小草和大樹(shù)教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的小草和大樹(shù)教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
小草和大樹(shù)教學(xué)反思1
在學(xué)校組織的一人一課的活動(dòng)中，我選擇了《小草和大樹(shù)》這篇課文。這篇課文主要講夏洛蒂勃朗特三姐妹生活貧困卻不放棄寫(xiě)作，在滿懷希望得到大詩(shī)人的指點(diǎn)時(shí)卻遭到冷嘲熱諷，出版詩(shī)集只賣(mài)出兩本的重重打擊下，依然不放棄，而是理智地思考，從詩(shī)歌轉(zhuǎn)向?qū)懶≌f(shuō)，經(jīng)過(guò)不懈的努力，終于脫穎而出的故事，贊美了三姐妹不屈不饒的精神和頑強(qiáng)的毅力。講完后，我總覺(jué)得有很多想法值得寫(xiě)下來(lái)，以便更好地做好教學(xué)工作。
反思之一：研讀文本是上好課的前提。課前我認(rèn)真反復(fù)地讀課文，教參，理解文章的內(nèi)容，并上網(wǎng)查閱有關(guān)文本的分析，直至自認(rèn)為對(duì)文本的重點(diǎn)、難點(diǎn)都理解了。
反思之二：研究本班學(xué)生的特點(diǎn)。因?yàn)槭莿偨拥男掳啵瑢?duì)學(xué)生的了解我差不多從第一堂課開(kāi)始就留心。哪些學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好，哪些學(xué)生理解能力強(qiáng)，哪些學(xué)生口頭表達(dá)能力強(qiáng)以及哪些學(xué)生存在什么問(wèn)題，我都一一記在心中，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，在課堂上正確引導(dǎo)。
反思之三：雖然對(duì)文本已經(jīng)認(rèn)真研讀，但后來(lái)在教學(xué)中還是發(fā)現(xiàn)了漏洞。如：“小草”和“大樹(shù)”在文章中出現(xiàn)了三次，一次是課題，第二是騷塞給夏洛蒂的回信中提到，第三次是結(jié)尾部分，備課時(shí)我認(rèn)為“小草”就是指“成功之前的.夏洛蒂三姐妹”，而“大樹(shù)”就是指“成功之后的夏洛蒂三姐妹”，但是，在教學(xué)中我聯(lián)系上下文發(fā)現(xiàn)，其實(shí)三次所指并不相同。騷塞的信中所言是指“女人”和“男人”，只在第三處才是喻指三姐妹。
反思之四：老師的語(yǔ)言要精煉，教學(xué)要富有激情。老師在教學(xué)中猶如演員，角色的把握非常重要。時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考，并做到隨機(jī)應(yīng)變，是一名好老師必備的教學(xué)品質(zhì)。
小草和大樹(shù)教學(xué)反思2
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)。
3、理解課文，領(lǐng)悟在逆境中只有具備堅(jiān)強(qiáng)的意志和聰明智慧的人才可能擁有精彩人生。
教學(xué)重點(diǎn)：
結(jié)合家庭不幸、艱難謀生的情節(jié)，理解感悟主人翁的吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔、熱愛(ài)學(xué)習(xí)、要強(qiáng)好勝、不甘命運(yùn)驅(qū)使、富有理想的性格。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住生活“再艱苦再勞累，……跟父親讀書(shū)”等細(xì)節(jié)體會(huì)主人公熱愛(ài)學(xué)習(xí)、要強(qiáng)好勝的性格。
教學(xué)過(guò)程：
第1課時(shí)
一、談話引入：
1、齊讀課題
學(xué)生交流對(duì)大樹(shù)和小草的認(rèn)識(shí)。
課文所寫(xiě)的夏洛蒂.勃朗特成材的故事為什么要以“小草和大樹(shù)”為題呢？請(qǐng)大家自由朗讀課文，交流理解。
二、自讀課文：
1、讀課文，劃出生字詞，讀準(zhǔn)字音。
2、再讀課文，不理解的字詞，借助字典并聯(lián)系上下文理解意思，提出不理解的問(wèn)題。
三、檢查自學(xué)情況
1、檢查詞語(yǔ)：指名讀生字，找出生字所在的詞以及新詞。說(shuō)說(shuō)對(duì)詞語(yǔ)的理解。齊讀詞語(yǔ)。
嗷嗷待哺 要強(qiáng)好勝 節(jié)衣縮食 脫穎而出
寥寥無(wú)幾 惴惴不安 孜孜不倦 大名鼎鼎
2、讀后交流不理解的問(wèn)題：
四、理清課文層次，分段。
1、默讀課文。
2、給課文分段，說(shuō)說(shuō)段意。
一（1節(jié)）：概述了《簡(jiǎn).愛(ài)》的作者夏洛蒂.勃朗特是以為在逆境中成材的典范。
二（2-4）：講述了生活在極度貧困家庭的夏洛蒂.勃朗特堅(jiān)持學(xué)習(xí)、寫(xiě)作，不斷遭受著打擊與失敗。
三（5-7）：講述了夏洛蒂.勃朗特姐妹經(jīng)過(guò)慎重思考，從寫(xiě)詩(shī)改為寫(xiě)小說(shuō)，爭(zhēng)分奪秒、孜孜不倦終獲成功。
五、歸納課文主要內(nèi)容
六、指導(dǎo)寫(xiě)字
第2課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
課文主要講了一件什么事？
二、學(xué)習(xí)第一段
1、默讀，文中把夏洛蒂.勃朗特比作什么？
2、認(rèn)識(shí)仙人掌花嗎？生活在怎樣的環(huán)境里？（感受到主人翁不屈的精神和在惡劣環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)的頑強(qiáng)生命力。）
三、學(xué)習(xí)第二段
讀第二自然段
1、朗讀課文，說(shuō)說(shuō)主人公遭遇到了怎樣的家庭不幸？
2、面對(duì)這些不幸，主人翁是怎樣艱難謀生的`？用筆把表現(xiàn)主人翁艱難謀生的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍，交流感受，體會(huì)其中所表現(xiàn)出來(lái)的人物性格。
1）抓“洗衣，燒飯、縫縫補(bǔ)補(bǔ)、拾柴、撿破爛”等一連串生活細(xì)節(jié)體會(huì)主人翁為生活而奔波而忙碌的形象，感受主人翁吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔的性格。
2）抓“再艱苦再勞累，都不肯放棄學(xué)習(xí)，上不起學(xué)，在家里跟父親讀書(shū)”等細(xì)節(jié)體會(huì)主人翁熱愛(ài)學(xué)習(xí)、要強(qiáng)毫升的性格。
3）抓“始終沒(méi)有停止過(guò)寫(xiě)作嘗試，希望用筆敲開(kāi)幸運(yùn)之門(mén)”等細(xì)節(jié)，體會(huì)主人翁不甘命運(yùn)驅(qū)使，富有理想的性格。
讀第三、四自然段，交流：
1、在寫(xiě)作的道路上，夏洛蒂遇到的挫折：
1）遭遇詩(shī)人嘲諷訓(xùn)誡。
2）自費(fèi)出版詩(shī)集，只賣(mài)出兩本。
2、體會(huì)夏洛蒂向詩(shī)人請(qǐng)教前后不同的心情。
抓住“惴惴不安”等詞語(yǔ)，開(kāi)展對(duì)話交流，想象主人翁害怕而又充滿期盼的心情。
3、夏洛蒂熱切盼望的結(jié)果怎樣？
抓“原樣退回”等詞語(yǔ)理解詩(shī)人所說(shuō)話的意思。
4、面對(duì)這樣傲慢的訓(xùn)誡，夏洛蒂又是如何表現(xiàn)的呢？
抓重點(diǎn)詞開(kāi)展想象，體會(huì)倔強(qiáng)、不屈服的性格。
5、沉重的打擊，夏洛蒂屈服了嗎？你從哪里看出來(lái)的？
四、學(xué)習(xí)第三段
1、夏洛蒂有沒(méi)有通過(guò)寫(xiě)小說(shuō)實(shí)現(xiàn)自己的理想，敲開(kāi)幸運(yùn)之門(mén)呢？
2、朗讀最后一個(gè)自然段，感受主人翁經(jīng)過(guò)不懈努力最終取得成功的喜悅。
五、回顧全文
1、交流對(duì)課題的理解。
�。ㄍㄟ^(guò)題目鮮明對(duì)比抓住讀者、發(fā)人深思的藝術(shù)，進(jìn)一步體會(huì)主人翁與命運(yùn)和世俗的偏見(jiàn)，抗?fàn)幍挠職夂蛨?jiān)持不懈追求理想的性格。）
2、回顧全文，整體把握“小草”成長(zhǎng)為“大樹(shù)”的艱辛歷程，交流夏洛蒂成功的人生啟示。
小草和大樹(shù)教學(xué)反思3
今天上午第二節(jié)課，我為我們六年級(jí)十多位語(yǔ)文老師上了一節(jié)組內(nèi)研討課。對(duì)于這節(jié)課，我的指導(dǎo)思想是簡(jiǎn)單、實(shí)用，以期能給大家一點(diǎn)啟發(fā)。
上課開(kāi)始，首先是對(duì)上一節(jié)課所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)。我讓一個(gè)學(xué)生將課后的生字組成詞語(yǔ)，領(lǐng)著大家讀一遍。這樣做的用意是：一是鍛煉領(lǐng)讀的同學(xué)；二是通過(guò)組詞，讓學(xué)生積累更多的詞語(yǔ)，這其中有許多是課文之外的詞語(yǔ)。接下來(lái)是讓學(xué)生齊讀課后第二題中的八個(gè)成語(yǔ)。之所以讓學(xué)生讀這八個(gè)成語(yǔ)，是因?yàn)檫@些成語(yǔ)有的是難以理解，有的是容易讀錯(cuò)，有的則是容易寫(xiě)錯(cuò)，希望通過(guò)讀這些成語(yǔ)，讓學(xué)生對(duì)這些成語(yǔ)能有深刻的認(rèn)識(shí)。成語(yǔ)讀完之后，我又讓學(xué)生理解成語(yǔ)中關(guān)鍵字的意思。這八個(gè)成語(yǔ)，學(xué)生只要能理解了其中一些關(guān)鍵字的意思，整個(gè)成語(yǔ)的意思的迎刃而解了。
復(fù)習(xí)完畢，便轉(zhuǎn)入對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。我讓學(xué)生先瀏覽一下文章的第一自然段，再聯(lián)下面的內(nèi)容，說(shuō)出文章第一自然段在全文的作用。在這里，遇到了麻煩。有的學(xué)生說(shuō)是引起下文，有的學(xué)生說(shuō)是點(diǎn)名中心，還有的學(xué)生說(shuō)是總結(jié)全文。我的目的是希望學(xué)生說(shuō)出是“總領(lǐng)全文”，然而卻事與愿違。我又讓學(xué)生對(duì)這三種答案進(jìn)行評(píng)析，費(fèi)了好大的勁兒，花了不少時(shí)間，才把學(xué)生拽到我的軌道上來(lái)。這樣做的意圖是：一是鍛煉學(xué)生把握全文的能力；二是為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。學(xué)生明白了文章開(kāi)頭的總領(lǐng)作用之后，就讓學(xué)生找出總領(lǐng)全文的一句話，又從這句話中找出關(guān)鍵的詞語(yǔ)“逆境成才”。接下來(lái)，就是圍繞著這個(gè)“逆境成才”來(lái)學(xué)習(xí)下文。我讓學(xué)生瀏覽課文的'第二自然段，了解夏洛蒂、勃朗特生活在怎樣的逆境中，她又是如何面對(duì)的。很快，學(xué)生找到了一些語(yǔ)句，并概括出“生活貧困”，“堅(jiān)持學(xué)習(xí)、寫(xiě)作”。接下來(lái)繼續(xù)圍繞“逆境”和“成才”來(lái)略讀課文的第三自然段。學(xué)生總結(jié)出了“沉重打擊”和“昂起頭來(lái)”。用同樣的思路和方法，學(xué)生快速讀完了文章的第四、五兩個(gè)自然段，總結(jié)出了“出詩(shī)失敗”與“改寫(xiě)小說(shuō)”。
一切順利，我讓學(xué)生讀出三姐妹是如何寫(xiě)小說(shuō)的，結(jié)局怎樣？學(xué)生很快地讀出了相關(guān)的語(yǔ)句，并用文中的“脫穎而出”概括了最終的結(jié)局。至此，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容一是一目了然，對(duì)人物的精神品質(zhì)也有了一定認(rèn)識(shí)。下面，我安排了“聽(tīng)寫(xiě)語(yǔ)句”訓(xùn)練。共從文中選擇了五句話，讓學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)，聽(tīng)寫(xiě)時(shí)，每句話老師只讀兩遍。
安排這一項(xiàng)訓(xùn)練的目的較多，有如下幾點(diǎn)：
一、培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)寫(xiě)能力；
二、訓(xùn)練學(xué)生的注意力；
三、能牢記文中幾個(gè)關(guān)鍵性語(yǔ)句；
四、為下面深入研讀、分析文中的人物精神做好準(zhǔn)備。這五句話是：
1、她的而生命艱辛而又壯麗，像一朵傲放于風(fēng)沙中的仙人掌花。
2、盡管成年累月在艱難中謀生，她們卻始終沒(méi)有停止過(guò)寫(xiě)作的嘗試，都希望用筆敲開(kāi)幸運(yùn)之門(mén)。
3、她在一陣錐心的羞慚和痛苦中昂起頭來(lái)，把這封浸透冷酷和偏見(jiàn)的信釘?shù)酱差^，讓它隨時(shí)刺激、鞭打自己的靈魂。
4、經(jīng)過(guò)慎重的反思、權(quán)衡，夏洛蒂勸妹妹們把創(chuàng)作的著眼點(diǎn)轉(zhuǎn)到小說(shuō)上來(lái)。
5、她們的路走對(duì)了！她們硬是用鋼鐵般的意志，敲開(kāi)了文學(xué)圣殿的大門(mén)，她們硬是用心血和汗水把“小草”澆灌成“大樹(shù)”。
學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)時(shí)是專(zhuān)心致志的，聽(tīng)寫(xiě)完畢，我立即讓學(xué)生自己對(duì)照課本，修改有錯(cuò)的地方。學(xué)生完成修改任務(wù)后，我順勢(shì)問(wèn)了一句：“文中那么多的語(yǔ)句，老師為什么選擇這五句話讓大家聽(tīng)寫(xiě)了？”學(xué)生立即饒有興致地揣測(cè)老師的心思。少頃，學(xué)生就開(kāi)始回答。有的學(xué)生說(shuō)這些句子概括了夏洛蒂三姐妹奮斗的一生；有的說(shuō)這些句子反映了她們很堅(jiān)強(qiáng)；有的說(shuō)這些句子和老師黑板上的板書(shū)相對(duì)應(yīng)，荷，這孩子的觀察力夠厲害的。我進(jìn)一步提示孩子可以就其中的某一句來(lái)說(shuō)說(shuō)緣由。這下，學(xué)生顯得輕松了一些，舉手的同學(xué)也多了起來(lái)。有同學(xué)說(shuō)，我從第三句看出夏洛蒂很有頭腦，有思想。我插嘴道，這就是聰明，是啊，一條路行不通的時(shí)候，應(yīng)該考慮選擇別的道路，俗話說(shuō)的好“三百六十行，行行出狀元”，人生的成功之路不止一條，另外也有人說(shuō)“條條大路通羅馬”，這些都告訴我們，成功的路有許多條，我們應(yīng)該根據(jù)自己的實(shí)際情況作出正確的選擇。接下來(lái)還有學(xué)生說(shuō)出比喻句的好處，盡管不完美，但對(duì)學(xué)生解決課后的第三題還是很有啟發(fā)的。后來(lái)，有位同學(xué)結(jié)合第三句話說(shuō)出了夏洛蒂的“不屈不撓”。哈哈！終于讓我等來(lái)了，我順勢(shì)拋出下一個(gè)問(wèn)題：你還能用哪些成語(yǔ)來(lái)贊頌夏洛蒂三姐妹呢？“不屈不撓、堅(jiān)持不懈、堅(jiān)定不移、矢志不渝、持之以恒、鍥而不舍、百折不撓、頑強(qiáng)不屈、自強(qiáng)不息、堅(jiān)忍不拔”，這些精彩的成語(yǔ)從學(xué)生口中一個(gè)一個(gè)蹦出。我安排這一項(xiàng)拓展練習(xí)的目的十分明確，就是要讓學(xué)生在積累一些成語(yǔ)的同時(shí)，對(duì)夏洛蒂三姐妹的可貴精神有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)。
我手中的粉筆剛離開(kāi)黑板，下課的音樂(lè)聲就響了。我毫不猶豫地宣布下課。其實(shí)，下面還有兩個(gè)任務(wù)：一是讓學(xué)生朗讀課文，對(duì)全文有一個(gè)全面的把握；二是讓學(xué)生談?wù)勈斋@，或質(zhì)疑問(wèn)難。我這樣做，也是希望大家都能不拖堂，要知道：沒(méi)有解決的問(wèn)題還有機(jī)會(huì)解決，拖堂是沒(méi)有任何益處的。
縱觀這節(jié)課，學(xué)生“動(dòng)”得很多，有聽(tīng)，有讀，有寫(xiě)，有思，有說(shuō)，還有辯論。而我的言語(yǔ)很少，除了學(xué)習(xí)開(kāi)頭第一節(jié)時(shí)有強(qiáng)拉硬扯的痕跡，其他地方基本都是讓學(xué)生自主、自由發(fā)揮，我只是適時(shí)地插上幾句話，起到一個(gè)點(diǎn)撥和深化的作用。
這節(jié)課簡(jiǎn)單實(shí)在，老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，收獲是實(shí)實(shí)在在的。
小草和大樹(shù)教學(xué)反思4
教學(xué)一開(kāi)始在學(xué)生初讀課題的基礎(chǔ)上讓他們說(shuō)說(shuō)你眼中的“小草”、“大樹(shù)”。然質(zhì)疑：那么這篇課文是不是講述了大自然中的“小草和大樹(shù)”呢？這樣的設(shè)計(jì)學(xué)生的話匣子被打開(kāi)了，紛紛告訴我這篇課文講述的內(nèi)容。那么課文中的“小草”和“大樹(shù)”分別又指什么呢？由于課文中的小草和大樹(shù)有著深刻的含義，初讀文章學(xué)生是很難把握的。只有逐步向文本行進(jìn)，才能有效地解決這一問(wèn)題！所以第一課時(shí)我并沒(méi)有過(guò)早地進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。在第二課時(shí)一開(kāi)始我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比閱讀，在對(duì)比閱讀中碰撞出智慧的火花。文章中的“小草和大樹(shù)”出現(xiàn)了3次，一次是在課題，一次在騷塞的回信中，一次是在文末。所以，我先出示了“騷塞的回信”讓學(xué)生通過(guò)朗讀，了解騷塞回信的冷酷其實(shí)就是社會(huì)對(duì)于女性的偏見(jiàn)：文學(xué)是婦女不能從事的事業(yè)，即使從事了也不可能取得成功。那么，“小草和大樹(shù)”分別指的是誰(shuí)呢？學(xué)生說(shuō)：“小草”是夏洛蒂，“大樹(shù)”指的'是“騷塞”。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟出回信中的“小草”也指的婦女能從事的事業(yè)，“大樹(shù)”也指的婦女不能從事的事業(yè)，小草不能變成大樹(shù)，小草就是小草，大樹(shù)就是大樹(shù)，板書(shū)：不可能。隨即我再出示句子“硬是用汗水和心血把‘小草’澆灌成‘大樹(shù)’”這句話怎么理解？學(xué)生：“夏洛蒂姐妹打破了婦女不可能從事文學(xué)事業(yè)的傳統(tǒng)觀念和陳腐偏見(jiàn)，取得了巨大成功，她們用自己的努力使‘小草’變成了‘大樹(shù)’”。
板書(shū)：可能。那這里的“小草”和“大樹(shù)”有指什么呢？學(xué)生有些為難。我笑著說(shuō)：“孩子們，等我們學(xué)完課文，你定會(huì)豁然開(kāi)朗的！”接著我便引導(dǎo)學(xué)生向文本的縱深行進(jìn)。體會(huì)夏洛蒂姐妹面對(duì)不幸時(shí)具有的鋼鐵般的意志。在這學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，再來(lái)解決文末那句話里的“小草”和“大樹(shù)”有指什么呢？可謂是水到渠成了。
小草和大樹(shù)教學(xué)反思5
�。ㄒ唬┚S恩圖是一種選擇、分類(lèi)和比較信息的非常有用的工具。在學(xué)生觀察比較香樟樹(shù)和狗尾草的特點(diǎn)后，我讓學(xué)生明確維恩圖的操作方法：先把大樹(shù)和小草的特點(diǎn)分別寫(xiě)在各自的框里，然后對(duì)照兩邊的特點(diǎn)，把共有的特點(diǎn)寫(xiě)入交*的位置，再把兩邊共有的特點(diǎn)劃掉。讓學(xué)生第一次就牢固掌握這一種學(xué)習(xí)科學(xué)的有用工具。
�。ǘ┪覍�(duì)本課的`實(shí)施過(guò)程進(jìn)行了變動(dòng)，課一開(kāi)始在引出狗尾草之后，我先帶領(lǐng)孩子們?nèi)バ@里尋找并小心的采集狗尾草，然后在教室里展開(kāi)小組觀察交流，完成對(duì)狗尾草各部分特點(diǎn)的了解，最后，討論大樹(shù)和小草的相同和不同，結(jié)束本課。課剛結(jié)束，聽(tīng)到有幾個(gè)學(xué)生在交流：科學(xué)課真有味道！心里感到非常的欣慰！做一個(gè)受孩子們歡迎的老師一直是我的追求。
小草和大樹(shù)教學(xué)反思6
通過(guò)三個(gè)學(xué)生都熟悉的大人物以及兩個(gè)更為熟悉的“小人物”同學(xué)，迅速拉近了師生距離。同時(shí)巧妙地暗含著題目中的“小草”和“大樹(shù)”，一下子切入了文本，形成了閱讀期待。我在想，如果我來(lái)設(shè)計(jì)，也許會(huì)從王寶強(qiáng)、曹文軒、莫言這三個(gè)更具“草根氣息”的大作家入手，出示他們的近照，鏈接他們的'帶著濃濃鄉(xiāng)土氣息的青澀照、引人忍俊不禁的小名，也許更能營(yíng)造出一種輕松的氛圍，尤其對(duì)于借班上課這樣特定的情境。
那個(gè)名片，如果給學(xué)生幾十秒時(shí)間讓其提煉信息，也許會(huì)更好，在學(xué)生的頭腦中凸顯一個(gè)“大”字，從而和下文的“逆境”形成一個(gè)強(qiáng)有力的沖突。
小草和大樹(shù)教學(xué)反思7
六年級(jí)語(yǔ)文《小草和大樹(shù)》教學(xué)反思《小草和大樹(shù)》一文介紹了英國(guó)著名作家夏洛蒂三姐妹不甘命運(yùn)的擺布，在經(jīng)歷了屢屢失敗之后，仍不懈努力憑著頑強(qiáng)的意志向著人生理想奮斗，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的典型事跡。
在本節(jié)課教學(xué)時(shí)，我從“逆境”入手，感受夏洛蒂所遭遇的一系列不幸與打擊，然后感受夏洛蒂堅(jiān)持不懈、堅(jiān)強(qiáng)不屈、頑強(qiáng)拼搏取得了成功。重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)朗讀、思考、探究交流、說(shuō)話練習(xí)，抓住文本，抓住“語(yǔ)文味”去感悟。如：第2自然段中，寫(xiě)到夏洛蒂母親早逝，生活貧困，她要維持家庭生計(jì)，吃過(guò)很多苦。我設(shè)計(jì)了說(shuō)話練習(xí)：炎炎夏日，別的小朋友在——而夏洛蒂在——-；寒冬臘月，別的小朋友在——而夏洛蒂在——；通過(guò)說(shuō)話交流，學(xué)生更深刻的感受到夏洛蒂的家庭不幸，吃了許多苦，卻始終沒(méi)放棄學(xué)習(xí)。
當(dāng)然，這節(jié)課存在的問(wèn)題有很多，我覺(jué)得這節(jié)課是我還應(yīng)從以下幾方面多努力：1、對(duì)各教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容以及時(shí)間的`把握上還要再精心推敲；2、走出朗讀的誤區(qū)，語(yǔ)文課堂重視朗讀，但不能做無(wú)謂的朗讀，除了要進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，還應(yīng)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行朗讀示范。
小草和大樹(shù)教學(xué)反思8
課文介紹了英國(guó)著名作家夏洛蒂·勃朗特逆境成才的故事，記述了夏洛蒂不甘命運(yùn)的擺布，不懈努力，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的典型事跡。
在教學(xué)時(shí)，我先從課題《小草和大樹(shù)》入手，自然界中的“小草”、“大樹(shù)”，它們之間存在著巨大的差異，各有什么樣的特征？學(xué)生不難說(shuō)出：小草矮小，不被人注意，不起眼；而大樹(shù)則高大、挺拔，惹人注目，往往被人們用作棟梁，受到人們的保護(hù)。課文所寫(xiě)的夏洛蒂成才的故事為什么要以“小草和大樹(shù)”為題呢？然后讓學(xué)生自由朗讀課文。這樣快速切入課文，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，大致了解夏洛蒂的命運(yùn)。認(rèn)識(shí)夏洛蒂在人生的逆境中用自己的汗水和心血堅(jiān)持不懈地“澆灌”，由一棵命運(yùn)悲苦的“小草”成為一棵“大樹(shù)”的艱辛歷程，理解文題大意。在交流的過(guò)程中我相機(jī)引導(dǎo)，并概括板出夏洛蒂所經(jīng)受的苦難：家庭不幸、艱難謀生；立志寫(xiě)作、遭遇打擊；反思權(quán)衡、開(kāi)拓新路；孜孜不倦、敲開(kāi)圣門(mén)。
然后我設(shè)計(jì)以下環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行：
一、質(zhì)疑：
是小草還是大樹(shù)？理解含義后，再提出“她們是小草還是大樹(shù)”這樣的問(wèn)題讓學(xué)生思考，這樣做能養(yǎng)成學(xué)生邊讀書(shū)邊思考的好習(xí)慣。并且由這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)本文內(nèi)容也有更深印象的理解，為下文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)！
二、“小草”到“大樹(shù)”所受挫折以問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生走近人物內(nèi)心。
這一部分內(nèi)容，學(xué)生只有真正理解夏洛蒂的內(nèi)心的期待，他們才能真正理解詩(shī)人羅伯特騷塞的回信對(duì)她的打擊的程度是非常深的。在學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容分布有了了解之后，師質(zhì)疑引導(dǎo)：一個(gè)人的成功，背后總要經(jīng)歷很多挫折與磨難，三姐妹從文學(xué)界的“小草”變成“大樹(shù)”，她們經(jīng)歷了那些挫折與磨難？邊讀課文邊化出相應(yīng)的句子，在旁邊寫(xiě)上自己的感受。對(duì)于騷塞的回信這部分內(nèi)容，首先我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方法，引導(dǎo)學(xué)生理解騷塞這封信的真正含義。理解信中騷塞所說(shuō)話時(shí)的那種傲慢與訓(xùn)誡。在理解的基礎(chǔ)之上，指導(dǎo)學(xué)生讀出信中的那種傲慢而又冷冰冰的.口吻。
最后，在學(xué)生能夠有感情的讀出這段文字之后，我再創(chuàng)設(shè)情境：夏洛蒂滿懷信心的將信寄了出去，沒(méi)有想到卻收到這樣一封回信。此時(shí)，夏洛蒂的內(nèi)心會(huì)想些什么呢？她會(huì)怎樣對(duì)待這封信呢？讓學(xué)生就此問(wèn)題暢談，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)下文，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中描寫(xiě)夏洛蒂姐妹做法的詞語(yǔ)、句子，體會(huì)她們?nèi)忝玫膱?jiān)定的決心。隨后的教學(xué)，我將重點(diǎn)放在課文的第六小節(jié)，也就是夏洛蒂三姐妹如何寫(xiě)作的內(nèi)容上，引導(dǎo)學(xué)生抓文中的詞語(yǔ)體會(huì)夏洛蒂姐妹為了寫(xiě)小說(shuō)付出了很多努力。讓學(xué)生邊讀文字邊想畫(huà)面，了解三姐妹的刻苦與爭(zhēng)分奪秒，理解成功來(lái)之不易！
一堂好課的結(jié)尾，對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)起著強(qiáng)化作用，對(duì)學(xué)生的思維起著整理作用，對(duì)本課的教學(xué)內(nèi)容起著升華作用，猶如一曲美妙的樂(lè)章結(jié)束時(shí)，讓人感到余音繚繞，回味無(wú)窮，收到課已盡，趣無(wú)窮的教學(xué)效果。學(xué)生在感受夏洛蒂·勃朗特姐妹生命旅程后，心情澎湃、生命激昂。
小草和大樹(shù)教學(xué)反思9
最近，我上了一節(jié)六年級(jí)教研課，內(nèi)容是《小草和大樹(shù)》，這篇文章是寫(xiě)夏洛蒂三姐妹在遭受重重打擊后，改寫(xiě)小說(shuō)，最終成功的故事。
這節(jié)課上，我注意了課堂的合理爭(zhēng)鳴。在講解夏洛蒂三姐妹改寫(xiě)小說(shuō)時(shí)，我提出了一個(gè)問(wèn)題“小說(shuō)之路好走嗎？從哪里可以看出來(lái)？”一石激起千層浪，同學(xué)們絕大多數(shù)認(rèn)為小說(shuō)之路不好走，但有幾個(gè)同學(xué)認(rèn)為這條路好走，才寫(xiě)了一篇文章，就發(fā)表了，并轟動(dòng)文壇，這不是好走嗎？真的是這樣嗎？我讓學(xué)生們?cè)僮x讀，再想想：是不是每個(gè)人一寫(xiě)作品就可發(fā)表？夏洛蒂三姐妹寫(xiě)小說(shuō)真的沒(méi)有遇到任何挫折嗎？經(jīng)過(guò)反復(fù)讀書(shū)，學(xué)生們不僅明白了小說(shuō)也是一條布滿荊棘的路，還明白了成功是需要大量的積累。這種有效的課堂爭(zhēng)鳴，不僅活躍了課堂氣氛，還拓展了學(xué)生的思維，同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生敢于質(zhì)疑的個(gè)性。
我還注意在教學(xué)時(shí)，以一詞帶動(dòng)全段。在講述夏洛蒂三姐妹創(chuàng)作小說(shuō)時(shí)，我抓住一個(gè)詞語(yǔ)“爭(zhēng)分奪秒”來(lái)進(jìn)行全段教學(xué)。她們?yōu)楹我盃?zhēng)分奪秒”？她們?cè)凇盃?zhēng)分奪秒”什么？她們是怎樣“爭(zhēng)分奪秒”的？讓學(xué)生研讀本段，結(jié)合“爭(zhēng)分奪秒、孜孜不倦”進(jìn)行理解，設(shè)置情境讓其想象三姐妹是怎樣“搶時(shí)間、搶精力”的。一個(gè)個(gè)場(chǎng)景在孩子的話語(yǔ)中再現(xiàn)，一幕幕畫(huà)面在人們的頭腦中漸漸清晰起來(lái)，在回答中，大家自然而然地明白了三姐妹那孜孜不倦創(chuàng)作的精神。
不過(guò)，我覺(jué)得本堂課還有一些不足之處：
一是本課教學(xué)內(nèi)容偏多，來(lái)不及講；
二是段落之間的.銜接不夠自然，過(guò)渡語(yǔ)句不夠精彩實(shí)用；
三是對(duì)個(gè)別重點(diǎn)段落的講解不夠到位，學(xué)生的了解有失偏頗；
四是課堂學(xué)習(xí)氣氛還不是太濃厚的……
“吃一塹長(zhǎng)一智”，通過(guò)這課的教學(xué)，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己身上的不足，這是非常好的事。我相信：今后，我會(huì)不斷完善自己，使課堂發(fā)揮更大的效用。
小草和大樹(shù)教學(xué)反思10
教學(xué)《小草和大樹(shù)》一課，我扣住“以長(zhǎng)篇小說(shuō)《簡(jiǎn)愛(ài)》著稱(chēng)于世的夏洛蒂勃朗特，堪稱(chēng)逆境成才的典范”這句話中的“逆境成才”來(lái)展開(kāi)教學(xué)，先從“逆境”入手，讓學(xué)生讀書(shū)，用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)夏洛蒂勃朗特遇到了怎樣的逆境？學(xué)生通過(guò)靜思默想后，基本能回答。我就適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥與小結(jié)：
�。�1）家境貧寒，失去親人，自謀生計(jì)，生活艱難；
�。�2）寫(xiě)詩(shī)希望破滅，遭受訓(xùn)誡，打擊沉重；
�。�3）一敗涂地，損失慘重。
在這一基礎(chǔ)上，我這樣問(wèn)：“如果是你，遇到這樣的逆境會(huì)怎樣呢？”學(xué)生交流后，我話鋒一轉(zhuǎn)：“但夏洛蒂成才了，還有她的兩個(gè)妹妹。”接著就出示文章最后一段，讓學(xué)生感受她們?nèi)忝萌〉玫妮x煌成就�！澳撬齻儜{什么創(chuàng)造了這個(gè)奇跡呢？”我拋出了這個(gè)問(wèn)題。
接下來(lái)，就讓學(xué)生默默地讀書(shū)，靜靜地思考，并在令你感動(dòng)的地方寫(xiě)上批注。幾分鐘后，我終于等來(lái)了學(xué)生精彩的發(fā)言：“我從盡管成年累月在艱難中謀生，她們卻始終……這句話讀出了夏洛蒂她們心中的信念非常堅(jiān)定，她們渴望成功�！薄八谝魂囧F心的羞慚和痛苦中昂起頭來(lái)……讓它隨時(shí)刺激、鞭打自己的`靈魂這句話讓我感受到她有不屈不撓的精神，再大的困難也打不垮她。”“我從夏洛蒂和兩個(gè)妹妹沒(méi)有悲觀退縮……
這句話體會(huì)到了她的智慧，因?yàn)楫?dāng)一條路被堵住時(shí)，她就另辟蹊徑�！薄叭忝靡院币�(jiàn)的精神毅力……這句話讓我感悟到她的發(fā)憤、堅(jiān)持、韌性。”……交流完，我在黑板上寫(xiě)下了這些詞語(yǔ)：信念堅(jiān)定、不屈不撓、慎重選擇、孜孜不倦、爭(zhēng)分奪秒等詞語(yǔ)。這時(shí)，“為何把夏洛蒂的生命比作沙漠中的仙人掌？“為何說(shuō)她是逆境成才的典范？”這些問(wèn)題也就迎刃而解了。
小草和大樹(shù)教學(xué)反思11
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：
小草和大樹(shù)一樣，具有生命體的共同特征。
大樹(shù)和小草的主要不同之處在于植株的高矮、莖的粗細(xì)和質(zhì)地。
大樹(shù)和小草都有生長(zhǎng)在土壤中，都有綠色的葉，都會(huì)開(kāi)花結(jié)果，都需要水分、陽(yáng)光和空氣。
過(guò)程與方法：
用簡(jiǎn)圖畫(huà)出小草的主要形態(tài)特征，能整理出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
體會(huì)到小草和大樹(shù)一樣，是一個(gè)個(gè)活生生的生命體，具有愛(ài)護(hù)小草，不踐踏不草的意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】找大樹(shù)和小草的相同點(diǎn)，體會(huì)陸生植物生命體的特征。
【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)會(huì)比較相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
【學(xué)情分析】
本課是通過(guò)學(xué)生在日常生活中已經(jīng)接觸過(guò)的許多植物，和以往觀察和描述以及栽培植物的實(shí)際體驗(yàn)，進(jìn)一步引領(lǐng)學(xué)生對(duì)植物進(jìn)行觀察、比較和分類(lèi)。通過(guò)對(duì)植物莖的比較，認(rèn)識(shí)到草本植物和木本植物。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
分組材料：幾種常見(jiàn)的小草，最好有三葉草（黃花酢漿草）和狗尾草；一條樟樹(shù)枝和它的果實(shí)、葉片。
【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的小草
1、師生交流：在校園里不僅有高大的樹(shù)木，還有低矮的小草。我們認(rèn)識(shí)這些小草嗎？這些小草長(zhǎng)在校園的哪些地方？
2、教師指導(dǎo)：對(duì)不知名的小草怎么認(rèn)識(shí)？提供認(rèn)識(shí)的方法及資料。
二、觀察記錄狗尾草
1、教師引導(dǎo)：在校園、田野、路旁、果園中都能找到狗尾草，為什么叫狗尾草？是呀，它的果實(shí)串毛茸茸的`，很像狗尾巴。它是一年生雜草，各地都有分布。
2、觀察記錄要求：運(yùn)用前面學(xué)過(guò)的觀察順序、觀察方法、記錄方法來(lái)觀察記錄一株狗尾草。
3、小組學(xué)生活動(dòng)：觀察狗尾草，我們用簡(jiǎn)圖把它的樣子畫(huà)下來(lái)。上臺(tái)描述互相補(bǔ)充：這是我們觀察的狗尾草。（能把狗尾草的主要特征根莖葉果實(shí)大致畫(huà)下來(lái)即可。）
4、組間活動(dòng)：比較不同的草，找出它們的相同和不同。（啟發(fā)引導(dǎo)：從植物器官及生存環(huán)境、生長(zhǎng)年限、生長(zhǎng)變化規(guī)律等方面比較）不同的小草千姿百態(tài)，各有差異，但是它們之間存在著很多共同特征，說(shuō)說(shuō)你對(duì)小草的想法，是呀，小草雖小，但也十分可愛(ài)，我們應(yīng)當(dāng)呵護(hù)它們。
三、比較樟樹(shù)和狗尾草
1、引導(dǎo)討論：可以從哪些方面比較樟樹(shù)和狗尾草的相同和不同之處？2、比較完成《科學(xué)同步探究》P9對(duì)比表格。
3、交流匯報(bào)：樟樹(shù)和狗尾草的相同和不同。引導(dǎo)學(xué)生了解：像樟樹(shù)莖一樣的莖叫木質(zhì)莖，像狗尾草一樣的莖叫草質(zhì)莖。以下木本植物和草本植物例同。
四、整理相同和不同
1、比較匯報(bào)內(nèi)容：總結(jié)大樹(shù)和小草的不同之處。
2、全班討論：大樹(shù)和小草有哪些相同之處。
3、總結(jié)：從以上表達(dá)內(nèi)容中我知道了樹(shù)和草的共同點(diǎn)有根莖葉，有的會(huì)開(kāi)花、結(jié)果、有種子（基本形態(tài)結(jié)構(gòu)相同）；都長(zhǎng)在土壤中，需要陽(yáng)光、水分等（基本生活環(huán)境和生活需要相同），我還知道了樹(shù)和草的壽命不同，樹(shù)是木本植物，草是草本植物，他們的具體結(jié)構(gòu)特征也各有不同。
教學(xué)反思：
本課的“草質(zhì)莖”、“木質(zhì)莖”、及“草本植物”、“木本植物”概念的呈現(xiàn)上略顯生硬�？梢栽诮榻B完四種草后讓學(xué)生觀察它們的莖有什么特點(diǎn)（莖軟、細(xì)），然后介紹說(shuō)這樣的莖就叫“草質(zhì)莖”，在請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)幾種草質(zhì)莖的例子。然后對(duì)比我們之前學(xué)習(xí)的樹(shù)木，它們的莖是硬的，粗的，那么這樣的莖就叫“木質(zhì)莖”，然后再請(qǐng)同學(xué)們舉幾個(gè)木質(zhì)莖的例子，這樣的過(guò)度的相對(duì)自然了。另外重點(diǎn)“維恩圖”的處理，是本節(jié)課的難點(diǎn)，我是把它放在最后講解，但其實(shí)更好的方法是在課進(jìn)行的過(guò)程中先將小草的特點(diǎn)一點(diǎn)點(diǎn)的呈現(xiàn)，這樣等講解維恩圖的時(shí)候小草的特點(diǎn)已經(jīng)在黑板上了，這樣便于學(xué)生講出大樹(shù)的特點(diǎn)，在前一段講小草的特點(diǎn)的時(shí)候教師可以適當(dāng)?shù)奶崾净蛘哐a(bǔ)充，但在講大樹(shù)的特點(diǎn)的時(shí)候就要放手讓學(xué)生去講，這樣有扶有放，教學(xué)方法上更全面。
小草和大樹(shù)教學(xué)反思12
這篇文章的價(jià)值在不同老師的眼中、面對(duì)不同的學(xué)生，絕對(duì)是不同的。
北師大張東嬌教授來(lái)校指導(dǎo)校園文化課例，郭云老師上的就是這篇課文。她曾在指導(dǎo)課中反復(fù)強(qiáng)調(diào)：豐厚文本，深度教學(xué)。提出讓師生讀讀相關(guān)的`書(shū)籍。
當(dāng)我現(xiàn)在教學(xué)這篇課文時(shí)，很自然地不收課文的限制，文本的教學(xué)簡(jiǎn)單而輕松，我把時(shí)間留給文中主人公帶來(lái)的書(shū)籍資源。
從學(xué)校圖書(shū)館，孩子們借來(lái)了《簡(jiǎn)愛(ài)》《呼嘯山莊》《艾格尼斯格雷》，廢寢忘食地閱讀起來(lái)。讀中，她們找到了簡(jiǎn)愛(ài)的原型，發(fā)現(xiàn)了與作者的相似之處，閱讀課上品評(píng)人物，就成了最熱火朝天的情形。不要擔(dān)心落伍者停滯的腳步，無(wú)法交流時(shí)的尷尬，會(huì)無(wú)形中督促他們奮蹄閱讀。
從課內(nèi)走向課外——這就是我對(duì)這篇課文最大價(jià)值的發(fā)掘。
小草和大樹(shù)教學(xué)反思13
《小草和大樹(shù)》這篇課文，從課題表面來(lái)看，寫(xiě)的是自然界中常見(jiàn)的兩種事物。初讀課文后，便了解到課文寫(xiě)的是夏洛蒂·勃朗特三姐妹的成材故事！小草和大樹(shù)在文中有著深刻的含義，學(xué)生只有對(duì)文中的小草和大樹(shù)的含義有了一定的理解之后，才能輕松的理解文章的深刻主題。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文呢？
一、抓住課題，感悟內(nèi)容
課始，我板書(shū)課題，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)腦海中對(duì)小草和大樹(shù)的印象，使學(xué)生明白：小草是那么的.矮小柔弱，大樹(shù)是那么的高大。文章是寫(xiě)小草和大樹(shù)的嗎？引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，探討文章的內(nèi)容。正確、流利地讀好課文很重要。接著，讓學(xué)生默讀課文，思考課文的大意，了解文章的敘述順序。對(duì)六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，默讀訓(xùn)練很重要，并且默讀應(yīng)有任務(wù)。而概括文章的大意也是必須訓(xùn)練的一項(xiàng)重要能力。指名說(shuō)，教師幫助修改，力求說(shuō)得簡(jiǎn)潔、清楚。
二、抓住重點(diǎn)，感悟形象
首先讓學(xué)生朗讀課文的第二自然段，說(shuō)說(shuō)主人公遭遇了怎樣的家庭不幸。面對(duì)這些不幸，主人公是怎樣艱難謀生的呢？用筆把表現(xiàn)主人公艱難謀生的詞句畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍，交流感受，體會(huì)其中所表現(xiàn)出來(lái)的人物性格。抓住“洗衣、燒飯、縫縫補(bǔ)補(bǔ)、拾柴、撿破爛、替富有人家?guī)Ш⒆印钡仍~體會(huì)主人公為生活而忙碌奔波的形象，感受主人公吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔的人物性格；抓住生活“再艱苦再勞累，都不肯放棄學(xué)習(xí)，上不起學(xué)，就和弟妹們?cè)诩依锔赣H讀書(shū)”等細(xì)節(jié)體會(huì)主人公熱愛(ài)學(xué)習(xí)、要強(qiáng)好勝的性格。抓住“始終沒(méi)有停止過(guò)寫(xiě)作嘗試，都希望用筆敲開(kāi)幸運(yùn)之門(mén)”等細(xì)節(jié)，體會(huì)主人公不甘命運(yùn)驅(qū)使、富有理想的性格。
然后引導(dǎo)朗讀第三、四自然段，交流感受。重點(diǎn)閱讀第三自然段，體會(huì)夏洛蒂向騷塞請(qǐng)教前后不同的心情。指導(dǎo)有感情朗讀這兩個(gè)自然段，體會(huì)嚇洛蒂的堅(jiān)強(qiáng)性格。再讓學(xué)生思考面對(duì)這些沉重的打擊，夏洛蒂服輸了嗎？你從哪里看出來(lái)？結(jié)合“孜孜不倦、敲開(kāi)文學(xué)圣殿的大門(mén)”的有關(guān)情節(jié)，理解感悟主人公為改變命運(yùn)所表現(xiàn)出來(lái)的勤奮和堅(jiān)強(qiáng)毅力。夏洛締有沒(méi)有通過(guò)寫(xiě)小說(shuō)實(shí)現(xiàn)自己的理想，敲開(kāi)幸運(yùn)之門(mén)呢？她是如何敲開(kāi)的？朗讀最后一個(gè)自然段，感受主人公經(jīng)過(guò)不懈努力最終取得成功的喜悅。
三、回歸整體，感悟成功
學(xué)完課文后，讓學(xué)生交流對(duì)課題“小草和大樹(shù)”的理解，領(lǐng)會(huì)題目通過(guò)鮮明對(duì)比抓住讀者、發(fā)人深思的藝術(shù)，進(jìn)一步體會(huì)主人公與命運(yùn)和世俗偏見(jiàn)抗?fàn)幍挠職夂蛨?jiān)持不懈的追求理想的性格。再此基礎(chǔ)上，回顧課文，整體把握“小草”成長(zhǎng)為“大樹(shù)”的艱辛歷程，交流夏洛締取得成功的人生啟示。
小草和大樹(shù)教學(xué)反思14
前言
閱讀是作文的基礎(chǔ)，作文是閱讀的繼續(xù)和深化，讀寫(xiě)結(jié)合是學(xué)用一致在語(yǔ)文教學(xué)中的表現(xiàn)；如果讓“寫(xiě)”的活動(dòng)進(jìn)入課堂，將讀、學(xué)、寫(xiě)貫穿到閱讀教學(xué)中去，促進(jìn)知識(shí)的遷移，那么，將會(huì)很好的提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。
今天我結(jié)合《小草和大樹(shù)》的學(xué)習(xí)，想嘗試一下寫(xiě)作方法的指導(dǎo)。全文按照夏洛蒂˙勃朗特的成長(zhǎng)經(jīng)歷來(lái)寫(xiě)：貧苦中奮爭(zhēng)——寫(xiě)作中受挫——思考中轉(zhuǎn)型——努力中成功。也就是按照事情的發(fā)展順序來(lái)敘述夏洛蒂˙勃朗特三姐妹由“小草”成長(zhǎng)為“大樹(shù)”的艱辛歷程的，線索清晰，主次分明。這就是學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序的好契機(jī)，如何進(jìn)行呢？“欣賞——運(yùn)用”就是最直接的方法。
實(shí)踐
在有感情展示課文片段，再次理清課文脈絡(luò)后導(dǎo)入本次的寫(xiě)作指導(dǎo)。
欣賞片段《捉魚(yú)》，點(diǎn)評(píng)文中作者是如何一步步把“捉魚(yú)”的經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體的，方法的直觀認(rèn)識(shí)
讀讀下面的例段《釘扣子》，按要求完成練習(xí)，研讀這段話是按怎樣的'順序?qū)憽搬斂圩印钡�？方法的深入理�?/p>
《野炊》美文片段欣賞，交流自己又學(xué)會(huì)的一點(diǎn)小方法，積累一些表示事情發(fā)展順序的詞語(yǔ)。積累中迸發(fā)寫(xiě)作靈感
回憶生活體驗(yàn)，仿照練習(xí)，寫(xiě)片段。遷移運(yùn)用，這是學(xué)習(xí)的最終目的
遺憾的是學(xué)生的寫(xiě)作片段沒(méi)有來(lái)得及全班分享，在交流中提升
感言
隨著新課改的不斷深入，作為農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師，我們發(fā)現(xiàn)了這樣一種奇怪的現(xiàn)象：為什么在閱讀課上能言善道的學(xué)生，一到了習(xí)作課就沒(méi)內(nèi)容可寫(xiě)了呢？究其原因，我們認(rèn)為有兩點(diǎn)：一是農(nóng)村孩子的課外閱讀的書(shū)籍?dāng)?shù)量有限，內(nèi)容單一。匱乏的課外閱讀量直接導(dǎo)致了學(xué)生肚子里沒(méi)有“墨水”。第二是新課改后的習(xí)作課，有些內(nèi)容遠(yuǎn)離農(nóng)村學(xué)生的生活環(huán)境，學(xué)生無(wú)法親身實(shí)踐，自然寫(xiě)不出好來(lái)。其實(shí)新教材的許多課文都文質(zhì)兼美，既有著非常優(yōu)美的文學(xué)語(yǔ)言、精巧的作品構(gòu)思，也飽含著作者深厚的情感體驗(yàn)，凝聚著編寫(xiě)老師的一片心血。何不讓寫(xiě)作訓(xùn)練以課文為依托，從“讀”悟“寫(xiě)”，以“寫(xiě)”促“讀”，進(jìn)行“讀寫(xiě)結(jié)合”呢？這樣，學(xué)生有感而發(fā)，有內(nèi)容可寫(xiě)，寫(xiě)作水平自然就提高了。
習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲。學(xué)生的寫(xiě)作有兩大源泉，一個(gè)是直接生活，一個(gè)是間接生活。直接生活是學(xué)生親身經(jīng)歷的生活，間接生活是學(xué)生通過(guò)閱讀得來(lái)的生活。在農(nóng)村這一特定的環(huán)境下，信息相對(duì)閉塞，學(xué)生的見(jiàn)聞?dòng)邢�，閱讀質(zhì)和量又都不高，進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合是切實(shí)可行的，也是能有效地提高學(xué)生的寫(xiě)作水平的一種教學(xué)策略。讀寫(xiě)結(jié)合是是指在語(yǔ)文教學(xué)情境中閱讀和寫(xiě)作的相互作用和緊密聯(lián)系。我們的任務(wù)是在閱讀教學(xué)中進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合，吃透教材，認(rèn)真地利用我們的教材，扎扎實(shí)實(shí)地在語(yǔ)文教學(xué)中滲透這一思想。這樣一來(lái)，學(xué)生的寫(xiě)作素材有了，寫(xiě)作興趣也能被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)。讓農(nóng)村學(xué)生的作文真正有感而發(fā)，有話可寫(xiě)，有情可抒，而不再是生搬硬造，空洞無(wú)物的。
小草和大樹(shù)教學(xué)反思15
本文又是篇新課文，介紹的是英國(guó)作家夏洛蒂?勃朗特逆境成才的感人故事。這是一個(gè)不屈的女性，她活出了一位卑微的女性的尊嚴(yán)。是我們現(xiàn)代人學(xué)習(xí)的`榜樣。
下面對(duì)提高教師課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)有效性談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：
一、評(píng)價(jià)語(yǔ)言要有針對(duì)性，要反映出學(xué)生發(fā)言好在哪兒，錯(cuò)在哪兒。當(dāng)學(xué)生回答片言只語(yǔ)時(shí)，教師要在評(píng)價(jià)中讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)方法，以此提升學(xué)習(xí)能力。
二、評(píng)價(jià)語(yǔ)言要多樣，富有變化。如評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀，不要僅僅停留在“讀得聲音響亮、很有感情”這一膚淺層面上。應(yīng)該要明確地告訴他哪里讀得好，為什么要這樣讀等等。
三、要善于從學(xué)生錯(cuò)誤的發(fā)言中捕捉正確的因素。尤其是對(duì)一些中下學(xué)生，更要注意鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，不只是簡(jiǎn)單的判斷和褒獎(jiǎng)，注重具體的引導(dǎo)，更多的是內(nèi)容、方法層面上點(diǎn)撥和引導(dǎo)。當(dāng)然，評(píng)價(jià)語(yǔ)言的情感性、幽默性則是更高層面上的引導(dǎo)。
以上就是《小草和大樹(shù)》教學(xué)反思全文，希望能給大家?guī)?lái)幫助！
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