筆算乘法教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編整理的筆算乘法教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
筆算乘法教學(xué)反思1
本課時的教學(xué)內(nèi)容是不進位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，它是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算、兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算的基礎(chǔ)上進一步學(xué)習(xí)的。它是本單元的重點，學(xué)生掌握了不進位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法以后，將為進位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，為學(xué)生解決生活中遇到的因數(shù)是更多位數(shù)的乘法問題奠定了基礎(chǔ)。
本節(jié)課的筆算主要是讓學(xué)生：
1、掌握乘法的順序；
2、理解用第二個因數(shù)十位上的數(shù)乘第一個因數(shù)得多少個“十”，乘得的數(shù)的末位要和因數(shù)的十位對齊。傳統(tǒng)的計算教學(xué)側(cè)重于使學(xué)生掌握計算方法，能正確地進行計算。新課程背景下，計算教學(xué)不是孤立的，它與估算、與解決實際問題有機結(jié)合起來了。
本節(jié)課把教學(xué)目標定位在：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過程，理解并掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理。
2、通過自主、合作學(xué)習(xí)，探究兩位數(shù)乘兩位數(shù)的.計算方法，體驗方法的多樣化。
3、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識，滲透德育教育。同時培養(yǎng)學(xué)生用“舊知”解決“新知”的學(xué)習(xí)方法及善于思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)，養(yǎng)成認真計算的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其中教學(xué)重難點仍是理解乘數(shù)是兩位數(shù)筆算乘法的算理。
對整堂課的教學(xué)過程是，創(chuàng)設(shè)一個買福娃的情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時還創(chuàng)設(shè)一個買書的情境圍繞要解決的中心問題展開自主探索，
本節(jié)課學(xué)生需要理清：
1、掌握乘的順序。
2、理解用第二個因數(shù)十位上的數(shù)乘第一個因數(shù)得多少個“十“，乘得的數(shù)的末位要和因數(shù)的十位對齊。同時也提倡算法多樣化。
本節(jié)課在新知的探索過程中，為了突破重點和難點，我分兩個層次進行。第一層次主要是為解決學(xué)生對兩位數(shù)乘兩位數(shù)算理的理解，而理解算理主要是以學(xué)生對乘法算式意義的理解為突破口。在對比口算與列豎式時，學(xué)生都喜歡口算的算法，因此我順水推舟的說：“實際上口算與列豎式的算法是一樣的。列豎式的方法比口算方法還要簡便，實際上列豎式也是先算24乘2的積；再算24乘10的積；再把24乘2的積和24乘10的積想加�！钡诙䦟哟沃饕菫榻鉀Q十位部分積的對位問題，這也是本節(jié)課的一個難點，主要是能解決這幾個問題，第二個部分積的末尾“0“能不能�。繒粫绊懹嬎憬Y(jié)果？省“0”后要注意什么？
計算教學(xué)的基本步驟：
1、強化口算，估算。
2、重視算理。
3、注重算法多樣化。
4、有培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主探究的意識。
這節(jié)課也有不足和需要改進方面：
1、學(xué)生的主體地位沒有很好的體現(xiàn)，老師講解多，學(xué)生展示的時間與空間少。
2、重點環(huán)節(jié)單一重復(fù)，學(xué)生理解內(nèi)化的過程得不到體現(xiàn)。
在今后的教學(xué)中，我們應(yīng)盡可能的讓每一位學(xué)生通過動手、動腦、動口，積極參與學(xué)習(xí)過程，在重點環(huán)節(jié)教學(xué)時，要讓學(xué)生會說乘的順序，理解并能講述用第二個因數(shù)十位上的數(shù)乘第一個因數(shù)得多少個“十”，乘得的數(shù)的末位要和因數(shù)的十位對齊。讓學(xué)生在教師創(chuàng)造的時間和空間中體現(xiàn)自我的價值，品嘗成功喜悅。同時實現(xiàn)算法多樣化與最優(yōu)化，并讓學(xué)生感受“用舊知識解決新知識”這一數(shù)學(xué)思維方法。
筆算乘法教學(xué)反思2
《筆算乘法（例1不進位）》教學(xué)反思：
筆算乘法的第一課時內(nèi)容簡單，孩子們有了以前加減法豎式的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)乘法就很容易。有很多孩子在課前自學(xué)時就已經(jīng)準確地掌握了方法，所以在課上我們共同總結(jié)了算法，點出了易出錯的地方，整堂課的學(xué)習(xí)顯得輕松有余。就是有個別學(xué)生容易把多位數(shù)的十位乘錯，有的是乘法口訣背錯，有的是沒乘直接搬下來。大多數(shù)同學(xué)準確率都很高，所以課堂上我更側(cè)重于運用乘法計算來解決問題，放手讓學(xué)生讀題，提煉出題目所需的條件，學(xué)會理清各數(shù)量之間的'關(guān)系來進行解題，但解決問題仍是學(xué)生們最弱的一項，還需要在今后的教學(xué)和練習(xí)中加強關(guān)注。
例2含一次進位的筆算乘法教學(xué)反思：
有了不進位乘法豎式與加法的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，本節(jié)課的內(nèi)容學(xué)生們基本上都是通過自主學(xué)習(xí)探究完成的。他們都已經(jīng)熟知了乘法的筆算書寫方法與計算順序，也掌握了本節(jié)課的重難點：十位先乘后加。但容易的知識總是會受到學(xué)生們的忽視，所以仍有部分同學(xué)計算準確率不高，尤其是在計算十位時，有部分同學(xué)受加法滿十進一的影響，總是會只加一。所以在下節(jié)課前應(yīng)設(shè)計幾題糾錯題，讓學(xué)生們通過找錯，改錯的過程明確個位滿幾十就要向十位進幾，在計算十位時要先乘再加上進位的數(shù)字，得到的才是十位的乘積。
通過幾節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生們讀題的習(xí)慣慢慢養(yǎng)成，很多學(xué)生已經(jīng)能準確地判斷出題中每個數(shù)字之間的數(shù)量關(guān)系，能熟練地運用數(shù)量關(guān)系式來解決問題了，這對以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會有很大的幫助。
筆算乘法教學(xué)反思3
今天上午第一節(jié)課給同學(xué)們上了因數(shù)中間或末尾有零的筆算乘法的習(xí)題課，現(xiàn)對這節(jié)課做出以下幾點反思：
在課堂上讓學(xué)生上來板演時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于因數(shù)中間或者末尾有零的筆算掌握的并不好，在列豎式時，不知道哪個數(shù)位對齊，還是用常規(guī)的方法來計算，或者是最后計算完，粗心大意末尾忘記添零。沒有找學(xué)生上來板演之前，我以為這節(jié)課的知識學(xué)生掌握的都不錯，結(jié)果卻不盡如人意，還是要多多的從學(xué)生的作業(yè)和板演中來了解學(xué)生的.掌握情況，才能針對其問題進行輔導(dǎo)。在發(fā)現(xiàn)這些問題時，我又在黑板上講了四個習(xí)題，仔細的給同學(xué)們計算的過程和方法，然后又找同學(xué)到黑板上板演練習(xí)八計算題，讓學(xué)生相互糾錯訂正，取得了不錯的效果。整節(jié)課進行的還比較順利，也對知識進行了鞏固。
上完課我批改作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的計算過程都存在問題：列豎式數(shù)位對不起、粗心大意忘記進位、一位數(shù)的加法計算錯誤，這些問題都是需要跟學(xué)生再次強調(diào)的課。學(xué)生的計算是比較薄弱的，在以后的課堂上還需要進一步加強鞏固。
筆算乘法教學(xué)反思4
筆算多位數(shù)乘一位數(shù)乘法是在學(xué)生學(xué)會了表內(nèi)乘法，整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算、萬以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上進行編排的教學(xué)內(nèi)容。這部分內(nèi)容還是學(xué)生以后學(xué)習(xí)多位數(shù)乘多位數(shù)調(diào)查基礎(chǔ)。因此，本課時的內(nèi)容在本單元中以及小學(xué)階段都占據(jù)重要的地位。從前幾節(jié)課的情況以及學(xué)生的作業(yè)來看，學(xué)生對于這部分內(nèi)容掌握不太好，主要問題有：
1.學(xué)生計算兩位數(shù)乘一位數(shù)的不進位和進位筆算都沒有什么問題，他們都知道先用兩位數(shù)個位乘一位數(shù)，再用十位數(shù)乘一位數(shù)，但是三位數(shù)乘一位數(shù)有的.學(xué)生出錯特別多，他們也知道先用兩位數(shù)個位乘一位數(shù)，再用十位數(shù)乘一位數(shù)，但是卻不用百位去乘一位數(shù)了，而是把百位加上十位進的數(shù)后直接落下來。針對學(xué)生出現(xiàn)的這種典型錯誤，每節(jié)課的前幾分鐘，我都會在黑板上寫幾道兩位數(shù)乘一位數(shù)和三位數(shù)乘一位數(shù)的題目，一步一步讓學(xué)生邊說過程，我邊寫在黑板上，讓學(xué)生反復(fù)的說，切實明白算理和算法后，學(xué)生幾乎不再出錯了。
2.一些學(xué)生對于算理和算法都非常明白，但是100以內(nèi)的進位加法計算非常慢，還容易出錯，有一個學(xué)生計算100以內(nèi)的進位加法還偷偷地伸手指頭，于是我和這幾個家長取得聯(lián)系，請他們在家里指導(dǎo)孩子好好練習(xí)100以內(nèi)的進位加法，效果非常好，現(xiàn)在班里學(xué)生計算連續(xù)進位乘法正確率提高了很多。
計算教學(xué)沒有捷徑可走，學(xué)生理解了算理和算法后，必須多加練習(xí)才能提高正確率，現(xiàn)在我班的學(xué)生計算多位數(shù)乘一位數(shù)又對又快。
筆算乘法教學(xué)反思5
核心提示：一、說教材 《三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法》是四年級上冊第三單元的內(nèi)容, 本節(jié)課的教學(xué)目標我定為：1、使學(xué)生掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，培養(yǎng)學(xué)生類推遷移的能力和口算的能力。2、使學(xué)生在小組內(nèi)經(jīng)歷筆算乘法計...
一、說教材
《三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法》是四年級上冊第三單元的內(nèi)容, 本節(jié)課的教學(xué)目標我定為：1、使學(xué)生掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，培養(yǎng)學(xué)生類推遷移的能力和口算的能力。2、使學(xué)生在小組內(nèi)經(jīng)歷筆算乘法計算的全過程，掌握算理和計算的方法3、讓每一個學(xué)生在合作學(xué)習(xí)、匯報展示、課堂互動交流中體驗到學(xué)習(xí)帶來的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生認真計算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、說教法
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，有了筆算乘法的基礎(chǔ)，因此我在課一開始就先出兩道筆算題讓學(xué)生獨立完成，并說一說是怎樣筆算的，喚起學(xué)生對舊知識聯(lián)系，為學(xué)習(xí)新課作準備。接著創(chuàng)設(shè)情境出示例題，“李叔叔從哈爾濱乘火車去北京用了12小時，火車每小時約行145千米，該城市到北京約有多少千米？”學(xué)生列出算式145X12=，先讓學(xué)生估算:李叔叔家大約離北京有多遠？學(xué)會估計生活中較大的數(shù)，對于一些學(xué)生來講，估算較為困難。所以讓那些掌握較好的同學(xué)交流下自己的估算方法，對于其他同學(xué)來講，能起到示范作用。使他們在別人的幫助下慢慢的學(xué)會。接著，讓學(xué)生用自己已有的知識經(jīng)驗進行豎式運算，有了課前的“溫故”和老師的引導(dǎo)，學(xué)生積極主動地投入到自己的探究中，學(xué)生通過認真的思考與合作交流得出了三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法的'方法。并且讓學(xué)生試說出算理，我適時板書。從學(xué)生運用已有知識解決問題，探索筆算方法，學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位，在活動中學(xué)生經(jīng)歷了筆算乘法的計算方法的得出過程，體會了計算的用處，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
三、這節(jié)課不足的三個方面：
�。薄⒆非笳n堂的高效而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)知識過程中的知識生成環(huán)節(jié)。在將兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算方法與三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算方法做知識遷移過程中我參與的程度太大，應(yīng)該將更多的時間和空間留給學(xué)生，讓學(xué)生大膽的說說自己的想法，并總結(jié)三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算方法。
2、我的教學(xué)智慧沒有得到充分展現(xiàn)。教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)太多我放不開手，比如：如果將：“你能用豎式計算出準確答案嗎？”這一提問換一種方式提問“你能用盡可能多的方法計算出準確答案嗎？”，那么最后的學(xué)生給我們所展示的結(jié)果將是百花齊放，學(xué)生的學(xué)習(xí)和我的教學(xué)都將提升一個層次。我放不開手，究其深層原因還是我教學(xué)智慧的貧乏。
3、課堂上加強學(xué)生的口算練習(xí)。
筆算乘法教學(xué)反思6
首先，我想談?wù)剬滩牡睦斫猓哼@部分學(xué)習(xí)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了筆算多位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，這節(jié)課主要教學(xué)的是“不進位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的筆算乘法。教學(xué)要突出的是乘的順序以及部分積的書寫位置，幫助學(xué)生理解筆算的算理。
所以我把重點放在初步掌握兩位數(shù)筆算方法。教學(xué)難點定在掌握乘的順序，理解用第二個因數(shù)的十位去乘另一個數(shù)，所得的積的末尾要與十位對齊的道理。
又因為筆算是在口算的基礎(chǔ)上完成的，所以我第1個環(huán)節(jié)設(shè)計了“口算游戲”起到復(fù)習(xí)和增強學(xué)生的注意力和興趣的作用。
新課程提出“讓學(xué)生在生動具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”為了繼續(xù)保持孩子的注意力，我把計算教學(xué)置入現(xiàn)實情景中，創(chuàng)設(shè)“買書”的情景，并提出“買一套書要付多少錢？”的.數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生先自主探究嘗試列式計算，然后再讓學(xué)生互相交流算法。
但在真實的課堂上，當(dāng)我下到學(xué)生中間去了解學(xué)生嘗試計算時我就發(fā)現(xiàn)他們在筆算上存在的問題，24×2用筆算，算的順序都是錯的，他們是從十位算起，也就是說學(xué)生是用口算的順序去進行筆算，之后，想到了戴主任說的一句話“這節(jié)課老師要讓學(xué)生學(xué)會什么？”我想學(xué)生在那里“跌倒”，我就應(yīng)該讓他在那里“爬起來”，把他不會的知識，讓他在這節(jié)課學(xué)透，所以我這課的定位就改變了我的這節(jié)課的重點，就向梁啟文老師說的“因材施教”，但由于自身經(jīng)驗不足，遇到不順就會緊張，其實回頭想想，我應(yīng)該向鄧新華老師說的那樣“要抓住學(xué)生的錯誤資源，采用合作小組讓學(xué)生再一次討論，探索得出結(jié)果”。接著因為實物投影沒有開好，有耽誤了一些時間。所以我自己也覺得很遺憾，沒有把有趣、精彩的練習(xí)上完。
這節(jié)課，我利用課件引導(dǎo)學(xué)生說算理，演示課件時讓“不會用筆算的同學(xué)”通過1聽、2看、3討論的過程來掌握筆算方法，把難點講透，讓所有的孩子都明白，當(dāng)用十位上的數(shù)去乘得的積的位置在那里。接著我通過兩道計算題鞏固算理。
雖然沒有把最后有趣的練習(xí)上完，但是我驗證了一句話就是“以學(xué)定教”。教學(xué)的設(shè)計是“死”的，而課堂、學(xué)生、是活的，學(xué)生通過這節(jié)課把筆算的順序弄懂了，這也是我成功的一面。
雖然練習(xí)沒有上但我也想說一說我的設(shè)計。練習(xí)我分了3個層次1、練算，2、糾錯，3、應(yīng)用。
最后我設(shè)計了：拓展提升，為了讓孩子們知道豎式計算不光能解決生活中的問題，還可以幫助我們尋找計算規(guī)律得到巧算。
在這節(jié)課中我也有些做得不到位的地方：
在上課時我要注意控制時間，在討論算理時我的語言應(yīng)該簡練些，讓學(xué)生一聽就明白，不繞彎子，這也是我平時要鍛煉的地方。
在今后的教學(xué)中我會不斷總結(jié)經(jīng)驗，改進方法。真正做到“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，”“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”，“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”
筆算乘法教學(xué)反思7
筆算乘法是義務(wù)教育人教版三上的內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整十整百整千數(shù)乘一位數(shù)的口算,多位數(shù)乘一位數(shù)的估算,即加減法的筆算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí),為下面繼續(xù)學(xué)習(xí)筆算乘法打下基礎(chǔ)。我教學(xué)的是筆算乘法的第一課時。
教學(xué)目標是:
1、理解筆算乘法的算理。
2、掌握筆算乘法的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
上完這節(jié)課我覺得以下幾點還是比較成功的。
一、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)起點。
在設(shè)計這節(jié)課的一開始,我是只教學(xué)例1,就是不進位的筆算乘法,在試教的過程中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生都能馬上找出12×3的筆算方法和算理,這個學(xué)習(xí)任務(wù)對他們來說非常的簡單,沒有什么學(xué)習(xí)的難度,為此我把例2的內(nèi)容即個位滿幾十的也放在一起教學(xué),增加這堂課的容量,和密度。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)具有一定的挑戰(zhàn)性。通過這節(jié)課的'教學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)生還是能比較輕松的接受的。
二、讓學(xué)生自己探索計算的方法和算理。
由于有筆算加減法的鋪墊,還有一些學(xué)生可能已經(jīng)接觸過這樣的豎式,所以我設(shè)置學(xué)習(xí)的過程由學(xué)生自主探索為主,整堂課都由學(xué)生自己來介紹筆算的方法,即算理。教師主要是把學(xué)生說得方法進行小結(jié)。充分體現(xiàn)學(xué)生主體性。
三、體現(xiàn)算法多樣化,并為筆算的計算方法、算理所服務(wù)。
計算12×3時,我先讓學(xué)生運用自己喜歡的方法來計算,有些學(xué)生運用口算的方法2×3=610×3=3030+6=36,有些學(xué)生用的是,有的是用加法的方法12+12+12=36(元),還有是用筆算的方法。讓學(xué)生一一來介紹各種方法,最后引出筆算的方法,過程自然、流暢。同時在理解算理時讓學(xué)生比較三種方法你有什么發(fā)現(xiàn),得出方法其實是一樣的,讓學(xué)生更深理解算理,同時感受到知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,萬變不離其中。
當(dāng)然我的這堂課還有很多不足的地方,筆算課在于其他類型的課相比相對比較枯燥,為此我設(shè)置了一定的情景,但從這次上課的情況來看,情境沒有很好的為教學(xué)所服務(wù)。此外,練習(xí)的量不是很大。
筆算乘法教學(xué)反思8
一個因數(shù)末尾有零的筆算乘法是在學(xué)生已經(jīng)掌握了“零和任何數(shù)相乘都得零”以及“一個因數(shù)中間有零的筆算乘法”的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的，目標是引導(dǎo)學(xué)生主動探索理解一個因數(shù)末尾有零的乘法的算理正確計算，能運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決日常生活中的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生遷移能力和抽象概括能力。課堂上我將教學(xué)的重點放在計算方法和簡便算法豎式的書寫格式上。
一、努力之處
1.溝通聯(lián)系促進遷移
課堂開始我設(shè)計了幾道整十、整百乘一位數(shù)的口算題，通過復(fù)習(xí)口算方法，讓學(xué)生能在探索新知時能學(xué)會知識的遷移，即在相乘的時候讓學(xué)生掌握先末尾的0可以不看，直接和一位數(shù)相乘，然后再在積的末尾添上相應(yīng)個數(shù)的0。通過復(fù)習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們多數(shù)會做，但是在敘述方法是語言不夠嚴謹完整，以后應(yīng)加強這方面的訓(xùn)練。
2.創(chuàng)設(shè)情境探索新知
課堂開始我創(chuàng)設(shè)生活情境：“王老師就想去買電扇．于是他帶了1000元錢來到了商店．電扇每臺350元，王老師帶的錢夠用嗎？請學(xué)生積極想辦法幫王老師解決問題。我先讓學(xué)生估算后在嘗試，然后再給學(xué)生充分的時間，自己先嘗試用豎式筆算，再讓學(xué)生展示幾種不同的算法，讓學(xué)生自己評一評。但是學(xué)生由于受數(shù)位對齊的`思維定勢的影響，只有5個孩子是用簡便方法計算的。于是我引導(dǎo)大家比較發(fā)現(xiàn)兩種算法的不同，喜歡哪一種？了解體會簡便算法的優(yōu)越性，通過比較大多數(shù)學(xué)生知道用簡便方法計算比較合理。這樣學(xué)生通過議一議、試一試、比一比、想一想等一系列活動，加深學(xué)生對計算方法的理解和掌握。同時提醒學(xué)生“書寫積的時候應(yīng)注意是什么？”一要注意豎式的書寫格式，二要注意積末尾的個數(shù)，整堂課讓學(xué)生積極地想辦法解決問題，調(diào)動學(xué)生的積極性。
3.層層訓(xùn)練綜合運用
本節(jié)課的內(nèi)容不多，學(xué)生比較容易理解，但是要達到正確計算的目標需要加強練習(xí)。練習(xí)中不僅有基礎(chǔ)的筆算題目，還有解決問題的內(nèi)容，學(xué)生在練習(xí)交流中理解算理，強化算法。練習(xí)中還出示幾組算式，學(xué)生計算分類，在對比中初步滲透了因數(shù)和積的變化規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的思維。
二、改進之處
1.應(yīng)再次強化對位問題
通過練習(xí)發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容掌握的不錯，但是還有個別孩子還是習(xí)慣于用第一種筆算方法，如2800×3，2800×5，不能熟練的將一位數(shù)與0前面的數(shù)對齊，在以后的練習(xí)課中要在進一步引導(dǎo)強調(diào)豎式的書寫格式。
2.把控好教學(xué)節(jié)奏
因前面的時間沒有調(diào)控很好，造成最后一題沒有練習(xí)，課堂訓(xùn)練量不夠少，課堂教學(xué)還不夠緊湊，以后要多加注意。
通過本次上課，我又學(xué)習(xí)到了許多，如何讓計算課堂上得扎實高效是我不斷追求的目標。
筆算乘法教學(xué)反思9
本節(jié)課中以書本中的情景為學(xué)習(xí)材料，簡單呈現(xiàn)，直接入題，新課程改革實施以來，曾一度迷失在熱鬧的情景教學(xué)中。輕易拋棄教材目的就在于讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的 主動權(quán)，節(jié)省時間以投入到有效學(xué)習(xí)中。傳統(tǒng)教學(xué)重結(jié)論，輕過程。其實知識的內(nèi)化必須是學(xué)生個體根據(jù)已有知識和經(jīng)驗針對問題主動加以分析和思考，然后產(chǎn)生遷移的過程。但由于學(xué)生存在個體差異，所以學(xué)生掌握的情況也不盡相同。在本章內(nèi)容中知識點并不需要教師過多地指導(dǎo)，教師只要提供一個讓學(xué)生暢所欲言的平臺，認真聽取學(xué)生的意見和建議，然后適時小結(jié)，其他的都可以放手讓學(xué)生自己解決。
這主要體現(xiàn)在：
1.豎式計算時允許從高位算起和從低位算起并存，等學(xué)生碰到實際問題時（進為），自己領(lǐng)悟哪一種計算順序更簡便。
2.學(xué)習(xí)豎式計算的目的。解決問題是一個探索的過程，不是 簡單的用現(xiàn)成的模式解決問題的過程，多位數(shù)乘以一位數(shù)的計算數(shù)據(jù)簡單，學(xué)生的結(jié)局是多樣化的，而豎式使學(xué)生學(xué)習(xí)的一種新的計算方式。為了后續(xù)的學(xué)習(xí)除了要求書寫規(guī)范，還要溝通他們與其他算法的相通處，這也是主題中彰顯的重要教學(xué)思路。
3.本課主要是解決筆算過程中從哪一位乘起、怎么進位和豎式書寫格式問題。現(xiàn)代教育更加重視人的發(fā)展，即讓每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上，通過教育活動，獲得最大限度的發(fā)展。本本節(jié)課我通過制作課件的展示，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把抽象的問題形象化、具體化。對完成教學(xué)目標奠定了好的基礎(chǔ)。 學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，用已有的.知識和技能作有效遷移，獲得解決新問題的多種方法。在此基礎(chǔ)上又引導(dǎo)學(xué)生對多種方法進行評價，然后選擇合理的方法解決問題。教師力圖通過教學(xué)活動向?qū)W生展現(xiàn)活生生的數(shù)學(xué)知識，而不是死的數(shù)學(xué)知識。
4.新課標提出引導(dǎo)學(xué)生獨立思考與合作交流加強估算，鼓勵算法多樣化。在探索筆算乘法的過程中，我先同學(xué)估一估，培養(yǎng)了學(xué)生的估算的能力。接著放手讓學(xué)生用自己已有的知識經(jīng)驗去計算想，學(xué)生積極地投入到交流討論中，不少同學(xué)的口算能力很強，用口算的方法算出了機構(gòu)，在交流中學(xué)生充分體驗了成功的喜悅。在此基礎(chǔ)上，又引導(dǎo)學(xué)生試著用豎式解決這一問題，有了口算的基礎(chǔ)，像大學(xué)生通過認真的思考與合作交流得出了筆算乘法的方法。從學(xué)生運用已有知識解決問題，到相互交流探索筆算方法，學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位，在活動中學(xué)生經(jīng)歷了筆算乘法的計算方法得出的過程，體會了計算的用處，真成為了學(xué)習(xí)的主人。
筆算乘法教學(xué)反思10
我教學(xué)的是《筆算乘法》的第一課時，本課時的內(nèi)容是學(xué)習(xí)《筆算乘法》的引路課，也是進一步學(xué)習(xí)多位數(shù)乘法的基礎(chǔ)。它是在學(xué)生已經(jīng)比較熟練的掌握表內(nèi)乘法，學(xué)會了整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算、乘加兩步計算混合運算和萬以內(nèi)數(shù)的組成的基礎(chǔ)上教學(xué)的。我教學(xué)的知識目標是：1、借助算用結(jié)合的形式，讓學(xué)生了解多位數(shù)乘一位數(shù)計算（不進位）的必要性。2、通過算用結(jié)合的形式，讓學(xué)生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)計算的過程，初步建立乘法豎式的計算模型，理解豎式的每一步含義。能力目標是：1、在學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生體驗計算方法的多樣化。2、生活情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，并在解決問題的過程中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和用知識遷移、類推的能力。3、通過問題的解決，培養(yǎng)學(xué)生解決問題策略的多樣性。
上完這節(jié)課，我覺得有些地方還是很成功的。
一、基于解決問題的背景下上筆算課，情境創(chuàng)設(shè)為教學(xué)服務(wù)。
例題，我創(chuàng)設(shè)了一個“為地震中的兒童捐書”的情境，讓學(xué)生經(jīng)歷解讀信息，提出問題，解決問題的過程，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體。在解決第1個問題的過程中，首先，讓學(xué)生了解筆算的必要必性；同時，通過幾個措施理清算理和算法。最后通過對比，將估算、口算、筆算建立聯(lián)系。問學(xué)生你有什么發(fā)現(xiàn)，結(jié)論是方法是一樣的，讓學(xué)生更深理解算理，同時感受到知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，萬變不離其中。第二個問題的解決是鞏固2位數(shù)乘1位數(shù)的算理與算法。第三個問題的解決，是讓學(xué) 生體驗解決問題的多種策略，讓學(xué)生知道從不同的角度思考問題，算式不同，但結(jié)果是一樣的。綜合練習(xí)題，我創(chuàng)設(shè)了一個“老師們?yōu)榈卣鹬械腵人們捐衣”的情境，目的是鞏固多位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體驗算法的多樣化。
二、讓學(xué)生主動學(xué)，以學(xué)生的已有的知識為起點。
解決第一個問題時，我先讓學(xué)生估一估，并連問：你能估算嗎？怎么估？估大了還是估小了？因為之前剛剛學(xué)過，很容易就喚醒學(xué)生的已有的知識。估完后，問學(xué)生，能口算嗎？既起到了復(fù)習(xí)的作用，也起到了鋪墊的作用，也體現(xiàn)了尊重學(xué)生的知識起點。再通過引導(dǎo)，讓學(xué)生了解筆算乘法的必要性，展開新課。
三、練習(xí)設(shè)計有思維增量。
基礎(chǔ)題：一組筆算題。3×2 23×2 223×2 之前面設(shè)及的都是兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算，此組題中有三位數(shù)乘一位數(shù)，先讓學(xué)生說說223×2算理與算法，再讓學(xué)生對比三道算式，通過對比得出結(jié)論，方法是一樣的，再在223前面添一個2，讓學(xué)生感悟。
綜合題：老師們?yōu)闉?zāi)區(qū)捐衣物。在掌握筆算乘法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體驗算法的多樣化。
數(shù)形結(jié)合題：（1）先估后算。（2）先移后算。
本課節(jié)也還存在著一些問題：
1、面對學(xué)生的多種解法，還可以站得更高。在解決第三個問題時，讓學(xué)生分類，按解題思路的不同進行分類。對學(xué)生解題能力的培養(yǎng)會有所幫助。
2、31×2+33，應(yīng)該問問學(xué)生31×2表示什么意思？而不只是為有新的解法而解題，是需要引導(dǎo)學(xué)生分析題意。
3、在對比口算、筆算有什么相同處時，事先需要溝通，先要讓學(xué)生理解，教研員 田老師給了一個建議：在讓學(xué)生口算時，將過程板書下來，說一說6表示什么，3表示什么？筆算之后，再對比，就有對比的依據(jù)。
筆算乘法教學(xué)反思11
兩周的時間我們學(xué)習(xí)的都是乘法的筆算，反思這兩周的教學(xué)我認為《兩三位數(shù)乘一位數(shù)》的筆算乘法，主要是解決筆算過程中從哪一位乘起、怎么進位。
這部分內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)筆算乘法的開始，是在學(xué)生會做表內(nèi)乘法，整十、整百的數(shù)乘一位數(shù)的口算、乘加兩步混合運算和萬以內(nèi)數(shù)的`組成的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。比如學(xué)習(xí)例題時，我讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)要求是這樣提的：
1、先讀課本，要求從上往下，從左往右認真閱讀。
2、尋找圖中的信息，并根據(jù)有關(guān)的信息提出相關(guān)的問題。
3、怎樣解決這個問題?
4、怎樣計算?如果有問題可以請教家長。
課堂中我利用兩分鐘的時間，讓孩子回憶昨晚的預(yù)習(xí)情況，并做好匯報工作。然后讓學(xué)生把自己的算法板書到黑板上，并讓他們進行講解。對學(xué)生講解出現(xiàn)不明白的地方老師及時點明，重點講明算理，讓所有的學(xué)生知道知其然，還要知其所以然。是的，兩、三位數(shù)乘一位數(shù)、個位、十位和百位的乘積都要進位、十位和百位的乘積加進上來的數(shù)又要進位，也就是連續(xù)兩次(或三次)進位的題目。在進位乘法中，進位疊加的乘法難度最大，學(xué)生既要記住進上來的數(shù)，又要做兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法，稍有疏忽，就會產(chǎn)生錯誤。為了解決這個難點，我在課中安排了口算，在板演題中又要求學(xué)生說說計算過程，(先算個位……再算十位……)并且逐步完善板書過程，讓學(xué)生了解到筆算乘法其實可以拆分成一個表內(nèi)乘法算式和一到兩個乘加算式來進行計算，再通過口答進行強化，化難為易，一步步進行突破。從學(xué)生的當(dāng)堂作業(yè)上來看，效果還是比較好的，學(xué)生都能熟練說出算理，筆算正確率也較高。
筆算乘法教學(xué)反思12
小長假之后，學(xué)生第一節(jié)課的狀態(tài)很不好。學(xué)習(xí)筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，上周每位同學(xué)都熟練地掌握了不進位的筆算方法。今天在不進位的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)進位乘法，應(yīng)該是水到渠成的事。
實際上卻并非如此。有的學(xué)生遺忘了筆算乘法的格式，將第二步乘得的結(jié)果與個位對齊，這屬于不明算理的錯誤。有的學(xué)生計算到進位乘法時，忘記剛才乘得的`積是幾十，直接往下進行，這屬于口算乘法尚不過關(guān)。有的學(xué)生出現(xiàn)莫名其妙的錯誤，自己也不知道為什么要這樣做，這屬于不明白進位乘法的算理，胡寫一通。
為什么會出現(xiàn)這種情況？
1、上周我病假一天，本應(yīng)在學(xué)習(xí)過不進位筆算乘法的第二天，繼續(xù)練習(xí)，鞏固不進位筆算乘法。但是停了一天，再進行練習(xí)，效果就會打折扣。之后連續(xù)四天沒有上課，部分學(xué)生遺忘筆算方法，也是很正常的事。
2、我在課堂中對關(guān)鍵點強調(diào)不夠。十位上的數(shù)與第一個因數(shù)相乘之后，結(jié)果應(yīng)該是幾個十，這一點還要讓學(xué)困生更加明確才是。
3、知識與技能之間還有一定距離。學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)過筆算兩位數(shù)進位乘法，初次使用這種計算方法，由于不熟練，計算能力不夠，難免出現(xiàn)各種問題，這是正�，F(xiàn)象。
如何提高學(xué)生的計算能力？
1、講解計算過程可以加深對算理的理解。
2、關(guān)注學(xué)困生以及易溜號生的掌握情況，可以促進學(xué)生整體的提高。這幾天的課堂上，學(xué)習(xí)過新知識之后，請這些學(xué)生上黑板前板演，共同糾正他們做題中出現(xiàn)的問題，課堂效率提高很多。一是這些孩子的注意力明顯集中，二是促使其余學(xué)生學(xué)習(xí)更加專心。
3、將學(xué)生做題中的錯例作為課堂練習(xí)題。
4、請學(xué)生找出自己計算中的錯誤，并說明錯誤原因。
筆算乘法教學(xué)反思13
《兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法》這一內(nèi)容，是在學(xué)生掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進位的基礎(chǔ)上進行的，而且有少數(shù)學(xué)生已對此知識進行了提前預(yù)習(xí)，學(xué)生掌握應(yīng)該很輕松，但出乎意料的是上完新知后，學(xué)生的練習(xí)卻是錯誤百出。之后我進行了課后反思了：
�。�1）用第二個因數(shù)的.十位去乘時，學(xué)生還沒理解為什么要與十位對齊。在上節(jié)課講解算例時，學(xué)生把理與法分開理解的，理是理，法是法，沒有融合在一起理解。
�。�2）數(shù)字較大時學(xué)生忘記進位或進位算錯。今天的教學(xué)主要與之前的區(qū)別就是有了進位，所以在這里要重點處理進位問題，進位該寫在哪里，寫多大合適，什么時候加，應(yīng)該細講，不能把學(xué)生估得太高，放手太早。
（3）粗心看錯數(shù)。抄錯數(shù)是現(xiàn)在學(xué)生出錯較多的現(xiàn)象，我想在今后應(yīng)該加如聽算式、抄算式的練習(xí)，比一比誰記得算是快、準，可能是避免這種錯誤的一種方法。
（4）個位與十位乘完后，應(yīng)該是加起來，有些同學(xué)還是乘法。今后在做題時，我覺得應(yīng)該讓學(xué)生在這一步寫上運算符號，以免出現(xiàn)這種錯誤。出現(xiàn)以上四個原因關(guān)鍵在于，首先在新授兩位數(shù)乘兩位數(shù)時我應(yīng)讓學(xué)生明白它的算理,然后給學(xué)生一個探索的平臺,讓他們有獨立思考和探究的空間。還應(yīng)該讓他們養(yǎng)成仔細檢查的習(xí)慣。
筆算乘法教學(xué)反思14
本節(jié)課是一堂計算知識的新課教學(xué)�；仡檹慕虒W(xué)設(shè)計到課堂實施整個過程，自己收獲很多。
幾點收獲：
1．計算教學(xué)中的知識遷移可以將整個計算知識體系中相關(guān)連的知識融會貫通。本節(jié)課將兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算方法與三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算方法做一個知識遷移，迅速的將三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算的算理和方法兩個重難點突破，學(xué)生既容易理解掌握又提高了課堂教學(xué)效率。
2．大量的計算練習(xí)是學(xué)生掌握計算知識的必要手段和途徑。在教學(xué)中我共設(shè)置了四個不同層次的練習(xí)：模仿練習(xí)鞏固練習(xí)提高練習(xí)應(yīng)用練習(xí)拓展練習(xí)。
3．為課堂教學(xué)中的和諧、高效作初步的探索。教學(xué)設(shè)計經(jīng)過反復(fù)修改，知識的遷移和不同層次的反復(fù)練習(xí)，每個教學(xué)環(huán)節(jié)的不斷調(diào)整只為一個目的提高有限時間內(nèi)老師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。教學(xué)開展過程中把老師與學(xué)生放在同一水平位置共同學(xué)習(xí)共同進步，大量的激勵語言和適當(dāng)?shù)慕處熡哪瑸檎n堂營造一個寬松、和諧的教學(xué)氛圍。
幾點不足的`地方：
�。保非笳n堂的高效而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)知識過程中的知識生成環(huán)節(jié)。在將兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算方法與三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算方法做知識遷移過程中老師參與的程度太大，應(yīng)該將更多的時間和空間留給學(xué)生，讓學(xué)生大膽的說說自己的想法，并總結(jié)三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算方法。
2．教師的教學(xué)智慧沒有得到充分展現(xiàn)。教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)太多老師放不開手，比如：如果將：“你能用豎式計算出準確答案嗎？”這一提問換一種方式提問“你能用盡可能多的方法計算出準確答案嗎？”，那么最后的學(xué)生給我們所展示的結(jié)果將是百花齊放，學(xué)生的學(xué)習(xí)和老師的教學(xué)都將提升一個層次。老師放不開手，究其深層原因還是教師教學(xué)智慧的貧乏。
3．所學(xué)知識的深度拓展不夠。由于時間不夠，“思維訓(xùn)練”環(huán)節(jié)在課堂上被臨時刪除，導(dǎo)致學(xué)生的思維訓(xùn)練發(fā)展的一個很好的機會沒有得到發(fā)揮。
筆算乘法教學(xué)反思15
本課時是在學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了表內(nèi)乘法，能夠正確口算100以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。這是一堂計算教學(xué)課，在教學(xué)過程中，我通過口算進行導(dǎo)入，最后出示一道進位口算，以此設(shè)疑。學(xué)生通過用以前學(xué)過的口算的方法說一說計算過程，再通過擺小棒的方式一起來探究進位的過程，因為之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過加減法豎式的書寫，所以直接放手讓學(xué)生自己嘗試將豎式寫到演草本上。在此環(huán)節(jié)中，本來預(yù)設(shè)學(xué)生能夠通過口算的方法寫出豎式的基本形式，但是可能是預(yù)習(xí)的原因，學(xué)生都直接寫出了乘法豎式的簡寫格式。于是我順勢請學(xué)生將計算過程直接說出，我做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生說出簡練的計算過程，然后將板書寫在黑板上，重點講述進位的由來和寫法，再次強調(diào)寫豎式要注意的事項和豎式格式的要求。練習(xí)部分，我注意到由易到難，由淺入深，先由基礎(chǔ)練習(xí)開始，完成基本的三道練習(xí)，學(xué)生和老師共同總結(jié)兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法的計算方法，接下來逐步提升難度，進行改錯練習(xí)，更高層次的練習(xí)，最后出示拓展練習(xí)，做到分層練習(xí)。
不足之處：在使用小棒探究進位時，可以讓學(xué)生都帶小棒來，增加每個學(xué)生的參與度，也加深對進位的'認識。計算課比較枯燥，為調(diào)動學(xué)生的積極性，可以加入一些游戲性質(zhì)的環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在處理基礎(chǔ)練習(xí)時，速度可以加快一些，多加入一些其他類型的練習(xí)，計算課練習(xí)的多樣化，能更好的幫助學(xué)生充分理解。
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