《燕子》教學(xué)反思(15篇)
作為一名到崗不久的老師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn),來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧!以下是小編精心整理的《燕子》教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。
《燕子》教學(xué)反思1
《燕子》這篇課文寫(xiě)的是在青的草、綠的葉、各色鮮艷的花都像趕集似的聚攏來(lái),湊成光彩奪目的春天來(lái)臨時(shí),燕子從南方飛來(lái)的情景。這些活潑可愛(ài)的小燕子,有的從稻田上飛到了柳枝間,有的橫掠過(guò)波光粼粼的湖面,剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面,有的則停在遠(yuǎn)處的電線上歇息,它們給早春的湖光山色增添了生機(jī),把春光點(diǎn)綴得更加絢麗多姿。在文中,作者既描繪了活潑可愛(ài)的小燕子,又贊美了充滿生機(jī)的如詩(shī)如畫(huà)般的春色,表達(dá)了對(duì)小燕子和光彩奪目春天到來(lái)的熱愛(ài)之情。
學(xué)習(xí)本課,一是要讓學(xué)生了解生機(jī)勃勃的春天景象,體會(huì)燕子的外形特點(diǎn)和活潑可愛(ài),激發(fā)孩子對(duì)充滿活力的春天的.向往和熱愛(ài)之情;二是要學(xué)習(xí)本文展開(kāi)豐富想象及生動(dòng)比喻的表達(dá)方法,為孩子今后自己仿寫(xiě)小動(dòng)物打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中我主要從以下幾個(gè)方面作了嘗試:
一、 激情導(dǎo)入,激發(fā)興趣
充分發(fā)揮多媒體課件的特色,一邊播放歌曲《 小燕子》,一邊出示燕子各種各樣的姿態(tài)(有飛行的,有停歇的,有嬉戲的,有自?shī)首詷?lè)的……)。然后讓孩子說(shuō)說(shuō)自己所了解的燕子是怎樣的?孩子們一聽(tīng)到我說(shuō)讓他們自己說(shuō)說(shuō)燕子時(shí),表現(xiàn)得都很興奮。有的從外形上來(lái)描繪,有的從飛行上來(lái)敘述,有的從特征上來(lái)講解,有的則以故事的形式來(lái)展示……一時(shí)間,課堂成了孩子們展現(xiàn)自我的舞臺(tái),他們暢所欲言,興趣盎然。而后,我出示課題,告訴孩子們我們將要一起來(lái)學(xué)習(xí)《燕子》一文。教室里立刻安靜下來(lái),看得出孩子們的目光中滿是期待。
二、課堂檢測(cè),鋪墊學(xué)文
為更好地學(xué)習(xí)課文,我檢查了孩子們的預(yù)習(xí)情況。從抽讀詞語(yǔ),到形近字比較組詞,到量詞、形容詞填空聯(lián)系,進(jìn)展迅速而且順利。由此可見(jiàn),孩子們對(duì)課文已比較熟悉。緊接著,我讓孩子輪流著分節(jié)讀課文,并試著一起商量著來(lái)說(shuō)說(shuō)每一小節(jié)在告訴我們什么。不知不覺(jué)中,孩子們和我一起梳理了課文內(nèi)容。按照課文的順序概括為“燕子的外形活潑機(jī)靈,小燕子為春光增添了許多生機(jī),燕子的飛行輕快靈活,燕子的休息悠閑自在!钡敲乐胁蛔愕氖牵谧衷~教學(xué)中我忽視了易錯(cuò)生字的強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí),后來(lái)在聽(tīng)寫(xiě)時(shí)發(fā)現(xiàn)了很多錯(cuò)誤。我恍然大悟,原來(lái)三年級(jí)的孩子正處在低高段銜接之際,對(duì)字詞的學(xué)習(xí)還是應(yīng)該繼續(xù)強(qiáng)調(diào)的。
三、抓住重點(diǎn),合作交流
1、燕子的外形孩子們學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)省力,通過(guò)朗讀和體會(huì)就可以完成。難點(diǎn)是要搞清楚“湊”字的作用,它傳神地寫(xiě)出了小燕子的活潑機(jī)靈。一身烏黑光亮的羽毛、一對(duì)俊俏輕快的翅膀、加上一個(gè)剪刀似的尾巴,湊成了活潑機(jī)靈的小燕子,缺少了誰(shuí)都不行,它們是一個(gè)有機(jī)的整體。由此,孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)到了作者用詞的準(zhǔn)確與傳神。
2、燕子的飛行一節(jié)教學(xué)時(shí),我先讓孩子們朗讀,然后交流讀后的感受。孩子們不難說(shuō)出燕子飛行速度很快這一點(diǎn)。接著我讓孩子們找一找自己是從哪些地方體會(huì)到的?閉上眼睛聽(tīng)朗讀,想一想,你的腦海中出現(xiàn)了哪些燕子飛行的樣子?通過(guò)想像,孩子們的腦海中不但出現(xiàn)了書(shū)中所寫(xiě)的飛行姿態(tài),也有書(shū)中所沒(méi)有的各種各樣的飛行姿態(tài),豐富了文本的內(nèi)容,增添了學(xué)習(xí)的興趣。
3、燕子的休息一節(jié)教學(xué)時(shí),我同樣采用先朗讀再體會(huì)的方法。讀后思考,在寫(xiě)燕子休息時(shí),作者運(yùn)用了怎樣的方法來(lái)表現(xiàn)?孩子么馬上就能說(shuō)出是比喻的修辭手法。緊接著,讓孩子們說(shuō)一說(shuō)這些比喻句把什么比作了什么?解決了比喻句以后,再次讓孩子們體會(huì)用詞的準(zhǔn)確,抓住“幾痕細(xì)線”一句,追問(wèn):為什么是“幾痕細(xì)線”,而不是“幾根細(xì)線”或“幾條細(xì)線”?從討論中引出,“痕”字說(shuō)明電線離我們很遠(yuǎn),似看得見(jiàn)又似看不見(jiàn),有若隱若現(xiàn)之感。此處的教學(xué)既為孩子們?nèi)蘸髮?xiě)作時(shí)要注意用詞的準(zhǔn)確作了提醒,也為寫(xiě)作可以采用比喻的手法作了提示。
4、寫(xiě)春天的生機(jī)勃勃?jiǎng)t抓住第二小節(jié)加以理解。孩子們?cè)诶首x后,就讓他們思考:這兒寫(xiě)春天的生機(jī)勃勃是抓住了哪些景物來(lái)體現(xiàn)的,它們各有什么特點(diǎn)?“趕集似的聚攏來(lái)是怎樣一個(gè)場(chǎng)景?擬人化地寫(xiě)出了春天的什么?討論后孩子們馬上就明白了春天生機(jī)勃勃的景色是由細(xì)雨、微風(fēng)、柳絲、草、葉、花組成的,小燕子的到來(lái)更為春光增添了許多生趣,讓原本靜態(tài)的描寫(xiě)變得活躍起來(lái),有趣起來(lái)。在教學(xué)中我注重培養(yǎng)孩子們的獨(dú)立閱讀與分析能力,緊密聯(lián)系生活實(shí)際,和他們一起理解了“趕集”的意思,體會(huì)到了春天的有趣。
四、小結(jié)寫(xiě)法,活學(xué)活用
兩堂課的教學(xué)實(shí)踐中,我注重讓孩子通過(guò)想像來(lái)理解文本,有“趕集”的想像,有飛行姿勢(shì)的想像,有休息樣子的想像。這些想像不僅為理解文本起到了作用,也為孩子們今后的寫(xiě)作奠定了基礎(chǔ)。教學(xué)完課文內(nèi)容后,我讓孩子自己來(lái)說(shuō)說(shuō)作者寫(xiě)這篇課文的目的是什么?在寫(xiě)燕子時(shí)抓住了哪些方面來(lái)寫(xiě)?采用了什么樣的手法來(lái)表現(xiàn)?并提醒孩子這些方法在今后寫(xiě)作中可以模仿。課外,我還讓孩子們學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法自己寫(xiě)了篇小動(dòng)物的作文,效果不錯(cuò)。孩子們知道可以從哪些方面來(lái)寫(xiě)小動(dòng)物了,雖然寫(xiě)得并不具體生動(dòng),但至少他們有這樣的意識(shí)了,還是替他們高興的。
課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)。教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)合理是我追求的目標(biāo);教學(xué)方法的生動(dòng)有趣是我努力的方向;教學(xué)語(yǔ)言的凝練,精準(zhǔn),富有感召力、吸引力是我實(shí)踐的初衷。
《燕子》教學(xué)反思2
《燕子》這篇課文寫(xiě)的是在桃花盛開(kāi)、綠柳輕揚(yáng)、燕子飛來(lái)的情景。作者描繪了充滿生機(jī)的如詩(shī)如畫(huà)般的春色,贊美了活潑可愛(ài)的小燕子表達(dá)了對(duì)光彩奪目春天到來(lái)的歡欣熱愛(ài)之情。學(xué)習(xí)本課,一是讓學(xué)生了解“趕集似的聚攏來(lái)”的生機(jī)勃勃的春天景象,體會(huì)燕子的外形特點(diǎn)和活潑可愛(ài),激發(fā)學(xué)對(duì)充滿活力的春天的向往和熱愛(ài)的感情;二是學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、豐富的想象及一些表達(dá)方法。
教學(xué)時(shí),我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):
一、激情導(dǎo)入,激發(fā)興趣
燕子,一說(shuō)起來(lái),學(xué)生就興致勃勃,都非常喜歡。因此課前,我充分利用多媒體課件和插圖再現(xiàn)課文里的春光美,增強(qiáng)教學(xué)的形象性,把學(xué)生帶進(jìn)充滿生機(jī)的春天,并巧用課文插圖,使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力,激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)的積極性。
二、檢查預(yù)習(xí),了解學(xué)情
上課前,我首先檢測(cè)學(xué)生認(rèn)字詞、朗讀課文情況。在檢測(cè)過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)有少部分學(xué)生的課前預(yù)習(xí)不到位,如個(gè)別生字還不認(rèn)識(shí),課文朗讀疙疙瘩瘩,很不流利。理解課文內(nèi)容是在熟讀課文的基礎(chǔ)上的,因此這是一個(gè)很大的問(wèn)題。還得加強(qiáng)教育學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作。
三、研讀感悟、以讀促情
為了充分凸顯學(xué)生的主體地位,以讀為主,以讀促感。教學(xué)中我把學(xué)習(xí)的`主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生,讓學(xué)生通過(guò)朗讀,體會(huì)文本。如抓住第一和第三自然段,讓學(xué)生在讀中體會(huì)到小燕子的活潑機(jī)靈、飛行速度快。并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),使學(xué)生能大膽地表達(dá)自己的感受。
四、豐富想象,寫(xiě)作指導(dǎo)
結(jié)合課堂作業(yè)本上的小練筆,我讓學(xué)生在學(xué)習(xí)第一自然段之后,模仿課文的寫(xiě)法,嘗試描寫(xiě)自己熟悉的一種小動(dòng)物。學(xué)生們有的寫(xiě)小金魚(yú),有的寫(xiě)小白兔,基本能抓住動(dòng)物的主要特點(diǎn)。
以上便是我本課的教學(xué)過(guò)程,自認(rèn)為整個(gè)過(guò)程是比較清晰的,設(shè)計(jì)也還算合理,因此學(xué)生學(xué)得還是比較投入的,也算是學(xué)有所得,達(dá)到了預(yù)期的目的。但是在教師語(yǔ)言表達(dá)方面,還是有待學(xué)習(xí)和改進(jìn),如果感情更豐富一些,相信更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
《燕子》教學(xué)反思3
不足之處:
一、由于本課容量較大,導(dǎo)致教學(xué)中某些內(nèi)容有些倉(cāng)促,學(xué)生的小練筆時(shí)間給的不充分,雖然學(xué)生回答的還不錯(cuò),但沒(méi)有真正把小練筆中的“練”字體現(xiàn)出來(lái)。
二、教學(xué)發(fā)現(xiàn)自己離收放自如的境界,還有一定的距離。平時(shí)還要不斷積累,注重課堂的生成資源。
燕子專(zhuān)列教學(xué)反思2《燕子專(zhuān)列》是三年級(jí)下冊(cè)第二組的一篇精讀課文。這是一篇發(fā)生在人和動(dòng)物之間的感人故事。文本中帶有濃濃的人文關(guān)懷,傳遞著人與動(dòng)物、人與自然的和諧。其內(nèi)容對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),不是太難理解,關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生從課文的重點(diǎn)詞句中體會(huì)到人與動(dòng)物之間美好的情意。對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的環(huán)保教育。因此這節(jié)課我以人類(lèi)對(duì)動(dòng)物博大的愛(ài)心作為主線,將這種濃濃的關(guān)愛(ài)之情貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中,讓學(xué)生抓住重點(diǎn)的'詞句和適當(dāng)?shù)南胂罄斫馊鹗咳嗣駥?duì)燕子的在乎,對(duì)動(dòng)物的愛(ài),再通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀的指導(dǎo),使學(xué)生的感情升華。
一、抓關(guān)鍵詞句,體會(huì)愛(ài)之情
在教學(xué)第2自然段時(shí),我重點(diǎn)抓住了“氣溫驟降”和“瀕臨死亡”兩個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行教學(xué),通過(guò)這兩個(gè)詞引出燕子遭遇麻煩的原因和危險(xiǎn)的處境。接著讓學(xué)生自己在課文中尋找體現(xiàn)小燕子處境很危險(xiǎn)的詞語(yǔ),學(xué)生很快就找到并理解了“饑寒交迫”等詞語(yǔ)的意思,對(duì)小燕子的處境感到非常的焦急,擔(dān)心不已。
這種抓關(guān)鍵詞句的方法同樣適用于第三、四自然段。學(xué)生通過(guò)感讀“呼吁”,“四處尋找”,“一點(diǎn)也不在乎”等詞語(yǔ),深深體會(huì)到了瑞士政府的人民的愛(ài)心。
二、創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生融入文本當(dāng)中
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和探究性閱讀的能力,教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,創(chuàng)設(shè)有利條件,更好地去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣!痹诒菊n的教學(xué)中,我努力創(chuàng)設(shè)一定的情境,讓課堂與生活不再分離。
在理解“呼吁”是什么意思時(shí),讓學(xué)生代表政府來(lái)進(jìn)行呼吁:“如果你是一名電視臺(tái)的記者或是廣播電臺(tái)的播音員,你會(huì)怎么呼吁?”這樣學(xué)生不僅理解了“呼吁”的含義,而且走進(jìn)文本,融入文本。
三、運(yùn)用多種形式的朗讀,加深對(duì)課文的理解
這樣多種形式的讀,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力,而且充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性。但是在個(gè)別朗讀時(shí),男同學(xué)不如女同學(xué)放的開(kāi),今后還要多加鼓勵(lì),加強(qiáng)訓(xùn)練。
《燕子》教學(xué)反思4
《燕子》是一篇散文。本文語(yǔ)言清新明快,描寫(xiě)準(zhǔn)確生動(dòng)。作者把燕子活潑可愛(ài)的外形特點(diǎn)、追趕春天的候鳥(niǎo)習(xí)性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場(chǎng)面,都一一躍然紙上,動(dòng)靜結(jié)合、有聲有色,字里行間流露出作者對(duì)春天和對(duì)燕子的喜愛(ài)之情。
作者用詞準(zhǔn)確傳神,因此在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字,品味文章內(nèi)涵。我抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,在讀中理解,在讀中想象、品味、欣賞,直至背誦,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的積累和內(nèi)化。教學(xué)時(shí)充分利用多媒體再現(xiàn)課文所描繪的場(chǎng)景,促進(jìn)教學(xué)的形象性。我在教學(xué)一開(kāi)始,就為學(xué)生播放課件,學(xué)生觀看后都不由自主地發(fā)出贊嘆。后來(lái)我又播放了燕子飛行和休息時(shí)的情景,讓學(xué)生真切地感受到了燕子飛行的輕快和休息時(shí)的悠閑。在本課教學(xué)中,充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位,促進(jìn)教學(xué)的自主性。能做到尊重學(xué)生,信任學(xué)生,盡可能地創(chuàng)設(shè)條件,提供了各種吸引學(xué)生個(gè)體、學(xué)習(xí)、自主參與的機(jī)會(huì)。并不斷豐富學(xué)生想象,鏈接生活實(shí)際,促進(jìn)學(xué)生的`語(yǔ)言積累。如:課文中,作者用都像趕集似的聚攏來(lái),我引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,生活中你看到過(guò)這樣的畫(huà)面嗎?學(xué)生通過(guò)與生活的聯(lián)系,一下子就明白了春天來(lái)得很快,到處是一幅生機(jī)勃勃的景象。我還讓學(xué)生試著說(shuō)說(shuō)自已看到的場(chǎng)景由此展開(kāi)聯(lián)想,激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的興趣。
整節(jié)課氣氛較活躍,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性,我引導(dǎo)學(xué)生從觀察畫(huà)面入手,激發(fā)學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī),再到組織學(xué)生自讀交流,整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師只是一個(gè)平等參與者,學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主人。我適時(shí)點(diǎn)撥,為學(xué)生的思維起著“搭橋引線”的作用。同時(shí)讓同學(xué)們運(yùn)用本課的寫(xiě)作方法進(jìn)行小練筆,鍛煉孩子們的創(chuàng)造思維,提高寫(xiě)作水平。
《燕子》教學(xué)反思5
《燕子》這篇課文短小精悍,作者以優(yōu)美的語(yǔ)言描繪燕子的特點(diǎn)和充滿生機(jī)的春天的美麗。春回大地,萬(wàn)物復(fù)蘇,可愛(ài)的燕子從南方飛回來(lái)了,它們有的正在湖上飛行,有的飛到柳枝間,還有的停留在遠(yuǎn)處的電線上歇息,它們給早春的湖光山色增添了生氣,把春光點(diǎn)綴得更加美麗。教學(xué)中要讓學(xué)生感受春天的特征,了解燕子的外形及活動(dòng)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的'思想感情;學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體生動(dòng)地描寫(xiě)事物的方法,培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象力。
在教學(xué)中我做了以下嘗試:
一、充分利用多媒體課件和插圖再現(xiàn)課文里的春光美,增強(qiáng)教學(xué)的形象性。教學(xué)伊始播放學(xué)生耳熟能詳?shù)囊魳?lè)視頻《小燕子》將孩子們帶進(jìn)美好的童年,帶進(jìn)充滿生機(jī)的春天,并巧用課文插圖,使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力,激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)的積極性。在教學(xué)中適時(shí)的插入課件,以更好地幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容,學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。
二、教學(xué)中充分凸顯學(xué)生的主體地位,以讀為主,以讀促感,彰顯師生的風(fēng)采。教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,抓住每一個(gè)可以展示的機(jī)會(huì),讓不同層次的學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、讀、說(shuō)來(lái)表達(dá)自己的看法,并及時(shí)的給與鼓勵(lì)。在每一段的感情朗讀時(shí),都給學(xué)生充分的時(shí)間和必要的指導(dǎo),采取豐富多樣的形式練習(xí),讓學(xué)生體驗(yàn)到讀書(shū)的樂(lè)趣;在學(xué)習(xí)擬人句的時(shí)候鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出積累的或是自己創(chuàng)編的擬人句,并分析這句子的好處,讓他們?cè)诤献鞯幕A(chǔ)上集中匯報(bào)交流,不僅增強(qiáng)了合作意識(shí),而且增強(qiáng)了學(xué)生的自信,鍛煉了語(yǔ)言能力,為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)。
三、豐富學(xué)生的想象,在課堂交流中潛移默化地進(jìn)行寫(xiě)作方法的指導(dǎo)。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生借助插圖想象春天的美好,借助具體語(yǔ)句來(lái)想像燕子的優(yōu)美姿態(tài),并把想象的內(nèi)容,用自己語(yǔ)言來(lái)描述,讓學(xué)生在想象中,感受春天的生機(jī)勃勃,感受燕子的活潑可愛(ài),感受作者的細(xì)致觀察,從而達(dá)到教學(xué)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。
《燕子》教學(xué)反思6
《燕子》這篇課文寫(xiě)的是在桃花盛開(kāi)、綠柳輕揚(yáng)、燕子飛來(lái)的情景。這些從南方飛來(lái)的燕子,有的正在湖面上飛行,尾尖沾了一下水面,有的飛到了柳枝間,有的停在了遠(yuǎn)處的電線上歇息,燕子給早春的山光水色增添了生氣,把春光點(diǎn)綴得更加美麗。作者描繪了充滿生機(jī)的如詩(shī)如畫(huà)般的春天景色,贊美了活潑可愛(ài)的小燕子,表達(dá)了對(duì)光彩奪目的春天到來(lái)的歡欣熱愛(ài)之情。這篇課文的意圖,一是讓學(xué)生了解“趕集似的聚攏來(lái)”的生機(jī)勃勃的春天景象,體會(huì)燕子的外形特點(diǎn)和活潑可愛(ài),激發(fā)學(xué)生對(duì)充滿活力的春天的向往和熱愛(ài)的感情;二是學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、豐富的想象及一些表達(dá)方法。
對(duì)于燕子的外形,學(xué)生并不陌生,可是對(duì)于怎樣通過(guò)語(yǔ)言文字表現(xiàn)燕子的外形,對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)則是比較困難,因此,在學(xué)習(xí)本文時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生以讀促悟,尤其是在讀中抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)感受燕子的外形特點(diǎn)。首先,我讓學(xué)生讀一讀這段話,看這段話都寫(xiě)了燕子外形的.哪些方面,然后讓學(xué)生交流,學(xué)生對(duì)“烏黑光亮的羽毛,俊俏輕快的翅膀,剪刀似的尾巴”能夠找到,最后回歸整體,湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。接著讓學(xué)生理解為什么說(shuō)是湊成了呢?可不可以換成組成呢?學(xué)生通過(guò)換詞更能體會(huì)到小燕子的機(jī)靈。
在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象燕子優(yōu)美的外形,感悟燕子的靈活機(jī)靈的特點(diǎn),為下文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊,那對(duì)于燕子的飛行姿態(tài)、歇息時(shí)的美妙的理解也就水到渠成了,尤其是對(duì)于燕子譜成了春天的贊歌的意境,更能深刻領(lǐng)悟,最后,學(xué)生齊讀課文最后一段,感受到了作者對(duì)春天的贊美之情。
不足之處,學(xué)生對(duì)本文的理解占的時(shí)間有些長(zhǎng),在課上沒(méi)有進(jìn)行對(duì)動(dòng)物外形進(jìn)行片段的練習(xí),下次應(yīng)該精煉講解過(guò)于繁瑣的問(wèn)題,要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。
《燕子》教學(xué)反思7
本文語(yǔ)言清新明快,描寫(xiě)準(zhǔn)確生動(dòng)。作者用詞準(zhǔn)確傳神,因此在教學(xué)過(guò)程中,我引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字,品味其內(nèi)涵的滋味。我在教學(xué)中作了一下嘗試:即是不斷豐富學(xué)生想象,鏈接生活實(shí)際,促學(xué)生的語(yǔ)言積累。人們常說(shuō),文學(xué)作品源于生活,而又高于生活。這篇課文是有名的散文,要讀懂它,必須要與生活聯(lián)系起來(lái)學(xué),才能學(xué)得靈活,覺(jué)得透徹。如:在理解“趕集”一詞時(shí),我讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己去趕集時(shí)的感受,再想想課文中是說(shuō)誰(shuí)趕集?為什么這樣說(shuō)呢?學(xué)生通過(guò)與生活聯(lián)系,一下子就明白了春天花開(kāi)之多,給人以熱鬧的感覺(jué)。在學(xué)生觀賞了春天美景之后,讓學(xué)生根據(jù)自己已有的`知識(shí),談?wù)勀氵可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)贊美春天;在讓學(xué)生感受春風(fēng)、春雨的柔美和燕子的活潑可愛(ài)時(shí),讓學(xué)生聯(lián)系已學(xué)到的一些古詩(shī)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)。學(xué)生的思路一下子就打開(kāi)了。學(xué)生說(shuō)出了:“天街小雨潤(rùn)如酥,草色遙看近卻無(wú)”、“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,二月春風(fēng)似剪刀”、“細(xì)雨魚(yú)兒出,微風(fēng)燕子斜”等優(yōu)美的詩(shī)句。這樣不僅拓展了課堂的教學(xué),更進(jìn)一步豐富了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的積累,也激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛(ài)。本節(jié)課自我感覺(jué)也存在不盡人意之處,就是教學(xué)調(diào)控不夠靈活有效,教學(xué)機(jī)智有待提高。今后在這方面要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。
我會(huì)在以后課堂教學(xué)中不斷更新自己的教育觀念,探索新的教學(xué)模式,使我的課堂教學(xué)更加高效。
《燕子》教學(xué)反思8
度過(guò)了歡鬧的新年,迎著春風(fēng),我們踏上了新的征程。初春的氣溫并不很高,天氣乍暖還寒。孩子們用求知的熱情,融化了三春的積雪,滿懷希望的來(lái)到課堂,一雙雙求知若渴的眼睛,燃燒了我對(duì)教育的夢(mèng)想。
春天,柳綠花紅,鶯歌燕舞。一對(duì)對(duì)小燕子,伴隨著優(yōu)美的歌聲,矯捷的飛翔于長(zhǎng)滿淡淡綠葉的柳條之間。孩子們看著《小燕子》的兒歌視頻,漸漸引入本學(xué)期的第一課《燕子》。
《燕子》一課是鄭振鐸老先生的一篇佳作,課文篇幅短小,卻將燕子寫(xiě)得十分逼真、傳神。機(jī)敏、靈活的小燕子,給北國(guó)的春天增添了勃勃生氣與靈性,讓春天顯得更加美麗、絢爛。整篇課文字字傳神,無(wú)不表達(dá)出作者對(duì)小燕子的喜愛(ài),對(duì)絢爛春天的熱愛(ài)與憧憬。
文章開(kāi)頭簡(jiǎn)潔明了,直奔主題,寥寥幾筆就給同學(xué)們勾勒出一只活潑、機(jī)靈的小燕子。一身烏黑的羽毛、輕快的翅膀、剪刀似的尾巴,讓同學(xué)們從顏色、外形、重量等方面感受到,小燕子的小巧、可愛(ài)。
接著,課文又通過(guò)一個(gè)自然段的篇幅,描寫(xiě)了小燕子飛行時(shí)的特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)這一自然段時(shí),我放手讓學(xué)生自學(xué),通過(guò)組內(nèi)分工讀文,孩子們進(jìn)一步的了解了課文的內(nèi)容,通過(guò)自主提問(wèn)、交流,孩子們大部分將矛頭指向“掠”,和“沾”這兩個(gè)字,古詩(shī)文講究一字傳神,那么現(xiàn)代文亦如此。于是,我借機(jī)引導(dǎo)同學(xué)們抓住這兩個(gè)字,掀起大討論,看看這樣兩個(gè)字用的好在哪?可不可以換成別的字來(lái)代替,比如把“掠”換成“劃”字。經(jīng)過(guò)一陣激烈的組內(nèi)交流,孩子們紛紛發(fā)言,有的覺(jué)得“掠”字能更加恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)出小燕子的輕巧靈活,而“劃”則力道大一些,在情感上更重一些,不能表現(xiàn)燕子輕的特點(diǎn),而且“掠過(guò)”輕輕的,迅速的擦肩而過(guò)。所以“掠”字用的更準(zhǔn)確、更恰當(dāng)。“沾”字,通常是因?yàn)榻佑|而被東西附著上面,燕子的尾巴沾一下水面,迅速而輕快的飛走,時(shí)間極短,所以燕子只能是輕輕沾,加入沾的`時(shí)間久了,燕子也許會(huì)掉進(jìn)水里……。聽(tīng)著同學(xué)們認(rèn)真而細(xì)致的分析,我內(nèi)心是無(wú)比的高興的,也是無(wú)比的驕傲的。
在教學(xué)過(guò)程中,我有意地滲透習(xí)了寫(xiě)作教學(xué)的內(nèi)容。因?yàn)檫@一單元《語(yǔ)文園地》的作文內(nèi)容就是寫(xiě)寫(xiě)家鄉(xiāng)的景色!堆嘧印芬晃脑诿鑼(xiě)燕子飛行的特點(diǎn)時(shí),采用了由近及遠(yuǎn)的觀察方法,同樣在描寫(xiě)家鄉(xiāng)景色也可以采用多種的觀察順序,于是我向同學(xué)們介紹了由遠(yuǎn)及近,由近及遠(yuǎn),從前到后,從后到前,先中間后兩邊等等不同的觀察順序,為孩子們?cè)趯?xiě)作本單元的作文練習(xí)奠定基礎(chǔ)。
整篇課文,作者把春天美景與燕子聯(lián)系起來(lái),燕子因春色而雀躍飛翔,春色因燕子而靈動(dòng)、活潑,燕子與春色構(gòu)成了一個(gè)悅動(dòng),生機(jī)勃勃的春景圖。讓我和孩子們感受到春天的美好與快樂(lè)!
《燕子》教學(xué)反思9
《燕子》是我國(guó)著名文學(xué)家鄭振鐸的作品,課文描述了燕子的外形和它在爛漫無(wú)比的.春天從南方趕來(lái),在天空中、湖面上飛行,在電線上休息的情景,贊美了燕子給春天帶來(lái)了勃勃生機(jī)。
這篇文章不僅僅詞好,更重要的,那燕子被寫(xiě)得“神”了。結(jié)合課文描述燕子外形的寫(xiě)作特點(diǎn),讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě),使學(xué)生明白寫(xiě)動(dòng)物外形只要抓特點(diǎn)、與眾不一樣的地方來(lái)寫(xiě),不需要面面俱到。比如寫(xiě)鴨子:一身嫩黃的絨毛,一張扁扁的嘴,一對(duì)楓葉似的小腳,湊成了活潑可愛(ài)的小鴨子。讀寫(xiě)結(jié)合,通過(guò)課文提供的范例訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力。
《燕子》教學(xué)反思10
一、“閱讀”的層次要清晰
把教學(xué)感受深刻、有創(chuàng)意、效果好或失敗的課例以及自己的心得體會(huì)、學(xué)生的喜人變化如實(shí)準(zhǔn)確地記錄下來(lái),并分析、研究這些案例可以幫助教師解決具體教學(xué)問(wèn)題。在教學(xué)第三段時(shí),由于是四年級(jí)的學(xué)生,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知狀況,我調(diào)整了教學(xué)的內(nèi)容。在充分理解“人們?yōu)檠嘧幼髁耸裁?”這一問(wèn)題后,進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo)時(shí),大膽地鼓勵(lì)學(xué)生去 正確評(píng)價(jià)他人。在評(píng)價(jià)他人和自己的過(guò)程中,進(jìn)一步理解了課文內(nèi)容,并通過(guò)自己的朗讀呈現(xiàn)出來(lái)。但是,在今天的展示課中,由于是四年級(jí)的學(xué)生,在第三段的理解上,層次不夠清晰。應(yīng)該是“自讀——交流——再讀——展示讀(評(píng)價(jià))”的過(guò)程,而在實(shí)際課堂中,將“學(xué)生的交流”與“學(xué)生的再讀”進(jìn)行了兩次,這沒(méi)有必要,并且沒(méi)有起到深入理解的作用。因?yàn)閷W(xué)生在第一次交流中,已經(jīng)是十分充分了。所以“讀”的層次顯得不是很清晰。
二、抓住閃光點(diǎn),推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程
俄國(guó)著名作曲家柴可夫斯基說(shuō)過(guò):“對(duì)于我,作曲是一種靈魂的表白!币魳(lè),是一門(mén)心靈的藝術(shù),語(yǔ)文教學(xué),是一門(mén)塑造心靈的學(xué)科。它們共同打動(dòng)人心靈的東西便是“情”。善于“抒情”、“煽情”的語(yǔ)文老師,會(huì)使他的語(yǔ)文課堂魅力無(wú)窮。當(dāng)我們?cè)谡n堂上用心靈去撥動(dòng)孩子的心靈時(shí),我們的`課堂中就會(huì)流淌出音樂(lè)般美妙的旋律。這是我要追求的語(yǔ)文教學(xué)的美、美的語(yǔ)文教學(xué)。
當(dāng)然,教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是“死”的,而課堂上的學(xué)生是“活”的。有時(shí)候,我上課上考慮的只是教案、環(huán)節(jié)、過(guò)程。其實(shí),更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況,應(yīng)根據(jù)課堂上生成的情景,推動(dòng)教學(xué)的進(jìn)程。視學(xué)生的學(xué)情,一邊上課,一邊調(diào)控、創(chuàng)造、發(fā)展、適應(yīng)。對(duì)學(xué)生各方面發(fā)解得越充分,教學(xué)的主動(dòng)性就越大。
這節(jié)課一下,有的老師就對(duì)我說(shuō):“楊老師,你上課真有激情,整個(gè)身心和課堂融進(jìn)去了!薄ⅰ澳愕倪^(guò)渡語(yǔ)是這樣的自如,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)很有針對(duì)性,具有個(gè)性化的語(yǔ)言,讓學(xué)生有發(fā)展,讓我們聽(tīng)得有意思,不疲勞!逼鋵(shí),這也是我們平時(shí)在教學(xué)中認(rèn)真鉆研教材,整合課程資源,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,把課改專(zhuān)家的思想轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐,產(chǎn)生的良好的效果。只有平日里有了豐厚的積累,才能讓一節(jié)語(yǔ)文課上得如行云流水,收放自如,師生共長(zhǎng)。
《燕子》教學(xué)反思11
《燕子專(zhuān)列》是人教版第六冊(cè)第六課,本單元的課文主要是“愛(ài)護(hù)周?chē)h(huán)境”為主題。訓(xùn)練的重點(diǎn)也是有關(guān)于環(huán)保方面的。
《燕子專(zhuān)列》通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言講述了一個(gè)真實(shí)感人的故事,表現(xiàn)了“愛(ài)護(hù)周?chē)h(huán)境”的主題。如何讓學(xué)生不以一個(gè)旁觀者的角度去了解故事,而能入情入境地體驗(yàn)課文,我想方設(shè)法讓學(xué)生把自己當(dāng)作小燕子,設(shè)身處地地自主閱讀,交流感受。
在開(kāi)課時(shí),先由《小燕子》的兒歌激趣導(dǎo)入。根據(jù)課題質(zhì)疑:看到課題你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)?“專(zhuān)列”是什么意思?為什么為燕子開(kāi)專(zhuān)列?……讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)課文。著重弄清:
。1)課文主要講了一件什么事?
。2)人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁矗?/p>
通過(guò)交流,從兩方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行理解:一是政府方面(做決定、呼吁人們、燕子專(zhuān)列);二是人們(紛紛走出家門(mén)、竭盡全力尋找、專(zhuān)程送行)。我設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題:
1、小燕子遇到了什么麻煩?
2、瑞士政府是如何救助小燕子的?
3、居民們?yōu)樾⊙嘧幼隽耸裁矗?/p>
4、最讓你感動(dòng)的地方?
為了幫助學(xué)生更好地理解課文,在教學(xué)中通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)筆畫(huà)出描寫(xiě)居民救助小燕子動(dòng)作的詞,找出描寫(xiě)小貝蒂的句子來(lái)加深理解。還針對(duì)文中的“瑞士政府呼吁廣大居民尋找小燕子”的有關(guān)內(nèi)容,專(zhuān)門(mén)創(chuàng)設(shè)了拓展練習(xí):
1、請(qǐng)你替瑞士政府寫(xiě)一則告示。
2、學(xué)完課文,你想對(duì)文中的誰(shuí)(瑞士政府、小貝蒂、廣大居民、小燕子)說(shuō)些什么?
3、你還知道人和動(dòng)物之間發(fā)生過(guò)哪些感人的故事?
從學(xué)生的發(fā)言和作業(yè)中可以看出學(xué)生對(duì)本文理解很不錯(cuò),并能從中懂得動(dòng)物是人類(lèi)的朋友,我們要愛(ài)護(hù)動(dòng)物。學(xué)生的拓展練習(xí)也寫(xiě)得很不錯(cuò),現(xiàn)摘錄幾篇:
廣大居民:因?yàn)樘鞖馔蛔,許多小燕子面臨死亡,請(qǐng)你們趕快去尋找燕子,把它們送到車(chē)站,我們會(huì)用火車(chē)送它們?nèi)嘏牡胤。(連家安)
各位居民:天氣太冷了,燕子都被凍僵了,大家快把凍僵的燕子送到車(chē)站(蔡依依)
廣大居民:因當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,燕子饑寒交迫,瀕臨死亡,希望廣大居民把燕子送到火車(chē)站(張?zhí)扃鳎?/p>
廣大居民:燕子已經(jīng)面臨著危機(jī),如果你們想讓燕子好起來(lái),就立刻行動(dòng)起來(lái),把燕子送到火車(chē)站吧!(吳萌碩)
貝蒂你是一個(gè)很有愛(ài)心的孩子,一個(gè)人救了那么多的燕子,你是我們學(xué)習(xí)的榜樣(張巖平)
我想對(duì)瑞士的廣大居民說(shuō),你們?yōu)榱司刃⊙嘧硬慌潞,可真了不起,?dòng)物是我們?nèi)祟?lèi)的'朋友,我們要愛(ài)護(hù)小動(dòng)物。(馬文璽)
我想對(duì)瑞士政府說(shuō),你能做出這個(gè)決定真了不起,我真為你感到驕傲,你能保護(hù)小燕子是我們大家的榜樣,我們也會(huì)象你一樣保護(hù)小動(dòng)物。(吳萌碩)
我想對(duì)小燕子說(shuō),謝謝大家?guī)椭遥視?huì)好好地報(bào)答你們。(賀百成)
當(dāng)然本課教學(xué)中還存在著一些不足,本想借助《一個(gè)真實(shí)的故事》這首歌來(lái)加深學(xué)生的理解,可因?yàn)闆](méi)有找到磁帶,只是簡(jiǎn)單地向?qū)W生介紹了這個(gè)感人的故事。另外,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)人和動(dòng)物之間發(fā)生的感人的故事,學(xué)生的課外知識(shí)還不夠豐富,只有個(gè)別學(xué)生能說(shuō)出來(lái),只能讓學(xué)生課下去搜集。
《燕子》教學(xué)反思12
《燕子》是三年級(jí)下第一單元的第一篇講讀課文,課文寫(xiě)的是在桃花盛開(kāi)、綠柳輕揚(yáng)、燕子飛來(lái)的情景。這些從南方飛回來(lái)的小燕子,有著各種各樣的飛行姿態(tài):有的正在湖面上飛行,剪刀或翼尖沾了一下水面;有的飛到了柳枝間;有的停在了遠(yuǎn)處的電線上歇息燕子給早春的山光水色增添了生氣,把春光點(diǎn)綴得更加美麗。作者通過(guò)描繪如詩(shī)如畫(huà)般的春色,贊美了活潑可愛(ài)的小燕子表達(dá)了對(duì)光彩奪目春天到來(lái)的歡欣熱愛(ài)之情。
本課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn),首先要讓學(xué)生了解“趕集似的'聚攏來(lái)”的生機(jī)勃勃的春天景象,體會(huì)燕子的外形特點(diǎn)和活潑可愛(ài),激發(fā)學(xué)對(duì)充滿活力的春天的向往和熱愛(ài)的感情;其次要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、豐富的想象及一些表達(dá)方法和描寫(xiě)生動(dòng)的方法。
特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基本知識(shí)的掌握,尤其是重視學(xué)生的寫(xiě)字練習(xí),三年級(jí)有時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼筆字的關(guān)鍵時(shí)期,于是,我在教學(xué)本課時(shí),首先教學(xué)生認(rèn)識(shí)生字、新詞,學(xué)會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,讓學(xué)生能寫(xiě)好生字,針對(duì)本課比較難寫(xiě)難認(rèn)的生字,我進(jìn)行了重點(diǎn)的指導(dǎo),比如:“燕”字,學(xué)生在寫(xiě)這個(gè)字時(shí),容易筆順顛倒,我首先讓學(xué)生認(rèn)真看老師板書(shū),然后再讓學(xué)生數(shù)控,接下來(lái)讓學(xué)生描紅,直到把這個(gè)字寫(xiě)漂亮為止。再比如“聚攏”的聚字,這個(gè)字也是筆畫(huà)較多,我讓學(xué)生先觀察,再讀筆順,最后看老師范寫(xiě),學(xué)生掌握較好。這樣扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練,有助于養(yǎng)成學(xué)生良好的觀察力及寫(xiě)字的美觀性。
另外,我還特別重視本課的研讀感悟、以讀促情,本課的語(yǔ)言非常優(yōu)美,把燕子寫(xiě)得活靈活現(xiàn),教學(xué)中我發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,抓住第一和第三自然段,讓學(xué)生在讀中體會(huì)到小燕子的活潑可愛(ài),讓學(xué)生體驗(yàn)到讀書(shū)的樂(lè)趣;在學(xué)習(xí)擬人句的時(shí)候鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出積累的或是自己創(chuàng)編的擬人句,分析句子的好處,鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言能力。
教學(xué)不足之處,教學(xué)中,我多次引導(dǎo)學(xué)生借助插圖想象春天的美好,閉上眼睛想像燕子的優(yōu)美姿態(tài),并讓學(xué)生把想象的內(nèi)容,用自己語(yǔ)言來(lái)描述,從學(xué)生的笑臉中,我看出學(xué)生感受到了春天的生機(jī)勃勃,感受燕子的活潑可愛(ài),感受作者的細(xì)致觀察。但是,在學(xué)生想象時(shí),老師的語(yǔ)言引導(dǎo)不夠,沒(méi)有起到提升學(xué)生想象力的作用,下一步我要加強(qiáng)自己這方面的訓(xùn)練,的教學(xué)環(huán)節(jié)。力求使教學(xué)語(yǔ)言更凝練,更富有感召力。
《燕子》教學(xué)反思13
面對(duì)這樣一篇美文,講什么?需要講的東西很多,燕子的美麗,燕子的輕盈,燕子的勤勞……
本文語(yǔ)言精美,瑯瑯上口,課文突出描寫(xiě)了燕子的外形美。在講授這課時(shí),我著重加強(qiáng)學(xué)生的感悟,引導(dǎo)學(xué)生讀中感,讀中悟,讀中品,提高了學(xué)生對(duì)文章的理解和把握。
內(nèi)容有時(shí)不是靠講而能講出來(lái)的,必須由學(xué)生進(jìn)入情景,全身心地投入到字里行間去,品出字的內(nèi)涵,真實(shí)感受到文字所蘊(yùn)含的美,才能真正理解課文,用自己的真情和語(yǔ)言讀出自己對(duì)課文的理解。在備課教學(xué)中,我緊緊抓住描寫(xiě)燕子的相關(guān)語(yǔ)句,先放手讓學(xué)生自獨(dú)自悟,在交流中提高對(duì)語(yǔ)句的.理解把握,在互讀中去品文字的美,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,去感受小燕子的美,猶如將學(xué)生身臨其境,油然激起了學(xué)生對(duì)小燕子的贊美之情,學(xué)生出于自己的激情,擁堵表達(dá)了對(duì)文章內(nèi)容的理解,對(duì)小燕子的喜愛(ài)之情,在幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容上起到了事半功倍的效果。
學(xué)生學(xué)完后對(duì)課內(nèi)知識(shí)進(jìn)行延伸,仿寫(xiě),學(xué)生想到小燕子是春天的音符,天使……發(fā)揮了自己的想象力。
那如何抓住外形特征描寫(xiě)動(dòng)物呢?
首先,要仔細(xì)觀察,要描寫(xiě)動(dòng)物的最明顯的特征,我們可以嘗試給它來(lái)個(gè)速寫(xiě),給它畫(huà)個(gè)像,如有特別之處要畫(huà)得夸張一些,這樣就找準(zhǔn)了細(xì)致描寫(xiě)的點(diǎn)。比如描寫(xiě)貓頭鷹時(shí),貓頭鷹的耳朵很特別,耳孔很大,周?chē)帕兄芏嗉?xì)毛,好像一對(duì)豎起的貓耳朵。
其次,要分清主要特征和次要特征,抓住幾點(diǎn)突出的特征,就能清楚而鮮明地把所要描寫(xiě)的動(dòng)物畫(huà)出來(lái),起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
《燕子》教學(xué)反思14
翻開(kāi)了第一組課文,我們聞著淡淡的墨香,走進(jìn)迷人的大自然,我們的頭腦中不禁想到了那青翠的溫柔的山巒,想到了那丁冬歡笑的小溪,想到了那枝葉繁茂的森林,想到了花紅柳綠、草長(zhǎng)鶯飛,所以讀起這樣的文章來(lái),心情都是那種明朗的,舒適的。在這組課文里我和孩子們一起搜集了描寫(xiě)春天的詞,詩(shī)句,散文,在這些明麗溫婉的語(yǔ)句中我們徜徉流連,我們心醉神迷。
學(xué)習(xí)了《燕子》一課,我們南方的孩子對(duì)燕子是有一種偏愛(ài)的,讀著文章,那種喜愛(ài)之情是寫(xiě)在了他們臉上的,讀到描寫(xiě)燕子的外形,孩子們對(duì)于作者這種活潑的語(yǔ)言很喜歡。于是,我就提議咱也仿照這種活潑的寫(xiě)法來(lái)寫(xiě)寫(xiě)自己喜歡的小動(dòng)物或者是小鳥(niǎo)。筆尖沙沙中,孩子們活潑的'語(yǔ)言就流淌出來(lái)。
一身雪白柔軟的絨毛,一對(duì)紅寶石般的眼睛,加上一條毛茸茸的小尾巴,湊成了活潑可愛(ài)的小白兔。
一身金閃閃的鱗片,一對(duì)圓鼓鼓的大眼睛,加上一把扇子似的尾巴,湊成了機(jī)靈可愛(ài)的小金魚(yú)。
一身黑白相間的大衣,一對(duì)黑黑的眼圈,加上四條笨重的腿,湊成了憨厚可愛(ài)的大熊貓。
在體會(huì)燕子斜著身子在天空中掠過(guò)這一句的“掠”時(shí),孩子們不僅體會(huì)到了燕子在空中飛的輕快,還感覺(jué)出這個(gè)詞語(yǔ)體現(xiàn)除了燕子飛的身姿很美,還感覺(jué)燕子在飛的時(shí)候心情是那么的歡快,它也愛(ài)春天。我就感覺(jué)到孩子的思維是那么的靈動(dòng),他們的體驗(yàn)感受閃爍著人性的光環(huán)。這種感覺(jué)真好!
《燕子》教學(xué)反思15
在《燕子》這課書(shū)的教學(xué)中,我力求做到一課一練,在讓孩子們感受燕子的可愛(ài)和春天的美麗的同時(shí),教給學(xué)生描寫(xiě)事物的方法。
一、比較體驗(yàn),學(xué)習(xí)課文,提高寫(xiě)作技巧。開(kāi)課后,我沒(méi)有急于讓學(xué)生讀課文,而是讓學(xué)生口頭描述看到的燕子的外形,然后我再把課文中對(duì)燕子外形的描寫(xiě)讀給學(xué)生聽(tīng),讓他們比較一下誰(shuí)描述的燕子可愛(ài)美麗。這樣學(xué)生都說(shuō)老師說(shuō)的燕子生動(dòng)具體可愛(ài),讓人一聽(tīng)就有一種喜愛(ài)之情。于是,我再讓學(xué)生打開(kāi)書(shū),讀第一自然段,并設(shè)置了這樣的問(wèn)題:課文從哪幾個(gè)方面寫(xiě)燕子的外形?作者在描寫(xiě)燕子的外形時(shí),都用了些什么好詞語(yǔ)。自己剛才的描述中哪些地方不如作者。設(shè)置這樣的問(wèn)題,學(xué)生一讀就明白了。有的學(xué)生說(shuō)作者不僅觀察仔細(xì)而且描寫(xiě)也很用心。我們平時(shí)寫(xiě)就是簡(jiǎn)單的寫(xiě)有羽毛,有翅膀有尾巴,而沒(méi)有用一些好的詞語(yǔ)去去修飾,所以讀起來(lái)就沒(méi)有什么感覺(jué)。學(xué)生有了這樣的認(rèn)識(shí)后,我接著啟發(fā)他們描述一下自己喜愛(ài)的小動(dòng)物。這時(shí)學(xué)生紛紛動(dòng)口有的說(shuō):“一身雪白雪白的毛,一對(duì)紅紅的眼睛,一張三瓣嘴,一對(duì)長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵,加上短短的'尾巴,湊成了活潑可愛(ài)的小兔子! ……..這樣學(xué)生的寫(xiě)作水平也得到了訓(xùn)練和提高。
二、聯(lián)系生活想象,理解詞語(yǔ)。在學(xué)生學(xué)習(xí)二自然段時(shí),為了幫助學(xué)生理解‘趕集’一詞,我讓學(xué)生聯(lián)系生活想一想,每逢過(guò)節(jié)街上超市里的人給你什么樣的感覺(jué)。這樣學(xué)生都知道人多。然后再讓學(xué)生想春天來(lái)了,花草樹(shù)木都來(lái)到一個(gè)地方,展示自己的風(fēng)采,趕集一詞就很容易理解了。還有燕子飛倦了停歇的情景,我讓學(xué)生聯(lián)系音樂(lè)課上的五線譜,再結(jié)合圖觀察,就能想明白作者為什么把燕子停的樣子想成是音樂(lè)線譜拉。
通過(guò)這樣教學(xué),學(xué)生充分感受到了作者細(xì)膩的筆法,不知不覺(jué)積累了詞語(yǔ),同時(shí)也學(xué)到了一種寫(xiě)作方法。
【《燕子》教學(xué)反思】相關(guān)文章:
《燕子》教學(xué)反思09-08
燕子教學(xué)反思09-27
《燕子》教學(xué)反思08-07
燕子教學(xué)反思07-26
《燕子過(guò)海》教學(xué)反思07-19
《燕子》優(yōu)秀教學(xué)反思10-03
燕子專(zhuān)列教學(xué)反思10-10