《尋找語文的詩意與遠方》讀后感

　　細細品味一本名著后，相信大家一定領會了不少東西，不能光會讀哦，寫一篇讀后感吧。你想知道讀后感怎么寫嗎？以下是小編為大家收集的《尋找語文的詩意與遠方》讀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　語文是最接近詩意的一門課，可是這種詩意需要靜心品味，更需要教師款款地引導，慢慢地喚起。讀董一菲老師的《尋找語文的詩意與遠方》，伴隨著她如沐春風的語言，在不知不覺中，有種與語文的詩意不期而遇的感覺，好似“掬水月在手，弄花香滿衣”。

　　有一種追求叫詩意。董老師在書中解釋了何謂“詩意語文”，“不僅讓孩子們有扎實的語文功底，較高水平的語文知識，寫作能力、鑒賞能力，還要引導他們看到一個更遠更大的語文世界，進而引導孩子們看到一個更遠更大的人生，一個悲天憫人的情懷，給學生莊嚴的人間關懷”。我們都曾迷戀于祖國語言文字的美，想把這份美帶給孩子，希望他們都能知其美，更知其所以美。但是工作幾年后，發(fā)現(xiàn)在這個步履匆匆的時代，孩子們沒有時間聽你談應試之外的補充，尤其是理科生，他們希望老師能教更多的解題技巧，最好能教適用于答題的萬能公式。自以為很重要的擴展，被孩子們認為是浪費時間，甚至在下面偷偷地解數(shù)學試卷。在備受打擊后，我也漸漸開始往“技”的方向努力，努力去分析一些支離破碎的解題技巧�！秾ふ艺Z文的詩意與遠方》這本書，讓我開始反思，我目前的做法和初衷是否相去甚遠。

　　如何走出困境呢？學生要閱讀，首先要有量的閱讀墊底，再慢慢地關注讀的深度和廣度。書中，董老師提到，“很多時候裝在肚子里的書是需要時間發(fā)酵的，是需要人生磨礪的，是需要情智醞釀的，這是一個‘物理’的過程，更是一個‘化學’的過程。是一個積累的過程，更是一個擁有才華的過程”，讓孩子捧起書閱讀，才有可能接近詩意的語文世界。作為語文老師，更要閱讀。僅憑自己學生時代所學的知識，依樣畫葫蘆來教學生，很快就會遭遇江郎才盡的尷尬。閱讀能讓老師知識面更開闊，讓我們擁有充分的理論基礎，更重要的是，我們的內(nèi)心世界將更加充沛，格局會更開拓。解題方法、教學模式固然需要，但是更為重要的是關注孩子心靈的豐盈和他們對生命的感悟。我們和孩子都應該放下知識的鐐銬，去看看那個更為高遠，充滿著詩意的語文世界。

　　有一種力量叫直覺。董老師在書中提到“一個優(yōu)秀的語文老師一定擁有強大的直覺的力量，對文本、對學生、對語與言、對文與思”。我想，這包含了一個老師很重要的基本素養(yǎng)，眼中有學生和對文本的解讀能力。董老師的教學設計，注重激發(fā)學生興趣，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性和潛能，鍛煉思維，培養(yǎng)主動性�！读纸填^風雪山神廟》教學設計中，運用評點法讓學生寫出林沖的英雄氣概�！肚邎@春。長沙》讓學生根據(jù)自己的理解將上闕的意向歸類，并鑒賞下闕動詞形容詞的妙處。培養(yǎng)學生的主動性，猶如給了學生學習語文的金鑰匙，讓他們享受學習的樂趣。只有當老師自身擁有深厚的教學功底，才敢把課堂的主動權(quán)交給學生，也只有當老師眼中有學生，才能充分激發(fā)學生學習語文的興趣。如果說眼中有學生，可以在教學實踐中慢慢積累，那么老師對語言的感受能力和獨特的解讀能力，可以成就一個血肉豐滿的語文課堂，可以體現(xiàn)一個教師深厚的語文素養(yǎng)�！读纸填^風雪山神廟》的教學設計中，董老師引導學生關注細節(jié)�！鞍鸦�槍挑了酒葫蘆，將火炭蓋了，取氈笠子戴上，拿了鑰匙，出來，把草廳門拽上。”孩子們讀出的是“爛漫的花槍，詩意與美好生活象征的酒葫蘆，御寒的氈笠子，象征著退路的鑰匙，即使在險象環(huán)生，甚至是生命的懸崖峭壁，林沖的生命也在頑強扎根怒放”。同樣寫花槍，“將葫蘆里冷酒都吃盡了，被與葫蘆都丟了不要，提了槍，便出廟門投東去”。老師和學生讀出的是“拋去一切空想，決絕地斬斷過去，從此花槍上挑的，不再是酒葫蘆而是人頭”。從“花槍”這個小細節(jié)中，品出林沖性格和命運。另外董老師還引導學生從色彩上解讀林沖這個悲劇英雄的形象。這些獨特的解讀，切口小，內(nèi)涵極深，顯示了一個語文老師的語言直覺，那是教學智慧的流露，更是教學功底的體現(xiàn)。

　　《尋找語文的詩意和遠方》是一本故事書，他記錄了董老師語文教學與研究的種種經(jīng)歷。讓我們看到一位特級教師的成長歷程，有情、有愛，有笑聲、有淚點。讀著董老師的書，漸漸懂得了一位語文老師的堅守和追求。教育是一棵樹搖動另一顆樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。董老師的書，喚醒了我們對學生心靈世界的關注和生命的感悟，認識到語文課堂是生命的對話，是教師生命和學生生命的共同成長，是用心靈啟迪心靈，用激情點燃激情，用智慧啟迪智慧的生命場�；蛟S有一天，我們在大師的引導下，也能喚起孩子們對語文詩意的追求，尋覓到那份雅潔如水如月的詩意。

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