三年級下冊語文教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？以下是小編幫大家整理的三年級下冊語文教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
三年級下冊語文教學(xué)反思1
指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的重點部分時，要抓住“我”和奶奶對待“偷”杏兒的孩子們不同的態(tài)度來學(xué)習(xí)。在表現(xiàn)“我”的`態(tài)度時，引導(dǎo)學(xué)生抓住“我沒好氣”、“心里不高興，暗暗怪奶奶偏向他們”，學(xué)生通過抓關(guān)鍵詞體會出“我”對小伙伴埋怨、責(zé)怪，對奶奶的不滿。在體會奶奶的品格時，引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫奶奶的“動作”、“語言”。例如：“走”、“扶”、“揉”、“回過頭說”，讓學(xué)生體會出奶奶心腸好�！坝泄哟蠹页圆盘�，讓鄉(xiāng)親們嘗個鮮，杏兒就會越結(jié)越多”讓學(xué)生體會出奶奶的善良淳樸。最后我進(jìn)行總結(jié)：同學(xué)們以后寫作文要想體現(xiàn)一個人的精神或者品質(zhì)時，就要學(xué)會抓住這個人的“動作”、“語言”、“神態(tài)”、“衣著”等來表現(xiàn)！為了讓學(xué)生學(xué)著運用這種方法，課后布置了一個小練筆：誰是你最熟悉的人？抓住動作表現(xiàn)人物的品質(zhì)。學(xué)生能仿寫得不錯！
三年級下冊語文教學(xué)反思2
當(dāng)決定參加鎮(zhèn)級小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課比賽之后，我就默默思考選擇什么樣的課題來參賽。雖然每年都上一堂語文課，或參加一師一優(yōu)課評選或完成每年一次的校際公開教學(xué)任務(wù)，但是已經(jīng)有7年沒有擔(dān)任語文學(xué)科教學(xué)，對語文課堂有很大的陌生感；由于普通話水平較差，課堂語言本來就不是很流暢，間斷7年沒在課堂實際操練，課堂語言的生疏就可想而知了。因此，我參加這次比賽的一個主要目的就是貴在參與，貴在給青年教師起一個帶頭作用。不過，我只要決定的事情，就一定要盡自己的最大努力去做好，不僅對別人更是對自己的一個交代，這也是做人誠信的表現(xiàn)。
優(yōu)質(zhì)課比賽結(jié)束了，但是我的學(xué)習(xí)、反思沒有結(jié)束�；叵脒@節(jié)課，感觸頗多，為更好地總結(jié)經(jīng)驗，改正不足，不斷提升自己課堂教學(xué)能力，同時也給自己一個交代，現(xiàn)反思如下：
一、選課細(xì)細(xì)思量
雖然很久不擔(dān)任語文學(xué)科教學(xué)，但是我一直關(guān)注小學(xué)語文學(xué)科的發(fā)展，堅持閱讀報刊或者公眾號上關(guān)于小學(xué)語文教改、教學(xué)方面的文章。以前一直擔(dān)任小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)，對人教版小學(xué)語文教材比較熟悉，但是隨著部編版語文教材逐漸使用，我對此套教材不是十分了解。幸好3月份我參加了部編教材小學(xué)三年級語文網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，對三年級語文下冊教材編寫思路、特點、教學(xué)建議及單元結(jié)構(gòu)有了初步了解。于是，我決定在三年級下冊中選擇一個教學(xué)內(nèi)容來參加比賽。我知道，語文教學(xué)比賽是不能打無準(zhǔn)備之仗的。
為了完成好這次比賽，我提前認(rèn)真閱讀了部編版3年級的教材，把參加部編教材小學(xué)語文網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的筆記再次溫習(xí)一遍，同時再一次對語文課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了學(xué)習(xí)。有了這些知識儲備之后，我決定上三年級下冊的一篇閱讀課文《我不能失信》。這篇課文講述了宋慶齡小時候為了遵守教好朋友小珍疊花籃的約定而放棄了去伯伯家看可愛的鴿子的故事，突出表現(xiàn)宋慶齡誠實守信高尚品格。不能失信一直是我做人的原則，答應(yīng)了的事情一定要盡力辦到；承諾別人的事情一定要想辦法完成。我覺得選擇《我不能失信》這一課很好。
二、備課厚積薄發(fā)
選好課題之后，就要開始備課了。利用課余時間，我把《我不能失信》這篇文章進(jìn)行了多次閱讀，有大聲朗讀，有默讀，還與人教版三年級語文《我不能失信》進(jìn)行對比閱讀，基本弄清楚了作者的寫作意圖、編者的編排意圖以及該文在單元系列中的地位和作用。于是就開始撰寫教學(xué)設(shè)計。語文教學(xué)的最根本目的就是培養(yǎng)學(xué)生在掌握語文知識的基礎(chǔ)上提高語言表達(dá)即口頭表達(dá)和書面表達(dá)能力的發(fā)展和提高。從教幾十年，對語文教學(xué)設(shè)計的格式也算是輕車熟路，尤其是需要結(jié)合學(xué)情依據(jù)教材地位來確定教學(xué)目標(biāo)，新課程改革初期，教學(xué)目標(biāo)要從“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”這三個維度來確立教學(xué)的三維目標(biāo)，現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)很多報刊雜志上刊登不少專家、學(xué)者的教學(xué)設(shè)計，沒有將三維目標(biāo)刻意分開來，因此我也就沒有拘泥于這樣的格式了。我具體確定了4個教學(xué)目標(biāo)，除了依據(jù)課文導(dǎo)讀和課后生字確定學(xué)習(xí)5個生字和理解重點句子含義之外，我還確定了“有感情朗讀人物對話，練習(xí)寫人物對話”和“運用朗讀、默讀、瀏覽等方法培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力”這兩個承前啟后的教學(xué)目標(biāo)。我覺得這兩個目標(biāo)，不僅鞏固了以前所學(xué)關(guān)于“人物對話的朗讀、人物對話提示語的寫法”等知識，還為學(xué)生下一節(jié)課單元訓(xùn)練中“怎樣寫一個熟悉的人”的習(xí)作做了鋪墊，更是為學(xué)生今后獨立閱讀能力的提高打基礎(chǔ)的，所以這兩個目標(biāo)也是教學(xué)的重點和難點。
一位特級教師曾經(jīng)說過，要想上好語文課，首先就要有設(shè)計感，細(xì)心認(rèn)真謀劃好課前的教學(xué)設(shè)計。是啊，要上好一節(jié)語文課，教學(xué)設(shè)計是關(guān)鍵。因此，我非常認(rèn)真對待這次比賽的教學(xué)設(shè)計，注重教學(xué)過程的安排。我設(shè)計了“問題激趣，導(dǎo)入課題；初讀課文，整體感知；默讀課文，體會主題；學(xué)習(xí)對話，訓(xùn)練能力；總結(jié)課文，升華主題；布置作業(yè)，課外拓展”這六個步驟，而且每一個步驟都確定了大概的時間，同時還安排了兩處的機(jī)動，避免課堂生成遭遇預(yù)設(shè)不太一致的尷尬。教學(xué)設(shè)計初稿完成后，反復(fù)推敲了幾次，進(jìn)行了多處修改，尤其是板書的設(shè)計和第四環(huán)節(jié)“學(xué)習(xí)對話、訓(xùn)練能力”的預(yù)設(shè)，我反復(fù)修改。最終，我利用3個晚上（白天迎接縣教育局巡察和擔(dān)任評委）在忙碌中將教學(xué)設(shè)計的文字版完成了；根據(jù)教學(xué)設(shè)計（我沒有借鑒網(wǎng)絡(luò)上課件），利用2個晚上將ppt課件做好了。終于在比賽的前三天完成了教學(xué)設(shè)計和課件制作，我心里不免一陣輕松。要知道，一節(jié)語文比賽課，完成教學(xué)設(shè)計和課件的制作也就完成了40%任務(wù)了。
三、課堂以生為本
我雖然上過不少的公開課，也上過很多次比賽課，甚至在省外千人會場做過分享或講座，但我一直認(rèn)為，上一百次公開課就一百次緊張。由于是借班上課，對學(xué)生情況不是十分了解，因此，我對此做了一定的預(yù)設(shè)，提前也多次熟悉了教學(xué)設(shè)計。萬事俱備只欠東風(fēng)了。心想，這次比賽我不能太差，雖然一等獎拿不到，最少要拿一個三等獎吧！等到周二上午第一節(jié)課來到江河小學(xué)三年級教室準(zhǔn)備上課時，心里還是有些緊張，上課鈴沒有響起我就走進(jìn)了教室。本來我最初的預(yù)設(shè)就是“踏著鈴聲走進(jìn)教室，踩著鈴聲走出教室”的`。因為緊張，所以拋棄了預(yù)設(shè)�，F(xiàn)在想起來，覺得真是不應(yīng)該�。�
新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我根據(jù)借班上課對學(xué)情不了解的情況下預(yù)設(shè)一個突出表現(xiàn)同學(xué)們以前聽課的規(guī)范要求的評價，不僅激發(fā)了同學(xué)們上課興趣，同時告訴學(xué)生這節(jié)課如何做好聽課的規(guī)范，對學(xué)生良好的聽課習(xí)慣養(yǎng)成有很好的引導(dǎo)作用。過渡語也很不錯，與課題“我不能失信”很好的聯(lián)系起來，很自然地引出課題并板書課題。好的開始就是成功的一半。這個開課的環(huán)節(jié)我很好地進(jìn)行了“備課”——上課前練習(xí)了好幾遍呢，所以自我感覺很好，而且普通話也不差，過渡也很自然。
課堂進(jìn)入第二環(huán)節(jié)之后，一位同學(xué)在拼讀生字“歉”時，把拼音作為三拼音節(jié)“q-i-an”來讀的，讀出來的字音肯定不對。為了幫助這位同學(xué)糾正這個錯誤，我花去了一定的時間，讓他一遍又一遍進(jìn)行拼讀“q-ian”，終于學(xué)會了，贏得了同學(xué)們的掌聲；在分析了解課文的時候，我預(yù)設(shè)了一個很簡單的問題“課文寫了幾個人物？”，在提問時，出現(xiàn)了兩種答案：一種說是五個，一種說是六個。我知道課堂教學(xué)進(jìn)行到這里，時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了預(yù)設(shè)，如果我直接給出答案5個，很快就可以進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)�？墒�，我一直堅持課堂教學(xué)需要心中有愛、目中有生的教學(xué)理念。于是，我就組織學(xué)生討論，讓學(xué)生分別說出文中描寫的人物。沒有想到的是有一個學(xué)生說六個任務(wù)中“女兒”也是一個，其實“女兒”和宋慶齡是同一個人。為了幫助學(xué)生認(rèn)定文中的“女兒”和宋慶齡是同一個人，花費了很多時間才使學(xué)生弄明白。雖然這樣兩次討論和交流，對后面的教學(xué)造成了一定影響，但是我認(rèn)為還是值得有必要的。
四、課后聽錄音知得失
理想很豐滿，現(xiàn)實很骨感。本來這次優(yōu)質(zhì)課比賽，我是準(zhǔn)備完成多項任務(wù)的，其中一項就是一師一優(yōu)課比賽的課堂教學(xué)視頻的錄制。當(dāng)我完成教學(xué)任務(wù)走出教室來到樓下辦公室時，江河小學(xué)教導(dǎo)處汪主任不好意思地對我說：“徐老師，你的課只錄了7分鐘�！币婚_始我以為是開玩笑的，后來他說，手機(jī)放在三腳架上不知道怎么回事就黑屏了，所以就沒有錄成功。事已至此，我也就開玩笑說：“因為我長得黑，手機(jī)錄著錄著也就黑屏了！”幸好，上課的時候我用自己的手機(jī)錄音了。
聽著自己上課的錄音，感覺很別扭啊！真是不聽不知道，一聽嚇一跳，發(fā)現(xiàn)自己的課堂存在很多不足。
一是過渡語不簡潔，口頭禪“啊”用的較多。每一個環(huán)節(jié)之間過渡不自然，過渡語言單調(diào)，大多是“接下來……”和“現(xiàn)在……”，在教學(xué)過程中常常出現(xiàn)“啊，這個”等口頭禪較多。
二是蹩腳的普通話讓人忍俊不禁。哎，聽著課堂教學(xué)的錄音，發(fā)現(xiàn)我的課堂語言真的很差，普通話很不標(biāo)準(zhǔn)，除了開課時的幾句話還不錯外，經(jīng)常出現(xiàn)土話，比如把“剛才”讀成“江才”；很多語調(diào)不對，后鼻音不到位，沒有兒化音或變調(diào)，聽起來十分別扭啊！
三是這節(jié)課的教學(xué)節(jié)奏沒有把握好，時間分能配上前松后緊，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)沒有很好地完成。沒能完成既定的目標(biāo)任務(wù)，肯定不能算是成功的課堂教學(xué)。
這節(jié)課我設(shè)計了六個環(huán)節(jié)，前面2個環(huán)節(jié)就用去了20分鐘，占用了課堂的一半時間，導(dǎo)致在“學(xué)寫對話 訓(xùn)練能力”這個重點環(huán)節(jié)的教學(xué)，只能是蜻蜓點水，一帶而過，本來在備課時我就預(yù)設(shè)了自己寫的兩段對話，在課件上插入了超鏈接，因為時間關(guān)系，只好忍痛割愛，舍棄沒有展示了。沒能讓學(xué)生真正掌握對話的寫法，更沒有為后面寫人習(xí)作的訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。由于時間關(guān)系，后面的幾個環(huán)節(jié)都是緊趕慢趕的一帶而過，讓學(xué)生覺得似在空中漂浮一樣云里霧里不知所云。
四是課件上出現(xiàn)明顯錯誤。本來在第五環(huán)節(jié)即“總結(jié)課文 升華主題”中，我想“照應(yīng)開頭”，讓課堂形成一個“總分總”的教學(xué)過程，于是把教材中“學(xué)習(xí)提示”上面的一句話“人而無信 ，不知其可也”打在課件上，沒有想到在錄入時將其中的“其”字漏落。當(dāng)課件一出現(xiàn)這句話，學(xué)生馬上就發(fā)現(xiàn)了，大聲提出說：“漏掉一個‘其’字”。雖然我很機(jī)智地應(yīng)對了這個錯誤，但是這是一個低級的錯誤，的確不應(yīng)該發(fā)生��！
總之，這節(jié)比賽雖然評委所打的分?jǐn)?shù)不低，但是自己在課堂上的表現(xiàn)很不滿意。教學(xué)的生命力不是復(fù)制而是刷新。在今后的語文課堂教學(xué)中，我要努力踐行，不能失信于學(xué)生，更不能失信于自己！
三年級下冊語文教學(xué)反思3
風(fēng)箏是孩子們喜歡的事物，放風(fēng)箏也是孩子們喜歡的活動。教學(xué)中我注重引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象，對課文中隨風(fēng)飄蕩的.各式風(fēng)箏進(jìn)行想象補(bǔ)白！再通過朗讀感悟體會孩子們美好的理想。在教學(xué)第三自然段時，有描寫“我”和小強(qiáng)的句子，我讓學(xué)生想象水兵在海上巡邏時和飛行員駕駛飛機(jī)時在藍(lán)天上翱翔的情景，讀出驕傲和自豪。
最后一個自然段的教學(xué)我采用結(jié)合“風(fēng)箏也帶著我們的理想越飛越高，越飛越遠(yuǎn)�！边@句話和全文在腦海中浮現(xiàn)孩子們放風(fēng)箏的畫面。體會空中的熱鬧，體會孩子們的心情，并思考怎樣才能讓我們的理想越飛越高，越飛越遠(yuǎn)。結(jié)合世界，結(jié)合課后第二題，說說自己想扎一個怎樣的風(fēng)箏？為什么？學(xué)生能說出理想和簡單的理由，教學(xué)效果很好。
三年級下冊語文教學(xué)反思4
《翠鳥》是一篇精讀課文，描寫了翠鳥的外形、活動和居住的特點，表達(dá)了作者對翠鳥的喜愛之情。抓住事物的特點來寫，是本課值得學(xué)習(xí)的地方。作者在介紹翠鳥的外形時，抓住顏色鮮艷，體態(tài)小巧玲瓏的.特點，寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動特點時，抓住“一動不動”地“等待”，“貼著水面疾飛”，表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動作敏捷。
教學(xué)本課時，我從興趣入手，先讓學(xué)生反復(fù)朗讀第一自然段，思考：這只鳥為什么叫“翠鳥”？如此不僅讓學(xué)生體會翠鳥外形的美麗，喜歡翠鳥，還調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使他們迫切希望對這種小動物有更多的了解。于是，我放手學(xué)生自學(xué)課文第二、三自然段，體會翠鳥動作的敏捷。最后，小組討論“翠鳥的捕魚速度和它的外形有沒有關(guān)系？”進(jìn)一步理解翠鳥特點，突破教學(xué)重難點，使學(xué)生在合作中品嘗到成功的體驗。整節(jié)課輕松愉快，學(xué)生在樂中學(xué)，學(xué)中樂。
三年級下冊語文教學(xué)反思5
《柳笛和榆錢》是一篇略讀課文。作者用深情的筆調(diào)描寫了北方的故鄉(xiāng)，那里春天柳樹和榆樹奉獻(xiàn)給孩子們的禮物——柳笛和榆錢。全文語言生動、形象，自始至終充滿了童真童趣，表現(xiàn)出春天的無限樂趣和作者對童年生活的美好回憶，使人身臨其境。
看到文章，閱讀文章，我的思緒一下子飛回童年時代，小時候，春天到了，每天放學(xué)，吹柳笛，捕蝴蝶，放風(fēng)箏……小伙伴們在大自然中盡情地撒著歡兒�？粗髡呙鑼懙淖隽褧r要“切割齊整”，“擰一擰”，“猛一下抽出”這些動作，我好像眼前又出現(xiàn)那熟悉的一幕：選柳枝，要在柳條返綠，而柳葉又沒有長出之時。既不能太粗，也不能太細(xì)，小拇指粗細(xì)剛剛好。擰柳條時，如果用勁兒稍微一大，樹皮就很容易裂開口子，那樣，就前功盡棄了……如果沒有親自做一下柳笛，是很難體會到作者用詞的準(zhǔn)確。如果沒有親自吹一吹柳笛，又怎會感受到，“帶著滿嘴滿手的綠色回家”是一件多么快樂的事又是多么令人難忘的回憶。
也許，本來課本編者的編排意圖是在開學(xué)之初，這樣的春日里來學(xué)習(xí)本課，有條件的'地方還可以把這兩樣?xùn)|西請入課堂，讓孩子們親自去摸一摸，嘗一嘗。但是，這個時侯在我們這里還找不到榆錢呢！柳條也還是干巴巴的黃褐色�；蛘�，我應(yīng)該把這一課再放一放，等柳條變綠，榆錢結(jié)出時再講這一課？其實，榆樹和柳樹應(yīng)該是北方常見的樹種，然而，這些從小生活在城里的孩子們，親近自然的機(jī)會極少，他們的玩具也都是電動的，益智的，柳笛嗎，幾個男同學(xué)也說是見大哥哥們做過，但自己沒有親生體驗。什么好吃的沒吃過，還會去吃榆錢？這些可憐的孩子，每天放學(xué)按時回家做作業(yè)，他們哪有時間去爬樹摘榆錢？課堂上，我統(tǒng)計誰見過榆錢？結(jié)果，只有幾個家在農(nóng)村而寄宿在小飯桌的幾個同學(xué)把手舉得高高，用自己的話述說榆錢的特征。當(dāng)我布置作業(yè)，等過些日子天暖和了，去觀察一下榆錢時，竟然還有很多孩子問我：在哪兒能見到榆樹？榆錢是榆樹的葉子還是果實？……真希望天趕快暖和起來，讓孩子們親自嘗一嘗那“亮晶晶、綠瑩瑩，真像一串串晶瑩的玉莢�！钡挠苠X，我特意安排這幾位村里的孩子，要留意觀察榆樹的生長，過幾天一定要把榆錢帶給班里的其他同學(xué)。只是不知，他們是否也能把那種“帶著泥土和露水芬芳的自然的味道”嚼出來。
現(xiàn)在的孩子生活條件好了，但學(xué)習(xí)壓力卻更大了。他們的童年與我們的童年相比，物質(zhì)豐富了，但似乎缺少了什么……一節(jié)課上完，我覺得文章中的童年樂趣沒有與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，學(xué)生們的激情沒有奔放出來，過幾天，把這兩樣?xùn)|西帶進(jìn)課堂，不知是否會收到良好的教學(xué)效果。
三年級下冊語文教學(xué)反思6
我們學(xué)校評教評學(xué)時，我上的是《水上飛機(jī)》一課，《水上飛機(jī)》是一篇科普童話，作者用擬人化的手法，形象的介紹了水上飛機(jī)的廣泛用途，向?qū)W生展現(xiàn)了科技新成果。
在教學(xué)時，我先出示了兩個自學(xué)目標(biāo)：
1、默讀2----7自然段，說說水上飛機(jī)的種類和用途。試著給不同種類的水上飛機(jī)取個合適的名字。
2、如果讓你造水上飛機(jī)，你還想讓它發(fā)揮哪些新的作用？將自己設(shè)計的水上飛機(jī)的名字、用途寫成一段話。
學(xué)生圍繞目標(biāo)先自主學(xué)習(xí)，有了想法后和小組內(nèi)的同學(xué)交流。
我在巡視指導(dǎo)時發(fā)現(xiàn)不少小組的同學(xué)合作的非常好，用表格的形式寫出了水上飛機(jī)的種類和用途，還給起了名字。如：海上救護(hù)機(jī) 救援船只
海上戰(zhàn)斗機(jī) 參加戰(zhàn)斗
海上運輸機(jī) 輸送物資
于是全班匯報時我讓幾個同學(xué)到黑板上板書，學(xué)生很高興，有了成就感。
之后，學(xué)生完成目標(biāo)2.你心目中想設(shè)計的水上飛機(jī)是怎樣的，有哪些用途。學(xué)生們爭先恐后，述說自己未來想創(chuàng)造的飛機(jī)，一個比一個精彩，討論得很熱烈。有的說：“我叫海上清潔機(jī)，能清除海面上的垃圾。”有的'說：“我叫海上多功能機(jī)，既能在海面上巡邏，還能清除垃圾，還能救援遇難的船只。”有的說：“我叫海上巡邏機(jī)，能在海面上巡邏，一發(fā)現(xiàn)敵情就立即報警，不讓敵人來侵略我國的領(lǐng)域�！边�有的說：“我叫海上方向機(jī)，能給迷路的船只指明方向�！�
學(xué)生通過暢想水上飛機(jī)其他的用途，激發(fā)了學(xué)生的想象能力。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)分角色朗讀，不少學(xué)生入境悟情，讀出了小海鷗吃了一驚的語氣，表現(xiàn)出水上飛機(jī)驕傲自豪的神態(tài)，但大多數(shù)學(xué)生讀的不到位，有待提高。
盡管師生在課堂上很努力，還有很多不盡人意之處，今后改進(jìn)。
三年級下冊語文教學(xué)反思7
《小蝦》這篇課文通過“我”觀察小蝦吃食、打架等細(xì)節(jié)的描寫，突出小蝦有趣和脾氣不好兩個特點，抒發(fā)了“我”對小蝦的喜愛之情。課文比較淺顯，我注重以讀為本。想要讓學(xué)生熟悉文本，進(jìn)而領(lǐng)悟文本精神，對文本的多方式朗讀顯得非常重要。所以在課堂中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，期望學(xué)生在讀中理解詞語的意思，積累詞語，進(jìn)而體會小蝦的特點，最終感悟“我”對小蝦的喜愛之情。比如，文中“吃飽了的小蝦顯得十分自在，有的獨自游來游去，有的互相追逐，有的緊貼著缸壁上休息”如何讀出語氣變化，朗讀之前我稍稍提醒了他們一下應(yīng)該讀出語氣的.變化，然后讓他們自己先練讀練讀。接著指名讀，根據(jù)他們的朗讀引導(dǎo)他們應(yīng)該抓住“獨自”、“追逐”、“緊貼著”和“休息”這個詞語來讀出語氣的變化，體會到此時的小蝦“十分自在”。整堂課朗讀方式多樣，有個別讀、齊讀、師范讀、小組賽讀等，試圖做到讀中有悟。
利用文本，培養(yǎng)學(xué)生寫作是我一直的教學(xué)終極目標(biāo)。我認(rèn)為《小蝦》是一篇比較理想的寫作范文，至少對于三年級來說它是。文本中通過圍繞中心句來寫具體、詳細(xì)，還有按照一定的順序來寫小蝦吃食等，這些都值得我們好好引導(dǎo)孩子們?nèi)ンw會、感悟。譬如在課堂中，在教學(xué)第三自然段后，我來了個小練筆，讓學(xué)生通過一些表示順序的詞來練練筆，希望讓他們在日后的寫作中能有個方向。
三年級下冊語文教學(xué)反思8
一、創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動學(xué)生的參與積極性
開課伊始，把競賽引入課堂，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。初讀課文之后，多媒體課件展示圖片，把學(xué)生帶入課文的特定情境，接著讓孩子們自讀質(zhì)疑，在興趣盎然之中開始了學(xué)習(xí)。在實施教學(xué)中，教師隨機(jī)進(jìn)行動程演示，并配以簡潔的圖文式板書，使學(xué)生饒有興趣地理解了課文的`重難點。課末，學(xué)生的注意趨于分散，此時再設(shè)計看圖續(xù)編故事結(jié)尾和表演說話的環(huán)節(jié)，又一次激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使孩子們自始至終積極主動地參與學(xué)習(xí)。
二、質(zhì)疑問難，注重突出學(xué)生的主體地位
讀講之前，老師讓學(xué)生自讀質(zhì)疑、小組討論、互助解答，促使學(xué)生認(rèn)真讀書，積極思考，主動探究，并在小組討論中發(fā)表獨立的、富有創(chuàng)造性的見解，生生之間得以充分交流。學(xué)生們?nèi)杂胁焕斫獾牡胤剑拖蚶蠋熖釂�，在教學(xué)過程中相機(jī)插入解決。這樣以學(xué)定教，是充分體現(xiàn)學(xué)生主體參與的最有力的證明、課末的續(xù)說故事、表演勸說既拓展了語言訓(xùn)練的面，加大了思維訓(xùn)練的力度，又使辯證唯物主義的啟蒙教育自然滲透。
三、多讀少講，精心組織學(xué)生導(dǎo)讀達(dá)標(biāo)
在教學(xué)中，老師把朗讀訓(xùn)練貫穿始終。初讀達(dá)到正確流利，精讀著眼品析體會，熟讀力求感情到位。在重點詞句處則細(xì)細(xì)品讀，并教給朗讀技巧，乃至最后達(dá)到有感情地朗讀并背誦。這樣使得“滿堂灌”化為學(xué)生大面積的、扎扎實實的讀書活動。”
在充分讀好書的基礎(chǔ)上，我還精心設(shè)計詞句訓(xùn)練，教法求新求活，展示了“感知理解——品味賞析——積累運用”的語言訓(xùn)練達(dá)標(biāo)規(guī)程。
三年級下冊語文教學(xué)反思9
1、充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用。
由于恐龍距離我們年代久遠(yuǎn)，誰也沒有見過，學(xué)生無法調(diào)動生活經(jīng)驗來感悟。課堂上我利用多媒體展示大量圖片、調(diào)動學(xué)生對恐龍的感性認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識恐龍、走近恐龍，吸引學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動。
2．充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
有人說，教是為了不教。故人云“授人以魚不如授之以漁”。我在精讀課文時，首先引導(dǎo)學(xué)生集體學(xué)習(xí)雷龍，用抓重點詞句、了解說明方法、感情朗讀等方法來感受恐龍的特點，總結(jié)了學(xué)習(xí)方法和步驟，為后面的自學(xué)作了一個示范。劍龍、三角龍、梁龍等幾種恐龍由學(xué)生自主研究，通過表格填空，讓學(xué)生明確目的，帶著任務(wù)去讀書。在匯報時相機(jī)點撥，達(dá)成共識。這樣既激發(fā)了自主探求的欲望、鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又讓教學(xué)靈活機(jī)動，以學(xué)生為中心，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。從檢查反饋來看，學(xué)生的思維被激活，回答都很精彩，都有自己的獨特感受，讓課堂呈現(xiàn)很多亮點，顯得精彩紛呈，煥發(fā)生機(jī)與活力。這正是學(xué)生在成為課堂學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮主動積極性后產(chǎn)生的良好效果。
3、積累遷移，將文本語言內(nèi)化成學(xué)生自己的.語言。
小學(xué)語文改革的方向是“讀得進(jìn)，記得住，用得出”。要在充分學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生運用語言文字。在學(xué)習(xí)了幾種恐龍的特點后，我給了學(xué)生幾個畫面，讓他們抓住事物特點，運用多種說明方法進(jìn)行描寫。這樣加深了學(xué)生對各種說明方法的認(rèn)識，也初步學(xué)習(xí)了運用說明方法將事物寫具體的方法。
三年級下冊語文教學(xué)反思10
《山村的早晨》是一首現(xiàn)代詩歌,，課文描繪了山村的美麗和寧靜，展現(xiàn)了山村里人們生活的祥和，愉快，表達(dá)了對山村的熱愛和向往之情。讀講之前，老師讓學(xué)生自讀質(zhì)疑、小組討論、互助解答，促使學(xué)生認(rèn)真讀書，積極思考，主動探究，并在小組討論中發(fā)表獨立的、富有創(chuàng)造性的見解，生生之間得以充分交流。學(xué)生們?nèi)杂胁焕斫獾牡胤�，就向老師提問，在教學(xué)過程中相機(jī)插入解決。
我想，要把閱讀課上成真正意義的“讀書課”，多讀是必要的，但是要在多讀基礎(chǔ)上有所提高，使孩子們真正有所感悟、體會才行。所以在教學(xué)中，我較注重教會學(xué)生正確的朗讀技巧，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
體會課文的'內(nèi)容和感情，把文本內(nèi)容內(nèi)化成為自己的東西，逐步提高學(xué)生的閱讀能力。因此我在閱讀教學(xué)中始終堅持引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會，逐步培養(yǎng)孩子“讀出神，讀出味”的良好閱讀能力，加強(qiáng)感悟，加強(qiáng)體驗，深入到作者潛意識的層面，理解作品，并且能夠把自己的感情借助文本和自身的感受表達(dá)出來。
從寫法上看，主要是反復(fù)手法的運用。在這三節(jié)詩里，每節(jié)詩的一、三行，句子的構(gòu)成方式相同，短語“走進(jìn)畫里來了”六次重復(fù)使用。這種同一短語有規(guī)律地間隔反復(fù)，即從勞動、梳洗、晨練三方面標(biāo)志了三節(jié)詩的具體內(nèi)容，也鮮明標(biāo)志出詩的音律節(jié)奏，使得前三節(jié)詩所描繪的那幅“水墨丹青”，由靜而動，賦予了山村之晨以無限活力，給人以動的美感。
主要抓住早晨人們生活的場景，通過男女老幼的活動——牧童放牧、媽媽擠奶、姐姐汲水、小妹梳妝、爺爺打太極拳、哥哥長跑，從他們歡欣喜悅的表情中，從他們美麗的衣著和精心打扮的舉止中，從他們認(rèn)真的晨練中，反映了山村人們生活的祥和美好。
三年級下冊語文教學(xué)反思11
《燕子》這是一篇散文。課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。本文語言清新明快，描寫準(zhǔn)確生動。燕子活潑可愛的外形特點、追趕春天的候鳥習(xí)性、輕快靈活...燕子活潑可愛的外形特點、追趕春天的候鳥習(xí)性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場面，都一一躍然紙上，動靜結(jié)合、有聲有色，字里行間流露出作者對春天和燕子的'喜愛之情。
成功之處：我引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字，品味其內(nèi)涵的滋味。我主要要抓住重點詞語，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中理解，在讀中想象、品味、欣賞，直至背誦，促進(jìn)學(xué)生語言的積累和內(nèi)化。本來以為學(xué)生很容易進(jìn)入角色，可是學(xué)生在課堂上發(fā)言積極性不高，文章只有幾個愿意發(fā)表自己的見解，課堂顯得沒有生氣。有可能是開學(xué)初，學(xué)生還沒有進(jìn)入學(xué)習(xí)的氛圍中。就如體會小燕子飛行這一段內(nèi)容時，我引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會。學(xué)生能抓住“斜著身子”、“掠過”、“一轉(zhuǎn)眼“橫掠”……等體會到燕子飛行的輕快有的也能從中體會到燕子喜歡春天，高興了，還會變著花樣飛行。
不足之處：課堂中，總有幾個學(xué)生是課堂的主導(dǎo)，大部分孩子沒有參與性，如何吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)，是我要反思的。通過光彩奪目的春天氣息，表達(dá)的情愛情節(jié)，沒有體會出來。
改進(jìn)措施：多點名，讓大部分學(xué)生有參與能力。
三年級下冊語文教學(xué)反思12
《海底世界》是一篇關(guān)于海洋的常識性課文，作者用生動形象的語言介紹了海底的景色奇異、物產(chǎn)豐富。
根據(jù)學(xué)生的實際和課文的特點，我創(chuàng)設(shè)了到海底一游的情境，在引入課題后，告訴學(xué)生“今天，老師就帶大家到海底世界去看一看，聽一聽�！睂W(xué)生的興趣一下子就來了，接下來的學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性非常高。情境的創(chuàng)設(shè)最忌有頭無尾，最后在課堂教學(xué)結(jié)束時，我再以“讓我們再來看看海底世界”觀看錄象，使情境的創(chuàng)設(shè)有始有終。因為“興趣是最好的老師”，小學(xué)生對于自己感興趣的.事總是積極地參與，因此，我這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度也很高。
在教學(xué)中，我還努力在課堂中體現(xiàn)個性化的閱讀。首先，給學(xué)生自主選擇閱讀的材料，由于每個學(xué)生的閱讀興趣和口味不同，閱讀材料不可單一化，應(yīng)在一定范圍內(nèi)給學(xué)生自主選擇閱讀材料的權(quán)利。因此，在教學(xué)中提出“你覺得海底世界是一個怎樣的世界，你從哪兒讀出來的？”這一句牽一發(fā)而動全身，讓學(xué)生根據(jù)自己最強(qiáng)烈的閱讀感受來領(lǐng)悟海底的奇異與斑斕。這有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中自我體驗、自我創(chuàng)造，形成獨到的見解，又提高閱讀水平。其次，鼓勵學(xué)生多討論，尊重學(xué)生的個人體驗。在閱讀中，讓學(xué)生與文本交流，進(jìn)行思想碰撞，但只要是學(xué)生切實的閱讀感受都可以，并牢牢抓住這種個人體驗展開閱讀教學(xué)，做到以人為本。再次，大量閱讀是個性化閱讀的基礎(chǔ)，不僅要加強(qiáng)課外閱讀量，同時鼓勵學(xué)生讀有關(guān)海洋知識的書籍，上網(wǎng)查資料，擴(kuò)大知識面。
三年級下冊語文教學(xué)反思13
教學(xué)反思：
這是一節(jié)作文課，內(nèi)容不是書中園地的習(xí)作題目，通過設(shè)計一個情境，獲得一次體驗，完成一次寫話練習(xí)。
這節(jié)課我設(shè)計了三大環(huán)節(jié)：一游戲親自實踐
二動筆寫寫體驗
三作品簡單展現(xiàn)
設(shè)計理念：三年級是學(xué)生作文起步階段，對于他們來說，寫作可能還是個難題，缺乏的不是寫作的熱情，而是不知該怎么寫，寫什么。在這節(jié)課中，我采用了活動式導(dǎo)入，選擇了一個小游戲，想通過游戲，提供一個寫作素材，激發(fā)孩子的寫作靈感，學(xué)生不會感到厭煩，不會把寫作當(dāng)做成一種機(jī)械，枯燥乏味的任務(wù)去完成，希望通過這種形式，讓孩子不害怕上作文課，期待下一次的作文課。
這節(jié)課沒有提出太多的'寫作要求，孩子不會望而生畏，只要能用通順流利的話來表達(dá)出自己的所見所感就值得贊揚和肯定。
課后名師點評：
1在說一說游戲過程時，教師應(yīng)該放手讓學(xué)生說。
2作品展現(xiàn)的同時要加入現(xiàn)場的點評。
課后自我反思：學(xué)生有真實的感受，作品在上完課后檢查，基本都很充實完整，經(jīng)過評改，已經(jīng)抄寫在大作文本上。
三年級下冊語文教學(xué)反思14
今天在多媒體教室講了一節(jié)公開課《大禹治水》。雖然算不上成功，但是我卻從中得到了鍛煉，受到了啟發(fā)，感受到了成長。
首先，在“課件與課堂有效結(jié)合”的主題教研背景下，我初步學(xué)會了制作簡單課件，這便是進(jìn)步。在今天的課堂中，“洪水視頻”的應(yīng)用也的確給了學(xué)生直觀的感受，觸動了學(xué)生心靈。但也有些部分控制的'不夠好，起了反作用，今后繼續(xù)研究學(xué)習(xí)。課件的運用要特別感謝郭春成老師的指導(dǎo)。
其次，經(jīng)過老師們的評課，我對該如何授課有了更深的認(rèn)識。比如：低年級教學(xué)老師要善于發(fā)揮范讀和領(lǐng)讀的作用；要引導(dǎo)學(xué)生說完整話；老師的教學(xué)思路一定要清晰等等；尤其是教研室的方老師提到的“學(xué)生、文本、老師融為一體方為一節(jié)好課”的觀點更是切中要害，一語中的。其實，我在課堂上最欠缺的便是入情入境和與學(xué)生的平等交流。
再次，這次講課激起了我學(xué)習(xí)和運用新課標(biāo)的勇氣。應(yīng)試教育的陰霾讓我們許多人對新課標(biāo)視而不見，“拿起”又“放下”。通過反思，我深刻意識到：沒有先進(jìn)的教學(xué)理念，必然誤人子弟，害己害人，可憐可悲。我們一直苦于找不到語文教學(xué)的出路在哪里，其實語文新課標(biāo)就是一盞明燈！像“以讀為本”這樣的話我們應(yīng)該牢記于心，付諸行動。
教學(xué)無止境，學(xué)習(xí)才會無止境！
三年級下冊語文教學(xué)反思15
我?guī)е鴮崒嵲谠诮陶Z文，扎扎實實學(xué)語文的想法完成了《趕�！返亩�。
在這堂課上，我根據(jù)《趕�！氛n文特點，按照“追趕浪花——感受樂趣——欣賞美景”的思路開展教學(xué)。一堂課下來，我認(rèn)為以下幾點達(dá)到了我預(yù)期的設(shè)想。
1、教學(xué)的主線明朗。
2、有意識地把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，如教學(xué)第3自然段時，我讓學(xué)生“快速讀第3自然段，把你認(rèn)為最有趣的地方畫下來�！�
3、教給學(xué)生一些基本的學(xué)習(xí)方法，如帶問讀文，邊讀邊畫，聯(lián)系生活體驗，聯(lián)系具體的句子學(xué)習(xí)詞語。
4、如何讓學(xué)生感悟到作者對大海和生活的無比熱愛，這是一上中我們遇到的突出的問題。為了解決這一問題，同時又突出我們這次研究的主題“課堂引入的有效性”，我采用了這樣的新課引入：讓學(xué)生邊欣賞音樂，邊張開想象的翅膀，思考：聽了這段音樂，你想到了什么？我這樣教學(xué)，意在讓學(xué)生發(fā)揮想象，如海邊有海鷗的鳴叫聲、嘩嘩的浪濤聲，人們在海邊的活動，從而激發(fā)他們對大海的向往，也為引出第2自然段作出鋪墊。當(dāng)然，在這堂課上，我也特別注意到別的環(huán)節(jié)的引入，自我感覺這些引入均能起到承上啟下的作用。
一堂課下來，我感覺還有不少問題，比較突出的是對時間的.把握不夠準(zhǔn)。前一天下午我用了一個班來試教，結(jié)果花了35分鐘，于是我就想：這個班已上過花35分鐘，那我們班沒上過，花40分鐘上同樣的內(nèi)容應(yīng)該合適的。可是真正二上時，單教學(xué)第2自然段就花了5分鐘，當(dāng)時我就著急了，擔(dān)心下面重點段第3段時間緊，于是我在第3段的教學(xué)中趕時間。這不趕還不要緊，一趕就省去了表演、個性化朗讀，還省出過多的時間了！這就是為什么會出現(xiàn)學(xué)生個性化朗讀未得以體現(xiàn)，趕海的趣“挖”得不到位的原因。
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