《狼》教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?下面是小編精心整理的《狼》教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。
《狼》教學(xué)反思1
《狼和鹿的故事》是一篇關(guān)于狼和鹿之間生態(tài)平衡的故事。課文講的是一百多年前,凱巴伯森林的居民為了保護森林里的鹿群,大量捕殺狼及鹿的其他天敵,結(jié)果事與愿違,鹿大量病死,森林也被嚴重破壞。它告訴人們:事物之間存在著密切的聯(lián)系,破壞生態(tài)平衡將會給環(huán)境帶來難以想象的災(zāi)難。
教學(xué)時,我首先通過讓學(xué)生談兩種動物的特點,并用上“因為……所以”說一說自己喜歡哪一種以及喜歡的理由,從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣,隨即導(dǎo)入新課。接下來讓學(xué)生用自己喜歡的方式初讀課文,引導(dǎo)學(xué)生在“100多年前的凱巴伯森林和25年后的凱巴伯森林”、“鹿數(shù)量上的變化”、“兇惡的狼變成了功臣,而可愛的鹿反倒成了禍首”這三個對比中完成朗讀、思考、討論、交流和感悟。最后通過學(xué)生談感受和老師的小結(jié),強化課文的思想內(nèi)容,并以布置向父母復(fù)述課文的方式,使課堂內(nèi)容能以延伸,為繼續(xù)學(xué)習(xí)課文打下了基礎(chǔ)。
整節(jié)課我倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。走進新課程,使我們認識到,教師將不再扮演居高臨下的傳授者和管理者,面對學(xué)習(xí)中問題,教師不是把現(xiàn)成的答案或結(jié)論告訴他們,或重述學(xué)生自己能看懂的教材,代替學(xué)生思考,而是引導(dǎo)學(xué)生去主動參與、主動探究、從而獲得結(jié)論。因此,在課堂上我給學(xué)生充裕的時間,讓他們認真讀第一至四自然段,然后在對比鮮明的事例中積極地去思考,以自己的.直接經(jīng)驗為基礎(chǔ),借助書本知識去主動思索所遇到的問題,積極表達自己的見解,通過教師的引導(dǎo),啟發(fā)了學(xué)生的思維,課堂氣氛十分活躍。
遺憾的是在整節(jié)課中,留給學(xué)生展開聯(lián)想的空間不足,使學(xué)生豐富的想像力沒有得到很好的展示。在今后的教學(xué)中,我還將不斷進行課堂教學(xué)的探索和實踐,將此次教學(xué)中的一些思考和困惑,作為今后嘗試和改進的起點,不斷提高自己的教學(xué)水平。
《狼》教學(xué)反思2
狼和小羊教學(xué)反思1十月中旬,我執(zhí)教了蘇教版二年級語文教材中《狼和小羊》一課,這是一篇生動的寓言故事。講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒,小羊據(jù)理申辯,狼雖然理屈詞窮,但還是蠻不講理地撲上去吃小羊。課文篇幅短小,通過狼和小羊的神態(tài)、對話,揭示了角色的本質(zhì),故事中蘊含著深刻的哲理。
回顧課堂,我很欣慰,也很激動。孩子們在和我相處的40分鐘里,我能感受到他們的心始終是快樂的,學(xué)習(xí)狀態(tài)是高漲的積極的,這正是我所希望帶給孩子的享受,也是這篇寓言故事應(yīng)該留給學(xué)生的享受。再從“簡簡單單教語文,完完全全為學(xué)生,扎扎實實求發(fā)展”這點出發(fā)來檢驗這課堂,還是有一些值得我和大家分享的地方:
一、品味語言,重視讀悟
寓言的故事內(nèi)容,是寓言的外殼,它就是靠這個外殼來蘊藏豐富的思想意義的。因此,對寓言內(nèi)容理解愈深愈透,領(lǐng)會寓意就愈明愈深,而讀則是理解課文內(nèi)容、體會課文思想感情、學(xué)習(xí)語言的重要方法,讀能使課文中的藝術(shù)形象在兒童的心中活起來;谝陨系恼J識,我將“讀”字貫穿了始終,啟發(fā)學(xué)生融入角色,激勵學(xué)生進行主動積極的思維和情感活動,加深對課文的理解和體驗。在教學(xué)中,我緊緊抓住了關(guān)鍵詞“找碴兒”這條線,設(shè)計教學(xué),在引導(dǎo)學(xué)生找出狼“找碴兒”說的三次話后,扣住“故意”、“氣沖沖”等提示語,讓學(xué)生在讀中體會,以讀代講,以讀促悟,層層遞進,學(xué)生在變化句子表達方式的'對比朗讀中,體會到了帶提示語朗讀的好處;在看圖觀察、描繪狼想吃小羊的神情中,讀出了狼迫不及待的心理;在“狼”、“羊”的對立、對比朗讀中,體會到了狼兇殘的本質(zhì),一個“讀”字,學(xué)生讀出了意、讀出了形、讀出了味、讀出了解,也讀出了對語文的興趣!而后我又順機將練習(xí)中伊索的話與文本進行了整合,學(xué)生興趣盎然,情緒高漲,對寓言的理解也水到渠成。
二、突破難點,貴在無痕
常常很欽佩特級教師的課堂教學(xué),無論是指導(dǎo)朗讀,還是理解難點,都是那么的不露痕跡,在自然而然中生成。本課中的“找碴兒”一詞對學(xué)生來說理解有困難,我也效仿了一把,自覺頗為成功:在看圖描述完第一自然段后,我就出示了“找碴兒”,先讓學(xué)生讀,目的是讀準這個兒化音,而后相機詢問:你知道“找碴兒”是什么意思嗎?學(xué)生木然,這時,我并沒有急于把詞的意思(找借口)直接告訴學(xué)生,而是在一步步的學(xué)習(xí)中逐漸得出,在理解小羊第一次說的話時,學(xué)生們已經(jīng)明白它是不會把狼喝的水弄臟的,理由是:狼在上游,小羊在下游,水是不會倒流的。于是,我趁勢提出:“很明顯狼是在沒事找事,用書上的一個詞說,就是——(找碴兒)”并出示這個詞語讓學(xué)生朗讀;當學(xué)生讀完小羊第二次辯駁的話后,我又再次提及:“狼說的話是真的嗎?”而后出示詞語“找碴兒”再次認讀,此時已無需多說,學(xué)生就明白了它的意思,我緊接著追問:“找碴兒就是找——”(借口、理由……)學(xué)生在這樣的循序漸進中很快理解了它的意思。
循序漸進的引導(dǎo),潛移默化的訓(xùn)練,讓孩子在潤物細無聲中得到了能力的提升。
《狼》教學(xué)反思3
內(nèi)容:十二冊教材第七課欣賞《彼得與狼》
教學(xué)目標:
1、通過故事的講述比,發(fā)展學(xué)生對音樂的聽覺想象力。
2、鞏固和運用已學(xué)過的樂器知識,提高學(xué)生對音樂的理解能力。
3、根據(jù)音樂創(chuàng)作連環(huán)畫,加深理解《彼得與狼》這首樂曲所表現(xiàn)的內(nèi)容。教學(xué)難點:根據(jù)音樂描述故事情節(jié)
教學(xué)準備:多媒體課件、磁帶、錄音機、畫紙、畫筆教學(xué)過程:
一、組織教學(xué)。
師:同學(xué)們,大家好,歡迎你們來到音樂教室。
二、復(fù)習(xí)學(xué)過的樂器知識,聽賞不同樂器演奏的音樂片斷。
1、導(dǎo)入:(師)今天的音樂教室?guī)Ыo大家什么呢?請看——這是什么地方?(生)森林中一片美麗的草地上。
2、認識樂器:(師)在這兒馬上要舉行一場器樂演奏會,參加演出的樂器有很多,你認識他們嗎?
。ǘ嗝襟w出示各種樂器)——請說說它們的名稱?屬于哪一類樂器?生回答……
3、聽賞七個樂器演奏的音樂片斷:(師)演奏會開始了,同學(xué)們想先聽聽誰的演奏呢?聽后,請說說音樂給你的感受是明快的還是暗淡的?(明快的把手舉起,暗淡的把手放下)生聽賞、感受。
(設(shè)計意圖:通過"器樂演奏會"這一形式營造一種自然和諧的氛圍,讓學(xué)生在愉悅的氣氛中復(fù)習(xí)了舊知識,學(xué)習(xí)了新知識)
三、熟悉、選擇不同音樂所代表的不同形象。
1、認識各角色。
(師)七個樂器給我們演奏了七段精彩的音樂,這音樂分別代表著樂器主人的性格特點和形象。我們來看一看,這七個主人分別是誰?(多媒體出示角色)——生回答……
2、復(fù)聽七段音樂。
(師)現(xiàn)在要請同學(xué)們根據(jù)主人們的不同性格特征和形象,找一找樂器演奏的音樂分別代表誰?老師把七段音樂重播一遍,同學(xué)們在心中做好選擇。 ——聽賞選擇
3、選擇樂器所代表的角色。
(師)選擇開始了!假如正確了,樂器在會奏響音樂;假如錯誤的,樂器會飛回原地等待!
——樂器們都找到主人了嗎?
(設(shè)計意圖:這一環(huán)節(jié),運用新穎適用的多媒體輔助教學(xué),通過游戲"找一找",讓學(xué)生在興趣盎然中為各樂器找到了它們所代表的各角色,在游戲中充分發(fā)揮學(xué)生參與積極性,在愉悅中掌握知識。)
四、欣賞《彼得與狼》
1、引入:在一天清晨,在這美麗的森林中,七個主人相遇了,你覺得森林還會安靜嗎?那么會發(fā)生一些什么事呢?讓音樂來告訴你吧!
2、聽賞:(分段聽賞)
師引導(dǎo):音樂告訴我們森林中先后出現(xiàn)了誰?來干什么?在他們之間發(fā)生了什么事?
。ㄉ卮稹
3、學(xué)生討論,講述整個故事。
以小組為單位,一起討論,講述整個故事。
4、完整聽賞。(一位學(xué)生旁白)
5、揭題:
大家知道我們剛才欣賞的這首樂曲嗎?它是俄國作曲家普羅科菲耶夫作曲的交響童話《彼得與狼》。
。ㄔO(shè)計意圖:這一環(huán)節(jié),是學(xué)生完整聽賞樂曲的部分,讓學(xué)生根據(jù)音樂講述故事,在這聽一聽、想一想、說一說的過程中培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和發(fā)散性思維。)
五、創(chuàng)作畫面。
。◣煟┻@首樂曲它既是一個動人的`童話故事,又是一幅美麗的連環(huán)畫,你看,上面這幅畫面展現(xiàn)的是哪一段音樂的內(nèi)容?(結(jié)尾)
那么,前面隨著七個主人的陸續(xù)出現(xiàn),不同的音樂給我們展現(xiàn)的七幅不同的畫面,要請同學(xué)們創(chuàng)作完成。ㄊ紫,請問,貓出現(xiàn)時的畫面是怎樣的呢?這是第幾副畫面?(第四幅),那就由第四小組每一位同學(xué)負責這幅畫面創(chuàng)作。)最后由組長從小組中選出最漂亮的一幅上前展示,并用語言描述一下畫面的內(nèi)容。
。ㄔO(shè)計意圖:讓學(xué)生根據(jù)童話音樂創(chuàng)作連環(huán)畫,是一個大膽又創(chuàng)新的嘗試。我們都知道"想不如說,說不如做。"通過畫一畫促使學(xué)生更完整、更準確、更深刻地感受音樂、表現(xiàn)音樂和理解音樂。當然這些畫并不象美術(shù)課那樣追求畫面的高質(zhì)量,而追求畫面上所反映出的內(nèi)容。)
六、 小結(jié)。
今天的音樂教室?guī)Ыo了我們什么呢?(交響童話《彼得與狼》)歡迎大家下次繼續(xù)光臨音樂教室,同學(xué)們再見!
。ㄟ@是一堂音樂的綜合課,一改過去"聽故事——復(fù)述故事"這一傳統(tǒng)的教學(xué)模式,充分結(jié)合美術(shù)學(xué)科(樂器的圖片、角色的形象、連環(huán)畫創(chuàng)作等),巧妙地安排教學(xué)環(huán)節(jié)(參加演奏會——尋找樂器的主人——主人間發(fā)生的故事),讓學(xué)生在各種意境中一次次地熟悉主題音樂,循環(huán)漸進地掌握作品的主題和作品所表現(xiàn)的內(nèi)容。整堂課充分發(fā)揮學(xué)生的能動性,提高學(xué)習(xí)欲望,變被動為主動,把知識的掌握當作一種精神的享受,在愉悅中得到羙的熏陶,得到情感的審美體驗。新頒布的《音樂課程標準》不僅提出了"音樂教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合",而且還增加了與姐妹藝術(shù)的綜合、與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的綜合。這是新的理念,新的舉措,富有鮮明的改革色彩。我們在付諸實施推廣中,既要大膽實踐,又要不斷地總結(jié)經(jīng)驗。)
《狼》教學(xué)反思4
通過學(xué)習(xí)《狼和小羊》一課,進一步了解了狼的本性是兇殘的,對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。
一、打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。整堂課幾乎沒有老師的講,以讀代講,讀中感悟,讓位于學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂的主人。教學(xué)中,教師以興趣為先導(dǎo),從形式的實際出發(fā),創(chuàng)設(shè)情境,營造寬松、平等、民主的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生讀得輕松,讀得高興,增強讀書的成就感。教師利用課文自身的`美去調(diào)動學(xué)生讀書的興趣,創(chuàng)設(shè)情境,在生動活潑的教學(xué)中扎扎實實地訓(xùn)練學(xué)生的語言。
第二、注重思維的訓(xùn)練。教師一次又一次地鼓勵學(xué)生大膽地提出問題。學(xué)生一次又一次說得有新意,超越課本,超越別人。
三、教學(xué)思路環(huán)環(huán)相扣,把課堂教學(xué)推向一個又一個新高潮。讀童話——分角色朗讀童話——給動畫配音,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,看動畫片是學(xué)生最喜歡的,教師把為本文自制的動畫片引進課堂,讓學(xué)生給動畫片配音,當配音演員,其實是要學(xué)生復(fù)述課文,練習(xí)說話,發(fā)展思維,發(fā)展語言。教師巧妙地用學(xué)生喜聞樂見的形式達到了這一目的,讓學(xué)生在快樂中學(xué)到了知識。
《狼》教學(xué)反思5
曾記得有人略帶夸張的說過這一句話:“文言文等于一門英語“。這句話形象的道出了文言文的難教難學(xué)。我們在上文言文時一般都是先帶領(lǐng)學(xué)生處理文章的字、詞、句翻譯,之后才來對文章的內(nèi)容作進一步的深究。這一傳統(tǒng)的教學(xué)方法僵化老死,不但不能激起學(xué)生的興趣,反而是學(xué)生望而生畏。但是聽了張麗園老師的講課方法卻走出了傳統(tǒng)模式。我認為有很多地方值得借鑒,歸納一下有以下幾點:
一、加強讀的訓(xùn)練。
古人云:“書讀百遍,其義自見“,可見讀書的.重要性,尤其是文言文更要反復(fù)的讀,盲目機械的讀效果并不佳。但是張麗園老師卻做的讀的方式的安排與指導(dǎo)。如:自由讀,開小火車一人一句的讀,男女分組讀,用最快的速度、最大的聲音讀。讓學(xué)生在不同層次的讀中,逐步深入,逐步理解。整個課堂氣氛活躍,學(xué)生就在這樣輕松的氛圍中學(xué)習(xí),真可謂是快樂學(xué)習(xí),輕松學(xué)習(xí)。
二、打破傳統(tǒng)的文言文翻譯方式。
在我們平時的文言文教學(xué)中,非常注重文章的翻譯,從字到詞在到句的翻譯要花費很多的時間,并且效果并不顯著,學(xué)生翻譯過后印象也不是特別深刻。但是張老師她并沒有代學(xué)生翻譯,而是以學(xué)生按要求講故事的方式來進行。給了學(xué)生三個角色,按照不同的角色來講述這個故事,講完之后再叫學(xué)生起來點評,通過這樣一個教學(xué)方式來讓學(xué)生一遍又一遍的熟悉課文內(nèi)容。這一方式不僅省去費時的翻譯,也讓訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達能力,并且在這一過程中,學(xué)生學(xué)會從多角度,深層次來賞析這篇課文。當然,張老師也沒有放棄字詞句的處理,在課文的最后設(shè)計了練一練——咬文嚼字這一環(huán)節(jié),來加強學(xué)生對重點字詞的掌握。這樣打破常規(guī)的教學(xué)方式,達到了很好的教學(xué)效果。
當然,這節(jié)課的亮點很多,給我耳目一新的感覺,在聽完這節(jié)課之后,我想我會反思自己的語文課堂,努力嘗試一些新的教學(xué)方式,爭取讓自己的課堂也變得更精彩。
《狼》教學(xué)反思6
首先設(shè)置情境導(dǎo)入新課。要求大家說了一些關(guān)于狼的成語,如:狼心狗肺,狼狽為奸,狼咽虎吞,入狼似虎……,使大家對“狼”的形象有了個感性的認識。然后范讀再找學(xué)生領(lǐng)讀。這篇課文用181個寫了一段波瀾起伏的人狼生死搏斗的故事。我要求學(xué)生依靠注釋,和老師給予的提示運用加字改字法疏通文意;蛘咭呀(jīng)掌握的一些文言知識先盡力自行解決文字障礙問題,如果難以解決,可以“同桌合作攻關(guān)”也可以向老師提問。并且在這個過程中將一些字詞的讀音滲透在了里面。分析故事情節(jié):同學(xué)合作再歸納“屠夫 遇狼——懼狼——御狼——斃狼”的.故事情節(jié)。請同學(xué)們在齊讀課文中提煉文中關(guān)鍵性語句概括狼的反應(yīng)和表現(xiàn)。主要培養(yǎng)學(xué)生們從原文中提煉答案的能力。事實證明一段讀三遍,二段兩遍,三段一遍四段快速瀏覽學(xué)生們都能很準確無誤的提煉出需要的答案。
最后分析屠戶和狼的性格總結(jié)歸納課文的啟示,學(xué)生們都能暢所欲言各抒己見?磥砦难晕牡慕虒W(xué)尤其要重視“因材施教”。應(yīng)該充分發(fā)揮情節(jié)吸引人的優(yōu)勢,賦以情節(jié)性,生動性,趣味性,正如新教材要求的“要讓學(xué)生動起來”。
《狼》教學(xué)反思7
今天,我上了一節(jié)公開課《狼》,整節(jié)課感覺氣氛活躍,大家的積極性都很高漲,但靜下心來還是存在很多問題。
一:關(guān)于教學(xué)文本:
《狼》節(jié)選自選自清代短篇小說集《聊齋志異》,是人教版語文教材七年級的一篇課文,根據(jù)我校教改的課題《差異適應(yīng)性教學(xué)》要求,我設(shè)計了本節(jié)課的教學(xué)目標為:
1、了解蒲松齡及《聊齋志異》,流暢、準確的朗讀課文。
2、獨立思考、合作探究,通過翻譯揣摩文中人物和狼的動作、神態(tài)或心理描寫,把握狼和屠戶的形象。
3、感受狼貪婪、兇狠、狡詐的本性,學(xué)做一個勇敢機智的人。把主要目標確定為通過獨立思考、合作探究來完成對課文的分析理解。
二:關(guān)于教法:
這堂課我的教學(xué)思路是:貫徹新課標“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,讓合作、探究的理念指導(dǎo)自己的教學(xué),以便更有效地提高課堂教學(xué)效率,這也是新形勢下,我們每位教師都必須思索的現(xiàn)實問題!敖虒W(xué)要以學(xué)生為主體”這一理念早就了然于胸,但事實上,是否真正地把這一理念滲透融入到每一節(jié)課,自己實在需要靜心反思。
三:關(guān)于教學(xué)過程:
首先,本節(jié)課的成功之處:在這節(jié)課的整個教學(xué)過程中,我對學(xué)生做了課前預(yù)習(xí)檢測,但對結(jié)果學(xué)生的共性錯誤沒有做重點強調(diào)。在朗讀這一環(huán)節(jié),我充分利用了學(xué)生對學(xué)、群學(xué)的合作方式,極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,大大提高了學(xué)生朗讀的`效率。在合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)中,我先是采用分組學(xué)習(xí),再進行交流學(xué)習(xí)的情況。通過小組派代表到前臺來講,師生互動。其中有學(xué)生的講著講解不足的補充,有對知識的遷移,更有對問題的提出,這些課堂上新生成的東西都是課堂中的亮點。面對學(xué)生們發(fā)現(xiàn)的問題,教師能與學(xué)生共同探討,在爭論辯解中達成更高的認識。同時在學(xué)習(xí)中教師也能根據(jù)學(xué)生對文本的理解程度,適時的提出相應(yīng)的問題來引發(fā)學(xué)生思考,加深對課文的理解,F(xiàn)代心理學(xué)的研究指出,學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不僅是一個接受知識的過程,而且也是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程!墩Z文課程標準》明確提出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在這一研討環(huán)節(jié),學(xué)生們的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力都得到了鍛煉。,學(xué)生們的展示很精彩。其次,本節(jié)課的不足,在這節(jié)課的整個教學(xué)過程中,我對學(xué)生做了課前預(yù)習(xí)檢測,但對結(jié)果學(xué)生的共性錯誤沒有做重點強調(diào)。在課文分析中,當學(xué)生沒有走進文本之中時,我將問題直接拋給學(xué)生,雖起到了拋鉆引玉的目的,但花費了太多的時間,致使教學(xué)環(huán)節(jié)前松后緊。教學(xué)任務(wù)沒有完成。其實浪費時間還有一個原因,教師總不相信學(xué)生,學(xué)生回答基本解決了問題,教師就不必要一遍一遍的重復(fù)、糾正,以追求答案的完美。
四:總論:
課改后,我們教師的確注重了學(xué)生的質(zhì)疑,注重了學(xué)生的合作、交流,通過這一次教學(xué),我更切膚地認識到,學(xué)生是具有生命的個體,他們有認知、思考的能力,有自己獨特的思維方式,教師就應(yīng)該把主動權(quán)和選擇權(quán)交給學(xué)生。學(xué)習(xí)是自我實踐的過程,自主探究就是讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)過程中又不斷的生成新的問題。解決什么問題,怎么解決應(yīng)是學(xué)生自主的行為,教師不可包辦代替。學(xué)生在解決問題的過程中,教師的作用是點撥引導(dǎo)、提供條件、補充資料、創(chuàng)設(shè)氛圍。試想:一個嬰兒學(xué)走路的時候,是父母教會的,還是自己經(jīng)過無數(shù)次的摔倒、體驗學(xué)會的呢?雖然學(xué)生對問題的認識不夠全面和深刻,但畢竟是他們自我感知的,自我提出的。自己提問題還要靠自己解決,這才回歸了教學(xué)的主體。在整個痛苦的磨合過程中,我對于”學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體“有了更深的理解。
在整個教學(xué)過程中應(yīng)當遵循和執(zhí)行趣味性、自主性、扎實性、探索性的統(tǒng)一,既激發(fā)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,能自主精讀翻譯文言文,又培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律,探索疑難問題的能力。這是我今后一個階段在文言文教學(xué)上所追求的境界。
《狼》教學(xué)反思8
1、分段聽賞
師引導(dǎo):音樂告訴我們森林中先后出現(xiàn)了誰?來干什么?在他們之間發(fā)生了什
么事?
。ㄉ卮稹
2、 學(xué)生討論,講述整個故事。
以小組為單位,一起討論,講述整個故事。
3、 完整聽賞。(一位學(xué)生旁白)
4、 揭題:
大家知道我們剛才欣賞的這首樂曲嗎?它是俄國作曲家普羅科菲耶夫作曲的交響童話《彼得與狼》。
5、創(chuàng)作畫面。
。◣煟┻@首樂曲它既是一個動人的童話故事,又是一幅美麗的連環(huán)畫,你看,上面這幅畫面展現(xiàn)的是哪一段音樂的內(nèi)容?(結(jié)尾)
那么,前面隨著七個主人的陸續(xù)出現(xiàn),不同的音樂給我們展現(xiàn)的七幅不同的畫面,要請同學(xué)們創(chuàng)作完成!(首先,請問,貓出現(xiàn)時的畫面是怎樣的呢?
這是第幾副畫面?(第四幅),那就由第四小組每一位同學(xué)負責這幅畫面創(chuàng)作。)
最后由組長從小組中選出最漂亮的一幅上前展示,并用語言描述一下畫面的內(nèi)容。
反思:
這是一堂音樂的綜合課,一改過去"聽故事--復(fù)述故事"這一傳統(tǒng)的教學(xué)模式,充分結(jié)合美術(shù)學(xué)科(樂器的圖片、角色的形象、連環(huán)畫創(chuàng)作等),巧妙地安排教學(xué)環(huán)節(jié)(參加演奏會--尋找樂器的主人--主人間發(fā)生的故事),讓學(xué)生在各種意境中一次次地熟悉主題音樂,循環(huán)漸進地掌握作品的主題和作品所表現(xiàn)的'內(nèi)容。整堂課充分發(fā)揮學(xué)生的能動性,提高學(xué)習(xí)欲望,變被動為主動,把知識的掌握當作一種精神的享受,在愉悅中得到羙的熏陶,得到情感的審美體驗。新頒布的《音樂課程標準》不僅提出了"音樂教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合",而且還增加了與姐妹藝術(shù)的綜合、與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的綜合。這是新的理念,新的舉措,富有鮮明的改革色彩。我們在付諸實施推廣中,既要大膽實踐,又要不斷地總結(jié)經(jīng)驗。
《狼》教學(xué)反思9
《狼和小羊》是蘇教版教材中二年級語文上冊一篇生動的寓言故事。講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒,小羊據(jù)理申辯,狼雖然理屈詞窮,但是還是蠻不講理地向小羊撲去。課文篇幅短小,通過狼和小羊的神態(tài),對話揭示了角色的本質(zhì),故事中蘊含著深刻的哲理。在這節(jié)課上,我注重學(xué)生的年齡、認知特點,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生走進故事,把自己當作故事中的人物,體會寓言故事表達的寓意。這節(jié)課我覺得可取之處有:
1、注重閱讀感悟
“讀”是閱讀教學(xué)的.主要活動,這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,“讀”貫穿始終讓學(xué)生從“讀”中發(fā)現(xiàn)問題,在“讀”中解決問題,在“讀”中感悟表達情感。既培養(yǎng)了閱讀能力,又使學(xué)生的思維得到了發(fā)展。而且朗讀的方式多種多樣,自由讀、指名讀、表演讀、分角色讀,同桌讀、師生讀。在讀中體會狼的兇狠,羊的溫和勇敢。
2、努力構(gòu)建自主、探究的學(xué)習(xí)方式
教學(xué)過程中,我注重自主、探究學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。提出問題,6人小組續(xù)編故事,然后選代表上臺續(xù)編故事,師生共同評價,情感朗讀表達。此外,合作的模式也不單一,合作學(xué)習(xí)中不但提高了學(xué)生自學(xué)能力,而且培養(yǎng)了學(xué)生與人交往的合作精神,體現(xiàn)了語文教學(xué)的“人文性”。
3、時刻表揚和鼓勵學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
課堂上,我時刻關(guān)注學(xué)生,鼓勵學(xué)生積極回答問題,對學(xué)生進行及時的鼓勵和表揚,表揚方式多樣,言語鼓勵、掌聲鼓勵,與學(xué)生握一握手,撫摸學(xué)生的頭。讓學(xué)生感受到老師的關(guān)注和對他的期待。所以這節(jié)課學(xué)生學(xué)生一直保持積極活躍的學(xué)習(xí)狀態(tài),有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。我能感受到他們的心情始終是快樂的,學(xué)習(xí)狀態(tài)始終是高漲和積極地。
4、在閱讀教學(xué)中,有效滲透學(xué)生口語交際的訓(xùn)練。
在教學(xué)中,我充分創(chuàng)設(shè)情境,給學(xué)生提供說話、交流的機會,如:模仿狼的聲音說一說狼在想些什么?小羊會怎樣救自己?誰給他續(xù)編的故事提一提建議?你覺得他讀得怎樣?培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維,提高了學(xué)生口語表達和交際的能力。
5、利用遠教資源營造學(xué)習(xí)氣氛,搭建朗讀平臺
我認為利用遠程教育資源,運用多媒體技術(shù)輔助語文教學(xué)不但使語文課堂教學(xué)生動、形象、直觀、感染力強、符合小學(xué)生的認知特點,而且還能使學(xué)生積極使學(xué)生積極主動地獲取知識,使每個學(xué)生都得到充分的發(fā)揮。
存在的不足之處:
1、教學(xué)中,教師創(chuàng)設(shè)口語交際的情境還不夠,比如:“找碴兒”一詞,學(xué)生理解起來比較抽象,教師可以課堂上與學(xué)生互動創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生理解什么是“找碴兒”。
2、續(xù)編故事應(yīng)在熟讀課文之后,第一課時就讓學(xué)生續(xù)編好故事有些不恰當。
3、故事的寓意挖掘不夠深,如果讓學(xué)生結(jié)合實際說一說,學(xué)生感悟會更深刻。
《狼》教學(xué)反思10
一、情境引入到位,學(xué)生情緒被調(diào)起。
將學(xué)生們喜愛的《喜羊羊與灰太狼》引入課堂,成功的激發(fā)啦學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使體育技能練習(xí)不再枯燥乏味,為這節(jié)課目標的實現(xiàn)打下了基礎(chǔ)。
二、淡化投擲教學(xué)的競技性色彩,教學(xué)目標順利實現(xiàn)。
本案例淡化啦投擲的競技性,讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗,進行“打狼”的投擲動作創(chuàng)新體驗與練習(xí)。既提高了投擲能力,又激發(fā)了學(xué)生參與體育活動的興趣與積極性。從而引出了壘球投擲的主要內(nèi)容,實現(xiàn)了運動技能的教學(xué)。在愉快的環(huán)境中完成了本節(jié)課的教學(xué)目標。
三、營造濃厚的民主氣氛,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
本案例中,我始終以參與者“羊村長”的身份進入課堂。學(xué)生稱呼我為“村長”,一下拉近了師生感情。平等的對話呈現(xiàn)了一種民主的氛圍,以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的`地位得以充分的體現(xiàn)。
四、愉悅的學(xué)習(xí)情境下,更要注意運動安全教育。
教學(xué)形式越是強調(diào)自主創(chuàng)新則越容易出現(xiàn)松散,這必將增加課堂教學(xué)的不安全因素。如在進行“打狼”沙包擲遠練習(xí)時,一定要求各組學(xué)生在將沙包全部投完后,才可以將各組的沙包取回,以避免發(fā)生危險。
五、教師在結(jié)束時,應(yīng)啟發(fā)學(xué)生正確使用投擲技術(shù)。
小學(xué)生正處于調(diào)皮搗蛋的年齡,教師如果能在課結(jié)束時,引導(dǎo)學(xué)生將“投擲”技術(shù)用在正確的方面,這節(jié)課就更完美了。如遇見外人時可用“投擲”技術(shù)進行自我防衛(wèi)等。
在快樂的氣氛中,我上了一節(jié)有趣的體育課。老教師們的建議和點評讓我積累了不少經(jīng)驗。在以后的教學(xué)中,我要備好課、上好課,給孩子帶去不一樣的體育課。讓他們感受到體育的樂趣,在陽光下有一個健康向上的童年。
《狼》教學(xué)反思11
試教過好幾次,每次試教后都改了教案,以盡量讓其簡練通暢,能在35分鐘之內(nèi)呈現(xiàn)并收到較好效果。所幸,比較通暢地上完了,沒有拖堂。
準備教案的時候,我設(shè)計了兩套教案。一套就是這次上課所使用的,以分析狼作為重點,另一套則是重點分析東郭先生來理清故事及其所呈現(xiàn)的道理。因為覺得后一套我比較難駕馭,似乎處理起來要更復(fù)雜些,我自己都覺得很繁瑣,而前一套設(shè)計我自己的思路更清晰,處理起來也更簡單些,我從試教起,就選了后一套設(shè)計。
上下來覺得課堂上還是比較成功的。孩子積極性蠻高,學(xué)生在課堂上積累了一些含有“狼”字的成語,通過學(xué)習(xí)課文,對狼的兇殘、狡猾、卑鄙、忘恩負義、恩將仇報都有了深刻的印象,同時也積累了這些可以涌來形容狼的詞語。在練習(xí)說話中,學(xué)生的想象力得到了發(fā)揮,語言表達得到了訓(xùn)練。在對狼的語言分析中,學(xué)生對如何進行生動的語言描寫有了一些體悟,并注意到語言描寫的提示語,這對孩子的作文應(yīng)該是有好處的。通過學(xué)習(xí),孩子還明白并記住了一個道理:“絕不能可憐像狼一樣的惡人,對他們講仁慈。”
當然,也有一些不足的地方。比如,在提醒他們注意提示語的變化的時候,教師應(yīng)該把狼在說這句話的外部環(huán)境串起來說說,比如,獵人快追上這只狼了,狼慌慌張張地說——然后讓孩子把狼說的話讀出來,獵人越來越近了,狼很著急,說—— 獵人走了,聽不到馬蹄聲了,狼在口袋里說——東郭先生把狼放了出來,狼伸伸腰,舔舔嘴,說——……此外,這節(jié)課可以說成功地把孩子帶進了故事,但是,卻還沒有出得來。孩子還過多地沉在故事中,沒有跳出故事來看清作者的寫作思路,欣賞作者刻畫人物形象的精妙手法。學(xué)文和寫作指導(dǎo)沒有很好地結(jié)合起來。
我還注意到這節(jié)課的練習(xí)都是口頭練習(xí),沒有筆頭練習(xí),沒有很好地手腦結(jié)合,訓(xùn)練時也主要以想象說話為主,缺少對語文知識點的落實。而這一切,就差那么一點點,只要老師有這個清楚的意識,稍微提一提就可以了,而我沒有清楚地意識和這樣的'打算,所以就差那么一點點。
上完了這節(jié)課后,我還是沒有完全放棄另一套設(shè)計。因為這個故事,如果從東郭先生的角度去分析的話,其實也蠻有意思的,再加上它本身很經(jīng)典,小孩子也喜歡這個故事,所以課后,在一次晚管的時候,我提醒我的同學(xué)說,我們上課的時候主要是從狼的形象這方面來分析課文的,其實如果我們從東郭先生來分析課文的話,我們對這個故事還會有很多新的認識。于是我們開始來從東郭先生分析課文。首先,看東郭先生出場的簡筆畫:毛驢,一大袋子書,走在路上——讀書人,而且是飽學(xué)之士。然后抓東郭先生的糊涂,學(xué)生一共找出了5 處見出東郭先生糊涂的地方,他們很興奮,很投入,這結(jié)果大大超出我的期望。我突然靈光了,知道了如果從東郭先生入手來分析課文應(yīng)該怎么去上了。而且我隱約感覺到如果這樣去上的話,也許課堂會放得更開,學(xué)生的主體性能得到更好的體現(xiàn),更能符合自讀課文的教學(xué)要求。我希望再上的時候能嘗試第二套教案。
《狼》教學(xué)反思12
《彼得與狼》這節(jié)課故事情節(jié)簡單,樂曲篇幅長,針對這一特點我設(shè)計了一條“看——找——聽——演”相結(jié)合的教學(xué)思路,意在調(diào)動學(xué)生的多方位感官,吸引學(xué)生的注意力,為他們營造一個輕松快樂的欣賞氛圍,讓他們愉悅的接受交響音樂。
看:這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生認識樂器,然后欣賞幾個樂器演奏的音樂片段,區(qū)分音樂明朗與暗淡。這一環(huán)節(jié)通過"器樂演奏會"這一形式營造一種自然和諧的氛圍,讓學(xué)生在愉悅的氣氛中復(fù)習(xí)了舊知識,學(xué)習(xí)了新知識。
找:請同學(xué)們根據(jù)主人們的不同性格特征和形象,找一找樂器演奏的音樂分別代表誰?這一環(huán)節(jié),運用新穎適用的多媒體輔助教學(xué),通過游戲"找一找",讓學(xué)生在興趣盎然中為各樂器找到了它們所代表的各角色,在游戲中充分發(fā)揮學(xué)生參與積極性,在愉悅中掌握知識。
聽:在這里要聽故事情節(jié),學(xué)生從音樂本身入手,初步聆聽。同時要抓住細節(jié)、以小見大。如抓住貓在爬樹的時候,單簧管的吹奏由慢到快,把貓遇到危險爬樹的過程描繪的惟妙惟肖。讓學(xué)生理解在音樂表現(xiàn)時的`各種手段,鼓勵學(xué)生在以后的欣賞中,積極發(fā)現(xiàn)其中的表現(xiàn)因素。
演:根據(jù)故事情節(jié),展開想象進行創(chuàng)作表演。
本節(jié)課整體效果還可以,只是作品太長,我采用了分開欣賞的方法,不知對作品的完整性會不會有所破壞?
《狼》教學(xué)反思13
上完這節(jié)課,令我感受最深的有兩點:
1、如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性在實施新課程教育中越顯其重要,F(xiàn)代教育理論認為:學(xué)校教育應(yīng)著眼于教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、自主性地學(xué)習(xí),務(wù)實學(xué)生“終身學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ),這已成為現(xiàn)代社會教育的口號。因此,我在本課中設(shè)置以下三個情境激起學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性:
(1)給學(xué)生一個空間,讓他們自己往前走。在整個教學(xué)流程中,學(xué)習(xí)活動始終在一個自主的空間里進行。課堂既給了學(xué)生一個寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,又使學(xué)生在感悟、學(xué)習(xí)中不知不覺地達到了學(xué)習(xí)目標。
。2)給學(xué)生一個問題,讓學(xué)生自己去找答案。利用問題:簡要講述發(fā)生在笨狼身邊的故事,并說說你從中懂得一個什么道理?
2、教師要善于捕捉教育信息充實自己的課堂。這節(jié)課雖然結(jié)束了,但它令我想到,如果我能及時地把有關(guān)資料及生活現(xiàn)象提供給學(xué)生,也許課堂上師生的活動會得心應(yīng)手,課才會變得更加成功!通過笨狼和朋友們之間的故事,讓學(xué)生去判斷,去討論,懂得哪些事能做,哪些事不能做,哪些現(xiàn)象值得發(fā)揚,哪些現(xiàn)象要批評。
泛讀課和語文課一樣,要與生活緊密聯(lián)系起來,通過生活化的.課堂,使學(xué)生形成正確的品德行為與習(xí)慣,讓學(xué)生在拓寬知識面的同時,又學(xué)會了怎樣做人,怎樣處事,一舉多得,何樂而不為呢?我想只有對學(xué)生補充進這樣的資源,課堂才會煥發(fā)出更強的生命力,教師才不會處于被動,而且能較靈活地上好每一節(jié)課。
《狼》教學(xué)反思14
本文是一篇關(guān)于狼和鹿之間生態(tài)平衡的故事。通過講述凱巴伯森林的居民為了保護鹿群,大量捕殺狼與其他一些鹿的天敵,結(jié)果事與愿違,鹿大量病死,森林也被嚴重破壞的故事,告誡人們:必須認識到自然界各事物間的內(nèi)在聯(lián)系,不能隨意破壞生態(tài)平衡,否則將會產(chǎn)生無法想象的后果。
本文事中寓理,道理淺顯易懂,因此我先讓學(xué)生自讀課文,理清結(jié)構(gòu),把握內(nèi)容,為下面的探究作好準備。然后讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示的進行自學(xué),交流狼被殺后產(chǎn)生的后果,最后明理談體會。
一、 初讀課文
語文課要以讀為主,這堂課,我先讓學(xué)生自由讀,讀正確流利了,最好能讀出問題來。接下來還讓學(xué)生帶著問題自由讀,自己感興趣的多讀讀。最后指名學(xué)生讀自己感興趣的地方,我不失時機地指導(dǎo)他們讀出感情來。學(xué)生試過,練過,有了充分的積累,在指名自由選擇讀的時候,自然興趣濃濃,高潮迭起?少F的是還有同學(xué)在讀書中有了自己的創(chuàng)新,在讀到鹿群滅亡情形的段落能加入一些哀聲嘆息學(xué)生十分投入,在朗讀中獲得了一種愉悅和滿足。
二、合作探究
我組織學(xué)生分小組,就課文內(nèi)容提出你自己的看法和理解,由學(xué)生提出問題,再讓學(xué)生自己去找答案。利用問題:簡要講述發(fā)生在凱巴伯森林中關(guān)于鹿和狼的故事,并說說你從中懂得一個什么道理?讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好,用自己喜歡的方式自讀課文并自己去找答案,使學(xué)生在最大限度發(fā)揮其主觀能動性。再小組討論,課上匯報交流,師生共同評價,情感朗讀表達。合作學(xué)習(xí)中不但提高了學(xué)生自學(xué)能力,而且培養(yǎng)了學(xué)生與他人交往的合作精神,體現(xiàn)了語文教學(xué)的“人文性”。最后,再創(chuàng)設(shè)情景師生共同表演出來,將學(xué)生引入到了一個具體的生活情境當中。
三、拓展延伸
學(xué)生的`思維被激活了,緊接著,我趁熱打鐵讓學(xué)生寫一寫自己的感受,為狼正名。文道結(jié)合,學(xué)生寫出了自己對狼的重新認識,重審了自己的認識觀點。更為重要的是,他們寫得很開心。
通過以上三部分,我力爭在課堂上不斷提高學(xué)生的 “聽、說、讀、寫”四種語文能力。同時,在課堂中,我不斷引導(dǎo)學(xué)生主動參與到課堂中來,真正成為課堂的主人,這是目前我在教學(xué)中需要進一步研究和探索的的一個問題,也是我在今后的教學(xué)中努力地一個方向。
《狼》教學(xué)反思15
本文所選取的教學(xué)案例即我班學(xué)生在語文課上的教學(xué)過程。這課的教學(xué)我主要是通過對簡短故事的理解讓學(xué)生明白一個深刻的道理。九年級學(xué)生有一定的語文基礎(chǔ),具備理解課文和分析課文的一些能力,因此通過觀察圖片,理解課文來完成教學(xué)任務(wù)應(yīng)該不會有難度。本課我主要是想通過讓學(xué)生觀察圖片,抓住老山羊的幾次說話,分析狼的表現(xiàn)從而識破狼兇惡狡猾的本性。培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察順序,分析語言理解問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生愛憎分明的情感。本課的教學(xué)重點就是通過老山羊的幾次說話,了解狼的本性,幫助學(xué)生分辨善惡。難點則是指導(dǎo)學(xué)生有順序的觀察,分角色朗讀課文。
本節(jié)課我共設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié)。首先第一個環(huán)節(jié)我采用了復(fù)習(xí)舊知學(xué)習(xí)新課。我在學(xué)習(xí)新課之前先向?qū)W生提問:這篇課文寫的是誰和誰之間的故事?狼和山羊一共進行了幾次對話?”學(xué)生的回答既是對課文內(nèi)容進行了全面的感知,又是為下文的學(xué)習(xí)做了一個鋪墊。然后再讓學(xué)生讀課題,提問“狼會不會搖尾巴?”這課書里的狼為什么會搖尾巴?這樣的激趣導(dǎo)入從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的興趣。第二個環(huán)節(jié)就是新授環(huán)節(jié)了即學(xué)習(xí)新課。我把課文的內(nèi)容根據(jù)狼和羊的.三次對話分為三部分來學(xué)習(xí)。先讓學(xué)生找出狼和羊的第一次對話內(nèi)容讓學(xué)生讀一讀。出示圖片說說你看到了什么?觀察圖片,看看狼和羊的表情什么樣?從圖中理解詞語“怎么也爬不上來”“老實和可憐”,結(jié)合段落內(nèi)容分析狼的心計。然后學(xué)習(xí)它們的第二次對話,這時候的狼又怎么樣了,讓學(xué)生通過圖來觀察狼的神情變化,并幫助學(xué)生揭露它的偽裝。并結(jié)合課外知識告訴學(xué)生狼和狗的區(qū)別,從而更進一步戳穿狼的狡猾之處。并在朗讀技巧上給學(xué)生特別的指導(dǎo),對中重度學(xué)生采取故事情境的模擬提高朗讀水平。最后出示圖片三和圖片四,讓學(xué)生從圖中觀察狼為了偽裝自己的言行都做了什么,說了什么,教師示范朗讀,讓學(xué)生體會狼不耐煩的心情和本質(zhì)的一點點流露。用故事的結(jié)果充分向?qū)W生證明狼的兇惡,蒙騙伎倆從而也來體會老山羊的機智勇敢,從而解決學(xué)習(xí)的難點。
第三個環(huán)節(jié)我安排的是學(xué)習(xí)提升環(huán)節(jié)。在理解課文的基礎(chǔ)上我讓學(xué)生分角色朗讀。這個環(huán)節(jié)我主要是采用了情境教學(xué)的方法,讓學(xué)生試著模仿狼和羊的聲音進行分角色朗讀。尊重學(xué)生對動物性格特征的認知情況,同時給予朗讀技巧的指導(dǎo),既要讀出狼的兇狠狡猾,又要讀出羊的溫順機智,培養(yǎng)學(xué)生愛憎分明的情感教育學(xué)生不要被壞人的花言巧語所蒙騙。讀的同學(xué)要感情飽滿,聽的同學(xué)可以看圖展開自己的聯(lián)想。最后一個環(huán)節(jié)就是布置作業(yè)即學(xué)生對這節(jié)語文課的拓展練習(xí)。讓學(xué)生和家長進行互動,分別扮演狼和小羊,由學(xué)生對課文內(nèi)容進行復(fù)述,講給家長聽。并讓家長對孩子的復(fù)述過程給予客觀的評價,這樣既對學(xué)生進行了有益的健康情感教育,增強了學(xué)生的自我保護,又訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達,促進了語言發(fā)展。
這節(jié)課我個人認為學(xué)生在圖文并茂的學(xué)習(xí)中收獲了道理。對學(xué)生的教育非常深刻。并且保證了每一位學(xué)生都有一個個別化訓(xùn)練的機會和過程,我都給予了指導(dǎo)和幫助,學(xué)習(xí)的積極性比較高,生動的圖片激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教學(xué)目標特別是德育目標得到了很好的落實。但在教學(xué)內(nèi)容的安排上還有不妥之處,詳略不得當,因此學(xué)生朗讀的機會較少,指導(dǎo)朗讀的環(huán)節(jié)沒有凸顯出來,但板書的設(shè)計課件的設(shè)計可以更加生動有趣些,這就要求自己在信息技術(shù)方面更加鉆研,為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)資源與環(huán)境。今后還要更加努力向有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)。相信自己的提高必將帶動學(xué)生的整體發(fā)展。
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