《５的乘法口訣》教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的《５的乘法口訣》教學(xué)反思 ，希望能夠幫助到大家。
《５的乘法口訣》教學(xué)反思 1
本節(jié)課是學(xué)生初次學(xué)習(xí)口訣知識，但實(shí)際上有很多學(xué)生已經(jīng)接觸口訣了，甚至有的已經(jīng)背過了。所以，本節(jié)課在設(shè)計(jì)上我沒有把背誦放在主要內(nèi)容上講，而是從理解口訣意義上進(jìn)行設(shè)計(jì)的。
首先，在教學(xué)中，我讓學(xué)生通過小組合作，一個小組5位同學(xué)，每人自己動手?jǐn)[一個圖形，從這個過程中逐步感受到5的乘法口訣的意義。讓學(xué)生邊擺邊說：一把小傘要擺5根小棒，是1個5；兩把小傘要擺10根小棒，是2個5；三把小傘要擺15根小棒，是3個5；四把小傘要擺20根小棒，是4個5；五把小傘要擺25根小棒，是5個5。通過這樣擺小棒得出幾個5的和是多少。學(xué)生列出了乘法算式和編出了乘法口訣以后，通過拍手游戲，對口令游戲等讓學(xué)生進(jìn)一步掌握5的乘法口訣。學(xué)生始終是在一個輕松、積極的氛圍中自覺學(xué)習(xí)的，學(xué)生學(xué)的輕松又快樂。
為了幫助學(xué)生對口訣的理解更好，記憶起來更加容易，通過理解口訣意義滲透的。如：一五得五，一五表示一個五，得十就是等于十；二五一十，二五表示2個五相加，一十表示等于十。依此類推，學(xué)生很快就記住了關(guān)于5的口訣的順序，背誦起來就更加容易了，也減少了出錯的機(jī)會。
但是在習(xí)題的設(shè)計(jì)中，忽視了習(xí)題的層次性。對于那些學(xué)有余力的學(xué)生應(yīng)該有所提高，而提高題的設(shè)計(jì)有點(diǎn)簡單，沒有達(dá)到優(yōu)生的'提高目的。在以后的練習(xí)設(shè)計(jì)上，要更加貼近優(yōu)生的水平，或者是多準(zhǔn)備幾道思考題，以備需要。
《５的乘法口訣》教學(xué)反思 2
在本節(jié)課的教學(xué)中，我緊密結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生在具體的情境中，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并通過獨(dú)立思考、合作交流解決問題。從一只手有幾個手指入手，讓學(xué)生算一個小組的同學(xué)共有多少手指。并試著說出“一只手有5個手指，2只手有10個手指，3只手有15個手指，···”讓后引入雜技表演的主題圖，讓學(xué)生觀察怎么數(shù)，并試著說出算式，當(dāng)學(xué)生能說出一部分后，我讓全班同學(xué)一起動筆寫出加法和乘法算式，讓學(xué)生自己試一試怎么記住這些乘法算式，有的孩子說出：“一個5是5，2個5是10 ，···”因?yàn)橐徊糠趾⒆诱n前已經(jīng)會背口訣，能直接說出口訣，我就結(jié)合學(xué)生的回答，讓學(xué)生說出口訣的意思，這樣大家的觀點(diǎn)互相結(jié)合，學(xué)生順利的完成了口訣的編制，很快理解了口訣的意義，接著引導(dǎo)學(xué)生觀察有什么規(guī)律，怎樣記得快，經(jīng)過討論，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，在課堂上大多數(shù)同學(xué)都能熟練的背出口訣，會用口訣，學(xué)習(xí)效果非常好。
好的開頭是成功的一半。新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是一堂課成功的起點(diǎn)。在探索5的乘法口訣時我讓學(xué)生擺小棒，讓學(xué)生理解1個5、2個5……，從而理解乘法的的含義。首先，第一個層次是5×1 1×5的.乘法口訣，老師編給學(xué)生看。第二個層次是編5×2 2×5的乘法口訣，采用半扶半放的形式，師指導(dǎo)學(xué)生編口訣。第三個層次是采用小組合作的形式，兩人一組學(xué)生自己編口訣。第四個層次是讓學(xué)生觀察口訣，發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律。這樣由“扶”到“放”，逐步讓學(xué)生探究新知。教師始終處于客體地位，把學(xué)生推到主體地位。教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點(diǎn)撥，留給學(xué)生充分的時間和空間，讓學(xué)生積極主動參與知識的全過程，領(lǐng)悟到知識的真諦。同時，在由“扶”到“放”的過程中，始終遵循學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律：由具體到抽象，由感性到理性。使學(xué)生在編乘法口訣的過程中，初步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，積累學(xué)習(xí)情感，享受成功的喜悅。
《５的乘法口訣》教學(xué)反思 3
我認(rèn)為《用2-5的乘法口訣求商》一課是本冊教材中最難把握的課型。本課的重點(diǎn)是：1．學(xué)會用2～5的乘法口訣求商；2．會列除法豎式；3. 培養(yǎng)學(xué)生算法多樣化和方法擇優(yōu)的能力。難點(diǎn)是：探索口訣求商的方法和對除法豎式算理的理解。
成功之處：
一、解讀文本，加厚內(nèi)涵底蘊(yùn)
方老師是一位很有能力的教學(xué)能手，課堂評價語言自然、流暢、恰到好處。她精心設(shè)計(jì)了教學(xué)過程，做到扎實(shí)有效地落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)在“培養(yǎng)學(xué)生算法多樣化和方法擇優(yōu)的能力”這一目標(biāo)上進(jìn)行突破。
每一個學(xué)生都不是一張白紙，學(xué)生有著各自不同的生活經(jīng)驗(yàn)，知識的學(xué)習(xí)就是充分喚醒已有的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行再加工以順利實(shí)現(xiàn)知識的同化。這節(jié)課，方老師注重發(fā)展學(xué)生的個性思維，引導(dǎo)學(xué)生探究共性規(guī)律，讓每一個學(xué)生都有充分發(fā)展的機(jī)會。由于學(xué)生的生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的。在提出“你想怎樣 15÷3計(jì)算”的問題后，鼓勵學(xué)生先獨(dú)立思考，從不同的角度認(rèn)識問題，用不同的知識與途徑想出求商的方法。接著又做了提示：“我們可以借助學(xué)過的平均分的知識，利用學(xué)具動手?jǐn)[一擺，也可以考慮用其他的方法”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，從不同的'角度進(jìn)行計(jì)算，想出了“擺小棒”、“用乘法算式求商”、“用口訣求商” 等幾種方法。一一給予肯定，又進(jìn)行了歸納板書，讓孩子直觀地了解這幾種方法，又接著問了一句“你喜歡哪種方法？”學(xué)生在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上都認(rèn)為用口訣求商簡單，因此都想用這種方法。老師這時給予說明：我也喜歡用乘法口訣求商，適合自己的就是好方法，要學(xué)會從多種方法中選取適合自己的好方法。鼓勵學(xué)生想出多種算法，使學(xué)生的個性思維得以展現(xiàn)，每一個學(xué)生得到充分發(fā)展，并培養(yǎng)他們多中選優(yōu)的能力。
二、多元協(xié)同，體現(xiàn)師生物和諧
對于二年級學(xué)生來說，除法豎式是一個新知識點(diǎn)，也是重難點(diǎn)，因此，在講這部分知識的時候，方老師特意做到語速變慢、吐字清晰，一步一點(diǎn)，一步一讀，就怕學(xué)生漏掉一個環(huán)節(jié)。方老師想到了多元協(xié)同，利用多媒體課件的輔助，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官幫助理解，收到很好的效果。方老師制作了一個小動畫，呈現(xiàn)出“把8 朵花分一分，每次拿出2朵，共拿了4次”這樣一個畫面，讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的過程，并清楚地看到8朵花里面有4個2朵，4個2相加可以寫成4乘2，也就是除數(shù)與商相乘，結(jié)果是8，最后看一看原來放8朵花的圓圈，里面一朵也沒了，因此8-8=0，充分理解了第二個8表示什么意思，0怎么得來的。這樣，學(xué)生一起經(jīng)歷除法算式每步的含義，并總結(jié)了“一除、二乘、三減”的除法豎式的經(jīng)典規(guī)律，使學(xué)生主動參與其中，不但深深理解了“怎樣做”，更重要的是弄清楚“為什么這樣做”。
多媒體的運(yùn)用從感觀上引起學(xué)生的刺激，引發(fā)他們的興趣，既快捷，又高效，真正做到了生與物的和諧。
三、關(guān)注習(xí)性，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)發(fā)展
低年級學(xué)生注意力不易持久，最多十幾分鐘就坐不住了，在講課時，方老師注意運(yùn)用語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，并不時用語言刺激他們的感官，如“瞪大眼睛眼睛看向黑板”“看哪個同學(xué)的眼睛是火眼金睛”等，既關(guān)注了個體，又面向了全體，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的最優(yōu)發(fā)展。
不足之處：
教學(xué)的過程不可能踏雪無痕，本課當(dāng)然也有點(diǎn)滴不足之處：在“我采了8朵花，每種2朵”這一信息提問題時，學(xué)生對包含除不太理解，對平均分印象深刻，幾個學(xué)生都說“平均每人采幾朵時”，師沒有抓住時機(jī)去演示一下，而是自己簡單地講述，有點(diǎn)牽強(qiáng)，有的學(xué)生還可能不太理解，如果老師才此處再通過演示稍加點(diǎn)撥，我想學(xué)生對除法的兩種意義的理解會更透徹。
《５的乘法口訣》教學(xué)反思 4
本節(jié)課是乘法口訣教學(xué)的第一節(jié)課，新教材對2——6的乘法口訣的編排作了較大的改進(jìn)，由于學(xué)生已經(jīng)有五個五個數(shù)數(shù)的經(jīng)驗(yàn)，因此很容易得出2個5、3個5、4個5、5個5的和。先出現(xiàn)5的乘法口訣能較好地凸現(xiàn)乘法口訣的教學(xué)。學(xué)生在理解的`基礎(chǔ)上掌握5的乘法口訣，就為學(xué)習(xí)2、3、4、6的乘法口訣打下良好的基礎(chǔ)。
在本節(jié)課的教學(xué)中，我為學(xué)生提供了許多生活情景，讓學(xué)生在具體的情境中，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并通過獨(dú)立思考、合作交流解決問題。教學(xué)中，我尤其注重思維過程的教學(xué)，通過為學(xué)生提供充分發(fā)表自己想法的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力；注重應(yīng)用意識的培養(yǎng)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)的理念。在學(xué)生明確了要解決的問題之后，讓學(xué)生通過直觀操作，研究問題的解決方法。在研究問題的時候，讓學(xué)生先獨(dú)立思考、動手操作，然后小組交流想法，最后全班交流。這樣不僅使學(xué)生體現(xiàn)了主體意識，學(xué)到了基本知識，而且培養(yǎng)了學(xué)生操作能力、獨(dú)立思考的能力以及與他人合作的精神。因此，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)效果良好。
《５的乘法口訣》教學(xué)反思 5
本課是在學(xué)習(xí)了5的乘法口訣后，通過練習(xí)使學(xué)生熟練地掌握和運(yùn)用5的乘法口訣，并能靈活運(yùn)用乘法知識解決簡單的實(shí)際問題。
課前我考慮到文本中的用棒子擺小傘情境不太容易激起學(xué)生持久的參與積極性，于是我針對孩子們喜歡比賽，喜歡跳得高的心理，創(chuàng)設(shè)了奪星比賽情境。通過由淺入深的四輪比賽，使學(xué)生在比賽中積極參與，積極比賽，從而理解、掌握和應(yīng)用所學(xué)知識，并從中獲得成功的體驗(yàn)。
教學(xué)時，我先讓學(xué)生回憶5的乘法口訣，并進(jìn)行了齊背、抽背和口算題搶答。意在喚起學(xué)生的記憶，針對較難的幾句口訣進(jìn)行進(jìn)一步的復(fù)習(xí)和鞏固。學(xué)生的參與面較大，積極性也較高。在學(xué)生的知識和情緒熱身之后，開始了第一輪比賽——口算。由于有復(fù)習(xí)的'鋪墊，大部分學(xué)生都較快較好地完成了比賽題目，順利的奪得了第一顆星。就連平時反應(yīng)較慢的陳樹勇、尹焯鋒、曹家建等同學(xué)都嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭。
第二輪比賽是看圖解決問題。我先讓學(xué)生獨(dú)立看圖搜集數(shù)學(xué)信息和問題，列式計(jì)算。然后匯報、交流解題思路。再引導(dǎo)學(xué)生對兩道題進(jìn)行對比，從而進(jìn)一步理解乘法的意義。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生把應(yīng)該用加法計(jì)算的題目寫成乘法時，我便請他說出自己的想法，結(jié)果他說不清楚。于是我就直接引導(dǎo)學(xué)生看圖理解題意，使學(xué)生們明白了為什么應(yīng)該用加法，而不能用乘法。這樣的處理雖然達(dá)到了我預(yù)想的目的，但此時如果我不引導(dǎo)，而讓學(xué)生們對他的想法進(jìn)行討論，促使學(xué)生不斷的深入觀察、思考、反思，使道理越辯越明，學(xué)生學(xué)得也更透。
第三輪比賽是比大小。學(xué)生獨(dú)立解答后，我針對個別題目進(jìn)行了點(diǎn)評和適當(dāng)?shù)耐卣�。如，�?×5=5×9拓展到□×□=□×□，進(jìn)而得出了：兩個數(shù)相乘，交換乘數(shù)的位置，積不變的規(guī)律。在處理5×5○5+5時，我問：“為什么5×5＞5+5？”有人說：“因?yàn)樽筮吺浅朔ǎ疫吺羌臃�。”我反問：“是因�(yàn)槌朔ū燃臃▍柡�？”學(xué)生們紛紛說：“不是。不能看運(yùn)算符號，要算�！蔽揖透氯欢埂４藭r，如果再引導(dǎo)學(xué)生舉出反例來反駁他的說法，會更有說服力！
整節(jié)課，我都注意了情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在緊張而又愉快的氛圍中參與比賽，層層深入地學(xué)習(xí)了知識，使不同層次的學(xué)生都有不同的收獲。同時，也注意了一些細(xì)節(jié)。如讀題和讀圖的指導(dǎo)、知識點(diǎn)的拓展、題目中關(guān)鍵字的追問等。不足的是，當(dāng)學(xué)生發(fā)生錯誤時，我引導(dǎo)得過多，應(yīng)該調(diào)動全體學(xué)生的智慧，進(jìn)行討論，促使學(xué)生深入觀察、思考、解釋、反思，使知識內(nèi)化、深化！
《５的乘法口訣》教學(xué)反思 6
兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有兩個基礎(chǔ)——知識與經(jīng)驗(yàn)。長期以來，教師對兒童學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的分析往往來自于對教材的分析，即按照教材的編排體系分析學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些知識。我們常規(guī)的教學(xué)方式一般也都是從一個情境入手，從具體的情境中讓學(xué)生感知建立一個數(shù)學(xué)模型，得出一個結(jié)論。
而這節(jié)課我打破了常規(guī)的教學(xué)方式，正視了學(xué)生的知識基礎(chǔ)，找準(zhǔn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，讓學(xué)生從競賽入手，在迷惑不解中先猜測老師計(jì)算快而準(zhǔn)的致勝法寶是什么?然后通過驗(yàn)證的方法知其然而再知其所以然。所以，盡管學(xué)生中已有相當(dāng)一部分通過各種渠道知道了5的乘法口訣，但有很多是不知道乘法口訣是怎么來的，此時我通過放手讓學(xué)生驗(yàn)證，把學(xué)習(xí)知識的機(jī)會交給了學(xué)生，學(xué)生真正成為了一個探索者，而且由于沒有過多的限制，他們的方法各異，可謂百花齊放。不僅發(fā)展了學(xué)生的'個性，還加強(qiáng)了學(xué)生小組合作的實(shí)效性。讓不同的學(xué)生獲得不同的感受，不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展。
《５的乘法口訣》教學(xué)反思 7
今天這節(jié)課是一節(jié)綜合應(yīng)用2-5的乘法口訣解決問題的練習(xí)課，很感謝各位老師來聽課，給我提了很多寶貴的意見，通過今天的聽課評課活動，我有很多收獲。
1、在復(fù)習(xí)舊知階段，呈現(xiàn)的教學(xué)卡片要由易到難，可先呈現(xiàn)算式卡片，再呈現(xiàn)口訣卡片，先呈現(xiàn)前半句，讓學(xué)生接后半句，再呈現(xiàn)后半句，讓學(xué)生對前半句。以開火車的形式復(fù)習(xí)2-5的乘法口訣。在此過程中，甲生回答錯了，可以讓其他同學(xué)幫他糾正錯誤，要讓甲生知道正確的答案，用他自己的嘴巴說出來，會加深印象。教師還要注意及時進(jìn)行評價，如 二十四，甲生說四六二十四，多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為是四六二十四，乙生經(jīng)過認(rèn)真思考后說是三八二十四，教師要對乙生及時表揚(yáng)，這種鼓勵會讓更多孩子在接下來的學(xué)習(xí)中動腦思考，積極發(fā)言，如后面再出現(xiàn) 十八，同學(xué)們就會考慮到二九十八和三六十八。教師的評價對調(diào)動學(xué)生的主動性是很重要的。
2、在圖畫導(dǎo)入新課階段，先讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，從圖中收集信息，提煉文字信息，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題，解決數(shù)學(xué)問題。在觀察圖畫搜集信息時，引導(dǎo)學(xué)生提出第一個數(shù)學(xué)問題，如樹上和地上的小鳥一共有幾只，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后交流答案，指明學(xué)生回答問題時，要讓學(xué)生說出自己的思路，為什么這樣列算式，算式的意義是什么等等，鼓勵學(xué)生有不同意見，可將不同答案板書，有助于學(xué)生真正理解乘法意義及口訣。第一個問題解決完以后，讓學(xué)生開動腦筋提出不同問題，讓學(xué)生選擇一個問題用自己喜歡的方法計(jì)算，限定時間讓學(xué)生思考、計(jì)算，再交流方法，不同的'學(xué)生方法可能不一樣，學(xué)生用自己的語言把自己的方法表述出來，鼓勵方法的多樣化，最后總結(jié)解決這一類問題的方法。
3、一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課，一定要有練習(xí)，要讓學(xué)生動筆計(jì)算，讓學(xué)生有事可做，才能真正有所收獲。教師還要組織好教學(xué)語言，語速不要太快，要有節(jié)奏感，語言要干練準(zhǔn)確，符合低齡兒童的胃口。
4、注意教學(xué)細(xì)節(jié)，思維要符合兒童的發(fā)展。如本節(jié)課中一共有幾朵小花，一共有幾只小貓，要尊重學(xué)生的思維，教師不必刻意拔高，以至于把問題復(fù)雜化。
5、適當(dāng)?shù)赝诰蚪滩�，培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力。本節(jié)課主題圖中的教學(xué)樓窗口個數(shù)，就可以作為學(xué)生合作探究的一個主題。先讓學(xué)生獨(dú)立算出窗口的個數(shù)，然后交流方法。
6、教學(xué)是面向全體學(xué)生，當(dāng)一人或一組在回答問題時，其他人在做什么，是在聽、在思考還是在玩，低年級的兒童活潑好動，常常不能集中精力，今后要多學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，多想辦法控制課堂。
在今后的工作中，我會多聽其他老師的課，多向老師們學(xué)習(xí)方法，多聽多看多反思，努力追求進(jìn)步。
《５的乘法口訣》教學(xué)反思 8
第十三周到第十五周，我校進(jìn)行了“高效課堂”教研活動，每人授課一節(jié)，我的課題是“用2——6的乘法口訣求商”。本節(jié)課是學(xué)生首次接觸的除法計(jì)算。重點(diǎn)是用口訣求商的方法，通過計(jì)算使孩子感受到用乘法口訣解決除法的簡便性以及培養(yǎng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的積極性和靈活性。
優(yōu)點(diǎn)：
1、我想到現(xiàn)在的孩子小，有時起床都要家長督促甚至還有遲到現(xiàn)象，我想讓孩子從思想上意識到要早睡早起養(yǎng)成好的作息習(xí)慣，所以我就這樣創(chuàng)設(shè)情境：熊貓貝貝是一個特別勤快的孩子，他每天早睡早起，從來沒有遲到過，就連星期天他也不睡懶覺。這不，一大早，他就來到店里給媽媽幫忙。瞧，他正忙著給顧客介紹玩具的價格呢！從而引出投影情境圖。這里的玩具可真不少啊！你能幫小熊介紹一下這些玩具的價格嗎？讓學(xué)生從圖中找出數(shù)學(xué)信息，并指名完整地介紹玩具。此環(huán)節(jié)通過教參，是讓學(xué)生自己根據(jù)給出的數(shù)學(xué)信息提問題并解決問題。我想：孩子們在前面的基礎(chǔ)上已經(jīng)會提加法、減法問題和乘法問題，個別能提除法，肯定能提出好多，如果那樣肯定要用好長時間，不如開門見山直奔主題：你能幫顧客解決第一個問題嗎：10元錢能買幾個皮球？我把柜臺里面的.看出小熊貝貝，另一只小熊當(dāng)成顧客，這樣就比較自然了。
2、讓學(xué)生探索“求商的方法”。首先，根據(jù)列出的算式，孩子們憑著感覺很快算出了得數(shù)，10÷2=5（個）。先別急著說答案，先想想你是怎樣算出來的？用自己的方法來驗(yàn)證結(jié)果對不對。（可以數(shù)一數(shù)、畫一畫、圈一圈，也可以說說想法。）孩子們很快動手，用10個圓圈代替10元錢，倆個圈一起，共圈了5圈，有的還在上面寫上2元，下面寫上1個，數(shù)一數(shù)共5個。還有的是：一個皮球2元，2個4元，3個6元，4個8元，5個正好10元。還有個別孩子寫了乘法口訣。我讓畫的好的到黑板上用老師準(zhǔn)備好的磁扣把自己的想法畫下來，他們畫的一目了然，很清楚明白。讓孩子當(dāng)小老師講講自己的想法，從而鍛煉孩子的語言表達(dá)能力。在探討過程中，我問他們喜歡哪種方法，多數(shù)孩子喜歡畫圖的方法，因?yàn)橐豢淳椭蕾I了幾個，很清楚。有一個孩子說喜歡乘法口訣，因?yàn)樗愕煤芸�。我因勢利�?dǎo)，問其他孩子如果100元錢，你要畫100個圈才行，要是更多呢,你還能畫圖嗎,從而達(dá)成一致，用口訣算商簡便。突出了重點(diǎn)。此過程，體現(xiàn)了孩子是學(xué)習(xí)的主人，
3、在制作課件上我也注意了孩子的愛好和興趣。除了前面的熊貓玩具店圖外，課件盡量做的顏色亮麗些，突出主題，練習(xí)中紅紅的蘋果，鮮紅亮麗的手套，更讓孩子們感興趣的是練習(xí)中的建房子每塊磚上有一個算式，計(jì)算正確你就是合格的建筑師。學(xué)生帶著高度的熱情和參與度，每答對一個，就壘砌一塊磚，最后建起了一座結(jié)實(shí)的房子圖�！澳阏姘�！”“你的聲音真洪亮！”“你回答的真完整！”激勵著孩子們學(xué)習(xí)的熱情，樹立著學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
注意了練習(xí)的由易到難，以及解決生活中的問題并且增加了練習(xí)的密度。
不足之處：
1、在授新過程中，孩子們很快列出算式后，我說，我們知道平均分就可以用除法，這里沒出現(xiàn)平均分，你怎么也用除法呢？一個孩子說的很好，他說，都是2元買一個皮球，都是一樣多，說明就是平均分了，所以用除法。我總結(jié)道：每2元就能買一個皮球，10元里面有幾個2元，就能買幾個球，于是板書：10里面有幾個2？此過程，我最好再多叫兩名學(xué)生說一說，老師最好再總結(jié)：像這樣的除法是除法的另一種形式，包含除。我想是不是這樣做效果會更好些？
2、語言上還欠錘煉。有的環(huán)節(jié)語出后欠精確，以后還要在這方面多下功夫，向他人學(xué)習(xí)，使語言更具感染力。
3、探索過程還需要再“放”開手，讓孩子能充分的在動手過程自己悟出其中的道理。
《５的乘法口訣》教學(xué)反思 9
《5的乘法口訣》教學(xué)反思本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是5的乘法口訣。由于一年級時學(xué)生在認(rèn)識100以內(nèi)的數(shù)時，有5個5個數(shù)的經(jīng)驗(yàn)，所以，學(xué)生這部分的內(nèi)容學(xué)習(xí)難度不太大。本節(jié)課我出示情境圖，明確圖意，出示問題，同時出示表格，為了適當(dāng)增加學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會，我放手讓學(xué)生去填寫表格，寫算式，編口訣。之后引導(dǎo)學(xué)生觀察5的乘法口訣，發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律，結(jié)合算式含義分析清楚引起這個規(guī)律是因?yàn)椋合乱粋�比上一個算式多1個5，從而讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握5的乘法口訣。試一試的練習(xí)，讓學(xué)生明白一句口訣可以計(jì)算兩道乘法算式。反思本節(jié)課，存在著以下幾點(diǎn)問題：
沒有讓學(xué)生體會到用乘法口訣計(jì)算乘法的簡便優(yōu)越性�？梢栽鲈O(shè)課前的`1分鐘比賽，師生之間的比賽，學(xué)生出題，比賽口算，給學(xué)生明確出題的范圍：相同的一位數(shù)連加，不超過10個，看誰算得又多又對，然后再導(dǎo)入新課。沒有突破學(xué)生出現(xiàn)“五一得五”的口訣尷尬。我想如果在寫乘法算式時，直接寫出兩道乘法算式，再給這兩道乘法算式編口訣時，強(qiáng)調(diào)口訣的編寫一般是小數(shù)在前，大數(shù)在后，學(xué)生可能更容易理解一句乘法口訣一般能解決兩道乘法算式。
記口訣是本節(jié)課的一個重點(diǎn)，但我在記口訣這個環(huán)節(jié)中，只是讓學(xué)生單純的背，沒有引導(dǎo)學(xué)生利用發(fā)現(xiàn)相差5的規(guī)律去側(cè)重口訣記憶的方法，要教會學(xué)生記憶的方法，才能讓學(xué)生有快有勞的記住口訣。
由于本節(jié)課的難度不大，所以在練習(xí)中，我按部就班的按照書上的練習(xí)展開，缺少一些思維的提升，可適當(dāng)增設(shè)一題有關(guān)乘加乘減的練習(xí)，為明天的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
《５的乘法口訣》教學(xué)反思 10
5的乘法口訣是學(xué)生第一次接觸乘法口訣，新課標(biāo)把5的乘法口訣作為起始內(nèi)容進(jìn)行編排，便于學(xué)生掌握規(guī)律，掌握口訣的編制方法，在編制的過程中體現(xiàn)一定的規(guī)律性，能讓學(xué)生更快的投入到解決問題與編制口訣的數(shù)學(xué)活動中去。前面學(xué)習(xí)的100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識時，大部分學(xué)生已經(jīng)能非常熟練地5個5個地?cái)?shù)，本節(jié)課的重點(diǎn)是探索5的乘法口訣的規(guī)律和口訣的記憶，使學(xué)生在真正理解口訣含義的基礎(chǔ)上記憶和應(yīng)用，為后面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
在嘗試編口訣，交流整理5的乘法口訣時，引導(dǎo)學(xué)生找出口訣的規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生從各方面思考，如“一只手有5個手指”，1個5是5，得出一五得五；“一個人有2只手，2只手一上共有10個手指”2個5是10，得出二五一十。讓學(xué)生從具體的、直觀的角度去理解乘法口訣的含義，更加符合學(xué)生的心理，不但有利于學(xué)生快速地記憶口訣，而且對學(xué)生理解乘法問題，解決乘法問題很有幫助。
編口訣是這節(jié)課的重點(diǎn)，我采用的是先扶后放這一教學(xué)手段，因?yàn)槲抑揽谠E對于學(xué)生來說并非難事，所以我先讓學(xué)生說說意圖，然后讓學(xué)生編口訣，再理解口訣的`意思，在這整個環(huán)節(jié)中，我很相信學(xué)生的能力，學(xué)生能解決的就讓學(xué)生自己來解決，而不是由老師傳授給他們。目的是尊重學(xué)生已有的生活知識，讓學(xué)生來展現(xiàn)自己的本領(lǐng)，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度，體現(xiàn)學(xué)生的價值觀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心。
記憶口訣也是本節(jié)課的一個重點(diǎn)，通過拍手游戲、對口令、猜卡片游戲等方式來激發(fā)學(xué)生的興趣，由淺入深，照顧到各個層面的學(xué)生，給“弱勢”的學(xué)生展示自己的機(jī)會，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)和自信心，讓他們在學(xué)習(xí)中積極地探索和發(fā)現(xiàn)口訣、熟練的記憶和應(yīng)用乘法口訣。在學(xué)生背誦口訣的時候，對口訣的理解很好，記憶起來也比較容易。但對乘法算式和乘法口訣進(jìn)行區(qū)別的時候，學(xué)生讀的時候經(jīng)常出現(xiàn)錯誤，常把算式說成口訣。還需要教師的進(jìn)一步指導(dǎo)和幫助。
最后對本節(jié)課的學(xué)習(xí)做一個簡單的回顧整理，形成基本的知識網(wǎng)絡(luò)，整理學(xué)習(xí)思路，理解口訣的意義，掌握學(xué)習(xí)口訣的方法，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
《５的乘法口訣》教學(xué)反思 11
本堂課教學(xué)內(nèi)容為小學(xué)二年級上冊“5的乘法口訣”。我的課程設(shè)計(jì)理念是用好道具、簡化教學(xué)思路、細(xì)化課中活動、突破教學(xué)重難點(diǎn)。
“5的乘法口訣”是在學(xué)習(xí)乘法的初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上學(xué)的。在教學(xué)過程中，我以情景、興趣導(dǎo)入為主。選自《西游記》中的一個小段落。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在導(dǎo)入中提出問題，讓學(xué)生初步了解本課堂的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)過程中，道具(手指圖)占據(jù)了非常重要的角色。通過學(xué)生自主觀察手指圖，以及教師引導(dǎo)，學(xué)生們主動積極地參與課堂，準(zhǔn)確地理解教學(xué)內(nèi)容。如何讓簡單的教學(xué)內(nèi)容上得生動，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，我對“5的乘法口訣”進(jìn)行了創(chuàng)新處理，在本課教學(xué)盡量能夠體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
1、在上課期間充分的利用了道具，較好的運(yùn)用了直觀教學(xué)法的理念。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，吸引學(xué)生的注意力。創(chuàng)設(shè)這樣的情境不但可以培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的.眼光去觀察身邊的事物，還可以把數(shù)學(xué)課與美術(shù)課有機(jī)結(jié)合起來。
2、教學(xué)中緊貼主題，盡量地簡化教學(xué)思路，使同學(xué)更準(zhǔn)確、迅速的接受新課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
4、在探究中交流，經(jīng)歷口訣編寫的過程。把編寫5的乘法口訣的教學(xué)置于讓學(xué)生自主探究、動手操作、合作交流等學(xué)習(xí)方式之中，促進(jìn)學(xué)生主動建構(gòu)，提高自主學(xué)習(xí)能力，感受成功的喜悅。引發(fā)學(xué)生多角度理解5的每句口訣的含義和來源，理解乘法意義、算式、口訣三者之間的聯(lián)系，體驗(yàn)一句口訣可以計(jì)算兩道乘法算式。通過小組討論，學(xué)生投身于集體合作學(xué)習(xí)中，發(fā)表自己的意見，培養(yǎng)了學(xué)生合作意識和精神。
5、通過各種形式的的記憶方法，學(xué)生之間相互交流，最后讓學(xué)生選擇適合自己的方法，更快更好地記住口訣，也是這節(jié)課必不可少的內(nèi)容。
6、 在練習(xí)中升華，深化知識的形成過程。為了使學(xué)生對5的乘法口訣有更好的理解，在練習(xí)設(shè)計(jì)中注重為學(xué)生營造自主學(xué)習(xí)主動建構(gòu)知識的氛圍，并通過練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流等方式，進(jìn)一步深化所學(xué)知識。
教師為學(xué)生營造好的課堂氛圍，不僅可以激發(fā)學(xué)生求知的欲望，而且老師的教學(xué)也起到事半功倍的作用。
《５的乘法口訣》教學(xué)反思 12
《用2-6的乘法口訣求商》這課時的教學(xué)目標(biāo)除了讓孩子掌握用乘法口訣求商的方法外，主要是讓孩子經(jīng)歷除法的求商的過程，并能從多種方法中找到一種比較簡便的.方法，也就是用乘法口訣來求商。
這節(jié)課是計(jì)算課，如果都采用單一的練習(xí)，就容易讓孩子產(chǎn)生枯燥無味的感覺。在課堂上，我提供北京奧運(yùn)會乒乓球比賽奪冠的情境：播放2008年乒乓球場上奪冠的圖片，一下子抓住孩子的興趣，并介紹他們的成績與平時辛苦的訓(xùn)練是分不開的，瞧，小朋友們也行動起來了！這樣自然而然的引入到例題上來了，也有利于調(diào)動孩子的積極性。再由孩子自己根據(jù)故事情境的信息提出來的，問題來自于孩子，這樣就變接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的自主探究式學(xué)習(xí)。之后再讓孩子分組合作動手分一分、動口說一說、動腦想一想來解決問題。特別關(guān)注讓孩子在動手、動腦的基礎(chǔ)上，交流分析想商的方法，讓孩子在交流中了解不同的求商方法，在比較中選擇簡便的方法。這樣既使孩子在教學(xué)活動中體會探索的快樂，又增強(qiáng)了合作意識。在練習(xí)的設(shè)計(jì)中，我沒有直接將課后練習(xí)題呆板、枯燥地羅列出來，我還注意采用多種方法，通過不同方式的練習(xí)，使孩子在思考育交流之中理解算理，掌握方法；讓孩子在游戲中相互啟發(fā)，鞏固知識，提高能力！最后補(bǔ)充了兩題以奧運(yùn)會體育運(yùn)動為素材的，最后又以奧運(yùn)會這個素材結(jié)尾主要起到首尾呼應(yīng)的效果，整節(jié)課形成一個整體。通過教學(xué)，孩子對用口決求商都掌握得不錯，計(jì)算的速度需要今后進(jìn)一步加強(qiáng)！
《５的乘法口訣》教學(xué)反思 13
本課是在學(xué)習(xí)了5的乘法口訣后，通過練習(xí)使學(xué)生熟練地掌握和運(yùn)用5的乘法口訣，并能靈活運(yùn)用乘法知識解決簡單的實(shí)際問題。
課前我考慮到文本中的情境不太容易激起學(xué)生持久的參與積極性，于是我針對孩子們喜歡比賽，喜歡得五星的心理，創(chuàng)設(shè)了奪星比賽情境。通過由淺入深的四輪比賽，使學(xué)生在比賽中積極參與，積極比賽，從而理解、掌握和應(yīng)用所學(xué)知識，并從中獲得成功的體驗(yàn)。
教學(xué)時，我先讓學(xué)生回憶5的乘法口訣，并進(jìn)行了齊背、抽背和口算題搶答。旨在喚起學(xué)生的記憶，針對較難的幾句口訣進(jìn)行進(jìn)一步的復(fù)習(xí)和鞏固。學(xué)生的參與面較大，積極性也較高。在學(xué)生的知識和情緒熱身之后，開始了第一輪比賽——口算。由于有復(fù)習(xí)的鋪墊，大部分學(xué)生都較快較好地完成了比賽題目，順利的奪得了第一顆星。就連平時反應(yīng)較慢的等同學(xué)都嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭。
第二輪比賽是看圖解決問題。我先讓學(xué)生獨(dú)立看圖搜集數(shù)學(xué)信息和問題，列式計(jì)算。然后匯報、交流解題思路。再引導(dǎo)學(xué)生對兩道題進(jìn)行對比，從而進(jìn)一步理解乘法的`意義。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)第二幅圖的列式應(yīng)該是3+5=8或5+3=8，而有個學(xué)生的列式居然是2×4=8時，我便請他說出自己的想法，結(jié)果他說不清楚。于是我就直接引導(dǎo)學(xué)生看圖理解題意，使學(xué)生們明白了為什么應(yīng)該用加法，而不能用乘法。這樣的處理雖然達(dá)到了我預(yù)想的目的，但此時如果我不引導(dǎo)，而讓學(xué)生們對他的想法進(jìn)行討論，促使學(xué)生不斷的深入觀察、思考、反思，使道理越辯越明，學(xué)生學(xué)得也更透。
第三輪比賽是比大小。學(xué)生獨(dú)立解答后，我針對個別題目進(jìn)行了點(diǎn)評和適當(dāng)?shù)耐卣�。如，�?×5=5×9拓展到口×口=口×口，進(jìn)而得出了：兩個數(shù)相乘，交換乘數(shù)的位置，積不變的規(guī)律。在處理5×5○5+5時，我問：“為什么5×5＞5+5？”有人說：“因?yàn)樽筮吺浅朔ǎ疫吺羌臃�。”我反問：“是因�(yàn)槌朔ū燃臃▍柡�？”學(xué)生們紛紛說：“不是。不能看運(yùn)算符號，要算。”我就嘎然而止。此時，如果再引導(dǎo)學(xué)生舉出反例來反駁他的說法，會更有說服力！第四輪比賽是一道有難度的應(yīng)用題，因?yàn)樗[藏了三個問題，學(xué)生必須找到這三個問題才能著手解決，因此我給它取名為“挑戰(zhàn)題”。目的在于使學(xué)生在已有的成功基礎(chǔ)上，體驗(yàn)更大的自我挑戰(zhàn)，獲得更強(qiáng)的成就感。但由于時間的關(guān)系，我只引導(dǎo)學(xué)生理解了問題“他們各需多少錢？”中“各”的意思，提出了三個問題，讓學(xué)生課后解決。究其原因，是因?yàn)檎n堂容量太大。如果將此題放到下節(jié)課解決，再設(shè)計(jì)兩道開放題，如，口×5=口5，5×口=口0。這樣，既進(jìn)行了思維的訓(xùn)練，又使課堂顯得張弛有度。
整節(jié)課，我都注意了情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在緊張而又愉快的氛圍中參與比賽，層層深入地學(xué)習(xí)了知識，使不同層次的學(xué)生都有不同的收獲。同時，也注意了一些細(xì)節(jié)。如讀題和讀圖的指導(dǎo)、知識點(diǎn)的拓展、題目中關(guān)鍵字的追問等。不足的是，當(dāng)學(xué)生發(fā)生錯誤時，我引導(dǎo)得過多，應(yīng)該調(diào)動全體學(xué)生的智慧，進(jìn)行討論，促使學(xué)生深入觀察、思考、解釋、反思，使知識內(nèi)化、深化！
《５的乘法口訣》教學(xué)反思 14
二年級數(shù)學(xué)上冊《5的乘法口訣》教學(xué)反思《5的乘法口訣》這部分內(nèi)容是在是在學(xué)生初步認(rèn)識了乘法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,這節(jié)課是學(xué)生編寫乘法口訣的開端，由于前面知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步掌握了求＂幾個幾＂列乘法算式的方法。在教學(xué)過程中，根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn)，我主要采用直觀性、啟發(fā)式的教學(xué)方法。讓學(xué)生參加編口訣的活動，體會編口訣的方法，逐步學(xué)會編乘法口訣，在編寫口訣的過程中知道一些探索知識的方法，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和積極性。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了乘法的意義，并會把加數(shù)相同的加法運(yùn)算轉(zhuǎn)換為乘法算式，這些基礎(chǔ)為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。但是由于《5的乘法口訣》是編制乘法口訣的第一課時，學(xué)生對口訣還不是很了解，需要多加引導(dǎo)。這節(jié)課根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求“結(jié)合具體情境，體會乘法運(yùn)算的意義”， “能熟練口算表內(nèi)乘法”，我設(shè)計(jì)了三個學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過經(jīng)歷5的乘法口訣的編制過程，了解乘法口訣的來源和意義，知道編制口訣的方法。
2、熟記5的乘法口訣，并能熟練運(yùn)用口訣解決簡單的實(shí)際問題。
3、體會學(xué)習(xí)乘法口訣的意義，感受我國語言文字的魅力和數(shù)學(xué)文化。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)是熟記5的乘法口訣，并能熟練運(yùn)用口訣解決簡單的實(shí)際問題。難點(diǎn)是了解乘法口訣的.來源和意義。在教學(xué)環(huán)節(jié)上，我設(shè)計(jì)了復(fù)習(xí)導(dǎo)入、探究5的乘法口訣、識記5的乘法口訣、鞏固應(yīng)用、課堂小結(jié)5個環(huán)節(jié)�！皬�(fù)習(xí)導(dǎo)入”環(huán)節(jié)，采取了看圖列算式和改寫算式，大比拼等活動，旨在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，帶他們投入本節(jié)課的學(xué)習(xí)之中。在“探究5的乘法口訣”環(huán)節(jié)，我利用福娃這一情境圖導(dǎo)入，調(diào)動孩子們熟悉的數(shù)數(shù)經(jīng)驗(yàn)，然后通過說出幾個幾列出乘法算式，進(jìn)而引出乘法口訣的編制。由于學(xué)生第一次接觸乘法口訣，因此編寫起來還是有難度的，但是我放手讓他們?nèi)ゾ�，盡管占用了一段時間，但可以讓他們在編寫的過程中學(xué)會思考，學(xué)會探索，學(xué)會合作，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。帶他們了解乘法口訣的歷史有助于增強(qiáng)民族自豪感。在識記乘法口訣時，采用了意義識記、找規(guī)律識記、順背、倒背、對口訣等多種形式，各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)從易到難，有梯度，符合二年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，為了激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，采取了闖關(guān)游戲的方式。我作為一個引導(dǎo)者，在課堂中注意引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動中去，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
不足之處也有很多：1、對學(xué)生的評價語言較單一。2、時間把握的不夠好,前面幾個環(huán)節(jié)用時較長，導(dǎo)致后面鞏固練習(xí)時間太短。3、對課堂生成處理得不夠好。學(xué)生編不出口訣時，應(yīng)該引導(dǎo)他們先編出一兩個，再讓他們?nèi)ゾ帉�，結(jié)果就沒想到。4、忽視學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，太按部就班，缺少思維的跳躍。等等。
《５的乘法口訣》教學(xué)反思 15
《5的乘法口訣》這部分內(nèi)容是在學(xué)生理解了乘法的意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。由于前面知識的鋪墊，學(xué)生掌握了求＂幾個幾＂列乘法算式的方法。在教學(xué)過程中，根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn)，我主要采用直觀性、啟發(fā)式的教學(xué)方法。二年級學(xué)生主要依賴于直觀性的教具進(jìn)行思維，所以我想到用擺小棒的教學(xué)方式，通過讓他們用小棒擺小傘導(dǎo)入：先擺一把小傘，用5根小棒拼成；接著擺2把小傘，用了10根小棒……整個過程，從擺小棒的'情境出發(fā)，讓學(xué)生的個體探索與同桌合作有機(jī)結(jié)合，調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。培養(yǎng)合作能力及合作意識。
在記憶口訣和鞏固口訣這兩個環(huán)節(jié)中，我采用的是比較傳統(tǒng)的教學(xué)形式來教學(xué)，如記憶口訣時有：自由背誦、指名背、齊背等，還運(yùn)用開火車、對口令、等形式來鞏固口訣。各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有梯度，為了使學(xué)生對5的乘法口訣有更好的理解，在練習(xí)設(shè)計(jì)中注重為學(xué)生營造自主學(xué)習(xí)主動建構(gòu)知識的氛圍，并通過練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流等方式，進(jìn)一步深化所學(xué)知識。
我作為一個引導(dǎo)者，在課堂中注意引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動中去，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也注意自身的狀態(tài)對學(xué)生的影響，以全部的熱情投入的教學(xué)當(dāng)中，收到良好的教學(xué)效果。
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