《班主任》讀后感
當(dāng)品讀完一部作品后，大家對(duì)人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想，這時(shí)最關(guān)鍵的讀后感不能忘了哦。怎樣寫讀后感才能避免寫成“流水賬”呢？下面是小編幫大家整理的《班主任》讀后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《班主任》讀后感1
通過學(xué)習(xí)本期的《班主任之友》，我對(duì)于小組的組建、管理、合作、競(jìng)爭(zhēng)的方式有了新的認(rèn)識(shí)。其中有一些令我印象深刻的片段：
一、組員介紹，增進(jìn)組員之間的互相了解和互相欣賞。
在52頁(yè)《新建小組如何盤活》一文中，里面所運(yùn)用的“組員介紹”環(huán)節(jié)，我覺得很實(shí)用，也將會(huì)在接下來的工作中借鑒實(shí)施，以下引用文摘：
劉海平——外號(hào)牛奶瓶（偶爾開玩笑叫叫倒無所謂），責(zé)任感還是挺強(qiáng)的，辦事能力也不錯(cuò)，性格比較愛計(jì)較，但平時(shí)還是好人，有難絕對(duì)幫。多話，愛叨絮，容易感動(dòng)，給他一點(diǎn)陽(yáng)光就燦爛，有時(shí)會(huì)得意忘形，會(huì)很欠揍。
廖國(guó)威——人稱小威威（只能在他心情好的時(shí)候叫），性格懶散，愛偷懶，不喜學(xué)習(xí)，人還不錯(cuò)，愛埋怨，不喜歡被組長(zhǎng)管住，有時(shí)發(fā)憤讀書的時(shí)候讓大家很感動(dòng)。
張嬈嬈——科科全能（當(dāng)然上課也很認(rèn)真，才能有如今的收獲），人很單純，看上去傻乎乎的，但是一點(diǎn)也不好欺負(fù)，愛欺負(fù)同桌（替劉海平默哀），但是人也很熱情善良。
袁俊杰——組里的活寶（沒他就死氣沉沉），性格怪異（也愛耍帥），時(shí)好時(shí)壞，能讓你突然覺得他很好，下一秒又想打他，是女生群公認(rèn)的“男閨蜜”，人好、可愛，最重要好欺負(fù)。特異功能：眼淚說掉就掉，不費(fèi)吹灰之力，也是我們最怕的一點(diǎn)。
胡敏雅——傳統(tǒng)乖乖女一個(gè)。喜歡安靜，很少說話，平時(shí)下課喜歡小說漫畫之類的書。畫畫能力很不錯(cuò)。人也好，很善良。
汪鴻雁——男生眼中的“神獸”。但我們想說，其實(shí)她并沒有那么差。最大的缺點(diǎn)是喜歡抱怨還有愛說話，一說就停不下來。優(yōu)點(diǎn)是人很善良，樂于助人，對(duì)于一些活動(dòng)都能積極參與。因?yàn)橐恢币詠矶荚诒簧磉叺娜顺爸S，比較自卑。組長(zhǎng)跪求各位：希望在座的同學(xué)，不管是男生還是女生，往后都不要再排擠她，即使你不喜歡她，也要學(xué)會(huì)去尊重她。
二、讓團(tuán)體活動(dòng)多樣化。
在66頁(yè)《激勵(lì)后進(jìn)組員，優(yōu)化互動(dòng)合作》一文中，我得到的啟發(fā)是：后進(jìn)生如果通過一般的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來加分的話很難，我們可以換個(gè)方式：就是他比上一次啊進(jìn)步了，我們就可以給他加分。例如，別人回答一次問題，加2分，如果是他回答問題，可以加4分；交作業(yè)的時(shí)候，如果他能做到一個(gè)星期每天都能交齊，就可以給他們小組加分；還有，單元測(cè)試成績(jī)，他如果有進(jìn)步的話，也可以給小組加分……諸如此類的額外照顧，也是為了促進(jìn)后進(jìn)生的積極性，也是為了把原來大家認(rèn)為的“負(fù)擔(dān)”變成“香餑餑”。
三、分組共建，競(jìng)而有合。
在85頁(yè)《不要讓小組間的競(jìng)爭(zhēng)遮擋了學(xué)生的視野》一文中，提到了小組合作出現(xiàn)的不和諧現(xiàn)象，就是組長(zhǎng)之間會(huì)互相排斥，只重視自己小組的`利益，而不去幫助別的小組；組員們也在互揭其他小組的不足，出現(xiàn)了不健康的小團(tuán)隊(duì)意識(shí)，這樣就不利于班級(jí)總體的發(fā)展�！鞍嗉�(jí)是總，小組是分，我們不能重了形式，離開了本質(zhì)，在實(shí)踐中評(píng)價(jià)的落點(diǎn)放低了，強(qiáng)調(diào)小組之間的競(jìng)爭(zhēng)太多了，使學(xué)生們也就只為了自己小組的好，而沒有感受生活在一個(gè)大的和美的班級(jí)對(duì)其成長(zhǎng)的重要性�！蔽闹幸步o予我們一些調(diào)整措施：
1、用班級(jí)愿景引領(lǐng)競(jìng)爭(zhēng)；
2、放開學(xué)生的視野；
3、開展班級(jí)性整體活動(dòng)，特別是志愿活動(dòng)和公益性活動(dòng)；
4、培養(yǎng)班級(jí)骨干；
5、嘗試小組成員流動(dòng)制。
《班主任》讀后感2
初看到這個(gè)題目，我有點(diǎn)疑惑，”為什么我們必須會(huì)變小孩子，才配做小孩子的先生?“當(dāng)我看完全文，我不由得對(duì)此觀點(diǎn)開始信服起來。
一、我們班主任必須具有兒童般的情感。由于成人和小孩子的特點(diǎn)不同，所以，有些在成人看起來是不可理解的感情，在兒童看來卻是非常自然的。他們會(huì)因?yàn)橥瑢W(xué)的一句不公平的話而悶悶不樂，也會(huì)因?yàn)閯e人無意的碰撞而氣憤不已。當(dāng)然他們也會(huì)因?yàn)閯e人的一句贊美、老師一個(gè)鼓勵(lì)的眼神而興奮不已，也會(huì)隨著同學(xué)的一句”對(duì)不起“而立刻不計(jì)前嫌，化敵為友。班主任要是不具備兒童般的情感，對(duì)學(xué)生的”這么點(diǎn)芝麻大的官事“就不能很好的處理。別看事小，卻足以左右孩子一天的情緒，甚至更久。就算強(qiáng)制處理了處理了，學(xué)生也不會(huì)信服。
二、我們班主任必須具有兒童般的興趣。多一種與學(xué)生共同的興趣愛好，你便多了多了一條通往學(xué)生心靈深處的途徑。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師帶他們?nèi)ソ加尾⒉粌H僅是為了滿足學(xué)生們的愿望，而更多的是出于老師自己的興趣時(shí)，他們會(huì)不知不覺的把老師當(dāng)做朋友。在與學(xué)生嬉笑游戲時(shí)，老師越是忘掉自己的”尊嚴(yán)“，學(xué)生越會(huì)對(duì)老師油然而生情切之情——而這正是教育成功的起點(diǎn)。這點(diǎn)我從大課間和女生們一起要呼啦卷、跳繩，和男生一起打籃球可以證明。這個(gè)時(shí)候孩子們都愿意和我親近，也愿意和我說一些，他們平常不會(huì)和我說的話。
三、我們班主任必須具有兒童般的`思維。我們常說要理解學(xué)生，但有時(shí)學(xué)生的言行，站在教師的角度看，是很難理解的。在這種情況下，只要我們站在學(xué)生的角度考慮一下，就很容易理解了。孩子們總是懷著善良而美好的動(dòng)機(jī)去做事，渴望得到別人的贊揚(yáng)、尋求心理滿足。但是，他們生理心理發(fā)育還不成熟，考慮事情欠周到，常常把好事做成了壞事，這是很自然的。這些動(dòng)機(jī)好效果壞的蠢事就是”可愛的缺點(diǎn)“，我們班主任必須具有童心，只有學(xué)會(huì)”兒童思維“，才能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺點(diǎn)中的可愛之處，甚至智慧之處。
我們班主任必須具有兒童般的純真。童心，意味著純樸、真誠(chéng)、自然、率直，而這些也正是人民教師，特別是中小學(xué)教師應(yīng)具備的品質(zhì)。作為社會(huì)人，教師也許會(huì)有幾幅面孔，但面對(duì)學(xué)生，教育者只能有唯一的面孔：誠(chéng)實(shí)!須知真誠(chéng)只能以真誠(chéng)來喚起，正直只能以正直來鑄造。作為為人是表的教師，特別是班主任，我們呈現(xiàn)在學(xué)生面前的必須是好的一面。
陶行知曾有一段感人的話：”您不可輕視小孩子的感情!他給您一塊糖吃，是具有汽車大王捐助一萬元的感慨。他做了一個(gè)紙鳶飛不上去，是有齊柏林飛船造不成功一樣的躊躇。他失手打破了一個(gè)泥娃娃，是有一個(gè)寡婦死了獨(dú)生子那么悲哀�！疤招兄壬鷮�(duì)兒童心靈世界竟有如此細(xì)膩的感受和深刻的理解，我們不得不折服。我們班主任如果不具備童心，不會(huì)用孩子的眼光去觀察，用孩子的耳朵去傾聽，用孩子的大腦去思考，用孩子的情感去熱愛，我們就不會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的喜怒哀樂皆因小事而起，就不會(huì)正確的處理孩子之間的一些小摩擦。所以，我們必須會(huì)變小孩子，才配做小孩子的先生。
《班主任》讀后感3
教育學(xué)上講，班級(jí)是學(xué)校的細(xì)胞，是學(xué)校的基層組織。班級(jí)管理的好壞，既影響本班師生的發(fā)展，又影響學(xué)校的發(fā)展。而班主任，是班級(jí)管理和發(fā)展的核心，也是推動(dòng)班級(jí)學(xué)生進(jìn)步的重要力量。這個(gè)假期，我閱讀了劉金玉老師撰寫的《班主任工作藝術(shù)六講》一書。劉老師結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，通過實(shí)例對(duì)班主任工作的技巧進(jìn)行了總結(jié)和點(diǎn)撥，令我受益匪淺。
首先，班主任是班級(jí)的核心，是班級(jí)活動(dòng)的實(shí)際組織者。班主任的認(rèn)識(shí)引領(lǐng)著班級(jí)每一位學(xué)生的行動(dòng)，班主任的態(tài)度決定了班級(jí)發(fā)展的積極性。歷來對(duì)班主任工作的看法，可謂是林林總總，褒貶不一。而讀完這一本書后，我認(rèn)為，無論或貶或褒，還是莫衷一是，班主任工作都是非常重要的。
班主任工作成效如何，直接關(guān)系到學(xué)校、學(xué)生、家庭、社會(huì)的發(fā)展。因?yàn)榘嘀魅闻囵B(yǎng)的，不僅僅是國(guó)家未來之梁的學(xué)識(shí)，更重要的是教育新苗的品格和習(xí)慣。古語有云，“近朱者赤，近墨者黑”，班主任的工作直接決定了班集體整體的風(fēng)格，自然與每一位學(xué)生的成長(zhǎng)息息相關(guān)。
其次，班主任的工作極為重要，那么，怎樣做好班主任？如何治理好班級(jí)？怎樣才能使班級(jí)健康成長(zhǎng)？如何做才不辱班主任使命呢？
我覺得，一位優(yōu)秀的班主任，必須具備先進(jìn)的教育理念和高尚的職業(yè)道德。老師是天底下最光輝的職業(yè)，正因?yàn)榻逃ぷ鞯奶厥庑�，班主任的素養(yǎng)和能力，很大程度上決定了學(xué)生的一言一行。所以，教育理念和職業(yè)道德與教師特別是班主任而言，是最基礎(chǔ)也是最基本的'業(yè)務(wù)素養(yǎng)。
“學(xué)高為師，德高為范”“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從”“身教重于言傳”，古圣先賢的這些名言警句，無不在強(qiáng)調(diào)教師，尤其是班主任“身正”的重要性。確實(shí)，班主任的“身正”能夠給學(xué)生以示范，他們就如鏡子一樣，給學(xué)生現(xiàn)實(shí)的榜樣與表率，施與學(xué)生無形的影響，這樣的示范勝過千言萬語。“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑�！卑嘀魅胃呱械穆殬I(yè)道德與先進(jìn)的教育理念，將會(huì)對(duì)一代人的成長(zhǎng)與發(fā)展產(chǎn)生不可估量的作用。
最后，我認(rèn)為，想要成為一名優(yōu)秀的班主任，必須要掌握靈活的教學(xué)技巧，但又不能以偏概全，刻舟求劍。
作為一名年輕的班主任，接手班級(jí)后，總是會(huì)急功近利。上個(gè)學(xué)期，我也是如此，不是在教育認(rèn)知和教育常規(guī)上做文章，而是太過依賴前輩技巧，想要“一步登天”。事實(shí)證明，這樣做是“南轅北轍、適得其反”。
正如這本書中所說，所謂的教育技巧，是在教育規(guī)律和教育原則之下的教育策略。教育常規(guī)用足、用好、用熟、用精了，就有可行的教育策略，這些教育策略自然而然就變成了教育技巧。所以，教育技巧來源于教育常規(guī)，它是建立在對(duì)教學(xué)和教育常規(guī)的正確理解之上。讀后感·譬如“激將法”，古語有云“請(qǐng)將不如激將”，激發(fā)學(xué)生的信心和積極性，是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步的良方；但是對(duì)激將法的運(yùn)用，要分清主次，搞明白哪些學(xué)生可以“激將”，哪些學(xué)生則必須降溫。優(yōu)秀的班主任，絕不是生搬硬套前輩經(jīng)驗(yàn)，而是在熟練教學(xué)原則和教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上“因材施教”。
總而言之，班主任的工作，“任重而道遠(yuǎn)”。但是，“高山仰止，景行行止”，班主任工作的歷練，對(duì)于新教師而言，是極為難得，也是彌足珍貴的。做有心的班主任，做有計(jì)劃的教師，做有追求的人，那么班主任工作一定會(huì)獲得滿天彩霞和滿目星光。
《班主任》讀后感4
《班主任兵法》這本書主要以事例的形式，巧妙地把中國(guó)古代或近代兵法融入到班級(jí)管理實(shí)踐中，這本書的每一個(gè)標(biāo)題，都有強(qiáng)烈的吸引眼球的功能：倒轉(zhuǎn)乾坤，當(dāng)頭棒喝，一石二鳥吸引著我仔細(xì)地將書看完。
記得，我在剛擔(dān)任班主任的時(shí)候曾經(jīng)寫過這樣一篇教學(xué)日志——溫柔的老師是好老師嗎？
又是新的一周了，早上批閱學(xué)生的試卷，這次的作文題是《小學(xué)的一位老師》，學(xué)生都紛紛在作文上袒露心聲，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)很有趣的現(xiàn)象，凡是寫我的學(xué)生都不約而同地用到了一個(gè)詞——溫柔。
有個(gè)學(xué)生是這么寫的：舒老師很溫柔，和以前教過我的老師不一樣，他們總是一手拿著書，一手拿著狼牙棒（注意學(xué)生的用詞，還不是一般的棒子�。�，對(duì)我們說：誰說話就揍誰。而舒老師總是說：安靜！我看到這里，心情很復(fù)雜，不知道因?yàn)槭裁��？赡茉谀撤N意義上說，我的做法是對(duì)的，但我覺得自己的教學(xué)方法還是很有問題的，盡管學(xué)生都說很喜歡溫柔的老師，但這樣的溫柔，勢(shì)必會(huì)對(duì)班級(jí)的'紀(jì)律產(chǎn)生一些負(fù)面的影響，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了老師的兇狠，我怎么樣才能做一個(gè)讓學(xué)生既敬畏又喜歡的好老師呢？在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我終不得法。
反復(fù)思考以后，我又開始安慰自己了，在我還找尋不到一條正確的妙招的時(shí)候，我還是繼續(xù)溫柔下去吧。因?yàn)槲铱吹搅藢W(xué)生作文中對(duì)我的感謝，對(duì)我的信任，這就夠了。在他們以為要受到懲罰的時(shí)候，我給他們的是理解和勸導(dǎo)，我想會(huì)對(duì)他們幼小的心靈以滋潤(rùn)的。要知道，我最希望看到學(xué)生的笑臉，不希望看到一個(gè)個(gè)害怕膽怯的眼神。我最希望看到的是學(xué)生毫無保留地與我溝通，不希望看到無聲的抗議。我最希望看到學(xué)生快樂地成長(zhǎng)，不希望看到學(xué)生壓抑地長(zhǎng)大。為了學(xué)生，我想我會(huì)繼續(xù)去尋找兩全其美的妙招。期待中
那時(shí)的我不懂得處理師生關(guān)系，不懂得剛?cè)岵?jì)�？赐赀@本書，給了我很好的答案。
書中提到：南宋抗金名將岳飛，以善于用兵著稱。他的軍隊(duì)，常常以少擊多，以五百人、八百人打敗金軍幾千人、幾萬人，金兵哀嘆曰：撼山易，撼岳家軍難！岳飛治軍，除了嚴(yán)之外，更強(qiáng)調(diào)恩。部下如果生病，岳飛會(huì)親自參加探望親自熬湯煎藥，部下將領(lǐng)中如果有人遠(yuǎn)征，岳飛就派自己的夫人去探望他們的妻子，幫助解決生活上的困難。部下戰(zhàn)死，岳飛親自參加葬禮，憑吊死者。所以從普通士兵到將領(lǐng)，無不感恩戴德，愿意以死相報(bào)。戰(zhàn)斗中，人人向前，從來沒有怕死退縮的。在對(duì)待下屬中，岳飛是把他的恩德做到了極致，在教育工作中，班主任如果也能這樣對(duì)待學(xué)生的話，他不成功都很難。
好的班主任應(yīng)該是剛?cè)嵯酀?jì)的。該剛的時(shí)候要?jiǎng)�，該柔的時(shí)候要柔。他可以為維護(hù)教師自身的權(quán)威而對(duì)班級(jí)不良風(fēng)氣進(jìn)行大刀闊斧的處罰，也可以在學(xué)生情緒激烈之時(shí)審時(shí)度勢(shì)，稍作退讓。而總體來說，班主任對(duì)待學(xué)生的基本原則應(yīng)該是既有要求有寬大為懷。班主任在對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求的同時(shí)，要體諒學(xué)生的難處，要設(shè)身處地地為學(xué)生著想，學(xué)生犯了錯(cuò)，要盡量原諒他，學(xué)生沒有取得預(yù)期的進(jìn)步，要有耐心，永遠(yuǎn)給學(xué)生機(jī)會(huì)。這樣的班主任學(xué)生自然信服。但是寬容并不等于放縱，該嚴(yán)厲時(shí)還是要嚴(yán)厲，絕對(duì)不能違反原則。否則將因?yàn)樽约旱倪^度寬容，而使自覺性不高的學(xué)生得寸進(jìn)尺，以至于毫無顧忌地胡作非為，以為教師軟弱可欺。
《班主任兵法》這本書使我獲益匪淺，從中學(xué)習(xí)到了很多有用的方法。相信這些方法對(duì)我今后的教學(xué)和教育工作一定會(huì)很有幫助的。我想，在以后工作中，有針對(duì)性地去實(shí)踐--反思--再實(shí)踐，爭(zhēng)取做一名有謀略、講兵法的班主任。
《班主任》讀后感5
當(dāng)班主任多年，我越來越認(rèn)識(shí)到“天下大事，必做于細(xì)”的同時(shí)，更多想知道的是關(guān)注哪些細(xì)節(jié)，怎樣關(guān)注細(xì)節(jié)。任何教育活動(dòng)都是由一個(gè)一個(gè)的細(xì)節(jié)構(gòu)成的。細(xì)節(jié)雖小，卻能透射出教育的大理念、大智慧。我們常說的 “細(xì)節(jié)決定成敗 ”絕非虛言，作為教師我們要把學(xué)生的思想工作做到實(shí)處，必須從大處著眼，小處著手，關(guān)注細(xì)節(jié)，一個(gè)成功的班主任，一定是一個(gè)善于利用細(xì)節(jié)去感染、教育、管理,我們常說“細(xì)節(jié)決定成敗”。在教育學(xué)生的過程中，每一位教師，尤其是班主任，關(guān)注細(xì)節(jié)是成功的秘訣。
讀了《班主任工作的`50個(gè)細(xì)節(jié)》受益匪淺�！栋嘀魅喂ぷ鞯�50個(gè)細(xì)節(jié)》這本書共十部分：前三部分講的是班主任的語言、儀表、態(tài)勢(shì)細(xì)節(jié)；第四、五、六部分講的是關(guān)注、表?yè)P(yáng)、批評(píng)學(xué)生的細(xì)節(jié)；后四部分講思想教育、班級(jí)建設(shè)、日常管理、與人溝通的細(xì)節(jié)。顯然這十部分內(nèi)容是班主任每一天都會(huì)遇到的問題。再看十部分中的50個(gè)細(xì)節(jié)，我覺得更貼近實(shí)際。以“班主任的態(tài)勢(shì)細(xì)節(jié)”這部分為例，“散發(fā)迷人的微笑”、“傳情達(dá)意的眼神”、“端正寫字的姿勢(shì)”，都是老師們經(jīng)常想，甚至是每節(jié)課都要思考怎樣做才能更有利于教與學(xué)的問題。離班主任生活越近的問題，越具有研究、討論、學(xué)習(xí)的價(jià)值。
讀完《班主任工作的50個(gè)細(xì)節(jié)》 這本書后我陷入了深深地反思中：教育無小事，事事是教育。班主任的一舉一動(dòng)，一言一行，雖然是小事，卻都會(huì)給學(xué)生帶來影響。這就要求班主任謹(jǐn)言慎行，注意言語行為，注意工作細(xì)節(jié)。班主任工作千頭萬緒，細(xì)小瑣碎，實(shí)為一門講究細(xì)節(jié)的藝術(shù)。細(xì)節(jié)雖小卻體現(xiàn)一個(gè)人的修養(yǎng)、一個(gè)人的品質(zhì)。班主任的語氣、眼神、臉色、言語等細(xì)節(jié)，能透射出班主任的個(gè)人修養(yǎng)與思想境界。無愛不足以為師，非嚴(yán)不足以成器，少勤不足以畢功。班主任要做到“勤”，就是要“腦勤、口勤、手勤、腿勤”。腦勤，就是多觀察學(xué)生的言行舉止，研究不同學(xué)生的教育方法；口勤，就是與學(xué)生交朋友，與學(xué)生交談聊天，了解學(xué)生的家庭背景、性格品行；手勤，就是要及時(shí)將工作中的學(xué)習(xí)心得和感悟記錄下來并給予總結(jié)概括；腿勤，就是要深入家訪，掌握學(xué)生家庭環(huán)境的第一手情況，以便在施教時(shí)心中有數(shù)。大處著眼、小處著手，宏觀把握、做實(shí)細(xì)節(jié)，這是班主任工作的關(guān)鍵。細(xì)節(jié)雖小卻關(guān)系著班級(jí)的發(fā)展、學(xué)生的成長(zhǎng)。班主任應(yīng)關(guān)注工作細(xì)節(jié)，是自己的言行盡量經(jīng)得起學(xué)生的思量，給予學(xué)生良好的影響。
細(xì)節(jié)意味著精致，意味著反思，更意味著一種成長(zhǎng)的力量。班主任如能養(yǎng)成注重細(xì)節(jié)、謹(jǐn)慎細(xì)致、精心細(xì)作的習(xí)慣，也就握住了一種教育的力量。愿我們每一位班主任在關(guān)注細(xì)節(jié)、反思細(xì)節(jié)、把握細(xì)節(jié)、利用細(xì)節(jié)中，提升自己的工作效能，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。
在今后的班主任工作中，我愿注重細(xì)節(jié)，深入細(xì)節(jié)，在學(xué)生的音容笑貌中、舉手投足中、喜怒哀樂中汲取自己的精神營(yíng)養(yǎng)，從而把班主任這項(xiàng)平平凡凡的工作，做得有滋有味、有聲有色，從從容容、快快樂樂、如詩(shī)如畫、如舞如歌，每周每天都能夠在盡到教育責(zé)任的同時(shí)，享受到生存的快樂。
《班主任》讀后感6
十一放假期間，自己在家休息，我正好借此機(jī)會(huì)把學(xué)校發(fā)下來的魏書生《班主任工作漫談》這本書好好讀了一遍。不禁感慨萬千。
其中感受最深的是魏老師的民主科學(xué)的管理思想，其中魏老師說過這樣一句話“凡是學(xué)生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班長(zhǎng)不要干；凡是班長(zhǎng)能干的事，班主任不干�！边@句話給我留下了很深的印象。從魏老師的這句話中，仿佛一個(gè)民主、科學(xué)的教育家就站在我的面前，他清晰地民主、科學(xué)的管理思想深入人心，他認(rèn)為民主管理提高了學(xué)生對(duì)管理的認(rèn)識(shí)，最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與管理的積極性，解決了學(xué)生服從管理、投入管理的問題。我看到這句話時(shí)常會(huì)想起我在班級(jí)管理中的林林總總的一些事，現(xiàn)在帶小學(xué)一年級(jí)，初次看到他們，感覺是那么小，是一群受保護(hù)的弱勢(shì)群體，就像剛剛破殼而出的雛鳥，那么弱小，總感覺他們什么都不懂，什么也都做不好，好多事情我都代勞，結(jié)果自己弄得非常疲憊，時(shí)間一長(zhǎng)，還愛發(fā)脾氣。想想魏老師說的話，也許有的事情真的`應(yīng)該放手給孩子們?nèi)プ�，要相信孩子的能力，曾有人說“教育學(xué)生，要站在學(xué)生角度看問題，要重視孩子已有的知識(shí)”，我想了很久……
12月25日圣誕節(jié)，我校一年一度的英語文化藝術(shù)節(jié)開幕了，今年的藝術(shù)節(jié)與往年不同，圣誕節(jié)各個(gè)班準(zhǔn)備活動(dòng)，在班級(jí)里舉辦，為了提高他們的英語興趣，也讓他們感受英語文化的氛圍，我讓他們回家準(zhǔn)備一些布置班級(jí)的小飾品，圣誕節(jié)的當(dāng)天中午我和孩子們一起裝扮教室，孩子們很高興為我去貼窗花，協(xié)助我做任何事，在他們的幫助下，我們很快就把教室裝扮好了，我也欣喜地發(fā)現(xiàn)孩子們身上有很多潛質(zhì)等待挖掘。我想這些都是魏老師給我的啟發(fā)呀！
魏書生身兼數(shù)職，校長(zhǎng)，班主任，語文教師，一年有一半的時(shí)間在外講學(xué)，但他能把班帶好，把課帶好，這不能不說是一種奇跡，這種奇跡絕對(duì)不是靠管，卡，壓，勤，嚴(yán)，細(xì)創(chuàng)造出來的，靠的是他在民主，科學(xué)思想指引下的一系列制度，措施創(chuàng)造出來的。依靠學(xué)生，而不是僅僅依靠班主任本人，把學(xué)生當(dāng)助手，而不是當(dāng)對(duì)手。學(xué)生才是一個(gè)班級(jí)真正的主人。在作出每一項(xiàng)決定時(shí)，魏老師總是要和學(xué)生“商量商量”。最后要大家舉手表決后才予以實(shí)施。這“商量”就是發(fā)揚(yáng)教育民主，就是要每位學(xué)生都積極參與到學(xué)習(xí)決策、班級(jí)管理決策中來。民主的“商量”、“商量”的參與，是魏老師教育激勵(lì)的重要表現(xiàn)。他們需要我們的認(rèn)可，需要我們的尊重需要我們把他們放在心上，所以班級(jí)的事情盡量讓學(xué)生去完成。而這一點(diǎn)是我在做班主任工作是比較欠缺的。我常常努力把很多事情做好做完，自己很累班級(jí)也沒管理好。在這樣科學(xué)的民主的管理下呈現(xiàn)出有人管衛(wèi)生，有人管做操，有人管字詞默寫。有多少事情就有多少學(xué)生來管，各管一項(xiàng)，負(fù)責(zé)到底。這樣形成了由班主任、班級(jí)干部、學(xué)生組成的三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)，人人參與管理，同時(shí)便于人人接受管理。
讀一本好書就是與心靈高尚的人在進(jìn)行對(duì)話。感謝《班主任漫談》，它使我享受了一次豐富的精神大餐。我相信自己能在魏書生老師的人格魅力感召下，自己的教育生涯會(huì)越走越寬！
《班主任》讀后感7
有人說，讀一本好書，就是同一個(gè)智者交談，讀魏書生的書就是這樣的感覺。最近我拜讀了魏書生的《班主任工作漫談》一書，這對(duì)與剛剛參加工作的我來說，使我受益匪淺，對(duì)我的班級(jí)工作有很多的幫助。
魏書生和我們一樣也是一位平凡的教師，令我印象最深的是他的語言是那么的質(zhì)樸充滿風(fēng)趣。生活中我們經(jīng)常遇到的小事，讓他看重了，利用了，研究了，解決了；學(xué)生的“靈光一閃”被他記下了，思考了，發(fā)揮了，驗(yàn)證了。正是這看似微不足道的事情，使他從一個(gè)普普通通通的農(nóng)村教師一步步走到了聞名于全國(guó)乃至全球的著名教育家。這一點(diǎn)是值得我們學(xué)習(xí)的。
教書育人是教師的天職，魏老師熱愛他的教育事業(yè)，他做到了教書育人；他理解教師這一職業(yè)，體會(huì)出為了孩子們付出本身就是一種快樂。教師這個(gè)職業(yè)是需要愛心的職業(yè)，沒有愛心的人是做不了也做不好教師的。魏書生愛自己，愛家人，愛他人，尤其是愛學(xué)生。他說：“教師對(duì)學(xué)生關(guān)心得越多，師生感情就越密切，一位教師不僅重視教給學(xué)生知識(shí)，提高學(xué)生成績(jī)，還要關(guān)心他的身體，關(guān)心他的生活，關(guān)心他的思想……”魏老師是這樣說也是這樣做的。為了讓學(xué)生有一個(gè)好的身體，他倡議學(xué)生每天堅(jiān)持鍛煉身體，從跑步到腹臥撐。一天兩天，學(xué)生們感受到的是一種樂趣；一個(gè)月兩個(gè)月學(xué)生們體會(huì)到的是一種自我的挑戰(zhàn)；一年兩年，學(xué)生們領(lǐng)悟到的是人生中不可缺少的毅力的磨練……正是這種磨練，幫助了學(xué)生在遇到困難時(shí)選擇的不是逃避，迎難而上，思想、學(xué)習(xí)雙豐收。
魏老師非常熱愛他的學(xué)生，有人稱贊他：“想著的是全體學(xué)生，要把所有的學(xué)生教育好才甘心，有一個(gè)學(xué)生沒有教好心里就不安。他把學(xué)生看得比自己重要，自己可以忍受生活上的種種不便、種種困難，目的是把這些學(xué)生一個(gè)一個(gè)地教育成才�！蔽豪蠋煙釔蹖W(xué)生也尊重學(xué)生，用唱歌、做好事、寫說明書、寫心理病歷等形式讓犯了錯(cuò)誤學(xué)生進(jìn)行自我教育，其結(jié)果就是使學(xué)生在自我教育中幡然悔悟，棄舊圖新。多么巧妙的教育，多么智慧的做法。
對(duì)于剛剛踏上教師工作崗位的我來說，一切都是那么的新鮮有趣，因?yàn)槊刻於几蝗夯顫娍蓯鄣暮⒆觽冊(cè)谝黄�，但作為一個(gè)班主任，尤其是一個(gè)一年級(jí)而且是毫無經(jīng)驗(yàn)的班主任來說真的很辛苦，學(xué)生的'年齡比較小，因?yàn)榇蟛糠秩四嵌际潜粻敔斈棠處Т蟮�，衛(wèi)生習(xí)慣比較差，大部分孩子都不會(huì)掃地，會(huì)掃地的學(xué)生也掃的不是很干凈，因此掃地的任務(wù)就落在了我的身上，可是當(dāng)我第二天拿起笤帚時(shí)，很多同學(xué)也爭(zhēng)先恐后的拿起笤帚去掃地，讓我更驚訝的是大部分都是很調(diào)皮的學(xué)生做的。他們個(gè)個(gè)滿頭大汗，不怕臟不怕累，雖然掃的不是很干凈，但我真的很感動(dòng)。這一刻我真的很愛這群孩子們。在平時(shí)，我對(duì)他們的學(xué)習(xí)要求的很嚴(yán)格，要求他們認(rèn)真對(duì)待每一件事情，認(rèn)真做好每一件事情。平時(shí)他們犯了錯(cuò)誤，我總是對(duì)他們進(jìn)行說服教育，跟他們談心，用心去溝通，告訴他們什么是對(duì)什么是錯(cuò)。孩子們的身體素質(zhì)都比較差，幾乎每天都有不舒服的學(xué)生，遇到這樣的事情我總是及時(shí)的給他們的家長(zhǎng)聯(lián)系，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生要多參加體育鍛煉，強(qiáng)壯自己的身體。每遇到刮風(fēng)下雨的天氣，我總要提醒他們課下多注意安全，避免他們摔倒。對(duì)待他們就像自己的親人一樣，把我對(duì)學(xué)生的愛用我的行動(dòng)傳給他們。
現(xiàn)在想想，一切為了孩子，為了一切孩子，我所做的這些都是為了孩子們明天的發(fā)展會(huì)更好，我相信只要有愛就會(huì)有一切，用愛去感染每一個(gè)孩子，用愛去編織孩子們的未來，我相信我可以做到的！
《班主任》讀后感8
我非常喜歡看《班主任》這本書，它的內(nèi)容圍繞教育上廣泛的層面，進(jìn)行探究、研討。對(duì)解決我在教育工作中遇到的問題有不少的幫助，尤其對(duì)提高自身的道德修養(yǎng)也很有幫助。
作為教師隊(duì)伍中堅(jiān)力量的班主任，在新形勢(shì)下如何提升自己的道德修養(yǎng)呢？我認(rèn)為，就是必須抓好愛心、責(zé)任、機(jī)智。
一、愛心是班主任道德修養(yǎng)的前提條件。
有人曾說過："如果一個(gè)教師把熱愛事業(yè)和熱愛學(xué)生相結(jié)合，他就是一個(gè)完美的教師。"可見，班主任要提升自己的道德修養(yǎng)就必須有一顆愛心。即熱愛自己所從事的事業(yè)并在自己的崗位上播撒愛心。
教育實(shí)踐也告訴我，愛是人們一種基本需要，當(dāng)這種需要不能得到滿足的時(shí)候，人就會(huì)感到悲觀、失望、苦悶。而當(dāng)這種需要得到滿足的時(shí)候，它就會(huì)化作源源不斷的動(dòng)力，催人進(jìn)取。對(duì)于處在成長(zhǎng)中的小學(xué)生來說尤其如此。所以作為與學(xué)生朝夕相處的班主任來說就更應(yīng)該有一顆愛生之心。譬如小毛病多的同學(xué)要選取其中容易該的地方入手，不能一下子的全拿出來批評(píng)他們，更不能用放大鏡把缺點(diǎn)放大，一味看到他們身上不足，經(jīng)常對(duì)他們批評(píng)管制，而看不到他們各自身上的優(yōu)點(diǎn)。其實(shí)他們中有的勞動(dòng)積極，有的體育活動(dòng)表現(xiàn)突出，有的正義感特別強(qiáng)等等。如果發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，再及時(shí)給與鼓勵(lì)，創(chuàng)設(shè)情景展示他們的專長(zhǎng)，增強(qiáng)他們的好學(xué)信心，提高他在學(xué)生中的威信，給他們多一點(diǎn)信任和扶持，多一點(diǎn)理解和尊重，多一點(diǎn)溫暖和體貼。喚起他們體驗(yàn)成功的快感，促其奮進(jìn)。
"愛就是教育".班主任只有用自己的愛，才能與學(xué)生產(chǎn)生心靈的碰撞，才能達(dá)到超越人的自然屬性而達(dá)到完美的境界。教育不能沒有感情，沒有愛心教育，沒有情感就如同池塘里沒有水一樣不能稱其為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育，尤其是班主任工作。
二、責(zé)任是班主任道德修養(yǎng)的強(qiáng)大動(dòng)力。
"所有的孩子生來都是天才，我們千萬不要在他們生命的最初磨滅他們的天賦",這句話本身就透露出高度的責(zé)任感。教師是履行教育事業(yè)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命。班主任作為這一重任的實(shí)踐者就要忠城教育，忠于職守、盡職盡責(zé)，要以此作為實(shí)現(xiàn)自己人生價(jià)值，追求自己人生幸福的最現(xiàn)實(shí)和可靠的途徑。樹立事業(yè)心，努力提高自己的精神境界，只有如此，才能甘于寂寞，甘為人梯，在平凡的崗位辛勤耕耘，播撒希望。
我覺得由于教師職業(yè)的獨(dú)特性，班主任對(duì)待工作的.態(tài)度不能滿足一般的教學(xué)任務(wù)，更不應(yīng)當(dāng)只是把教師職業(yè)當(dāng)成一種謀生的手段，而要在盡心竭力的高度，把班主任工作當(dāng)作一項(xiàng)創(chuàng)造性的事業(yè)來對(duì)待。在工作中我們要不斷提高自己，不斷充實(shí)自己。因?yàn)樯鐣?huì)在進(jìn)步，教育在改革，知識(shí)在不斷的更新，學(xué)生的能力和素質(zhì)也不斷在提高。班主任只有不斷自我更新和提高自己的知識(shí)水平，否則就難于適應(yīng)教育教學(xué)的需要。而這一切都建立在班主任高度的責(zé)任感上，而具有高度的責(zé)任感正是班主任努力工作的強(qiáng)大動(dòng)力。
三、機(jī)智是班主任道德修養(yǎng)的手段。
所謂機(jī)智是指班主任的靈活、機(jī)敏、隨機(jī)應(yīng)變處理突發(fā)事件的能力，是善于順勢(shì)利導(dǎo)，當(dāng)機(jī)立斷。富有創(chuàng)造性工作的班主任要常常善于利用臨時(shí)發(fā)生的情感，機(jī)敏地運(yùn)用自己的教育經(jīng)驗(yàn)因勢(shì)利導(dǎo)，化消極因素為積極因素進(jìn)行有效地工作。
《班主任》讀后感9
讀書，是最高級(jí)的精神美容；是最長(zhǎng)遠(yuǎn)的備課。帶著我內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求，捧起了又一本書《給年輕班主任的建議》。
《給年輕班主任的建議》這本書是中國(guó)教育學(xué)會(huì)理事，天津市班主任研究會(huì)副理事長(zhǎng)張萬祥先生主編的。全書共分七章，“這樣管好一個(gè)班”、“與學(xué)生相處有藝術(shù)”、“做一個(gè)有智慧的班主任”、“一個(gè)學(xué)生，一個(gè)世界”、“借助家長(zhǎng)的力量”、“換個(gè)思路做德育”、“做個(gè)夠?qū)I(yè)的班主任”。當(dāng)我細(xì)細(xì)地讀完這本書后，一種對(duì)參加編寫的班主任的敬佩之情油然而生。他們把自己最切身的感受、最高貴的經(jīng)驗(yàn)、最現(xiàn)活的創(chuàng)造都記載下來，留下的不僅僅是文字，更是他們對(duì)教育事業(yè)，對(duì)孩子的那顆火熱得、跳動(dòng)得心。
今天的班主任如何做？我從三個(gè)方面談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
一、解讀好自己
要為人師表，就得自省其身。一個(gè)真正認(rèn)識(shí)自己的人，才能認(rèn)識(shí)好學(xué)生；一個(gè)保持積極樂觀態(tài)度的老師，才能上好課；一個(gè)對(duì)自己負(fù)責(zé)任的老師，才能對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。自己這本書，別人會(huì)讀，會(huì)評(píng)價(jià)，但最終還得靠自己來讀。一個(gè)人最大的敵人、不是別人、而是自己。一個(gè)班主任，要有自省的能力，能發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)所在，問題所在，并找到突破口，一點(diǎn)、一點(diǎn)地改進(jìn)。教師要過好自己的認(rèn)識(shí)關(guān)、學(xué)習(xí)關(guān)、教育關(guān)、心理關(guān)等，正確認(rèn)識(shí)自己，時(shí)時(shí)剖析自己，勇于戰(zhàn)勝自己，處處完善自己，才能做一個(gè)指導(dǎo)者、診治者、從而協(xié)助學(xué)生順利過關(guān)。
二、實(shí)踐中反思
班主任工作是科學(xué)的事業(yè)、藝術(shù)的事業(yè)。要求實(shí)求新，不斷開拓創(chuàng)新，就必須隨時(shí)總結(jié)、勤于思考、虛心借鑒、博采眾長(zhǎng)。勤于思考、善于琢磨，也是優(yōu)秀班主任的個(gè)性之一。牛頓說：“我的成就當(dāng)歸功于精心的思索�！睈垡蛩固拐f：“學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考、思考、再思考，我就是靠這個(gè)方法成為科學(xué)家的�！苯處熞獙W(xué)會(huì)在言說和實(shí)踐中思考，在反思和批判中成長(zhǎng)。把自己每天的教育生活當(dāng)作一種學(xué)術(shù)行為，始終以一種科研和探索的心態(tài)對(duì)待自己的工作。在積累中注意：認(rèn)識(shí)重要性，克服急躁性、保持持久性、講求實(shí)效性、立足長(zhǎng)久性，班主任工作就會(huì)躍向新的高度。
三、藝術(shù)地管理
李鎮(zhèn)西老師這樣說：愛心和童心，是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。老師的愛到底是什么？愛是不怒而威的豐厚閱歷；愛是這樣那樣的教育技巧；愛是舉手投足間揮灑出來的溫暖、親切、寬容。
班級(jí)管理是一門藝術(shù)，對(duì)學(xué)生的思想教育蘊(yùn)涵著無窮的智慧。毋庸置疑，教育學(xué)生，愛貫穿始終，愛中有方法、愛中有智慧。當(dāng)學(xué)生有過錯(cuò)時(shí)，教師要有“海那百川，有容乃大”的度量，要千方百計(jì)多想辦法，而不是赤裸裸地教育學(xué)生。用孩子的眼睛觀察世界，對(duì)另類孩子，更是要寬容，尋求適合他們的教育，為他們的`發(fā)展設(shè)置一個(gè)合適的空間。教師要根據(jù)所處教育時(shí)空點(diǎn)的不同，靈活采用不同的對(duì)策，以實(shí)現(xiàn)教育效益的最大化。
陽(yáng)光普照世間萬物時(shí)，它并不在意每一朵花是否都會(huì)散發(fā)出幽香和芬芳；它所在意的是，光線的每一個(gè)細(xì)微的部分，是不是都給了花瓣最溫暖的觸摸。這就是教師應(yīng)奉獻(xiàn)的陽(yáng)光般的愛。
總之，我們真誠(chéng)地面對(duì)學(xué)生，細(xì)心觀察、耐心傾聽，整合多方資源，嘗試多種策略，提供給學(xué)生適合其個(gè)性特點(diǎn)的個(gè)性化教育。讓學(xué)生知道，我們是值得信賴的聽眾，是真心的分享者，是睿智而充滿善意的長(zhǎng)者和朋友。
《班主任》讀后感10
今年剛當(dāng)班主任，沒有經(jīng)驗(yàn)，所以總是很擔(dān)心帶不好班，在沒有更好的辦法之前，只能勤快、勤快再勤快。每天早上到學(xué)校要先到教室看一看，是否有不來的孩子。然后備課、上課，批改作業(yè)等等一系列工作，這其中還要盯一個(gè)課間操、盯課間安全，還有中午的午自習(xí)。臨時(shí)的工作也讓我忙得暈頭轉(zhuǎn)向，這表格那表格還沒填完，這種比賽那種活動(dòng)又安排下來了，我很希望自己能長(zhǎng)出三頭六臂來。上班期間每一天我?guī)缀醵际沁@樣忙著、累著度過的，并且只要孩子們?cè)趯W(xué)校，心就不敢有絲毫放松、半點(diǎn)懈怠，惟恐孩子們?cè)儆悬c(diǎn)什么問題，等什么時(shí)候孩子們?nèi)侩x開學(xué)�；丶伊耍牟艜�(huì)踏實(shí)下來。
看了鄭學(xué)志老師的《做一個(gè)“偷懶”的班主任》一書，其中有一篇文章是《累，一定是我們做錯(cuò)了什么》。細(xì)細(xì)地品味這句話，用心地讀每一段文字：“很多時(shí)候，我們總想管住學(xué)生，因此，當(dāng)我們管不住學(xué)生的時(shí)候，我們總是想方設(shè)法去制定規(guī)章制度，想方設(shè)法去說服壓制，想方設(shè)法去各個(gè)擊破。但是，我們從沒想過：管不住，是不是我們的管理方式有問題，是不是一開始我們的管理方向就錯(cuò)了？”這段話，讓我陷入深深的思索，難道是我的管理方式有問題，或者是一開始我的管理方向就錯(cuò)了？
“學(xué)生并不需要老師盯死看牢，并不需要手把手地去教。很多時(shí)候，他們自己知道管理自己，自己知道教育自己。只是我們做班主任的.太不信任他們，總以為他們離開了班主任就不行�！遍_篇的這段話，讓我深刻意識(shí)到自己的大包大攬，累著，但是效果并不是非常理想。也常聽老師們念叨，某某老師在管理學(xué)生方面很有一套，老師在與不在教室，孩子們都一個(gè)樣，有時(shí)老師不在，孩子們上自習(xí)，那叫一個(gè)靜。細(xì)想想，這樣的老師肯定是有方法。
“一個(gè)人成長(zhǎng)的動(dòng)力源于內(nèi)心的需求和渴望，而不僅僅是教師的指引和鼓勵(lì)�！笔堑模瑢�(duì)于我的學(xué)生們，如果都能有了這種動(dòng)力，我想我真的可以做個(gè)可以“偷懶”的班主任。“我深刻地認(rèn)識(shí)到，教育的本質(zhì)是影響，而不是說教、批評(píng)和指責(zé)。我也意識(shí)到，教育最根本的任務(wù)并不僅僅是傳授知識(shí)和技能，更重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，教會(huì)他們?nèi)绾巫鋈��！睂?duì)于小學(xué)的孩子們更須如此，養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣，是終生受用的。學(xué)習(xí)再優(yōu)秀，如果沒有學(xué)會(huì)做人，恐怕對(duì)人、對(duì)己，甚至對(duì)社會(huì)都是沒有益處的。“我還認(rèn)識(shí)到，教育不是萬能的，教師不是萬能的，教師只不過是學(xué)生成長(zhǎng)路上的一個(gè)參考、一個(gè)路標(biāo)……”作為老師的我們明白了這一點(diǎn)，對(duì)我們的教育是大有益處的。
鄭學(xué)志老師的《做一個(gè)會(huì)“偷懶”的班主任》別出心裁，讓我們眼前一亮，無論觀點(diǎn)還是內(nèi)容都讓人耳目一新，感受到教育管理智慧的魅力和精致。更讓我明白了班主任還可以做得這么機(jī)智、這么有趣、這么另類。鄭學(xué)志老師就像一部活字典，讓我們從中查閱到了自己治班的方法；又像一本“教科書”，指導(dǎo)我們輕松、快速、高效地學(xué)習(xí)班級(jí)管理知識(shí)，讓我們不知不覺地在耳濡目染中掌握實(shí)踐本領(lǐng)。
看完這本書后知道了：如果發(fā)現(xiàn)錯(cuò)了，如果感覺不對(duì)了，“勇敢、及時(shí)地轉(zhuǎn)變工作思路”是對(duì)人、對(duì)己負(fù)責(zé)，會(huì)少走許多彎路，會(huì)讓我們的工作更加得心應(yīng)手。
《班主任》讀后感11
人說：讀書足以移情，足以長(zhǎng)才。使人開茅塞，除鄙見，得新知，養(yǎng)性靈。因?yàn)闀杏兄鴱V闊的世界，書中有著永世不朽的精神。雖然滄海桑田，物換星移，但書籍永遠(yuǎn)是新的。這句話說得一點(diǎn)也不假，書籍是人類智慧的結(jié)晶，書是人類進(jìn)步的階梯。讀書，就是一次與大師的對(duì)話，與智者的交流，是一次難得的精神之旅，同時(shí)也會(huì)讓人收獲非淺。
自從參加工作以來，我一直擔(dān)任小學(xué)班主任工作，不知不覺已當(dāng)“主任”近20年。正如魏老師所說，我也屬于愿意當(dāng)班主任的那類教師。不過自己當(dāng)初要當(dāng)班主任的理由卻是因?yàn)閷W(xué)生最怕班主任，班主任的課比起其他科任老師要好上得多�，F(xiàn)在想想自己最初的想法簡(jiǎn)直幼稚可笑。
當(dāng)班主任是非常辛苦的，開的會(huì)都比其他老師多。開學(xué)學(xué)費(fèi)要收、課堂紀(jì)律要管、學(xué)生做操要陪、定期黑板報(bào)要出、六一節(jié)目要排、班級(jí)衛(wèi)生要抓、學(xué)生糾紛要理、三好生要選、學(xué)生評(píng)語要寫、假期生活要查、班級(jí)活動(dòng)要開、學(xué)生成績(jī)要上、家長(zhǎng)工作要做……總而言之，小事天天有，大事三六九。表面看班級(jí)工作是井然有序，可有時(shí)也會(huì)讓人忙得焦頭爛額。為了更好地學(xué)習(xí)魏老師的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，我懷著對(duì)他的'敬仰之情，翻閱了他的著作——《班主任工作漫談》。
魏老師的班級(jí)不是“管”出來的，他的理念是“引”。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，這一點(diǎn)正是魏老師的高明之處。在班級(jí)里，有人管衛(wèi)生、有人管做操、有人管字詞默寫……有多少事情就有多少學(xué)生來管，各管一項(xiàng)，負(fù)責(zé)到底。這樣形成了由班主任、班級(jí)干部、學(xué)生組成的三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)，人人參與管理，同時(shí)便于人人接受管理。從常務(wù)班長(zhǎng)到值周班長(zhǎng)、值日班長(zhǎng)的設(shè)立；從魚長(zhǎng)到花長(zhǎng)、爐長(zhǎng)地產(chǎn)生；從“一分鐘內(nèi)全班調(diào)動(dòng)完座位”到“兩分鐘收好學(xué)費(fèi)”等等，都顯示出了魏老師的管理智慧。而“崗位責(zé)任制”和“各種常規(guī)”的制定，從空間到時(shí)間一應(yīng)俱全，實(shí)行了網(wǎng)絡(luò)化管理，更能看出管理者的獨(dú)特之處。在我們眼中的麻煩事，到了這都成了培養(yǎng)學(xué)生能力的好事。這樣做，學(xué)生得到了鍛煉，班主任的負(fù)擔(dān)也大大地減輕，真是一舉兩得！
后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是班主任的一大難題。后進(jìn)生學(xué)習(xí)態(tài)度差，而且最愛惹事。大家通常的做法發(fā)一通火，訓(xùn)斥一通，批評(píng)、懲罰，這樣不僅沒有起到教育人的作用，反而使學(xué)生產(chǎn)生了逆反心理。魏老師說：“我們不能把學(xué)生當(dāng)作沒有思想、沒有感情的被動(dòng)的受管理者，而應(yīng)是把他們當(dāng)作有思想、有意志、有情感的主動(dòng)發(fā)展個(gè)體。成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當(dāng)作實(shí)實(shí)在在的‘人’，而不是馴服物�！蔽豪蠋熣J(rèn)為盡管有的學(xué)生很氣人，似乎是鐵板一塊、頑石一塊，但后進(jìn)生內(nèi)心深處還是藏著另一個(gè)先進(jìn)的自我。所以他不是讓犯錯(cuò)的學(xué)生寫檢討書，而是讓他們寫“說明書”——《兩個(gè)自我》。魏老師的學(xué)生也深有體會(huì)：過去淘氣了要寫檢討書，那時(shí)越寫越恨老師；現(xiàn)在寫說明書，越寫越恨自己。學(xué)生打心底知道自己錯(cuò)了，下次自然會(huì)改正。
隨著教育改革的不斷深入，新型的教育價(jià)值觀打破了傳統(tǒng)的教育時(shí)空觀，同時(shí)，也改變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系，一種平等的、對(duì)話的、相互作用的新型關(guān)系逐步建立。這種新型關(guān)系達(dá)到師生間廣泛的交流和溝通，使雙方在這種交流和溝通中獲得人性的自我完善和自我表現(xiàn)。《班主任工作漫談》給我指明了前進(jìn)的方向，我真正感受到魏老師的教育魅力所在，他的寶貴經(jīng)驗(yàn)值得我們一輩子用心學(xué)習(xí)。
《班主任》讀后感12
今天拜讀了楊連山老師寫的《班主任的100個(gè)怎么辦》，書中描述的100個(gè)怎么辦，我們當(dāng)過班主任的老師，看過之后，我想都會(huì)有很大的感慨，這些問題真是我們?cè)诮逃虒W(xué)中面對(duì)的問題，我們通常遇到問題之后不之所措，或者是處理不當(dāng)，引發(fā)一些矛盾。
曾經(jīng)有人調(diào)查過，在新學(xué)期開始之前，老師們最怕的就是當(dāng)班主任。的確，班主任每天要面對(duì)的事很多，要處理大量瑣碎的事情，而且有時(shí)還會(huì)因問題處理不當(dāng)引起更大的麻煩。那么我們當(dāng)班主任是不是一定要這樣要辛苦呢？有沒有規(guī)律可尋，能不能讓我們的廣大班主任在輕松的工作中帶好學(xué)生呢。我想本書將會(huì)給我們帶來很大的啟示，有利于成為一名成功的班主任。
本書共100個(gè)問題，分四章進(jìn)行闡述，包括完善自我、呵護(hù)心靈、治班方略和藝術(shù)方舟。每章回答了若干個(gè)廣大班主任都必須面對(duì)的問題。本書對(duì)我印象最深的是治班方略。本章共分27個(gè)問題，例，不會(huì)選拔和培養(yǎng)學(xué)生干部怎么辦？學(xué)生干部提出辭職怎么辦？班干部威信不高怎么辦？班分建設(shè)怎么辦等。面對(duì)這些問題，作為一個(gè)新班主任，我曾經(jīng)苦思冥想，但始終沒有想出一個(gè)完美的方案�，F(xiàn)在有了這本書，我再也不怕了，我像一個(gè)在沙漠中行走久了好不容易找到水一樣貪婪的從書中允吸著我需要的知識(shí)。
看了這個(gè)治班方略，我覺得以前的做法確實(shí)有點(diǎn)粗淺，現(xiàn)在我找到了科學(xué)的解決方案，這個(gè)方略為我的治班提供了理論基礎(chǔ)，現(xiàn)在我終于明白了治理班級(jí)并不是靠個(gè)人主觀想象和經(jīng)驗(yàn)就可以治理好的。他需要有一完整的理論。我也明白，理論固然重要，沒有理論是萬萬不行的，但實(shí)踐也同樣非常重要，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)嘛！隨著新學(xué)期的到來，我會(huì)把這套治班方略和我的治班實(shí)踐相結(jié)合，不斷完善。從而行成自己的一套治班方略。
本書所提到的100個(gè)問題都是我們班主任經(jīng)常會(huì)遇到或面對(duì)的問題，它對(duì)于班主任的作用是不言而喻的，我們廣大班主任應(yīng)該仔細(xì)閱讀和研究它。
但是我在仔細(xì)讀過本書后，也發(fā)現(xiàn)有一些遺憾的地方，本書所提出的100個(gè)問題，都是我們班主任最想知道如何解決的問題，本書也提供了理論指導(dǎo)，我覺得如果能結(jié)合一些精彩案例說明將更加有益，對(duì)我們一線教師來說就會(huì)有身臨其境的感覺，我想那樣的話會(huì)對(duì)我們的幫助更大吧。
比如說第60個(gè)問題，學(xué)生干部提出辭職怎么辦？作者主要從以下兩點(diǎn)闡述，第一，弄清原因；第二耐心疏導(dǎo)。然后分別對(duì)這兩個(gè)方面進(jìn)行了闡述。我想當(dāng)我們廣大班主任看到這個(gè)問題的'時(shí)候，確實(shí)非常往下看下去，那具體的兩點(diǎn)內(nèi)容呢？我想只要當(dāng)過幾年班主任的都會(huì)想到，當(dāng)然是沒有理論支持的。作者給我們上了一堂很好的理論課，但是真正解決問題的能力呢？如果是作者遇到這個(gè)問題他會(huì)如何處理呢？我覺得這就像我們廣大教師上課時(shí)，內(nèi)容非常深刻，理論深邃，但如果在這其中缺少一些生動(dòng)的例子，那么我想這堂課多少會(huì)有一些讓人遺憾的地方吧！當(dāng)然本書作者是一位知名專家，他這樣寫自有道理的。總之這本書讓我們受益匪淺，真是一本難得的好書啊！
在這我聲明一下，我是一個(gè)才當(dāng)過一年班主任的老師，所以也許說了很多毫無依據(jù)的話，缺少理論依據(jù)的，還請(qǐng)各位多批評(píng)指正以及懇請(qǐng)大家原諒！
《班主任》讀后感13
《給年輕班主任的建議》。一次很偶然的機(jī)會(huì)我得到了這本書，雖然是偶然的相遇，卻給了我心靈的震動(dòng)，我找到了一直困擾我許久的問題根源——怎樣和學(xué)生相處。
書中有一句話讓我很有感慨——和學(xué)生相處有藝術(shù)。這個(gè)“藝術(shù)”正是我缺少的。作為一個(gè)年輕的班主任，要善于“籠絡(luò)人心”；要學(xué)會(huì)吹面不寒的批評(píng)；要能找準(zhǔn)地方和學(xué)生談心；要學(xué)會(huì)去正確、真誠(chéng)的賞識(shí)學(xué)生；要和學(xué)生適當(dāng)?shù)睦_距離……看到這些相處“藝術(shù)”，我釋懷了，我慶幸能碰到這樣的良師益友。我反思自己的教育和治理，對(duì)于學(xué)生，我愛，只是怎樣去愛，愛的尺度我沒有把握好。
班級(jí)管理是一門藝術(shù)，對(duì)學(xué)生的思想教育蘊(yùn)涵著無窮的智慧。毋庸置疑，教育學(xué)生，愛貫穿始終，愛中有方法、愛中有智慧。當(dāng)學(xué)生有過錯(cuò)時(shí)，教師要有“海那百川，有容乃大”的度量，要千方百計(jì)多想辦法，而不是赤裸裸地教育學(xué)生。用孩子的眼睛觀察世界，對(duì)另類孩子，更是要寬容，尋求適合他們的教育，為他們的發(fā)展設(shè)置一個(gè)合適的空間。作為班主任更要根據(jù)所處教育時(shí)空點(diǎn)的不同，靈活采用不同的對(duì)策，以實(shí)現(xiàn)教育效益的最大化。
作為一名班主任，必須“知道孩子的世界”。魯迅曾做了一個(gè)形象的比喻：“要下河，最好事先學(xué)一點(diǎn)浮水的功夫�！苯逃^程首先就是一個(gè)精神成長(zhǎng)的過程。班主任主要是從事以心育心、以德育德、以人格育人格的精神勞動(dòng)�！熬耜P(guān)懷”更深刻、更準(zhǔn)確地反映了班主任教育勞動(dòng)的意蘊(yùn)，體現(xiàn)了班主任以人為本的教育精神，表達(dá)了對(duì)學(xué)生的情感和態(tài)度。相信《給年輕班主任的建議》這本書，會(huì)是我的精神食糧，讓我在班主任這條路上走得更遠(yuǎn)。
作家高爾基說過：“愛孩子，那是連母雞都會(huì)做的事，如何教育孩子，則是一件大事�！弊霭嘀魅坞y，做一名成功的班主任更難，很多剛從事班主任工作的年輕老師可能都會(huì)有這樣的感覺。我也不例外。
忽然想起雨果說過：“塑成一個(gè)雕像，把生命賦予這個(gè)雕像，這是美麗的。創(chuàng)造一個(gè)有智慧的人，把真理灌輸給他，這就更美麗�！苯o予孩子生命的.是他們的父母，但是教會(huì)他如何生存，如何做人，做一個(gè)健康快樂，有助于社會(huì)的人的卻是我們教師。為了這份美麗，就讓我不斷地學(xué)習(xí)，不懈地努力吧……
總之，作為一個(gè)班主任，想要管理好一個(gè)班級(jí)，必須先從學(xué)生入手，其次是審度自己的處事原則。正所謂“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”，也正如文中所述：“做好起點(diǎn)工作，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開展，要時(shí)刻注意分析事態(tài)的變化，讓學(xué)生逐漸地走入管理中去，讓學(xué)生成為管理自己的主人，為自己的發(fā)展設(shè)計(jì)藍(lán)圖。班主任不要替代學(xué)生的發(fā)展，這樣學(xué)生的發(fā)展才能夠自己作主。在班主任接手一個(gè)新的班級(jí)之前，多做點(diǎn)思考工作，想著做好班級(jí)管理的起點(diǎn)工作，就可以減輕自己日后的負(fù)擔(dān)�！�
此外，這本書也給我們揭示了孩子內(nèi)心豐富的情感世界，教會(huì)我們?cè)鯓幼龊门c學(xué)生家長(zhǎng)的溝通工作和為德育教育探討新的方法等，這些問題，是成長(zhǎng)為優(yōu)秀班主任的年輕老師必須理解和面對(duì)的。讀完了這本書，相信你也能獲得智慧和啟迪，能更加從容地應(yīng)對(duì)日常的班級(jí)管理工作，從而成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的班主任。
《班主任》讀后感14
每一次接到一個(gè)新的班級(jí)，每一次面對(duì)不同的學(xué)生，我總會(huì)碰到各種問題，我也時(shí)常在想：我怎么做班主任？我怎么做一個(gè)受學(xué)生歡迎的班主任？我又如何才能成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任？一口氣讀完《優(yōu)秀班主任案頭必備》，我長(zhǎng)舒了一口氣，書中的各種事例不就發(fā)生在我的身邊，我也曾為這樣事情傷透了腦筋，看到了書中教師處理的方法，不僅為自己的粗心而后悔，也為自己沒有耐心而自責(zé)。
教育是藝術(shù)，教育是科學(xué)，教育有規(guī)律可循，教育更需要耐心與熱情。正如所有的藝術(shù)與科學(xué)一樣，它需要智慧的指引，以便讓我們更接近科學(xué)，更接近我們最初所擁有的理念，讓我們的教育實(shí)踐逐步走向成功。《成功班主任案頭必備》可以算得上一本智慧書，為我們教育實(shí)踐提供了一種成功的思路，讓我感到教育是具有藝術(shù)的.，是需要?jiǎng)幽X筋的，因?yàn)槲覀兯鎸?duì)的是活生生的人，需要我們靈活的與其互動(dòng)。
在小學(xué)生的成長(zhǎng)過程中，總難免會(huì)出現(xiàn)一些不良行為，這就需要教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥。我始終認(rèn)為：多一分信任，多一些寬容，就多一個(gè)棟梁之材！“
特別是在后進(jìn)生的教育上，我始終堅(jiān)持三個(gè)心：
1、關(guān)心在班級(jí)管理中，我始終將自己”與人為善“的愛心和班集體”普遍的友愛“傾注給后進(jìn)生。安排座位，我堅(jiān)持好中差的搭配，組織建立”1+1“學(xué)習(xí)互助小組，讓優(yōu)秀學(xué)生在完成自己學(xué)業(yè)的同時(shí)幫助他們，自己更是在課后精心輔導(dǎo)，不斷鼓勵(lì)他們，促使他們?nèi)〉酶筮M(jìn)步；課堂提問，我激勵(lì)后進(jìn)生踴躍發(fā)言，使他們集中注意力主動(dòng)地參與到課堂中來；班級(jí)活動(dòng)，我不忘留給他們一展身手，表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。讓后進(jìn)生感受到成功的喜悅，獲得成功的體驗(yàn)。對(duì)屢教不改的，我則寓愛于嚴(yán)，嚴(yán)中有愛。
2、信心后進(jìn)生往往有一種自卑心理，長(zhǎng)期的落后，讓他們感覺樣樣不如人。實(shí)際上后進(jìn)生雖然有很多不足之處，但即使再差的學(xué)生也總有某方面的特長(zhǎng)或優(yōu)勢(shì)。為了給他們以自信，我還試著吸收后進(jìn)生參與班級(jí)管理和班級(jí)活動(dòng)，讓他們承擔(dān)某一方面力所能及的工作，讓他們?cè)诠芾碇泻屯瓿赡稠?xiàng)活動(dòng)的過程中克服自身不良的行為習(xí)慣，為他們提供展示自身價(jià)值、樹立自尊形象的舞臺(tái)，實(shí)踐證明，這種委以任務(wù)的方法能使后進(jìn)生產(chǎn)生班主任相信我，我也一定要做好的想法。這不失為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一種行之有效的方法。
3、耐心后進(jìn)生意志薄弱，自控力差，行為極易反復(fù)無常，所以做后進(jìn)生的思想工作是不可能通過一次談心他們就能徹底改好的。班主任一定要有耐心客觀分析不良行為反復(fù)出現(xiàn)的原因，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)抓住、及時(shí)誘導(dǎo)，做到防微杜漸。
班主任的愛是一種細(xì)致的愛，是無微不至的愛。我一直在用心地進(jìn)行著這種愛。我的真心付出得到了孩子們的理解和信任，尊敬和愛戴，看到他們快樂成長(zhǎng)就是對(duì)我最好的回報(bào)。老師的成功我想歸根到底是一個(gè)字——愛。對(duì)教育事業(yè)的愛，對(duì)學(xué)生的愛，對(duì)班主任工作的愛。所以也許我不能夠做到最好，但我堅(jiān)信：我一定會(huì)做到更好，因?yàn)槲矣袗邸?/p>
孩子的成長(zhǎng)過程不會(huì)是一帆風(fēng)順的，他們常常有成功、有失敗、有高潮、有低潮。在學(xué)生情緒變化最激烈的時(shí)候，教育的時(shí)機(jī)也就凸顯得最為明顯。而教育就是我一生所要追求的事業(yè)，我會(huì)盡我所有去認(rèn)真研究怎樣做一個(gè)更好，更更好的老師。
《班主任》讀后感15
做為老師，做為班主任，最基本的要求是愛孩子，“孩子喜歡上你這個(gè)人，才會(huì)喜歡上你的課，才會(huì)愿意聽你的話�！笨墒且灿欣蠋煴г�，當(dāng)孩子們表現(xiàn)不好時(shí)，不管老師發(fā)多大的火，也只管得了一時(shí)，“孩子不怕我”。那么，老師到底該如何把握與學(xué)生交往的尺度呢？
一、“距離產(chǎn)生美”，師生之情也需要適當(dāng)?shù)木嚯x。
蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“要一個(gè)學(xué)生向你說了心里話，你的教育工作就有了很大的成績(jī)�！蓖瑫r(shí)他又指出：“以后情況如何，在極大程度上取決于他怎樣看待和感受你對(duì)他心靈所作的合乎人性的觸動(dòng)�！� 現(xiàn)在班上的孩子是我從一年級(jí)帶上來的，已經(jīng)和孩子們相處快三年了，我是語文老師兼班主任。班上的小玲同學(xué)，活潑開朗，她的媽媽是幼兒園老師，既熱心又多才多藝，多次參與班級(jí)文化建議和學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)。這孩子很喜歡在下課時(shí)偎在我的身邊，和我說說笑笑，我也很享受這份其樂融融。漸漸地我發(fā)現(xiàn)，這孩子上課時(shí)，坐姿沒有以前好了，仰坐在座位上，有時(shí)甚至在課堂上打呵欠，伸懶腰，因?yàn)殛P(guān)系和她的關(guān)系比較好，我一開始并沒有及時(shí)制止，只是用眼神示意，可孩子并沒有意識(shí)到，慢慢發(fā)展到她的作業(yè)也不及時(shí)完成了。我猛然意識(shí)到，我和她的師生關(guān)系走得過近了，在孩子面前少了身為師者的威信，多了親人似的隨意。我開始有意識(shí)地和小玲拉開距離，當(dāng)她違反了紀(jì)律時(shí)，就嚴(yán)肅地教育她，課下時(shí)再和她談心說道理，經(jīng)過幾次教育，小玲現(xiàn)在上課又坐得非常端正了，有時(shí)她忍不住打呵欠，就悄悄地低頭并用手掩飾，她的作業(yè)完成及時(shí)，書寫質(zhì)量也提高了。
二、老師要體現(xiàn)適當(dāng)?shù)耐�，“值日班制”給學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)，及時(shí)到位的評(píng)價(jià)讓孩子信服老師。
班主任老師如何和班上的“好孩子”交往，讓他們優(yōu)者更優(yōu)，做好榜樣？如何與班上的個(gè)別“刺頭”交往，希冀他們有好的表現(xiàn)？如何與班上最易遺忘的“中間生”交往，讓他們找到自己在班級(jí)里的存在感？如何讓孩子們信服老師？我采用的是班主任“適時(shí)缺位”，充分信任孩子，在班級(jí)里實(shí)行“值日班長(zhǎng)制”。每位同學(xué)按學(xué)號(hào)順序，輪流擔(dān)任一天的值日班長(zhǎng)，這一天，他的權(quán)利僅次于班長(zhǎng)和我這個(gè)班主任，“值日班長(zhǎng)”權(quán)力巨大，責(zé)任也大，任務(wù)艱巨，需要全面參與班級(jí)管理，并填寫班級(jí)日志。
對(duì)值日班長(zhǎng)的表現(xiàn)做及時(shí)到位的評(píng)價(jià)很重要。我會(huì)看值日班長(zhǎng)填寫的班級(jí)日志，并打分。每天下午眼保健操后，由班長(zhǎng)在全班同學(xué)面前，評(píng)價(jià)當(dāng)天值日班長(zhǎng)的表現(xiàn)并打分，每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，我都會(huì)站在教室的后排，并不言語，只是微笑地看著班長(zhǎng)和當(dāng)天的值日班長(zhǎng)，他們明白，自己的.表現(xiàn)老師都看在眼中，記在心中�！爸等瞻嚅L(zhǎng)制”的實(shí)施，讓班上的每一個(gè)孩子，都有參與班級(jí)管理的機(jī)會(huì)，親身體驗(yàn)到管理者的權(quán)利和責(zé)任，鍛煉了孩子與人交往的能力。優(yōu)秀的孩子當(dāng)值日班長(zhǎng)時(shí)，更加嚴(yán)格的要求自己，希望有更好的表現(xiàn)；平時(shí)表現(xiàn)不好的孩子，當(dāng)值日班長(zhǎng)時(shí)，進(jìn)步明顯；班上大部分中規(guī)中矩的孩子，其實(shí)缺少的正是這樣一個(gè)表現(xiàn)的平臺(tái)�！爸等瞻嚅L(zhǎng)制”，讓孩子們找到了自己在班級(jí)里的存在感，及時(shí)到位的評(píng)價(jià)也讓孩子們更加地信服我這個(gè)班主任。
總之，班主任老師要愛孩子，但要讓孩子明白，老師的愛是公正的、無私的，絕不是無原則的，適當(dāng)?shù)木嚯x會(huì)讓師生之情更美好。老師要用心建立在孩子們面前的威信，在不壓制孩子們的情況下，實(shí)行適合本班學(xué)情的制度或策略，最終得到孩子們的信服。
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