最有價(jià)值的知識(shí)，同社會(huì)的熱點(diǎn)問題、常出現(xiàn)的問題、常發(fā)生的事情相聯(lián)系。聯(lián)系時(shí)要注意：第一，說清楚實(shí)際問題是什么。聯(lián)系時(shí)要注意：第一，說清楚實(shí)際問題是什么;第二，擺出基礎(chǔ)理論知識(shí);第三，提出解決實(shí)際問題的措施，并將其分條列之。

　　三、總復(fù)習(xí)的常用方法與技巧

　　清楚了總復(fù)習(xí)的階段和內(nèi)容，實(shí)際上主要是清楚了總復(fù)習(xí)的要求和任務(wù)。如何達(dá)到這樣的要求，完成好任務(wù)，關(guān)鍵取決于高效的方法、技巧。經(jīng)過長期的實(shí)踐，我覺的以下的做法比較好：

　　1、制定切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃�？杀苊鈴�(fù)習(xí)的盲目性，必須制定出切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃。制定出切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃要注意做好以下三點(diǎn)：第一，計(jì)算自己擁有的總復(fù)習(xí)的時(shí)間，不要算得太緊，要留有事實(shí)上的余地;第二，各部分、各類型的知識(shí)自己掌握如何，哪里需要的時(shí)間較多些，哪里可以少些;第三，把總復(fù)習(xí)時(shí)間向各階段、各部分分配。

　　2、基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)抓住“兩線兩點(diǎn)”�；A(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)是總復(fù)習(xí)中最為重要階段和部分，要掌握好基礎(chǔ)知識(shí)，有效的方式是抓住“兩線兩點(diǎn)”。“兩線”即縱向知識(shí)線索和橫向知識(shí)線索。縱向的知識(shí)線索即包括知識(shí)結(jié)構(gòu)，又包括知識(shí)要點(diǎn)。復(fù)習(xí)時(shí)要先抓出知識(shí)結(jié)構(gòu)，繪制出總的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，把所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，加深對(duì)知識(shí)的理解，然后以結(jié)構(gòu)帶出知識(shí)要點(diǎn)。橫向知識(shí)線索主要是把前后相似、易混的知識(shí)放在一起，比較、區(qū)別，以便于對(duì)知識(shí)點(diǎn)準(zhǔn)確地把握。“兩點(diǎn)”即重點(diǎn)和難點(diǎn)。重點(diǎn)和難點(diǎn)即包括全學(xué)科的重點(diǎn)難點(diǎn)，也包括各單元、章、節(jié)的重點(diǎn)難點(diǎn)。特別是全學(xué)科的重點(diǎn)一定要掌握好，從現(xiàn)實(shí)的考試看，只要把全學(xué)科的重點(diǎn)掌握好了，就等于成功了一半。

　　3、解題能力訓(xùn)練由易到難。總復(fù)習(xí)時(shí)邊看書邊做題，通過做題增強(qiáng)解題能力。做題時(shí)就先從簡單的題型開始，如先做填空題、單項(xiàng)選擇題、簡答題等，這些題型主要是檢測對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶能力，難度不大，一般都能做好。這樣一則促進(jìn)了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，二則自己有成就感，能受到鼓舞，以滿懷信心地再去作較為復(fù)雜的理解性的題和運(yùn)用性的題。

　　4、掌握高效復(fù)習(xí)的若干技巧。除了以上的方式、方法外，以下做法更是高效復(fù)習(xí)的技巧。

　　第一，看、讀、說、寫結(jié)合�？磿赡x，也可邊看邊放聲朗讀，或自言自語，或給同學(xué)、同事等說，或邊說邊寫。讀、說都是用聲音來增強(qiáng)刺激，有利于促進(jìn)記憶。說、寫時(shí)人的精力必須高度集中。所以，看、讀、說、寫結(jié)合，能使記憶更為牢固、深刻，也訓(xùn)練了思維和表達(dá)能力。

　　第二、框架結(jié)構(gòu)回憶。框架結(jié)構(gòu)即上面所說的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，對(duì)繪制出來的不論是一章的或一單元的或更大范圍的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，看過幾遍以后，有意識(shí)地不看，自己慢慢回憶這一結(jié)構(gòu)，即讓知識(shí)結(jié)構(gòu)圖在大腦再現(xiàn)。若能較為準(zhǔn)確、清晰地再現(xiàn)出一門課的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖、這時(shí)，對(duì)該門課已從宏觀上即體系上有較好地把握。然后，對(duì)這一結(jié)構(gòu)圖不斷地豐富內(nèi)容，使其越來越龐大，這樣，一門學(xué)科的知識(shí)就基本掌握起來了。

　　第三，同類問題一起處理。在經(jīng)過縱向、橫向復(fù)習(xí)，做了一些模擬題后，為了進(jìn)一步提高對(duì)知識(shí)掌握的熟練程度，也為了增加復(fù)習(xí)的興趣，可以打破原來的復(fù)習(xí)方式、方法，把同類型的知識(shí)如概念或公式，同種能力要求的問題如計(jì)算或運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題，集中起來一起處理。這樣既可避免同類知識(shí)的混淆，又可在較短的時(shí)間內(nèi)大幅度地提高某一方面的能力。如記憶能力或計(jì)算能力等。