《給教育一點形上的關(guān)懷》讀后感

　　當(dāng)品味完一本著作后，相信大家都增長了不少見聞，此時需要認(rèn)真地做好記錄，寫寫讀后感了。是不是無從下筆、沒有頭緒？下面是小編精心整理的《給教育一點形上的關(guān)懷》讀后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　流水之聲可以養(yǎng)耳，青禾綠草可以養(yǎng)木，觀書譯理可以養(yǎng)心�！督o教育一點形上的關(guān)懷》就是這樣一本如清泉般沁人心脾的好書。第一次與此書想見，便被這封皮沉郁的黑色吸引，封皮上一個四十多歲的男人凝視著遠(yuǎn)方。他在思考什么？帶著疑問。我打開了書的扉頁。書中每一條談一個問題,有生動的實際事例，也有精辟的理論分析,很多都是劉鐵芳先生教育教學(xué)中的實例. 書中眾多理論對我影響深遠(yuǎn).它讓我明白了原來學(xué)生這樣教，會存在那些不足，那樣教，會出現(xiàn)什么樣的問題。讀后我思緒萬千，久久不能平靜，我為大師給我指引教學(xué)方向心中激動萬分，同時，為自己過去的想法而慚愧。

　　在書中，劉鐵芳高瞻遠(yuǎn)矚，很明智地提出對兒童本位的確立—這就是發(fā)現(xiàn)深藏在每一位學(xué)生內(nèi)心的財富。

　　其實，在我的教師日常的教育教學(xué)活動中，總會遇到這樣類似的學(xué)生。如我班的苗同學(xué)，在學(xué)習(xí)上我用盡各種辦法，都是“瞎子點燈，白費蠟”，很是懊惱，但是那次放學(xué)，他去別人家里玩沒有告訴家長，讓我以為他丟了，心里的那種著急卻讓我感受發(fā)生了改變，我覺得她不是那么討厭。相反，我每天看見她有一中親切感，不是她有何變化，而是我要尊重孩子的差異，同時也發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點，他是我班最會玩的學(xué)生，學(xué)習(xí)上他沒有什么造就，但只要我把他忘正道引，將來準(zhǔn)會是個有創(chuàng)造的程序設(shè)計員。還有班上的李同學(xué)，她個子矮小，生性膽小，很少和老師同學(xué)交流。在課堂上雖然她非常的認(rèn)真，但是成績非常的不理想，同家長交談，家長說：一個題我親自叫了十遍，讓她重讀，她還是不會，沒辦法。但是，她在家很會做家務(wù)事，不要小看，她可是的家里的能手。與此同時，劉鐵芳在本文中也旗幟鮮明地指出：如果教師和學(xué)校輿論唯一地根據(jù)分?jǐn)?shù)來給一個人做出好的或者壞的結(jié)論，那他就不會努力去當(dāng)一個好人。因為上課、掌握知識、分?jǐn)?shù)——這只是人的精神生活的一個局部，只是許多領(lǐng)域的一個領(lǐng)域。人的心理和智能結(jié)構(gòu)的發(fā)展水平，事實上無法單純用紙筆工具準(zhǔn)確地測量出來。

　　傳統(tǒng)的考試，主要是對學(xué)生認(rèn)知水平的單項測量“多一把衡量的尺子，就會多出一批好學(xué)生”，這應(yīng)該成為所有教育工作者的共識。

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