放牛班的春天觀后感13篇

　　在看完一部作品以后，從中我們收獲新的思想，不能光會(huì)看哦，寫一篇觀后感吧。在寫觀后感之前，可以先參考范文，以下是小編幫大家整理的放牛班的春天觀后感，歡迎大家分享。

　　放牛班的春天觀后感 篇1

　　看完影片之后，才知道這個(gè)“放牛班”與真正的“放�！币稽c(diǎn)關(guān)系也沒有，所謂“放牛班”指的是一幫問題少年，他們的性格，脾氣和他們短短的卻復(fù)雜萬(wàn)分的人生歷程，而春天，是一種希望，是一種“重新”之意，一種冬天過后又萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃的象征。

　　故事發(fā)生在法國(guó)，某個(gè)小鎮(zhèn)的郊外，有著這樣一個(gè)充滿嚴(yán)格制度的少年學(xué)校。而這個(gè)學(xué)校里的學(xué)生，并沒有因?yàn)檫@樣的嚴(yán)厲管制而變得乖巧，反而成為了一群沒有教養(yǎng)，只會(huì)用武力解決問題的孩子。然而誰(shuí)也不會(huì)知道，在這樣似乎無(wú)可救藥的孩子幼小的心靈中，一個(gè)個(gè)美妙的夢(mèng)想正在悄然升華。懷著這樣天真爛漫的夢(mèng)，他們遇見了一個(gè)可以說(shuō)足以改變他們命運(yùn)的人——他就是馬修。

　　電影中的院長(zhǎng)，對(duì)孩子不僅沒有耐心，而且往往對(duì)犯了過錯(cuò)的孩子，處以嚴(yán)酷的體罰，例如：將小孩單獨(dú)關(guān)在禁閉室，無(wú)視這些孩子的驚恐害怕，馬修老師則完全不同，他對(duì)孩子充滿了愛心，對(duì)犯錯(cuò)的孩子，也不是一味偏袒，而是給予他們改過的機(jī)會(huì)，在他的循循善誘下，每位孩子都拾回了他們的自信，找到了屬於自已的春天

　　在學(xué)習(xí)的路途上，老師對(duì)學(xué)生的影響力，可以說(shuō)是無(wú)遠(yuǎn)弗介，一位壞的老師，可以毀掉一個(gè)孩子的'一生，反之，一位好的老師，往往一句溫柔的鼓勵(lì)，一個(gè)肯定的眼神，就可以讓他人眼中，毫無(wú)希望的壞學(xué)生，重新找到他們自己人生的方向。

　　當(dāng)一位好老師如此重要，卻非常困難，因?yàn)槊鎸?duì)一群不同個(gè)性，不同資質(zhì)的學(xué)生，如何因材施教，實(shí)在是一門很大的學(xué)問，在我看來(lái)，“「耐心」是一位好的老師，最須要擁有的，對(duì)學(xué)生不要時(shí)常大吼大叫，甚至拳腳相向，不要放棄任何一個(gè)學(xué)生，只要用愛心與信心，總有一天，學(xué)生們會(huì)蛻變成美麗的蝴蝶�！�

　　馬修，他好似一個(gè)善良的牧人。他用愛找回了一群迷失的羔羊。用愛照亮了前往之路，用愛為他們指引方向。我想說(shuō)：這不是奇跡，而是愛的奇效。在管教寄宿學(xué)生時(shí)，將學(xué)生組成了一個(gè)合唱團(tuán)，用音樂啟發(fā)孩子的潛能，讓野男孩個(gè)個(gè)成為發(fā)光的小天使，用純凈的音樂喚回他們冰冷已久的心。我清楚地記得其中一句對(duì)白：“等等，他是我唯一的男低音”這句話飽含了他對(duì)教育事業(yè)的盡心盡責(zé);對(duì)人平等，不分貴賤，一視同仁的態(tài)度。

　　記得上學(xué)期上雷老師的《教育原理》時(shí)，她特別強(qiáng)調(diào)“每個(gè)人都是一個(gè)完整的世界，都應(yīng)該得到尊重，存在就是有價(jià)值的”。馬圖在接受校長(zhǎng)的任務(wù)時(shí)所提出的三個(gè)條件：第一，不體罰學(xué)生;第二，讓我來(lái)處罰犯事的學(xué)生;第三，不要透露他們的名字。無(wú)一不體現(xiàn)了他對(duì)幼小心靈人性的關(guān)懷。

　　最后，這個(gè)班級(jí)的一切都改變了。一幅幅美麗的春天景象在每個(gè)孩子腦海中浮現(xiàn)。他們從馬修的身上感受到的不再是每天的提心吊膽，生怕犯錯(cuò)的恐懼，而漸漸轉(zhuǎn)變成為了慈父般的愛。

　　整部電影使我感觸很深，的確這不僅僅只是一部教育意義深刻的電影。在被劇情牽動(dòng)的同時(shí)，心靈也不禁震顫。將這群?jiǎn)栴}少年集中在這樣一個(gè)沒有愛的環(huán)境中，他們可曾知道外面的世界多么精彩，外面的“春天”是那樣充滿生機(jī)。他們需要的，正是我們現(xiàn)在生活中所漸漸忽略的愛與呵護(hù)啊!

　　放牛班的春天觀后感 篇2

　　由于教育學(xué)德育課老師的推薦，我抽空看了部名為《放牛班的春天》的經(jīng)典電影。在此之前，也曾聽聞過關(guān)于這部電影的聲譽(yù)，它轟動(dòng)一時(shí)，同時(shí)也是部獲獎(jiǎng)作品（Goya Awards）。

　　故事梗概大概是這樣的：1949年的法國(guó)鄉(xiāng)村，音樂家克萊門特·馬修到了一間外號(hào)叫“塘低”的男子寄宿學(xué)校當(dāng)學(xué)監(jiān)。學(xué)校里的學(xué)生大部分都是難纏的問題兒童，體罰在這里司空見慣，學(xué)校的校長(zhǎng)只顧自己的前途，殘暴高壓。性格沉靜的馬修嘗試用自己的方法改善這種狀況，他重新創(chuàng)作音樂作品，組織合唱團(tuán)，決定用音樂的方法來(lái)打開學(xué)生們封閉的心靈。然而，事情并不順利，馬修發(fā)現(xiàn)學(xué)生莫安琦擁有非同一般的音樂天賦，但是單親家庭長(zhǎng)大的他，性格異常敏感孤僻，怎樣釋放莫安琦的音樂才能，讓馬修頭痛不已；同時(shí)，他與莫安琦母親的感情也漸漸微妙起來(lái)。最終在一場(chǎng)大火之后，馬修也就此被校長(zhǎng)辭退，莫安琦也隨之與母親遷居到了其他城市，進(jìn)一步在音樂之路上發(fā)展，直至成功。

　　片中的一大主角馬修，這樣一個(gè)身材微胖的老師，帶著禿頂?shù)哪X袋，不溫不火的性格，你很難和其他的職業(yè)聯(lián)系起來(lái)，正如影片中所說(shuō)的：“或許你天生就應(yīng)該是個(gè)老師。”他沒有像其他老師那樣惡狠狠地發(fā)過火，畢竟那是在用別人的錯(cuò)誤懲罰自己，也不帶著什么微笑，可他確實(shí)做到了其他老師，甚至是校長(zhǎng)都不能的事。這或許就是他的人格魅力所在。面對(duì)一班瘋狂的孩子，從一開始，馬修就沒有像其他老師告誡他那樣對(duì)他們報(bào)以戒心，或者是行動(dòng)就反應(yīng)。他只是一如既往地做著他自己應(yīng)該做的事，而這已經(jīng)足夠。每天能夠和這樣的老師唱那么悠揚(yáng)的歌，我想在那么無(wú)聊的環(huán)境中總算是一種享受和一種奢侈的消遣了。

　　片中的另一大主角，擁有“天使般臉龐”的男孩莫安琦，在馬修老師循序漸進(jìn)的指導(dǎo)下，一步一步地向著他音樂之路前行。在學(xué)習(xí)的過程中，由于他幼小的心靈深處潛藏著不為人知秘密，“沒有父親”成為了他與其他人甚至是老師之間的隔閡。這同時(shí)也成為了馬修老師打開莫安琦的唯一之路，馬修讓他擔(dān)任獨(dú)唱，但又在一段時(shí)間內(nèi)冷落他，讓他知道要謙以待人也是人生中很重要的一條原則。對(duì)與馬修的教育方式，莫安琦起初是非常不能理解和順從的，這都是他年輕時(shí)的'叛逆所造成的。不過，馬修的教導(dǎo)畢竟沒有白費(fèi)，在一次次的困難面前，他幫著莫安琦度過了心理上的難關(guān)，將他培養(yǎng)成一位優(yōu)秀的音樂指揮家。

　　我們從片中還可以看到很多孩子都在馬修的教導(dǎo)下一個(gè)個(gè)地走出心理陰影，無(wú)論在思想上，還是在精神上，都獲得了自由，并展開翅膀任由翱翔。這在剛剛接管班級(jí)的馬修讓同學(xué)們寫下自己的理想就能看出，他們各個(gè)都很棒，但是缺少的就是教師的引導(dǎo)。一味地責(zé)罰學(xué)生完全不是作為一名德育教師所能利用的手段，循循善誘才是我們這些準(zhǔn)教師們所應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的。

　　我們從片中學(xué)到了很多教育手段，深受啟發(fā)。

　　放牛班的春天觀后感 篇3

　　《放牛班的春天》觀后感放牛班的春天,觀后感,放牛班的春天,觀后感,一刻,電影,完了，您可以從右上方搜索框檢索更多相關(guān)文章，如果您覺得有用，請(qǐng)繼續(xù)關(guān)注我們并推薦給您的好友，您可以在觀后感中查看更多范文�！斗排０嗟拇禾臁酚^后感

　　那一刻，電影播完了，我的內(nèi)心也深深地被觸動(dòng)，這部電影就是《放牛班的春天》。它讓我銘記在心，久久不能忘懷。

　　這是由兩位老人翻開馬修的日記而開始的故事。在一所管教院-----“池塘之底”中，懷才不遇的馬修來(lái)到了這兒，當(dāng)一個(gè)代課老師。可讓他沒想到的`是，這些孩子桀驁不馴，院長(zhǎng)也冷酷無(wú)情。馬修試著改變這些孩子，三番五次地寬容孩子們，又費(fèi)盡心思組建了合唱團(tuán)。最終，他的努力沒有白費(fèi)，他再塑了孩子們的靈魂。

　　電影中，“池塘之底”用的是“犯錯(cuò)à處罰”管教制度，院長(zhǎng)也對(duì)孩子們施行嚴(yán)厲的體罰�？蛇@不僅沒有使“問題孩子”變得乖巧，反而助長(zhǎng)了他們的叛逆心理，自甘墮落。孩子們需要的是愛與溫暖，馬修老師正是看到了這一點(diǎn)。

　　從馬修老師的經(jīng)歷中能看出，寬容是有用的。剛到管教院，馬修老師就向院長(zhǎng)提出了三個(gè)要求：不體罰孩子;讓我自己處罰犯錯(cuò)的孩子;讓我保留孩子的名字，以保護(hù)孩子們?nèi)跣〉男撵`。這三個(gè)要求，恰恰體現(xiàn)了馬修老師人性化教育的一面。還記得馬修老師在孟丹被拉往禁閉室時(shí)的那一句話嗎?“等等，他是我唯一的男中音!”這看似只是一句挽留的話語(yǔ)，其實(shí)包含了馬修老師的寬容、愛心和對(duì)教師工作的負(fù)責(zé)。

　　馬修老師在最后因?yàn)樗阶詭Ш⒆觽冇瓮娑�被院長(zhǎng)開除。在他失落地走出管教院的時(shí)候，從教室里傳出的陣陣歌聲安慰了他，這是他創(chuàng)作的歌。無(wú)數(shù)架紙飛機(jī)飛向了他，上面寫滿了感激、祝福和安慰。影片的結(jié)尾，失去雙親的貝比諾也請(qǐng)求馬修老師帶他走。貝比諾總是在周六等候在大門前，他堅(jiān)信父母會(huì)來(lái)看望他，而馬修老師走的那一天恰好是周六。孩子們能與老師產(chǎn)生那么深的感情，他一定是一位為學(xué)生著想的好老師。

　　馬修老師不僅有愛心，還能做到人盡其用。他讓不會(huì)唱歌的貝比諾當(dāng)副指揮，讓郭邦當(dāng)譜架，還發(fā)掘了“壞孩子”莫翰奇的音樂天賦。馬修老師用這種巧妙的方法，保護(hù)了孩子們的自尊，還發(fā)揮了他們的特長(zhǎng)。

　　如果說(shuō)馬修老師是正面人物，那哈善院長(zhǎng)固然是反面人物。他冷酷無(wú)情，自命不凡，卑鄙無(wú)恥，不分青紅皂白，是個(gè)典型的小人。他竊取了馬修老師合唱團(tuán)的功勞，還在20萬(wàn)法郎丟失時(shí)沒有調(diào)查，就一口咬定是孟丹偷的。你說(shuō)，能不令人氣憤嗎?

　　其實(shí)和馬修一樣有寬容心的人很多。如三國(guó)時(shí)期的蔣琬，他的手下有一位名叫楊戲，蔣琬和他說(shuō)話他大搭理。有人看不下去了，蔣琬卻回答：“楊戲不說(shuō)話，不是因傲慢，而是不喜歡大聲夸贊別人，說(shuō)我的不是又怕我下不了臺(tái)�！彼�的寬容，讓后人都稱他“宰相肚里好撐船”。

　　愿每一個(gè)人都像馬修老師一樣寬容有愛心。

　　放牛班的春天觀后感 篇4

　　曾經(jīng)有成為音樂家的夢(mèng)想，曾經(jīng)有組建一個(gè)優(yōu)秀的兒童合唱團(tuán)的愿望，但最終還是成為一個(gè)默默無(wú)聞的人，一個(gè)平凡的老師。但我想，在教師這個(gè)崗位上，對(duì)孩子而言，他定是一個(gè)極不尋常的老師。

　　在“塘底”這個(gè)專收問題學(xué)生的學(xué)校，所有老師都害怕在這授課的地方，認(rèn)為在這教書是一種折磨的地方，基望馬圖老師在這里找到了快樂，找回了自己的夢(mèng)想，也同時(shí)給孩子們帶去了希望，帶去了快樂。這個(gè)平凡的老師身上定有他不平凡之處，下面我一一數(shù)來(lái)，用以鼓勵(lì)我們這些同樣平凡的老師。

　　理解孩子，尊重孩子。

　　對(duì)比其他老師簡(jiǎn)單粗暴的“行動(dòng)回應(yīng)”（關(guān)禁閉）的教育方式，馬圖老師總是給予孩子理解，問清緣由后，給出正確合理的.懲罰方式，這正是出于他理解孩子，尊重孩子的心理。如面對(duì)對(duì)莫桑叔叔惡作劇，導(dǎo)致其眼角大量流血后傷口感染，甚至威脅生命的力基，馬圖老師選擇單獨(dú)與力基交談，嚴(yán)厲地問了力基情況，他站在力基的角度，保證不告訴他人，也分析這件事的利害關(guān)系。馬圖老師先穩(wěn)住孩子的心，剖析情況，讓孩子明確這樣做的后果，在這樣的情況下，孩子誠(chéng)實(shí)地說(shuō)出了實(shí)情。而后馬圖老師提出讓孩子無(wú)償照顧莫桑叔叔一個(gè)月的建議，孩子欣然答應(yīng)。

　　對(duì)于孩子，我們應(yīng)保有比對(duì)成年人更多的寬容，孩子出于成長(zhǎng)期，應(yīng)該給予他們知錯(cuò)再改的時(shí)間和機(jī)會(huì)，這樣孩子才會(huì)進(jìn)步。同時(shí)，我們也應(yīng)了解，孩子的內(nèi)心比任何人都清楚他自己犯了錯(cuò)，所以，我們應(yīng)多理解孩子，耐心等待。

　　擁有智慧，巧妙育人

　　莫朗是個(gè)有才華的孩子，他的歌聲讓馬圖老師瘋狂。但這個(gè)孩子由于與單親媽媽溝通少，他一直誤解媽媽，也故作叛逆。當(dāng)見到馬圖老師和自己的媽媽親密地走在一起時(shí)，他很嫉妒，有些“吃醋”，于是對(duì)著馬圖老師的頭潑了滿滿的一瓶墨水。馬圖老師第一時(shí)間是向孩子的媽媽解釋，孩子不是故意的，這是為了緩和孩子與媽媽的關(guān)系。但媽媽走后，與孩子面對(duì)面時(shí)，對(duì)孩子犯的錯(cuò)，馬圖老師還是做出了懲罰。合唱團(tuán)練習(xí)時(shí)，莫朗試圖與老師和解，然而馬圖老師并沒接受莫朗的和解，以“我們不需要你”把莫朗冷冷地置于一邊。然而，馬圖老師并沒拋棄他，在公爵夫人前來(lái)欣賞合唱團(tuán)演出的時(shí)候，演奏時(shí)，馬圖老師讓孩子開口唱歌了。那一刻，馬圖懂得了“感激”，唱出了最美的旋律……

　　教育是無(wú)聲的，對(duì)孩子的愛是無(wú)聲的，看似冷酷卻有情，感動(dòng)于馬圖老師這樣的教育方式，他用激將法使得孩子明白了什么叫“感激”，馬圖老師的做法讓我明白，教育需要智慧。

　　有較強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)

　　作為音樂老師的馬圖老師，是個(gè)極其熱愛音樂的人，并且是個(gè)能創(chuàng)作的老師，為了孩子，他創(chuàng)作了許多的優(yōu)美的樂曲，這也是合唱團(tuán)成功的原因之一。我也驚訝于在合唱團(tuán)分配演唱角色時(shí)，馬圖老師只要聽一句孩子的演唱，就能為孩子做出定位，這讓我很是佩服。

　　作為教師，應(yīng)該有這樣的專業(yè)素養(yǎng)，這樣才能更好地教導(dǎo)學(xué)生，“傳道授業(yè)”，才是做好了教師的本質(zhì)工作。

　　馬圖老師是一個(gè)平凡的老師，正如影片結(jié)尾訴說(shuō)的一般，一輩子默默無(wú)聞。然而我想，擁有這么許多非凡的品質(zhì)的老師，在他的學(xué)生心中，定不會(huì)是個(gè)默默無(wú)聞的人，是一個(gè)偉大的老師。放牛班的春天觀后感放牛班的春天觀后感500字觀放牛班的春天有感

　　放牛班的春天觀后感 篇5

　　《放牛班的春天》這部影片是大學(xué)時(shí)代，心理學(xué)老師在課堂中給我們觀看的影片。前段時(shí)間我又重溫了這部片子，它又一次觸動(dòng)我內(nèi)心最柔軟的角落，激起了內(nèi)心的漣漪。

　　影片講述一個(gè)才華橫溢的音樂家馬修在一所管教寄宿學(xué)校找到了一份管教的工作時(shí)，他如同走進(jìn)了一個(gè)孩子們的地獄。他被匆忙逃走的原任管教的經(jīng)歷所震動(dòng)，又親眼目睹了學(xué)校各項(xiàng)嚴(yán)厲的懲罰手段。校長(zhǎng)的殘忍，其他管教的冷酷，孩子們的無(wú)法無(wú)天及可憐無(wú)助，讓他產(chǎn)生了一種改變學(xué)校管教方式的沖動(dòng)。他在樂譜上寫下了為孩子們譜寫的歌曲，他用純凈的音樂喚回了管教們冰冷已久的心，解脫了束縛孩子們身心的繩索。馬修用音樂給這個(gè)如監(jiān)獄般的學(xué)校帶來(lái)了春天，他用音樂打開學(xué)生們封閉的心靈，凈化了孩子們的心靈，對(duì)他們今后的人生道路產(chǎn)生了重大的影響。馬修老師用它的善良，用它的音樂，一點(diǎn)一滴的改變了這個(gè)地獄般的.“池塘之底”，這群幾乎被人們放棄的壞孩子，居然唱出了天籟的歌聲，重新拾回了童年的歡樂與希望。這是一部美好的電影，當(dāng)滿天飛舞的紙飛機(jī)，在熱陽(yáng)中翱翔，當(dāng)可愛的小佩比諾拎著行李奔過來(lái)和老師一起走時(shí)，我禁不住眼眶濕潤(rùn)了。

　　當(dāng)他了解這些孩子作惡的原因，當(dāng)他看見這些孩子對(duì)校長(zhǎng)的恐懼，當(dāng)他知道這些孩子對(duì)音樂的熱愛，當(dāng)他見到孩子們天真爛漫的夢(mèng)想時(shí)，他曾經(jīng)想要狠起來(lái)的心又軟了。于是，他竭盡全力以音樂教育他們，他費(fèi)盡心思對(duì)校長(zhǎng)建議換種方式教育他們，他嘗試各種各樣的方法讓孩子們接受自己，這種種的種種，無(wú)不表明他對(duì)孩子們無(wú)私、無(wú)悔、無(wú)怨的愛。或許，在他嘗試著通過各種途徑去取得成功卻最終失敗的時(shí)候，他是卑微的;當(dāng)他為了自己心中無(wú)悔的愛而設(shè)身處地地為孩子們著想的時(shí)候，或許他仍是卑微的、是失敗的;但是，他的愛卻是偉大的，是平常人無(wú)法超越的無(wú)私的愛啊!

　　有一句名言叫"蹲下來(lái)看孩子"，教育者要蹲下來(lái)和孩子保持一樣的高度，以孩子的眼光看問題、看世界，這樣才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在這樣的前提下，教育者才更有心去主動(dòng)地創(chuàng)造更充裕的時(shí)間和空間去了解、剖析、關(guān)愛孩子，為孩子提供最適合的教育。作為幼兒園教師我們應(yīng)尊重、關(guān)愛每一位孩子。雖然一個(gè)班級(jí)幾十個(gè)孩子，他們的家庭環(huán)境、先天素質(zhì)與自身努力程度都不同，但一定要做到一視同仁，尊重，信任，理解，熱愛每一個(gè)孩子。老師的愛應(yīng)該是一種博愛，愛你的每一位孩子，關(guān)心他們的身體，關(guān)心他們的生活，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，關(guān)心他們的思想。工作中，我們要學(xué)會(huì)容忍孩子一次次地“舊病復(fù)發(fā)”。讓孩子在充滿鼓勵(lì)與期待的沃土中成長(zhǎng)，決不能因?yàn)橐稽c(diǎn)過失而讓孩子在指責(zé)聲中自卑地抬不起頭來(lái)。對(duì)于所謂的“金剛”，更要給一點(diǎn)偏愛，傾注愛心、熱情和期望，對(duì)他們?nèi)〉玫狞c(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。讓每個(gè)孩子都能自豪地說(shuō)出“我能行”。

　　我們面對(duì)的是幾十顆純真、無(wú)瑕的心靈，面對(duì)的是幾十個(gè)復(fù)雜多變的內(nèi)心世界，只有深切的關(guān)愛，真心的尊重,才能使孩子的心靈與教師的心靈相融。

　　放牛班的春天觀后感 篇6

　　一部電影里音樂絕對(duì)是不可或缺的元素，而音樂電影“以樂生影”卻多是如《死亡詩(shī)社》，《海上鋼琴師》等悲情的基調(diào)，卻很少有一部音樂電影如同《放牛班的春天》這這樣像一股春日的暖流入人心脾，平凡的故事下卻給人以不平凡的感動(dòng)，那天籟般的童聲是一曲春日的歌，這是《放牛班的春天》帶給自已最難遺忘的回憶。

　　電影采用了倒敘的創(chuàng)作手法，以皮埃爾的回憶展開了這個(gè)平凡的故事，背景的定位是二戰(zhàn)后的法國(guó)一家問題兒童學(xué)校，學(xué)校的校長(zhǎng)對(duì)待這群?jiǎn)栴}學(xué)校的孩子們，有的只是最簡(jiǎn)單殘暴的高壓，而處于叛逆期的孩子們，也更加叛逆的私底下捉弄老師，正如電影中這所學(xué)校的名字“池塘之底”，這是一所如同死水般的`學(xué)校，而那個(gè)經(jīng)常在車站等待故去父親的小男孩更讓這潭死水越發(fā)的冰冷，落魄音樂家馬修老師的到來(lái)則猶如一股清澈的活水，改變著這這一切，他對(duì)孩子的理解，包容，善良，融化著這些問題孩子那顆或許已然被冰封的心，電影的色彩基調(diào)也由開始的冰冷逐漸的充滿生機(jī)，電影中馬修將大家一起聚集起來(lái)合唱，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)，并發(fā)現(xiàn)了極具音樂天賦性格卻異常敏感孤僻的皮埃爾，馬修總在解決著這些孩子們出現(xiàn)的各種問題，而最后他也成功了，電影那首主題曲《LESCHORISTES》，透過這些“問題”兒童的歌聲，變的如此圣潔和純粹，天籟般的童聲讓電影在此將觀眾真正的完全融入到這部電影里，沒有跌宕起伏的劇情，沒有眼花繚亂的特效，這個(gè)看似簡(jiǎn)單而平凡的故事，卻勝在了一份彌足珍貴的感動(dòng)。

　　法國(guó)電影其實(shí)不同于很多歐美電影，沒有那種因劇情需要而刻意的做作，浪漫而平凡的故事，一直是法國(guó)電影的主基調(diào)，好比如同一杯中國(guó)的“功夫茶”，平淡中帶著香濃的回甘，細(xì)細(xì)的品來(lái)，才能感悟其電影獨(dú)到的魅力所在，誠(chéng)然《放牛班的春天》并不是一部愛情電影，但電影的溫情卻如同一部心靈的頌歌，以音樂和歌聲為介質(zhì)將電影里的溫暖送入每個(gè)觀眾的的心房，絲絲入扣的電影劇情，以馬修老師與單親家庭長(zhǎng)大的學(xué)生皮埃爾為電影主線，馬修的愛情，學(xué)校的一幕幕為電影里的故事穿插其中，電影里的一切仿佛都是這般的真實(shí)，馬修老師電影中與同學(xué)們由陌生，相知到最后彼此成為了互相信任的朋友，打開了每一個(gè)孩子那扇內(nèi)心緊必的門，這不是一部驚天動(dòng)地，�？菔癄�的愛情故事，但電影愛的主題卻以最平凡的視角在電影當(dāng)中得到了無(wú)線的放大，馬修的到來(lái)其實(shí)就是放牛班的春天，與這群放牛班的孩子們共同譜寫了一曲春日的歌，電影結(jié)局里馬修離開學(xué)校時(shí)天空飄滿的紙飛機(jī)，讓這部電影觀眾最后收獲滿滿的都是感動(dòng)。

　　現(xiàn)實(shí)總是貧瘠的，生活中能遇到馬修這樣的老師概率萬(wàn)而無(wú)一，所以電影總在為我們編制一個(gè)個(gè)不同的夢(mèng)，一個(gè)平凡的校園故事，一曲天籟般的童聲，春日的歌，這便是最溫馨暖人的夢(mèng)。

　　放牛班的春天觀后感 篇7

　　作為一個(gè)男孩子，如果步入小學(xué)教師的行業(yè)，面對(duì)現(xiàn)實(shí)的社會(huì)狀況，想要去生存，去贍養(yǎng)父母，去養(yǎng)家糊口，應(yīng)該是一件比較困難的事情，所以從我步入小學(xué)教育專業(yè)時(shí)起，就不得不尋找一條新的路子。不是我不喜歡教師這樣一個(gè)職業(yè)，有時(shí)候想想，與活潑天真的孩子們一同成長(zhǎng)一同進(jìn)步，何嘗不是一種幸福，但是現(xiàn)實(shí)的條件似乎不容樂觀。

　　然而，每每看到那些站在教師崗位上默默付出的老師們，總會(huì)觸動(dòng)我的內(nèi)心，涌現(xiàn)一陣陣感慨！

　　當(dāng)看到《放牛班的春天》這部片子時(shí)，腦海中不自覺得浮現(xiàn)出了另一部教師題材的影片《山那邊》。不同的國(guó)籍，不同的背境，不同的人物，而相同的卻是那教師永恒不變的魂。

　　懷才不遇的音樂家馬修，無(wú)奈之下只能到偏遠(yuǎn)地區(qū)的一所管教寄宿制學(xué)校做教師。而首先擺在他面前的是一群充滿叛逆而又似乎被整個(gè)世界所遺棄的男孩子們。他們可以用暴力手段報(bào)復(fù)老師，形式多樣的惡作劇更是接二連三。而這所學(xué)校的校長(zhǎng)哈珊則以暴力的體罰、關(guān)禁閉來(lái)懲罰這群"不聽話"的孩子，不管他們是否無(wú)辜，只要認(rèn)定了就決不姑不息。因?yàn)樾ｉL(zhǎng)辦公室的錢被偷竊了，他便對(duì)懷疑的對(duì)象蒙丹大打出手，以至蒙丹忍無(wú)可忍地掐著他的脖子，怒目相視。更招致蒙丹放火燒學(xué)校的報(bào)復(fù)。

　　馬修老師的到來(lái)，給學(xué)校帶來(lái)了生機(jī)，給孩子們帶來(lái)了希望，他用音樂和愛喚醒了孩子們應(yīng)有的純真天性，孩子們?cè)谀莻�(gè)"被世界遺棄的世界"里真正感受到了樂趣和愛。馬修老師的行動(dòng)和發(fā)自內(nèi)心的愛感化了那群叛逆的少年。他組織"合唱團(tuán)"，為孩子們寫歌，用音樂積極向上的元素幫助孩子們重塑人生的信念，發(fā)現(xiàn)世界的美好，引導(dǎo)他們走向幸福生活。同時(shí)，他發(fā)現(xiàn)了莫翰奇的音樂天賦，并一直默默地幫助他，直到最后莫翰奇成功進(jìn)入里昂音樂學(xué)院。

　　馬修老師的到來(lái)，使這里綻放了久違的笑容，仿佛一切都從慘淡的寒冬步入了生機(jī)盎然的.春天！馬修老師從孩子們純真的眼神里看出了對(duì)外界的渴望，于是在校長(zhǎng)參加伯爵夫人的授勛時(shí)，他帶著孩子們?nèi)バＭ馔嫠�。恰逢蒙丹從監(jiān)獄出來(lái)縱火燒學(xué)校報(bào)復(fù)。學(xué)校被燒，哈珊校長(zhǎng)升職的機(jī)會(huì)夭折了，但孩子們由于集體出游，并無(wú)一人受傷。而這卻成了哈珊校長(zhǎng)要求馬修老師離開學(xué)校的理由。

　　遵照校長(zhǎng)的命令，馬修老師離開是不許讓孩子們知道。當(dāng)他提著行李箱，孤獨(dú)的一步一步踏出校園時(shí)，從學(xué)校高高的教室里傳來(lái)了孩子們天籟般的歌聲，一張張寫滿祝福話語(yǔ)的紙飛機(jī)飛出窗外，一雙雙手在向老師揮別。

　　馬修老師離開了，帶著一直堅(jiān)信父親在"星期六"會(huì)接他的孤獨(dú)男孩貝比諾離開了，帶著孩子們的祝福離開了，帶著愛、驕傲和希望離開了…

　　這也讓我深深的體會(huì)到，那些脆弱的心靈，要用發(fā)自內(nèi)心的愛去感化。

　　愛，是人世間最偉大的力量，也是教師對(duì)學(xué)生永恒不變的魂。

　　在此，也獻(xiàn)上我對(duì)一直為教育事業(yè)默默付出的老師們最深深的敬意！

　　放牛班的春天觀后感 篇8

　　你的生命是否出現(xiàn)過這樣一個(gè)人，他似乎并未名滿天下，卻給過你從未有過的慰藉；他也許并非滿腹經(jīng)綸，卻讓你明白了從未懂得的道理；或許你與他相處的時(shí)間并不長(zhǎng)，可他對(duì)你的影響卻足以改變你的一生。電影《放牛班的春天》中的馬修便是這樣的一位老師。放牛班，即差班，是接納問題少年的班級(jí)。

　　在1949年的法國(guó)鄉(xiāng)村，一位滿腹才華卻不得志的音樂老師馬修來(lái)到了被稱為“池塘之底”的學(xué)校任職學(xué)監(jiān)。剛進(jìn)校門馬修便看見學(xué)生惡作劇使得神父眼眶受傷，險(xiǎn)些失去生命。校長(zhǎng)哈森對(duì)付這些桀驁不馴的學(xué)生就是簡(jiǎn)單粗暴的方法：關(guān)禁閉、打耳光、揪耳朵、辱罵。不管是否正確，他總是以最冷酷的態(tài)度來(lái)對(duì)待學(xué)生們，甚至連娛樂活動(dòng)都被禁止。這些學(xué)生或是被原來(lái)的學(xué)校開除，或是被父母放棄，甚至有些是孤兒。正是這樣一群差生，在外人眼中無(wú)可救藥的社會(huì)渣子，馬修老師用愛細(xì)心地澆灌著他們，用音樂打開了他們心靈的窗戶，最終使他們唱出了動(dòng)人的歌曲，也使得這群?jiǎn)栴}少年獲得了新生。

　　影片中存在著兩種不同的教育方式。這兩種教育方式讓我產(chǎn)生了如下感想：

　　校長(zhǎng)哈森因?yàn)樽ゲ坏綈鹤鲃〉膬词志妥尲�體受罰，直到真正犯錯(cuò)的人主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)才肯罷休。這是典型的教育上的`“連坐式”懲戒制度，支持連坐制度的人認(rèn)為連坐的懲戒制度可以讓學(xué)生因?yàn)榕聲?huì)受到譴責(zé)而不敢犯錯(cuò)，加強(qiáng)學(xué)生的組織性、紀(jì)律性，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)，從而很好地防范學(xué)生錯(cuò)誤的發(fā)生。從連坐懲戒的目的出發(fā)或許可以理解，但實(shí)際收效甚微，產(chǎn)生的負(fù)面效果更大。因?yàn)檫B坐制度會(huì)極大地遏制學(xué)生的創(chuàng)造力，使得學(xué)生每天都擔(dān)心自己會(huì)犯錯(cuò)。所以綜合考慮來(lái)說(shuō)，還是利大于弊。

　　20xx年出臺(tái)的《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》明確了教育懲戒不是懲罰，而是一種教育方式，具有育人屬性。我們?cè)趹?yīng)用教育懲戒時(shí)要十分警惕它所帶來(lái)的副作用，有些甚至不是立刻就能看到的。

　　愛比懲罰更有力量。當(dāng)馬修老師知道了使神父受傷的真正兇手是樂格克后，沒有直接帶他去見校長(zhǎng)和關(guān)禁閉，而是派他去照顧神父，并告訴神父是他主動(dòng)要求的。神父十分感動(dòng)，樂格克面露悔意，這樣一來(lái)便達(dá)到了教育的真正目的。著名教育家夏丏尊說(shuō)過:“教育沒有情感,沒有愛,如同池塘沒有水一樣。沒有水,就不能成其為池塘；沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”由此，愛在教育學(xué)生中起著定海神針的作用。

　　當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)后，身為老師應(yīng)當(dāng)思考什么樣的方式更能實(shí)現(xiàn)教育的目的。愛的感化往往比冰冷的懲罰制度更能使學(xué)生明白道理，也會(huì)明白世界的溫情所在。沒有孩子天生就是惡魔，也沒有孩子天生就是問題兒童。選擇使用暴力對(duì)待他們還是用愛去感化都在一念之間，可結(jié)果卻能改變一個(gè)孩子的一生。

　　如果能被善待，每個(gè)孩子都是天使；如果能得到正確引導(dǎo)，“放牛班”也有春天。希望每個(gè)孩子在成長(zhǎng)中都能被這樣平凡卻無(wú)比溫暖的光芒照耀，也希望在這涼薄的世界中，有人能與你溫暖相待。

　　放牛班的春天觀后感 篇9

　　最近和同學(xué)一起觀看了一部法國(guó)電影《放牛班的春天》，不同于我以前所看過的電影，它既沒有曲折離奇的內(nèi)容，也沒有跌宕起伏的情節(jié)，更沒有氣勢(shì)浩大的場(chǎng)面，但電影傳達(dá)的思想與精神很讓我震撼，也使我受到了一次良好的師德教育。

　　《放牛班的春天》是由ChristopheBarratier導(dǎo)演的電影，主要講述了一位才華橫溢，卻無(wú)發(fā)展才華機(jī)會(huì)的落魄音樂家克萊門特·馬修到一所“池塘畔底輔育院”當(dāng)助教老師，最終用音樂的方式打開了一群?jiǎn)栴}少年封閉心靈的故事。這是一所被稱為“池塘之底”的男子寄宿學(xué)校，由調(diào)皮的孩子、冷酷的教師、殘忍的校長(zhǎng)和嚴(yán)厲的制度構(gòu)成，體罰、關(guān)禁閉在這里司空見慣。馬修的音樂課進(jìn)展得更是不順利，一個(gè)最大的麻煩制造者就是皮埃爾·莫昂克，皮埃爾擁有天使般的面孔和美麗的歌喉，卻帶著怪獸一樣邪惡的心，有著令人頭疼的調(diào)皮的性格，但耐心、諄諄善誘的馬修把他的音樂天賦發(fā)掘了出來(lái)，救贖的靈魂終于找到了心中的夢(mèng)想，唱出了天堂般的聲音。最后因?yàn)槭Щ鹗录�，馬修被校長(zhǎng)解雇，臨走前還帶走了可憐的孩子佩皮諾。當(dāng)馬修神情黯然地離開學(xué)校大門時(shí)，收到了曾經(jīng)是頑劣甚至邪惡的學(xué)生在卡片上寫滿了的思念與祝福，那一雙雙揮舞著的手述說(shuō)著留念與不舍。這一刻，馬修露出了幸福的笑臉，流下了感動(dòng)的淚水。

　　不必凄婉哀側(cè)，無(wú)需生離死別，一種柔和的，溫婉的，詼諧的生活故事同樣可以給我們以感動(dòng)和心靈的震撼。正如一位評(píng)論家如是說(shuō)道：“不同于一般的運(yùn)用悲情拼命煽情的悲情電影，或極盡夸張搞怪的爆笑喜劇，《放牛班的春天》是一部讓人因?yàn)橄矏偠鴾I流滿面的電影，這也創(chuàng)造了法國(guó)電影新概念——陽(yáng)光情感電影，這部沒有美女、暴力，沒有動(dòng)作、兇殺和商業(yè)元素的電影成為了本年度法國(guó)人的心靈雞湯�！睒闼亓鲿车挠捌�，連顏色都很節(jié)省，盡是飽和度很接近的灰，讓眼睛保存者氣力幫助嘴角表露快樂與憂傷，我想這就是藝術(shù)的力量。

　　辛酸過后，感動(dòng)過后，電影更是給了我很大的啟發(fā)。作為一名將來(lái)的老師，我想我學(xué)到了很多。首先，作為老師，最基本的要求就是具有一顆懂得寬容的愛心，人非圣賢，孰能無(wú)過？更何況是一群可愛的孩子們，我們要懂得原諒他們的'過錯(cuò)，耐心地教會(huì)他們做人做事的道理。其次，處罰的方式，威而不嚴(yán)。為了使傷害校工的學(xué)生免于被關(guān)禁閉，馬修包庇了他，并把它作為教育的契機(jī)，讓他去醫(yī)務(wù)室服侍校工，直到他痊愈，讓這位學(xué)生在內(nèi)疚中悔悟。學(xué)生是祖國(guó)的花朵和未來(lái)的棟梁，我們要做的就是盡我所能，盡我之力盡心地關(guān)愛呵護(hù)他們。但威而不嚴(yán)的處罰方式也是不可少的，這樣能更好地達(dá)到教育的目的。至于這個(gè)合理的度，得要每位老師好好把握了。然后，要善于發(fā)現(xiàn)孩子們的優(yōu)缺點(diǎn)，正如馬修發(fā)掘并培養(yǎng)孩子們的音樂才能一樣，祖國(guó)的每一朵花朵也需要園丁們的特殊優(yōu)待。最后，老師要學(xué)會(huì)與孩子們找到共鳴。不言而喻，音樂就是馬修與孩子們交流的橋梁與平臺(tái)。這種共鳴，就是讓同學(xué)們覺得老師很親近，沒有太大的距離感，有什么心事都愿意跟老師分享。相信只要我們老師真心付出，會(huì)得到學(xué)生們真誠(chéng)感謝的。

　　如果中國(guó)的“放羊”班多一些馬修式的教育老師，那么中國(guó)教育的春天也就不遠(yuǎn)了。

　　放牛班的春天觀后感 篇10

　　拋卻平日的忙碌，終于有空暇的時(shí)間了，國(guó)慶長(zhǎng)假，我欣賞了《放牛班的春天》。這是一部溫馨而感人的電影。它用細(xì)膩溫婉的筆觸，向人們講述了一群特殊的孩子與一位學(xué)監(jiān)之間發(fā)生的平淡又令人感動(dòng)的故事。

　　影片講述了馬修——一位失業(yè)的音樂教師在一所管教寄宿學(xué)校找到了一份管教的工作時(shí)，他如同進(jìn)進(jìn)了一個(gè)孩子們的地獄。他被匆忙逃走的原任管教的經(jīng)歷所震動(dòng)，又親眼目睹了學(xué)校各項(xiàng)嚴(yán)厲的懲罰手段。校長(zhǎng)的殘忍，其他管教的冷酷，孩子們的無(wú)法無(wú)天及可憐無(wú)助，讓他產(chǎn)生了一種改變學(xué)校管教方式的沖動(dòng)。他在樂譜上寫下了為孩子們譜寫的歌曲，他用純凈的音樂喚回了管教們冰冷已久的心，解脫了束縛孩子們身心的.繩索。馬修用音樂給這個(gè)如監(jiān)獄般的學(xué)校帶來(lái)了春天，他用音樂打開學(xué)生們封閉的心靈，凈化了孩子們的心靈，對(duì)他們今后的人生道路產(chǎn)生了重大的影響。馬修老師用他的善良，用他的音樂，一點(diǎn)一滴的改變了這個(gè)地獄般的“池塘之底”，這群幾乎被人們放棄的壞孩子，居然唱出了天籟的歌聲，重新拾回了童年的歡樂與希看。這是一部美好的電影，當(dāng)滿天飛舞的紙飛機(jī)，在熱陽(yáng)中翱翔，

　　看完電影，我的內(nèi)心久久不能平靜，老師深深的影響著孩子的一生，就像影片里那個(gè)最不被看好的孩子也是班里最調(diào)皮的孩子，最后成了一名偉大的指揮家，就是因?yàn)橛辛死蠋煹膶捜莨膭?lì)和無(wú)盡的愛，才成就了這名指揮家。就是他這種寬容的愛深深的打動(dòng)了我。只要你用寬容的心去對(duì)待每一個(gè)孩子，他們會(huì)給你意想不到的驚喜！而在我們平時(shí)的教育生涯中，我們一直在抱怨這個(gè)學(xué)生笨，那個(gè)不遵守紀(jì)律，這個(gè)今天有沒有完成作業(yè)，從來(lái)看不到孩子的一點(diǎn)點(diǎn)的優(yōu)點(diǎn)，只會(huì)把學(xué)生的缺點(diǎn)一再放大再放大。對(duì)比電影中的馬修老師，我感到深深的慚愧，且不說(shuō)自己班上的孩子遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上放牛班的孩子的淘氣，自己在平日的工作中幾乎很少寬容的對(duì)待孩子的過錯(cuò)，動(dòng)不動(dòng)拿找家長(zhǎng)來(lái)嚇唬學(xué)生。而馬修老師為我們做出了很好的榜樣，當(dāng)在樂格克設(shè)置陷阱致使馬桑大叔的眼睛受傷后，馬修只是讓他每天去照顧馬桑大叔，直到他康復(fù)為止；在莫杭治因?yàn)槿枇R校長(zhǎng)而關(guān)禁閉、，他被釋放出來(lái)后罰做清潔工作時(shí)，聽見馬修訓(xùn)練他的同伴們合唱，于是在放學(xué)后獨(dú)自來(lái)到教室練習(xí)歌唱，馬修發(fā)現(xiàn)后不但沒有責(zé)怪，最后甚至還給他“開小灶”；在來(lái)自圣菲亞少管所的蒙丹處處與馬修作對(duì)時(shí)，馬修不但沒有厭惡、疏遠(yuǎn)他，反而讓他成為合唱團(tuán)里唯一的“男中音”，并且不時(shí)教育、開導(dǎo)他，當(dāng)蒙丹最后因?yàn)樾ｉL(zhǎng)哈珊的誹謗而被警察帶走時(shí)，馬修還因?yàn)楹铣獔F(tuán)失去了唯一的“男中音”而惋惜……馬修以他寬廣的胸懷包容著這些渴望關(guān)愛的孩子們，他以一顆博愛的心將溫暖和希望播種在孩子們的心間。

　　寬容本身就是教育。馬修老師用寬容和愛心贏得了學(xué)生的尊重和愛戴，一名優(yōu)秀的教師，在他的言行舉止和字里行間，會(huì)無(wú)不透露出他所特有的至真的對(duì)學(xué)生的寬容關(guān)愛之心，一份寬容，就是一縷陽(yáng)光，照亮學(xué)生的成長(zhǎng)的道路。

　　放牛班的春天觀后感 篇11

　　電影《放牛班的春天》，它的名字首先就吸引了我的注意，沒看之前努力揣摩它的含義，心想肯定又是鄉(xiāng)村教育故事,但看了影片后,卻大大出乎我的意料，原來(lái)影片和“放�！睕]有關(guān)系，講述的卻是一個(gè)“學(xué)監(jiān)”馬修和一群?jiǎn)栴}學(xué)生之間發(fā)生的一些令人感動(dòng)的故事。

　　本部影片以音樂教育學(xué)生為主線貫串整個(gè)故事情節(jié)，這是本影片的一大特色。影片講述的是一個(gè)學(xué)監(jiān)馬修來(lái)到一個(gè)叫做“池塘之底”的學(xué)校，這個(gè)學(xué)校中的學(xué)生全是一些調(diào)皮搗蛋的小男生，他們都由一個(gè)充滿暴力傾向的校長(zhǎng)管理著。當(dāng)馬修來(lái)到學(xué)校后，看到生活在陰影之下的可憐孩子們，他就決定用音樂的力量來(lái)喚醒孩子們那顆受傷的心靈，并且取得了成功，在他的努力下，合唱隊(duì)的孩子們開始了做起了他們有生以來(lái)覺得最開心、最充實(shí)的事情來(lái)，每個(gè)孩子都開始認(rèn)真地排練起來(lái)，昔日調(diào)皮搗蛋的孩子們現(xiàn)在都乖乖的站好唱起了歌。其中，還有個(gè)戲劇性的變化，那個(gè)充滿暴力、濫用權(quán)利、反對(duì)搞合唱團(tuán)的校長(zhǎng)也被感化起來(lái)，他竟然和同學(xué)們一起踢起足球來(lái)，還一個(gè)人在辦公室折紙飛機(jī)玩，但最終校長(zhǎng)還是逃不出的誘惑，最終墜入了權(quán)利的“黑洞”，受到了應(yīng)有的懲罰。馬修沒來(lái)之前學(xué)校的狀況到來(lái)到學(xué)校之后，可以說(shuō)學(xué)校有了翻天覆地的變化，但最終還是因?qū)W校失火事件被辭職，帶著最小的孩子離開了學(xué)校，離校前孩子們用特別的方式向這位好老師送別。

　　作為一名一線的教師，我想針對(duì)本部影片談?wù)劷處熢趯W(xué)生成長(zhǎng)中的作用。影片的.焦點(diǎn)人物就是曾被稱為“天使的面孔與魔鬼的心靈”最后成為音樂家的莫朗，由單親媽媽撫養(yǎng)的他，與別的孩子很不同，他有很強(qiáng)的自尊心，十分敏感。面對(duì)這樣的一個(gè)孩子，馬修一方面極力從“補(bǔ)牙”為幌子，用善意的謊言在母親面前違護(hù)莫朗的自尊心，卻又冒著觸犯校長(zhǎng)的危險(xiǎn)將正在受罰的莫朗放出去，探望母親，對(duì)他極為信任。另一方面馬修以取消莫朗的獨(dú)唱資格使他明白：不要自以為是，要想得到別人的尊重，必須先尊重別人。特別是為伯爵夫人演出的那一天，馬圖重新給予莫朗機(jī)會(huì)，最終感化了他。由此看出，每一位孩子都渴望在自己的人生路上遇見這樣一位好老師，這樣一位給自己最多幫助的人，就連“放牛班”也從此有了美好的春天。因此，在教育過程中,教師要信任學(xué)生,感化學(xué)生。真正的教育應(yīng)該是潛移默化的，漸漸深入的，切不可用野蠻專橫的方式強(qiáng)迫學(xué)生接受，有時(shí)還會(huì)適得其反。影片中的校長(zhǎng)便是一個(gè)最好的證明，他使用的是“鎮(zhèn)壓”政策，雖然表面上孩子們不敢有反對(duì)的跡象，但是在他們的內(nèi)心充滿了仇恨、叛逆的情緒，這樣長(zhǎng)久下來(lái)必定會(huì)失敗。

　　總之，教師在教育學(xué)生成長(zhǎng)的過程中，不但要有一顆溫暖、寬容的心，還要具備深厚的文化底蘊(yùn)和教育素養(yǎng),這樣才能在教育中起到橋梁的作用，真正教會(huì)學(xué)生怎樣做人。

　　標(biāo)簽：教師小學(xué)放牛班的春天觀后感

　　放牛班的春天觀后感 篇12

　　很少有一段旋律能在我的腦海中縈繞那么久，在《Les Choristes》（中文名：放牛班的春天）中，它一次次響起，一次次讓我情不能自已：“Sens au coeur de la nuit／ L'onde d'espoir／ Ardeur de la vie／ Sentier de gloire（黑暗中的方向／希望之光／生命中的熱忱／榮耀之巷）�！痹瓉�(lái)童聲可以這么美，這么懾人心魄，明快而充滿了張力。

　　故事發(fā)生在法國(guó)，某個(gè)小鎮(zhèn)的郊外，有著這樣一個(gè)充滿嚴(yán)格制度的少年學(xué)校。而這個(gè)學(xué)校里的學(xué)生，并沒有因?yàn)檫@樣的嚴(yán)厲管制而變得乖巧，反而成為了一群沒有教養(yǎng)，只會(huì)用武力解決問題的孩子。然而誰(shuí)也不會(huì)知道，在這些似乎無(wú)可救藥的孩子幼小的心靈中，一個(gè)個(gè)美妙的夢(mèng)想正在悄然升華。懷著這樣天真爛漫的夢(mèng)，他們遇見了一個(gè)可以說(shuō)足以改變他們命運(yùn)的人——他就是馬修。

　　電影中的院長(zhǎng)，對(duì)孩子不僅沒有耐心，而且還會(huì)對(duì)犯錯(cuò)的孩子處以嚴(yán)酷的體罰，例如：將小孩單獨(dú)關(guān)在禁閉室，無(wú)視這些孩子的驚恐害怕，而馬修老師則完全不同，他對(duì)孩子充滿了愛心，對(duì)犯錯(cuò)的孩子，也不是一味偏袒，而是給予他們改過的機(jī)會(huì)，在他的循循善誘下，每位孩子都拾回了他們的自信，找到了屬於自已的春天。

　　馬修用愛找回了一群迷失的羔羊，用愛照亮了前往之路，用愛為他們指引方向。我認(rèn)為：這不是奇跡，這是愛的奇效。在管教寄宿學(xué)生時(shí)，將學(xué)生組成了一個(gè)合唱團(tuán)，用音樂啟發(fā)孩子的潛能，讓這些個(gè)野孩子們都能成為發(fā)光的小天使，用純凈的音樂喚回他們冰冷已久的`心。

　　馬修在接受校長(zhǎng)的任務(wù)時(shí)所提出的三個(gè)條件：第一，不體罰學(xué)生；第二，讓我來(lái)處罰犯事的學(xué)生；第三，不要透露他們的名字。這些條件無(wú)一不體現(xiàn)了他對(duì)幼小心靈人性的關(guān)懷。

　　最后，這個(gè)班級(jí)的一切都改變了。一幅幅美麗的春天景象在每個(gè)孩子腦海中浮現(xiàn)。他們從馬修的身上感受到的不再是每天的提心吊膽，生怕犯錯(cuò)的恐懼，而漸漸轉(zhuǎn)變成為了慈父般的愛。

　　我們不防思考這樣幾個(gè)問題：這些孩子都是些問題孩子，但他們是不是生下來(lái)就是有問題的呢？是什么原因讓他們成為了問題學(xué)生呢？對(duì)待問題學(xué)生，不用說(shuō)是問題學(xué)生，當(dāng)一個(gè)正常人遭遇院長(zhǎng)這種處事方法的時(shí)候，你又該作何想法呢？我想起來(lái)了張校長(zhǎng)的一句話“一個(gè)人有病，大家吃藥”，當(dāng)初聽到這句話的時(shí)候，還曾經(jīng)用“殺雞儆猴”、“殺一儆百”這樣的言詞為自己注解理由，現(xiàn)在作為一個(gè)旁觀者去看待這種作法，真是有一種當(dāng)局者迷旁觀者清的感覺啊。

　　沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。學(xué)生有時(shí)可以不怕嚴(yán)厲的面孔，卻不忍欺騙一顆慈善的心，即使再荒蕪的田野，師愛播下的種子也能發(fā)芽。

　　不可否認(rèn)的是，溫情是個(gè)好東西。它沒有特別激動(dòng)人心的場(chǎng)面，也沒有特別叫人難以接受的痛苦悲情。《放牛班的春天》就是那種從頭至尾都可以讓人保持微笑，尤其是看著那些頑童們可愛純真的一面，心底煥發(fā)出的某種“本真”的天性。我們需要的就是這么一鍋濃濃的，溫暖的心靈雞湯。

　　放牛班的春天觀后感 篇13

　　在一個(gè)寒冷陰郁的冬日午后，在即將開學(xué)的工作前夕，看完法國(guó)文藝片《放牛班的春天》，心底里有一股暖流徒然而生，心頭被影片中的默默溫情所縈繞。

　　故事開始在陰暗的雨天，產(chǎn)生于被稱為“池塘底部”的一所寄宿學(xué)校，那里有著難纏的問題兒童，有殘暴高壓的管理政策，伴隨著一陣憂傷的音樂，故事在沉重的背景下拉開序幕。接下去情節(jié)的發(fā)展沒有跌宕起伏的波瀾劇情，只是記錄了一個(gè)平凡的學(xué)監(jiān)和孩子們之間發(fā)生的一切。影片里也看不到華美的場(chǎng)景，拍攝地點(diǎn)主要就在那所頹廢破敗的寄宿學(xué)校�？删褪沁@樣一部影片除卻情愛、動(dòng)作、場(chǎng)面等商業(yè)噱頭因素的影片，卻在樸實(shí)、溫暖的故事里細(xì)膩溫婉地一步一步挖掘著人性深處的零零總總，并將它們表現(xiàn)得情真意切，這一切激起了很多人心底的漣漪，感動(dòng)著看過它的人，影片在上映僅僅一個(gè)多月期間就吸引了將近600萬(wàn)人涌進(jìn)影院，它被稱為當(dāng)年度法國(guó)人的“心靈雞湯”。也更因?yàn)檫@是一個(gè)發(fā)生在老師與學(xué)生之間的故事而讓看過以后的我覺得回味悠長(zhǎng)，內(nèi)心久久不能平靜。

　　每個(gè)人讀故事都能讀出一個(gè)自己的世界。因?yàn)橥瑫r(shí)老師的緣故，我對(duì)影片中的馬圖有頗深的感情。

　　在前一個(gè)呆不下去的老師對(duì)他“有過錯(cuò)就要懲罰”的提醒下，他幫助犯錯(cuò)的學(xué)生使他免于校長(zhǎng)的體力懲罰，引導(dǎo)肇事者去照顧因他而受傷的守門人，使他接受心靈上的教育，這遠(yuǎn)比體力、言語(yǔ)責(zé)備的懲罰要高明上千倍。這是馬圖在用他的善良來(lái)感化學(xué)生。在他發(fā)現(xiàn)了那位偷了20萬(wàn)法郎的孩子，他也沒有簡(jiǎn)單化地將他移交校長(zhǎng)或警察局，他冷靜、耐心地找他談話，了解那位孩子的作案動(dòng)機(jī)——僅僅是為了買一個(gè)熱氣球，那是他的理想。同樣，馬圖把這位孩子的簡(jiǎn)直是不可饒恕的錯(cuò)誤當(dāng)作了教育的資源。這一切源于馬圖生命力里的對(duì)孩子的'愛。馬圖的愛還是一種喚醒在他發(fā)現(xiàn)莫朗那清亮的天籟之聲時(shí)馬圖給予他信心和愛。這對(duì)于這個(gè)在懲罰冷眼里走來(lái)的孩子而言馬圖給他的是他從未感受到的，麻木不仁的心靈真正感受到了溫暖，逐漸學(xué)會(huì)了去愛。他的愛不是毫無(wú)原則，學(xué)生犯規(guī)的時(shí)候，他私下處理，并不是包庇學(xué)生，只是把學(xué)生交給校長(zhǎng)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生性格的發(fā)展更加糟糕。在對(duì)蒙丹威脅皮比諾事件的處理上他表現(xiàn)出強(qiáng)硬的一面。這樣的老師，一切舉措為孩子著想，是孩子生命里的守護(hù)神。同時(shí)如果在馬圖的拳拳愛意里缺少了他一技之長(zhǎng)的音樂才能，那么，孩子們可能很難這么快地凝聚在一起，并且學(xué)會(huì)專注，享受成功，山谷里的野百合也不會(huì)綻放出自己的美。教師的一技之長(zhǎng)在職業(yè)生涯里不可缺少。

　　童年需要守護(hù)因?yàn)樗�脆弱易折，童年需要守護(hù)因?yàn)樗鼰o(wú)限可能，馬圖就是這樣一個(gè)孩子生命中的守護(hù)神。故事的結(jié)尾馬圖用一個(gè)人的魅力拯救了一群學(xué)生的命運(yùn)，這讓人深深震撼，恐怕這世間沒有一種力量可以與之抗衡，教育的力量直抵靈魂，關(guān)乎命運(yùn)。想到手握牧鞭的我們，我愈發(fā)對(duì)自己的職業(yè)心生敬畏，善用牧鞭是我對(duì)自己的人生警示。被人稱做老師的一刻并不是能成為老師之時(shí)，雖然被稱呼為老師多年但其實(shí)一直都在學(xué)做著怎么做老師，生命里經(jīng)歷過的沉淀以后的隨時(shí)都在啟示著我下一刻的出發(fā)，馬圖的故事也是我學(xué)做老師里的生動(dòng)一課。在冬日的午后，感謝這個(gè)故事驅(qū)趕空氣中的陰郁讓我感懷生活的美好。

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