小學(xué)英語教學(xué)反思集錦15篇
作為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編幫大家整理的小學(xué)英語教學(xué)反思，歡迎大家分享。
小學(xué)英語教學(xué)反思1
英語是一門國際的通用語言，小學(xué)英語教學(xué)也就成了熱門的話題。英語教學(xué)在很多時候都要經(jīng)歷考試，因此很多學(xué)生都被考試壓的喘但是氣來，而小學(xué)教學(xué)則擁有了這個優(yōu)勢，從小培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。但身為教師，不得不反思自我的教學(xué)。
一、反思學(xué)習(xí)的環(huán)境
在英語的教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)的環(huán)境是十分重要的。除了教室要整潔、優(yōu)美之外，教師要營造一個簡單而又愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師以平等、誠摯、友善的態(tài)度對待每一位學(xué)生，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自尊心。教師全面關(guān)心學(xué)生，不僅僅關(guān)心他們的智力發(fā)展，而且還關(guān)心他們的思想道德和生活習(xí)慣，將有助于學(xué)生的全面的發(fā)展，良好的師生關(guān)系能使教師了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。對學(xué)生來說，他們就會主動接近教師，擁有自我表現(xiàn)的沖動和欲望。也縮短了教師與學(xué)生之間的距離，使整個課堂的學(xué)習(xí)氣氛濃烈。在學(xué)習(xí)Myfamily這課時，我在導(dǎo)入部分則用了歌曲“Boyandgirl”。讓學(xué)生一開始就對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，沒有壓抑感，自然而然學(xué)起來就簡單很多了。
二、反思學(xué)生
教師就像是導(dǎo)演，而學(xué)生就是演員。一部電影是否能成功上演，演員是最重要的成分之一。我們的教學(xué)工作也是如此，學(xué)生的地位是不可忽視的。（。）在教學(xué)工作中，教師要及時反思自我的教態(tài)、導(dǎo)入方式等形式，學(xué)生是否能理解。同時所運(yùn)用的教學(xué)方法學(xué)生是否喜歡，這些都是要及時思考的問題。在教學(xué)結(jié)束后，反思學(xué)生是否用心的參與學(xué)習(xí)過程？學(xué)生的知識和潛力有沒有發(fā)展？而要做到這一點(diǎn)，教師有必要經(jīng)常走近學(xué)生，不斷與學(xué)生溝通，這樣才能使課堂構(gòu)成富有情趣的、精彩紛程的教學(xué)過程。所以說，一堂課的成功于否不在于自我設(shè)計的有多么的精彩，同時還取決于學(xué)生對知識的認(rèn)識和掌握程度。就是因?yàn)檫@樣，我們更加要反思我們的學(xué)生。培養(yǎng)自我和學(xué)生的情感，多多了解他們的生活。這才能上好一堂滿分的課。
三、反思教材
在英語教學(xué)中，教材也是不可忽視的一塊資料。個性是教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)是影響整堂課成功于否的重要因素。在課前就要多問幾個為什么，我為什么要這樣設(shè)計我的教學(xué)過程。為什么要讓學(xué)生做這樣的活動等等。反思自我所定的教學(xué)目標(biāo)是否貼合新教材的特點(diǎn)，是否貼合學(xué)生的'實(shí)際狀況。是否到達(dá)教學(xué)目標(biāo)的要求。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)，對于不一樣的學(xué)生和不一樣的班級就要有不一樣的目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和與潛力都存在差異，比如：有的學(xué)生記憶潛力強(qiáng)，學(xué)習(xí)單詞的速度就很快，有的學(xué)生上課活潑好動，但他的紀(jì)律性不強(qiáng)。這就要求老師有不一樣的教學(xué)方法，因材施教，適時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。
總而言之，在小學(xué)英語教學(xué)中，做到及時地、有效地反思，全面的分析教學(xué)過程是十分有必要的。
小學(xué)英語教學(xué)反思2
著名的教育學(xué)家葉瀾說過：一個教師寫一輩子的教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師�！边@句話意味深長，旨在強(qiáng)調(diào)教學(xué)反思的重要性。
我在教授本堂課時，根據(jù)小學(xué)生的生理心理特點(diǎn)，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，充分利用多種生動活潑的教學(xué)形式，例如情境圖，單詞卡片，課件，聲像資源將所學(xué)習(xí)的知識和生活整合起來。讓學(xué)生在聽，說，讀，玩的過程中，樂于動腦，敢于開口，從而達(dá)到靈活運(yùn)用語言的目的。
在整個教學(xué)過程中，教師不再是灌輸著，教說者，而是引導(dǎo)者，組織者，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用語言，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和合作探究的'能力。教師應(yīng)該努力去營造一種寬松愉悅的課堂，學(xué)生獲得相當(dāng)大的主動權(quán)，提高教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生走向新知識的殿堂。
本堂課中，我也發(fā)現(xiàn)了自己教學(xué)中的不足以及我今后教學(xué)應(yīng)該努力的方向。
1.對詞匯教學(xué)的流程還是把握得不全面。單詞操練環(huán)節(jié)形式單一，操練不夠。在以后的教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好的掌握單詞，一方面要求自己示范到位，發(fā)音規(guī)范，另一方面要做對學(xué)生進(jìn)行大面積的操練，運(yùn)用多種活潑生動的教學(xué)方法，如全班讀，男女生讀，小組讀，豎排讀，橫排讀等來進(jìn)行單詞的操練，避免詞匯教學(xué)的單調(diào)枯燥。
2.在課堂中沒能做到面向全體學(xué)生。在今后的教學(xué)中，我會尊重學(xué)生的個體差異，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，面向全體學(xué)生，喚醒學(xué)生的主題意識，全方位的調(diào)動學(xué)生的積極主動性，積極性，在學(xué)生在輕松，愉悅的情景中，進(jìn)行聽，說，讀，背，演的訓(xùn)練，使整個課堂呈現(xiàn)和諧有序的場景。
3. 在教授新知識時，有些單詞沒有結(jié)合相應(yīng)的情景來教授。在任何詞匯教學(xué)中，教師都應(yīng)該遵循“詞不離句，句不離景”的教學(xué)規(guī)律，單詞是構(gòu)成語言的三大要素。如果單詞僅僅局限于單詞，會讓課堂無趣，簡介扼殺孩子學(xué)習(xí)英語的興趣。在今后的教學(xué)中，我會在特定的語境中引出新單詞，并且加上妙趣橫生的例句，這樣既利于學(xué)生的理解，又印象深刻。另外學(xué)生置身于一種真實(shí)的語言環(huán)境中，能讓他們自然的使用所學(xué)習(xí)的詞匯來表達(dá)自己的思想感情，從而達(dá)到學(xué)以致用的效果。
即使是成功的課堂頁難免會有疏漏失誤之處，我會對自己的課堂進(jìn)行回顧、梳理、并且對其作出深刻的反思、探究和剖析，長期的積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。
小學(xué)英語教學(xué)反思3
3月16日教研活動最后一個環(huán)節(jié)是現(xiàn)場活動，教研員張老師展示了四個教學(xué)內(nèi)容，讓參會教師分成四組，每組一個內(nèi)容，現(xiàn)場設(shè)計并作微型課，我們組的教學(xué)內(nèi)容是教banana和orange，并復(fù)習(xí)其它水果名稱。
整堂課律動好，節(jié)奏明快，能迅速調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊有序，所安排設(shè)計的`活動充分調(diào)動了學(xué)生們的動嘴動腦能力，很好地發(fā)散了其思維。
不足：在教授新知的過程中，還是準(zhǔn)備不夠充分，讓學(xué)生們能夠輕松記住單詞的方法還是不夠科學(xué)。例如:在教授新水果單詞“banana”時，不應(yīng)死記，應(yīng)該適當(dāng)運(yùn)用語言文字串成一個句子，來方便學(xué)生們記憶(撥了一個香蕉，“a”“n”“a”“n”“a”).在今后的教學(xué)中，需仔細(xì)揣摩教學(xué)方法，努力做到：老師教的輕松，學(xué)生學(xué)的高興、輕松。
小學(xué)英語教學(xué)反思4
在近半年的英語教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)自己對詞匯教學(xué)的整個流程還是把握不全面，特別是一些細(xì)節(jié)方面。
教授新單詞時，往往操練不到位而且形式單一，沒有抓住小學(xué)生的學(xué)習(xí)特性來進(jìn)行相應(yīng)的詞匯教學(xué)。
所以課堂效率較差，在下一階段為了讓學(xué)生更好的掌握單詞，以適應(yīng)教學(xué)大綱的要求，我決定做好以下四個方面。
1、操練到位。
在教授新單詞時，除了要求自己示范到位，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)外，還應(yīng)注重對學(xué)生的大面積操練，可以采用全班讀、小組讀、豎排讀、橫排讀等形式，盡量讓每個學(xué)生都能會讀所學(xué)單詞。
在確定大部分學(xué)生都掌握好發(fā)音要點(diǎn)后，出示單詞卡片并對直觀的單詞配以實(shí)物、圖片或體態(tài)語幫助學(xué)生理解，以便順利完成音——形——義的逐步過度。當(dāng)然在操練過程中還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽、專心看、積極模仿的好習(xí)慣。
2、句情不離。
任何詞匯的教學(xué)都應(yīng)遵循 “詞不離句，句不離景”的教學(xué)規(guī)律，單詞是構(gòu)成語言的三大要素之一。
如果單詞教學(xué)僅僅局限于單詞，會使用與課堂變得單調(diào)無趣，間接扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
所以在教授新單詞時我會在特定的語境中引出，并加上妙趣橫生的例句，這樣既有利于學(xué)生理解，印象也深刻。
3、趣味教學(xué)。
有位著名的語言家曾經(jīng)說過：“教英語的最好的方法就是能引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的那種方法。”所以在單詞教學(xué)過程中我不會再一味讓學(xué)生死記硬背，而是嘗試運(yùn)用多種形式巧記。如采用兒歌、猜謎語、簡筆畫等形式。
4、學(xué)了就用。
學(xué)習(xí)單詞的目的是為了運(yùn)用詞匯，并能正確運(yùn)用到口語表達(dá)之中。在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的語言情景，使學(xué)生宛如置于一種真實(shí)的`語言環(huán)境中，就能使學(xué)生自然而然使用所學(xué)習(xí)詞匯來表達(dá)他們的思想感情，從而達(dá)到學(xué)以至用的效果。
如：一年級上冊unit3 In my classroom的教學(xué)，可以讓學(xué)生就教室所配備的功能用具如燈、桌子、電腦等實(shí)物進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)及問答句的操練，讓學(xué)生在運(yùn)用中掌握單詞與句型。
小學(xué)英語教學(xué)反思5
創(chuàng)設(shè)濃郁的英語氛圍，每天讓學(xué)生沉浸在英語小世界里，對學(xué)生高效率的學(xué)好英語非常有益。我想在教學(xué)當(dāng)中做以下嘗試：
1、教室是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要場所，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境會不知不覺帶動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。我鼓勵學(xué)生在校園里，教室里用英語打招呼，交流。并作為一項(xiàng)硬性的要求。時間長了，學(xué)生不再覺得不好意思，把說英語當(dāng)成了生活中的一部分。
利用后黑板的一部分空間，布置一些發(fā)揮聰明才智的猜謎題；節(jié)奏明快的`Chant；如針對第一單元內(nèi)容我設(shè)計了這樣的謎語：1-5數(shù)字和其它一些詞匯定期在黑板上寫一組，并且每個單詞都不完整，要求學(xué)生把它補(bǔ)全，讀出來并寫出解釋。這些都根據(jù)教學(xué)內(nèi)容隨時更換。小學(xué)生對這樣有趣、奇妙的英語園地情有獨(dú)鐘，在他們眼里，這不是枯燥乏味的學(xué)習(xí)，而是趣味無窮的游戲活動。
2、創(chuàng)設(shè)家庭英語氛圍
英語氛圍的創(chuàng)造需要家長的積極配合。許多農(nóng)村學(xué)生家長接受的教育很少，英語更是一知半解。我們可以發(fā)動家長和自己的孩子一起學(xué)英語、說英語。學(xué)生也非常樂意當(dāng)小老師。學(xué)生在學(xué)中教，在教中學(xué)，家庭成了學(xué)生在真實(shí)情景中應(yīng)用英語的場所。
還有一種方式是讓學(xué)生做一個“英語百寶袋”每天把自己學(xué)會的單詞和句子寫成小紙條放到百寶袋中，積累財富。教師定期讓學(xué)生拿到課堂上來展示，說出每個單詞。學(xué)生真的會把他們作為自己的財富，從而體會到通過勞動創(chuàng)造財富的快樂。
小學(xué)英語教學(xué)反思6
回顧一年的教學(xué)之路，心里有許多感慨和無奈。由于農(nóng)村教師資源缺乏，很多老師都是一人教幾門課程。教學(xué)設(shè)備的落后，可以說是嚴(yán)重的缺乏，有些學(xué)科教學(xué)比如英語就無法和城市的英語教學(xué)相比較的。下面我就以下幾方面談?wù)勛约旱囊恍┳疽姟?/p>
一、靠持續(xù)不斷的語言知識，而不是“玩”來培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣
小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單靠唱歌游戲去學(xué)習(xí)，因?yàn)榕囵B(yǎng)興趣主要是為了學(xué)習(xí)英語。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語不是英美的移民學(xué)習(xí)英語，只有不斷學(xué)到語言知識，提高語言能力，滿足他們的成就感，才可能培養(yǎng)持久的興趣。目前我們的小學(xué)生每周只有100多分鐘的英語課，單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時期多記單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會，提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
二、小學(xué)英語教學(xué)的方法是認(rèn)知法？是直接法？
直接法即大量接觸真實(shí)的語言，進(jìn)行真實(shí)的'交流，靠大量重復(fù)模仿，強(qiáng)化記憶，養(yǎng)成習(xí)慣。視聽法、聽說法、交際法都屬于直接法。以直接法為主進(jìn)行教學(xué)，一定要有語言環(huán)境，要有高水平的師資，班額要小，學(xué)習(xí)和使用英語的機(jī)會要多。認(rèn)知法不排除模仿，但由于缺乏語言環(huán)境，學(xué)習(xí)途徑主要是通過理性思維，學(xué)習(xí)語音、語法、詞匯知識，掌握語言規(guī)則，指導(dǎo)聽說讀寫，舉一反三，形成可持續(xù)發(fā)展的語言能力。英語在中國是外語，中國學(xué)生學(xué)英語，不論是小、中、大學(xué)，都不能采用二語教學(xué)類型，而要以語言知識為拐杖，在運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的同時，要注意理性認(rèn)知；對于小學(xué)生尤其要培養(yǎng)他們可持續(xù)發(fā)展的語言學(xué)習(xí)能力，不能排斥語言知識。 而在我們現(xiàn)實(shí)的小學(xué)語文教學(xué)中，有限的師資力量，教師水平的相對低下，語言環(huán)境的缺乏，大規(guī)模的班級授課，都告訴我們直接法的教學(xué)方法不適合目前的小學(xué)英語的教學(xué)實(shí)際。因此，在教學(xué)中不能因?yàn)榻虒W(xué)手段的簡單而否定教學(xué)實(shí)效，也不能把追求花樣教學(xué)放在評判教師教學(xué)水平的高低上 ，我們的學(xué)情特別，所以，我們也應(yīng)以不一樣的方式方法來對待我們的教學(xué)。
三 小學(xué)語文教學(xué)的情景
這個問題在我們的英語教學(xué)中被提到的頻率是比較高的，無論在語文課上還是在各種論述中，尤其在我們的小學(xué)語文課上比較多的強(qiáng)調(diào)了情景的創(chuàng)設(shè)，甚至是為了情景而情景，以至于產(chǎn)生了虛假的情景。很多老師抱著在這樣的情景中給孩子們以自然習(xí)得英語的期望，原本就是無本之木，無源之水，顯然是不切合實(shí)際的。在40分鐘的英語課上，老師用外語授課的時間到底有多少，學(xué)生能開口說外語的時間又有多少？有多少學(xué)生的家庭有外語環(huán)境，有多少學(xué)生父母懂外語，學(xué)生在課余時間主動或被動接觸外語的機(jī)會又有多少？我們盡可以看到一些十分成功的小學(xué)英語教學(xué)觀摩課，在這些觀摩課上英語教師和學(xué)生配合的天衣無縫，聽說讀寫的操練樣樣俱全，加上朗誦，短劇，多媒體演示，教學(xué)者為之興奮，聽課者為之激動。然而，在一年365天的外語教學(xué)中，這樣的課又有多少呢？這本帳，從事英語教學(xué)的一線教師心中應(yīng)該是很明白的。
幾點(diǎn)疑問，幾多思索，在反思的同時也希望能得到大家的探討，共同進(jìn)步學(xué)習(xí)。
小學(xué)英語教學(xué)反思7
一、反思學(xué)生
在村小，教師面對的都是一些沒有英語P基礎(chǔ)的十來歲的孩子，要讓他們聽懂、會說、會認(rèn)、會寫詞句，難度是很大的。要做好工作，只有永不言棄。
二、反思教材
目前用的馬承英語教材，內(nèi)容太多，次序不科學(xué)、缺少趣味性。內(nèi)容多造成單詞量大，每節(jié)課學(xué)生要接觸十到二十個單詞，學(xué)習(xí)量大；編排時課文在前，學(xué)習(xí)時卻放在后，單詞教學(xué)卻恰恰相反。有點(diǎn)嘩眾取寵的感覺。應(yīng)本著教學(xué)規(guī)律編排；課本雖介紹了一些游戲，但操作起來不是很理想；就內(nèi)容本身而言，缺少童趣。如chant中能盡量不出現(xiàn)新詞，而以課文中出現(xiàn)的單詞為主；Practise中的問答也如此，也許會好些。
三、反思課程設(shè)置
現(xiàn)在，村小的英語老師至少要跨兩個學(xué)校，課程設(shè)置很不合理。有的學(xué)校一周只有一天課，學(xué)生要認(rèn)讀二、三十個單詞，要達(dá)到預(yù)期目標(biāo)談何容易！每天至少應(yīng)有一節(jié)課。英語老師盡量不跨校。課程的設(shè)置應(yīng)科學(xué)化，應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
四、反思考核方式
還是簡單的答卷形式。只考了聽、寫，沒檢查說、用，學(xué)以致用不過是一句空話。
五、反思學(xué)習(xí)環(huán)境
學(xué)習(xí)環(huán)境太少，除了課堂幾乎找不到。如果年青的父母們能懂一點(diǎn)英語，在孩子呀呀學(xué)語的時侯，就能教孩子說一些常見的事物的英文，能在孩子學(xué)齡前解決說的'問題，那么英語教學(xué)就不會這么被動了；如果學(xué)校能創(chuàng)設(shè)英語角，將校本課的時間交給英語老師，讓她們帶領(lǐng)學(xué)生說、玩、唱、跳、演、畫，一定能提高孩子學(xué)英語的興趣。須知興趣時的老師。
綜上所訴，搞好英語教學(xué)應(yīng)校內(nèi)、家庭、社會三者互相配合，目標(biāo)一致。讓我們的孩子學(xué)的快樂，學(xué)的扎實(shí)善用。
小學(xué)英語教學(xué)反思8
一、設(shè)多彩情景，創(chuàng)課堂氛圍
眾所周知，英語是一種語言，而非一般的知識。語言的學(xué)習(xí)如果脫離了一定的情境，學(xué)生學(xué)習(xí)起來不但吃力，更不能很好地把握知識的用法。因此，我們的教學(xué)必須創(chuàng)設(shè)或虛擬情境，帶學(xué)生進(jìn)入到生動有趣的學(xué)習(xí)氛圍中，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，我認(rèn)為這是學(xué)習(xí)外語的關(guān)鍵所在。在實(shí)際設(shè)計情景時我們還要顧及三個因素：
1.趣味性。首先激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是小學(xué)英語教學(xué)的目的之一。其次，興趣對于學(xué)生學(xué)習(xí)的作用也是重中之重的。著名教育學(xué)家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿�！彼未愵U也說:"未見意趣,必不樂學(xué)。所以我們教師應(yīng)牢牢占領(lǐng)這塊陣地，想方設(shè)法使英語課堂激情四射、學(xué)生興趣盎然。這樣，學(xué)生因?yàn)檎n堂的精彩分呈會產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與愿望，傾心的投入也是提高課堂質(zhì)量的保障，最終形成對英語學(xué)科學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。
2.整體性。我們在設(shè)計課堂教學(xué)時，要注重教學(xué)的整體呈現(xiàn)。我們給予學(xué)生的得是過度自然、教學(xué)流暢的課堂，在此基礎(chǔ)上能給聽者呈現(xiàn)和構(gòu)建一個視覺、聽覺、感觸等多方面參與的知識盛宴更是我們要追求的高效課堂。如果不注重整體，不把握關(guān)鍵，教學(xué)完成之后也就僅僅是支離破碎的記憶而已。
二、巧制教具，輔助日常教學(xué)
在如今的教學(xué)中，多媒體是我們常用的教學(xué)輔助手段，我們習(xí)慣也喜歡用其中的圖片動畫來吸引學(xué)生注意力，習(xí)慣用其中字體的變化和個性化的設(shè)計凸顯教學(xué)重難點(diǎn)。傳統(tǒng)的自制教具似乎慢慢淡出了教學(xué)的舞臺。可是長時間屏幕代替黑板、代替教具的教學(xué)同樣會讓學(xué)生從陌生到熟悉，從習(xí)慣到麻木。也許多媒體終有一天也會變得索然無味，其實(shí)我覺得運(yùn)用必然趨勢之下帶來的高科技的同時，傳統(tǒng)教具仍然有它獨(dú)特的用武之地。
1.單詞卡。
在教學(xué)五年級學(xué)生現(xiàn)在進(jìn)行時的時候，我將幾個動名詞的單詞制作成精美的簡筆畫卡片。實(shí)際也證明這種圖文并茂的呈現(xiàn)效果不亞于多媒體。更有優(yōu)勢的是當(dāng)孩子們興趣十足的欣賞圖片時，那鮮活的眼睛明顯對接下來的教具和課堂充滿了更多的期待。從他們的驚呼聲中，也能感受到孩子對老師技藝的贊嘆。
2.自制掛圖。
在學(xué)生學(xué)習(xí)六年級交通工具及線路規(guī)劃時，我做了一幅精準(zhǔn)的掛圖，以畫面的形式出示了我們這節(jié)課要解決的問題。在引導(dǎo)他們思考作答的時候發(fā)現(xiàn)，這個方法真有用，學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)就在于在頭腦中建構(gòu)知識體系，這么形象、逼真的問題解決對學(xué)生來說是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。孩子們的討論和爭論的情景也是多媒體簡單運(yùn)用不出的效果。比起太多和復(fù)雜的多媒體設(shè)計顯然不如我們直接繪畫掛圖來的實(shí)用。
三、精編任務(wù)訓(xùn)練，鞏固教學(xué)實(shí)際
英語教學(xué)的不同之處在于它是語言的學(xué)習(xí)，在教學(xué)時我們注重語言的習(xí)得和把握，在反饋時，我們看重語言的輸出和表達(dá)。在課堂教學(xué)中任務(wù)型的訓(xùn)練就是很好的鞏固和反饋手段。可以激勵學(xué)生自編兒歌、重組對話、Pair work、Make a survey及匯報、當(dāng)堂測試等方法。
四、多變教師演繹鮮活教材
1.形式多樣的體態(tài)語言。
教師的教態(tài)是無聲的語言，它能對教學(xué)情境起到恰到好處的補(bǔ)充、配合、修飾作用，可以使教師通過表情讓情境的表現(xiàn)更加準(zhǔn)確、豐富，更容易為學(xué)生所接受。教師親切而自信的目光、期待而專注的眼神可以使學(xué)生產(chǎn)生安全感，消除恐懼感，縮短教師與學(xué)生的感情距離。教師熱情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使學(xué)生獲得最直觀、最形象、最真切的感受;瀟灑得體的身姿手勢，無時不在感染著學(xué)生，可以使學(xué)生加深對知識點(diǎn)的理解、記憶，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到情境中去。
2.個性化的人格魅力。
課堂教學(xué)中的教師個性化魅力主要體現(xiàn)在教學(xué)風(fēng)格上，在長期的教學(xué)實(shí)踐中，每個教師都自覺或不自覺地表現(xiàn)出不同于他人的教學(xué)特點(diǎn)。教學(xué)風(fēng)格的表現(xiàn),是教師教學(xué)特色的形成,是教師人格的投射、教師風(fēng)貌和格調(diào)的體現(xiàn)，良好的教學(xué)風(fēng)格是提高教學(xué)質(zhì)量的.潤滑劑。教師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，對學(xué)生將產(chǎn)生潛移默化的影響，甚至終生銘記不忘。個性化的選擇有很多，我更關(guān)注的是作為教師，我們的個性化是否能給學(xué)生的學(xué)習(xí)或生活帶來正面、鼓舞的作用呢?如果答案是肯定的，那你就是獨(dú)特的、有魅力的老師。
五、必要學(xué)法指導(dǎo)提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力
陶行知說過：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)�！痹谛W(xué)階段，學(xué)生英語的學(xué)習(xí)應(yīng)該具備初級的學(xué)習(xí)能力，掌握一定的學(xué)習(xí)方法。作為六年級代課的老師，我覺得我們應(yīng)該在小學(xué)階段交給學(xué)生這樣一些學(xué)習(xí)能力：
1.拼讀單詞的能力(即英語英標(biāo)的學(xué)習(xí)和積累)。多讓學(xué)生試拼，將符合同類發(fā)音規(guī)則的詞語歸類，讓學(xué)生在自我感受中掌握這項(xiàng)能力。
2.簡單英語的表達(dá)能力。在平時的教學(xué)中要注重學(xué)生語言的輸出與拓展。在談?wù)撃骋辉掝}的時候要讓學(xué)生明白語言的表達(dá)既可以展開到很廣、也可以延伸到深層次。在自己會說的同時也要注意聽的作用，因?yàn)橹挥姓莆章牎⒄f技能才有了溝通的基礎(chǔ)。也是語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。
3.基礎(chǔ)的寫作能力。首先要掌握最簡單、最基本的一些書寫規(guī)則。其次是用所學(xué)知識表達(dá)自己的寫作意愿。當(dāng)然寫作最重要的還是要先教會學(xué)生設(shè)計寫作的思路。
小學(xué)英語教學(xué)反思9
小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單靠唱、玩，單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲就應(yīng)作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們能夠采用多種手段幫忙小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時期多記單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會，提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種潛力是能夠互補(bǔ)的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)潛力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生五年級的學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。
1。英語應(yīng)用潛力需要相應(yīng)的詞匯。
“不學(xué)習(xí)語言規(guī)則、不掌握相當(dāng)數(shù)量的詞匯，英語應(yīng)用潛力就是空中樓閣”。目前在小學(xué)的低年級的英語教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一齊，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語的瓶頸。
2。小學(xué)英語教師應(yīng)有文化意識
在小學(xué)英語的教學(xué)中，因?yàn)檎n文的簡單易懂，所含的信息量少的緣故，很多小學(xué)英語教師忽視了文化對語言的影響，而導(dǎo)致了一些語言情景的不真實(shí)，和虛假的語言的產(chǎn)生。跨文化交際意識的培養(yǎng)，是英語教學(xué)的一個重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對英語詞匯的'準(zhǔn)確理解，和對語言環(huán)境的認(rèn)識和創(chuàng)設(shè)和把握，需要對文化的比較深刻的理解。外族文化知識的獲得，主要是透過對該族文化歷史的研究和學(xué)習(xí)，透過對該族語言文學(xué)作品的研讀，透過對該族文化生活習(xí)慣、生活方式的了解。而讀原版英語經(jīng)典著作的學(xué)習(xí)，是到達(dá)這三條的捷徑。但是小學(xué)英語的閱讀資源實(shí)在太少了，學(xué)校也沒能在這個方面重視起來，所以英語教學(xué)的質(zhì)量長期都是處于滯后的狀態(tài)。
小學(xué)英語教學(xué)反思10
教學(xué)二年級的第二課時，學(xué)生對世界各國的國名、首都及其主要的城市了解甚少。當(dāng)問及DoyouknowLondon?Paris?Sydney?WhereisNewYork?知道的學(xué)生并不多，有的學(xué)生還只是腦海中存在依稀的概念，并無明確的地理位置，所以一堂課上下來學(xué)生只是一味的接受，毫無興趣而言。
于是在第二天上課前，我先分小組讓學(xué)生收集世界各國的材料，制作卡片，每個國家--張卡片，卡片可注明該國國名、首都及其主要大城市，畫有該國國旗、主要標(biāo)志性建筑物等信息。通過收集信息、學(xué)生對一些主要世界各國的國名、首都及其主要大城市有了深刻的印象。上課時當(dāng)問起London都爭著小手告訴我這是英國的首都，Paris是屬于法國，Sydney是澳大利亞的大城市，并知道Sydney有舉世聞名的.悉尼歌劇院，學(xué)生們的信息量還挺大，還反饋了許多書本外的國家，如：Japan,France等等。
由此看來，教師要善于觀察和捕捉學(xué)生的反饋信息，把學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難和普遍存在的問題及時進(jìn)行反思，以利有針對性改進(jìn)教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)得輕松、自信。
小學(xué)英語教學(xué)反思11
我們冀教版的三年級起始版的教材中，每一個單元都有一個故事，很多老師往往忽略了故事，跳過這一環(huán)節(jié)，其實(shí)，這是不應(yīng)該的，故事教學(xué)是應(yīng)該進(jìn)行的，它不僅能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，增加學(xué)生的知識面，還可以通過一個好的教學(xué)設(shè)計來培養(yǎng)學(xué)生的語感。
很多人都會有這樣的疑問，故事教學(xué)怎么培養(yǎng)學(xué)生的'語感？其實(shí)在小學(xué)英語教學(xué)中，故事教學(xué)的目的是把英語的字、詞、句放在生動的故事中學(xué)習(xí)，在聽故事的同時聽英語，在講故事的同時學(xué)說英語，故事中動人的情節(jié)吸引學(xué)生，同時也極大地激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。
我們在學(xué)習(xí)故事無論采取怎樣的教學(xué)模式，我們都要聽說讀寫兼顧的。
一、聽故事學(xué)英語完全是聲音的學(xué)習(xí)，模仿地道、準(zhǔn)確、流利、優(yōu)美、抑揚(yáng)頓挫的英語發(fā)音，以形成正確的聽覺表象，對學(xué)生語感的培養(yǎng)是非常重要的。
二、朗讀是訓(xùn)練和提高學(xué)生正確掌握語音、語調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生的英語感悟能力的有效途徑。有計劃地指導(dǎo)學(xué)生朗讀是學(xué)生獲得語言感受的重要手段
三、表演故事是對學(xué)生學(xué)習(xí)故事、閱讀故事、理解故事后的一種藝術(shù)表演形式，也是學(xué)生運(yùn)用新語言進(jìn)行流利表達(dá)及表演才能的展示。任務(wù)型教學(xué)理論指出：要讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，感受成功。小學(xué)生的好奇心強(qiáng)，表現(xiàn)欲旺、什么都想體驗(yàn)、實(shí)踐。學(xué)生表演的故事越多，詞匯和句子的表達(dá)也就越豐富，語感是教師創(chuàng)設(shè)情境、學(xué)生扮演角色、進(jìn)行故事表演的最直接、最有效的形式。語感越好的學(xué)生運(yùn)用語言的能力也就越強(qiáng)。
因此，我們要好好利用故事教學(xué)，這可是一箭三雕哦。
小學(xué)英語教學(xué)反思12
本節(jié)課是六年上冊29課，重點(diǎn)學(xué)習(xí)9至12月，要求學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上，對這幾個月進(jìn)行簡要的介紹，并簡單談?wù)撆c其相關(guān)的活動。
教育家葉圣陶曾經(jīng)說過：“教的目的是為了不教�！奔唇痰谋举|(zhì)是為了學(xué)，學(xué)生的學(xué)是教的基礎(chǔ)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者，教師不僅要使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，而且要使他們學(xué)會學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主體，這是教師工作的重要職責(zé)。結(jié)合這一理念以及高年級英語閱讀課這一課型，課前我預(yù)設(shè)了五步闖關(guān)環(huán)節(jié)，旨在，一借助闖關(guān)這種形式，讓孩子們嘗試自主完成認(rèn)讀，理解，流暢朗讀，簡單運(yùn)用等教學(xué)目標(biāo)，二通過闖關(guān)形式，激勵學(xué)生更加積極投入地參與教學(xué)活動，并在學(xué)習(xí)過程中一次次感受成功的喜悅。
Step One 勇闖語音關(guān)環(huán)節(jié)，孩子們在自讀和互助中，解決了單詞發(fā)言難點(diǎn)。Step Two突破理解關(guān)環(huán)節(jié)，孩子們在互助中掌握了較難理解的句子。Step Three朗讀大比拼環(huán)節(jié)，孩子們又在競賽中，加強(qiáng)了讀的流暢性和準(zhǔn)確性。Step Four 閱讀我能行環(huán)節(jié)，又把本課課文學(xué)習(xí)進(jìn)一步拓展延伸，讓孩子們的閱讀能力再一次得到鍛煉和提升。而最后的`交流競技場環(huán)節(jié)，則給孩子們創(chuàng)設(shè)了一個可以自由談?wù)�，展示語言交際能力的舞臺，讓他們能夠結(jié)合本課內(nèi)容和已有知識基礎(chǔ)，暢所欲言。
在本課教學(xué)中，我也有一些不足有待改進(jìn)和調(diào)整。如，讀的訓(xùn)練，練習(xí)的量還不夠，部分學(xué)生朗讀時仍有困難，又如，雖然五步闖關(guān)環(huán)節(jié)中，沒有寫的訓(xùn)練，但孩子們?nèi)绻茈S時記筆記，記錄一些重點(diǎn)，難點(diǎn)詞句，養(yǎng)成隨時筆錄的習(xí)慣，會更好。
小學(xué)英語教學(xué)反思13
時光飛逝，轉(zhuǎn)瞬間我已帶走一屆學(xué)生，雖然只有短短的兩年時間，在這兩年的英語教學(xué)過程中，我認(rèn)為自己已經(jīng)基本上適應(yīng)了這里的學(xué)校生活和教學(xué)環(huán)境，在各位老教師的幫助下，在我自己的努力下，無論從專業(yè)知識上還是在業(yè)務(wù)水平上，我都有了一定的進(jìn)步。在今后的教學(xué)中，我會繼續(xù)向老教師們學(xué)習(xí)。他們經(jīng)驗(yàn)豐富，無論是對對教材教參和教學(xué)大綱的把握，還是對學(xué)生的心理分析和把握上，都有著我非常羨慕的經(jīng)驗(yàn)，非常值得我去深入地學(xué)習(xí)。我相信，在他們的引領(lǐng)下，我會逐漸地成長的。
古人云：吾日三省吾身。作為一名教師，我覺得更應(yīng)該如此。每節(jié)課后都做認(rèn)真地反思，找有代表性的學(xué)生談話，了解他們對本節(jié)課所將知識的理解和接受程度，詢問他們對老師講授方法上的建議。不斷地反思，不斷地詢問，不斷地總結(jié)，不斷地反思。長此以往，我逐漸地發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)過程中的缺點(diǎn)和不足之處，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我在逐漸地調(diào)整自己的教學(xué)方法來提高自己。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)和不足之處在逐漸地減少，我在教學(xué)中成長，學(xué)生在學(xué)習(xí)中成長，我在學(xué)生的教學(xué)反饋中進(jìn)步，學(xué)生在我逐漸改進(jìn)的教學(xué)中進(jìn)步，這就是教學(xué)相長的道理。教與學(xué)相互促進(jìn)，相互融合，只有這樣，教師才不會只是知識的傳授者，更應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的'引領(lǐng)者和導(dǎo)學(xué)者。
下面是我教學(xué)過程中存在的問題以及今后應(yīng)該努力的方向。問題主要有：
第一，缺乏對整本教材的宏觀把握，對教學(xué)大綱理解得還不深入。對所講授的知識缺少一種高屋建瓴地把握，達(dá)不到綱舉目張的效果。
第二，在課堂環(huán)節(jié)的設(shè)置上，尤其在時間的合理分配上，我做得還不夠好。
第三，對每一個單元教材的知識還缺乏一種合理高效的整合。
第四，在處理教材與同步的關(guān)系上，我沒有將兩者更加有效地結(jié)合起來運(yùn)用。
第五，每天的作業(yè)布置缺乏長遠(yuǎn)的規(guī)劃和思考，沒能讓作業(yè)更好地發(fā)揮強(qiáng)化所學(xué)知識的作用，同時對于所布置的作業(yè)，有時候不能及時批改，也就起不到很好的及時反饋的作用。
有了這些反思之后，我就能在日后的教學(xué)中更加注意改正我所存在的問題，不斷提高自己。
小學(xué)英語教學(xué)反思14
六年級上學(xué)期快要結(jié)束了，我作為一名新教師的第一個學(xué)期也接近尾聲�？偨Y(jié)一下本學(xué)期的英語教學(xué)，一個字：亂。不過，經(jīng)過一學(xué)期的摸索，摸索教材和學(xué)生之后，我相信下學(xué)期我會做得更好。
為什么會感覺如此亂呢?首先，我發(fā)現(xiàn)如今的小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力實(shí)在是大，課本上標(biāo)注了黑體詞和白體詞，白體詞不作聽寫要求，所以一開始我并沒有讓學(xué)生去記憶白體詞的拼寫，但是經(jīng)過幾次考試后才發(fā)現(xiàn)，原來并不是想象的那樣。不僅在單詞方面，在語法，聽力等各方面，小學(xué)六年級學(xué)生所承擔(dān)的英語學(xué)習(xí)壓力是我完全沒有預(yù)料到的。其次，感覺農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語的條件較城市學(xué)生的差距較大。學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)很重，而完全靠一周三節(jié)英語課來學(xué)習(xí)英語應(yīng)該是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如果學(xué)生在家里又沒有父母的輔導(dǎo)或網(wǎng)絡(luò)的輔助，在聽力和口語方面的`訓(xùn)練完全是談不上的。
以上是本學(xué)期英語教學(xué)的一些體會，相信在充分認(rèn)識了這些情況之后，下學(xué)期的英語教學(xué)將會更加順利。
小學(xué)英語教學(xué)反思15
小學(xué)生的天性是愛玩并且喜歡爭強(qiáng)好勝。有些學(xué)生做起游戲來容易忘乎所以，即使在課堂上，也會情不自禁地大呼小叫，走來竄去。對于學(xué)生人數(shù)較多的班級，教師對課堂紀(jì)律更是難以控制。因此，教師在組織學(xué)生游戲活動時，要充分發(fā)揮指導(dǎo)和調(diào)控作用，使學(xué)生做到動靜有序，令行禁止。首先，在游戲開始前教師要講清楚游戲規(guī)則、評分標(biāo)準(zhǔn)和紀(jì)律要求。另外，教師也要積極參與游戲活動，及時發(fā)現(xiàn)并解決問題。這樣，在游戲過程中即使出現(xiàn)一些小插曲，教師也能有規(guī)可循，有則可守，較好地控制局面。如上例，教師可指導(dǎo)學(xué)生分組購物，一組購物時，其他小組的同學(xué)注意觀看、傾聽，最后教師根據(jù)各小組的競賽表現(xiàn)，評選出“最佳紀(jì)律獎”、“表現(xiàn)突出獎”、“風(fēng)格高尚獎”等獎項(xiàng)，培養(yǎng)學(xué)生的自律意識，從而使課堂達(dá)到活而不亂的教學(xué)效果。
總之，英語游戲活動給當(dāng)今的`英語教學(xué)注入了生機(jī)和活力，教師針對教學(xué)目的而設(shè)計的游戲活動可以起到寓教于樂的作用。如果教師在設(shè)計游戲活動時能注意上述幾種情形，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠使學(xué)生在更生動、更有趣的情境中提高語言的運(yùn)用能力。相信在廣大教師的不斷實(shí)踐和反思下，英語游戲活動教學(xué)將會展現(xiàn)出無窮的魅力！
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