《教師的智慧》讀后感

　　當看完一本著作后，大家心中一定有不少感悟，現(xiàn)在就讓我們寫一篇走心的讀后感吧。那么我們?nèi)绾稳�寫讀后感呢？以下是小編為大家整理的《教師的智慧》讀后感，僅供參考，大家一起來看看吧。

《教師的智慧》讀后感1

　　從教三十年，每每想起剛站上講臺的那一天，還是記憶猶新。當時，因為時代的原因，很多學生跟我差不多大，甚至比我還大，當時很年輕，覺得教書只是一份工作而已，雖然有很多名句警言歌功頌德老師，什么“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”“人類靈魂工程師之類之類的，對于剛當上老師年輕的我來說統(tǒng)統(tǒng)無感，那時的我只是教課，想盡辦法把知識點講明白。

　　后來，人到中年，時代變了，生活也變了。教書已不再是一份工作，已變成職業(yè)了，教學傾注了我的心血，實現(xiàn)了我的使命，我上課不單單是只簡單的講知識點了，而是想辦法將知識深入淺出，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)孩子對學科的興趣，激發(fā)孩子的想象力。當然，這些半大的孩子可不是乖乖就范的洋娃娃，他們淘氣、叛逆、一小部分不愛學習，我與他們斗智斗勇，玩“貓捉老鼠”的游戲，用現(xiàn)在的話來說，叫“相愛相殺”。

　　再后來，我過了不惑之年，奔向知天命的年紀，我在講臺上也站了三十多年了，教書已經(jīng)浸潤了我大部分生活，我感覺它已經(jīng)流淌在我的血液里，與心跳共鳴了�，F(xiàn)在物質(zhì)生活極大豐富，科技空前發(fā)展，在新鮮事物上，學生已經(jīng)可以當我的老師了，現(xiàn)在的我也與剛工作的我完全不同，現(xiàn)在的.我更注重與孩子心靈的交流，做他們的好朋友，因材施教，上課方式也融入當前的流行語，讓學生體會到講臺上不是喋喋不休的老學究，而是每天都有新鮮事兒告訴他們的好朋友。

　　教學生涯，雖然很辛苦，但是也有很多歡樂，痛并快樂著�，F(xiàn)在的我明白，當教師不僅僅是奉獻，還很榮幸，老子云“合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于累土”，我與我的每個學生共同成長，共同學習，跟他們一起年輕著，快樂著，成長著！

《教師的智慧》讀后感2

　　讀了《做有智慧的教師》這本書，受益匪淺，我才真正明白了做一個有智慧的教師的真諦。

　　有智慧的教師要有教學智慧，有較高的教學機智，有較強的駕馭課堂的能力。能在課堂教學中隨機應變，游刃有余，不但在學生的質(zhì)疑問難中對答自如，，而且在學生的批評建議中從容不迫，顯示出高度的教學智慧。

　　有智慧的教師要有創(chuàng)造智慧，不但要有創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神，而且還要有創(chuàng)新思維，創(chuàng)新能力，并在自己的教育教學實踐中不斷發(fā)現(xiàn)新問題，探索新途徑，提出新觀點，總結(jié)新經(jīng)驗，取得新成果，敢于發(fā)表自己的獨特見解，走出自己的一條自主創(chuàng)新之路。

　　在課堂教學中，有智慧的教師不是居高臨下的，學生也不是被動地接受知識，而是一開始就精神飽滿，快樂學習，學生的身心處于最佳狀態(tài)，對所學知識是感興趣的。有智慧的教師在課堂中能對學生真誠地表揚，熱情地鼓勵，公正地評價，善意地批評，誠懇的指點。學生和學生之間能友善地相處，平等地交流；學生對老師能坦誠地尊重。

　　有智慧的教師在課堂教學中能解放課堂，解放學生，解放老師，讓課堂呈現(xiàn)創(chuàng)新的活力。有智慧的教師重視學生的自主探究，合作學習，能防止學生盲目地創(chuàng)新，一味地生發(fā)，隨意的自主和形式的組合，是課堂教學的組織者，引導者，促進者。在學生學習的.過程中，離不開教師的精心設計，靈活誘導。

　　總之，《有智慧的教師》是一部啟迪心靈，陶冶性情的文章。這本書讓我身心浸潤于教育智慧的滋養(yǎng)中。通過學習，我更加感悟到，在人類滾滾不息的歷史長河中，教育是一首永遠寫不完的詩篇。在今后的學習中，我將繼續(xù)努力鍛煉自己，爭取做一個有智慧的教師。

《教師的智慧》讀后感3

　　沒有愛就沒有教育；沒有愛，就沒有學生的一切；沒有愛，教師的存在也就失去了意義和價值。愛是教師職業(yè)的特有的道德標準，也就是說，你是一個教師，就必須真心誠意地關(guān)愛你的學生，否則“教書育人”就達不到預期的效果。

　　在《教師最偉大的智慧》一書中，就有這樣一位老教師，數(shù)十年如一日地用全部身心踐行著“愛的教育”。她就是霍懋征，全國特級教師。霍老師說：“沒有好學生、壞學生、先進生、后進生之分，只有內(nèi)向、外向之別，所有的.學生都是好學生。教育學生時，老師不能說傷害學生的話，愛學生應該像媽媽愛孩子那樣。”的確，書中，霍老師她用愛心、耐心、信心和細心改變了小山，使其最終成為一個善良、可愛的學生。

　　隨著工作經(jīng)驗的不斷增加，我越發(fā)感覺到一名教師除了要具備精湛的教學技能來傳道授業(yè)解惑之外，更重要的是要有高尚的師德和博大的師愛，只有這樣的老師才能真正打動學生、感染學生，甚至對學生的終身發(fā)展起到不可估量的推動作用。接下來我要講述的是我親身經(jīng)歷的一件小事。

　　剛升入初中的時候，我的學習并不突出，書寫也一般。但是有一天，我意外地發(fā)現(xiàn)了自己的書法作品被貼在了校園的櫥窗內(nèi)，那里赫然寫著“優(yōu)秀書法作品展”，原來是教語文的姚老師在我們班的書法作品中挑中的……從此，原本不怎么認真寫字的我，變得格外用心……一直到現(xiàn)在，我都對姚老師心存感激。

　　如今，站在講臺上的我，總是小心翼翼的呵護著每一顆幼小的心靈，生怕自己會不經(jīng)意地傷害到他們。作為老師，我對他們一無所求，我最大的愿望就是多年以后，我的學生會站在另一個講臺上講述著我們之間發(fā)生過的溫暖而美麗的故事。

《教師的智慧》讀后感4

　　讀著《智慧教師的50個創(chuàng)意》一書，讓我心靈滌蕩而受益匪淺，又讓我感覺仿佛回到了自己的教學中。一打開書就像眼前忽然開了一扇窗，看到了一個全新的教育世界。一個個生動鮮活，既具創(chuàng)意又具操作性的成功案例描述著教育工作中的細小故事：“男孩女孩節(jié)”、 “快樂的盒子”、 “小問號信箱”、“校園一米線”、“新聞發(fā)布會”、“小組循環(huán)日記”“紅領巾的十個秘密”……這50個智慧方案不僅創(chuàng)意獨特，而且經(jīng)過一線教師通過長期的實踐摸索得到檢驗的最新研究成果。它們不僅有效地提高了教育教學質(zhì)量，同時也促進了老師自身的專業(yè)發(fā)展和素質(zhì)提高。這些新鮮具體的`成功經(jīng)驗和研究成果，是值得我們?nèi)�體教師學習和借鑒的。其中“一個人掃地”，讓我有“山外青山樓外樓”的感覺。確實“一個人掃地”比我的2個人掃更妙：值日的那位同學可以自行安排打掃，動手能力差的同學還可以邀請自己要好的朋友幫助自己一起打掃。這樣勞動的成效明顯提高，好朋友幫助一起打掃，更促進了同學之間的友誼，可謂是一舉多得！

　　其實有些創(chuàng)意設計跟我們平時的教學較相似。如果我們在教學中不斷思索，不斷嘗試，不斷總結(jié)，不斷創(chuàng)新，只要做個有心人，也能取得一個又一個突破，迸發(fā)智慧的火花，成為智慧的教師，就會讓自己的教育生活演繹精彩。

《教師的智慧》讀后感5

　　近日，我讀了《塑造教師：教師如何避免易犯的25個錯誤》一書，感到這本書是一本難得的好書。

　　《塑造教師：教師如何避免易犯的25個錯誤》一書中，著名的美國教育心理學家卡羅林博士，收集了教師們回憶的近200個在學生時代所經(jīng)歷的最不愉悅，且記憶猶新的事件。這些事件，涉及幼兒園、中小學以及大學的學生生活，包括班級管理、學生活動、課堂教學、成績評定、師生交往等等方面，資料豐富，舉例生動形象，真實地反映凝固了教師在教育管理中易出現(xiàn)的.種種錯誤。讀著這本書，如身臨其境，從所舉教師的錯誤當中，思索著，對照著，是一種很好的學習。異常是從這些案例中進一步理解了學生的感受，又一次站在學生的視角審視我們的許多教育現(xiàn)象和處理方法。

　　這本書更吸引我的是，在每一個案例后都有“處方”的形式，對發(fā)生的事件給予分析，幫忙讀者找出問題的根本。這些分析根據(jù)人的心理發(fā)展的理論，提出許多現(xiàn)代教育理念，強調(diào)了對學生的尊重、理解，關(guān)注、欣賞、支持、幫忙，突出了作為教師應有的對學生真誠的愛。諸如：“當你身處一個手指責別人的時候，剩下的四個手指其實在指責自我”，“優(yōu)秀的教師，善于挖掘不擅長表現(xiàn)的學生其他方面的優(yōu)點”，“通情達理的教師會注意黑板禮節(jié)——尊重學生、理解學生上黑板做題時的感受”等等。

　　做教育教學工作十幾年來的我看完這本書，我覺得教師的言行直接影響著學生的成功與失敗，表揚學生還是批評學生，促進學生提高還是抑制學生發(fā)展，是我們教師應當思考的問題。想想自我也許在不經(jīng)意間我的言語傷害了孩子，我卻不明白。這本書中介紹的知識能讓我恢復平靜，堅持心理平衡。

《教師的智慧》讀后感6

　　在沒有閱讀《做有智慧的教師》一書前，我本來以為，只要教師有淵博的知識，豐富的教學經(jīng)驗，上起課來輕輕松松的就是有智慧，我反思了一下自己，認為這個想法真是太片面了，想想原來的我上課時對學生往往是照本宣科，完成教學任務就萬事大吉，沒有真正用心分析學生，真正了解學生，以前總是感覺要讓學生尊重你，你就必須維護教師的威嚴，要說一不二.....漸漸地學生對我也就“敬而遠之”了。現(xiàn)在想來，我的這種做法是一個多么嚴重的錯誤！我深刻的認識到要想成為一名優(yōu)秀的教師，我所欠缺的“智”、“慧”還很多，但值得慶幸的是我已經(jīng)認識到這些，并找到了改進的方向。我想：今后我一定要認真做好以下幾個方面：

　　首先豐富自己的知識。教師向?qū)W生傳授知識，釋放知識能量的同時，也是挖掘自身知識庫藏的時候。只有勤于學習，廣采博取，才能讓自己原有的'“一桶水”變?yōu)椤氨剂鞑幌⒌拈L流水”，才能讓我們擺脫“坐吃山空”、“無物可教”的尷尬境地！課堂上，也才可能游刃有余，令學生流連忘返。

　　其次，在教學中進行反思�？鬃诱f，“學而不思則罔”。讓自己跟自己對話，記下我們心靈律動的驚鴻一瞥，記下我們靈光乍現(xiàn)的智慧火花，記下我們工作中的成敗得失，記下我們和學生們的點點滴滴，在教育中反思，在反思中成長。

　　智慧不會憑空產(chǎn)生，要想擁有教育的智慧，成為智慧型老師，需要不斷學習，不斷實踐，不斷反思，不斷超越自我。堅守自己的教育理想和信念，不斷完善自己的專業(yè)素質(zhì)，爭取做一名有智慧的教師。

《教師的智慧》讀后感7

　　文中提到：“幼兒學習效果的變化正是來自于教師在實踐中不斷地根據(jù)幼兒在學習過程中的反應，不斷地細化和調(diào)整著教學目標，不斷地給幼兒創(chuàng)造更大的學習空間，進而不斷地調(diào)整著自己的教學方式和教學節(jié)奏，以使教師教的速度能夠更好地適應幼兒學的速度�！钡拇_，每一個活動結(jié)束后，我們教師都應反思和總結(jié)，哪些方面是好的，我們以后再上這個內(nèi)容時可以采用的，哪些方面不好的我們要去掉，或加以調(diào)整，這樣日積月累下來，相信孩子會得到最好的發(fā)展，老師的課堂教學水平也會得到較快的發(fā)展。

　　就拿今天我執(zhí)教的健康活動《送菜忙》來說，這個活動主要是通過走跑等基本動作的練習發(fā)展動作的平衡性，以及在幫助別人的同時，發(fā)展孩子各方面的能力�；顒又形乙杂變簽橹黧w，幼兒在走走、鉆鉆、跑跑的輕松氣氛中達到本次活動的目的'。針對幼兒以過程體驗為主的特點，引導幼兒主動地參與體育活動的全過程。如讓幼兒自愿選擇幫助的對象，使幼兒覺得我是主動為小動物做事的，而不是老師指定的，成為活動的主動參與者獲得快樂的體驗。本次活動也有不少可以修改的地方，如活動中可以充分發(fā)揮幼兒的擴散性思維，自行設計鉆山洞、過橋的方法，然后討論出最理想的方法，給足幼兒時間，讓孩子們充分體驗樂趣，體驗如何開車既快又穩(wěn)當。下次如果再上這個內(nèi)容，我有信心一定會上得更好，孩子們也會更開心。

《教師的智慧》讀后感8

　　記得有這樣一個故事：一群青蛙在森林中穿行，突然，有兩只不小心掉進了一個很深的坑中，所有的青蛙都聚集在坑邊，當看見坑很深時，青蛙們就告訴那兩個伙伴：“別跳了，那是白費力氣，你們根本跳不出來�！钡�是，兩只青蛙不顧勸阻，使出渾身的力氣往坑外跳，希望能夠逃生。而其他的青蛙不斷的告訴他們放棄努力。最后，一只青蛙相信了，放棄了掙扎，倒地死去，但另一只青蛙卻繼續(xù)努力地跳著。其他青蛙還是不停地勸他不要白費力氣，讓他乖乖等死。但是，這只青蛙反而更加努力，最后終于跳到坑外，原來，他是個聾子，一直以為其他青蛙是在鼓勵自己跳出來呢!

　　看了這個故事，令我深有感觸，有時候，語言的力量竟有這么大!其實，教師的'話語對學生成長的影響力也是驚人的，因為學生非常信任老師，他們很在乎教師的話語，尤其是低年級的學生更是把教師話當成圣旨，所以，如果我們經(jīng)常對學生進行勸阻，告誡，就會使他們悲觀，趨于平庸，如果我們經(jīng)常對學生進行引導和鼓勵，就會是他充滿信心，增添力量，最終獲得勝利。自我收獲：我們教師的語言要充滿智慧，平時要重視話語的力量，對學生的教育要少一些告誡，少一些勸阻，要多一點引導，多一點鼓勵，要讓學生始終都充滿信心地去探索、去創(chuàng)新、鼓勵學生從不同的視角中發(fā)現(xiàn)問題，提出見解，不輕易地否定學生的“奇談怪論”，善待學生的“標新立異”，使學生敢想、敢說、敢做，這樣才能提高學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

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