幼兒園中班活動(dòng)總結(jié)
總結(jié)就是把一個(gè)時(shí)段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的總結(jié),它是增長(zhǎng)才干的一種好辦法,為此要我們寫一份總結(jié)。我們?cè)撛趺磳懣偨Y(jié)呢?以下是小編為大家收集的幼兒園中班活動(dòng)總結(jié),歡迎閱讀與收藏。
幼兒園中班活動(dòng)總結(jié)1
幼兒教育中開展豐富多彩的戶外活動(dòng)能夠發(fā)揮幼兒的積極性和創(chuàng)造性,對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有著十分重要的作用。戶外是一個(gè)空氣清新,視野開闊的場(chǎng)所,能夠使幼兒體驗(yàn)更多活動(dòng)的快樂(lè)!队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出:幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利,尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),以游戲?yàn)榛净顒?dòng),保教并重,關(guān)注個(gè)別差異,促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。游戲是幼兒最喜歡的,尤其是戶外游戲。從這學(xué)期開始我園就開始了這方面的探索,結(jié)合我園環(huán)境開展了一系列的戶外游戲活動(dòng)。現(xiàn)將活動(dòng)開展情況總結(jié)如下:
一、認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論
暑期一開學(xué)我們就組織老師們學(xué)習(xí)了《xx探索》、《xx創(chuàng)新游戲》,這對(duì)我們的戶外游戲活動(dòng)的開展有著深入的指導(dǎo)意義。我園還在上學(xué)期專門組織教師對(duì)《xx發(fā)展指南》的健康領(lǐng)域做過(guò)深入的學(xué)習(xí)交流,以便讓老師們?cè)陂_展活動(dòng)中能夠更好的把握活動(dòng),更加了解孩子的發(fā)展水平。
二、活動(dòng)的開展
在教研活動(dòng)中,我們規(guī)定每月召開一次專題小組會(huì)議,確定本月開展活動(dòng)的內(nèi)容;每?jī)芍苓M(jìn)行一次戶外活動(dòng)的觀摩研討。我們充分發(fā)揮幼兒園內(nèi)場(chǎng)地的作用:
1、我們結(jié)合季節(jié)和周邊的自然環(huán)境,適時(shí)組織孩子進(jìn)行親近自然的活動(dòng)。秋天帶孩子在院子里撿樹葉,制作樹葉標(biāo)本;冬天帶孩子堆雪人、滾雪球;春天和孩子們?cè)诓賵?chǎng)上放風(fēng)箏、采下柳條做帽子。孩子們非常喜歡這樣的活動(dòng),每次都非常高興。
2、我園有爬坡玩具、攀登墻、沙池等活動(dòng)場(chǎng)所。在幼兒園里孩子們就經(jīng)常利用這些設(shè)施進(jìn)行豐富多彩的戶外游戲活動(dòng)。我們?cè)诮M織孩子的常規(guī)鍛煉以及每天的戶外活動(dòng)中也都要求教師要有效地利用這些設(shè)施。
3、在日常的體育活動(dòng)中孩子們很喜歡一些簡(jiǎn)單的玩具,例如:紙球、小跨欄、自制保齡球等等,于是我們就組織教師用廢舊物品制作一些戶外活動(dòng)玩具,并組織觀摩教學(xué)活動(dòng),讓每位教師檢驗(yàn)自制玩教具的.實(shí)用性、趣味性,同時(shí)提高教師課堂組織能力,豐富戶外活動(dòng)內(nèi)容。
4、針對(duì)中班小朋友年紀(jì)小、活動(dòng)能力較弱的特點(diǎn),組織開展一些小游戲活動(dòng)。例如:吹泡泡、炒豆豆、丟手絹等一些民間游戲,孩子們也很喜歡。
三、游戲活動(dòng)形式的多樣化
戶外活動(dòng)一般以體育游戲?yàn)橹,但單一的形式?huì)讓孩子厭煩,所以不能忽略其他游戲的穿插進(jìn)行,如智力游戲、娛樂(lè)游戲、音樂(lè)游戲、民間游戲等。中班幼兒各方面素質(zhì)不如中大班幼兒,開展民間體育游戲有一定局限性,可適當(dāng)開展音樂(lè)游戲。如放一段節(jié)奏感強(qiáng)的律動(dòng)曲,幼兒就會(huì)很自然地翩翩起舞;放一曲《小鴨子》,幼兒就會(huì)倒背雙手學(xué)小鴨子走路。這種配樂(lè)游戲活動(dòng),孩子是很喜歡的。在民間游戲中,體育游戲又相對(duì)較多,玩這類游戲大多在戶外,而且中、大班幼兒從身體、能力各方面已經(jīng)比較適宜參加這些有一定的運(yùn)動(dòng)量,能活躍幼兒的身心,增進(jìn)幼兒體質(zhì),提高幼兒運(yùn)動(dòng)興趣、能力的游戲了。如“跳皮筋”有跳躍奔跑活動(dòng),可增強(qiáng)幼兒身體各部分的運(yùn)動(dòng)機(jī)能;“跳房子”、“彈球”等游戲,可發(fā)展幼兒手、腳動(dòng)作靈活協(xié)調(diào)能力;玩高蹺、平衡木能訓(xùn)練幼兒平衡能力;再者可利用一種玩具達(dá)到多樣玩法的效果,變一種游戲?yàn)槎喾N游戲。比如把繩子兩頭連接起來(lái)拉成長(zhǎng)方形后,可把它作車廂來(lái)開火車,當(dāng)作獨(dú)木橋在中間走,當(dāng)作小溝來(lái)跨跳;擺成圓形玩跳圈游戲。多種玩法交替進(jìn)行,幼兒百玩不厭,既提高了玩具的使用效率,又培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造能力。
四、一點(diǎn)體會(huì)
1、孩子在戶外活動(dòng),沐浴陽(yáng)光,呼吸新鮮的空氣,有助于增強(qiáng)幼兒的體制,提高幼兒戶外活動(dòng)的實(shí)效性。
2、在戶外活動(dòng),場(chǎng)地寬闊,孩子們做游戲可以放得開,可以充分張揚(yáng)自己的個(gè)性,讓他們的身心更加輕松地投入到游戲活動(dòng)中。
3、在戶外活動(dòng),孩子們眼中所見(jiàn)的都是實(shí)物,有助于教師進(jìn)行隨機(jī)教育:孩子們?cè)趹敉饣顒?dòng)時(shí)偶爾會(huì)發(fā)生小小的“沖突”,教師可隨機(jī)教育,其他的孩子也從中積累了生活經(jīng)驗(yàn),以后可以盡量避免此類事件的再次發(fā)生。
4、在戶外活動(dòng)要注意衛(wèi)生,選擇的場(chǎng)地應(yīng)是清新、自然、整潔的地方,防止幼兒發(fā)生意外感染。
5、在戶外活動(dòng)要注意安全,選擇的場(chǎng)地要有安全保障,以防止幼兒受到重大意外傷害。
通過(guò)這一階段的積極探索,我們?cè)趯?shí)踐經(jīng)驗(yàn)上有了一定的積累。下一步我們還要繼續(xù)深入地做好以下工作:
1、繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高理論支持,豐富體育活動(dòng)內(nèi)容。
2、加強(qiáng)自制體育器械,提高實(shí)用性、趣味性。
3、進(jìn)一步提高日常戶外活動(dòng)開展的有效性。
4、提高教師教科研的積極性。
幼兒園中班活動(dòng)總結(jié)2
在春光明媚的五月,迎來(lái)了三只三幼兒園的親自運(yùn)動(dòng)會(huì)。寶貝們、家長(zhǎng)們、和老師們都是各施所長(zhǎng)、各展所能哦!
瞧!五顏六色的花環(huán);帥氣勇猛的輪滑隊(duì);親切可人的國(guó)旗隊(duì)以及朝氣蓬勃的嘉賓隊(duì),伴著振奮人心的運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲,井然有序的進(jìn)入了比賽場(chǎng)地。接下來(lái)各個(gè)班的游戲比賽環(huán)節(jié)呢,場(chǎng)面更加驚心動(dòng)魄。小運(yùn)動(dòng)員們、家長(zhǎng)們絲毫不敢松懈,都想為自己的團(tuán)隊(duì)爭(zhēng)榮譽(yù)呢!老師們也是在馬不停蹄的布置各類游戲項(xiàng)目,圍觀的拉拉隊(duì)則在不辭辛勞的吶喊助威。整個(gè)運(yùn)動(dòng)會(huì)調(diào)動(dòng)了所有人員的用心性,大家踴躍的表現(xiàn),共創(chuàng)了一個(gè)溫馨、活躍、激動(dòng)人心而又其樂(lè)融融的親子運(yùn)動(dòng)會(huì)。
透過(guò)運(yùn)動(dòng)會(huì),讓家長(zhǎng)和寶貝增進(jìn)了交流和默契,培養(yǎng)了感情,而且鍛煉了身體!主要是讓寶貝融入群眾這個(gè)大家庭,讓她在活動(dòng)中學(xué)會(huì)分工配合,團(tuán)結(jié)協(xié)作,增創(chuàng)榮譽(yù)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)?粗粋(gè)個(gè)跑跳的身影,聽著一陣陣愉悅的歡笑,摸著一張張健康的'粉臉,這就是參加親子運(yùn)動(dòng)會(huì)的精髓。生命在于運(yùn)動(dòng),寶貝們的祖國(guó)的未來(lái)和期望,只有鍛煉出健康的身體,才能以更好的面貌去承擔(dān)建設(shè)祖國(guó)的重?fù)?dān)。
在以后的親子活動(dòng)中,我們會(huì)盡量配合老師,爭(zhēng)取參與到每次活動(dòng)中,給寶貝及自己多留下一些值得記憶的畫面。最后想說(shuō)一句,本次活動(dòng)圓滿謝幕,十分感謝園方和老師的付出,你們辛苦了,謝謝你們。
為了幫助家長(zhǎng)了解大班階段幼兒的運(yùn)動(dòng)目標(biāo)以及親子運(yùn)動(dòng)的意義,提高家長(zhǎng)在親子運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的觀察和指導(dǎo)能力。20xx年11月29日、12月1日,xx幼兒園開展“親子運(yùn)動(dòng)歡樂(lè)多”大班家教系列指導(dǎo)活動(dòng)。
本次主題式系列活動(dòng)主要分三個(gè)板塊,首先,各班根據(jù)實(shí)際情況開展前期沙龍式指導(dǎo),通過(guò)教師和家長(zhǎng)的有效互動(dòng),讓家長(zhǎng)了解本次家長(zhǎng)學(xué)校的意義、家長(zhǎng)沙龍的新模式、親子運(yùn)動(dòng)的重要性以及大班階段幼兒的運(yùn)動(dòng)目標(biāo);其次,通過(guò)開展親子運(yùn)動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)活動(dòng),各班教師清晰直觀地了解本班親子運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)狀和問(wèn)題;然后,各班集中家長(zhǎng)進(jìn)行活動(dòng)后的交流反饋,每位家長(zhǎng)對(duì)照“觀察內(nèi)容、指導(dǎo)建議”兩項(xiàng)內(nèi)容,分組討論、具體描述本次親子運(yùn)動(dòng)以及家長(zhǎng)觀察指導(dǎo)的情況,并進(jìn)行反思和問(wèn)題反饋。最后,教師針對(duì)家長(zhǎng)們的疑惑進(jìn)行詳細(xì)解答,總結(jié)分享有關(guān)親子運(yùn)動(dòng)的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。
通過(guò)本次親子運(yùn)動(dòng)系列指導(dǎo)活動(dòng),幫助家長(zhǎng)梳理了親子運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容以及形式,提高了家長(zhǎng)在親子運(yùn)動(dòng)中的觀察和指導(dǎo)能力。
幼兒園中班活動(dòng)總結(jié)3
家長(zhǎng)開放日活動(dòng),一直是我園所注重的一項(xiàng)家園合作的活動(dòng)。為了讓家長(zhǎng)了解孩子在幼兒園的一日生活、學(xué)習(xí)情況;加強(qiáng)幼兒園與家長(zhǎng)之間的溝通交流,舉行了小班 “家長(zhǎng)開放日”活動(dòng)。本次家長(zhǎng)開放日活動(dòng)可以說(shuō)是在忙碌、有序、期待中開始,在精彩、成功、贊嘆中結(jié)束的。無(wú)論是孩子們的哪項(xiàng)活動(dòng),每一項(xiàng)都充分體現(xiàn)了我們師生團(tuán)結(jié)、和諧、向上的精神風(fēng)貌,更展現(xiàn)了我們的`師生創(chuàng)新、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的工作作風(fēng)。
一、學(xué)生家長(zhǎng)能夠積極參與。班里90%的家長(zhǎng)都參加了這次開放日活動(dòng),并在活動(dòng)中表現(xiàn)出了極高的熱情。自始至終,不管從孩子,還是家長(zhǎng)來(lái)看,都很開心。孩子們看到自己父母來(lái)參加活動(dòng)并和自己做游戲,都非常興奮,活動(dòng)的情緒非常高昂;家長(zhǎng)們看到自己的孩子在各方面都取得了這么大的進(jìn)步,也非常的開心。
二、班級(jí)開展的家長(zhǎng)開放日活動(dòng)受到了家長(zhǎng)的肯定。通過(guò)半日活動(dòng),家長(zhǎng)對(duì)老師們的工作有了更具體的了解;在一個(gè)個(gè)細(xì)致入微的環(huán)節(jié)中,他們感受到教師工作的瑣碎和辛苦,從而更能理解老師的工作。家長(zhǎng)們紛紛對(duì)本次活動(dòng)表示滿意,對(duì)老師表示感謝!
本次“家長(zhǎng)開放日”活動(dòng),不僅讓家長(zhǎng)走進(jìn)了幼兒園,了解到幼兒在園半日活動(dòng)的情況,也讓家長(zhǎng)感受到參與孩子們活動(dòng)的快樂(lè),理解到“家園”配合教育的重要性。借著這次“家長(zhǎng)開放日”活動(dòng)的舉行,增進(jìn)了“家園”之間的溝通力度,拉近了幼兒園與家長(zhǎng)的距離,統(tǒng)一了教育思想,掀起了家園共育的高潮。 為家園共育搭建起了交流的平臺(tái)。
幼兒園中班活動(dòng)總結(jié)4
“從容的前進(jìn),優(yōu)雅地轉(zhuǎn)身!”一轉(zhuǎn)眼一個(gè)學(xué)期的教研活動(dòng)也將告一段落,本學(xué)期我們教研組由原來(lái)的中心本部的教師拓展到村級(jí)中班的老師,隊(duì)伍編制變了但是我們的教研熱情始終不變,在各位老師同仁的努力配合下,在大家的積極研討下,我們組的教研活動(dòng)搞的有聲有色,活動(dòng)精彩,創(chuàng)意無(wú)限,現(xiàn)將一學(xué)期教研工作做一回顧小結(jié)。
一、熱情參與,活力無(wú)限
教研需要每一位教師的熱情投入,需要每位教師都能把教研活動(dòng)看作是自己應(yīng)有的職責(zé),成為自主學(xué)習(xí)和自主發(fā)展的教研。我們組教師對(duì)參加教研都充滿了熱情,每位教師都能自覺(jué)接受并將其轉(zhuǎn)化成為自身的一種自覺(jué)行為,將教研內(nèi)化成了自我發(fā)展、自我提高的內(nèi)在意識(shí)和動(dòng)力。特別是今年我組進(jìn)行了創(chuàng)新實(shí)行輪流主持制,讓教研組成員根據(jù)自定的專題輪流主持活動(dòng),具體的活動(dòng)內(nèi)容、方式由這輪主持人決定,教研組長(zhǎng)予以輔助,教研組成員相互支持,參與完成。教研組長(zhǎng)輪流主持制使老師們從以往教研活動(dòng)的“旁聽者”轉(zhuǎn)變成“參與者”、“領(lǐng)導(dǎo)者”,教師們不得不對(duì)所研究的專題進(jìn)行思考,教師們主動(dòng)去收集資料,構(gòu)思活動(dòng)過(guò)程,整理主持思路……,通過(guò)一次次的輪流主持,教師們被推到了臺(tái)前。我們發(fā)現(xiàn),許多以往默默無(wú)聞的教師讓人眼前一亮,教師們反映,自己不是沒(méi)有本事,而是沒(méi)機(jī)會(huì)把本事展示出來(lái),現(xiàn)在說(shuō)的機(jī)會(huì)多了,自己不但有干勁,而且知道怎么干了。通過(guò)這樣的活動(dòng),調(diào)動(dòng)了大家參與活動(dòng)的熱情,每個(gè)人都成了教研活動(dòng)的主人,當(dāng)老師們建立了主人翁意識(shí)之后,引導(dǎo)教師相互學(xué)習(xí)、互換角色,漸漸從教師中出現(xiàn)了擔(dān)當(dāng)教研活動(dòng)主持人的人選,即分擔(dān)了組長(zhǎng)的工作,又提高了自己參與教研的能力。我們還堅(jiān)持“能者為師”,挖掘每個(gè)教師身上的“能”,以此為結(jié)點(diǎn)不斷發(fā)散,形成協(xié)作、互助,你追我趕的良好氛圍。在大家熱情的教研氛圍中,促進(jìn)了教師間的相互溝通,而且拉近了彼此間的距離,使教研活動(dòng)充滿了活力,也更具親和力、凝聚力。
二、集體備課,頭腦風(fēng)暴
今年教研組加強(qiáng)了集體備課的力度,每月一個(gè)課例,定時(shí)間,定主備人,進(jìn)行對(duì)建構(gòu)式課程中的數(shù)學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了研討討論,我們的集體備課內(nèi)容是從教材中選取材料,在各自自行設(shè)計(jì)活動(dòng)方案的基礎(chǔ)上,進(jìn)行介紹交流,在交流中確定主備課人,大家圍繞研討的重點(diǎn),從教學(xué)目標(biāo)教學(xué)準(zhǔn)備到教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)上,逐一進(jìn)行研討商定,集合眾人的智慧設(shè)計(jì)出較為完善的活動(dòng)方案。備課內(nèi)容是中班數(shù)學(xué)活動(dòng)《大家慢慢走》《蔬菜湯》《快樂(lè)做早操》《我會(huì)整理》《螞蟻搬豆》。如第一次的集體備課活動(dòng)《大家慢慢走》,是我負(fù)責(zé)的,活動(dòng)前通過(guò)校訊通,提前告知集體備課的內(nèi)容,提醒組員認(rèn)真研讀材料,設(shè)計(jì)出具有個(gè)性特點(diǎn)的初稿。隨后在周五的教研活動(dòng)上,再組織大家再次研讀教材,由第一主備人闡述自己對(duì)教材的理解,并講述自己的活動(dòng)設(shè)計(jì)方案和過(guò)程,隨后教研組成員紛紛亮出自己的觀點(diǎn),講述各自不同的設(shè)計(jì)過(guò)程,針對(duì)出現(xiàn)的有爭(zhēng)論的環(huán)節(jié),組織大家仔細(xì)斟酌,反復(fù)推敲,使大家形成較為統(tǒng)一的觀點(diǎn)。最后,由主備人根據(jù)大家的意見(jiàn)回去再細(xì)細(xì)思考,確定出最終的.方案讓每個(gè)教師在日常教學(xué)中去實(shí)施。有時(shí)侯我們的集體備課活動(dòng)時(shí),有時(shí)候?yàn)榱私鉀Q一個(gè)問(wèn)題,共同找資料,有時(shí)要辯解,甚至搞得面紅耳赤,但是我們卻樂(lè)在其中,在備數(shù)學(xué)活動(dòng)《快樂(lè)做早操》時(shí),我們?yōu)榈谝画h(huán)節(jié)與第二環(huán)節(jié)出現(xiàn)的不同順序而辯解,在備《我會(huì)整理》時(shí),我們?yōu)轭I(lǐng)域定位爭(zhēng)的面紅耳赤。最后在大家的分析商討切磋中,制定出精彩教案。這樣的研討氛圍不止一次,充分調(diào)帶起了老師們的參與研討的熱情,氣氛非常的融洽?傊,集體備課,形式多種多樣,不管哪種形式都離不開討論,相互交流,主講人講述自己對(duì)教材的處理,教學(xué)難點(diǎn)的突破方法,教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì),教學(xué)手段的運(yùn)用,無(wú)疑對(duì)聽者起著潛移默化的作用,主講人講的某些獨(dú)到見(jiàn)解,無(wú)疑是一個(gè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流過(guò)程,聽者無(wú)疑是一個(gè)學(xué)習(xí)取經(jīng)的過(guò)程。而其他老師再發(fā)表個(gè)人的處理意見(jiàn),相互討論,使聽、講雙方都得到相互提高,達(dá)到了教學(xué)相長(zhǎng)的目的。在這些過(guò)程中,讓教師們學(xué)會(huì)了如何去斟酌教學(xué)目標(biāo),去根據(jù)幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),提高了對(duì)教材的分析和修改的能力。結(jié)合組內(nèi)的研討課撰寫教學(xué)案例,可謂一舉多得,既促進(jìn)了教師的撰寫能力,同時(shí)又督促教師對(duì)教學(xué)研討做深入細(xì)致的思考與整理,結(jié)合實(shí)際的活動(dòng),亮出自己的觀點(diǎn)與感悟,發(fā)展了教師的評(píng)析和撰寫能力。
三、實(shí)踐觀摩,促我成長(zhǎng)
在這個(gè)學(xué)期中,我們教研組一共組織開展了兩次教學(xué)研討活動(dòng),分別是盛珠麗老師的《小熊過(guò)生日》和唐曉莉老師的《蔬菜湯》。兩位年輕的老師,充分發(fā)揮各自的聰明才智,根據(jù)各自班級(jí)幼兒的特點(diǎn),準(zhǔn)備了具有操作性、探索性于一體的豐富的教學(xué)具,引導(dǎo)孩子在操作探索的過(guò)程中,積累科學(xué)知識(shí),培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。針對(duì)唐老師的《蔬菜湯》,教研組的老師紛紛獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,提出自己的意見(jiàn)和建議,幫助唐老師對(duì)教材進(jìn)行不斷地修改與完善,從教具的準(zhǔn)備到環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),再到最后的集體評(píng)價(jià)講解,逐一進(jìn)行反復(fù)推敲,在這個(gè)過(guò)程中,作為教研組的一員,也是受益多多,同時(shí)深深地體驗(yàn)到了教研組集體的力量。
四、情景沙龍,智慧共享
幼兒園的教學(xué)活動(dòng),我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)教師在某些教學(xué)行為上陷入了形式主義,許多自認(rèn)為正確卻實(shí)質(zhì)錯(cuò)誤的教學(xué)行為反復(fù)出現(xiàn)。對(duì)此我們教研組就進(jìn)行了一次對(duì)教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題片段進(jìn)行情景沙龍活動(dòng),我們采取“現(xiàn)場(chǎng)診斷法”,來(lái)觀察教師的教學(xué)行為,并提出問(wèn)題,與教師深入對(duì)話,進(jìn)行研討。當(dāng)主持人在多媒體上逐一展示一個(gè)個(gè)熟悉的教學(xué)片段或者過(guò)程,組織大家認(rèn)知解讀,這些在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中也是經(jīng)常碰到過(guò)的,在看過(guò)了前面的片段和過(guò)程后,針對(duì)主持人隨后拋出的問(wèn)題和疑慮,為什么為這樣?老師的這種做法、教法是否正確?怎樣的引導(dǎo)才是有效的,能夠促進(jìn)孩子的主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索的?紛紛提出自己的看法,發(fā)表自己的方法。老師們會(huì)對(duì)其中的一個(gè)片段有了不同的爭(zhēng)論,現(xiàn)場(chǎng)出現(xiàn)觀點(diǎn)碰撞,場(chǎng)面非常激勵(lì),自己堅(jiān)持自己的觀點(diǎn),這時(shí)主持人抓住時(shí)機(jī),亮出專家的觀點(diǎn)診斷,令人豁然開朗之余,又多了思索和思考的余地。這樣的現(xiàn)場(chǎng)診斷,既新穎有實(shí)用,老師們?cè)诮裉焓斋@了很多知識(shí),有提高了教師們的評(píng)斷能力,智慧的火花在老師們的心中流動(dòng)。
五、案例研討,相進(jìn)相長(zhǎng)
撰寫案例分析,一直是老師們所苦惱的事情,針對(duì)這一情況我們進(jìn)行了一數(shù)學(xué)案例研討活動(dòng),事先通知大家撰寫一片有關(guān)的數(shù)學(xué)案例,老師們很認(rèn)真,不管會(huì)寫很不怎么會(huì)寫的,都按要求準(zhǔn)備好了材料,(真感到很幸福,老師們的配合是教研活動(dòng)有效進(jìn)行的根基)陸老師的案例“數(shù)字鄰居”《讓幼兒的數(shù)學(xué)探索更加有效》,潘老師的點(diǎn)點(diǎn)蟲蟲飛《在生活和游戲中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣》,李老師的“小火車開起來(lái)《快樂(lè)游戲,放飛思維》唐老師的《蔬菜湯之我見(jiàn)》,盛老師的《螞蟻搬豆》、《生活中的數(shù)字》案例分析等等。在激烈的現(xiàn)場(chǎng)討論中,我們發(fā)現(xiàn)了許多日常教學(xué)活動(dòng)中疏忽的問(wèn)題,通過(guò)解剖、分析解決了許多在課堂中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題,通過(guò)這樣的一次案例研討,進(jìn)一步提高了教師的撰寫案例的能力
六、現(xiàn)場(chǎng)流動(dòng),視覺(jué)交融
10月14日,我們對(duì)本年級(jí)組的數(shù)學(xué)材料投放進(jìn)行了一次評(píng)比。本次教研活動(dòng)一改以往到場(chǎng)就坐下來(lái)聽課,評(píng)課的模式,而是進(jìn)行流動(dòng)走動(dòng),要求教師逐一觀中心本不中班的區(qū)域現(xiàn)場(chǎng),并聽取主班教師的創(chuàng)設(shè)介紹,同時(shí)要求教師用更理性的眼光、更豐富的知識(shí)、更先進(jìn)的理念去“冷”眼旁觀同伴的創(chuàng)設(shè),用理論去審視實(shí)踐,使觀點(diǎn)更鮮明,思路更清晰,判斷更準(zhǔn)確。要求教師們?cè)谠O(shè)計(jì)好的評(píng)價(jià)表上亮出自己的看法,截取其中幾位老師的觀點(diǎn)如下:
師1:布局的合理性;材料的層次性好、操作性強(qiáng)、多樣性、有效性;教師指導(dǎo)的針對(duì)性、適時(shí)性、平等性、互動(dòng)性;幼兒的發(fā)展性
師2:材料投放的目的性、趣味性、層次性、可操作性、有效性、材料收集的便捷、材料更新的階段性、材料與主題目標(biāo)的相符性、年齡特征;區(qū)角設(shè)置的合理性(運(yùn)動(dòng)性與學(xué)習(xí)性相分隔);教師的指導(dǎo)(介入方式與時(shí)間的把握);建立區(qū)角活動(dòng)常規(guī),確立規(guī)則
師3:材料的實(shí)用性、美觀性、操作性、層次性、耐用性、適合幼兒年齡特征、促進(jìn)孩子能力發(fā)展、一物多用;區(qū)域布局的空間性、動(dòng)靜分隔;幼兒活動(dòng)的常規(guī)、自由自主、互動(dòng);教師指導(dǎo)的適時(shí)介入、有效性、語(yǔ)言引導(dǎo)啟發(fā)、提升目標(biāo)
這次教研活動(dòng)能讓參與的教師人人都情緒高漲,積極主動(dòng),配合默契,且氛圍寬松和諧,既收獲了較多的感受,充分感受了教研活動(dòng)的收益與樂(lè)趣使整個(gè)活動(dòng)過(guò)程井然有序,忙而不亂。同時(shí),由于安排緊湊,教師的精神始終如一地跟隨著流程的進(jìn)展而不松懈。整個(gè)過(guò)程教師們精力集中,思維敏捷,行動(dòng)迅速,這帶給教師一定的興奮刺激,同時(shí)也激活了教師蘊(yùn)籍的靈性,使她們?cè)诨顒?dòng)中始終處于興奮狀態(tài),逬發(fā)出許多靈感。
七、給我舞臺(tái),亮我風(fēng)采
11月25日上午,我們教研組有辛承擔(dān)了園級(jí)的一次現(xiàn)場(chǎng)教研活動(dòng)實(shí)錄,這是一次新的挑戰(zhàn),新的嘗試,新的創(chuàng)新。在剛接受任務(wù)時(shí),我感到很迷茫,怎么辦啊?該怎么進(jìn)行呢?好在在組內(nèi)老師的積極配合和努力下很圓滿的完成了任務(wù)。作為教研組長(zhǎng),首先確定研討的主題“數(shù)學(xué)活動(dòng)中,幼兒思維路徑的有效呈現(xiàn)”研討的方式“智慧樹”的形式,挖掘出相關(guān)的四個(gè)問(wèn)題:“活動(dòng)中,教師運(yùn)用了那些有效的教學(xué)策略去引導(dǎo)幼兒,激發(fā)幼兒的思維?本次活動(dòng)中,幼兒是怎樣在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行有效的學(xué)習(xí),拓展思維的?在本次活動(dòng)中,操作材料是否有效使用,是如何通過(guò)操作活動(dòng)來(lái)激發(fā)了幼兒的思維?在本次活動(dòng)中是如何進(jìn)行有效的互動(dòng)(師幼、幼幼、材料與幼兒),來(lái)發(fā)展幼兒的思維?事先,把有關(guān)本次活動(dòng)的有關(guān)細(xì)節(jié)以校訊通的形式告知大家,讓大家在網(wǎng)上查閱有關(guān)資料,豐富自己的理論知識(shí),做到心中有數(shù),在活動(dòng)的上一天,大家聚在一起進(jìn)行了一次微型彩排,盡量做到更好。那天上午首先聆聽了三位年的教師的數(shù)學(xué)展示活動(dòng),應(yīng)為大家都有任務(wù)在生,聽的非常的認(rèn)真、仔細(xì),不放過(guò)一個(gè)細(xì)節(jié)。三位老師在前期都已做好了精心的準(zhǔn)備,她們無(wú)論從活動(dòng)內(nèi)容的選擇——活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)——活動(dòng)教具及操作材料的準(zhǔn)備——以及磨課修改等,經(jīng)過(guò)多次的休整完善,三個(gè)活動(dòng)充分表達(dá)了“生活化數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)教學(xué)與孩子生活經(jīng)驗(yàn)的密切融合;游戲操作性數(shù)學(xué),在游戲情景中、在操作中體會(huì)數(shù)量關(guān)系、數(shù)的含義;數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維性,在學(xué)習(xí)、操作、感知的過(guò)程中訓(xùn)練數(shù)學(xué)邏輯思維,培養(yǎng)抽象的數(shù)學(xué)品質(zhì);數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表述性,將思維的路徑,操作的過(guò)程、結(jié)果用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)”等教育理念。展示課后是我們的現(xiàn)場(chǎng)式教研互動(dòng)觀摩,為了消除大家的緊張心理,(第一次嘛,肯定會(huì)的)我安排了研前一個(gè),大家在一起演唱了一首好聽的歌曲《荷塘月色》,優(yōu)美得旋律,仿佛使我們?cè)谝黄利惖暮商林惺幯,心情舒暢。接著就進(jìn)行緊張有效的研討活動(dòng)。而這次教研組活動(dòng)形式運(yùn)用了“大樹”成長(zhǎng)變化——開枝散葉、開花結(jié)果的理念,將設(shè)計(jì)討論的問(wèn)題融入在葉、果中,全體組員在主持人、執(zhí)教者、老師的互動(dòng)交流中,三顆光禿禿的樹隨即變成了一棵棵郁郁蔥蔥的智慧樹,讓人耳目一新,研訓(xùn)氛圍不斷高漲。
這次現(xiàn)場(chǎng)教研活動(dòng)開展得非常成功,參與討論的每位教師都有或多或少的收獲,理論知識(shí)也得到了進(jìn)一步充實(shí),相信這種現(xiàn)場(chǎng)教研新模式會(huì)有效地觸動(dòng)其他教研組活動(dòng)在形式、內(nèi)容上的不斷創(chuàng)新,讓教研活動(dòng)真正成為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、自我成長(zhǎng)的有效平臺(tái)。
一個(gè)積極向上,充滿集體溫暖的教研組是幫助我成長(zhǎng)的基地,了解每位教師的不同潛力,善于誘發(fā)教師積極性是做好教研組工作的保障,我們是一只年輕的隊(duì)伍,我們還有很多成長(zhǎng)的空間,希望各位教師在以后的實(shí)踐中繼續(xù)嘗試和探索。期待在真實(shí)的課堂中,看到教師行云流水、質(zhì)樸自然;看到孩子眼神熠熠生輝,童聲快樂(lè)悅耳,感受到孩子的智慧在流淌,童心在飛揚(yáng)。
最后提出自己的幾個(gè)寄予:
1、讓教研成為教師心靈開放的空間
2、讓教研成為教師智慧生成的過(guò)程
3、讓教研成為教師共享成功的時(shí)光。
相信在下學(xué)期我們中班組一定在現(xiàn)有水平上繼續(xù)攀登,不斷提高!
幼兒園中班活動(dòng)總結(jié)5
秋風(fēng)送爽,秋意正濃,正是小朋友外出秋游的好時(shí)機(jī)。為了讓小朋友能更生動(dòng)、直觀的了解、認(rèn)識(shí)秋天,豐富幼兒園生活,拓寬視野、親近大自然,體驗(yàn)集體同游的快樂(lè)。10月22日,**幼兒園組織中班級(jí)部秋游活動(dòng)“找秋天”。
活動(dòng)前,家長(zhǎng)為幼兒準(zhǔn)備了水杯。老師提前提問(wèn)幼兒秋天有哪些變化,喚起幼兒已有經(jīng)驗(yàn)。另外還討論了秋游的注意事項(xiàng),提醒幼兒注意安全。
9點(diǎn)40分,從園里準(zhǔn)時(shí)出發(fā)。以“我跟老師比體能”為由,激發(fā)幼兒徒步行走的熱情。在行走過(guò)程中,教師根據(jù)幼兒的情況,隨時(shí)調(diào)整行進(jìn)的速度、休息的時(shí)間。還不時(shí)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)幼兒徒步行走的表現(xiàn),為幼兒加油鼓勁。
到達(dá)山楂園后,孩子們稍事休息后,開始了游戲活動(dòng)。第一項(xiàng)、尋寶活動(dòng),撿拾農(nóng)民伯伯遺落的山楂。第二項(xiàng),秋天的顏色,尋找采摘適合做樹葉粘貼畫的各種顏色的葉子。 游戲過(guò)程中,孩子們非常積極投入,充分感受到大自然的廣闊與奇妙。然后孩子們席地而坐,一起分享自己在活動(dòng)中找到了哪些寶貝,看到了秋天有什么特征,用一句話說(shuō)一說(shuō)秋天的樣子。
最后,合影留念,再次徒步返回幼兒園。
本次活動(dòng),收到孩子與家長(zhǎng)的.熱烈歡迎,快樂(lè)豐富的秋游活動(dòng),讓孩子們回歸自然,不僅是孩子們?cè)谟變簣@的生活更愉快、更充實(shí)、更豐富,而且豐富了孩子們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)親身體驗(yàn),培養(yǎng)了幼兒熱愛(ài)大自然的情感,提高了孩子保護(hù)環(huán)境的意識(shí),促進(jìn)了孩子們?nèi)娼】档陌l(fā)展。
幼兒園中班活動(dòng)總結(jié)6
4月17日,暖風(fēng)拂面,白石坡社區(qū)幼兒園全體家長(zhǎng)、師幼坐著校車,扛著旗幟走進(jìn)了大自然的懷抱-“彭墩”,聞花香、聽鳥啼、欣賞形象逼真的蠟像人,觀看千姿百態(tài)的'稻草人、美麗的孔雀開屏,重要的是大自然本身就是一本很好的教科書,與孩子一起走進(jìn)大自然,可以使孩子的好奇心得到滿足和釋放。同時(shí),也是孩子和家長(zhǎng)親近、交流的好機(jī)會(huì),也能在這萬(wàn)物靈動(dòng)、花開的季節(jié),培養(yǎng)孩子的觀察力,滿足了孩子的好奇心。
在這生機(jī)勃勃的季節(jié)里,感受陽(yáng)光、感受運(yùn)動(dòng)、感受自然帶給我們的快樂(lè)和激情。小朋友、家長(zhǎng)和我們幼兒園全體教職工與自然交融,在真實(shí)、生動(dòng)、趣味的情境中,意志得到了磨練,體質(zhì)得到了鍛煉,身心獲得了發(fā)展。
幼兒園中班活動(dòng)總結(jié)7
新學(xué)期,新氣象。為了幫助幼兒園的新孩子們順利適應(yīng)幼兒園的生活,幼兒園結(jié)合元宵節(jié)和三八節(jié)開展系列活動(dòng),打造“快樂(lè)入園第一周”。
幼兒園活動(dòng)一:寫下祝福,點(diǎn)亮心愿
一大早,幼兒園大廳里喜慶的紅色卷軸已經(jīng)探著腦袋盼著孩子們來(lái)園了,在幼兒園溫馨的氛圍中小朋友和大朋友一起寫下新年新祝福,暖暖的紅色也寓意著幼兒園心想事成、好事連連。幼兒園的孩子們和爸爸媽媽寫下的雖是微心愿,體現(xiàn)的卻是孩子們心中美好的期盼,傳遞的是一份份溫暖,聚集的是幼兒園對(duì)孩子們滿滿的愛(ài)。
幼兒園活動(dòng)二:猜猜燈謎,共話元宵
猜燈謎是元宵節(jié)的習(xí)俗之一。為了讓幼兒園的孩子們感受元宵節(jié)歡樂(lè)、祥和的氣氛,瞧,幼兒園大廳里、走廊里掛滿了紅彤彤的燈籠,燈籠下貼著燈謎呢,這就是幼兒園的猜燈謎活動(dòng)了。幼兒園的小朋友與家長(zhǎng)共同參與其中,“不僅有趣,還增長(zhǎng)了孩子的見(jiàn)識(shí)”,家長(zhǎng)朋友滿意地點(diǎn)點(diǎn)頭。孩子們說(shuō)猜燈謎真好玩。
幼兒園活動(dòng)三:香香餅干,濃濃愛(ài)意
幼兒園為了讓幼兒了解“三八”婦女節(jié),理解媽媽照顧自己的辛苦,幼兒園精心組織了愛(ài)心餅干送母親的活動(dòng)。
在幼兒園三樓的多功能廳,琳瑯滿目的各種原料散發(fā)出陣陣誘人的香味,孩子們已迫不及待地選好自己喜歡的模具扣在面餅上,不一會(huì)兒,一盤盤形狀各異的餅干就誕生了。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程孩子與媽媽共同交流制作餅干的.過(guò)程,表達(dá)對(duì)媽媽濃濃的愛(ài),媽媽們一定度過(guò)了一個(gè)難忘的節(jié)日。
每個(gè)孩子都可能成為非凡天才,但這種可能的實(shí)現(xiàn),取決于父母和老師能不能像對(duì)待天才那樣的去愛(ài)護(hù)、期望和珍惜這些孩子。孩子的成長(zhǎng)方向取決于父母和老師的期望。簡(jiǎn)單的說(shuō),你期望孩子成為一個(gè)什么樣的人,孩子就可能成為一個(gè)什么樣的人。幼兒園在有趣的活動(dòng)中也同樣給孩子的生活帶來(lái)意義。在歡聲笑語(yǔ)中,在點(diǎn)滴情意中,孩子們?cè)谟變簣@度過(guò)了暖心的第一周。
幼兒園中班活動(dòng)總結(jié)8
為繼承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)習(xí)俗,弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,大力營(yíng)造建設(shè)“六新大寧德”良好文化氛圍,根據(jù)上級(jí)相關(guān)文件精神,校團(tuán)委在全校范圍內(nèi)組織開展了20xx年“我們的節(jié)日·”主題活動(dòng),F(xiàn)將活動(dòng)情況總結(jié)如下:
一、指導(dǎo)思想
以社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)為根本,充分挖掘中秋節(jié)的文化內(nèi)涵,著力引導(dǎo)廣大師生認(rèn)知傳統(tǒng)、尊重傳統(tǒng)、弘揚(yáng)傳統(tǒng),增強(qiáng)愛(ài)國(guó)愛(ài)鄉(xiāng)熱情,提高文明素質(zhì),積極營(yíng)造建設(shè)“六新大寧德”的濃厚文化氛圍。
二、活動(dòng)內(nèi)容
1.網(wǎng)上慶佳節(jié)活動(dòng)。組織全校師生圍繞“感恩、團(tuán)圓”主題,借助網(wǎng)絡(luò)、短信、微博、微信等現(xiàn)代交流平臺(tái),開展中秋簽名寄語(yǔ)活動(dòng),通過(guò)抒發(fā)感想、發(fā)送感恩寄語(yǔ),表達(dá)暢想團(tuán)圓、感恩父母、報(bào)效祖國(guó)之情,引導(dǎo)留守兒童給家人、同學(xué)、朋友傳達(dá)節(jié)日問(wèn)候,傳遞思念,鞏固家庭感情基礎(chǔ),營(yíng)造人人思親情、家家盼團(tuán)圓氛圍。各班級(jí)組織學(xué)生將簽名寄語(yǔ)以評(píng)論形式在校團(tuán)委微博上發(fā)送。活動(dòng)在全體學(xué)生中引起了強(qiáng)烈反響,學(xué)生們積極參與,80%的學(xué)生參與簽名寄語(yǔ)活動(dòng),留下了對(duì)傳統(tǒng)中秋佳節(jié)的美好祝福和記憶!
2.節(jié)日民俗文化活動(dòng)。各班級(jí)要求每生完成一份與中秋相關(guān)的手抄報(bào),同時(shí),各班組織學(xué)生出一期“中秋,團(tuán)圓”專題黑板報(bào),可介紹中秋文化廟會(huì)、民俗文化、燃燈賞月、體育健身、中秋詩(shī)文、詩(shī)詞賞析等節(jié)日民俗和文化娛樂(lè)活動(dòng)相關(guān)內(nèi)容,讓學(xué)生在設(shè)計(jì)制作的過(guò)程中感受傳統(tǒng)文化的魅力,自覺(jué)弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。各班對(duì)學(xué)生手抄報(bào)進(jìn)行了評(píng)選,并將優(yōu)秀手抄報(bào)予以展示。校團(tuán)委對(duì)各班手抄報(bào)和黑板報(bào)完成情況進(jìn)行了檢查。
3.組織師生帶動(dòng)家長(zhǎng)開展衛(wèi)生大掃除,整治校園內(nèi)外、公共場(chǎng)所、大街小巷的.環(huán)境衛(wèi)生,清除衛(wèi)生死角,增強(qiáng)人們的生態(tài)文明意識(shí),創(chuàng)造整潔優(yōu)美的環(huán)境。
在本次活動(dòng)中,各班級(jí)把開展好“我們的節(jié)日·中秋節(jié)”主題文化活動(dòng)作為加強(qiáng)學(xué)生思想道德建設(shè)的重要內(nèi)容,根據(jù)校團(tuán)委的活動(dòng)方案進(jìn)行部署,認(rèn)真組織,確保了活動(dòng)扎實(shí)有效地開展。同時(shí),活動(dòng)還充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)短信等現(xiàn)代媒體的優(yōu)勢(shì),利用宣傳欄、黑板報(bào)、手抄報(bào)等普及民俗文化和文明禮儀,展示了師生節(jié)日活動(dòng)的開展情況,營(yíng)造出濃厚的節(jié)日氛圍。今后我們還將繼續(xù)抓好傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚(yáng),不斷強(qiáng)化學(xué)生思想道德建設(shè)!
幼兒園中班活動(dòng)總結(jié)9
本學(xué)期的目標(biāo)主要是借助輔助材料進(jìn)行纏繞,在借助輔助材料的同時(shí)能夠纏出簡(jiǎn)單的情境圖,并利用輔助材料進(jìn)行創(chuàng)意性的纏繞,在教學(xué)內(nèi)容上增加了多樣性和趣味性。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)施,我們?cè)谔厣顒?dòng)中收獲了很多。
1.課堂效果
絢爛的煙花:鞏固毛線的豎向排列和螺旋排列的纏繞方法。體驗(yàn)活動(dòng)的快樂(lè)。
鞏固了上學(xué)期學(xué)習(xí)的纏畫方式,橫向纏、豎向纏、波浪纏、螺旋纏、虛線纏的方法。并結(jié)合本主題,在這節(jié)課中讓孩子們學(xué)習(xí)纏纏絢爛的煙花,既讓孩子回顧新年里放煙花的情境感受新年的快樂(lè),因?yàn)闊熁ň`放出來(lái)的形狀是各種各樣的,孩子們也很喜歡看煙花,活動(dòng)中讓孩子們把纏畫的一些方式運(yùn)用到作品中,進(jìn)行了更好的學(xué)習(xí)和鞏固。
成長(zhǎng)相冊(cè):鞏固幼兒用毛線纏畫的能力,發(fā)揮想象力,初步培養(yǎng)幼兒裝飾的能力。喜歡毛線纏畫,體驗(yàn)活動(dòng)的快樂(lè)。
活動(dòng)中請(qǐng)幼兒在進(jìn)行裝飾,發(fā)展幼兒裝飾的能力和他們的想象力。相框是日常生活中常見(jiàn)的物品,幼兒對(duì)此也較熟悉,中班幼兒思維具體形象,活動(dòng)中把見(jiàn)過(guò)的、知道的具體事物都表現(xiàn)出來(lái)。
毛線繞繞繞:能沿著鐵絲以螺旋式一圈一圈緊密的纏繞。發(fā)揮想象力,能利用半成品進(jìn)行創(chuàng)意作品的制作。
活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)跈M向纏、豎向纏、波浪纏、螺旋纏等方法中掌握的都比較好。也學(xué)習(xí)了在瓶子上、雌雄貼上、紙筒上進(jìn)行纏畫,在呈現(xiàn)的時(shí)候都有一定的難度。所以這次設(shè)計(jì)了一節(jié)讓孩子在柔軟的細(xì)鐵絲上進(jìn)行纏繞,并進(jìn)行創(chuàng)意作品的創(chuàng)作,活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)這樣的活動(dòng)很感興趣。
藝術(shù)瓶:鞏固幼兒以螺旋式纏繞毛線的能力。發(fā)揮想象力,能合作完成作品。體驗(yàn)創(chuàng)作及毛線纏畫的樂(lè)趣。
幼兒對(duì)于毛線纏畫的能力已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ),想要提高幼兒想象力的發(fā)展,并以一個(gè)技能技巧為出發(fā)點(diǎn),發(fā)展幼兒裝飾物品的能力。設(shè)計(jì)了以鞏固幼兒以螺旋式纏繞毛線的能力為出發(fā)點(diǎn)來(lái)對(duì)玻璃瓶進(jìn)行裝飾。幼兒對(duì)于重復(fù)操作會(huì)厭煩,失去耐心,在操作材料上就選擇了幼兒平時(shí)布接觸的玻璃瓶。由于操作難度較大就選擇了以小組為單位合作操作的形式,整個(gè)活動(dòng)下來(lái)孩子們完成的還是比較理想的'。
變一變:能利用纏好的半成品進(jìn)行再次創(chuàng)作。學(xué)習(xí)纏人體手與腳朝向不同,扭曲程度不同,所表達(dá)的形態(tài)就不同。
在毛線繞繞繞的基礎(chǔ)上,讓幼兒學(xué)習(xí),在半成品的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作。幼兒先在細(xì)鐵絲上以螺旋式的方法把毛線纏上去,并利用這些纏好毛線的細(xì)鐵絲,以兩根纏繞的方式進(jìn)行創(chuàng)意人體。由于這些人體是以簡(jiǎn)單的線條來(lái)組成的,孩子們也很感興趣,操作起來(lái)也不是很難,孩子們的動(dòng)手能力和思維能力也得到了發(fā)展。
花兒朵朵開:能大膽嘗試從不同的點(diǎn)進(jìn)行纏繞,探索不同的圖案。感受纏繞的樂(lè)趣。
活動(dòng)中我們結(jié)合主題,讓幼兒纏繞六個(gè)花瓣的花,在纏繞中,間隔的距離不同,纏繞出來(lái)的線的形狀是不同的。讓幼兒進(jìn)行嘗試在纏繞中去探索。在探索的過(guò)程中,感受到纏繞的樂(lè)趣。
美麗的春天:能在輪廓線上有序地進(jìn)行纏繞。學(xué)習(xí)顏色的合理搭配,養(yǎng)成初步的審美觀念。
結(jié)合我們班的主題活動(dòng)美麗的春天,讓孩子纏各種各樣的花朵,感受春天的嬌艷和美麗。教師先為孩子畫好輪廓線,因?yàn)楹⒆釉诋嬢^大且規(guī)范的簡(jiǎn)筆畫還不是很理想,為了讓孩子更好的學(xué)習(xí)纏畫,請(qǐng)孩子們?cè)诮處煖?zhǔn)備好的輪廓畫上直接進(jìn)行纏畫,讓孩子先想好如何來(lái)裝扮自己的花朵,用怎么樣的纏繞法來(lái)進(jìn)行裝飾,鞏固孩子們?cè)诶p畫方面的一些技巧。
2.區(qū)域效果
通過(guò)區(qū)域活動(dòng),增加了特色區(qū)的作品,豐富了其他區(qū)域的操作材料,如:
益智區(qū)的七巧板、拼拼擺擺。運(yùn)用橫向纏和豎向纏的方式在圖形上纏繞,增強(qiáng)活動(dòng)的趣味性,在色彩的搭配上孩子也得到了鍛煉,提高了孩子的動(dòng)手能力和審美能力。
角色區(qū)的海帶結(jié),借助輔助材料進(jìn)行纏繞,制作成海帶結(jié)讓幼兒在角色活動(dòng)中進(jìn)行游戲,提高孩子的動(dòng)手能力和想象能力。
語(yǔ)言區(qū)中孩子們利用輔助材料和毛線結(jié)合,纏繞出簡(jiǎn)單的輪廓話,張貼在語(yǔ)言區(qū)的吊飾中,供孩子們講述,提高孩子的語(yǔ)言表的能力和想象力。
幼兒園中班活動(dòng)總結(jié)10
游戲是為了尋求快樂(lè)而自愿參加的一種活動(dòng)。但幼兒游戲決不是單純感覺(jué)上的快樂(lè),而是伴有生命充實(shí)感的快樂(lè)。游戲是幼兒的活動(dòng),與學(xué)習(xí)活動(dòng),勞動(dòng)活動(dòng)有著不少的區(qū)別。它有這樣的一些特點(diǎn):第一:游戲是幼兒主動(dòng)自愿的活動(dòng),游戲是幼兒的天性,幼兒游戲不是在外強(qiáng)制的情況下進(jìn)行的,而是幼兒出于自己的興趣與愿望自發(fā)自愿主動(dòng)進(jìn)行的活動(dòng)。幼兒游戲的類型很多,本學(xué)期我們班創(chuàng)設(shè)了教育區(qū)角游戲、角色游戲和晨間自選活動(dòng),其中包括益智區(qū)、美工區(qū)、科學(xué)區(qū)、建構(gòu)區(qū)、生活區(qū)、語(yǔ)言區(qū)以及銀行、幼兒園、娃娃家、小老鼠面包房、正儀青團(tuán)店等游戲。下面對(duì)我們班本學(xué)期的游戲活動(dòng),作一總結(jié)。
一、角色游戲
在角色游戲中,角色是游戲的中心。幼兒在游戲中的通過(guò)扮演某一種假想的角色,以假想的方式把頭腦中已有的表想重新組合,從而反映對(duì)社會(huì)生活的認(rèn)識(shí),并參與成人的社會(huì)生活。幼兒在游戲中,經(jīng)常會(huì)發(fā)生這樣或那樣的問(wèn)題,并為之爭(zhēng)吵不休,對(duì)于我們大班的孩子,不僅要進(jìn)行品德教育,
讓他們懂得互相謙讓,同時(shí)在本學(xué)期著重對(duì)幼兒協(xié)作意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。
第一, 利用游戲規(guī)則誘發(fā)幼兒的協(xié)作行為。規(guī)則的提出,不僅是為幼兒的活動(dòng)提出要求,也是對(duì)幼兒行為及其游戲開展一種暗示。如,在娃娃家,我們這樣引導(dǎo)幼兒確立規(guī)則:“小朋友在游戲開始前,要先商量,確定各扮演什么角色,然后再游戲。爸爸媽媽、爺爺奶奶和孩子是一家人,每人都要關(guān)心家里的事情和家里的人,不能想做什么就怎么做”。要求幼兒能提出自己想要擔(dān)任的角色,并相互協(xié)商。用“一家人”將他們間關(guān)系明確,暗示他們?cè)谛袨樯弦袇f(xié)作。
第二, 教師主動(dòng)加入幼兒游戲。老師加入幼兒的活動(dòng)中,可以激發(fā)幼兒的游戲興趣,也能為幼兒做出良好的榜樣。如:一次,我在娃娃家當(dāng)“媽媽”,晉杰當(dāng)“爸爸”。早晨起來(lái),我對(duì)晉杰說(shuō):“我給孩子穿衣服,你去買早點(diǎn)吧!彼貋(lái)時(shí)對(duì)我說(shuō):“我買了蛋糕!背赃^(guò)早點(diǎn),我看了一眼手表說(shuō):“哎呀,我要遲到了,來(lái)不及送寶寶了,”晉杰說(shuō):“你快點(diǎn)走吧,我去送他”。開始時(shí),晉杰是被動(dòng)的與我交往,后來(lái)就變被動(dòng)為主動(dòng),協(xié)調(diào)我們之間的行為。
此外,由于幼兒年齡小,他們參與角色的'主要?jiǎng)恿κ桥d
趣和好動(dòng)性。因此本學(xué)期在組織角色游戲時(shí),在設(shè)置情景,激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣的基礎(chǔ)上,注意引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒去大膽嘗試獲取經(jīng)驗(yàn),從親身體驗(yàn)中逐步認(rèn)識(shí)自己。這樣才能逐步變自發(fā)的好動(dòng)為主動(dòng)的活動(dòng),有利于幼兒自身潛力的發(fā)展。例如,在“小老鼠面包房”這一角色游戲中,我們的小朋友能選擇、利用各種材料制作他們心目中的特色蛋糕。他們?cè)谟螒蛑锌梢宰杂勺栽诘仉S意選用材料制成心中所想的東西,大家都玩得十分開心。由此可見(jiàn),在游戲中,幼兒通過(guò)自身的體驗(yàn)從中獲取了經(jīng)驗(yàn),選擇了自己感到好的方法,這樣使他們?cè)诟酶斓卣莆占寄艿耐瑫r(shí),更增強(qiáng)了他們對(duì)角色游戲的興趣和信心。
二、教育區(qū)角游戲
教育區(qū)角游戲突破了傳統(tǒng)教育中幼兒處于被動(dòng)、靜止?fàn)顟B(tài)的局面,不是教師把知識(shí)告訴幼兒,讓幼兒被動(dòng)、靜止地接受,而是教師通過(guò)設(shè)計(jì)、提供可供幼兒操作的環(huán)境特別是各種活動(dòng)材料,讓幼兒在和環(huán)境的相互作用中主動(dòng)地得到發(fā)展。結(jié)合《叢書》中提出的“區(qū)域活動(dòng)建議”,本學(xué)期我們班的教育區(qū)角游戲開展情況
首先,教育區(qū)角游戲的設(shè)置是靈活的,我們依據(jù)主題活動(dòng)的內(nèi)容在多方面考慮下進(jìn)行了設(shè)置:如《我們身邊的科學(xué)》的主題活動(dòng)中,就設(shè)置了美工區(qū)、科學(xué)區(qū)、語(yǔ)言區(qū)、益智區(qū)、建構(gòu)區(qū)等。而在《我找到了春天》主題活動(dòng)中,就設(shè)置了生活區(qū)、美工區(qū)、語(yǔ)言區(qū)、建構(gòu)區(qū)、益智區(qū)、科學(xué)區(qū)等。
其次,各個(gè)區(qū)角的創(chuàng)設(shè)也根據(jù)主題的具體情況而定。語(yǔ)言區(qū)通常投放一些與主題相關(guān)的圖書、卡片、指偶等資料,張貼一些有趣的圖畫和一些幼兒仿編的兒歌,同時(shí)也放置一些空白紙,鉛筆等習(xí)作物品;美工區(qū)投放的東西除一些常規(guī)的幼兒幼兒練習(xí)用品外,如剪刀、橡皮泥、彩紙、油畫棒等,還投放一些簡(jiǎn)單手工作品的示范圖,同時(shí)鼓勵(lì)幼兒粘貼自己覺(jué)得滿意的繪畫及其他的作品;在科學(xué)區(qū)通常提供一些幼兒操作材料,操作材料與主題相關(guān);通常建構(gòu)區(qū)是根據(jù)主題而定。
三、晨間自選活動(dòng)
除了角色游戲和教育區(qū)角游戲,晨間自選活動(dòng)也是幼兒在園游戲的一部分。它是幼兒園一日教育教學(xué)活動(dòng)的開始,因而要精心組織每日的晨間活動(dòng),做到有目的、有計(jì)劃,讓每個(gè)孩子都能積極愉快地參加,每天都有新收獲。為了讓幼兒輕松愉快的進(jìn)行晨間活動(dòng),我們采取了讓幼兒自由組合、自由選擇。如:有的幼兒愿意畫畫,就讓他自由的想象涂畫;有的幼兒喜歡玩彩泥就讓他自由的去捏、去塑造形象;喜歡
幼兒園中班游戲活動(dòng)總結(jié),標(biāo)簽:幼兒園工作總結(jié),幼兒園見(jiàn)習(xí)總結(jié),
玩積木的幼兒可任意搭建高樓。因此,我們會(huì)提前做好準(zhǔn)備,對(duì)幼兒的興趣愛(ài)好做到心中有數(shù),在幼兒來(lái)園之前準(zhǔn)備好各種活動(dòng)材料,使幼兒一到幼兒園就能投入到活動(dòng)之中去。在活動(dòng)過(guò)程中,我們注意觀察每個(gè)幼兒表現(xiàn)出的興趣,個(gè)性語(yǔ)言發(fā)展水平,和同伴的交往能力,便于因人施教,幫助幼兒解決在活動(dòng)中遇到的問(wèn)題,使活動(dòng)順利進(jìn)行。
不論是角色游戲、教育區(qū)角游戲,還是晨間自選活動(dòng),我們都會(huì)在活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的方式有很多,有時(shí)是全班進(jìn)行,有時(shí)是分組討論,也可以讓幼兒自己評(píng)價(jià),由老師指點(diǎn)迷津等。幼兒的自主評(píng)價(jià)主要是鼓勵(lì)幼兒把自己在游戲中的所見(jiàn)所聞、感受體驗(yàn)表達(dá)出來(lái),與同伴交流分享,如:以教師的鼓勵(lì)性言語(yǔ)來(lái)鼓勵(lì)幼兒的“你搭建的樓房可真高,可以向大家介紹一下你的搭建經(jīng)驗(yàn)嗎?你游戲玩的很開心,把你游戲中最快樂(lè)、最有趣的事情講給大家聽好嗎?”由幼兒主動(dòng)評(píng)價(jià)的“我發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題?為了以后玩得更好,我們還應(yīng)該做些什么?我覺(jué)得誰(shuí)玩得好,誰(shuí)玩得不好!庇秩纾阂越處煹娜嬖u(píng)價(jià)為主的“今天哪一組小朋友收拾玩具最快?”“發(fā)現(xiàn)有的小朋友在更換游戲的時(shí)候,沒(méi)有將原來(lái)的游戲的玩具收拾好再到另一個(gè)游戲去,下次活動(dòng)中不能再出現(xiàn)這種情況了。”“你學(xué)習(xí)了什么新本領(lǐng)?”“為了使下次游戲玩得更開心,還需要做什么?”等等。
當(dāng)然,在本學(xué)期的游戲活動(dòng)中,還存在著一些問(wèn)題需要我們?nèi)プ⒁夂透纳啤H缭诜峙溆螒蚪巧、游戲任?wù)時(shí),我們會(huì)指定幾個(gè)能力強(qiáng)的幼兒為負(fù)責(zé)人,負(fù)責(zé)人再去邀請(qǐng)其他人。我們發(fā)現(xiàn),負(fù)責(zé)人在班上走動(dòng)召喚伙伴時(shí),大多數(shù)的幼兒兩眼緊張地注視著他們,小手舉得高高,嘴里不停地說(shuō)著:“我,我!”可是,每次被召喚走的總是那么一些人,剩下的往往是常規(guī)習(xí)慣較差,或者是能力較弱的。剩下的孩子常常由教師另行安排:去看圖書吧,去玩插塑吧。沮喪、難過(guò)、不滿,種種表情立即會(huì)出現(xiàn)在這些孩子們的臉上,而那些被召喚的孩子對(duì)教師或小負(fù)責(zé)人指定的角色也不一定滿意。
在實(shí)踐中我們體會(huì)到,是游戲激起了幼兒的學(xué)習(xí)興趣,增長(zhǎng)了幼兒的生活知識(shí)。在以后的游戲活動(dòng)中,我們會(huì)加強(qiáng)對(duì)幼兒游戲的觀察和指導(dǎo),讓幼兒在游戲中快樂(lè)地成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。
幼兒園中班活動(dòng)總結(jié)11
一、 課題研究的背景及意義
改革開放所帶來(lái)的社會(huì)急劇變化和經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展,向教育提出了新的挑戰(zhàn),教育必須從現(xiàn)存的各種問(wèn)題出發(fā),尋找最佳的教育模式,以適應(yīng)社會(huì)變革和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。幼兒園數(shù)學(xué)教育作為幼兒園教育的重要組成部分,也毫不例外的要接受挑戰(zhàn)。
長(zhǎng)期以來(lái),由于受傳統(tǒng)小學(xué)化教學(xué)的傾向,幼兒數(shù)學(xué)教育存在著重知識(shí)、輕思想方法,過(guò)分重視數(shù)學(xué)的抽象性、邏輯性,卻使數(shù)學(xué)自成體系,而忽視了數(shù)學(xué)與兒童關(guān)系的建立,結(jié)果造成數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容籠雜、單調(diào)且重復(fù)性強(qiáng)。致使幼兒獲得的知識(shí)是孤立的、片面的、僵化的。幼兒從一開始接觸數(shù)學(xué),就學(xué)會(huì)死記硬背,感受不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,甚至產(chǎn)生畏懼與厭煩。因此,探索新的幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)模式刻不容緩。
新頒布的《幼兒園指導(dǎo)綱要》明確指出:能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣。顯而易見(jiàn),數(shù)教育的目標(biāo)與任務(wù)不是為了讓幼兒獲得有限的數(shù)學(xué)知識(shí),更重要的是為了讓幼兒在掌握初淺知識(shí)的過(guò)程中運(yùn)用知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題的能力;運(yùn)用已有知識(shí)嘗試去獲得新知識(shí)的能力;發(fā)展思維(特別是初步的抽象邏輯思維)和舉一反三、觸類旁通的能力。實(shí)踐證明對(duì)幼兒來(lái)說(shuō),通過(guò)數(shù)學(xué)啟蒙教育獲得的知識(shí)是很有限,但是思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練,能力的發(fā)展和提高,對(duì)其今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)卻是終身有益的。
其實(shí),世界是變化萬(wàn)千,繽紛多姿的,而形態(tài)各異的萬(wàn)物又是由形形色色的圖形構(gòu)成的。生活在大千世界中的幼兒無(wú)時(shí)無(wú)刻不與圖形打交道,從早晨睜開眼看到的門窗、書桌,到大街上的圓柱、棱臺(tái),天空中形如火球的太陽(yáng),以及造型千姿百態(tài)的各類建筑,天地之間無(wú)處不充滿著圖形,可以說(shuō),幼兒生活的世界是圖形的世界。千變?nèi)f化的圖形構(gòu)成幼兒的居住、生活和活動(dòng)的空間,幼兒對(duì)圖形是不陌生的。因此,從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),變“抽象”數(shù)學(xué)為“形象”數(shù)學(xué),把較為抽象的數(shù)方面知識(shí)與較為形象的形方面知識(shí)統(tǒng)一起來(lái),是有利于幼兒學(xué)習(xí)、理解數(shù)學(xué)的,同時(shí)更有利于幼兒思維的發(fā)展。為此,大量事實(shí)證明我對(duì)幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)模式探索的改革將是可能,也是可行,且是有用的。
二、 課題的界定
數(shù)學(xué)是由兩個(gè)概念構(gòu)成的,一個(gè)是數(shù),一個(gè)是形,數(shù)抽象,形直觀。數(shù)學(xué)就像一棵大樹,它是從數(shù)和形這兩類基本東西里生長(zhǎng)出來(lái)的并能長(zhǎng)出千奇百怪的分枝和花朵。數(shù)形結(jié)合是抽象與直觀、思維與感知的結(jié)合。
“數(shù)形結(jié)合”是本課題最為重要的研究?jī)?nèi)容,是指把幾何圖形作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種操作材料,讓幼兒在發(fā)現(xiàn)圖形的各種規(guī)律中了解數(shù)學(xué)的初淺知識(shí)。它可分為兩個(gè)層次。第一層次指直接的數(shù)形結(jié)合。把圖形作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的操作材料,在擺弄、玩耍、游戲中感知數(shù)學(xué)的存在與有用。第二層次指間接的數(shù)形結(jié)合。這種結(jié)合是指在幼兒掌握數(shù)的初淺知識(shí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行時(shí)間、空間,各種數(shù)學(xué)規(guī)律的高一層次教學(xué)活動(dòng)。如:加法交換律,認(rèn)識(shí)時(shí)鐘等內(nèi)容。
“從形入手 數(shù)形結(jié)合 ” 它是抽象與直觀,思維與感知的結(jié)合。即指:抓住數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性、邏輯性、抽象性,以各種美麗的圖形方式導(dǎo)入數(shù)教育。在感知幾何圖形內(nèi)在數(shù)形關(guān)系的基礎(chǔ)上,通過(guò)兩者之間的巧妙融合、巧妙滲透讓幼兒在主動(dòng)探索與操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,利用數(shù)形結(jié)合以及自身的內(nèi)部機(jī)制理解和掌握數(shù)概念。引導(dǎo)幼兒運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí),解決生活中的問(wèn)題,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
“從形入手 數(shù)形結(jié)合幼兒園數(shù)學(xué)模式”是指:在皮亞杰認(rèn)知理論和新《綱要》思想的指導(dǎo)下,將“從形入手 數(shù)形結(jié)合”的思想,作為制定教育計(jì)劃的基礎(chǔ),并用以處理各種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要素之間的關(guān)系,逐步建構(gòu)生成內(nèi)容與預(yù)設(shè)內(nèi)容相結(jié)合的,并能適應(yīng)幼兒思維和能力發(fā)展的幼兒數(shù)學(xué)教育新模式。
三、 課題研究的基本框架(目標(biāo)、內(nèi)容等)
由于“從形入手 數(shù)形結(jié)合幼兒園數(shù)學(xué)模式之探索”課題研究的范圍比較大,為了能對(duì)此課題進(jìn)行深入的、可操作性的、富有實(shí)效的研究,采用總課題分解、帶動(dòng)子課題運(yùn)轉(zhuǎn)模式,20xx年9月子課題“數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中材料投放的研究”在秀城區(qū)里立項(xiàng),逐步形成了課題研究的基本框架(附表格),使課題研究日趨完善。
指導(dǎo)思想
通過(guò)數(shù)學(xué)教育促進(jìn)幼兒個(gè)性的健康發(fā)展
研究目標(biāo)
讓幼兒在探索形的規(guī)律中,認(rèn)識(shí)與走近數(shù),從而激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣
確立幼兒在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中主體地位
在感知幾何圖形的和諧、美麗、神奇中,體驗(yàn)數(shù)學(xué)世界的抽象美。在數(shù)形相互作用與巧妙融合下,掌握一些初淺的數(shù)學(xué)知識(shí)
讓幼兒從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)數(shù)學(xué),將學(xué)到的'數(shù)學(xué)運(yùn)用在生活中
培養(yǎng)幼兒觀察、思考和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力
數(shù)學(xué)教育面向全體幼兒,促進(jìn)每個(gè)幼兒在自己原有基礎(chǔ)上的發(fā)展
培養(yǎng)幼兒正確使用數(shù)學(xué)活動(dòng)材料的技能和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
研究策略
幼兒數(shù)學(xué)教育目標(biāo)、內(nèi)容是對(duì)幼兒數(shù)學(xué)素質(zhì)的要求
研究?jī)?nèi)容
積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,研究如何將從形入手、數(shù)形分離的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為從形入手、數(shù)形結(jié)合新的教學(xué)模式
強(qiáng)調(diào)環(huán)境對(duì)幼兒數(shù)學(xué)能力發(fā)展的價(jià)值意義
借助直觀的形,結(jié)合抽象的數(shù),把數(shù)與形巧妙的融合在一起,讓幼兒感受幾何圖形的和諧、美麗,數(shù)學(xué)的抽象美,在有趣、奇妙的想象中進(jìn)入數(shù)學(xué)領(lǐng)域,獲得有關(guān)數(shù)方面的粗淺知識(shí)
讓幼兒在生活中、活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
通過(guò)評(píng)價(jià)了解幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀,創(chuàng)造適合幼兒發(fā)展的數(shù)學(xué)教育
培養(yǎng)幼兒在學(xué)習(xí)中主動(dòng)探索,積極思考,不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力,促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展
四、 研究對(duì)象
本園小、中、大班幼兒共105名。
五、 研究的方法
(一) 觀察法
教師通過(guò)直接的觀察,搜集日常生活或教學(xué)過(guò)程中所發(fā)生的現(xiàn)象或資料,了解幼兒的心理變化,確定研究目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程等。如:幼兒在自由擺放圖形時(shí),觀察幼兒的擺放規(guī)律、動(dòng)作、表情、語(yǔ)言、過(guò)程、結(jié)果,進(jìn)行記錄和分析,確定教育措施,為課題開展積累第一手感性材料,是我們開展課題研究的起點(diǎn)。
。ǘ 調(diào)查法
為切實(shí)了解幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀與幼兒的數(shù)知識(shí)等方面的內(nèi)容,在課題研究初期我們就根據(jù)小、中、大班幼兒的年齡特點(diǎn),自行設(shè)計(jì)了包括幼兒數(shù)、量、形、時(shí)間、空間等方面內(nèi)容的“幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)情況調(diào)查表”,根據(jù)調(diào)查結(jié)果逐步形成不同年齡段幼兒的研究方案。在每學(xué)期末,采用情景調(diào)查與試卷調(diào)查的方法,檢驗(yàn)科研成效。
。ㄈ 行動(dòng)研究法
是教師們?cè)谡n題實(shí)施過(guò)程中遇到某個(gè)具體問(wèn)題時(shí),一起探尋解決問(wèn)題的最好方法,也是本課題研究的主要方法。在研究過(guò)程中我們經(jīng)常根據(jù)課題目標(biāo),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題→提出問(wèn)題→提出解決問(wèn)題的方案→施行方案→評(píng)價(jià)問(wèn)題解決的情況→再次發(fā)現(xiàn)問(wèn)題……循環(huán)反復(fù),直至問(wèn)題得到滿意的解決。如:在中班的課題開展過(guò)程中,由于教師過(guò)于注重幼兒的操作擺弄,而忽視了幼兒之間的交流、思考和教師的適時(shí)指導(dǎo),使操作過(guò)程成為了一種無(wú)目的的行為。課題組通過(guò)反復(fù)的研究、討論,從而提出了正式教學(xué)與非正式教學(xué)不同的教學(xué)目標(biāo)與教師的角色遷移的新理念。
。ㄋ模 質(zhì)的研究法
每個(gè)幼兒都有自己的生活經(jīng)驗(yàn)、家庭環(huán)境,這種特定的、生物的和社會(huì)文化氛圍,導(dǎo)致不同幼兒有不同的思維方式和解決問(wèn)題的策略。此項(xiàng)方法主要是根據(jù)不同幼兒的發(fā)展?fàn)顩r,對(duì)數(shù)學(xué)能力超常與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的幼兒進(jìn)行重點(diǎn)的、內(nèi)在的、長(zhǎng)期的研究,形成特殊幼兒的研究策略。
六、 課題的實(shí)施
。ㄒ唬 學(xué)習(xí)理解《綱要》,建立目標(biāo)、評(píng)價(jià)體系
新頒布的《幼兒園指導(dǎo)綱要》中的一個(gè)重要變化是沒(méi)有將數(shù)學(xué)領(lǐng)域單列,而是放在科學(xué)領(lǐng)域之中,并明確指出:“能運(yùn)用各種感官,動(dòng)手動(dòng)腦,探究問(wèn)題。”“提供豐富的可操作的材料,為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索!庇辛Φ恼f(shuō)明了數(shù)學(xué)教育必須以科學(xué)的事實(shí)為依據(jù),幼兒只有處于自主和主動(dòng)的狀態(tài)下,通過(guò)對(duì)物體的操作,知識(shí)的建構(gòu)才有可能。
課題組成員通過(guò)多次反復(fù)的學(xué)習(xí)和研究,使教師的教育觀念發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變,逐步明確了幼兒數(shù)教育研究的重點(diǎn)是:從機(jī)械記憶為主的學(xué)習(xí)到主動(dòng)建構(gòu)為主的學(xué)習(xí),從符號(hào)為主的學(xué)習(xí)到實(shí)際意義為主的學(xué)習(xí),讓幼兒在解決問(wèn)題的過(guò)程中運(yùn)用數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),使圖形成為科學(xué)探究的工具。逐步確立了以培養(yǎng)幼兒的興趣、態(tài)度、能力、習(xí)慣等內(nèi)容為重點(diǎn)的研究目標(biāo),探索形成了一整套多元化、多樣化、個(gè)別化,關(guān)注幼兒內(nèi)在變化和情感體驗(yàn)的描述性評(píng)價(jià)與量化評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系。
。ǘ 探究教學(xué)模式,選擇適宜內(nèi)容,體現(xiàn)全新觀念
1、教學(xué)計(jì)劃的探究
依據(jù)新《綱要》的精神和幼兒年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)和本園的實(shí)際情況,合理安排教學(xué)計(jì)劃形成全新的教學(xué)模式是本課題研究的重中之重。我們首先把與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的各種美麗的圖形當(dāng)作幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“領(lǐng)路人”,運(yùn)用欣賞、講述、尋找、游戲等多種教學(xué)方法,讓幼兒認(rèn)識(shí)圖形,感知圖形。也就是幼兒數(shù)學(xué)教育的起點(diǎn)不再是學(xué)科知識(shí)的起點(diǎn)“1”(1和許多),而是從現(xiàn)實(shí)生活中事物各種形狀的認(rèn)識(shí)、擺弄、拼搭過(guò)渡到對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí),通過(guò)教師的引導(dǎo)讓幼兒在直觀的觀察、操作中進(jìn)行歸納,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。其次是在圖形的擺弄中運(yùn)用集合、對(duì)應(yīng)等方法發(fā)現(xiàn)物體的多少,并將物體進(jìn)行分類、排序。最后才過(guò)渡到數(shù)的理解以及時(shí)間、空間、方位等方面的內(nèi)容。形成了相互聯(lián)系、層層遞進(jìn)的數(shù)學(xué)教學(xué)新模式(計(jì)劃)。(見(jiàn)圖表)
2、教學(xué)內(nèi)容的探究
內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的載體,為此我們從幼兒身心特點(diǎn)和學(xué)科的特殊性入手,注重內(nèi)容的生活性、豐富性、啟發(fā)性、連貫性,從興趣入手,選擇有探索欲望的教學(xué)內(nèi)容,真正調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。如:在集合的教育中運(yùn)用動(dòng)物的特性開展“找一伙”的活動(dòng);在加減運(yùn)算中運(yùn)用“乘汽車”“逛超市”等教育內(nèi)容,通過(guò)物品的買賣來(lái)學(xué)習(xí)加減運(yùn)算;在數(shù)的組成中運(yùn)用“分餅干”、“找朋友”等游戲進(jìn)行。
當(dāng)然在內(nèi)容的選擇時(shí)我們還遵循“最近發(fā)展區(qū)”的原則,讓幼兒“跳一跳,摸得到”,每一次活動(dòng)中我們都給幼兒一定的發(fā)展空間,讓知識(shí)得到有效的內(nèi)化。體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,逐步形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神。
3、過(guò)程的探究
為了培養(yǎng)二十一世紀(jì)能生存、發(fā)展、合作,具有競(jìng)爭(zhēng)力人,必須從小培養(yǎng)他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。為此在教學(xué)過(guò)程中我們把由教師教→幼兒學(xué)的單一傳導(dǎo)過(guò)程,變?yōu)榻處煛變弘p向互動(dòng)及多向互動(dòng)的過(guò)程。(如圖)
日常教學(xué)中,教師時(shí)刻觀察、注意幼兒的興趣和需要,作為調(diào)整和重新安排材料的依據(jù),同時(shí)也在時(shí)刻思考如何在最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候建議幼兒在更高一層次上運(yùn)用材料或教給幼兒一些能夠接受的數(shù)概念,還經(jīng)常主動(dòng)地與一些發(fā)展水平較高和發(fā)展水平較低的幼兒一起活動(dòng),教給前者一些更高水平的游戲規(guī)則,讓他們帶動(dòng)其他幼兒,給予后者必要的幫助,使他們能跟上其他幼兒。在幼兒之間發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí),教師又是活動(dòng)的協(xié)調(diào)者,以幼兒能夠接受的方式解決相互間的矛盾。使教師、幼兒、材料、環(huán)境都互動(dòng)起來(lái)。
(三) 采用多種手段,發(fā)展幼兒的思維
1、豐富的環(huán)境,為幼兒的思維發(fā)展創(chuàng)設(shè)外部條件
中國(guó)古代曾有人用“染于蒼則蒼,染于黃則黃,所入者變,其色亦變”來(lái)說(shuō)明環(huán)境對(duì)人的影響。教育總是在一定的環(huán)境中進(jìn)行的,環(huán)境是隱性教育的一種重要途徑。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō),幼兒園的一切包括人、事、物、時(shí)間、空間等都是構(gòu)成幼兒發(fā)展的重要內(nèi)容。為了讓幼兒切實(shí)感受到圖形的美麗、神奇,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,我們首先從物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩方面進(jìn)行了探索。
。1)物質(zhì)環(huán)境
物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)其實(shí)是教育思想、教育概念和教育價(jià)值的物化。幼兒對(duì)美麗的、生動(dòng)的物體會(huì)產(chǎn)生極大的興趣。依據(jù)這一特點(diǎn),我們?cè)诃h(huán)境布置中,力求做到色彩鮮艷、形象生動(dòng)。如給幾何圖形、數(shù)字按上五官、手腳,將他們擬人畫。(如圖)
另外在既注重環(huán)境美化裝飾功能的同時(shí),我們更注重環(huán)境的教育功能。充分利用走廊、樓梯、過(guò)道、轉(zhuǎn)角、操場(chǎng)等處繪制了各種可供幼兒參與、游戲的神態(tài)不同、造型各異的動(dòng)物、人物、迷宮圖、格子布和一些抽象的組合畫,讓幼兒自己即可欣賞,又可分類、排序、比較多少,還能發(fā)現(xiàn)、思考數(shù)學(xué)的韻味。如:大
班走廊上的五個(gè)不同大小的內(nèi)切圓(圖1)
給孩子無(wú)限的遐想,他們說(shuō)是花、孔雀羽毛、貝殼、草帽、面包、眼珠、彩虹、海螺……還有操場(chǎng)上老師自行設(shè)計(jì)的各種格子布更是深受小朋友們的喜愛(ài)(如圖2),他們?cè)谝黄鹛、玩玩、講講、議議,到處是孩子們快樂(lè)的身影。
在活動(dòng)室中還設(shè)置便于幼兒存放各類操作材料的矮柜,塑料筐和大量便于幼兒操作的圖形卡片、數(shù)字卡片、貝殼、紐扣、記錄紙、鉛筆、蠟筆等豐富多彩的活動(dòng)材料,并把活動(dòng)室的墻留給孩子,使一幅幅雖稚嫩,但富有想象和創(chuàng)造的圖形組合畫給孩子以無(wú)窮的動(dòng)力,讓孩子真實(shí)的感受到圖形世界的美麗和神奇。
。2)心理環(huán)境
我們?cè)谧⒅貏?chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境的基礎(chǔ)上,還及時(shí)將物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境結(jié)合起來(lái)。一是教師常常以伙伴的身份與幼兒一起玩,如:跳格子布,走圖形迷宮、拼搭組合等,形成一種寬松的民主的氣氛。二是活動(dòng)中給予幼兒充分的自由度,讓幼兒自由選擇、自由探索、自由想象,甚至做出決定。當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒遇到問(wèn)題自已想辦法解決或表現(xiàn)出興趣時(shí),及時(shí)給予贊賞和鼓勵(lì)。三是平日里常常以商量的口吻和討論的方式指導(dǎo)孩子,使幼兒的思維處于輕松活躍的狀態(tài),提高了幼兒探索和創(chuàng)新的可能性。
2、激發(fā)興趣,為幼兒的思維發(fā)展增強(qiáng)內(nèi)部動(dòng)力
“數(shù)學(xué)是思維的體操”。學(xué)前兒童思維總是伴隨著活動(dòng)興趣的產(chǎn)生,發(fā)展變化而同步進(jìn)行。科學(xué)家發(fā)現(xiàn)學(xué)前兒童的思維能力既可受活動(dòng)興趣因素的激勵(lì)獲得超常發(fā)揮。也可因活動(dòng)興趣的喪失而產(chǎn)生失常表現(xiàn)。所以,激發(fā)興趣就成了數(shù)教學(xué)最重要的工作之一,也是教師所遇到最困難的問(wèn)題之一。
在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn),孩子的興趣主要是通過(guò)材料的操作與擺弄;數(shù)學(xué)美的欣賞;解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題來(lái)激發(fā)的。為此我們首先從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,尋找解決問(wèn)題的方法(收集操作材料)。其次通過(guò)各種教學(xué)活動(dòng)在操作材料的擺弄中引導(dǎo)幼兒欣賞數(shù)學(xué)的科學(xué)美、抽象美和創(chuàng)造美。最后用學(xué)到的知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。如:在容量和守恒的教學(xué)活動(dòng)中,我們就從孩子在玩沙時(shí)爭(zhēng)搶的兩個(gè)不同大小的桶想到的,孩子們通過(guò)“水、沙、米”的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)不僅理解了容量的大小與容積的關(guān)系和物體守恒的道理,而且還獲得了測(cè)量的方法,極大的激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,使幼兒在生活中舉一反三,不斷的發(fā)現(xiàn)與發(fā)展。
因此,興趣是學(xué)前兒童數(shù)學(xué)思維的調(diào)控器。在課題進(jìn)行中,我們正是抓住了興趣這一思維調(diào)控器,使“從形入手 數(shù)形結(jié)合”的教學(xué)模式大放異彩,達(dá)到發(fā)展幼兒思維,提高認(rèn)知能力,增強(qiáng)內(nèi)部動(dòng)力的功效。
3、鼓勵(lì)操作,為幼兒思維的發(fā)展提供可能
皮亞杰曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“數(shù)學(xué)的抽象乃是操作性質(zhì)的,他的發(fā)生、發(fā)展要經(jīng)過(guò)連續(xù)不斷的一系列階段,而其最初的來(lái)源是一些十分具體的行動(dòng)”?梢(jiàn),數(shù)學(xué)的抽象依靠的是作用于物體的一系列動(dòng)作的協(xié)調(diào),同時(shí)在心理上建立相應(yīng)的協(xié)調(diào)聯(lián)系。因此,兒童只有通過(guò)摸、畫、剪、拼、排、貼等操作活動(dòng),讓數(shù)學(xué)變成看得見(jiàn)、摸得著,并受幼兒喜愛(ài)的活動(dòng)。
為使操作達(dá)到理想的效果,我們從數(shù)學(xué)學(xué)科本身固有的特點(diǎn)出發(fā),以《綱要》的理論為依據(jù),邊實(shí)際邊總結(jié),提出以下幾條教學(xué)原則:
。1) 條件性原則:指在幼兒操作探索過(guò)程中具備的條件①為每位幼兒提供人手一份的村料。②給予幼兒充分的操作時(shí)間和空間。③允許幼兒有同伴間交流的機(jī)會(huì)。
。2) 目的性原則。在幼兒操作擺放圖形或?qū)嵨锏倪^(guò)程中,教師都應(yīng)明確活動(dòng)的目的。一是通過(guò)圖形“力”的作用,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,初步體驗(yàn)到某些概念的內(nèi)涵或運(yùn)算規(guī)律,二是有目的的讓幼兒用語(yǔ)言表述動(dòng)作的結(jié)果,三是引導(dǎo)幼兒討論操作結(jié)果,使目標(biāo)有效達(dá)成。
幼兒園中班活動(dòng)總結(jié)12
家長(zhǎng)開放日活動(dòng),一直是我園所注重的一項(xiàng)家園合作的活動(dòng)。為了讓家長(zhǎng)了解孩子在幼兒園的一日生活、學(xué)習(xí)情況;加強(qiáng)幼兒園與家長(zhǎng)之間的溝通交流,我班于20xx年12月13日分別舉行了“家長(zhǎng)開放日”活動(dòng)。本次家長(zhǎng)開放日活動(dòng)可以說(shuō)是在忙碌、有序、期待中開始,在精彩、贊嘆中結(jié)束的。無(wú)論是幼兒的課堂教學(xué),課間操、還是家長(zhǎng)聽課,每一項(xiàng)都充分體現(xiàn)了精神風(fēng)貌,更展現(xiàn)了我們的教師創(chuàng)新的工作理念。
從早上9:00開始至11:00結(jié)束。一大早,家長(zhǎng)們就興高采烈的先送幼兒到幼兒園。我們向家長(zhǎng)介紹了活動(dòng)的主要內(nèi)容以及活動(dòng)時(shí)間安排,然后做早操,進(jìn)餐,組織幼兒課前準(zhǔn)備,讓家長(zhǎng)簽到走進(jìn)中一班,大部份家長(zhǎng)9點(diǎn)前就到達(dá)本班,9點(diǎn)正式開始教學(xué)綜合展示教學(xué)活動(dòng),在教學(xué)活動(dòng)中本班的幼兒表現(xiàn)出色,家長(zhǎng)認(rèn)真聽,看、“讓家長(zhǎng)走進(jìn)課堂”使家長(zhǎng)真實(shí)地、近距離地感受了孩子在園的學(xué)習(xí)、生活情況。9點(diǎn)40分課堂活動(dòng)結(jié)束后,9點(diǎn)50分組織幼兒做課間操,操后10點(diǎn)開始由本人朱老師召開了簡(jiǎn)短的“家長(zhǎng)會(huì)”,向家長(zhǎng)簡(jiǎn)要介紹這個(gè)學(xué)期孩子們各方面的`學(xué)習(xí)生活情況;孩子通過(guò)兩個(gè)多月的學(xué)習(xí)所取得的進(jìn)步與變化,以及在今后的教育過(guò)程中需要家配合的工作。最后活動(dòng)結(jié)束時(shí),請(qǐng)家長(zhǎng)觀看幼兒的成長(zhǎng)檔案,我們要求家長(zhǎng)為我們的教育教學(xué),成長(zhǎng)檔案提出合理化建議,并認(rèn)真填寫反饋表。
在本次活動(dòng)中,結(jié)合活動(dòng)開展的情況及家長(zhǎng)的反饋意見(jiàn),個(gè)人做了個(gè)簡(jiǎn)單小結(jié):
。ㄒ唬┘议L(zhǎng)認(rèn)為教師的優(yōu)點(diǎn)有以下幾個(gè)方面:
1、課堂教學(xué)氣氛十分活躍、善于啟發(fā)、幫助幼兒動(dòng)腦;
2、教學(xué)有經(jīng)驗(yàn),能抓住幼兒的個(gè)性特點(diǎn),用多種不同的方法進(jìn)行教學(xué)
3、教師和藹可親;能夠照顧到大多數(shù)的幼兒、
4、對(duì)家長(zhǎng)熱情、大方。
(二)家長(zhǎng)能夠積極參與,本班97%的家長(zhǎng)都參加了這次開放日活動(dòng),并在活動(dòng)中表現(xiàn)出了極高的熱情,只有3位幼兒由于身體原因不能來(lái)園參加,不管從幼兒,還是家長(zhǎng)來(lái)看,都很開心。幼兒看到自己父母來(lái)參加活動(dòng),都非常興奮,活動(dòng)的情緒非常高昂;家長(zhǎng)們看到自己的幼兒在各方面都取得了這么大的進(jìn)步,也非常的開心。
(三)班級(jí)開展的家長(zhǎng)開放日活動(dòng)受到了家長(zhǎng)的肯定.通過(guò)半日活動(dòng),家長(zhǎng)對(duì)老師們的工作有了更具體的了解;在一個(gè)個(gè)細(xì)致入微的環(huán)節(jié)中,他們感受到教師工作的瑣碎和辛苦,從而更能理解老師的工作。家長(zhǎng)們紛紛對(duì)本次活動(dòng)表示滿意,對(duì)老師表示感謝!
本次“家長(zhǎng)開放日”活動(dòng),不僅讓家長(zhǎng)走進(jìn)了幼兒園,了解到幼兒在園半日活動(dòng)的情況,也讓家長(zhǎng)感受到參與幼兒活動(dòng)的快樂(lè),理解到“家園”配合教育的重要性。借著這次“家長(zhǎng)開放日”活動(dòng)的舉行,增進(jìn)了“家園”之間的溝通力度,拉近了老師與家長(zhǎng)的距離,為家園共育搭建起了交流的平臺(tái)。
幼兒園中班活動(dòng)總結(jié)13
在以往的節(jié)日活動(dòng)中,更多的只是做個(gè)賀卡、心型等,雖說(shuō)有一定的效果,但卻缺乏創(chuàng)新性。因此,本次在計(jì)劃時(shí)便要突出"創(chuàng)新"兩個(gè)字,通過(guò)一系列的商討后最終產(chǎn)生了本次活動(dòng)的方案,并按計(jì)劃實(shí)施,現(xiàn)將本次活動(dòng)的總結(jié)如下:
一、活動(dòng)計(jì)劃
1、優(yōu)點(diǎn):本次計(jì)劃真正體現(xiàn)了:"創(chuàng)新"!
從本次活動(dòng)的側(cè)重點(diǎn)我們就已經(jīng)考慮到有所偏重,以往重視對(duì)禮物的制作和贈(zèng)送,但本次活動(dòng)我們將禮物作為整個(gè)活動(dòng)的一個(gè)環(huán)節(jié),重點(diǎn)則是讓孩子用贈(zèng)送禮物、鞠躬、表演節(jié)目等不同方式表達(dá)感恩,讓家長(zhǎng)不斷體會(huì)到感動(dòng),本著這個(gè)出發(fā)點(diǎn),我們制定了詳細(xì)的活動(dòng)流程。
2、不足:在活動(dòng)計(jì)劃的制訂中,由于是第一次改革,所以并不是由每班寫一份計(jì)劃,而是由保教辦統(tǒng)一制訂一份計(jì)劃,各班在大計(jì)劃下按部就班執(zhí)行。
這樣做是為了確保每個(gè)班都能保證完成有質(zhì)量的活動(dòng),當(dāng)各班都能完成基本要求后,會(huì)逐步讓各班獨(dú)自制訂活動(dòng)計(jì)劃和方案。
二、活動(dòng)過(guò)程總結(jié)
1、優(yōu)點(diǎn):本次活動(dòng)從制作禮物、鞠躬、歌曲演唱到表演親子操等各環(huán)節(jié),都體現(xiàn)了親子互動(dòng)與表達(dá)感謝的情感,一方面豐富了孩子表達(dá)感恩的方式,讓他們懂得可以用自己喜歡的各種方式表達(dá)愛(ài);另一方面家長(zhǎng)也一次次被感動(dòng),與孩子一起制作禮物時(shí)體會(huì)著孩子的長(zhǎng)大與親子制作的快樂(lè)、當(dāng)孩子向家長(zhǎng)深深一鞠躬時(shí),則感受到一種孩子長(zhǎng)大的驕傲與自豪;聽孩子稚嫩的唱著《世上只有媽媽好》時(shí),就體驗(yàn)到深深的感動(dòng);和孩子們做著親子操時(shí),幸福從心底涌出……
2、不足:每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我們都是從幼兒和家長(zhǎng)的'角度出發(fā)來(lái)考慮,比較合適,只是在進(jìn)行中由于辦公室人員的不足無(wú)法每一個(gè)環(huán)節(jié)具體而全程的跟蹤,同時(shí),對(duì)戶外活動(dòng)的全景沒(méi)有拍出完整而清晰的照片,這兩方面需要在以后的活動(dòng)中盡量避免與完成。
當(dāng)然,本次活動(dòng)還是按著計(jì)劃圓滿的完成了各項(xiàng)活動(dòng),也達(dá)到了家長(zhǎng)滿意、孩子感恩、老師盡責(zé)的目的,從家長(zhǎng)反饋的意見(jiàn)來(lái)說(shuō)是成功的。
三、各班活動(dòng)總結(jié)的意見(jiàn)
本次活動(dòng)的總結(jié)不同于以往的整體總結(jié),一直以來(lái)我們寫各種總結(jié)大多數(shù)是由班主任來(lái)完成,而本次總結(jié)是要求各班老師根據(jù)自己的分工每個(gè)人寫出自己的工作總結(jié),如:張潔(班主任):寫出本次活動(dòng)中她的工作,以及完成情況;藏登花(配班):寫出本次活動(dòng)中她的工作,以及完成情況;祁美美(保育員):寫出本次活動(dòng)中她的工作,以及完成情況。
這樣一來(lái),每個(gè)人都可以清晰的認(rèn)清自己的工作,分析自己工作的優(yōu)缺點(diǎn),重要的是每個(gè)人參與到活動(dòng)中來(lái),反思活動(dòng),為下次工作做好經(jīng)驗(yàn)的積累。
本次活動(dòng)是本年度工作的開始,也體現(xiàn)出了本年度工作的重點(diǎn)和改革方向,初步達(dá)到了目的,完成了目標(biāo),在以后的工作中,要繼續(xù)堅(jiān)持"一切為了孩子的教育"出發(fā)點(diǎn),既達(dá)到教育幼兒的目的,又實(shí)現(xiàn)提升老師教育水平和能力的目標(biāo)。
幼兒園中班活動(dòng)總結(jié)14
在繁忙、快節(jié)奏的教育教學(xué)工作中,下學(xué)期即將結(jié)束了。這學(xué)期我班被列為課改實(shí)驗(yàn)班,我們?cè)凇毒V要》、《指南》的精神指導(dǎo)下,根據(jù)園部工作計(jì)劃和班級(jí)實(shí)際情況大膽實(shí)踐,通過(guò)以快樂(lè)情感教育為核心的一日生活、學(xué)習(xí)、游戲、運(yùn)動(dòng)的改革實(shí)踐,培養(yǎng)了幼兒快樂(lè)的性格,形成良好的師幼互動(dòng)關(guān)系,幼兒進(jìn)步快;厥走@一個(gè)學(xué)期的工作,有辛勤的耕耘,有收獲的喜悅,也有遺憾與不足,F(xiàn)總結(jié)如下:
一、教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。
1、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)學(xué)習(xí)環(huán)境。
開學(xué)初,將活動(dòng)室原傳統(tǒng)的桌椅擺放形式改革為區(qū)域形式。充分利用班級(jí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、現(xiàn)有空間、設(shè)備、合理分割半隱蔽式的,相對(duì)獨(dú)立又便于幼兒合作互動(dòng)的區(qū)角,并和幼兒取了寓意于名、符合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)的區(qū)域名稱,如天線寶寶七彩屋、機(jī)靈猴操作臺(tái)、藍(lán)貓?zhí)剿鲘u、巧嘴小鸚鵡、設(shè)計(jì)師樂(lè)園、奇趣小自然、數(shù)學(xué)小天地、集中區(qū),深為幼兒喜歡。各區(qū)角提供的各種材料便于幼兒取放、使用。還將每周護(hù)旗手、環(huán)保小衛(wèi)士、值日生的版面布置在與幼兒視線平齊的墻面上,幼兒一目了然、及時(shí)做好準(zhǔn)備。在墻面上張貼名言:“以愉快的心情學(xué)得的會(huì)永遠(yuǎn)記住”,以幫助教師成為快樂(lè)制造者。
2、讓幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)真正的主人,使幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中留下痕跡。
環(huán)境創(chuàng)設(shè)前的規(guī)劃,征求幼兒的意見(jiàn),一切活動(dòng)前的準(zhǔn)備工作,如材料、資料的收集均有幼兒、家長(zhǎng)、教師共同完成。師幼共同創(chuàng)設(shè)了“愉快的寒假生活”,”壓歲錢怎么花”,”我家和我家附近的……“,”交通工具大集合”,”白馬圖”,”親子創(chuàng)作園”,”有營(yíng)養(yǎng)的牛奶主題活動(dòng)痕跡“,”快樂(lè)荷花池”、”夏季服飾”等墻飾;”親子牛奶包裝制作展”,”交通玩具展”,”親子自制交通工具展”,”會(huì)飛的火箭展”,”牛奶水果派對(duì)造型”,”奶制品品嘗大會(huì)”;玩具器械、奶牛寫生畫,油畫棒畫,牛奶袋巧制作展;自制《牛奶廠參觀記》書等,展示了幼兒探究學(xué)習(xí)過(guò)程及成果。
二、調(diào)整、改進(jìn)、優(yōu)化常規(guī)工作
1、在一日活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)幼兒有不明確此時(shí)活動(dòng)內(nèi)容的現(xiàn)象,于是在全方面的互動(dòng)中修訂、細(xì)化、健全了各項(xiàng)活動(dòng)常規(guī),明確了規(guī)則,使幼兒一日活動(dòng)更加合理、緊湊、有序,發(fā)揮了幼兒學(xué)習(xí)、生活的主動(dòng)性。如將晨間活動(dòng)(7:50—8:20)與餐后活動(dòng)的內(nèi)容統(tǒng)一,設(shè)計(jì)出活動(dòng)安排圖,讓幼兒不用問(wèn)老師自己就能看懂。將下午松散的起床整理做午姿操改為緊湊的起床整理后進(jìn)行《幫你早讀書》識(shí)字活動(dòng)或快樂(lè)英語(yǔ)VCD語(yǔ)感訓(xùn)練,避免隱性浪費(fèi)時(shí)間。
2、實(shí)行值日生、環(huán)保小衛(wèi)士、護(hù)旗手輪流制。取消無(wú)法公平的評(píng)選制,給幼兒信任,調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性,讓幼兒以主人翁身份促使自己進(jìn)步。
3、以”我和小花做朋友”的獎(jiǎng)勵(lì)形式,讓幼兒把獲得的各種”花”帶回家張貼起來(lái)。讓幼兒和自己的過(guò)去比較,看到自己的進(jìn)步,增強(qiáng)自信心。
三、預(yù)成、生成開展主題整合活動(dòng)
我們捕捉幼兒的興趣點(diǎn)及社會(huì)信息,先后預(yù)成、生成了系列主題整合活動(dòng),建構(gòu)了主題活動(dòng)網(wǎng)絡(luò),并根據(jù)幼兒的興趣需求、活動(dòng)進(jìn)程、教育資源、時(shí)間空間等作相應(yīng)的調(diào)整,主題整合活動(dòng)緊緊追隨幼兒的發(fā)展。
1、預(yù)設(shè)主題整合活動(dòng)《我家和我家附近的……》,通過(guò)實(shí)地探索與角色扮演等多種方式,讓幼兒對(duì)社區(qū)多一份熟悉,多一些親近感,體驗(yàn)自己也是社區(qū)一分子的感覺(jué),從而產(chǎn)生關(guān)心與愛(ài)護(hù)社區(qū)的溫馨情懷,同時(shí)懂得并遵守社區(qū)生活的規(guī)范。
2、生成小主題活動(dòng)《我和媽媽過(guò)三八節(jié)》。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng):”與媽媽共同制作三張賀卡”——“上街將賀卡送給三位婦女,向她們說(shuō)上一句節(jié)日祝賀的話,并了解她們的職業(yè)”——“到超市用20元為媽媽選購(gòu)節(jié)日禮物”的過(guò)程,鼓勵(lì)幼兒大膽自信地與成人交往,并學(xué)會(huì)表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)。此次活動(dòng)讓孩子深入社會(huì),培養(yǎng)與人交往、尊重他人,學(xué)會(huì)生存的能力,他們體驗(yàn)了交往的樂(lè)趣,獲得了有關(guān)如何向人表達(dá)關(guān)愛(ài)的經(jīng)驗(yàn)。情感體驗(yàn)活動(dòng)”媽媽愛(ài)我,我愛(ài)媽媽”請(qǐng)了家長(zhǎng)雷鵬媽媽來(lái)助教,她用《世上只有媽媽好》這一樂(lè)曲勾起了幼兒的情感之后,與孩子們交流了媽媽十月懷胎、生兒育女的艱辛及要怎樣愛(ài)媽媽,最后她給孩子們看動(dòng)畫片《三只小豬》,讓孩子明白”三只小豬中,最勤勞、最聰明的孩子是最愛(ài)媽媽的',因?yàn)樗寢寢尣粨?dān)心。”雷鵬媽媽的目的是要讓孩子知道:能保護(hù)好自己,不讓媽媽擔(dān)心的孩子是最愛(ài)媽媽的表現(xiàn)”。從家長(zhǎng)的角度提出的什么是愛(ài)媽媽的行為比教師提的角度”幫媽媽做事,給媽媽倒水喝”等要有益、貼心得多。我從這次活動(dòng)中感覺(jué)到,家長(zhǎng)們是一個(gè)非常豐富的資源寶庫(kù),有待我們更好地挖掘其教育價(jià)值,以利促進(jìn)孩子的發(fā)展。
3、預(yù)設(shè)主題整合活動(dòng)《交通工具博覽會(huì)》。孩子們?cè)谄渲蝎@得不同種類的交通工具的經(jīng)驗(yàn),了解了交通工具與我們每一個(gè)人生活的關(guān)系,懂得乘坐交通工具時(shí)應(yīng)有的規(guī)則。在這個(gè)主題中幼兒的好奇心和探索愿望,他們動(dòng)手操作想象創(chuàng)造的興趣,得到了很大的滿足。
4、生成主題整合活動(dòng)《有營(yíng)養(yǎng)的牛奶》。從幼兒對(duì)天天喝的牛奶產(chǎn)生的好奇”人為什么要喝牛奶””牛奶從哪里來(lái)?”出發(fā)帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)牛奶的世界。創(chuàng)設(shè)各種開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境,引導(dǎo)幼兒了解牛奶的形成、生產(chǎn)過(guò)程、營(yíng)養(yǎng)價(jià)值,奶制品的種類、味道,享受品嘗奶制品的樂(lè)趣,并養(yǎng)成科學(xué)的喝奶習(xí)慣;顒(dòng)中鼓勵(lì)幼兒大膽思考、提問(wèn),培養(yǎng)幼兒與家長(zhǎng)、同伴合作完成任務(wù),學(xué)會(huì)協(xié)商的能力。教師支持幼兒用各種不同的表現(xiàn)手法,如:美工、建構(gòu)、游戲、音樂(lè)等技能表現(xiàn)自己對(duì)牛奶的認(rèn)識(shí),提高了幼兒的表現(xiàn)能力。開展了各種親子制作、社會(huì)調(diào)查、觀察實(shí)踐、成果展示等活動(dòng),為幼兒提供了展示自己、發(fā)展能力的平臺(tái)。
5、預(yù)成主題整合活動(dòng)《頑皮一夏》。在主題的探索活動(dòng)過(guò)程中,幼兒獲得了有關(guān)夏天氣候特征,夏天常見(jiàn)的蔬菜、水果、植物以及人和一些動(dòng)物的避暑方法等相關(guān)知識(shí)。通過(guò)師幼共同創(chuàng)設(shè)“快樂(lè)荷花池”、“各種各樣的扇子”以及親子巧手園“我設(shè)計(jì)的夏天的服飾”等主題墻飾,讓幼兒獲得與同伴合作成功的快樂(lè)體驗(yàn)。我們還通過(guò)親子活動(dòng)“頑皮一夏創(chuàng)意服飾秀”給幼兒提供展示自己才藝的小舞臺(tái)。
活動(dòng)時(shí)間:20xx.4.6
活動(dòng)地點(diǎn):中山公園
活動(dòng)目標(biāo):
1、通過(guò)春游的活動(dòng),讓幼兒充分感受集體外出的興奮和喜悅。
2、尋找和觀察春天的美景,感受大自然中各種植物的變化。
3、知道要跟著老師和同伴,不能擅自離開集體。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、配合春游的系列主題活動(dòng)。
2、與家長(zhǎng)聯(lián)系,讓孩子穿合適的衣褲,活動(dòng)前保證充足的睡眠等。
活動(dòng)過(guò)程:
一、穩(wěn)定幼兒情緒,做好準(zhǔn)備工作(上廁所、檢查衣物、所帶物品)。
二、帶領(lǐng)幼兒上車,安排座位,提醒幼兒注意安全,關(guān)注個(gè)別幼兒。
三、尋找,觀察春天的景色。
1、摸一摸草地,感受春天嫩綠的草地。
2、觀察柳樹的顏色,形態(tài),柳樹像什么
3、找一找哪些花開了,說(shuō)一說(shuō)是什么顏色的。
四、草坪上做游戲
1、老狼老狼幾點(diǎn)了
2、小白兔吃青草
3、大風(fēng)和樹葉
4、草坪上翻滾嬉戲
5、爬上小亭子
五、草坪上野餐
六、上車回園活動(dòng)時(shí)間:
活動(dòng)地點(diǎn):中山公園
活動(dòng)目標(biāo):
1、通過(guò)春游的活動(dòng),讓幼兒充分感受集體外出的興奮和喜悅。
2、尋找和觀察春天的美景,感受大自然中各種植物的變化。
3、知道要跟著老師和同伴,不能擅自離開集體。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、配合春游的系列主題活動(dòng)。
2、與家長(zhǎng)聯(lián)系,讓孩子穿合適的衣褲,活動(dòng)前保證充足的睡眠等。
活動(dòng)過(guò)程:
一、穩(wěn)定幼兒情緒,做好準(zhǔn)備工作(上廁所、檢查衣物、所帶物品)。
二、帶領(lǐng)幼兒上車,安排座位,提醒幼兒注意安全,關(guān)注個(gè)別幼兒。
三、尋找,觀察春天的景色。
1、摸一摸草地,感受春天嫩綠的草地。
2、觀察柳樹的顏色,形態(tài),柳樹像什么
3、找一找哪些花開了,說(shuō)一說(shuō)是什么顏色的。
幼兒園中班活動(dòng)總結(jié)15
游戲是為了尋求快樂(lè)而自愿參加的一種活動(dòng)。但幼兒游戲決不是單純感覺(jué)上的快樂(lè),而是伴有生命充實(shí)感的快樂(lè)。游戲是幼兒的活動(dòng),與學(xué)習(xí)活動(dòng),勞動(dòng)活動(dòng)有著不少的區(qū)別。它有這樣的一些特點(diǎn):第一:游戲是幼兒主動(dòng)自愿的活動(dòng),游戲是幼兒的天性,幼兒游戲不是在外強(qiáng)制的情況下進(jìn)行的,而是幼兒出于自己的興趣與愿望自發(fā)自愿主動(dòng)進(jìn)行的活動(dòng)。幼兒游戲的類型很多,而我就對(duì)以下幾種游戲進(jìn)行一下總結(jié)。
一、角色游戲
在角色游戲中,角色是游戲的中心。幼兒在游戲中的通過(guò)扮演某一種假想的`角色,以假想的方式把頭腦中已有的想法重新組合,從而反映對(duì)社會(huì)生活的認(rèn)識(shí),并參與成人的社會(huì)生活。幼兒在游戲中,經(jīng)常會(huì)發(fā)生這樣或那樣的問(wèn)題,并為之爭(zhēng)吵不休,對(duì)于大班的孩子,不僅要進(jìn)行品德教育,讓他們懂得互相謙讓,同時(shí)在本學(xué)期著重對(duì)幼兒協(xié)作意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。
第一,利用游戲規(guī)則誘發(fā)幼兒的協(xié)作行為。規(guī)則的提出,不僅是為幼兒的活動(dòng)提出要求,也是對(duì)幼兒行為及其游戲開展一種暗示。要求幼兒能提出自己想要擔(dān)任的角色,并相互協(xié)商。用“一家人”將他們間關(guān)系明確,暗示他們?cè)谛袨樯弦袇f(xié)作。
第二,教師主動(dòng)加入幼兒游戲。老師加入幼兒的活動(dòng)中,可以激發(fā)幼兒的游戲興趣,也能為幼兒做出良好的榜樣。
此外,由于幼兒年齡小,他們參與角色的主要?jiǎng)恿κ桥d趣和好動(dòng)性。因此本學(xué)期在組織角色游戲時(shí),在設(shè)置情景,激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣的基礎(chǔ)上,注意引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒去大膽嘗試獲取經(jīng)驗(yàn),從親身體驗(yàn)中逐步認(rèn)識(shí)自己。這樣才能逐步變自發(fā)的好動(dòng)為主動(dòng)的活動(dòng),有利于幼兒自身潛力的發(fā)展。例如,在“小老鼠面包房”這一角色游戲中,我們的小朋友能選擇、利用各種材料制作他們心目中的特色蛋糕。他們?cè)谟螒蛑锌梢宰杂勺栽诘仉S意選用材料制成心中所想的東西,大家都玩得十分開心。由此可見(jiàn),在游戲中,幼兒通過(guò)自身的體驗(yàn)從中獲取了經(jīng)驗(yàn),選擇了自己感到好的方法,這樣使他們?cè)诟酶斓卣莆占寄艿耐瑫r(shí),更增強(qiáng)了他們對(duì)角色游戲的興趣和信心。
三、晨間自選活動(dòng)
晨間自選活動(dòng)也是幼兒在園游戲的一部分。它是幼兒園一日教育教學(xué)活動(dòng)的開始,因而要精心組織每日的晨間活動(dòng),做到有目的、有計(jì)劃,讓每個(gè)孩子都能積極愉快地參加,每天都有新收獲。為了讓幼兒輕松愉快的進(jìn)行晨間活動(dòng),我們采取了讓幼兒自由組合、自由選擇。如:有的幼兒愿意畫畫,就讓他自由的想象涂畫;喜歡玩積木的幼兒可任意搭建高樓。因此,我們會(huì)提前做好準(zhǔn)備,對(duì)幼兒的興趣愛(ài)好做到心中有數(shù),在幼兒來(lái)園之前準(zhǔn)備好各種活動(dòng)材料,使幼兒一到幼兒園就能投入到活動(dòng)之中去。在活動(dòng)過(guò)程中,我們注意觀察每個(gè)幼兒表現(xiàn)出的興趣,個(gè)性語(yǔ)言發(fā)展水平,和同伴的交往能力,便于因人施教,幫助幼兒解決在活動(dòng)中遇到的問(wèn)題,使活動(dòng)順利進(jìn)行。
不論是角色游戲、還是晨間自選活動(dòng),我們都應(yīng)該在活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的方式有很多,可以是全班進(jìn)行,可以是分組討論,也可以讓幼兒自己評(píng)價(jià),由老師指點(diǎn)迷津等。幼兒的自主評(píng)價(jià)主要是鼓勵(lì)幼兒把自己在游戲中的所見(jiàn)所聞、感受體驗(yàn)表達(dá)出來(lái),與同伴交流分享,由幼兒主動(dòng)評(píng)價(jià)的“我發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題?為了以后玩得更好,我們還應(yīng)該做些什么?我覺(jué)得誰(shuí)玩得好,誰(shuí)玩得不好!庇秩纾阂越處煹娜嬖u(píng)價(jià)為主的“今天哪一組小朋友收拾玩具最快?”“發(fā)現(xiàn)有的小朋友在更換游戲的時(shí)候,沒(méi)有將原來(lái)的游戲的玩具收拾好再到另一個(gè)游戲去,下次活動(dòng)中不能再出現(xiàn)這種情況了等等。
當(dāng)然,在本學(xué)期的游戲活動(dòng)中,還存在著一些問(wèn)題需要我們?nèi)プ⒁夂透纳。如在分配游戲角色、游戲任?wù)時(shí),我會(huì)指定幾個(gè)能力強(qiáng)的幼兒為負(fù)責(zé)人,負(fù)責(zé)人再去邀請(qǐng)其他人。我發(fā)現(xiàn),負(fù)責(zé)人在班上走動(dòng)召喚伙伴時(shí),大多數(shù)的幼兒兩眼緊張地注視著他們,小手舉得高高,嘴里不停地說(shuō)著:“我,我!”可是,每次被叫的總是那么一些人,剩下的往往是常規(guī)習(xí)慣較差,或者是能力較弱的。剩下的孩子常常由教師另行安排:去看圖書吧,。沮喪、難過(guò)、不滿,種種表情立即會(huì)出現(xiàn)在這些孩子們的臉上,而那些被召喚的孩子對(duì)教師或小負(fù)責(zé)人指定的角色也不一定滿意。
在實(shí)踐中我體會(huì)到,是游戲激起了幼兒的學(xué)習(xí)興趣,增長(zhǎng)了幼兒的生活知識(shí)。在以后的游戲活動(dòng)中,我們會(huì)加強(qiáng)對(duì)幼兒游戲的觀察和指導(dǎo),讓幼兒在游戲中快樂(lè)地成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。
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