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八年級語文教學反思

時間:2025-01-31 07:07:17 教學反思 我要投稿

八年級語文教學反思

  身為一位優(yōu)秀的教師,我們的工作之一就是課堂教學,對學到的教學技巧,我們可以記錄在教學反思中,那么你有了解過教學反思嗎?以下是小編整理的八年級語文教學反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

八年級語文教學反思

八年級語文教學反思1

  本課內(nèi)容與學生的生活相距很遠,他們在理解課文內(nèi)容方面表現(xiàn)出一定的難度,但同時在對于文章的感情的把握上,還是比較容易的。所以,在教學中,更應該注重適當在文章的寫作背景上多介紹一些,并注重對學生感情的引導,以此為突破口來加深學生對課文的理解。在“問題探究”和“暢所欲言”兩個環(huán)節(jié)中,欣喜的感覺盈滿心間。真的沒想到,在我眼里一向缺乏自主閱讀體驗的'學生,一旦給他們機會喚醒與文本主動對話的欲望,他們的表現(xiàn)是多么出色!當學生的問題一個個報出時,我看到了提問題同學的驕傲和尚未習慣于“發(fā)問”的那部分學生臉上的驚羨!當問題報完,請學生自主探尋問題答案時,大部分學生興趣濃厚,發(fā)自內(nèi)心地開始探究起來。那一刻,我在課堂中,仿佛聽到了田間禾苗在陽光下生長的聲音

八年級語文教學反思2

  本單元的學習重點是在閱讀中體會敘述、描寫與說明的區(qū)別,能夠鑒別說明這種表達方式;閱讀說明文,能抓住說明要點,了解文章所運用的說明方法;語言表達得清楚明白。

  1、要在比較中認識說明文的文體特征。

  說明文是客觀地說明事物的一種文體,目的在于給人以知識,或說明事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能,或闡明事理。同學們可以將新知識的學習建立在原有的感性經(jīng)驗的基礎上,力求在體會中進行比較。例如:在學習本單元第一課《中國石拱橋》時,可以在初讀課文后,回憶前面學過的記敘文和抒情意味比較濃的課文,在比較中發(fā)現(xiàn)說明文和它們的不同之處,如沒有貫穿首尾的故事,不以濃郁的感情打動人,不注重細致入微的描寫、刻畫等。在學完課文后,再總結說明文的文體特征。

  2、要把握說明文的各方面要求在各篇課文的顯現(xiàn)。

  《中國石拱橋》《蘇州園林》和《故宮博物館》都是比較典范的介紹事物的說明文。在學習課文時,要各有側重。如學習《中國石拱橋》時,重點體會說明事物要抓住特征,并注意體會說明文準確、周密的語言;學習《蘇州園林》時,可以一方面重溫說明事物要抓住特征的要求,一方面學習說明方法;學習《故宮博物院》時,則側重體會說明順序。這樣根據(jù)各篇課文的特色有側重地學,能夠使學習任務化整為零,便于把握知識。

 。1)說明要抓住事物的特征。

  說明事物要抓住事物的特征。如果說明事物時東拉西扯,不圍繞事物的特征進行,那么被說明的事物就會顯得面目不清,說明的目的也就沒有達到!吨袊皹颉芬晃倪壿嬳樞蚝芮逦,先談石拱橋的一般特點,再概括介紹石拱橋的總體情況,接著以趙州橋、盧溝橋為具體實例來說明中國石拱橋在歷史上曾取得的輝煌成就。文章在介紹趙州橋、盧溝橋時,處處強調(diào)了石拱橋“不僅形式優(yōu)美,而且結構堅固”的特點,使讀者產(chǎn)生鮮明的印象。說明事物要抓住事物的特征,這在《蘇州園林》一文中也有充分的體現(xiàn)。文章首先指出蘇州園林的共同點:務必使游覽者無論站在哪個點上,眼前總是一幅完美的圖畫。此后就分別從各個方面對蘇州園林的這個共同點作具體解說。

  2)說明順序

  與記敘文有記敘順序類似,說明文也有說明順序。常見的說明順序有:時間順序、空間順序、邏輯順序!吨袊皹颉泛汀短K州園林》都采用的是邏輯順序,它們都是先指出事物的特點,接著或是以具體實例或是分別從幾個方面加以說明!豆蕦m博物院》則按照空間順序介紹,沿著游覽參觀路線,按照從南到北的順序有主次地介紹故宮的。

 。3)說明方法

  常用的說明方法有下定義、舉例子、作比較、打比方、分類別、列數(shù)字、引用等。同學們不必死記這些說明方法的定義,只要細致體會每個類別中的一兩個典型例子,就能心領神會了。例如:①石拱橋的橋洞成弧形,就像虹。(打比方)②我國的石拱橋有悠久的歷史!端(jīng)注》里提到的“旅人橋”,大約建成于公元282年,可能是有記載的最早的石拱橋了。(舉例子)③趙州橋非常雄偉,全長50。82米,兩端寬9。6米,中部略窄,寬9米。(列數(shù)字)④唐朝的張嘉貞說它“制造奇特,人不知其所以為”。(引用)

  3、要體會說明文語言的特點。

  準確性是說明文語言的先決條件,表示時間、空間、數(shù)量、范圍、程度、特征、性質(zhì)、程序等,都要求準確無誤。說明的實用性強,稍有差錯,會失之毫厘,謬以千里。在準確的前提下,說明的語言有的以平實見長,有的以生動活潑見長,由于說明的對象和作者語言風格的不同,說明的語言也是多種多樣的:或概括,或具體,或簡潔,或豐腴,或精練,或詳盡,或平易樸實,或幽默風趣,總之不拘一格。

  《蘇州園林》教學反思

  在《蘇州園林》的設計中,我摒棄舊傳統(tǒng)“串講”教學模式。設計“課前積累——創(chuàng)設情景導入——自由式閱讀——合作式解讀——探究式拓展”五大環(huán)節(jié)。實施過程中,以學生的自感、自悟、自學探究為基礎,大力倡導自主、合作、探究的學習方式,充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。

  先創(chuàng)設情景導入,再指導學生閱讀說明文的方法,讓學生找出說明“蘇州園林”共同特征的句子,然后仔細閱讀課文,從2—9

  段中找出含有“圖畫”的句子。我想:學生如果能夠找出這些句子,肯定就能理解說明的特征和說明的順序,但這有一定的難度,對第一次接觸說明文的學生來說是否會完成,我心里沒有底,但總想試試,結果出乎我意料之外,有部分學生很聰穎,一下子就找出來了,真讓我為之一振。再指導學生為這10個句子標上序號,分組討論,找出說明整體、局部、細部的句子,在此基礎上歸納了本文的說明順序。又由“局部”的句子讓學生從文中找出各自的說明對象,從而解決每段的中心句。第二課時學生配樂選段朗誦,賞佳音、品美文,充分獲得身臨其境的感受找出本文的說明方法和說明語言準確性的句子已是水到渠成了。

  課堂結束之前留下一定時間,讓學生討論“課文的結尾是否畫蛇添足”,想象“如果作者繼續(xù)寫下去會寫什么?”;想象并設計“21世紀我神往的校園美”,學生紛紛動手,擅長畫畫的用彩筆勾勒,長于寫作的用語言描繪。學生筆下的校園美五彩繽紛,雖然稚嫩,但從一個側面表明學生的想象力、審美能力已得到培養(yǎng),學生的思維空間需要我們?nèi)ラ_拓,學生身上閃耀出的智慧的火花,也令我倍受鼓舞。

  如果說還有不足的話,就是學生的想象力,還有待于培養(yǎng)。愛因斯坦曾經(jīng)說過,知識是有限的,想象力是無限的。拓展學生的知識面,讓學生插上想象的`翅膀,使學生終身受益,語文老師責無旁貸

  《故宮博物院》教學反思

  本節(jié)課成功之處在于:在文本探究中,不斷質(zhì)疑為什么采用這種說明順序,怎樣采用這種順序。學生在深入探究中明白必須根據(jù)說對象來確定最合適的說明順序。在空間順序說明時注意確定立足點和準確的方位詞。在有了清晰的認識之后,進行說話訓練,學生比較容易學會。

  在確定探究方向時,注意學生的主動性,學生在充分走進文本之后,思維活躍,主動質(zhì)疑,老師整合問題,確定有價值的探究問題。

  不足之處:文章5—8節(jié)是課文重點,沒有很好的自然的安排,體會重點突出,詳略得當。學生對為什么把太和殿作為重點介紹,由于課前學生資料查閱不夠,閱讀文本不夠深入,討論之后依然沒有到位的答案。另外學生在說話訓中立足點過渡不自然,沒有準確使用方位詞。

  《故宮博物院》是按照參觀順序,采用移步換景的方法詳略得當?shù)慕榻B了故宮的主要建筑,展示了中華民族的文化瑰寶,表達了對故宮的熱愛和贊頌,歌頌了古代勞動人民的智慧和偉大創(chuàng)造了。

  教學本文,應引導學生理清說明順序,重點研討太和殿相應段落,體會文章重點突出、詳略得當?shù)膶懽魈厣。了解以空間為序的文章必須確定立足點和準確使用方位語言,培養(yǎng)學生按空間順序說明復雜事物的寫作能力,體會說明文中用詞的準確性,理解作者的贊美之情。

  一、 導入

  故宮,是我國古代宮殿建筑藝術的瑰寶,是中國乃至世界現(xiàn)存最大、最完整的古代宮殿建筑群,1987年被聯(lián)合國教科文組織世界遺產(chǎn)委員會列入“世界遺產(chǎn)名錄”。

  看圖片,更能讓學生直觀的體會到故宮博物院的宏偉壯麗,建筑精美,有利增強學生的民族自豪感。二、 初讀課文,整體感知

  1生自由讀課文,要求

 。1) 在文中畫出故宮博物院特征的句子。

 。2) 根據(jù)課文說明順序填寫故宮示意圖。

 。3) 思考課文按什么順序介紹的故宮博物院。

 。ㄔO計意圖:有目的地閱讀能有效地提高閱讀效率,所以提出閱讀要求。

  說明文首先要明確說明對象以及說明對象的特征?偫ü蕦m的特征的語句是本文的中心句:宏大壯麗、建筑精美、布局統(tǒng)一、風格獨特。下文對故宮建筑群的介紹就是圍繞這幾個特點來寫的。

  畫出故宮示意圖,便于理清本文的說明順序。通過直觀再現(xiàn)課文所介紹的故宮的主體布局,幫助學生去繁就簡地把握課文內(nèi)容,并初步認識到課文采用的說明順序。

  2你有什么疑問?

  老師整合探究問題

 。1) 本文為什么運用空間順序說明事物?

 。2) 本文為什么運用這種空間順序說明事物?

 。3) 本文是怎樣運用這種空間順序說明事物?

 。ㄔO計意圖:為最大限度調(diào)動學生學習熱情,給學生足夠的思維空間,主動質(zhì)疑。老師整合學生的問題,給學生確定探究方向。學生會有濃厚的興趣探究問題。

  三、 再讀課文,深入探究

  小組討論

 。1) 本文為什么運用空間順序說明事物?

  友情提醒:A如果用邏輯順序、時間順序怎么寫?

  (結論的結果:如果運用邏輯順序,寫故宮的特點則有主有次,選感興趣的方面來詳寫,對故宮沒有清晰全面的認識。如果運用時間順序?qū),則寫明清、解放后故宮的修建和維修,也不能全面認識)

  友情提醒:B如果用邏輯、時間、

  空間順序,哪個好? 練筆《我們的學!罚⒁獠捎们‘?shù)恼f明順序,注意重點突出。

  把握新教材編寫的特點進行三結合教學

  ————————《大自然的語言》教學反思

  1、結合訓練重點:語文教材中,“訓練重點”往往提得很精簡,在實際課堂教學中,須在老師充分備課的前提下,才能把訓練重點在教學中落實下來。以第一冊《大自然的語言》一課為例,本課訓練重點是①生動的有條理的說明事物;②讀書摘要。首先,要指導學生了解課文如何“生動”的說明事物。開頭一段用了“次第”,“翩然”等優(yōu)美的詞語及擬人筆法,將大自然一年四季的物候景觀寫得生動形象,寓說明于描寫之中,如同展現(xiàn)一幅四季風光的畫卷。第二段則用擬人手法,如布谷鳥唱“阿公阿婆,割麥插禾”更有特色,說得更加生動。其次,要理解如何有“條理”地說明事物。在授課過程中,讓學生知道頭三段說明的順序是什么。顯而易見,第一段以“春夏秋冬”的時序來說明,第二段舉的三個例子是以“耕,種,割,插”的農(nóng)事活動先后為序,第三段則是物候的知識的起源和發(fā)展,是從古代到近代?梢姼鞫温淅锩娴木湫蛑v究條理性。而“讀書摘要,”實質(zhì)上就是對語言信息進行篩選,把文章的重點或主要內(nèi)容摘錄在卡片或筆記本上。由于學生初學編寫讀書摘要,要求不要過高,指導學生圍繞課文“練習”的一,二小題,從課文中找出答案,在有關的句子下劃一條波浪線,然后這此句子分別摘抄在筆記本上。這種由淺入深的練習,學生就不會覺得“讀書摘要”茫無頭緒了,也逐漸培養(yǎng)成習慣。

  2 、結合預習提示:如果把課文內(nèi)容比作一把鎖,那么“預習提示”便是這把鎖的鑰匙。“預習提示”中包含文體,文學,篇章,讀寫聽說知識,學習的重點和難點,閱讀的思路和基本方法,利用工具書理解或掌握生字,詞。“預習提示”的文字學生幾乎都看懂,但如何抓住提示中的關鍵詞關系著學生能否真正地全面地領會“提示些什么!崩纭洞笞匀坏恼Z言》的“預習提示”中,第一段只有兩句話,我讓學生默讀并思考它給我們提示些什么,引導他們明確第一句話中“比作”一詞,既提示了本文標題采用的是比擬的修辭手法,又回答了什么是大自然的語言。再讀第二句話,啟示他們回答句中的“具體生動”“條理分明”給我們提示了本文的寫作特點;而句中的“說明了”又給我們提示了本文的文體是說明文;末句的“特征,成因和意義”又提示了本文的主要內(nèi)容。通過平時的反復訓練后,我的學生幾乎都入了“讀懂預習提示”的門。這樣,講究了教法,也讓學生懂得了學法。

  3 、結合課后練習:“課后練習”如何處理,是教學的一個技巧,卻往往被忽視。我在教學中,首先打破先講課文后處理練習的陳規(guī),將課后練習分散于教學過程的各環(huán)節(jié)中,靈活處理,有的則置于課前,結合在預習中,或納入布置給學生的自學提綱中。

  《奇妙的克隆》教學反思

  對于科普文章,我不想在寫作思路的分析上花太多的時間,因為這樣會讓學生感覺枯燥乏味,《新課標》也明確提出,要讓學生提高分析、理解、提取、整理信息的能力,高科技知識的文章,學生較為感興趣,但如果老師過多的介入,反而會適得其反,因而我設計了一個問題:閱讀本文,你了解了什么知識?問題較淺而且范圍很廣,同學們暢所欲言,或多或少,或深或淺全由自己的水平而定,回答問題的同學爭先恐后,熱情高漲,在這個過程中,結合他們在生物課上學的關于細胞學的知識,便很快地突破了本課的教學重點:了解有關克隆的科學知識。在拓展延伸的部分里我還設計院一個辯論題:正方——克隆技術能為人類造福,反方——克隆技術不能為人類造福。以課本的知識作為理論基礎,加上他們課外所了解的事例、數(shù)據(jù)、故事等作為論據(jù),展開了激烈的爭辯,男女雙方你不讓我,我不服你,爭得面紅耳赤,場面達到白熱化的程度。在這一環(huán)節(jié)里,課文的一個難點:科技進步是一首悲喜交集的進行曲。不用老師做過多的分析,

  一切都迎刃而解了,非常的輕松。

  雖然是按照課文內(nèi)容把預計的知識點都貫穿完畢,但總感覺有少許的不踏實——挖掘得不夠深入,之后通過查找資料,我發(fā)現(xiàn)了一個重要的資源,就是要走出文本,類化遷移,讀以致用。這種“致用”,不只是從生物學、社會學的視角去思考克隆技術的革新發(fā)展和興利除弊,還要立足語文,從寫作學、閱讀學的視角去吸取克隆技術的精神營養(yǎng)。這是語文課區(qū)別于生物課的分水嶺,也是走出文本不能走得太遠的界碑。生物“克隆”作為一種科學的創(chuàng)造精神和科學的思想方法,是完全可以借鑒到文章、文學的寫作和閱讀中的。魯迅寫小說,對阿Q、孔乙己、祥林嫂等人物形象的創(chuàng)造,“往往嘴在浙江,臉在北京,衣服在山西,是一個拼湊起來的腳色”。(《我是怎么做起小說來》)把互相沒有必然聯(lián)系的東西,重新組織在一起,雜交成新的機體,新的生命,這難道不類似于無性繁殖的生物克隆嗎?這就是典型的“寫作克隆”。王國維在《人間詞話》有一段名言:“古今之成大事業(yè)、大學問者,必經(jīng)過三種之境界:‘昨夜西風凋碧樹,獨上高樓,望盡天涯路!说谝痪骋。‘衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴!说诙骋!娎飳にО俣,驀然回首,那人卻在燈火闌珊處!说谌骋!标淌狻兜麘倩ā芬辉~本是寫離情,卻借用其中的名句來表達登高望遠的宏偉志向;柳永《鳳棲梧》一詞本是寫癡情,卻借用其中的名句來表達忠貞不渝的奮斗毅力;辛棄疾《青玉案?元夕》一詞本是寫失戀后的落寞,卻借用其中的名句來表達豁然開朗的成功喜悅。如此斷章置換,重新組合,超越了文本作者的原

  意,熔鑄了讀者獨創(chuàng)的新意,不但拓展出治學的三境界,而且開發(fā)出一切事業(yè)從追求、奮斗到勝利的三境界。這是典型的“閱讀克隆”。如果我們的語文老師能夠引導學生學習魯迅、王國維的榜樣,運用“雜交創(chuàng)新”的科學創(chuàng)造精神和科學思想方法,大膽進行“寫作克隆”和“閱讀克隆”的實驗,那么《奇妙的克隆》就算學到家了,“有創(chuàng)意的表達”和“有創(chuàng)意的閱讀”就算學到手了。

  一篇文章能有這么深層次的挖掘,便能把克隆技術與我們語文學習聯(lián)系在一起,學生們會發(fā)現(xiàn),克隆是那么的神奇,語文原來也是那么充滿趣味,各個領域之間的知識通過認真吸取、理解,就可融會貫通,應用自如了

  《生物入侵者》教學反思

  根據(jù)新課改的精神,不但要注意培養(yǎng)學生能力,而且也要重視基礎教學方針,結合本課特點,我為本課制定了幾個學習目標:

  1、閱讀課文,了解本文說明的主要內(nèi)容,積累詞語。

  2、學習本文所使用的說明順序和說明方法。

  3、提高學生的環(huán)保意識。

  在教學時,由學生根據(jù)事例給“生物入侵者”定義入手,學生初讀課文積累詞語并了解文章大意,在具體分析文章內(nèi)容時,注意體現(xiàn)教師組織者、指導者的作用,讓學生充分理解課文的基礎上,深入掌握說明文章的寫作說明順序及說明方法,最后聯(lián)系實際,請學生出謀劃策提出可行性對策,在此環(huán)節(jié),采用小組討論的方法,充分調(diào)動學生的積極性,學習的主動性,并通過此環(huán)節(jié),培養(yǎng)學生合作精神,提高環(huán)保意識。

  授課后,我認為此堂課基本實現(xiàn)了預定的學習目標,學生參與面較廣,調(diào)動了絕大多數(shù)學生的學習積極性、主動性。課堂氣氛輕松、民主、主諧。但也存在一些不足,主要是:在學習課文內(nèi)容時,讓學生把三、四自然段連讀后再分析生物入侵者的危害會更好;由于時間較緊張,一些環(huán)節(jié)處理不夠到位;分析說明順序時,品味說明文的語言特點特別是關于最后一個環(huán)節(jié)“出謀劃策”,在課堂上時間緊張,我想充分利用好時間,教學效果會更好些。

  《落日的幻覺》教學反思

  1、這是一篇事理性的說明文,我將用一個課時來完成教學,課文為我們講述落日這個普通的現(xiàn)象所孕含的科學道理,由于本文涉及了很多光學上知識,于是學生在閱讀過程中會顯得很吃力,在面對“折射”,“色散”等光學知識時,學生顯得無從下手,于是學生會把重點放在光學知識上,但是語文課不是常識課,科普文不單單要講科學知識也要講語言的形式。

  從文本來說,本文介紹的是常見的落日背后藏著的知識,接近生活。語言形象、生動、典雅,既不乏詩意的美感,也不缺科學知識。特別是它提出的層層問題,容易調(diào)動學生的學習積極性,為文本的學習創(chuàng)造了良好的條件,但本文蘊含的光學知識以及個別術語較深奧,初二學生學習起來有一定的難度,應結合常識重點突破。多說一些鼓勵的話語,并創(chuàng)造一些合作學習探究的機會

  因為教材思路清晰的介紹了夕陽給人的幻覺,以及幻覺形成的原因,語言通俗,學生可以通過默讀,得知大概,再通過互相學習理清思路。字詞教學可融入其中,在泛讀或領讀時完成,不必專門做講解。這一過程靠學生的自己領悟和交流學習!缎抡n標》指出閱讀說明性文章能夠抓住要點了解文章的基本說明方法,因此抓住要點只是其中的一部分內(nèi)容,上課時教師要引導學生關注背后的語言文字,表達方式以及作者提出的問題。語文不是科學常識課,上語文課要搞好:知識,表達方式,語言形式三者之間的關系。

八年級語文教學反思3

  學生前面已學習了分式的基本性質(zhì)、分式的約分,對學好本課時內(nèi)容有一定的幫助。八年級學生有一定邏輯推理能力、代數(shù)式的運算的能力,但數(shù)與式的差別也制約著學生的學習,特別是分子、分母為多項式的乘除法運算是學生學習的一個難點。在分式的乘除法這一課的教學中,我采用了類比的方法,讓學生回憶以前學過的分數(shù)的乘除法的運算方法,提示學生分式的乘除法法則與分數(shù)的乘除法法則類似,要求他們用語言描述分式的乘除法法則。學生反應較好,能基本上完整地講出分式的乘除法法則。在觀察、類比、猜想、嘗試當一系列思想活動中發(fā)現(xiàn)法則、理解法則、應用法則,同時還要關注學生對算理的理解,以培養(yǎng)學生的代數(shù)表達能力、運算能力和有理的思考問題能力。這堂課是以學生探究為主的一堂新授課。

  一、教材處理分式乘除法類比分數(shù)乘除法,這樣安排符合學生的認知規(guī)律。

  二、教法學法對于這堂課,我打破了傳統(tǒng)教學的教師講、學生練的教學模式,取而代之的'是學生自學、合作探究的教學方式。自學檢測明確了法則,達到了預計的目標,分層訓練完全超出了我的預計,效果非常好。學生在探究過程中,易錯點都找得挺準。整個教學過程從多角度對分式的乘除法進行了訓練,避免了教師一種講法部分學生不理解的尷尬,既調(diào)動了學生探究的積極性,又有利于學生對知識的理解和吸收。

  三、不足之處

  1、對基礎差的學生關注不夠,他們在合作探究的過程中遇到的困難會很多,可是由于在課堂上需要面對的是大多數(shù)學生,另外在課堂上時間也是一個原因,如果是人數(shù)比較少的班級授課這個問題就解決了。

  2、對于錯誤的處理方法需要完善,在以后的教學中要鼓勵學生發(fā)現(xiàn)錯誤、糾正錯誤。兵無常勢,水無常形。分小組合作學習必須充分調(diào)動學生的積極性,體現(xiàn)學生的主體地位,讓他們通過合作獲得雙贏。

八年級語文教學反思4

  教學反思就是教師對于教育教學實踐的再認識,再思考,總結經(jīng)驗教訓,以促進教育教學理論與實踐水平的提高。

  來這里已經(jīng)將近一個月了,這里的老師與學生都很好,我教的是初二語文,有時會跟其他老師(不管是語文還是其他科目的老師)一起探討關于教學方面的問題,有的時候還會問問學生對我的看法以及對我上課的看法,我知道,對于我來說還有很多需要改進的地方,畢竟我沒有什么教學經(jīng)驗,只是憑感覺來講,有的時候確實抓不到重點,往往自己覺得重要的東西它不考,一筆帶過的東西反而會考,從這一點來看,我們老師不僅僅需要知道哪些是重點難點,還要多了解考試方面的信息,如最近幾年的考試動態(tài),考試趨勢,考試題型等等。當然,我們不能脫離新課標,多研究新課標,因為它指導著我們的教學,它提出了對于各個階段學生在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度的要求,而不僅僅是教學生知識,更重要的是能力與素養(yǎng)的培養(yǎng)。

  我覺得最重要的是上課與學生進行眼神交流,保持微笑,讓學生覺得你很容易親近,因為我問了一些學生,他們都喜歡帶有微笑的老師,而不喜歡板著臉的老師,當然這里也不是說當學生不聽話時也對他笑,該嚴肅的時候還是得嚴肅的,要不然學生會肆無忌憚,局面就會難以控制。當發(fā)現(xiàn)學生說話或者是做些小動作時,可以先盯著他,用眼神告訴他我已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了,給他點面子,不行的話就直接點名教訓,沒必要再給他面子。

  至于板書方面,我認為該寫的還是要寫,沒必要寫的就不要寫,有學生就向我反應,有些字不會寫,所以最好不要只念不寫。

  學生的注意力很容易分散,特別是課上到差不多一半的時候,就會走神,我發(fā)現(xiàn)有個方法很有用,就是故意寫錯,讓學生自己去發(fā)現(xiàn),然后再強調(diào)一下,這樣印象會更深刻一點,學生記得更牢。

  前面已經(jīng)提到過,現(xiàn)在老師教的不僅僅是知識,更注重的是能力、方法、情感態(tài)度價值觀,傳統(tǒng)的教學套路在我們心中已經(jīng)根深蒂固,灌輸式的教學是最常見的,就是一次性的“授之以魚”。為適應新課標的要求,教師應該教學生知道是什么,還要知道是怎么樣,有必要的話還需解釋它是怎么來的,也就是為什么會這樣,即長久的“授之以漁”,教學生學習的方法,培養(yǎng)學生做題的能力、分析解決問題的能力,以便于學生進行自主、合作、探究式學習。

  對于新的知識點,特別是一些重點,需要詳細講,比如說象征手法,以前學生都幾乎沒接觸過這個概念,在分析這種手法的時候,先要跟學生聲明什么是象征,以及用象征有什么好處,然后再分析具體的句子,加深學生對于象征手法的印象,這是遵循從一般到特殊再到一般最后到特殊 ( 也就是解題)的規(guī)律,符合學生的認知規(guī)律,學生更容易接受,更好理解。

  初二的學生一般不是很積極,上課比較沉悶,很多情況下都是沒多少人在認真聽的,我一直在思考怎么才能讓學生喜歡聽語文課,是不是課外知識越多越好?活動越多越好?我想應該不是,這樣很容易造成課堂秩序混亂,反而弄巧成拙,適當?shù)乜梢栽黾狱c與課內(nèi)相關的課外知識,偶爾搞點活動,比如朗讀比賽,比賽回答問題,扮演角色朗讀課文等等,激發(fā)學生學習語文的興趣。

  我們都在生活的網(wǎng)中,時時刻刻都與周圍的人與事聯(lián)系著,在教學過程中,有的.時候還需要建立知識之間的聯(lián)系,注意梳理,以便學生系統(tǒng)地掌握相關知識。比如說八年級的第二單元,基本上用到了象征這種手法,在講這種手法的時候就可以聯(lián)系以前的課文來講,讓學生自己慢慢體會,學會運用這種手法。

  當然我有很多不足的地方,主要是上課語言不豐富,過渡語言不夠,往往覺得沒詞,不知道應該怎樣從這個知識點過渡到下個知識點,導致上課時老是出現(xiàn)一些像“然后,這個”之類的口頭禪,也許自己沒注意,其實自己說了很多次;還有一個關鍵的問題,就是往往自己知道的東西,卻很難跟學生講清楚,也許是表達能力不行吧,也許是經(jīng)驗不夠吧,一般我們老師覺得簡單的問題學生覺得難,這就啟示我們應該從學生的角度來考慮問題,因為新課標提倡以學生為主體,多分析學情,了解學生知道什么,不知道什么,以前學過什么,需要學什么,對什么感興趣,應該以什么方式教學生,必要的時候還要因材施教,針對不同的學生采用不同的方式。

  昨天晚上有個學生問到有關謂語句的類型,有四種“名詞、動詞、形容詞、主謂”謂語句,要判斷具體的謂語句的類型,當時我對這個也感到陌生,不過我最終還是給他們講清楚了,這當然離不開便利的網(wǎng)絡,結合自己以前學過的以及網(wǎng)上的有關謂語句的知識,我把它拿下來了。這啟示著我們老師應該活到老學到老,那句話說得好“要給學生半桶水,自己先得有一桶水”,不斷學習新的知識。同時也要不斷復習以往的知識,所謂“溫故而知新”嘛,將學過的知識與將要學的知識結合起來,達到融會貫通的效果。

  以上只是我的一些感想,對于教學我們應該共同探索,共同反思,以促進自身教育教學理論與實踐水平的提高,不段提高自身的教育 素養(yǎng)。

八年級語文教學反思5

  (一)成功之處

  語文課要重視語感的培養(yǎng)和語言的品味,重視聽說讀寫等基本技能的訓練,重視語文情境的創(chuàng)設,重視情感的熏陶和美的發(fā)現(xiàn)等等。因此,真正的語文課,就是教師帶領學生去品味語文獨特的語言魅力,領悟作品豐富的內(nèi)涵,讓學生的語言理解和語言應用能力得到鍛煉和提高,讓學生的心靈也能得到人文和美的滋潤!杜_階》整節(jié)課教學過程比較流暢,通過上課,我覺得在本課書的教授上,我的成功之處就在于重視了語文味。

  《臺階》是人教版八年級上冊第二單元的一篇自讀課文,文章以極其自然的口語化語言,展示了一個農(nóng)民家庭的經(jīng)濟狀況、奮斗歷程,塑造了一個自尊自強、渴望得到尊重的`農(nóng)民形象,常見的事物、簡單的敘述、不經(jīng)意的舉動流露出對父親濃濃的深情。所以本節(jié)課對于學生的情感教育也應該是不經(jīng)意的,應該是于文本的解讀中水到渠成的。因而我在教學過程中設計了三次朗讀:默讀——速讀——精讀,每次朗讀均有相應的學習任務。

  第一次初讀文本我采用默讀的形式,讓學生說說故事的梗概。默讀是學生與文本對話的重要方式,靜下心來走進文本,用自己的心靈去感受作者的心靈。在默讀中學生會讀有所思。讀過之后要復述課文,這就要求學生在默讀的過程中把握要點真正做到讀進去。然后通過復述故事,學生能夠初步把握情節(jié),對人物也有一個初步感知,做到整體的把握。復述故事,還訓練了學生快速閱讀、勾畫圈點法閱讀以及培養(yǎng)學生信息篩選和概括能力。

  第二次朗讀文本我采用速讀的形式,讓學生用“他是一個 的父親,第 段第 行這樣寫道 ” 這樣的句子說話。通過速讀讓學生繼續(xù)篩選信息,掌握抓住關鍵詞句進行人物賞析的方法,注重了語文學習方法的指導,同時也訓練了學生的口頭表達能力,使學生能夠完整流暢的表達。通過速讀、說話讓學生自己感悟父親身上勤勞、質(zhì)樸又有所追求的品質(zhì),引領學生理解了父親形象的意蘊。

  第三次再讀文本,我采用精讀的形式,選取三個精美段落,設計了“加入父親的心理描寫”、“ 本段運用了 描寫方法,體現(xiàn)了父親 的心理”、“讀出重音,讀出人物語氣、情感”三個活動來體會人物品質(zhì),深入到人物的內(nèi)心世界。精讀的目的是為了讀懂全篇,要精細地讀,反復讀。既要領會文章形式,又要掌握文章內(nèi)容;既要仔細理解文章字詞句篇的表層含義,又要深究其深層含義;既要把握整體,又要重視細節(jié)。精讀之后,文章的精彩之處就會刻印于心中,終生難忘,學生的語文能力就會在潛移默化中得到提高。那么本文就是在對父親的描寫之中表達作者的情感的,所以我選取了這三個片段進行精讀,設計了這樣三個活動來學習本文運用細節(jié)描寫等刻畫人物的方法。

  我這三次讀文本,均結合語文活動,訓練了學生的聽說讀寫的能力,均遵循了語文教學要有語文味的原則。

  另外,還有一處朗讀我覺得處理得比較成功,同樣體現(xiàn)了語文味:就是在感知人物形象這一環(huán)節(jié)中,我讓學生說說“我連忙去搶父親的擔子,他卻很粗暴地一把推開我:不要你湊熱鬧,我連一擔水都挑不——動嗎!”這句話中的破折號的作用。在學生不能很好理解的情況下,我有感情地朗讀了這句話,讓學生再次體會,學生通過我的朗讀悟出了這個破折號其實是表現(xiàn)了父親說話的不連貫,進一步表現(xiàn)父親“要強”的性格特征。

  (二)不足之處

  1.對作品主旨的處理

  本文以父親為主要描述對象,但此文并非表現(xiàn)父親的作品,而是在表現(xiàn)一代農(nóng)民形象。全文以兒子的眼光關照父親,除飽滿對父親的敬佩之情外,文字間也流露著辛酸,深沉地向著時代呼喚,億萬農(nóng)民的希望在于先進的生產(chǎn)力。對于這一主旨的把握,我的處理過于簡單,只是通過自己的講述給出,忽略了學生自己的情感體驗,因而沒有達到讓學生通過自己的閱讀體驗感知作品主旨及現(xiàn)實意義的目標。

  2.對于分層教學做得不夠

  本節(jié)課在布置作業(yè)環(huán)節(jié)注意了對不同層次學生的要求,但是在整個教學中沒有體現(xiàn)分層教學。這樣有些流于形式,沒有真正把握分層教學生的實質(zhì),雖然對于南大附中的學生了解不足,但這也不應成為理由,因為備課就要備學生,要把備教材與備學生結合起來,這樣才能夠讓課堂教學確有實效性。

  通過《臺階》一課的教學,我對語文味有了更深刻的體會,語文味是語文教學應該具有的一種原則,一種特色,一種美感,也是語文教學永遠追求的一種高境界。只有洋溢著“語文味”的語文課,才真正讓學生喜歡,才可能擁有成功的語文教學。在今后的教學中,我會始終堅守自己的田地,把語文教得實在一些,語文味教得更濃一些。

八年級語文教學反思6

  這次期中考試結束一個星期了,我所帶的兩個班的成績很不理想。對此,我進行了深深的思考,尋找原因,找出以后努力的方向。

  首先,我所帶的兩個班的語文成績不理想,比前兩次成績下降了。想想,在平時,自己也一直在努力,可是為什么成績下降了?對學生的要求也和以前一樣。問題到底出在哪里?上課似乎還是一樣,當然,也有備課不充分的時候。這也許是其中的一個原因,其實,學生畢竟是學生,自制力是普遍較差的,在教學過程中,有時候,由于時間緊張,缺少了對問題的落實,缺少了對學生作業(yè)的檢查。例如學生練字,如果長時間不去查一下,有些自制力不強的學生就不認真練了。這樣,練字的效果肯定不好。其他問題的處理也是這樣。作文由于沒有專門安排作文課,學生的寫作只能安排在課下或只好利用一節(jié)課的時間去寫,這樣,作文也受到影響,曾經(jīng),發(fā)現(xiàn)學生作文句子不成句子,病句比正常句子多,更談不上好句子了,作文水平如何能提高?

  其次,作為班主任,一班成績,前十名占了五名,只是前一百名的學生少了,只占了21名,低于平均數(shù)4人;叵肫吣昙墑側雽W的那次期中考試,三率之和是第三名,這和學生的'基礎有一定的關系,但更應該分析一下現(xiàn)在的情況,這次考試,數(shù)學成績比其他班相差太多。這是總成績不好的最主要的原因。當然,學生的學習態(tài)度不夠認真是最主要的原因。以后要讓學生養(yǎng)成良好的學習態(tài)度。

  二班成績也下降了不少,前十名有3人,前一百名也只有26人。原因主要是在這個學期,學生紀律渙散,大部分學生沒有重視學習。再就是,數(shù)學成績也有一定的影響。學生學好難,要是學壞真是太容易了。許多學生都養(yǎng)成了壞習慣,極大地影響了學習。在以后的日子里,我將嚴格要求,嚴格管理,形成良好的班風、學風。爭取在期末考試中,考出好的成績。

八年級語文教學反思7

  1.運用分層評價的方式。學生在小組學習活動階段主要由學習小組成員相互評價、學生自我評價和小組長評價;學生在全班交流、展示階段主要由教師評價和學生推舉代表來進行評價。

  2.運用分項評價的方式。可以分別對搜集查閱資料、口語交際、寫作進行評價。這種評價方式可以發(fā)現(xiàn)學生語文基本素質(zhì)的強弱,以便有針對性地幫助學生取長補短,重點加強。

  3.既關注過程也關注結果。評價學生在活動過程中的積極態(tài)度、行為表現(xiàn)尤其是情感態(tài)度的.變化和能力的提高。

八年級語文教學反思8

  在這節(jié)課中,我采用了“學歌詞和學歌譜相互交替”的學習新歌的方法,從學習的過程中來說,按照“綜合——分析——再綜合”的模式,進行新歌的學習。這有利于將歌曲情感的感受、體驗貫穿于學習歌曲的全過程,避免了把感受、體驗歌曲情感作為一個環(huán)節(jié)放到學習歌曲的最后階段去進行的缺點。這樣的學習新歌方法改變了傳統(tǒng)的“先學歌譜,后學歌詞”的模式,比較符合初一學生對歌曲的認知規(guī)律。在學習歌曲曲譜的時候,先從節(jié)奏入手,這種方法也值得提倡,因為它“先易后難”切實可行。用類似于指揮動作的`單手劃“旋律線”的方法,使學習讀譜與身體動作相結合。這些都有利于提高讀譜的效果和減低讀譜的難度。

八年級語文教學反思9

  時光飛逝,轉(zhuǎn)眼間這一學期就要告一段落了,回想這一學期的30篇課文我覺得還是在講授以“戰(zhàn)爭”為主題的課文給自己和學生留下了深刻的印象,現(xiàn)將我對這一單元的教學反思總結如下:

  首先,這5篇文章是以戰(zhàn)爭為主題,無論是老師還是學生,我們對戰(zhàn)爭的了解太少。因此,在教授這一單元無疑是一個挑戰(zhàn)。引導學生學習這一單元我覺得比較成功的.一點是,在一些以情感為主的篇目時,以我自己的文學素養(yǎng)將學生帶入情景。

  其次,本單元的幾篇文章,從問題上看都屬于記敘文。因此,掌握記敘文中的人物刻畫就顯得極為重要。但在教授這幾篇文章并沒有很好的將人物刻畫這一教學人物落實好,沒有將復雜的人物刻畫簡單化。

  再次,還必須強調(diào)的是,對語文學科的學習, 我還應該多多指導學生有感情的朗讀,通過朗讀來提高學生的感悟,從而達到提高其認識美,欣賞美的能力。

八年級語文教學反思10

  一、單元分析:

  《新課程標準》提出:“朗讀優(yōu)秀詩文,注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感!北締卧策x了九篇古代詩文,編為五課。這些作品都在描寫自然山水之美中,融入了作者的細膩情思,是人與自然的交融,是人與自然的對話。學習本單元,要注意培養(yǎng)學生閱讀古詩文的能力,還要注意培養(yǎng)其對大自然的熱愛之情,對山水景物的感悟能力、欣賞能力。

  二、單元教學目標:

  1、積累一定數(shù)量的`文言實詞,把握它們的讀音和意義;積累一定數(shù)量的常用虛詞和句式,把握它們的用法;

  2、反復誦讀,在整體感知本單元課文的基礎上品味詩文中的優(yōu)美意境;

  3、培養(yǎng)學生借助注釋和工具書,整體閱讀文言文的能力。

  4、學習借景抒情的寫作方法。

  三、教學心得:

  1、本單元所選課文大都是以抒寫自然景色為內(nèi)容的古代詩文,因此宜充分尋找各課的教學資源,借助圖片、音像等使學生對課文有直觀認識,把書面語言形象化,便于學生進一步理解課文內(nèi)容。

  2、真正的“熟讀”應是一種美的享受和美的創(chuàng)造。蘇軾說:“三分詩,七分讀!贝搜缘莱隽嗽娢恼b讀的重要性。古詩文教學尤其重視誦讀訓練,因此本單元宜以訓練學生學習誦讀的基本技能為主,以讀代講,從而達到理解、品讀、鑒賞的目的。

  3、落實古詩文中的詞句理解依然是學生學習古詩文的一個重難點,不能放松;趯W生目前普遍對古詩文的釋詞譯句感覺枯燥無味的情況,宜著重調(diào)動學生的學習自主性,大膽放手讓他們借助工具書和課本注釋自行翻譯,教師無須逐字逐句講解,避免一言堂的情況發(fā)生。

八年級語文教學反思11

  一、教材分析:

  《雪》是魯迅散文詩集《野草》中最優(yōu)美的抒情篇章之一,文章篇幅雖然不長,卻用生動形象的語言對照描繪了“江南的雪”與“朔方的雪”兩幅雪景圖,“一切景語皆情語”,深切地表達了作者對往事和現(xiàn)實的種種復雜感情,情感委婉含蓄,寓意隱晦深邃,這里既寄托了作者的情思,更表達了作者的張揚的個性。

  二、教學過程

  我的整個教學設計定位為:

  1、初讀課文,整體感知;

  2、再讀課文,體味感情;

  3、賞讀課文,理解文本;

  4、師生互動,探究寫法;

  上課時力圖創(chuàng)設開放、民主、平等的交流氛圍,讓學生自讀自悟,質(zhì)疑問難,合作探究,互動交流,把學生的個性閱讀理解當作一種課程資源來加以充分開發(fā)和利用,引導學生充分地談感受,議寓意,說理解,析語言,展示學生的個性化的閱讀理解,多角度感知散文詩的描繪的.意境,理解課文的所寄寓的思想,賞析作品精美的語言,深入領會散文詩《雪》的豐富內(nèi)涵。

  三、對課堂呈現(xiàn)的反思

  本著以上的理解,對文本進行了教學設計,從教學展示的效果看,應該說已經(jīng)較好地得到了落實,尤其是學生在課堂上的表現(xiàn)讓人高興。文章雖然難,但是因為起點設得低,大家都覺得有話說,有話想說。隨著和“雪”的對話的逐層深入,應該說絕大部分學生都體驗到了魯迅那在孤獨中向往美好的情感、在孤獨中依然奮進的精神。當然,隨著年齡的增長,隨著閱歷的豐富,他們在今后重讀《雪》時會有新的體驗、新的感悟,那正是文學的魅力所在,不是現(xiàn)在一堂課所能夠涵蓋的。

八年級語文教學反思12

  我校開展課堂教學改革到現(xiàn)在已有一段時間了,在這段時間內(nèi)學校開展了一系列的教學研討活動。每周都舉行聽評課活動,從這些活動中我感到受益匪淺。本周四,縣教研室來我校進行了教學調(diào)研。縣教研室主任徐以山作了有關小組合作學習的報告。年聽了徐主任的報告,我有很多的感觸。

  自我校開展課堂教學改革以來,我自認為小組合作學習開展的還算可以。班內(nèi)也分成了十個學習小組,每個小組的成員也都有了明確的分工。在教學過程中也試圖多讓學生參與到合作學習中去。把學生學習的主動權交還給學生了,讓學生成為學習的'主人。聽了徐主任的報告后這才發(fā)現(xiàn),這只是一種形式上的分組。與縣教研室提出的126策略還有很大的出入。首先,沒有抓好小組的后續(xù)建設,缺乏對學習小組的后續(xù)管理。

  其次,在課堂教學中只做到了學生之間的交流,對學生之間的互助做的還不夠。學生之間沒有很好的做到相互激勵。

  第三,對學生評價機制的建設不夠完善。特別是由于班內(nèi)的經(jīng)費有限,無法對先進學生的獎勵。日后會繼續(xù)探索更加合理的班級激勵機制。

  針對上面的一些問題,在今的教學改革中我會繼續(xù)改進,注重小組的后期建設,加強管理,爭取能有一個大的進步。

八年級語文教學反思13

  20世紀80年代,中國已走過了災難深重的十年xxx,社會呈現(xiàn)青春的朝氣,詩人以敏銳的眼光發(fā)現(xiàn)了生活中出現(xiàn)的真情,用自己的.筆對它們加以謳歌。

  空氣看不見,摸不著,看似可有可無,其實和人關系密切,詩人是怎樣將它寫得可感可觸的?空氣的深層含義是什么?這是本課要解決的兩大問題。作者經(jīng)歷人事滄桑,詩歌寓意深刻豐富,學生理解起來有些困難;教師要幫助學生挖掘詩歌內(nèi)涵,尤其是空氣的象征意義。

八年級語文教學反思14

  首先,教師應該樹立大語文觀念。

  語文不僅僅是語文知識,更重要的是能從語文課的學習中感受學習的樂趣,體味一種人文精神的關懷。教師用美的藝術形象和充滿詩情畫意的語言去感染學生,引導學生體會文章所蘊含的審美情操,使學生受到藝術美的熏陶。然后運用所學知識提高認識能力、觀察能力、鑒賞能力和表達能力。

  其次,教學一篇文章要選好突破口或者切入點。

  我覺得《飲酒》以陶淵明為什么能成為士大夫的.一座精神堡壘作突破口,有激發(fā)學生探究問題的興趣,而且也貫穿著一種人文精神。學生根據(jù)已有的經(jīng)驗積極主動探求未知,課堂會詩意盎然的。

  這次教學《飲酒》也使我認識到:要讓學生入境學習,教師必須首先入境。這方面我覺得做得還不夠。另外,學生對陶淵明的介紹有些流于形式,這也與教師指導不夠有關。如果能夠結合陶淵明的生平事跡來解讀陶淵明,使詩人形象銘刻學生心中,知人論世,就可以很好的把握詩歌形象極其詩中所蘊含的豐富而深刻的思想內(nèi)涵。<

八年級語文教學反思15

  《新課程標準》提出:“朗讀優(yōu)秀詩文,注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感!北締卧策x了九篇古代詩文,編為五課。這些作品都在描寫自然山水之美中,融入了作者的細膩情思,是人與自然的交融,是人與自然的對話。學習本單元,要注意培養(yǎng)學生閱讀古詩文的能力,還要注意培養(yǎng)其對大自然的熱愛之情,對山水景物的感悟能力、欣賞能力。

  《三峽》是北魏地理學家驪道元《水經(jīng)注》中的名篇。文章以凝練生動的筆墨,描寫出了三峽的雄奇險峻、清幽秀麗的景色,同時也抒發(fā)了作者對祖國大好河山的欣賞之情。

  《答謝中書書》是南朝梁的思想家陶弘景的一封回信。文章以清俊的筆觸描繪了秀美的山川景色,并通過借古證今,強調(diào)了山川之美,表達出作者沉醉山水超脫俗世的愉悅之情和古今知音共賞美景的得意之感。

  《記承天寺夜游》是北宋大文學家蘇軾的名篇。全文通過對庭院的.月光的描寫,創(chuàng)造了一個清幽寧靜的藝術境界,傳達了作者復雜微妙的心境。

  《觀潮》是南宋詞人周密的晚年力作。文章運用了正面描寫和側面烘托相結合的方法,描寫了南宋時期錢塘江海潮的景象和觀潮的盛況,流露出身為南宋遺民的故國之思和亡國之怨。

  《湖心亭看雪》是明末著名作家張岱的作品。文章用清新淡雅的筆墨,寫出了雪后西湖奇景中游湖人的雅趣,寄寓了作者無限的故國情思。

  《歸園田居》是晉代大詩人陶淵明的詩作。詩歌描寫了作者棄官務農(nóng)后田園勞作之樂,表現(xiàn)了作者不與污濁現(xiàn)實同流合污的愿望。

  《使至塞上》是唐代詩人王維的詩作。詩歌敘述了作者出使塞上的艱苦行程,描繪了塞外奇特壯麗的風光,表現(xiàn)了作者抑郁、孤寂的思想感情。

  《渡荊門送別》是唐代大詩人李白青年時代的作品。詩作通過對出蜀至荊門沿途所見景物的描寫,抒發(fā)了詩人對大好河山的贊美和對故鄉(xiāng)的無限愛戀之情。

  《游山西村》是南宋大詩人陸游的詩作。詩歌通過記游抒情,寫出了豐收之年農(nóng)村一片寧靜、歡悅的氣象,反映了農(nóng)家的盛情之意,表現(xiàn)了作者對農(nóng)家淳樸風俗的留戀。

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