《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)反思
身為一名人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？下面是小編幫大家整理的《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)反思1
在上課時(shí)我在課前的談話中，設(shè)計(jì)了情境，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。導(dǎo)入部分，我通過讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、觀察生活中經(jīng)常見到的物體動(dòng)手操作等經(jīng)常見到的物體根據(jù)不同的形狀進(jìn)行了分類。另外我能引導(dǎo)學(xué)生通過觀察所分物體的不同形狀抽象概括出了三角形、圓、正方形、長方形、平行四邊形的名稱，從現(xiàn)實(shí)的生活中引出數(shù)學(xué)內(nèi)容。通過教師提供的大量實(shí)物素材，使學(xué)生感受到了生活中就有數(shù)學(xué)知識(shí)，對要認(rèn)識(shí)的這些圖形有了最直觀的'感受，從而讓學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)來源于生活。通過小組合作、動(dòng)手給物體分類、觀察分類后每種物體的特點(diǎn)，抽象概括出了每種立的名稱。符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。對于每一種圖形的認(rèn)識(shí)都經(jīng)歷了引入抽象給出圖形名稱三步，幫助了學(xué)生在直觀的基礎(chǔ)上建立三角形、圓、正方形、長方形、平行四邊形的表象。通過，列舉生活中見到的物體，有利于學(xué)生把課本上的使學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密的聯(lián)系起來。
不足之處：
1、上課時(shí)學(xué)生好動(dòng)、注意力不夠集中。
2、在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生對長方形的認(rèn)識(shí)是一個(gè)難點(diǎn)，由于長方形的的形狀種類較多，學(xué)生掌握起來比較困難，我設(shè)計(jì)的作業(yè)拓展性不夠。
教學(xué)改進(jìn)的措施：
1、讓學(xué)生列舉日常生活中見過哪些物體是這些形狀的。把數(shù)學(xué)與日常生活聯(lián)系起來，使學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)發(fā)散地思考問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增加學(xué)生用數(shù)學(xué)的樂趣。
2、精心設(shè)計(jì)練習(xí)，通過小組活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，以達(dá)到加深各類物體特征的認(rèn)識(shí)的目的。
3、給學(xué)生提供充分動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，通過觀察、操作、發(fā)現(xiàn)，用感觀來體驗(yàn)不同立體圖形有不同的特點(diǎn)，加深對各平面圖形的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操做，用腦想的能力，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作與創(chuàng)新。
《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)反思2
高老師來聽課，我講的《認(rèn)識(shí)圖形》，總的來說，我的這節(jié)課缺點(diǎn)比較多，具體有:
1：教學(xué)目標(biāo)不明確，教參上要求學(xué)生能認(rèn)識(shí)長方體、正方體、圓柱、球體就可以了，能認(rèn)識(shí)，能分類，并能說出分類的依據(jù)。我講的深淺不一，比如長方體和正方體，我還讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了它們有幾個(gè)面，幾條棱，幾個(gè)頂點(diǎn)，而這些內(nèi)容是高年級才學(xué)的，一年級的學(xué)生可能難以理解；講圓柱時(shí)又講的少了，沒說出什么來。﹙我覺得認(rèn)識(shí)長方體正方體的面、棱、頂點(diǎn)是必要的'，雖然課本不要求，但是做題的時(shí)候用得著啊，書本上的東西很淺顯，同步訓(xùn)練上的題就把知識(shí)延伸了，長方體和長方形怎么區(qū)別？還不是用立體和平面來分嗎，立體和平面怎么分呢？總得用幾個(gè)面幾條邊幾個(gè)頂點(diǎn)來說明吧！﹚
2：語言太隨便。上課時(shí)，我說了這么一句話“由長方形組成的物體就是長方體”，確實(shí)，這句話不對，太隨便了！
3：課件中的物體不規(guī)范。在認(rèn)識(shí)生活中的圖形時(shí)，我找了一些圖片，有一張是長方體的飯盒，但是轉(zhuǎn)折的棱是圓弧過渡的，不是嚴(yán)格的棱。雖然總體感覺是長方體，但是不該用它。
4：課堂不嚴(yán)謹(jǐn)。我在講正方體時(shí)，在黑板上徒手畫了一個(gè)正方體，“你用工具了嗎？”沒有，我學(xué)了十多年的美術(shù)，畫幾何體從來都是目測，用直尺是作弊行為，但數(shù)學(xué)相反，必須要用直尺畫直線，用圓規(guī)畫圓。我應(yīng)該注意這一點(diǎn)。數(shù)學(xué)是一門非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，科學(xué)和藝術(shù)要區(qū)分清楚。不要用藝術(shù)的眼光來對待科學(xué)。
5：學(xué)生動(dòng)手少，學(xué)具準(zhǔn)備不充分。一直是老師在講，沒讓學(xué)生自己摸一摸、擺一擺。（其實(shí)讓學(xué)生帶學(xué)具了，領(lǐng)導(dǎo)來聽課，要嚴(yán)肅嘛，出于課堂紀(jì)律考慮，怕他們玩起來不聽課，沒讓學(xué)生拿出來……）
總之，要多琢磨，多聽有經(jīng)驗(yàn)老師的課，多看好的課例，先模仿在創(chuàng)新�？紤]到學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，站在學(xué)生的角度去講。
《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)反思3
“空間與圖形”是七年級第四章的教學(xué)內(nèi)容，本人結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)際，體會(huì)出通過本章知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能認(rèn)識(shí)一些基本的圖形，了解一些基本圖形的性質(zhì)，從不同的方向觀察物體等十分現(xiàn)實(shí)的內(nèi)容，感受豐富多彩的圖形世界。在這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生將感受到空間與圖形和自然社會(huì)以及人類生活的密切關(guān)系，感受其文化價(jià)值，進(jìn)一步豐富數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)，激發(fā)對空間與圖形的好奇心，初步形成積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)與他人合作交流的意識(shí)。
“圖形認(rèn)識(shí)初步”給教師提供了一個(gè)良好的.數(shù)學(xué)環(huán)境的素材，教材中每一小節(jié)的課題都是那么親切、有趣，插圖、想一想、做一做、讀一讀、試一試無不吸引著學(xué)生參與其中，感受著探索、創(chuàng)造、求知、合作的美。要教好這一章，教學(xué)方法和形式都與以往的教學(xué)不同，要做好充分的準(zhǔn)備。首先熟悉教材，把握教材編寫的意圖：吸引學(xué)生、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在教學(xué)中給學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)間和空間，給他們展示自己探索、發(fā)現(xiàn)的過程和平臺(tái)，充分的肯定和鼓勵(lì)他們，使他們樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。其次，要準(zhǔn)備好教具、課件、學(xué)具，這一章的學(xué)習(xí)需要很多實(shí)物、模型、圖片，還有許多需要老師帶領(lǐng)學(xué)生課堂實(shí)踐的操作，如疊一疊、做一做、試一試等，這些需要老師提前布置預(yù)習(xí)，有的要求學(xué)生回家準(zhǔn)備，有的需要老師準(zhǔn)備好在課堂上提供給學(xué)生使用，這些工作十分繁瑣、費(fèi)時(shí)，教師必須落實(shí)，否則會(huì)影響上課的效果。
教師布置任務(wù)時(shí)要求清晰、到位，再給予相應(yīng)的評價(jià)和鼓勵(lì)，不但學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具時(shí)積極，形成良好預(yù)習(xí)習(xí)慣，而且，課堂學(xué)生參與度和積極性都很高，課堂效率會(huì)有很大的提高。在較為抽象的內(nèi)容如：從不同方向看這節(jié)教學(xué)中，學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具就顯得尤為重要了。在學(xué)生動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上，利用了多媒體課件，顯示用一個(gè)平面截正方體、圓柱體、圓錐體時(shí)的截面情況，畫面清晰美麗又富于趣味性，給學(xué)生帶來很大的樂趣，同時(shí)達(dá)到了把抽象問題具體化的功效。在生活中的圖形一課中，我收集了很多美麗圖片在電腦中，上課時(shí)投影給學(xué)生，讓他們找出熟悉的幾何圖形，這些都極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，收到很好的效果。在學(xué)科活動(dòng)中我們針對教材中內(nèi)容，利用簡單的幾何圖形(兩個(gè)圓、兩個(gè)三角形、兩條平行線)為構(gòu)件，構(gòu)思出一副獨(dú)特且有意義的圖形，并配以貼切、幽默的解說詞。通過課堂上的分組討論和集體創(chuàng)造，學(xué)生在參與的過程中積極主動(dòng)、興趣高漲，課堂的授課效果也很理想，有的學(xué)生甚至設(shè)計(jì)了兩、三個(gè)圖案，所設(shè)計(jì)出的圖形也很有意義，充分體現(xiàn)了他們的想象力和創(chuàng)造力。
教師在鼓勵(lì)學(xué)生探索有關(guān)數(shù)學(xué)問題的過程中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)，對他們實(shí)施激勵(lì)性評價(jià)，使他們自覺克服學(xué)習(xí)中的各種困難，用頑強(qiáng)的意志、堅(jiān)韌的毅力去解決一個(gè)又一個(gè)問題，從而體驗(yàn)到探索成功帶來的歡樂。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生取得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，教師一臉真誠的微笑、投以信任的目光、贈(zèng)給熱烈的祝賀等，會(huì)給予他們精神上的激勵(lì)。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過努力暫時(shí)沒有取得成功時(shí)，如果教師投以期待的目光、贈(zèng)給溫馨的話語，會(huì)給予他們精神上的鼓勵(lì)。以上是我在探索中一些實(shí)例。我的想法和做法是：“生活經(jīng)驗(yàn)(解決)數(shù)學(xué)問題(獲得)數(shù)學(xué)知識(shí)(解決)實(shí)際問題”旨在使數(shù)學(xué)教學(xué)更貼近學(xué)生的生活，使學(xué)習(xí)變得有趣、生動(dòng)、易懂，并會(huì)把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，使數(shù)學(xué)變得更有活力。
《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)反思4
本節(jié)課是小學(xué)數(shù)學(xué)中數(shù)與空間的教學(xué)開始，學(xué)生是第一次接觸學(xué)習(xí)幾何概念。這時(shí)候的一年級學(xué)生還不具備一定的自控能力，我把本課大部分教學(xué)時(shí)間都安排學(xué)生的操作活動(dòng)，本節(jié)課的目標(biāo)定為：通過觀察、操作、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長方體、正方體、圓柱、球；知道它們的'名稱，初步感知其特征，會(huì)辨認(rèn)這幾種形狀的物體和圖形；培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和觀察事物的能力，初步建立空間概念；通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流，合作探究和創(chuàng)新的意識(shí)；使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
教這節(jié)課的時(shí)候，我先從長方體教起，然后又教的正方體、圓柱和球。但是，教學(xué)的過程中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)具球和圓柱總是亂滾，影響了同學(xué)們觀察長方體和正方體，還有的同學(xué)手里不斷地玩球和圓柱。所以我反思，如果先教學(xué)球和圓柱會(huì)更好。因?yàn)榍蚝蛨A柱會(huì)亂滾，最先吸引了同學(xué)們的注意力。同學(xué)們會(huì)最先抓住球的特點(diǎn)：可以任意方向滾動(dòng)。而圓柱的特點(diǎn)是：可以沿著一個(gè)方向滾動(dòng)。其他兩個(gè)圖形長方體和正方體是不能滾動(dòng)的。然后再按照球、圓柱、長方體和正方體的順序，逐個(gè)觀察立體圖形的特點(diǎn)。相信這樣調(diào)整一下，同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。
除此之外，同學(xué)們對于有兩個(gè)面是正方形的長方體，認(rèn)識(shí)不夠清晰。有的同學(xué)認(rèn)為是正方體。我想原因是，一年級的同學(xué)還主要是以形象思維為主。我應(yīng)該拿一個(gè)這樣的實(shí)物，跟正方體實(shí)物進(jìn)行比較。同學(xué)們肯定能夠一目了然，并且印象深刻。最后，再布置回家制作或找到今天學(xué)的立體圖形，帶到學(xué)校來。同學(xué)們一定會(huì)把這一部分知識(shí)學(xué)的更扎實(shí)。
《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)反思5
在上課之前，我在黑板上畫了一支蝴蝶，卻只畫出它的一半，說“這只蝴蝶和我們玩捉迷藏呢，誰能幫我們把它找出來？”讓學(xué)生上來將它畫完整。這部分設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生初步感知軸對稱圖形。既讓學(xué)生進(jìn)入了學(xué)習(xí)的情境，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著觀察掛圖上的軸對稱圖形，讓學(xué)生找找他們共同的特點(diǎn)，使學(xué)生興趣濃厚的.，注意力集中的主動(dòng)去探究對稱圖形的共同特征。通過學(xué)生的發(fā)現(xiàn)交流，讓學(xué)生在不知不覺中對軸對稱圖形建立初步的表象。
在教學(xué)“軸對稱圖形”時(shí)，我設(shè)計(jì)形式多樣的操作活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)作用，讓他們通過折一折、剪一剪、擺一擺、畫一畫等多種方式，制作一個(gè)軸對稱圖形，展示在黑板上，最后大家一起評出最美的作品。并且讓孩子總結(jié)你是怎么制作的？怎樣制作才能保證你的作品是軸對稱圖形呢？進(jìn)一步深化軸對稱圖形的特點(diǎn)。
這部分環(huán)節(jié)的設(shè)置，使學(xué)生逐步體驗(yàn)軸對稱圖形的基本特征，感知軸對稱圖形的對稱美，從感性上升到理性。學(xué)生經(jīng)過“操作一觀察一概括一認(rèn)識(shí)”的學(xué)習(xí)過程，自主參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程，使學(xué)生很好的掌握了知識(shí)。
最后讀一讀“你知道嗎？”帶領(lǐng)學(xué)生尋找生活中的對稱圖形，欣賞大自然中的對稱美，以及古今中外，著名的對稱的建筑（人民大會(huì)堂，故宮等）課前布置他們收集了相關(guān)的資料，大家一起共享，使學(xué)生深深體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，體會(huì)對稱的科學(xué)與美學(xué)的價(jià)值。做到知識(shí)性、技能性、思想性和藝術(shù)性溶為一體。
《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)反思6
本單元在學(xué)生上學(xué)期的學(xué)習(xí)立體圖形的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)平面圖形的初步認(rèn)識(shí)。
第一課時(shí)為認(rèn)識(shí)常見的.平面圖形，目標(biāo)是使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)幾種常見圖形（長方形，正方形，平行四邊形，三角形，圓），能夠辨別和區(qū)分這些圖形，初步建立學(xué)生的空間概念。
這一課時(shí)我我先帶了一些禮品盒，讓大家說一說什么物體的面是什么圖形，應(yīng)道學(xué)生從物體中分離出面，再從物體表面抽象出平面圖形，初步體會(huì)面在體上。再讓學(xué)生摸一摸自己的左面，文具盒的面，書面有什么感覺，體會(huì)面的手感。接著出示本課立體圖，問他們有什么好辦法能把這些積木的面畫下來，學(xué)生操作實(shí)物，師巡視指導(dǎo)。展示學(xué)生畫的面，并標(biāo)注上各個(gè)平面圖形的名稱。學(xué)生通過分一分，認(rèn)識(shí)各個(gè)平面圖形的名稱。學(xué)生進(jìn)行小組進(jìn)行分類活動(dòng)，并說明分類理由。小組內(nèi)利用尺子、繩子、剪刀等工具，量一量、比一比、折一折平行四邊形、長方形和正方形，比較著三種圖形的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。學(xué)生匯報(bào)相同點(diǎn)：三種圖形都有四條邊，都有四個(gè)角。不同點(diǎn)：長方形和平行四邊形的上下兩邊、左右兩邊相等；正方形四邊都相等。
這節(jié)課整體上的非常有條理，就是活動(dòng)太多，時(shí)間沒有控制好，最后的鞏固練習(xí)都沒時(shí)間來做了。
《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)反思7
《認(rèn)識(shí)圖形》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第四單元“有趣的圖形”的第一課時(shí)，是學(xué)習(xí)平面圖形的起始課，是圖形與幾何領(lǐng)域中的重要內(nèi)容，是“有趣的圖形”這一單元的重點(diǎn)，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他平面圖形，乃至運(yùn)用圖形描述問題、借助圖形直觀進(jìn)行思考的重要基礎(chǔ)。
本節(jié)課針對孩子好動(dòng)、愛玩的特點(diǎn)，將知識(shí)點(diǎn)蘊(yùn)含在四個(gè)活動(dòng)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探索欲�；顒�(dòng)一：通過創(chuàng)設(shè)圖形城堡情境，讓學(xué)生回憶立體圖形；再通過質(zhì)疑機(jī)靈狗為什么要用圓柱做車輪，而不用長方體，引導(dǎo)學(xué)生從立體圖形上找一找、摸一摸“平平的'面”引入對新知的學(xué)習(xí)。活動(dòng)二：讓學(xué)生通過描一描、印一印的方法把立體圖形上平平的面“請”到紙上，幫助學(xué)生體會(huì)“面在體上”，也幫助學(xué)生體會(huì)立體圖形與平面圖形的聯(lián)系與區(qū)別；活動(dòng)三：聯(lián)系生活實(shí)際，找一找身邊的平面圖形�；顒�(dòng)四：讓學(xué)生觀察長方形、正方形、三角形和圓的特點(diǎn)進(jìn)行分類，在分類過程中更清楚地認(rèn)識(shí)平面圖形。
本節(jié)課雖然充分提供材料讓學(xué)生動(dòng)手操作，在實(shí)踐中感悟。但是有很多方面存在的不足：一是質(zhì)疑機(jī)靈狗為什么要用圓柱做車輪，而不用長方體時(shí)，只讓個(gè)別學(xué)生摸長方體“平平的面”和圓柱“彎曲的面”，沒有讓全班學(xué)生體驗(yàn)；二是學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)從立體圖形上“請”的面是什么圖形時(shí)，沒有讓學(xué)生說說它們的特征；三是教學(xué)常規(guī)管理方面有待提高，如培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力方面。4.教師的課堂語言應(yīng)該兒童化，拉近和孩子的距離，激勵(lì)評價(jià)語言有待加強(qiáng)。
《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)反思8
1、整節(jié)課通過設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的熱情，讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，讓數(shù)學(xué)課堂充滿活力。
2、在分類過程中，各小組的學(xué)生都把自己帶來的物體先集中再分類，他們合作定標(biāo)準(zhǔn)，合作分類，培養(yǎng)了學(xué)生與人合作交流的能力，他們按大小、形狀、顏色的不同標(biāo)準(zhǔn)給物體分類，體現(xiàn)了分類的`多樣性。
3、通過讓學(xué)生用眼觀察，用手觸摸，動(dòng)口說一說，多感官的參與，充分鍛煉學(xué)生觀察、表達(dá)、思考等多方面的能力，讓學(xué)生主動(dòng)參與、探索有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。
4、讓學(xué)生摸自己喜歡的物體，搭自己熟悉的東西，這些都充分地尊重了學(xué)生的自主選擇，給學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)揮提供了很好的空間和時(shí)間。
《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)反思9
教學(xué)重點(diǎn)：
1.區(qū)分三角形、平行四邊形、長方形、正方形和圓形。
2.培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)“面”在“體” 上。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我設(shè)計(jì)的教學(xué)過程中主要包含3個(gè)活動(dòng)。
第一個(gè)活動(dòng)：通過學(xué)生“摸一摸”立體圖形并找到上面有哪些平面圖形讓學(xué)生初步體會(huì)面在體上，同時(shí)認(rèn)識(shí)平面圖形。
第二個(gè)活動(dòng)：“分分家”利用教具讓學(xué)生兩人一組對大量的平面圖形進(jìn)行分類，分類的過程中逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)平面圖形之間的聯(lián)系與區(qū)別。
第三個(gè)活動(dòng)是“搬搬家”，請學(xué)生利用各種學(xué)具把平面圖形從立體圖形上搬下來，進(jìn)一步深化對“面在體上”的認(rèn)識(shí)。教學(xué)中根據(jù)學(xué)生情況和本課的教學(xué)內(nèi)容，我充分的利用學(xué)具、PPT來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，注意讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主探索。
在教學(xué)過程中我存在很多問題，如在活動(dòng)二“分一分”的過程中，學(xué)生利用學(xué)具進(jìn)行分類后我讓學(xué)生進(jìn)行板演分類過程，然后說出為什么這樣分。第一個(gè)學(xué)生按照圖形分為五類并說明了理由。然后又有不同的學(xué)生提出了不同的分類方法，包括：按大小分、按角的數(shù)量分。這一活動(dòng)我的主要目的'是讓學(xué)生能夠用自己的語言描述出不同平面圖形的特點(diǎn)進(jìn)行區(qū)分，但是在教學(xué)過程中缺乏了對學(xué)生分類方法進(jìn)行整理。應(yīng)該將學(xué)生不同的分類方法以板書的的形式整理出來進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)化按角數(shù)量分和按圖形分的理由，弱化按其他標(biāo)準(zhǔn)分的方法從而幫助學(xué)生梳理這些平面圖形之間的不同。在學(xué)生發(fā)言時(shí)也要注意教師要起到引導(dǎo)幫助的作用。
在以后的教學(xué)過程中我要注意：
1.注重板書的重要性，起到幫助學(xué)生梳理、總結(jié)知識(shí)的作用，將抽象的知識(shí)內(nèi)容在學(xué)生頭腦中形象化。
2.在平時(shí)的教學(xué)過程中還要繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生語言訓(xùn)練和學(xué)生小組合作的訓(xùn)練。
3.巡視時(shí)提高對學(xué)生的觀察，為下面的教學(xué)活動(dòng)做好準(zhǔn)備。
《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)反思10
這是一堂集欣賞美與動(dòng)手操作為一體的綜合實(shí)踐課，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想,因此，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)：數(shù)學(xué)問題生活化，注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、交流、操作、探究能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生充分經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，在教學(xué)過程中建構(gòu)具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性、操作性的學(xué)生主題活動(dòng)為主要形式，以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐為基本特征，以學(xué)生的自主活動(dòng)和合作活動(dòng)為主。
兩只小兔到外地旅游，介紹沿途參觀的很多著名景物（這些景物都是對稱的），帶領(lǐng)學(xué)生一起暢游了一番，學(xué)生在愉悅的'氣氛中開始觀察優(yōu)美的畫面，仿佛身臨其境，領(lǐng)略了對稱物體之美，從學(xué)生熟知的生活情境出發(fā)，讓學(xué)生初步感知對稱的事物。這種營造寬松愉悅、開放式的環(huán)境，學(xué)生紛紛自覺投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，觀察這些實(shí)物的特點(diǎn)——它們的兩邊都是一模一樣的，從而引入對稱，逐步將實(shí)物抽象成平面圖形，通過操作實(shí)踐發(fā)現(xiàn)其共同特征，導(dǎo)入教學(xué)新授，達(dá)到串連教材的效果，讓學(xué)生在這種欣賞美的教學(xué)情景中快樂的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，開拓學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想、想象能力，引導(dǎo)學(xué)生感受美、鑒賞美、領(lǐng)悟美，達(dá)到情境交融的教學(xué)效果。
本課為了讓學(xué)生充分體驗(yàn)到軸對稱圖形的這一特征，安排了折一折，剪一剪，畫一畫，等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng)。在新授課時(shí)并沒有采用傳統(tǒng)的灌輸手段，而是把學(xué)生看作是課堂的主角，讓學(xué)生通過觀察平面圖形的特征，大膽地加以猜測，說出這些圖形都是對稱的，并通過小組動(dòng)手操作來驗(yàn)證它們?yōu)槭裁词菍ΨQ的，采用對折的方法來折一折，讓每位學(xué)生都參與活動(dòng)，從只重視知識(shí)的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生活動(dòng)的課堂生活，給學(xué)生多一點(diǎn)思維的空間和活動(dòng)的余地；在對折的過程中引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形的特點(diǎn)，通過操作發(fā)現(xiàn)圖形的兩邊是完全相同的，這時(shí)教師就引入“完全重合”，讓學(xué)生反復(fù)地操作體會(huì)，再配合課件的動(dòng)畫演示，初步感知什么是“完全重合”；最后教師在學(xué)生動(dòng)手操作、形成初步感知的基礎(chǔ)上配合課件動(dòng)態(tài)出示“軸對稱圖形”的概念，讓學(xué)生了解這些圖形的基本特征，形成感性的認(rèn)識(shí)。
在整個(gè)教學(xué)的過程中，始終以學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐為主導(dǎo)，在鞏固練習(xí)中也安排了一些學(xué)生操作的活動(dòng)，讓學(xué)生在操作過程中體會(huì)“完全重合”和“不完全重合”的區(qū)別，為辨別是否軸對稱圖形奠定了基礎(chǔ)。在最后的制作軸對稱圖形時(shí)完全放手讓學(xué)生去操作，活動(dòng)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟，在活動(dòng)中體驗(yàn)，使學(xué)習(xí)知識(shí)和提高能力同時(shí)得到發(fā)展。
《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)反思11
本節(jié)課與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系密切，在教學(xué)中，我從學(xué)生熟悉的事物入手，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，為學(xué)生提供豐富的觀察、操作、合作交流的機(jī)會(huì)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、觀察能力及合作意識(shí)。
整節(jié)課我創(chuàng)設(shè)了大量的讓學(xué)生動(dòng)手操作、用眼觀察、動(dòng)口表達(dá)、用心思考的.小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生始終在輕松、民主、和諧、愉快的氛圍下探索學(xué)習(xí)，成為課堂的主人，有效的提高了問題解決能力，取得了較好的教學(xué)效果。正如“課標(biāo)”中所說的，使每一個(gè)孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展。
《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)反思12
教學(xué)“認(rèn)識(shí)物體和圖形”時(shí)，首先讓學(xué)生把手中不同的長方體、正方體、圓柱、球等物體，分別在白紙上沿四周畫出一個(gè)圖形來，畫后教師提出問題：你畫的圖形和你手中拿的物體一樣嗎？有什么不同？并讓學(xué)生在小組中展開討論，討論前教師提出明確要求：
1．仔細(xì)觀察你有什么發(fā)現(xiàn)？
2．在小組中說一說自己的想法？
這樣學(xué)生在小組中展開討論，教師再巡視，了解每組學(xué)生討論的情況，然后讓每組中有代表性的學(xué)生發(fā)表自己的看法．通過小組討論，他們對兩種圖形為什么不同，有什么區(qū)別這一問題多少有了一些認(rèn)識(shí)和見解．加上小組其他同學(xué)的意見，在回答老師提出的問題時(shí)就不會(huì)出現(xiàn)不會(huì)說的現(xiàn)象．而且這個(gè)問題是在小組同學(xué)的共同努力下得出的結(jié)論，盡管有的不是十分的準(zhǔn)確，可比起老師的講解效果要好．這樣通過學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦找出立體圖形和平面圖形的`區(qū)別，從感性上認(rèn)識(shí)到平面圖形是立體圖形的一個(gè)面，對平面圖形有了初步的認(rèn)識(shí)．
然后再具體認(rèn)識(shí)平面圖形，老師又在黑板上分別畫出一個(gè)長方形、正方形、三角形和圓，并讓小組中的每個(gè)同學(xué)拿一種圖形，把他們四人所畫的圖形分成四種，然后讓小組中的同學(xué)互相看看都拿對了嗎？在這一環(huán)節(jié)中學(xué)生不僅自己動(dòng)腦想、動(dòng)手做，同時(shí)同學(xué)之間互相幫助，加深了對不同的長方形、正方形、三角形和圓的認(rèn)識(shí)．
《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)反思13
這節(jié)《認(rèn)識(shí)圖形》活動(dòng)課，有著成功的地方，更有不足之處，下面我就以下三方面對我的教學(xué)進(jìn)行反思：
一、將游戲活動(dòng)貫穿其中是低段教學(xué)的重點(diǎn)
1、讓孩子對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了愉悅的情感體驗(yàn)
在活動(dòng)中，我把復(fù)習(xí)舊知識(shí)融入游戲活動(dòng)中，利用學(xué)生好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，通過富有兒童情趣的“變魔術(shù)”從口袋中依次變出四種平面圖形（正方形、長方形、圓形、三角形）讓學(xué)生來猜猜它們都是那些數(shù)學(xué)朋友，猜對了我就展示它們，再人人動(dòng)手、動(dòng)腦，通過摸、看，初步感受，這樣一下子就抓住學(xué)生的注意力，學(xué)生的好奇心、積極性充分被調(diào)動(dòng)起來了，使幼兒輕輕松松地進(jìn)入了新的活動(dòng)課，同時(shí)對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，達(dá)到了復(fù)習(xí)舊知的目的。
2、在活動(dòng)中讓孩子學(xué)到了知識(shí)，培養(yǎng)了能力，發(fā)展了思維
在探索階段，我設(shè)計(jì)了找、畫、說、做、拼等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)。學(xué)生通過找、描、分，在小組交流的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)這幾種平面圖形并體會(huì)面在體上，收到了良好的效果。在描一描，畫一畫這一環(huán)節(jié)中，通過設(shè)計(jì)富有童趣而具有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)思考和創(chuàng)造的欲望。如：師：這些圖形的家都安在這些物體上，你能想辦法把他們從物體上搬下來嗎，單獨(dú)留在紙上嗎？孩子們積極開動(dòng)腦筋想到了很多的辦法，可以把立體圖形放在紙上，用鉛筆沿著立體圖形的邊畫出來。可以把物體用紙包住，然后使勁按他的邊，這樣就可以看到圖形了。在幼兒或自己、或合作在其他物體的面上尋找平面圖形時(shí)，他們用剛才找到的那幾種辦法很快就找到了，極易地體會(huì)到了，并讓孩子說說是從哪個(gè)圖形上面搬下來的，從而活動(dòng)效果。
3、讓孩子體會(huì)數(shù)學(xué)就在生活中，感受數(shù)學(xué)美
在學(xué)習(xí)了新知之后，幼兒在生活中尋找平面圖形，利用平面圖形組成漂亮的圖畫時(shí)，孩子們明顯很興奮，在最后的教學(xué)環(huán)節(jié)中我還安排了讓孩子們用自己的雙手去創(chuàng)造出一個(gè)屬于自己的獨(dú)一無二的有趣圖形他們都感受到了數(shù)學(xué)在生活中不僅很有用而且數(shù)學(xué)還很美！
二、本節(jié)課的不足之處
1、教學(xué)常規(guī)管理方面有待提高，特別在學(xué)生對于學(xué)具的操作上，大部分孩子很聽話的按照老師的話去做了，還有一小部分的孩子總在擺弄自己的學(xué)具，等我講到下面的部分時(shí)，這部分孩子就沒有聽到，也就達(dá)不到好的學(xué)習(xí)效果，課堂效率也降低了。
2、小組合作和全班交流中的引導(dǎo)不夠明確，使少部分學(xué)生在操作時(shí)無目地，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)沒有充分的考慮到實(shí)際操作時(shí)，孩子們卻是截然不同的表現(xiàn)，例如有的孩子在小組活動(dòng)時(shí)僅僅是個(gè)旁觀者，而沒有真正的投入到活動(dòng)交流中去。這也需要我在以后的'教學(xué)活動(dòng)中，注意關(guān)注每一個(gè)孩子，力求讓所有的孩子都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展和提高。
3、多關(guān)注好動(dòng)幼兒的掌握情況，有些孩子在幼兒園時(shí)就已經(jīng)學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)了這幾種圖形的特征，但對于部分孩子而言，掌握起來相對就要困難許多，由于他們好動(dòng)，所以對于他們的關(guān)注我還做的不夠。
三、今后需要加強(qiáng)的地方
1、加強(qiáng)孩子的常規(guī)訓(xùn)練，例如在操作學(xué)具方面，能很好地鍛煉孩子們的動(dòng)手能力，因此在今后的教學(xué)中讓孩子在這方面做到“有收有放”，該拿出來的時(shí)候就整齊快速的拿出，該收起來的時(shí)候就迅速的收好并擺在指定的位置。
2、數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)，要給幼兒提供自我思考、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我實(shí)現(xiàn)的實(shí)踐機(jī)會(huì)和積極的情感體驗(yàn)，使幼兒在一種“心理自由”與“心理安全”的狀態(tài)下，自主的學(xué)習(xí)，大膽的創(chuàng)新，主動(dòng)的發(fā)展。例如在用什么方法找出物體的面，讓幼兒小組合作解決問題，在展示幼兒的探索結(jié)果是不急于評價(jià)是很好的做法，讓幼兒自己評價(jià)，讓幼兒成為主體，老師是引導(dǎo)者。如果老師直接講授，幼兒可能比較難以理解，只有通過自己的探索，找出方法所在，這樣掌握的知識(shí)是比較扎實(shí)的。
這節(jié)活動(dòng)課我覺得最大特點(diǎn)在于以活動(dòng)為載體。讓幼兒在活動(dòng)中感受，體驗(yàn)數(shù)學(xué)；在活動(dòng)中交流，建構(gòu)數(shù)學(xué)；在活動(dòng)中發(fā)展，創(chuàng)新。透過幼兒的這些反應(yīng)，讓我真切地感受到，新課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)一定要從孩子們出發(fā)，勇于開拓、敢于創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)孩子們喜歡的各種實(shí)踐活動(dòng)。讓他們在活動(dòng)中增長知識(shí)，獲得各種能力。
《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)反思14
在“認(rèn)識(shí)圓柱”時(shí)，我首先安排學(xué)生觀察老師帶來的新朋友，提出問題“這個(gè)物體有什么特點(diǎn)？”引起學(xué)生思考，然后，引出“圓柱由兩個(gè)平平的圓面，和一個(gè)彎彎的曲面”，再讓學(xué)生說說生活中還見過哪些圓柱形的物體，至此，為了進(jìn)一步讓學(xué)生感受圓柱在生活中的重要性，在第一節(jié)課上課時(shí)，我是這樣發(fā)問：“我們生活中有這么多的圓柱形物體，你們能說說它的優(yōu)點(diǎn)嗎？”結(jié)果，沒人舉手，一個(gè)個(gè)雙眼茫然，迫于無奈，直接叫起一個(gè)同學(xué)，他只說出了“它們都是圓形”的特點(diǎn)。我立刻反思自己，這么簡單的問題為何卻沒人能答呢？問題是不是在我？是不是我的發(fā)問語言有問題？大概我的發(fā)問讓學(xué)生摸不住方向。因此，第二節(jié)課，上課時(shí)，我改變了我發(fā)問的問題：“我們生活中有這么多物體，它們都是圓柱形的，你們知道這是為什么嗎？”如此一來，孩子們一個(gè)比一個(gè)說的起勁，有的說它美觀，有的'說它實(shí)用、方便，有的說它可以滾動(dòng)等等。一節(jié)課下來，氣氛活躍，學(xué)生都積極主動(dòng)。
通過這兩節(jié)課，我的最大感受是：發(fā)問時(shí)必須注重問題有效性的設(shè)計(jì)，如果設(shè)計(jì)好了，會(huì)給教學(xué)帶來事半功倍的效果；反之，徒勞無功，甚至?xí)绊懻n堂教學(xué)的有效性。有效的發(fā)問應(yīng)該是能引起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)問，有效的發(fā)問要具有一定的開放度，要激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。只有有效發(fā)問才能讓學(xué)生更積極有效地參與課堂，做課堂的真正主人！
《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)反思15
教材把認(rèn)識(shí)平面圖形的內(nèi)容編排在《認(rèn)識(shí)立體圖形》之后，它通過立體圖形和平面圖形的關(guān)系引入教學(xué)。因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生直接接觸的大多是立體圖形，隨時(shí)隨地都能看到物體的面。這樣就可以根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)幫助其直觀認(rèn)識(shí)常見的平面圖形。
在直觀認(rèn)識(shí)長方體、正方體、圓柱和三棱柱的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用摸一摸、找一找、畫一畫等方法，從物體上“分離”出面，研究面的形狀，形成長方形、正方形、三角形和圓的表象，讓學(xué)生體會(huì)到“面”在“體”上。這樣安排既蘊(yùn)含了面與體的關(guān)系，使學(xué)生在整體上直觀認(rèn)識(shí)這幾種平面圖形，也符合了低年級兒童的認(rèn)知規(guī)律，有利于他們主動(dòng)地認(rèn)識(shí)平面圖形。教材強(qiáng)調(diào)在活動(dòng)中掌握知識(shí)，其設(shè)計(jì)的若干具有開放性的活動(dòng)，既可以將學(xué)生所需掌握的知識(shí)蘊(yùn)含在活動(dòng)中，又滿足不同特點(diǎn)學(xué)生的需要。通過學(xué)生親自動(dòng)手操作，有利于學(xué)生培養(yǎng)空間觀念和解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，又自然地完成學(xué)習(xí)過程。并且教材選取的題材符合兒童的年齡特征，生動(dòng)有趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1、強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的.密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生興趣通過“說說生活中在哪兒見過這些平面圖形”這一問題情境，既引導(dǎo)學(xué)生回顧前面學(xué)習(xí)的立體圖形，也自然地過渡到平面圖形的認(rèn)識(shí)；更密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)了學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)有用，數(shù)學(xué)就在自己的身邊。課堂上學(xué)生始終樂此不疲，興趣盎然。整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿情趣，有的學(xué)生甚至忘了在上課，直接走到其他孩子旁邊與他人做一些交流。
2、共同操作，獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)初步合作與交流本節(jié)課是通過大量的動(dòng)手操作來完成的，利用“摸”面、“找”面、“畫”面、“說”面幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，既注重讓學(xué)生以自己內(nèi)心的體驗(yàn)來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流的意識(shí)，又使學(xué)生初步感知這些實(shí)物（模型）的表面，獲得對平面圖的感性認(rèn)識(shí)，體會(huì)“面”由“體”的得和“面”與“體”之間的聯(lián)系與區(qū)別。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、動(dòng)手操作的能力、語言表達(dá)能力以及分析、比較、概括的能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。而在畫一畫這一環(huán)節(jié)上，學(xué)生通過合作操作，把任務(wù)完成得比較理想，也得到了比較令人滿意的效果。并且在以上的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對于合作與交流有了初步的感知，知道小組成員應(yīng)該互幫互讓。因?yàn)樵诶蠋熥屗麄冋页鲎约鹤钕矚g的立體圖形的時(shí)候，，是高高興興地拿起其他物體與同組小朋友進(jìn)行交流，有個(gè)別學(xué)生與別的同學(xué)商量著互換手中的物體。
3、初步滲透分類的思想在讓學(xué)生操作得到平面圖形之后，我沒有把學(xué)生的作品放在實(shí)物投影上加以展示其畫得如何的端正，而是直接要求學(xué)生把圖形貼到黑板上各種圖形所在的相應(yīng)位置。在貼的時(shí)候有幾個(gè)小孩把位置貼錯(cuò)了，給其他小孩多了一個(gè)重新分類的機(jī)會(huì)，這可真是一件好事。這樣的安排既把學(xué)生的作品做了展示，又讓學(xué)生把各種圖形進(jìn)行了分類，并且初步滲透了分類的思想，為下一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)做了鋪墊。
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