【熱門】放牛班的春天觀后感

　　當(dāng)觀看完一部影視作品后，能夠給我們不少啟示，需要好好地對(duì)所收獲的東西寫一篇觀后感了。可能你現(xiàn)在毫無(wú)頭緒吧，以下是小編幫大家整理的放牛班的春天觀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。

放牛班的春天觀后感1

　　《放牛班的春天》感動(dòng)了大多數(shù)人，因?yàn)檫@是電影藝術(shù)的魅力，好電影就是能讓人感動(dòng)，因?yàn)殡娪袄锩嬗形覀冊(cè)诂F(xiàn)實(shí)中得不到的東西，比如一個(gè)能為你人生指引的老師或者是一個(gè)伯樂(lè)。

　　馬修是一個(gè)禿頂?shù)睦蠋�，他其貌不揚(yáng)，而且還是一個(gè)不成功的音樂(lè)家，他被派往一家名為“池塘之底”的工讀學(xué)校做學(xué)監(jiān)。學(xué)校的校長(zhǎng)絲毫不關(guān)心孩子的生活，他制定了嚴(yán)格、死板的校規(guī)，并體罰、虐待違反校規(guī)的孩子。生活在這樣的環(huán)境下，孩子們的心靈遭到了扭曲，渴望自由的靈魂與周遭的冰冷、無(wú)情激烈地碰撞，形成了他們極端叛逆的性格。

　　馬修老師的到來(lái)給孩子們帶來(lái)了轉(zhuǎn)機(jī)。他和藹、善良，從不體罰學(xué)生；對(duì)于犯錯(cuò)的學(xué)生，他采取一種截然不同的懲罰方法。但身為“好好先生”的他也有自己不可侵犯的原則和立場(chǎng)。他不會(huì)對(duì)自己喜愛的學(xué)生有任何的偏袒，同樣也不對(duì)經(jīng)常得罪自己的壞孩子懷有絲毫的偏見。馬修老師就像是一個(gè)集所有優(yōu)秀老師所應(yīng)具有的特點(diǎn)于一身的學(xué)監(jiān)，而屬于他本身特有的要屬他借音樂(lè)完成了對(duì)孩子們受傷心靈的撫慰與洗禮。

　　馬修老師的實(shí)驗(yàn)，即組織一個(gè)合唱團(tuán)，是對(duì)孩子們“救贖”的第一步，也是至關(guān)重要的一步。實(shí)驗(yàn)的最初動(dòng)機(jī)或許出于偶然，或者說(shuō)是馬修的一點(diǎn)私心。但對(duì)于一個(gè)視音樂(lè)為生命的作曲家，老師能從一開始將樂(lè)譜緊鎖于櫥中到后來(lái)當(dāng)著學(xué)生的面自由地展開、翻覆樂(lè)譜，這其中包含了他對(duì)孩子們的信任和理解，同樣也隱含著老師對(duì)于學(xué)生的愛。無(wú)疑，他的實(shí)驗(yàn)獲得了成功。孩子們?cè)谝魳?lè)中找到了自我的價(jià)值，學(xué)會(huì)了欣賞美好的事物，懂得了同學(xué)與同學(xué)、學(xué)生與老師、學(xué)生與家長(zhǎng)間的相互尊重，信任和友愛。音樂(lè)解開了束縛他們心靈的繩索，重建了被炎涼事態(tài)損毀的是非觀，激起了一顆顆幼小心靈中對(duì)于美好未來(lái)的向往。

　　在影片的最后，撒落一地的寫滿歪斜字跡的紙飛機(jī)和窗口伸出的十幾雙快速揮動(dòng)的小手，還有那首飽含深情的離別之曲則是對(duì)于像馬修這樣的好老師的深深謝意。

　　今天，看了這部去年票房達(dá)到4000萬(wàn)歐元的法國(guó)電影，已被法國(guó)政府選送參加本年度的奧斯卡最佳外語(yǔ)競(jìng)爭(zhēng)的影片，我深深地被感動(dòng)了，作為一名教師，比較了解像影片中這樣的特殊孩子，現(xiàn)在有很多。但我們只要用愛心就可以試著感化迷失的羔羊，否則只能驅(qū)使迷失的羔羊步入極端，那個(gè)被冤枉的孩子蒙丹最終用同樣極端的方式來(lái)回贈(zèng)給寄宿學(xué)校。毀損的不止是校舍，還有那個(gè)孩子早已殘缺的心靈，這便是以暴制暴的結(jié)果。馬修不是圣人，他無(wú)力堅(jiān)持自我的真理，他只是一個(gè)不成功的小人物，做著力所能及的一切。當(dāng)他矮小的背影轉(zhuǎn)身離去，我們何嘗沒(méi)有一份無(wú)奈的蒼涼。

　　作為教師，學(xué)生對(duì)于他們而言，可謂是“短期”的子女，一年、三年，最多也不過(guò)六年。而朝夕相處總能產(chǎn)生感情，頻繁的接觸也會(huì)引起矛盾與誤解，因此老師與學(xué)生的關(guān)系就在“愛”與“恨”的不斷轉(zhuǎn)換中得到鞏固，得到提升。直到最后，臨近畢業(yè)，曲終人散時(shí)的那一幕又會(huì)沾濕多少人的衣襟，濕潤(rùn)多少人的眼眶啊。多年之后，看不到了曾經(jīng)的“愛”與“恨”，淡忘了往昔的歡樂(lè)與煩惱，唯有面對(duì)泛黃的畢業(yè)照時(shí)，多少才能拾回些記憶的.碎片。凌亂不齊的碎片可能拼不起你對(duì)學(xué)生時(shí)代的美好印象，可能湊不出你得第一個(gè)“雙百”時(shí)的興奮感覺(jué)，但這些碎片，絕對(duì)可以喚起你對(duì)老師的回想——他們的長(zhǎng)相、聲音、說(shuō)話時(shí)的抑揚(yáng)頓挫，或是一堂課要重復(fù)上百次的口頭禪。你可能會(huì)為自己超凡的記憶力感到驚奇，可能會(huì)在朋友聚會(huì)時(shí)大談你的啟蒙老師，想借此博得朋友們欽佩的目光。然而，讓你更為驚奇的是，你的話題被朋友們借用了，他們的描述比你的更具體，更細(xì)致。這時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，伯樂(lè)不是每個(gè)人都遇得到的，老師也不是每一個(gè)都是偉大的。

　　因?yàn)槊恳晃缓⒆佣伎释�在自己的人生路上遇見這樣一位老師，這樣一位給自己最多幫助的人。能夠遇上便是一種幸福，盡管這種幸福在現(xiàn)實(shí)中顯得這樣的奢侈，但是我們?nèi)匀粫?huì)渴求得到。

放牛班的春天觀后感2

　　推薦在校長(zhǎng)布置看這部電影的時(shí)候，我真的不以為然，在我潛意識(shí)里，這一定是一部“老八股”電影。我甚至在想，到網(wǎng)上看一些這部電影的影評(píng)，憑我的水平寫一個(gè)觀后感，相信不會(huì)太離譜。

　　因此，在校長(zhǎng)布置了四天后，我依然沒(méi)有看那部《放牛班的春天》。在辦公室里，我甚至調(diào)侃道：你今天放牛了嗎？

　　一直到星期三的上午。

　　說(shuō)實(shí)話，那天的課我上得很郁悶，一是因?yàn)樽约旱腢盤丟了，二是上課的時(shí)候?qū)W友在講題目，唐亞慶居然和李曉文傳乒乓球拍，我讓他下課和李曉文去我辦公室，他居然在課堂跟我理論起來(lái)。我沒(méi)有過(guò)多的計(jì)較他，掐斷了他的話。課后在我辦公室，我要唐亞慶給我個(gè)交代（實(shí)際我想讓他自己有所認(rèn)識(shí)）。冷靜思考，唐亞慶是個(gè)有故事的孩子，我想請(qǐng)出校長(zhǎng)幫幫我，于是我找借口說(shuō)要找校長(zhǎng)評(píng)評(píng)理，我也想以此治治他。校長(zhǎng)很爽快地答應(yīng)了，而在辦公室答應(yīng)得好好的唐亞慶卻想反悔，我拒絕了他。

　　就在校長(zhǎng)和唐亞慶交談的時(shí)候，我心情很不平靜。如果校長(zhǎng)認(rèn)為我不對(duì)，我是否真的向唐亞慶道歉呢？唐亞慶又會(huì)和校長(zhǎng)說(shuō)出什么樣的話來(lái)？校長(zhǎng)又怎樣看待我呢？不經(jīng)意間我就走進(jìn)了三樓教室機(jī)房，坐在電腦旁，不由自主地打開了《放牛班的春天》。一開始實(shí)在是沒(méi)看懂，當(dāng)看到馬修老師走進(jìn)那所學(xué)校，面對(duì)那么一群孩子時(shí)，我一方面在為馬修老師擔(dān)心，一方面也為自己慶幸。從影片的第十分鐘一直到第55分鐘，我的心情都沉悶，為馬修，也為自己，我甚至覺(jué)得，我們做教育的，付出再多不見得有回報(bào)，反思再多不見得看到成功。

　　56分34秒，在這個(gè)時(shí)間，在影片中的那個(gè)考試場(chǎng)面中，兩個(gè)可愛孩子的對(duì)話讓我由衷地笑了。那個(gè)片段是：

　�。�考試時(shí)）

　　貝比諾：我們是朋友嗎？

　　勒克和：是��！

　　貝比諾：那你告訴我，5+3=？

　　勒克和：應(yīng)該是53。

　　貝比諾：你確定？

　　勒克和：確定！

　　貝比諾：好，謝謝

　　此時(shí)我才覺(jué)得，再壞的孩子說(shuō)到底也壞不到哪兒去，是我們做教育的人把他們想壞了。

　　不知不覺(jué)中看完了整部電影，或許你讓我說(shuō)出其中某個(gè)人物的姓名我依然無(wú)法做到，因?yàn)槲矣X(jué)得這樣的電影就像教育一樣，一次、兩次是讀不出他的味道的。時(shí)間的關(guān)系，我不可能再重頭看一遍，至少在當(dāng)時(shí)我不會(huì)這樣做，但我還是回過(guò)頭把自己認(rèn)為需要多加深印象的地方重看了一遍，馬修老師的很多做法，讓人回味。

　　鏡頭一：在剛組建合唱團(tuán)的時(shí)候，他讓小不點(diǎn)貝比諾作為他合唱團(tuán)的團(tuán)長(zhǎng)助理，每次排練的時(shí)候，貝比諾都是看著其他孩子唱，但慢慢的，我發(fā)現(xiàn)不愛吭聲的他也跟著動(dòng)起來(lái)，盡管是很細(xì)微的表現(xiàn)。還有那個(gè)當(dāng)樂(lè)譜架的'孩子，也許他一開始覺(jué)得尷尬，但如果讓他唱歌，他或許會(huì)更加尷尬。給每一個(gè)孩子找到自己合適的位置，馬修老師做得真棒。

　　鏡頭二：在莫翰奇用墨水潑向馬修以后，馬修老師在隨后的排練中取消了他的獨(dú)唱部分，這對(duì)一個(gè)很有唱歌天賦而且已經(jīng)被賦予重要角色的人來(lái)說(shuō)，這是一種打擊。但沒(méi)有這樣的打擊不足以讓這個(gè)孩子自省。莫翰奇的情緒顯得異常的低落。特別是全體合唱隊(duì)員為公爵婦人心獻(xiàn)歌的時(shí)候，他一個(gè)人呆在一邊，我們能夠體會(huì)到孩子很后悔，很渴望自己也有這樣的機(jī)會(huì)，甚至他對(duì)馬修老師還有恨意。但沒(méi)有想到的是，到了莫翰奇的獨(dú)唱部分時(shí)，馬修老師忽然轉(zhuǎn)向他，用指揮的手勢(shì)告訴他獨(dú)唱開始了，此時(shí)我又一次被折服了。

　　孩子們犯了錯(cuò)誤，我們需要包容，但不應(yīng)該是一味的包容，適當(dāng)?shù)姆词∈欠浅Ｖ匾�的。但反省之后我們給孩子機(jī)會(huì)去改正，去證明自己。就像我班的唐亞慶這樣的一個(gè)孩子，適時(shí)的打壓會(huì)促其自省，但在你把他打壓到他毫無(wú)氣力的時(shí)候，你的攙扶或許能讓其感動(dòng)。

　　我渴望成為馬修那樣的老師，但我知道電影永遠(yuǎn)是電影，而我們面對(duì)的現(xiàn)實(shí)教育將更為復(fù)雜。《放牛班的春天》改變的也許僅僅是我們的想法，教育的做法還得靠我們?cè)诓粩嗟拿�索和反思中獲得。

　　當(dāng)馬修老師被迫離開的時(shí)候，我們看到的是他教育的巨大成功，此時(shí)，我回到現(xiàn)實(shí)，我們的教育呢？我的教育呢？

放牛班的春天觀后感3

　　《放牛班的春天》觀后感再次看這部電影，內(nèi)心又有不一樣觸動(dòng)�？赐赀@部電影第一出現(xiàn)在我腦海里的是平等，尊重，信任，賞識(shí)，關(guān)注，激勵(lì)；沒(méi)錯(cuò)，是神墨的核心教育理念！這部電影講的是一位名叫馬修的老師。

　　因?yàn)闆](méi)有發(fā)展自己才華的機(jī)會(huì)，最終來(lái)到了一間男子寄宿學(xué)校當(dāng)學(xué)監(jiān)，這所學(xué)校有一個(gè)外號(hào)叫池塘之底。因?yàn)檫@里的大部分學(xué)生都是犯過(guò)罪的，難纏的問(wèn)題兒童。他們的校長(zhǎng)采用的是暴力的手段管這些問(wèn)題少年，體罰在這里很正常，所有不聽話的孩子犯錯(cuò)的孩子都會(huì)關(guān)禁閉，而且至少是15天，所以孩子們對(duì)這禁閉有一定的恐懼感。而出現(xiàn)的這位馬修老師想用自己的方式來(lái)改變這樣的現(xiàn)狀，決定改變這批孩子們……

　　就在這時(shí)馬修老師出現(xiàn)了，他來(lái)到這個(gè)充滿著“問(wèn)題學(xué)生”的寄宿學(xué)校，剛來(lái)的第一天讓馬修感到害怕，善良的“麥神父”因?yàn)閷W(xué)生的惡作劇頭破血流，然而并沒(méi)有人愿意認(rèn)錯(cuò)，前任老師因?yàn)槭懿涣诉@兒的學(xué)生忍無(wú)可忍而匆忙離去。馬修的第一堂課就因?yàn)閷W(xué)生的哄鬧招來(lái)了校長(zhǎng)的憤怒和咆哮，但也就是在這樣的第一次課上，這群從來(lái)不知道理解與同情的學(xué)生，甚至是所有人眼中的壞學(xué)生，第一次沒(méi)有因?yàn)榉稿e(cuò)而關(guān)禁閉。他們知道做錯(cuò)了事情原來(lái)是可以用負(fù)責(zé)任的方式來(lái)彌補(bǔ)。

　　馬修讓小男孩去照顧受傷的“麥神父”，開始關(guān)注到每一個(gè)孩子，關(guān)注他們的特點(diǎn)，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界！就這樣馬修老師用他的善良，同時(shí)也用它音樂(lè)技能，一點(diǎn)一點(diǎn)地改變了這個(gè)地獄般的“池塘之底“。他開始決心改變這些孩子，他每天晚上都給孩子們寫一些適合他們的樂(lè)譜，從簡(jiǎn)單到難，慢慢的孩子們學(xué)的越來(lái)越有勁，好像這群孩子們都愛上了唱歌，也唱得越來(lái)越好了。有的時(shí)候孩子們犯了錯(cuò)，他甚至?xí)�包庇這些學(xué)生，以防遭到校長(zhǎng)的'毒打或禁閉，他的努力最終被所有孩子們接受了……

　　大家開始慢慢打開心扉了，用心唱歌用愛相處！這群被所有人放棄的壞孩子，居然唱出了天籟的歌聲，重新找到了童年的歡樂(lè)與希望。當(dāng)他們唱出的那些歌曲之后，看到孩子們眼中充滿了對(duì)自由的向往，對(duì)童年快樂(lè)的向往，我的內(nèi)心非常的感動(dòng)。電影中讓我最感人的一幕是，皮埃爾犯了錯(cuò)誤。馬修故意冷落他，不讓他參加獨(dú)唱，就在上年心灰意冷非常傷心的時(shí)候，伯爵夫人來(lái)參觀學(xué)校，馬修又給了他燦爛的陽(yáng)光，我當(dāng)時(shí)記得他很可憐兮兮的站在那根柱子旁邊，可是當(dāng)馬修熱情的揮手讓他參與到其中獨(dú)唱的時(shí)候，少年的眼神充滿了渴望和希望的光，他的聲音深深的打動(dòng)了所有的人，馬修還暗地寫信把他推薦給音樂(lè)學(xué)院。

　　誰(shuí)能想到一個(gè)問(wèn)題兒童后來(lái)竟成為世界著名的指揮家？馬修最終被校長(zhǎng)解雇了……孩子們都因?yàn)楹ε卤魂P(guān)禁閉不敢出來(lái)給他送行，馬修帶著無(wú)奈和郁悶的心情離開，就在這時(shí)，馬修抬頭看到高樓上飛出一張祝福的充滿著愛的紙飛機(jī)。看著那一雙雙可愛的小手，內(nèi)心非常的溫暖！是啊，孩子們是單純的。他們最知道誰(shuí)是真正對(duì)他們好，誰(shuí)是真正愛他們。

　　而那個(gè)在二戰(zhàn)中失去父母的孩子，在馬修即將離開時(shí)跟著來(lái)了祈求馬修帶他一起走，最終馬修真的把他帶走了。

　　看完這部電影內(nèi)心非常的感動(dòng)，馬修老師用她內(nèi)心的善良和對(duì)孩子們真切的關(guān)愛去溫暖著每一個(gè)孩子。發(fā)現(xiàn)他們的美好，讓每一個(gè)孩子能夠擁有純真的童年和快樂(lè)！

　　作為老師。每一個(gè)孩子受的教育三觀，家庭環(huán)境都不同，我們就應(yīng)該以平等，尊重，信任之心求呵護(hù)每一個(gè)孩子，用我們最真誠(chéng)的愛去關(guān)注，激勵(lì)，欣賞每一個(gè)孩子的心靈。不僅是知識(shí)技能的傳播更是道德情操人性的傳播，耳邊再次響起那句神墨的使命：助億萬(wàn)人進(jìn)步！讓我們用最真誠(chéng)的愛，去溫暖每一個(gè)孩子的心靈，去幫助每一個(gè)家庭！讓我們相信只要用愛去澆灌，放牛班的孩子也能有美好的春天……

放牛班的春天觀后感4

　　早就聽說(shuō)《放牛班的春天》是一部十分不錯(cuò)的教育影片，這個(gè)暑假，我最終拔空認(rèn)真觀看了兩遍。影片以馬修教師和哈善院長(zhǎng)不一樣教育理念的鮮明比較為主線，圍繞著幾個(gè)典型少年的教育問(wèn)題，以倒敘的手段再現(xiàn)了在那所年青少年行為偏差輔育院——“池塘畔底”輔育院中以往發(fā)生的一些感人肺腑的故事�？赐赀@部電影，不禁被影片中那一首首聽來(lái)激動(dòng)人心的音樂(lè)所感染，也被影片中一個(gè)個(gè)平常又細(xì)小的情節(jié)所感動(dòng)——

　　感動(dòng)一：給學(xué)生一個(gè)適宜的臺(tái)階，他們才有可能順階而下。

　　那個(gè)打傷了麥神父的蓋賀克，他是幸運(yùn)的，在他犯下大錯(cuò)的時(shí)候正好馬修教師來(lái)到了這所學(xué)院，使這個(gè)孩子的命運(yùn)發(fā)生了重大的變化：聰明的馬修教師沒(méi)有聽從院長(zhǎng)的指示將他關(guān)禁閉，在他得知了是他打傷麥神父的同時(shí)，馬修教師在哈院長(zhǎng)面前要求保留孩子的姓名。之后馬修教師改用另一種懲罰的方式，讓蓋賀克去照顧受傷的神父。不知內(nèi)情的神父夸蓋賀克是個(gè)好孩子，能主動(dòng)要求去照顧他，不斷地感激他。這樣的方式讓他深深地感到自責(zé)，孩子從心底里認(rèn)識(shí)到了自我的錯(cuò)誤，我想，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)比粗野的關(guān)禁閉懲罰更能震憾一個(gè)人的心。試想，如果馬修教師沒(méi)有采取這樣的方式，而是將他關(guān)禁閉，結(jié)果會(huì)是怎樣的呢，就像那位之后被收容的問(wèn)題學(xué)生孟丹一樣，在院長(zhǎng)極端地對(duì)待下，被冤枉的他最終用同樣極端的方式來(lái)回贈(zèng)給了這所學(xué)院，而毀損的不止是校舍，還有那個(gè)孩子早已殘缺的心靈，這便是以暴制暴的結(jié)果。由此不難看出轉(zhuǎn)變就是從下一個(gè)錯(cuò)誤的臺(tái)階開始，馬修教師為犯錯(cuò)的蓋賀克鋪設(shè)了認(rèn)錯(cuò)的臺(tái)階，蓋賀克在教師的幫忙下正視了自身的錯(cuò)誤，最終得到了轉(zhuǎn)變，同時(shí)也再次說(shuō)明了寬容與愛永遠(yuǎn)是教育的主旋律。

　　感動(dòng)二：你只看到在那里邪惡的一面。

　　馬修教師說(shuō)的對(duì)，如果看到的只是邪惡的一面，那一切完美的東西也只能被掩蓋。我們是教育者，承擔(dān)的職責(zé)永遠(yuǎn)是培育一個(gè)人，轉(zhuǎn)變一個(gè)人，我們不是法官，不是一個(gè)宣判者。哈善院長(zhǎng)那一套粗暴的教育方式：行為——反應(yīng)，犯錯(cuò)——懲罰，為學(xué)院里的每一個(gè)問(wèn)題學(xué)生寫下了不可救藥的判決書，他所做的一切只能是毀滅一個(gè)人。就像他判定孩子如果能學(xué)會(huì)唱歌那他就是王八那樣，在他說(shuō)那句話的時(shí)候孩子們已經(jīng)學(xué)會(huì)唱一些簡(jiǎn)單的歌曲了。就像我們有時(shí)會(huì)給人戴一頂高帽子來(lái)鼓勵(lì)人向上一樣，同時(shí)，如果在任何一件事開始前就將人一棍子打死，那么就等于注定了失敗的結(jié)局。在影片中我們能夠看到，馬修教師總能不斷的發(fā)掘出孩子身上的閃光點(diǎn)。事實(shí)上，在我們的教育教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)看到：學(xué)生都有自我的優(yōu)缺點(diǎn)，關(guān)鍵要看怎樣去挖掘，怎樣去教育，充分挖掘孩子的優(yōu)點(diǎn)天賦潛能和愛心，孩子才能很好地成長(zhǎng)起來(lái)。正如我國(guó)著名教育家陶行之先生的那句話：“漫天撒下愛心種，佇看他日結(jié)果時(shí)”。

　　感動(dòng)三：尋找教育的契機(jī)，引領(lǐng)孩子健康成長(zhǎng)。

　　影片中，馬修教師總是用幽默、詼諧的'語(yǔ)言，將學(xué)生的錯(cuò)誤一筆帶過(guò)。那位之后成為指揮家的莫翰奇，當(dāng)他對(duì)著馬修教師表示反抗，不愿意唱歌的時(shí)候，馬修教師只是輕描淡寫地說(shuō)了句：粗野無(wú)禮不貼合你的個(gè)性，不是每個(gè)人都能夠當(dāng)莫翰奇。他用對(duì)這些孩子的愛喚醒了孩子們心底最完美的一面，同時(shí)他能抓住適當(dāng)?shù)钠鯔C(jī)去引領(lǐng)孩子：當(dāng)孩子們編了一首諷刺教師的歌，無(wú)意中被教師聽到，機(jī)智的馬修非但沒(méi)有生氣，而是從中發(fā)掘了孩子想唱的心理，這對(duì)于一個(gè)過(guò)氣的作曲家來(lái)說(shuō)，仿佛看到了春天的氣息，他重新開始作曲，那些孩子也不斷地給予他靈感，最終孩子們唱出了生命中的春天，也讓馬修教師體會(huì)到了從來(lái)沒(méi)有過(guò)的成功，心靈上的滿足，這應(yīng)當(dāng)就是教學(xué)相長(zhǎng)的妙處。

　　從這部影片中能夠看出一位教師能夠讓一個(gè)孩子得到對(duì)自我的肯定，對(duì)人生的期待，真的很偉大!每一位孩子都渴望著在自我的人生路上能遇見這樣一位教師，我想，我們都應(yīng)當(dāng)不斷地努力，做孩子成長(zhǎng)道路上的伯樂(lè)，引領(lǐng)孩子健康成長(zhǎng)!

放牛班的春天觀后感5

　　初次聽到這個(gè)電影的名字，我展開了想象：“放牛班”，這是一個(gè)怎樣的班級(jí)呢？是一個(gè)孩子們自由散漫，無(wú)心學(xué)習(xí)、調(diào)皮搗蛋、讓許多老師頭疼的班級(jí)？“春天”總是給人帶來(lái)新的希望，有生氣、有活力，有新的面貌。是怎樣一位老師給“放牛班”帶來(lái)了“春天”了呢？帶著想象與疑問(wèn)，我觀看了影片《放牛班的春天》。

　　影片中的馬修老師是一個(gè)才華橫溢的音樂(lè)家，不過(guò)他沒(méi)有發(fā)展自己才華的機(jī)會(huì)，在1949年，最終成為了法國(guó)鄉(xiāng)村一間男子寄宿學(xué)校的助理教師，名為“池塘畔底輔育院”。這所學(xué)校有一個(gè)外號(hào)叫"池塘之底"，因?yàn)檫@里的學(xué)生大部分都是一些頑皮的兒童甚至是問(wèn)題少年。到任后馬修發(fā)現(xiàn)學(xué)校的校長(zhǎng)以殘暴高壓的手段管治這班問(wèn)題少年，秉承“犯錯(cuò)—受罰”的原則，惡作劇—受罰在這里司空見慣，馬修嘗試用自己的方法改善這種狀況，閑時(shí)他會(huì)創(chuàng)作一些合唱曲，他在樂(lè)譜上寫下了專門為孩子們譜寫的歌曲，他用純凈的音樂(lè)喚回了管教們冰冷已久的心，解脫了束縛孩子們身心的'繩索，撫平了他們受傷的心。神圣而純凈的音樂(lè)不但凈化了孩子們的心靈，更對(duì)他們今后的人生道路產(chǎn)生了重大的影響。仁愛、友善、寬容的情緒讓我們感受頗深。

　　作為一名老師，我關(guān)注著馬修老師對(duì)待孩子們的細(xì)節(jié)：

　　蓋賀克，因?yàn)樗�的惡作劇，麥神父一只眼睛�?yán)重受傷，一開始他沒(méi)有承認(rèn)，連累另外一個(gè)孩子受罰；在前任老師的提醒下，馬修知道了惡作劇的始作俑者是誰(shuí)—，他沒(méi)有將這個(gè)孩子交給院長(zhǎng)，而是和這個(gè)孩子達(dá)成協(xié)議：照顧麥神父直至他康復(fù)。在這一過(guò)程中，我們能感覺(jué)到孩子為自己所犯的錯(cuò)誤有了悔意貝比諾，一個(gè)孤兒，在班級(jí)里顯得弱小，因?yàn)槔蠋煾嬖V他，爸爸周六會(huì)來(lái)看他，所以每

　　周六他都會(huì)在大門口等著爸爸的到來(lái)，他等不到爸爸，可他等到了馬修老師，這個(gè)像“爸爸”一樣照顧他的老師。還記得那個(gè)鏡頭：院長(zhǎng)在問(wèn)貝比諾一個(gè)歷史問(wèn)題，貝比諾答不上來(lái)，馬修在后面打手勢(shì)提醒他，盡管后來(lái)他答錯(cuò)了，引起孩子

　　們的一陣笑聲，也讓觀看影片的人為之一笑。當(dāng)馬修知道貝比諾是孤兒后，對(duì)他格外照顧，讓貝比諾年幼的心靈感受到了親人般的溫暖。當(dāng)馬修因?yàn)槭Щ鹗录�離開時(shí)，貝比諾選擇了跟馬修走？？

　　莫翰奇，一個(gè)喜愛偷竊、屢次逃學(xué)而被公立學(xué)校開除了的單親家庭的孩子。他很孤傲，也很自卑，然而，馬修卻沒(méi)有因?yàn)樗�打架斗毆而反�?fù)懲罰糾纏，相反，卻敦促他回到合唱團(tuán)。莫翰奇異乎尋常的音樂(lè)天分，在馬修的精心保護(hù)和培育下，常常能發(fā)揮得淋漓盡致，將美夢(mèng)化為奇跡。然而，因?yàn)榉稿e(cuò)誤，馬修還是適時(shí)而果斷地懲罰了他——去掉莫翰奇的獨(dú)唱部分。美麗的東西，在即將失去時(shí)方覺(jué)它的珍貴。當(dāng)合唱團(tuán)在表演時(shí)，馬修又寬容而智慧地將手伸向他，這時(shí)我們看到莫翰奇完美地契合著指揮的節(jié)拍。在他的眼神里，馬修讀到了自豪，被諒解后的快樂(lè)，還有，對(duì)于他是第一次，懂得了感激？？

　　我想，有一個(gè)鏡頭大家印象深刻，當(dāng)馬修老師拎著皮箱離開時(shí)，他期待著孩子們能前來(lái)和他告別，可沒(méi)有看到，有些失落，但當(dāng)他走到圍墻邊時(shí)，看到了一地的紙飛機(jī)，當(dāng)他撿起看時(shí)，上面都是孩子和他告別的話語(yǔ)，這時(shí)，還有紙飛機(jī)從孩子們教室的窗戶飛出來(lái)，接著孩子們伸出自己的小手和馬修老師再見，馬修老師的心里充滿了喜悅與樂(lè)觀？？那一刻，馬修是成功的，也是幸福的。

　　看完影片才知道：原來(lái)這個(gè)“放牛班”比我想象的情況還要糟糕，但馬修老師確實(shí)給孩子們帶來(lái)了“春天”，馬修的教育魅力讓我折服。同時(shí)從這部影片中我也得到了一些啟示：

　　1、在我們的教育教學(xué)中，要充分尊重學(xué)生，善待學(xué)生，要有一顆仁愛、寬容之心，真正走進(jìn)孩子們的心靈，得到孩子們的認(rèn)可。

　　2、應(yīng)該看到：每位學(xué)生都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，關(guān)鍵要看怎么去挖掘，怎么去教育，充分挖掘孩子的潛能和愛心，孩子才能很好地成長(zhǎng)起來(lái)。

　　3、要多掌握一些教育技巧和教育方法，使自己的教育水平不斷提高。

放牛班的春天觀后感6

　　一個(gè)放牛班，如何會(huì)擁有春天？又是誰(shuí)開啟了那扇門，讓陽(yáng)光照進(jìn)來(lái)......帶著諸多疑問(wèn)，筆者走近了《放牛班的春天》這部電影。

　　憂傷的音樂(lè)、灰黑的背景、破敗的學(xué)校、失落的貝比諾，給人一種陰森的感覺(jué)。嘈雜的吵鬧聲、呆滯無(wú)神的學(xué)生、冷漠的同事、殘忍的校長(zhǎng)和“犯錯(cuò)——懲罰”的冰冷制度，讓人不寒而栗。這里不僅僅是“池塘之底”，更是人間地獄。

　　直到他的到來(lái)，像一束光，喚醒了沉睡的靈魂，點(diǎn)化了無(wú)知的孩童，填充了他們的軀殼。他理解孩子的內(nèi)心，寬容他們的過(guò)失，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，賦予他們自由與快樂(lè)，給他們黑暗冷清的世界點(diǎn)燃一盞愛的心燈，讓無(wú)可救藥的“放牛班”大放異彩，感受到從未有過(guò)的溫暖。那個(gè)人，就是本部電影的主演——馬修。

　　馬修初來(lái)乍到時(shí)的經(jīng)歷是辛酸的，讓人揪心的；他帶領(lǐng)孩子“改邪歸正”日漸向善的過(guò)程是辛苦的，令人敬佩的；他因未遇明君被迫離職的結(jié)局是悲楚的，也是令人溫暖的。從馬修在輔養(yǎng)院的教學(xué)歷程，我領(lǐng)悟到了教育的三重境界：

　　一、“學(xué)生虐我千百遍，我仍待他如初戀”作為一名教師，在自己的教育生涯中，總會(huì)遇到形形色色的學(xué)生。

　　每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，都有著自己的生活境遇，有著自己的個(gè)性。他們有時(shí)逆反，有時(shí)犯錯(cuò)，有時(shí)違反校規(guī)校紀(jì)，有時(shí)又曲解人意故意報(bào)復(fù)。個(gè)別頑劣之童甚至?xí)�讓你深切地感到自己教育的無(wú)助感和挫敗感。作為教師，我們不能因此而奚落或者放棄任何一個(gè)學(xué)生，我們要像馬修一樣，用愛心和耐心對(duì)待學(xué)生，不挖苦，不諷刺，用一顆寬容之心去感化學(xué)生，有時(shí)寬容是一種強(qiáng)大的教育力量，他能引發(fā)學(xué)生的愧疚感，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的自我教育。就如損傷麥神父眼睛的蓋賀克被馬修改變一樣�？v然調(diào)皮搗蛋的學(xué)生會(huì)虐我們千百遍，但只要我們?nèi)匀鐚?duì)待初戀般那樣去容忍他們的小過(guò)錯(cuò)，那么總會(huì)有“精誠(chéng)所至，金石為開”的一天。
二、“只要功夫深，鐵杵也能磨成針”在教育、感化學(xué)生的路上，方法無(wú)疑是關(guān)鍵的發(fā)力點(diǎn)。

　　影片中哈校長(zhǎng)秉承“犯錯(cuò)——懲罰”的原則，威逼恐嚇孩子們不許再犯錯(cuò)，可卻事與愿違，矛盾愈演愈烈。而馬修老師用善意的謊言幫犯錯(cuò)學(xué)生遮了顏面，事后再與學(xué)生“公平交易”，讓學(xué)生懂得感恩，懂得償還；他善于發(fā)現(xiàn)那些看似一無(wú)是處學(xué)生身上的特質(zhì)——愛好音樂(lè)，并用自己的滿腔熱忱激發(fā)他們的興趣，開發(fā)他們的'音樂(lè)細(xì)胞；為了學(xué)生，他甚至違反校規(guī)組建合唱團(tuán)，打“地下戰(zhàn)”；為了學(xué)生，他擅自開發(fā)體育課，與學(xué)生打成一片；為了學(xué)生，他竟偷偷帶孩子們?nèi)ソ加?.....這些看似逾越“池塘底”常規(guī)的做法，卻收到了意想不到的效果：既消除了學(xué)生與他之間的隔閡，也拉近了彼此間的距離，更增進(jìn)了彼此間的感情，使得這所人間煉獄呈現(xiàn)出了前所未有的生機(jī)與活力。學(xué)生的眼里有光了，師生關(guān)系和諧了，犯錯(cuò)事件越來(lái)越少了，學(xué)校的秩序也越來(lái)越正常了。只要我們善于觀察學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，凡事能從孩子的角度多考慮，找到合適的途徑去引領(lǐng)，相信每一塊鐵杵都能被磨成針，都能找到自己的“用武之地”。

　　三、“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”

　　“采得百花成蜜后，為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜？”馬修辛勤澆灌而成的果實(shí)，卻被追名逐利的哈院長(zhǎng)掠奪而去。這又有什么呢？“他并不刻意去追求名利，他的所作所為只有他知道”，這是影片結(jié)尾處的獨(dú)白，也是馬修人格魅力的彰顯。當(dāng)悅耳的音樂(lè)響起，當(dāng)小院的骯臟、冷漠煙消云散，當(dāng)馬修拎著行李箱帶著孩子們美好的祝福離開的時(shí)候，他心中充滿了喜悅和樂(lè)觀，臉上洋溢著幸福和自信。無(wú)疑，他是成功的。教師，就是一個(gè)奉獻(xiàn)的職業(yè)，捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去，或許你收獲不了名與利，但卻能收獲被人肯定的快樂(lè)與成就感，收獲被人依賴的愛與幸福！有此，足矣！反復(fù)品味這部影片，更覺(jué)得蘊(yùn)味悠長(zhǎng):它讓我們看到了人性善惡的結(jié)果，讓我們懂得每個(gè)孩子都可被改變，讓我們明白愛是需要方法和藝術(shù)的，也讓我們領(lǐng)悟到：教育，需要點(diǎn)燃學(xué)生的心燈，溫暖他們的世界。這樣，勃勃生機(jī)的春天才會(huì)到來(lái)！

放牛班的春天觀后感7

　　9.27日，全校教職工觀看了《放牛班的春天》，這部影片采用了倒敘的方式，莫杭治是一位著名的指揮家，當(dāng)年合唱團(tuán)的伙伴佩爾諾來(lái)找他，給了他一本學(xué)監(jiān)馬修的日記。馬修在日記中記載了在“池塘之底“時(shí)不為人知的感人的一切。

　　《放牛班的春天》是一部?jī)?yōu)秀的法國(guó)電影，是每一位身為教師的人必看的經(jīng)典電影。“最失敗的音樂(lè)家”，“小小小小的代課老師”——馬修就是我們的榜樣。那主題曲《眺望你的旅途》久久地在我的耳邊回蕩，男孩們的合唱是夜鶯的天籟之聲。

　　這部電影非常感人。影片中的馬修老師用音樂(lè)啟發(fā)孩子，他不顧院長(zhǎng)反對(duì)，硬是要將學(xué)生組一個(gè)合唱團(tuán)，它發(fā)覺(jué)這群叛逆的小孩有音樂(lè)天份，它要讓這群小天使高聲歡唱生命之歌。另一位是不屑參加合唱團(tuán)的男高音同學(xué)，但他老是在掃地時(shí)偷偷的哼唱，有一次意外地被馬修老師聽見，覺(jué)得悅耳動(dòng)聽，于是在一位夫人來(lái)參觀時(shí)安排了一場(chǎng)獨(dú)唱，獲得全場(chǎng)觀眾的贊賞。 這群孩子從一開始不服從馬修老師，花招百出的捉弄他，經(jīng)常氣得馬修老師七竅生煙，到最后孩子非常喜歡馬修老師，感謝馬修老師沒(méi)有放棄他們，讓他們唱出自己的天空。馬修老師用自己的方式取得了自己教育的成功。我相信這些學(xué)生通過(guò)參加合唱團(tuán)不僅學(xué)會(huì)了遵守紀(jì)律，增強(qiáng)了自信心，也陶冶了情操，他們的人生可能因此而改變。由此可見，一位好的老師對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是多么重要，我作為一名職業(yè)高中的老師也深感責(zé)任重大。

　　四十八年前，主人公馬修到一家學(xué)校擔(dān)任學(xué)監(jiān)，這個(gè)學(xué)校被稱為”池塘之底”，這樣一個(gè)名字，馬上讓我聯(lián)想到被世人遺忘的角落，這個(gè)學(xué)校由調(diào)皮的孩子，殘忍的校長(zhǎng)，冷酷的教師，嚴(yán)厲的制度構(gòu)成，對(duì)于一個(gè)教師要面對(duì)這一切的時(shí)候，有時(shí)會(huì)不小心的融入這樣的氛圍中，而馬修懷著一顆仁愛之心看待這些孩子，對(duì)學(xué)校殘忍的“行動(dòng)-反應(yīng)”制度深惡痛絕。他用他對(duì)音樂(lè)創(chuàng)作的熱愛，用愛心關(guān)懷孩子，在他的`執(zhí)著下，費(fèi)盡心思組成了一個(gè)合唱團(tuán)，用他期待的眼光，用他精湛的技術(shù)，用他平靜而充實(shí)的心靈，引導(dǎo)孩子們的心靈。孩子們?cè)谝魳?lè)中找到了自我的價(jià)值，學(xué)會(huì)了欣賞美好的事物，懂得了相互尊重，信任和友愛。音樂(lè)結(jié)開了束縛他們心靈的繩索，重建了被炎涼事態(tài)損毀的是非觀，激起了一顆顆幼小心靈中對(duì)于美好未來(lái)的向往。

　　馬修一次一次幫助這些孩子掩飾他們的過(guò)失，使他們不至于遭到冰冷的懲罰。這一切都顯得那么自然，這就是心靈使然吧。當(dāng)渴望寬容又擔(dān)心自己不夠嚴(yán)厲的時(shí)候，讓愛指引你去做吧！常�？吹侥俏⑿Φ拿嫒�，那么坦然，充滿了理解，那笑容就像溫柔的陽(yáng)光，可以一直照到人的心里去，每天給你一點(diǎn)點(diǎn)，慢慢的，也許，孩子們那顆冰冷的心就是這樣慢慢的解凍了吧。

　　看完這部影片，我為哈珊校長(zhǎng)的粗暴殘忍而憤恨；為孩子們?cè)��?jīng)不幸的遭遇而惋惜；為孩子們遇到馬修而慶幸；為馬修的善良真誠(chéng)而感動(dòng)；為杭莫治的改邪歸正而釋懷；為佩爾諾的執(zhí)著堅(jiān)守而歡欣。

　　我的記憶深處從此烙下了一個(gè)不可磨滅的情節(jié)：當(dāng)馬修神情黯然地離開學(xué)校大門時(shí)，收到了曾經(jīng)是頑劣甚至邪惡的學(xué)生在卡片上寫滿了的思念與祝福，那一雙雙揮舞著的手訴說(shuō)著留戀與不舍，這一刻，馬修露出了幸福的笑臉；那一刻，我流下了感動(dòng)的淚水。

　　影片中的校長(zhǎng)則是一個(gè)失敗的典型，他憑借自己的判斷確定是那個(gè)壞學(xué)生（不知道名字）偷了學(xué)校的錢，在不經(jīng)過(guò)調(diào)查的情況下對(duì)那個(gè)學(xué)生又打又罵，并最終把那個(gè)學(xué)生趕出了學(xué)校，后來(lái)事實(shí)證明是冤枉了那個(gè)學(xué)生，但卻釀成了惡果。那個(gè)學(xué)生為了報(bào)復(fù)校長(zhǎng)放火燒了學(xué)校的宿舍，幸虧同學(xué)們都不在里面，否則后果不堪設(shè)想。一個(gè)學(xué)生他的道德品質(zhì)可能是不好，但并不意味著所有的壞事都是他干的，我們不能憑自己的經(jīng)驗(yàn)去看待他的一切。在我們的日常工作中我們也常有這樣的思維定勢(shì)，不問(wèn)青紅皂白地責(zé)罵學(xué)生，不僅不能教育學(xué)生，反而會(huì)讓自己的工作陷于被動(dòng)。

　　《放牛班的春天》，一部早有耳聞的經(jīng)典電影，傳說(shuō)中的德育優(yōu)秀作品，果然名不虛傳。

放牛班的春天觀后感8

　　“教育不僅僅是為了知識(shí)，愛才是果實(shí)。每一顆心都需要愛，需要溫柔，需要寬容，需要理解；每一個(gè)孩子都來(lái)自純凈無(wú)邪的地方，永遠(yuǎn)都應(yīng)該是人間萬(wàn)分疼惜的珍寶�！边@是克萊蒙·馬修對(duì)教育的真正含義的理解，更是他對(duì)愛的理解。這句話激勵(lì)著我們，也讓每個(gè)人感受到了生命中愛的存在。

　　雨果曾說(shuō)：“人間如果沒(méi)有了愛，太陽(yáng)也會(huì)熄滅�！睈劬褪屈c(diǎn)燃太陽(yáng)的火把，驅(qū)散生命中的困難與挫折，既溫暖了別人，也升華了自己。人生因愛而絢麗，社會(huì)因愛而和諧，世界因愛而美好。愛，撐起心靈的藍(lán)天。

　　海納百川，有容乃大。愛，是一種寬容。

　　當(dāng)愛因斯坦的“天才”還沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，還顯得很笨拙的時(shí)候，他的父母并沒(méi)有因?yàn)楣φn不好、被學(xué)校開除而責(zé)打他，而是給他一個(gè)很寬松的環(huán)境，循循善誘地協(xié)助他成長(zhǎng)和發(fā)展。正是這種寬容的愛，激發(fā)了愛因斯坦的潛能，創(chuàng)造出了一位有著輝煌成就的偉人。

　　“寬宏精神是一切事物中最偉大的”，面對(duì)這些“可怕的學(xué)生”，馬修沒(méi)有選擇暴怒，也沒(méi)有選擇冷漠，而是選擇像愛因斯坦的父母那樣理解他們、寬容他們。因此，他才能成功將這些學(xué)生感化。這種精神是難得的，亦是可貴的。

　　精誠(chéng)所至，金石為開。愛，是一種信任。

　　馬卡連柯曾經(jīng)勸說(shuō)一批家境困難的學(xué)生重返學(xué)校，然而，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)跟在他身后的隊(duì)伍越來(lái)越短時(shí)，他沒(méi)有懷疑這些學(xué)生，而是相信他們總會(huì)回來(lái)。終于，這些學(xué)生在他的感召下全部返回學(xué)校，并被馬卡連柯培養(yǎng)成有用之才。這不僅是因?yàn)樗麑?duì)學(xué)生的關(guān)愛，更是因?yàn)橹挥凶约旱男湃尾拍軗Q來(lái)他人的信任。

　　古人云“不精不誠(chéng)，不能動(dòng)人”，信任是愛的最好的表達(dá)方式。選擇信任就會(huì)贏得尊重與支持，因?yàn)橹挥行湃尾拍芙?jīng)得起事實(shí)與歷史的考驗(yàn)。馬修的信任與馬卡連柯異曲同工，當(dāng)窗口飛出一只只載滿愛意的紙飛機(jī)，你不感動(dòng)嗎？

　　天下為公，億兆己任。愛，是一種平等。

　　在蘇霍姆林斯基領(lǐng)導(dǎo)的巴甫雷什中學(xué)里，人們形成了這樣一個(gè)觀念：就是相信一切孩子都能被教育好。在他的觀點(diǎn)中，世界上不存在差生，在遇到難以教育的學(xué)生時(shí)，他不會(huì)歧視這些人，而是用平等的眼光、平等的態(tài)度對(duì)待他們。他一生教育過(guò)一百多名類似的學(xué)生，而且教育過(guò)程也異常艱辛，但是他成功了，原因就在于平等與博愛。

　　愛是重要的，平等的愛尤為重要。馬修也踐行了這種精神，讓每個(gè)人得到了應(yīng)有的關(guān)愛。他沒(méi)有否定或放棄任何一個(gè)人，即使是他所教班級(jí)中最難以教育的學(xué)生也一樣，在他的教育下獲得最終成功，正像他所說(shuō)：“永不放棄，前方總有希望在等待�！�

　　淡泊明志，寧?kù)o致遠(yuǎn)。愛，是一種平凡。

　　張玉滾從師范專業(yè)畢業(yè)后，放棄了更好的就業(yè)機(jī)會(huì)，回到家鄉(xiāng)致力于山區(qū)里孩子的教育。盡管生活條件艱苦，但他一直堅(jiān)持工作，從不懈怠。他吃苦耐勞，愛崗敬業(yè)，用甘為人梯的奉獻(xiàn)精神感動(dòng)了無(wú)數(shù)人。山區(qū)里的生活讓他失去了更好的發(fā)展機(jī)會(huì)，他也從此陷入了平凡之中，但是他對(duì)孩子們的愛卻不是平凡的，因?yàn)樗�在意的并不是名利�?/p>

　　“偉大的靈魂常寓于平凡的軀體”，馬修本來(lái)可以利用自己的才華賺錢，然而，他沒(méi)有這樣做，他將自己的才華全部獻(xiàn)給了愛和教育，直到生命的`最后一刻。他和張玉滾一樣，選擇了平凡，就注定選擇了一種偉大，選擇了一個(gè)問(wèn)心無(wú)愧的歸宿。

　　梵高說(shuō)：“愛之花開放的地方，生命便能欣欣向榮�！瘪R修對(duì)孩子的愛，讓這個(gè)如“塘底”般破敗不堪的寄宿學(xué)校，曾經(jīng)陰森可怕的房屋，布滿灰塵的操場(chǎng)，混亂不堪的教室，增添了一絲靈動(dòng)和快樂(lè)；也正是這種強(qiáng)烈的、不可磨滅的愛，讓看似不可挽救的“放牛班”的孩子，懂得了自己值得享受寬容和善意，值得被愛、被期待，值得擁有一切美好的東西，更值得迎來(lái)人生中真正的春天。這個(gè)春天，不僅是萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)，更是這些孩子沖出牢籠、沖出暴政，再次感受人生意義的時(shí)刻。

　　愛，如陽(yáng)光般溫暖，如山峰般偉大，如草原般寬廣，如海洋般深邃，愛讓每一個(gè)人站在世界的中央。為了生命中的向往與不懈追求，學(xué)會(huì)愛吧，撐起心靈的藍(lán)天！

放牛班的春天觀后感9

　　寒假即將來(lái)到，我們?nèi)�體教師觀看了電影《放牛般的春天》，寒冷的冬季，一學(xué)期的疲勞，隨著電影里天籟般的音樂(lè)，我們深深的被主人公馬修的愛心所感動(dòng)。

　　《放牛班的春天》是一部溫馨而感人的電影。它用細(xì)膩溫婉的筆觸，向人們講述了馬修老師來(lái)到少管所后，用自己充滿陽(yáng)光的心靈和至愛的音樂(lè)打動(dòng)著曾經(jīng)受過(guò)傷害，曾經(jīng)在懵懂中犯過(guò)錯(cuò)誤，曾經(jīng)將自己的心靈緊緊封存的每一個(gè)孩子的心靈，并且?guī)ьI(lǐng)他們打開心扉，迎接陽(yáng)光照射心靈的故事。

　　馬修是這樣一個(gè)老師，他至愛音樂(lè)，他相信每個(gè)孩子都有一顆善良的心。他們用不同的方式表達(dá)著自己對(duì)生命的贊美，對(duì)人性的贊美，對(duì)自己的執(zhí)著。他好似一個(gè)善良的牧人，用愛找回了一群迷失的羔羊，用愛照亮了前往之路，用愛為他們指引方向。我想說(shuō)：這不是奇跡，而是愛的奇效。

　　讓我感觸很深的是皮埃爾·莫杭治，這個(gè)單親家庭的孩子，有著令人頭疼的性格，而馬修試著把他的音樂(lè)天賦發(fā)掘出來(lái)，并讓他看到自己的閃光點(diǎn)，為他心中埋下了音樂(lè)的種子，更教給了他學(xué)會(huì)寬容和感激。有個(gè)鏡頭，讓我感動(dòng)了很久——莫杭治站在柱子旁邊為伯爵夫人演唱《黑夜》，瞬間的感動(dòng)讓人無(wú)言以表。馬修與他的眼神交匯，"完美地契合著我的節(jié)拍，在莫杭治的眼睛里，我突然讀到了很多東西。自豪，被諒解后的快樂(lè)。還有，對(duì)于他是第一次，懂得去感激。"馬修的春風(fēng)化雨，令我震撼。當(dāng)那天籟般的歌聲回蕩在"池塘之底"時(shí)，馬修、孩子們共同接受著靈魂的洗禮，當(dāng)然，也包括觀看影片的我。

　　來(lái)自圣菲亞少管所的蒙丹處處與馬修作對(duì)時(shí)，馬修不但沒(méi)有厭惡、疏遠(yuǎn)他，反而讓他成為合唱團(tuán)里唯一的"男中音"，并且不時(shí)教育、開導(dǎo)他，當(dāng)蒙丹最后因?yàn)樾ｉL(zhǎng)哈珊的誹謗而被警察帶走時(shí)，馬修還因?yàn)楹铣獔F(tuán)失去了唯一的"男中音"而惋惜…

　　馬修以他寬廣的胸懷包容著這些渴望關(guān)愛的孩子們，他以一顆博愛的`心將溫暖和希望播種在孩子們的心間。他讓五音不全的孩子擔(dān)任合唱團(tuán)的"樂(lè)譜架子"，讓年齡尚小的孩子擔(dān)任"指揮助理"，因此，在合唱時(shí)每個(gè)人都那么專注，每個(gè)人的臉上都散發(fā)著圣潔的光芒，合唱團(tuán)成了這些自暴自棄孩子的心靈避難所。與其說(shuō)是馬修在感動(dòng)學(xué)生，不如說(shuō)是音樂(lè)擔(dān)當(dāng)起了心靈"救贖"的重任。這些孩子，在他的寬容與尊重下，漸漸有了改變，音樂(lè)使孩子們沉迷其中，那不一樣的滋味帶給了孩子們?nèi)�新的感受。這些體驗(yàn)，是何等的寶貴，找到他們感興趣的東西，他們也能創(chuàng)造奇跡。

　　影片中的一切看似平淡無(wú)奇，但卻處處讓人感到愛的力量�，F(xiàn)在想起那一架架紙飛機(jī)，我的心依然會(huì)有一股暖流經(jīng)過(guò)。說(shuō)來(lái)還真讓人發(fā)笑，一個(gè)冷酷、自私的校長(zhǎng)竟也會(huì)折紙飛機(jī)玩，這也不得不讓我相信愛的力量。原來(lái)再無(wú)情的人也有他純真的一面。還有影片的結(jié)尾處，在馬圖要離開時(shí)，他以為沒(méi)有人會(huì)在乎他。可是當(dāng)那一架架飛機(jī)從窗口飄落下來(lái)的時(shí)候，我知道那帶給他無(wú)盡的回報(bào)，帶給我們是無(wú)盡的愛。

　　結(jié)尾處，影片的話外音："馬修終其一生都默默無(wú)聞。他始終沒(méi)有成為音樂(lè)家，也沒(méi)有人知道他的生命中曾經(jīng)發(fā)生過(guò)的故事。但是，確實(shí)有人的生命，因他而改變。"

　　每個(gè)孩子都渴望在自己的人生路上遇見像馬修一樣的老師，每位老師都不可能期望自己改變所有學(xué)生。我也是一名教師，我相信即使沒(méi)有人知道我們生命中曾經(jīng)發(fā)生過(guò)的事，但只要我們善良而執(zhí)著，總有人的生命，會(huì)因我們而不同。

　　這是一部所有教師和孩子們都應(yīng)該看一看的影片，這更是一部適合每個(gè)人靜靜品味的好片，就像片中的一曲天籟。

放牛班的春天觀后感10

　　今天和大家分享一部電影《放牛班的春天》，講述的是懷才不遇、處于人生低谷的音樂(lè)家克萊門特·馬修來(lái)到一家問(wèn)題少年寄宿學(xué)校當(dāng)學(xué)監(jiān)，通過(guò)自己的責(zé)任和愛心改變了孩子們一生的故事。影片播出后引起了極大的反響，劇中深邃動(dòng)人、觸及靈魂的音樂(lè)與溫暖人心、發(fā)人深思的劇情讓這部影片在影史上留下了色彩清麗的一筆。多項(xiàng)重大獎(jiǎng)項(xiàng)的提名與獲獎(jiǎng)表現(xiàn)出人們對(duì)這部電影的極大認(rèn)可。

　　這部電影使用了倒敘的手法，以年邁的大音樂(lè)家皮埃爾·莫昂奇收到自己母親在法國(guó)去世的消息開始。在到達(dá)法國(guó)安葬了自己的母親后，兒時(shí)的玩伴派皮諾找到他，一張泛黃的照片和一本塵封的日記喚醒了莫昂奇那段灰暗又充滿希望的回憶，也向觀眾介紹了音樂(lè)家克萊門特·馬修的鮮為人知的動(dòng)人故事。

　　故事內(nèi)容

　　1

　　馬修在經(jīng)歷各種人生挫折，在人生最低谷的`時(shí)期來(lái)到了一所叫“池塘底”的寄宿學(xué)校，這是一所專門為問(wèn)題少年提供教育的學(xué)校，里面有各種各樣世人眼中的“壞孩子”。而校長(zhǎng)和老師對(duì)這些孩子的教育方式是針對(duì)孩子做出的事來(lái)應(yīng)對(duì)，包括批評(píng)，禁閉和責(zé)罵。在馬修第一次進(jìn)入教室時(shí)孩子們就給他一個(gè)下馬威，搶了他的公文包到處丟，校長(zhǎng)聽到吵鬧聲來(lái)到教室，詢問(wèn)是誰(shuí)在搗亂，馬修保護(hù)了孩子們，沒(méi)有向校長(zhǎng)報(bào)告。這個(gè)時(shí)候，孩子們感覺(jué)到這個(gè)新來(lái)的老師和別的老師有點(diǎn)不同。在那之后，馬修讓孩子們寫下自己的夢(mèng)想，在讀了孩子們的夢(mèng)想后，馬修發(fā)現(xiàn)每個(gè)人的夢(mèng)想都很完美。這讓他意識(shí)到孩子們內(nèi)心都有夢(mèng)想與美好，他們都對(duì)未來(lái)充滿了憧憬和向往。這讓他堅(jiān)定了去教好這些孩子的決心。

　　2

　　在晚上孩子們?cè)谒�覺(jué)前唱著嘲諷馬修的歌，馬修聽到后沒(méi)有生氣，而是矯正了孩子唱歌的發(fā)音。在孩子們都睡下后，馬修的想法是這些孩子們都心存希望，有些還很有音樂(lè)天賦，他決定組建一個(gè)合唱班，把自己的音樂(lè)知識(shí)教給孩子們，不浪費(fèi)他們的天賦。同時(shí)，通過(guò)音樂(lè)讓他們保持內(nèi)心的夢(mèng)想與希望。

　　組建合唱班的事得到了校長(zhǎng)的同意，但校長(zhǎng)對(duì)于這件事并不看好，覺(jué)得馬修就像之前來(lái)的新老師那樣想去為這些問(wèn)題少年做些事，等他真正認(rèn)識(shí)到這是一群無(wú)可救藥的孩子時(shí)就會(huì)放棄。

　　3

　　在課堂上，馬修根據(jù)孩子們的特質(zhì)。給他們分配合唱團(tuán)的不同聲域，就這樣“池塘底”合唱團(tuán)誕生了，馬修白天教孩子們唱歌，晚上給孩子們寫歌。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，馬修發(fā)現(xiàn)一直拒絕參加合唱班的莫昂奇在唱歌方面天賦異稟，就讓他擔(dān)任了合唱團(tuán)的主唱，至此，“池塘底合唱團(tuán)”就誕生了。

　　隨著合唱團(tuán)越辦越好，整個(gè)學(xué)校的氛圍變了，孩子們和老師和諧相處，整個(gè)學(xué)校充滿歡聲笑語(yǔ)，連刻板嚴(yán)厲的校長(zhǎng)都變得和藹與寬容。在這期間，為了配合心理學(xué)家的研究，校長(zhǎng)接納了轉(zhuǎn)校生蒙東。蒙東是一個(gè)性格暴戾，頑固的孩子，由于家庭的原因，他不信任任何人，有暴力傾向。在校長(zhǎng)的錢被偷后，由于蒙東的性格和過(guò)往，他成了偷學(xué)校錢的第一嫌疑人，校長(zhǎng)不由分說(shuō)地把蒙東交給了警察，在他看來(lái)這件事只有蒙東干得出來(lái)，有沒(méi)有證據(jù)都不重要了。

　　感悟與啟示

　　日子一天天過(guò)去，合唱團(tuán)越唱越好，公爵夫人得到了消息，想要來(lái)看孩子們的演出。演出非常完美，校長(zhǎng)將組建合唱團(tuán)的功勞據(jù)為己有，因?yàn)楹铣獔F(tuán)的成功，校長(zhǎng)得到了晉升機(jī)會(huì)。在校長(zhǎng)去外地開會(huì)的時(shí)候，馬修和學(xué)校的其他老師帶孩子們出去郊游。這次外出，讓他們躲過(guò)了蒙東為了復(fù)仇燒毀學(xué)校的大火，大火熊熊燃燒，也焚毀了校長(zhǎng)晉升的機(jī)會(huì)，憤怒又心灰意冷的校長(zhǎng)開除了馬修，馬修走的那天孩子們通過(guò)一個(gè)個(gè)紙飛機(jī)將自己的不舍與祝福傳遞給馬修。

　　“我想告訴全世界，可我又能告訴誰(shuí)呢？我是克萊門特·馬修，一個(gè)失敗的音樂(lè)家，一個(gè)失敗的學(xué)監(jiān)”。這是馬修拿著紙飛機(jī)離開時(shí)說(shuō)的話。他懷揣著成為音樂(lè)家的夢(mèng)想?yún)s郁郁不得志，把孩子們作為自己夢(mèng)想的寄托，想成為一個(gè)好學(xué)監(jiān)也沒(méi)成功。但是他卻拯救了一群被放棄的孩子，培養(yǎng)出了一個(gè)偉大的音樂(lè)家，他平凡的人生處處透露著真善美與人性的光輝，這種無(wú)私奉獻(xiàn)，博愛寬容的精神會(huì)永遠(yuǎn)流傳下去。

放牛班的春天觀后感11

　　孫傳開“不同于一般的運(yùn)用悲情拼命煽情的悲情電影，或極盡夸張搞怪的爆笑喜劇，《放牛班的春天》是一部讓人因?yàn)橄矏偠鴾I流滿面的電影。這也創(chuàng)造了法國(guó)電影新概念——陽(yáng)光情感電影。這部沒(méi)有美女、暴力；沒(méi)有動(dòng)作、兇殺和商業(yè)元素的好電影成為了本年度法國(guó)人的心靈雞湯”。這是一位評(píng)論家為法國(guó)影片《放牛班的春天》寫下的一段話�！斗排０嗟拇禾臁分v述一個(gè)才華橫溢的音樂(lè)家馬修，不過(guò)在1949年的法國(guó)鄉(xiāng)村，他沒(méi)有發(fā)展自己才華的機(jī)會(huì)，最終成為了一間男子寄宿學(xué)校的助理教師，這所學(xué)校有一個(gè)外號(hào)叫“水池底部“，因?yàn)檫@里的學(xué)生大部分都是難纏的問(wèn)題兒童。到任后馬修發(fā)現(xiàn)學(xué)校的校長(zhǎng)，以殘暴高壓的手段管治這班問(wèn)題少年，體罰在這里司空見慣，性格沉靜馬修的嘗試用自己的方法改善這種狀況，閑時(shí)他會(huì)創(chuàng)作一些合唱曲，而令他驚奇的是這所寄宿學(xué)校竟然沒(méi)有音樂(lè)課，他決定用音樂(lè)的方法來(lái)打開學(xué)生們封閉的心靈，就組織了一支合唱團(tuán)，讓每個(gè)孩子都找到了新的有價(jià)值的自己。

　　片中有幾個(gè)情節(jié)更是讓我記憶深刻。馬修第一次進(jìn)學(xué)校時(shí)，在門口看見了一個(gè)叫佩皮諾的小男孩，才知道小男孩每周六都會(huì)在學(xué)校門口站著，等著……是為了等自己的爸爸來(lái)接他，可是事實(shí)上，他的爸爸早已去世，學(xué)校里的學(xué)監(jiān)告訴男孩這個(gè)事實(shí)，可男孩不肯相信，因?yàn)樗麍?jiān)信爸爸會(huì)在周六那天來(lái)池塘之底接他。在故事結(jié)尾，在馬修離開學(xué)校的那天，佩皮諾帶著自己的行李要跟馬修走，因?yàn)榇藭r(shí)的他已認(rèn)定馬修就是他的爸爸，而這天正是星期六。馬修作為老師真是付出了自己的精力與愛心。影片呈現(xiàn)出美好的一面，同時(shí)也在揭露那惡的一面。片中的校長(zhǎng)是個(gè)虛偽、虛榮的男人，他把孩子們當(dāng)成那些罪犯，對(duì)他們進(jìn)行體罰，一開始他強(qiáng)烈反對(duì)合唱團(tuán)的組成，后來(lái)因?yàn)楹⒆觽兗儩嵜烂畹耐�聲得到了眾多高貴地位人士的欣賞，校長(zhǎng)便又舉雙手贊同�？梢姶巳说膬擅嫘�。也正是因?yàn)樾ｉL(zhǎng)對(duì)學(xué)生的這種看法，態(tài)度，使得后來(lái)的轉(zhuǎn)學(xué)生蒙丹放火燒了學(xué)校，片中并沒(méi)有直接描述，而是給了一個(gè)場(chǎng)景就是：山下的學(xué)校冒著濃濃的煙，而蒙丹站在山上，抽著煙，得意的一笑。聰明的觀眾我想應(yīng)該知道這件是誰(shuí)干的吧！此時(shí)的馬修正帶著孩子們?cè)谏嚼锿嫠�，可以說(shuō)是馬修救了這些孩子的命，可校長(zhǎng)卻覺(jué)得是因?yàn)轳R修的失職而造成了大火，把馬修辭退了。最后一個(gè)場(chǎng)景更是讓我感動(dòng)，校長(zhǎng)不讓孩子們?nèi)ニ婉R修，馬修一個(gè)人走了，顯得好孤獨(dú)。此時(shí)從空中飄下來(lái)一架架紙飛機(jī)，里面是孩子們的祝福和簽名。馬修抬頭一看，窗口全是孩子們的手在向馬修告別。因?yàn)閲鷫μ�高，所以只好伸手做最后的告別。馬修一下子變的好幸福，他在校門口說(shuō)了這么一句話：“我是偉大音樂(lè)家馬修……可是，誰(shuí)又認(rèn)識(shí)我呢？”

　　我在欣賞這部影片時(shí)，幾次眼淚在眼里打轉(zhuǎn)，有欣慰，有同情，有反思，有對(duì)照。馬修的教育理念需要我們?nèi)ヒ鈺?huì)，而非言傳所能領(lǐng)悟的，他遵守制度，并不象以往刻畫的此類人物那樣藐視制度和管理；馬修是伯樂(lè)，他挽救了許多孩子的心靈，培養(yǎng)了出了皮埃爾這樣的合唱指揮家；他認(rèn)真執(zhí)著，同時(shí)他也有不能改變和無(wú)法挽回的學(xué)生，但是他在盡自己的所能做著可以做的事情。放牛班的'孩子是幸運(yùn)的，他們遇到了馬修，皮埃爾是幸運(yùn)中的幸運(yùn)，如果沒(méi)能遇見馬修，他極端又叛逆的性格將給他一個(gè)黑暗的未來(lái)�？墒怯钟卸嗌俸⒆幽苓@般幸運(yùn)，能夠碰得見馬修這樣的伯樂(lè)。問(wèn)題學(xué)生在每一所學(xué)校，在每一個(gè)班級(jí)都有存在，我們提及他們總是充滿了厭惡，有馬修出現(xiàn)嗎？包括我自己，我有過(guò)他的偉大嗎？通過(guò)這部影片我們應(yīng)該看到想到：孩子們都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，關(guān)鍵要看我們?cè)趺慈グl(fā)現(xiàn)，怎么去挖掘，怎么去引導(dǎo)。我們作為老師應(yīng)該用發(fā)現(xiàn)的眼睛，去尋覓學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，用心的尋找孩子們的有點(diǎn)和點(diǎn)滴進(jìn)步，或許我們每一次真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)，每一次的寬容，都會(huì)給他們一份自尊和自信，讓孩子們更加茁壯的成長(zhǎng)，讓每一個(gè)孩子都看到自己的“春天”。這正是《放牛班的春天》帶給我的感動(dòng)，為現(xiàn)實(shí)中不易得到的而感動(dòng)。

放牛班的春天觀后感12

　　早就聽說(shuō)《放牛班的春天》是一部非常不錯(cuò)的教育影片，這個(gè)暑假，我終于拔空認(rèn)真觀看了兩遍。影片以馬修老師和哈善院長(zhǎng)不同教育理念的鮮明對(duì)比為主線，圍繞著幾個(gè)典型少年的教育問(wèn)題，以倒敘的手段再現(xiàn)了在那所年青少年行為偏差輔育院——“池塘畔底”輔育院中曾經(jīng)發(fā)生的一些感人肺腑的故事�？赐赀@部電影，不禁被影片中那一首首聽來(lái)激動(dòng)人心的音樂(lè)所感染，也被影片中一個(gè)個(gè)平常又細(xì)小的情節(jié)所感動(dòng)——

　　感動(dòng)一：給學(xué)生一個(gè)合適的臺(tái)階，他們才有可能順階而下。

　　那個(gè)打傷了麥神父的蓋賀克，他是幸運(yùn)的，在他犯下大錯(cuò)的時(shí)候正好馬修老師來(lái)到了這所學(xué)院，使這個(gè)孩子的命運(yùn)發(fā)生了重大的變化：聰明的馬修老師沒(méi)有聽從院長(zhǎng)的指示將他關(guān)禁閉，在他得知了是他打傷麥神父的同時(shí)，馬修老師在哈院長(zhǎng)面前要求保留孩子的姓名。接著馬修老師改用另一種懲罰的方式，讓蓋賀克去照顧受傷的神父。

　　不知內(nèi)情的神父夸蓋賀克是個(gè)好孩子，能主動(dòng)要求去照顧他，不斷地感謝他。這樣的方式讓他深深地感到自責(zé)，孩子從心底里認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，我想，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)比粗野的關(guān)禁閉懲罰更能震撼一個(gè)人的心。試想，如果馬修老師沒(méi)有采取這樣的方式，而是將他關(guān)禁閉，結(jié)果會(huì)是怎樣的呢，就像那位之后被收容的問(wèn)題學(xué)生孟丹一樣，在院長(zhǎng)極端地對(duì)待下，被冤枉的他最終用同樣極端的方式來(lái)回贈(zèng)給了這所學(xué)院，而毀損的不止是校舍，還有那個(gè)孩子早已殘缺的心靈，這便是以暴制暴的結(jié)果。

　　由此不難看出轉(zhuǎn)變就是從下一個(gè)錯(cuò)誤的臺(tái)階開始，馬修老師為犯錯(cuò)的蓋賀克鋪設(shè)了認(rèn)錯(cuò)的臺(tái)階，蓋賀克在老師的幫助下正視了自身的錯(cuò)誤，最終得到了轉(zhuǎn)變，同時(shí)也再次說(shuō)明了寬容與愛永遠(yuǎn)是教育的主旋律。

　　感動(dòng)二：你只看到在這里邪惡的一面。

　　馬修老師說(shuō)的對(duì)，如果看到的只是邪惡的一面，那一切美好的東西也只能被掩蓋。我們是教育者，承擔(dān)的.責(zé)任永遠(yuǎn)是培育一個(gè)人，轉(zhuǎn)變一個(gè)人，我們不是法官，不是一個(gè)宣判者。哈善院長(zhǎng)那一套粗暴的教育方式：行為——反應(yīng)，犯錯(cuò)——懲罰，為學(xué)院里的每一個(gè)問(wèn)題學(xué)生寫下了不可救藥的判決書，他所做的一切只能是毀滅一個(gè)人。

　　就像他判定孩子如果能學(xué)會(huì)唱歌那他就是王八那樣，在他說(shuō)那句話的時(shí)候孩子們已經(jīng)學(xué)會(huì)唱一些簡(jiǎn)單的歌曲了。就像我們有時(shí)會(huì)給人戴一頂高帽子來(lái)鼓勵(lì)人向上一樣，同時(shí)，如果在任何一件事開始前就將人一棍子打死，那么就等于注定了失敗的結(jié)局。

　　在影片中我們可以看到，馬修老師總能不斷的發(fā)掘出孩子身上的閃光點(diǎn)。事實(shí)上，在我們的教育教學(xué)中，應(yīng)該看到：學(xué)生都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，關(guān)鍵要看怎么去挖掘，怎么去教育，充分挖掘孩子的優(yōu)點(diǎn)天賦潛能和愛心，孩子才能很好地成長(zhǎng)起來(lái)。正如我國(guó)著名教育家陶行之先生的那句話：“漫天撒下愛心種，佇看他日結(jié)果時(shí)”。

　　感動(dòng)三：尋找教育的契機(jī)，引領(lǐng)孩子健康成長(zhǎng)。

　　影片中，馬修老師總是用幽默、詼諧的語(yǔ)言，將學(xué)生的錯(cuò)誤一筆帶過(guò)。那位后來(lái)成為指揮家的莫翰奇，當(dāng)他對(duì)著馬修老師表示反抗，不愿意唱歌的時(shí)候，馬修老師只是輕描淡寫地說(shuō)了句：粗野無(wú)禮不符合你的個(gè)性，不是每個(gè)人都可以當(dāng)莫翰奇。

　　他用對(duì)這些孩子的愛喚醒了孩子們心底最美好的一面，同時(shí)他能抓住適當(dāng)?shù)钠鯔C(jī)去引領(lǐng)孩子：當(dāng)孩子們編了一首諷刺老師的歌，無(wú)意中被老師聽到，機(jī)智的馬修非但沒(méi)有生氣，而是從中發(fā)掘了孩子想唱的心理，這對(duì)于一個(gè)過(guò)氣的作曲家來(lái)說(shuō)，仿佛看到了春天的氣息，他重新開始作曲，那些孩子也不斷地給予他靈感，最終孩子們唱出了生命中的春天，也讓馬修老師體會(huì)到了從來(lái)沒(méi)有過(guò)的成功，心靈上的滿足，這應(yīng)該就是教學(xué)相長(zhǎng)的妙處。

　　從這部影片中可以看出一位老師可以讓一個(gè)孩子得到對(duì)自己的肯定，對(duì)人生的期待，真的很偉大！每一位孩子都渴望著在自己的人生路上能遇見這樣一位老師，我想，我們都應(yīng)該不斷地努力，做孩子成長(zhǎng)道路上的伯樂(lè)，引領(lǐng)孩子健康成長(zhǎng)！

放牛班的春天觀后感13

　　童年的歡樂(lè)，有如一道絢爛金光，在小道盡頭閃亮。藝術(shù)作品既飽含生活的意義又充滿人性的思考，教育應(yīng)該是什么樣子？最好的教育能做到什么地步？這是每一個(gè)父母和教育從業(yè)者都想了解的答案。走進(jìn)《放牛班的春天》，讓我們一起來(lái)追尋和求解。

　　電影簡(jiǎn)介

　　《放牛班的春天》（法語(yǔ)《LesChoristes》)是20xx年上映的一部法國(guó)音樂(lè)電影，由克里斯托夫·巴拉蒂執(zhí)導(dǎo)。講述的是一位懷才不遇的音樂(lè)老師馬修來(lái)到輔育院，面對(duì)的不是普通學(xué)生，而是一群被大人放棄的野男孩，馬修改變了孩子以及他自己的命運(yùn)的故事。這是教育工作者和成長(zhǎng)中的孩子必看的一部?jī)?yōu)秀影片，讓我們一起走進(jìn)《放牛班的春天》回憶那些優(yōu)美的旋律和引人深思的故事情節(jié)。

　　愛的果實(shí)

　　“教育不僅僅是為了知識(shí)，愛才是果實(shí)。”在電影中有許多不完美的孩子，他們調(diào)皮搗蛋、胡作非為，但是馬修老師卻能真正地尊重孩子，就像春天一般溫暖學(xué)生的心。教育傳遞愛的本領(lǐng)，頑皮是孩子的天性，只要我們善于觀察引導(dǎo)，便會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子都擁有翱翔的翅膀，他們的天空閃閃發(fā)光。

　　愛的教育

　　“每一顆心都需要愛，需要溫柔，需要寬容，需要理解�！泵恳粋�(gè)孩子都來(lái)自純凈無(wú)邪的地方，永遠(yuǎn)都應(yīng)該是人間萬(wàn)分疼惜的珍寶。馬修老師為孩子們提供歌唱的平臺(tái)，鼓勵(lì)孩子們逐漸顯示出自己的閃光點(diǎn)。每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，我們要尊重孩子的個(gè)性，因材施教，只有充滿了愛的教育才會(huì)讓孩子更好地成長(zhǎng)。

　　愛的力量

　　“孩子的世界是脆弱的，它甚至經(jīng)受不起一個(gè)冰冷的眼神�！庇捌�中，當(dāng)孩子們犯錯(cuò)時(shí)，院長(zhǎng)慣用的手段就是懲罰孩子，但是馬修老師永遠(yuǎn)與孩子們站在一起，小心翼翼地維護(hù)著他們那脆弱的世界，用歌唱來(lái)建構(gòu)孩子們的情感認(rèn)同，用真誠(chéng)和關(guān)懷來(lái)激發(fā)孩子們對(duì)生活的熱愛，讓孩子們感受到了努力成長(zhǎng)的力量。

　　愛的希望

　　“凡事皆有可能，永遠(yuǎn)別說(shuō)永遠(yuǎn)。”馬修老師不是一個(gè)成功的音樂(lè)家，但他是一個(gè)用心的教育家，他用春風(fēng)化雨般的愛陪伴孩子們走過(guò)成長(zhǎng)的一段路程。作為父母、老師，我們給予孩子的很少又很多，不經(jīng)意的行為便會(huì)影響孩子的一生。教育沒(méi)有永遠(yuǎn)，孩子的成長(zhǎng)皆有可能。

　　頭腦風(fēng)暴

　　大一班韓老師：好的電影不光能讓人入戲，還會(huì)帶著大家一起出戲。我們都是從學(xué)生時(shí)代過(guò)來(lái)的，都明白當(dāng)學(xué)生的感受，我們也都是做老師的，直面過(guò)很多孩子的感受。之前看過(guò)這部電影，但再看起時(shí)更能感受到老師對(duì)于一個(gè)人一生的影響。同樣是教育，有的老師可以塑造孩子，溫暖孩子，有的老師卻只能“教書”，無(wú)法育人。

　　大五班王老師：在這部電影里馬修最令人感動(dòng)的正是他的平凡與普通。他能夠真正的站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，尊重學(xué)生。每個(gè)人心底里都有“本真”的天性，老師的'作用就是發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子心底里的本真，并把它們發(fā)揮到極致。我清楚地記得其中一句對(duì)白："等等，他是我唯一的男低音"這句話飽含了他對(duì)教育事業(yè)的盡心盡責(zé)，對(duì)人平等，不分貴賤，一視同仁的態(tài)度。

　　大二班王老師：我們要對(duì)孩子充滿愛，因材施教�！墩�面管教》中提出，我們要看到孩子的優(yōu)點(diǎn)，而不是緊抓孩子的缺點(diǎn)不放。充分挖掘孩子的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處，才能讓孩子更好地成長(zhǎng)。

　　中三班梁老師：電影中的校長(zhǎng)代表的是傳統(tǒng)的教育方式，對(duì)所謂的問(wèn)題學(xué)生，秉持著自己一貫的懲罰教育策略，也是我們現(xiàn)在所說(shuō)的教師本位化！這個(gè)電影之所以值得我們深思，是在很大一部分原因是引起了大家對(duì)傳統(tǒng)教育方式和策略的思考。

　　小一班李老師：即使是普通孩子，只要教育得法，也會(huì)成為不平凡的人。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：所有能夠使孩子得到美的享受、美的快樂(lè)、美的滿足的東西，都具有一種奇特的教育力量。教育是根植于愛的。讓我們攜手根植在這片愛的綠草地，此生無(wú)怨無(wú)悔。

　　漫天撒下愛心種，佇看他日結(jié)果時(shí)。影片有人性的光輝，也有生活的無(wú)奈，最重要的是對(duì)我們的教育意義：每個(gè)孩子都是純真善良的天使，就算暫時(shí)失去了翅膀，只要播撒愛與希望，他們終會(huì)自由地翩翩飛翔。

放牛班的春天觀后感14

　　這是一部?jī)?yōu)秀的電影，是每一位身為教師的人必看的經(jīng)典電影，也使即將身為教師的我們受到了很大的教育。身為一名教師，馬修就是我們的榜樣，他把他的學(xué)生真正當(dāng)成人來(lái)對(duì)待、來(lái)尊重。

　　也許每個(gè)人心中都有一個(gè)春天，那就是我們記憶中的童年。每個(gè)人的童年都應(yīng)該是快樂(lè)活潑的，就想春天一樣，而這幫“放�！卑嗟暮⒆拥拇禾炀褪邱R修老師帶給他們的。這部電影的譯名很有意思，“放牛班”中的“放牛”二字其實(shí)指的就是我們常說(shuō)的“對(duì)學(xué)生不教不管”也就是所謂的“放羊”之意，而電影中的這群孩子就是這樣一批讓老師頭痛不已的只能“放羊(牛)”的問(wèn)題學(xué)生：打傷馬桑大叔的樂(lè)格克，頑皮搗蛋的佩皮諾，古怪固執(zhí)的`莫杭治以及其他無(wú)心讀書整日胡鬧的孩子。

　　面對(duì)這樣一群幾乎不把老師放在眼里，一味胡鬧的孩子，輔育院的人都采取體罰、緊閉，如果是其他很多老師面對(duì)這群孩子，恐怕都只能撓頭表示無(wú)能為力，怎么辦，只能“放�！眴h。有多少人能相信，他們也有春天。但有人相信了，他或許懷疑過(guò)，猶豫過(guò)，但他最終做到了，他就是一個(gè)名叫克萊蒙馬修的失業(yè)的音樂(lè)教師，而且，那時(shí)的他僅僅是一名代課老師，還不是一名正式的老師。他來(lái)到這個(gè)學(xué)校代課，原本只是想著糊口謀生，但是沒(méi)想到他甚至改變了很多孩子的一生。這個(gè)貌不驚人的老師，發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題學(xué)生幾乎都很喜歡唱歌，而且那個(gè)叫莫翰奇的孩子還擁有一副好嗓子。這就是黃金，但它被埋在了土里，如果沒(méi)人把它刨出來(lái)，就永遠(yuǎn)無(wú)法顯示它的光芒，對(duì)于莫翰奇而言，這個(gè)刨土人就是馬修老師。

　　對(duì)于一個(gè)音樂(lè)家來(lái)說(shuō)，心中沒(méi)有愛，就不能作出有生命的音樂(lè)，對(duì)于一個(gè)老師來(lái)說(shuō)，心中沒(méi)有愛，他的教學(xué)生涯就像沙漠一樣荒蕪。

　　克萊蒙馬修正是心中有愛，所以他作出了有生命的音樂(lè)，也改變了許多學(xué)生的一生，使他們獲得了屬于他們的春天。

　　影片中的這幫孩子都是10歲左右的年紀(jì)，馬修相信，即使有惡，又能夠壞到哪去?他們?nèi)鄙俚恼�是愛，諸如貝比諾是個(gè)孤兒，而莫翰奇也只有殘缺不全的母愛，只需要一點(diǎn)點(diǎn)愛，就足以點(diǎn)燃他們的心火，讓他們明白，自己原來(lái)不是活在地獄中，原來(lái)自己也是天使。

　　當(dāng)馬修老師把這些孩子組建成為一個(gè)合唱團(tuán)，他們那宛如空谷黃鶯般的美妙合聲在電影中流淌了一個(gè)多小時(shí)，特別是莫翰奇天籟般的聲音，使我完全沉醉在其中了�？粗�孩子們那因?yàn)槭艿娇隙ü膭?lì)而分外專注的眼神，那一刻的感動(dòng)真的難以言喻，也許我們中有人想起了自己童年時(shí)曾經(jīng)遇到的這樣的好老師，當(dāng)然也有人遺憾：唉，我的童年為什么就沒(méi)有碰到這樣的老師呢?

　　他們僅僅只是孩子，他們天真無(wú)邪，他們每個(gè)人都有屬于自己的夢(mèng)想，他們是如此真摯的寫下了自己的愿望，有消防員、有牛仔、有馴虎員，甚至是拿破侖將軍。也許為了實(shí)現(xiàn)這些愿望，在沒(méi)有正確的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，孩子們難免走了一些彎路。當(dāng)藏于地板縫中的錢和口琴被發(fā)現(xiàn)時(shí)，馬修老師在氣憤中找到孩子時(shí)，得到的答案出乎每個(gè)人的意料，也讓老師感到心如針扎�！拔蚁胭I一個(gè)熱氣球!”望著如此真摯的目光，馬修老師和我們的心靈都被震撼了。

　　面對(duì)孩子們一次次的惡作劇，馬修老師都用一顆寬容的心來(lái)接納他們，正是這種寬容如一縷陽(yáng)光直射“池塘之底”。終于喜歡惡作劇的孩子在照顧病人的過(guò)程中，漸漸產(chǎn)生了悔意。受懲罰的孩子在母親面前保留了自尊心。自閉癥的孩子在老師的關(guān)懷下慢慢打開了心扉，一次又一次馬修老師用他的愛和寬容之心幫助了這些孩子，這是這份善良與偉大，改寫了孩子們?cè)�本那充滿晦澀的童年記憶，留下了一串歌聲與歡笑，盼來(lái)了“放牛班的春天”。

放牛班的春天觀后感15

　　如果有機(jī)會(huì)，我會(huì)向周邊的老師們毫不猶豫的說(shuō)說(shuō)，看看《放牛班的春天》吧！

　　《放牛班的春天》是關(guān)于教育的影片，有一個(gè)管理制度非�？量痰膶W(xué)校，一個(gè)鐵血無(wú)情的校長(zhǎng)，一位出色的老師。他用詩(shī)歌、音樂(lè)和自身行動(dòng)去引導(dǎo)學(xué)生和幫助學(xué)生，解放學(xué)生們的思想，重塑孩子們的靈魂。我們可以看到，老師非常的和藹可親，教學(xué)方式都是去引導(dǎo)和啟蒙學(xué)生。而影片中隨處可以看到以校方為代表的制度和學(xué)生內(nèi)心本質(zhì)的沖突。馬修發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)唱歌的喜愛而組建了合唱團(tuán)是這部影片的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。正是因?yàn)橛辛藢?duì)思想的批判和對(duì)靈魂的發(fā)現(xiàn)，真正的教育才能起航。

　　用音樂(lè)來(lái)拯救孩子，也是對(duì)自己的音樂(lè)夢(mèng)想的滿足，老師用這種方式將池塘底的孩子們拉出黑暗，這是一部立意高尚，感人至深。我們的世界里需要這樣的教師——對(duì)弱者幫助其在精神上自立，以幫助他們創(chuàng)造美好的人生。

　　每一顆心都需要愛，需要溫柔，需要寬容，需要理解。每一個(gè)孩子都來(lái)自純凈無(wú)邪的地方，永遠(yuǎn)都應(yīng)該是人間萬(wàn)分疼惜的珍寶。莊子說(shuō)過(guò)，千里馬因?yàn)椴畼?lè)的存在才會(huì)陷入萬(wàn)劫不復(fù)的囚困折磨之中；然而面對(duì)那些孩子，我更愿意相信我不喜歡的韓愈說(shuō)過(guò)的.話：世有伯樂(lè)，然后有千里馬。馬修的好，不是因?yàn)樗�職業(yè)的“平凡”，也不是因?yàn)樗�出自天然的“善心”，而是因�(yàn)樗�是真正能夠聽見并且尊重千里馬的心聲的“伯樂(lè)”。有一種“無(wú)為”，正是因?yàn)椤岸�得”，否則，我們不會(huì)看到莫安琦的眼睛在演唱會(huì)上閃爍的熠熠光輝。

　　那個(gè)老師馬修曾說(shuō)，永遠(yuǎn)不要放棄，前方總有希望在等待。他等來(lái)了創(chuàng)作音樂(lè)的動(dòng)力，莫航治等來(lái)了人生的轉(zhuǎn)折，小個(gè)子佩皮諾等來(lái)了自己的星期六，那些長(zhǎng)期得不到關(guān)愛、習(xí)慣了被一視同仁粗暴對(duì)待的孩子們，等來(lái)了他們的春天。這部電影不但帶來(lái)貫穿始終動(dòng)人的歌聲，師生情深的故事，還帶來(lái)對(duì)于執(zhí)著等待著的人們的感動(dòng)。

　　莫杭治話不多，但不是個(gè)省心的孩子。倔強(qiáng)卻安靜地和這個(gè)學(xué)校里的制度抗?fàn)幹�。如果不是馬修，可能他就不過(guò)碌碌一生。馬修給他啟蒙教育，讓他在合唱團(tuán)中領(lǐng)唱，發(fā)掘他的潛力，并試圖把他送到正規(guī)的音樂(lè)學(xué)院。他因?yàn)槭艿教幜P，在伯爵夫人來(lái)聽演唱時(shí)被安排在旁邊看著，輪到他獨(dú)唱的時(shí)候，馬修結(jié)束了對(duì)他的懲罰，面對(duì)他，給他一個(gè)開始的手勢(shì)。最難忘他從滿臉哀怨的神情，到驚訝，到站好認(rèn)真張嘴發(fā)出第一個(gè)音節(jié)的那幾秒鐘鏡頭，正如馬修說(shuō)得：那是他第一次，懂得去感激。五十年后的莫杭治，事業(yè)有成，他已經(jīng)忘了那個(gè)啟蒙老師的名字了，但是有些東西，注定他永遠(yuǎn)忘不了。

　　佩皮諾是個(gè)孤兒，父母都在戰(zhàn)爭(zhēng)中死了，但他總認(rèn)為他爸爸會(huì)在周六來(lái)接他。他敏感，膽小，被同學(xué)欺負(fù)，雖說(shuō)不怎么惹事，可是幾乎什么都不會(huì)。當(dāng)老師被迫離開的時(shí)候，他抱著自己的小包跑過(guò)來(lái)，怯怯的問(wèn)，你能帶我走么？那應(yīng)該是他做出最勇敢的決定吧。電影里說(shuō)：佩皮諾的執(zhí)著是有道理的，馬修走的那天，正是一個(gè)星期六。

　　對(duì)于縱火并間接逼走了老師的壞學(xué)生蒙丹，雖然他長(zhǎng)著一張流氓般的臉孔，有著流氓般的行徑，我卻無(wú)法恨他。他只不過(guò)是失敗教育的犧牲品�？粗�他向老師吐著煙圈的神情，他在禁閉室默默躺著的樣子，以及他被校長(zhǎng)毆打并辱罵時(shí)倔犟的眼神，誰(shuí)知道他的心中，是否有著自己的等待呢？

　　影片最后，馬修被迫離職，并且要求不能和他的孩子們告別。當(dāng)他無(wú)奈走在離開的路上時(shí)，從天而降雪片般的紙飛機(jī)，每張上都歪歪扭扭地寫著孩子們給他的話。孩子們默默伸出手和他告別，并以鎖住門來(lái)抗議校長(zhǎng)的決定。這不就是他等待的成就么，也是每個(gè)當(dāng)老師的人等待的吧。

　　總之，這部影片在我的教育生涯乃至人生當(dāng)中都留下了濃墨重彩的一筆。有人說(shuō)過(guò)天才的成長(zhǎng)需要自由與寬容，普通人的成長(zhǎng)則需要更多耐心，更多對(duì)人生選擇的尊重。教育不是一樁優(yōu)勝劣汰的工程，而應(yīng)當(dāng)是依循生命本真的大愛。希望我的孩子能視線自己的愿望，希望我的孩子們能等到成功的那一刻。

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