六年級(jí)教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的六年級(jí)教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
六年級(jí)教學(xué)反思1
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)復(fù)習(xí)平面圖形的變換方法，整體上進(jìn)一步把握?qǐng)D形與變換的意義和方法。
2.會(huì)用平移、旋轉(zhuǎn)的方法改變圖形的位置，能按比例放大、縮小圖形，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。
3.理解軸對(duì)稱圖形的特征，會(huì)判斷一些特殊圖形是否是軸對(duì)稱圖形，會(huì)畫(huà)軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸
4.通過(guò)復(fù)習(xí)，進(jìn)一步體會(huì)平移和旋轉(zhuǎn)、放大與縮小的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備教學(xué)光盤(pán)
教學(xué)過(guò)程：
一、整理與反思
1.提問(wèn)：你知道變換圖形的位置的方法有哪些?
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出變換圖形的位置的方法主要是平移和旋轉(zhuǎn)。
火車、電梯和纜車的運(yùn)動(dòng)是平移;風(fēng)扇葉片、螺旋槳和鐘擺的運(yùn)動(dòng)是旋轉(zhuǎn)。與時(shí)針旋轉(zhuǎn)方向相同的是順時(shí)針旋轉(zhuǎn)，方向相反的是逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)。
2.怎樣能不改變圖形的形狀而只改變圖形的大小?
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出運(yùn)用放大和縮小的方法可以只改變圖形的大小，而不改變圖形的形狀。
3.比較平移與旋轉(zhuǎn)與放大和縮小這兩種方法有什么聯(lián)系和區(qū)別?
區(qū)別：平移和旋轉(zhuǎn)不改變圖形的大小，只改變圖形的位置。而放大和縮小不改變圖形的形狀，只改變圖形的大小。
聯(lián)系：兩種方法都不改變圖形的形狀。
4提問(wèn)：什么是軸對(duì)稱圖形?我們學(xué)過(guò)的圖形中哪些圖形是軸對(duì)稱圖形?它們分別有多少條對(duì)稱軸?
引導(dǎo)學(xué)生得出：長(zhǎng)方形、正方形、等腰三角形、等邊三角形、等腰梯形、圓都是軸對(duì)稱圖形。長(zhǎng)方形有2條對(duì)稱軸，正方形有4條對(duì)稱軸，等腰三角形和等腰梯形有1條對(duì)稱軸，等邊三角形有3條對(duì)稱軸，圓有無(wú)數(shù)條對(duì)稱軸。(教師出示相應(yīng)的圖片)
二、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)與實(shí)踐。
1.完成練習(xí)與實(shí)踐的第1題。
先讓學(xué)生獨(dú)立判斷，然后結(jié)合學(xué)生的判斷，進(jìn)一步明確軸對(duì)稱圖形的基本含義，即把一個(gè)平面圖形沿一條直線對(duì)折，折痕兩邊的部分能夠完全重合，那么這個(gè)圖形叫做軸對(duì)稱圖形。接著讓學(xué)生畫(huà)出軸對(duì)稱圖形的所有對(duì)稱軸。
2.完成練習(xí)與實(shí)踐的第2題。
可以先讓學(xué)生按要求依次進(jìn)行操作，再通過(guò)交流幫助學(xué)生進(jìn)一步明確相關(guān)的操作方法。
其中畫(huà)出一個(gè)圖形的另一半使它成為一個(gè)軸對(duì)稱圖形，以及畫(huà)出一個(gè)圖形旋轉(zhuǎn)或平移后的圖形，都可以先找出一些重要的點(diǎn)或線段，然后確定這些點(diǎn)或線段在另一半圖形中的位置，或平移旋轉(zhuǎn)后的位置，最后連一連。
要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：決定平移后圖形位置的關(guān)鍵是平移的方向和平移的距離。決定旋轉(zhuǎn)后圖形位置的關(guān)鍵是旋轉(zhuǎn)的方向和旋轉(zhuǎn)的角度。
把一個(gè)圖形按指定的比例放大，可以先在原圖中找到平行四邊形的底和高，算出放大后的底和高，然后畫(huà)出放大后的這些線段，最后連一連。
要讓學(xué)生思考按怎樣的比是把原圖形放大，按怎樣的.比是把原圖形縮小。
3.完成練習(xí)與實(shí)踐的第3題。
可以先讓學(xué)生討論確定圓的位置，需要把圓向右移動(dòng)幾格?圓心應(yīng)畫(huà)在哪里?畫(huà)出的圓的大小應(yīng)與原來(lái)的圓大小相等。在此基礎(chǔ)上依次解決書(shū)上的幾個(gè)問(wèn)題。
4.完成練習(xí)與實(shí)踐第4題。
可以提醒學(xué)生以直角三角形的兩條直角邊作標(biāo)準(zhǔn)，先數(shù)一數(shù)每條直角邊各有幾格長(zhǎng)，再算一算按指定的比例縮小后又應(yīng)該是幾格長(zhǎng)。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，并進(jìn)行比較。求出新圖形的面積與原來(lái)圖形面積的比。
5.完成練習(xí)與實(shí)踐的第5題。
可以先讓學(xué)生觀察拼成的兩個(gè)大正方形圖案，說(shuō)說(shuō)它們分別是由哪兩種瓷磚拼成的?在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生各自按要求設(shè)計(jì)圖案。要提醒學(xué)生：第一，每次只能選擇兩種瓷磚;第二，每種瓷磚都可以適當(dāng)旋轉(zhuǎn)。
展示學(xué)生設(shè)計(jì)的圖案，及時(shí)組織學(xué)生互相評(píng)價(jià)。
三、全課小結(jié)
通過(guò)復(fù)習(xí)，你對(duì)圖形變換方面的知識(shí)又有了哪些新的認(rèn)識(shí)?
四、布置作業(yè)
完成《補(bǔ)充習(xí)題》的相關(guān)練習(xí)。
六年級(jí)教學(xué)反思2
我執(zhí)教的《盼》是統(tǒng)編教材語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第五單元即為習(xí)作單元。本單元的習(xí)作主題是《圍繞中心意思》，圍繞這一主題，了解精讀課文，交流平臺(tái)，初試身手欄目，習(xí)作例文和習(xí)作要求。習(xí)作單元是統(tǒng)編教材的一大亮點(diǎn)，我們不能再用陳舊的方法去教新教材。我們要把握好整體與部分的關(guān)系，要明確習(xí)作單元里所有的板塊內(nèi)容安排都是圍繞習(xí)作任務(wù)來(lái)展開(kāi)的。
《盼》是習(xí)作單元里的一篇精講課文，圍繞單元目標(biāo)，本課教學(xué)要指向?qū)懽鳎⒅匾龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)---從不同事例來(lái)表達(dá)文章中心意思。學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法。
新方法，新體驗(yàn)
《盼》這篇課文講述了主人公蕾蕾盼望下雨能穿上媽媽給她新買的雨衣一事。課文內(nèi)容淺顯易懂，頗具童真、童趣。對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解這篇文章的內(nèi)容和體會(huì)作者的情感并不難。既然課文立足于習(xí)作單元，我們就不能按照以前講精講課文的方法再來(lái)講授這篇課文。我在講授這篇課文的`時(shí)候就抓住單元目標(biāo)要求，以課文來(lái)服務(wù)寫(xiě)作。這篇課文是分為兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行的，第一課時(shí)梳理課文內(nèi)容，明確課文通過(guò)哪些事例來(lái)寫(xiě)“盼”的？初步感受作者的情感。
第二課時(shí)，以課文為依托，首先問(wèn)學(xué)生最盼望的是什么？在這里就是讓學(xué)生立意，制定自己文章《盼》的中心。然后再聯(lián)系課文，回顧課文《盼》蕾蕾最盼的是什么？引導(dǎo)學(xué)生梳理課文是通過(guò)不同事例來(lái)表達(dá)文章中心的。明確我們可以通過(guò)不同事例來(lái)表達(dá)文章中心，進(jìn)而，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選材。明確選擇的材料要準(zhǔn)、小、新、真。選擇不同事例來(lái)寫(xiě)時(shí)，許多學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)“胡子眉毛一把抓”或者“蜻蜓點(diǎn)水”，于是我就讓學(xué)生回歸課文《盼》，品讀課文重點(diǎn)寫(xiě)了哪一事例？如何寫(xiě)具體、生動(dòng)的？這樣既不脫離課文胡學(xué)習(xí)又掌握了文中的寫(xiě)作方法。這樣就達(dá)到了一舉兩得的效果。最后，學(xué)以致用，讓學(xué)生選擇自己素材中的典型事例，用多種描寫(xiě)方法寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)。這樣的一節(jié)課，既關(guān)注了課文的學(xué)習(xí)，又掌握了文章的寫(xiě)作方法。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是一次特殊的體驗(yàn)。
不足之處：
因?yàn)槭切陆滩模赡軐?duì)于新教材的領(lǐng)會(huì)仍有不當(dāng)之處，日后將會(huì)做深入研究。對(duì)于習(xí)作單元的具體授課模式仍在學(xué)習(xí)階段，希望通過(guò)今后的學(xué)習(xí)能夠得心應(yīng)手。
六年級(jí)教學(xué)反思3
《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想像力、充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
在敘述方式上，本文獨(dú)具匠心。題目《山中訪友》給人的感覺(jué)似乎是作者要到山中去尋訪一位朋友，但讀到文章的第３段時(shí)，讀者便會(huì)恍然大悟，原來(lái)作者要訪的是古橋、樹(shù)林、山泉、小溪……是一些自然界的朋友。通篇以這樣的方式敘述，使讀者也進(jìn)到畫(huà)面中，進(jìn)到作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的`，也是我們每一位讀者的，于是更加感到親切。作者根據(jù)表達(dá)的需要，還恰當(dāng)?shù)刈儞Q敘述人稱，對(duì)山中的“朋友”，作者有時(shí)用第三人稱敘述，有時(shí)感情強(qiáng)烈了又以第二人稱稱呼，從而使情感表達(dá)得更加充分。
本文想像豐富、新奇，充滿童心童趣，有浪漫色彩。如：“我閉上眼睛，我真的變成了一株樹(shù)，腳長(zhǎng)出根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層，呼吸地層深處的元?dú)猓业念^發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠，我的手變成樹(shù)枝，我的思想變成樹(shù)汁，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌，最后長(zhǎng)出樹(shù)籽，被鳥(niǎo)兒銜向遠(yuǎn)山遠(yuǎn)水�！弊髡甙炎约合胂駷橐恢陿�(shù)，使樹(shù)與“我”融為一體。又如：“你好呀，懸崖?tīng)敔�！高高的額頭，刻著玄奧的智慧，深深的峽谷漾著清澈的禪心，抬頭望你，我就想起了歷代的隱士和高僧，你也是一位無(wú)言的禪者，云霧攜來(lái)一卷卷天書(shū)，可是出自你的手筆？”想像中，懸崖似乎成了一位智者。由此可見(jiàn)，想像使景物栩栩如生，靈氣飛揚(yáng)，也使文筆生動(dòng)活潑，如溪水暢流，不時(shí)激起美麗的浪花。讀這篇文章，絕不會(huì)有呆板、陳腐的感覺(jué)，你會(huì)時(shí)時(shí)為作者的童心所打動(dòng)，時(shí)時(shí)為流淌在字里行間的激情所感染。真的，如果用你的心去感受作者的心，透過(guò)語(yǔ)言文字，看看那充滿詩(shī)意的畫(huà)面，你就會(huì)進(jìn)入作者所描繪的“童話般的世界”。
我設(shè)計(jì)的練習(xí)充分起到了提綱挈領(lǐng)的作用：
一 朗讀課文，想像課文中的情境，揣摩作者的寫(xiě)作意圖，回答下面的問(wèn)題
１、作者在山中拜訪了哪些“朋友”？
�。�、作者為什么把進(jìn)山看景說(shuō)成“山中訪友”？
設(shè)題意圖：引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，展開(kāi)想像，進(jìn)入課文所描寫(xiě)的情境。第１問(wèn)主要是讓學(xué)生抓住作者所描寫(xiě)的景點(diǎn)，理清思路。第２問(wèn)主要是引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者的寫(xiě)作意圖，體會(huì)寫(xiě)作技巧。關(guān)于第１問(wèn)，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓關(guān)鍵詞來(lái)回答。作者在山中拜訪的“朋友”是自然界的各種景物，如古橋、樹(shù)林、山泉、小溪、白云、瀑布、懸崖、落葉、小花、陣雨、螞蟻、歸鳥(niǎo)等。關(guān)于第２問(wèn)的回答，參見(jiàn)“課文研討”的有關(guān)內(nèi)容。分頁(yè)標(biāo)題#e#
二、假設(shè)你是某一景物，與游人互訴心聲，寫(xiě)一段文字，寫(xiě)法自由，字?jǐn)?shù)不限
這是一道寫(xiě)作訓(xùn)練題。設(shè)題角度新穎，不是以游人的視角寫(xiě)景物，而是從景物的角度，讓它與游人互訴心聲，實(shí)際上景物與游人已經(jīng)成為“朋友”。寫(xiě)作時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生注意“假設(shè)你是某一景物，與游人互訴心聲”的提示。
六年級(jí)教學(xué)反思4
執(zhí)教完《懷念母親》這篇課文，讓我的心久久不能平靜。這篇課文是季羨林先生以回憶的形式，表達(dá)了對(duì)親身母親永久的悔恨，對(duì)祖國(guó)母親崇高的敬意和不變的愛(ài)意。課文結(jié)構(gòu)分明，層次清晰，借助日記、散文摘抄的語(yǔ)段，充分表達(dá)了對(duì)兩位母親的懷念，字里行間充分流露了作者的真情實(shí)感，讓人思潮澎湃，情緒跌宕起伏。
一、教學(xué)開(kāi)始我動(dòng)情的范讀了課文，我滿含深情的朗讀，學(xué)生聽(tīng)得如癡如醉，教室里靜悄悄的，真的是連跟針掉下來(lái)都能聽(tīng)得見(jiàn)。那感人至深的文本深深的吸引著我，也吸引著每一個(gè)孩子的心。
二、理解詞句，感悟文章思想。為了更好地理解課文，我讓學(xué)生緊密聯(lián)系本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)抓關(guān)鍵詞句，表情達(dá)意。課堂上，學(xué)生圍繞課文哪些地方可以看出我對(duì)兩個(gè)母親懷著同樣崇高的.敬意和真摯的愛(ài)慕？問(wèn)題，抓住我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒(méi)能實(shí)現(xiàn)，從此我就成了沒(méi)有母親的孤兒。一個(gè)缺少母愛(ài)的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。食不下咽、寢不安席、抱終天之恨、頻來(lái)入夢(mèng)等詞，我的祖國(guó)母親，我是第一次離開(kāi)她。不知為什么，我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng)。等等句子，在讀中感悟作者對(duì)兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕之情。
三、于情動(dòng)處寫(xiě)出精彩。因?yàn)檫@周學(xué)生是在陽(yáng)光教育中心度過(guò)的，離開(kāi)家?guī)滋炝�，孩子們一定�?huì)想家，想母親，想家里的親人。我設(shè)計(jì)了這樣的練筆：離開(kāi)家?guī)滋炝耍慨?dāng)夜幕降臨，你在床上輾轉(zhuǎn)反側(cè)，不能入寐的時(shí)候，你腦海中會(huì)浮現(xiàn)出什么畫(huà)面？此時(shí)此刻，你的母親會(huì)在燈下做什么？回顧課文《懷念母親》，我知道你們心中一定涌動(dòng)著許多感人的肺腑之言，讓我們用筆來(lái)表達(dá)吧。
六年級(jí)教學(xué)反思5
執(zhí)教完《懷念母親》這篇課文，讓我感觸頗深。課文以回憶的形式，介紹了作者對(duì)兩位母親──一位是親生母親，一位是祖國(guó)母親同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕，充分表達(dá)了作者對(duì)親生母親永久的悔恨，對(duì)祖國(guó)母親不變的愛(ài)意。本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生抓住那些表情達(dá)意的關(guān)鍵詞句，通過(guò)朗讀感悟，理解作者對(duì)兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕。難點(diǎn)是體會(huì)作者的思想感情。作者的情感是很深沉的，雖然季羨林和他母親相處時(shí)間不多，但母子感情卻絲毫未減，相反因?yàn)槟赣H的離世，更加深了自己對(duì)母親的歉疚，并為此不斷懷念母親。這種感情沒(méi)有切身感受是難以體會(huì)的.。就拿我自己來(lái)說(shuō)，因?yàn)榍安痪盟团畠喝ネ獾刈x大學(xué)，那種骨肉分離的離別之情、思念之情跟季老先生有相同之處。但是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)難度較大，怎樣突破難點(diǎn)呢？我先引導(dǎo)學(xué)生了解季羨林的成長(zhǎng)過(guò)程并補(bǔ)充了一些資料讓學(xué)生深入體會(huì)作者深層的思想感情。新課開(kāi)始，課件出示：季羨林作品《賦得永久的悔》，學(xué)生默讀，交流感受。讓學(xué)生體會(huì)文章表達(dá)的對(duì)母親的懷念之情，為理解本課做好鋪墊。為了更好地理解課文，我讓學(xué)生緊密聯(lián)系本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)抓關(guān)鍵詞句，表情達(dá)意。課堂上，學(xué)生圍繞課文哪些地方可以看出我對(duì)兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕？問(wèn)題，抓住我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒(méi)能實(shí)現(xiàn)，從此我就成了沒(méi)有母親的孤兒。一個(gè)缺少母愛(ài)的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。食不下咽、寢不安席、抱終天之恨、頻來(lái)入夢(mèng)等詞，我的祖國(guó)母親，我是第一次離開(kāi)她。不知為什么，我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng)。等等句子，在讀中感悟作者對(duì)兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕之情。
反思本節(jié)課，由于學(xué)生發(fā)言不積極，時(shí)間比較倉(cāng)促，在朗讀方面比較欠缺。假如能通過(guò)多種方式的朗讀，使學(xué)生置身于文本情景，我想感受語(yǔ)言文字背后作者深沉的感情效果一定會(huì)更好。
六年級(jí)教學(xué)反思6
《最后的姿勢(shì)》講的是譚千秋老師在汶川地震中犧牲自己拼死保護(hù)學(xué)生的事情，事情本身確實(shí)很感人，但是我并沒(méi)有事什么把握在課堂上打動(dòng)學(xué)生，因?yàn)槲也簧瞄L(zhǎng)煽情。后來(lái)看了一遍配套光盤(pán)里的課件，看到我自己想淌眼淚，當(dāng)即決定，就用這個(gè)上。
課件開(kāi)頭是慣例的字詞教學(xué)，稀松平常。后來(lái)是通過(guò)細(xì)節(jié)，感受譚老師身上的精神品質(zhì)，這個(gè)學(xué)生也能逐條分析出來(lái)。再后來(lái)，課件配樂(lè)呈現(xiàn)了一首詩(shī)，一首贊美譚老師的詩(shī)歌。關(guān)鍵是那首音樂(lè)，配上了文字，讓人忍不住哽咽。我讀了兩句，發(fā)現(xiàn)自己要哽咽了，于是讓學(xué)生齊讀。當(dāng)時(shí)，感覺(jué)班級(jí)的氛圍有些凝重，但并不是特別不一樣。直到今早日記收來(lái)，我才知道學(xué)生的感悟不一樣，很多學(xué)生（女生）都表示課堂上非常感動(dòng)，有兩個(gè)甚至流淚了。能引起學(xué)生的'共情，說(shuō)明這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)是成功的。我的教學(xué)設(shè)計(jì)里，缺乏這種設(shè)計(jì)。因?yàn)槲易约阂灿X(jué)得在課堂上情緒失控非常不好處理。當(dāng)初在雜志上看到《十里長(zhǎng)街送總理》這篇課文的案例，就說(shuō)有老師把課堂布臵成靈堂一樣，學(xué)生老師在課堂上飆淚。我立馬否決，因?yàn)槲姨幚聿涣恕，F(xiàn)在，是因?yàn)橛鞋F(xiàn)成的東西，我自己被感動(dòng)了，想不到我的學(xué)生也被感動(dòng)了。
六年級(jí)教學(xué)反思7
《山雨》是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文，作者以獨(dú)特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調(diào)向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著作者對(duì)山雨、對(duì)大自然那份濃濃的喜愛(ài)之情。
這是一篇略讀課文，在教學(xué)本課時(shí)，我沒(méi)有做過(guò)多的分析和講解。而是把教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀自悟，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，體會(huì)作者對(duì)山雨的情感。在課上，我先讓學(xué)生初讀課文，梳理內(nèi)容。通過(guò)初讀，使學(xué)生明確課文是按雨來(lái)、雨中、雨后的順序來(lái)描寫(xiě)山雨的，在梳理內(nèi)容的同時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順。接著，我讓學(xué)生帶著“作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的”這一問(wèn)題，要求學(xué)生再讀課文，畫(huà)一畫(huà)有關(guān)句子，并體會(huì)作者蘊(yùn)含的情感及語(yǔ)言表達(dá)的特色，然后組織學(xué)生交流，在交流的同時(shí)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)描寫(xiě)山雨的音韻美和色彩美的句子，通過(guò)反復(fù)朗讀，領(lǐng)悟作者通過(guò)觀察、傾聽(tīng)，引發(fā)了奇特的聯(lián)想、想象，并運(yùn)用了比喻等多種手法表達(dá)了自己對(duì)山雨的獨(dú)特感受，優(yōu)美抒情的語(yǔ)言背后所表現(xiàn)的是作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。最后，我引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的部分，熟讀成誦，并鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)的習(xí)作中學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)，并通過(guò)聯(lián)想和想象表達(dá)獨(dú)特感受的方法。在本課教學(xué)中，我還鼓勵(lì)學(xué)生帶著個(gè)人的感受、體驗(yàn)，從不同角度進(jìn)行自讀交流。如，描寫(xiě)雨中山林的部分，從理解內(nèi)容的角度看，讓學(xué)生體會(huì)山雨連續(xù)不斷地灑向山林的巖石、樹(shù)葉、綠草，聲音如“優(yōu)雅的小曲”般動(dòng)聽(tīng)，使山林的色彩都融化在“水淋淋”的'“綠”之中;從體會(huì)表達(dá)的角度看，作者是通過(guò)細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)，引發(fā)了獨(dú)特的聯(lián)想，采用比喻等手法寫(xiě)出了雨聲的音韻美和山林的色彩美，把山雨寫(xiě)活了;從領(lǐng)悟情感的角度看，讓學(xué)生悟出因?yàn)樽髡邜?ài)山雨，所以普普通通的雨聲在他聽(tīng)來(lái)才會(huì)像“優(yōu)雅的小曲”“每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩”，所以那綠色才能“流進(jìn)眼睛”“流進(jìn)心胸”。
上完本課，我靜下心來(lái)細(xì)細(xì)思量，發(fā)現(xiàn)自己雖然能較圓滿地完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)，落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)中能有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出了學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，但我始終認(rèn)為學(xué)生受生活體驗(yàn)和生活環(huán)境的限制，對(duì)山雨、雨中山林的描寫(xiě)感到非常陌生，因?yàn)榘嗌系膶W(xué)生甚少跟隨家長(zhǎng)外出游玩，見(jiàn)識(shí)不廣，視野不夠?qū)掗�，沒(méi)有見(jiàn)過(guò)如此美麗的景物與情景，這番景象在學(xué)生的腦海里根本沒(méi)有形成一個(gè)直觀、形象的畫(huà)面，在他們的腦海里沒(méi)有留下深刻的印象，這對(duì)學(xué)生深入理解句子，感悟作者表達(dá)的感情形成一定的障礙。為此，即使我在課上也有利用插圖與多媒體教學(xué)課件輔助教學(xué)和引導(dǎo)他們一邊讀一邊聯(lián)系自己的生活實(shí)際進(jìn)行大膽想象，來(lái)幫助學(xué)生理解作者描寫(xiě)的景象，但效果不明顯。因此，如何增長(zhǎng)他們的見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊他們的視野，更好地幫助學(xué)生深入理解課文，體會(huì)作者表達(dá)的感情，值得家長(zhǎng)們和老師們的深思。
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新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：
“在課堂教學(xué)中要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，讓學(xué)生的手、腦、口都動(dòng)起來(lái)，以小組為單位，合作探究，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題”．從實(shí)際的教學(xué)情況來(lái)看，學(xué)生的積極性很高，潛能也被充分的挖掘和調(diào)動(dòng)，但隨之而來(lái)的困惑也較多．
一、從教材的內(nèi)容編排看
新教材改變了傳統(tǒng)的教學(xué)大綱對(duì)教學(xué)內(nèi)容的輕能力重知識(shí)的要求，出現(xiàn)了許多新的教育思想把教材的內(nèi)容分解成一個(gè)一個(gè)的小步子，一會(huì)兒幾何知識(shí)，一會(huì)兒代數(shù)知識(shí)，好比一臺(tái)機(jī)器，把所有的零件放在學(xué)生的面前，作為教師就是要讓學(xué)生自己去探究如何組裝機(jī)器．教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法．通過(guò)近幾年的教學(xué)實(shí)踐探究，使我清楚地認(rèn)識(shí)到，必須要改變以往的以教師為中心，學(xué)生機(jī)械模仿教師的解題過(guò)程，死記硬背，這種方法已在教臺(tái)站不著腳．同時(shí)，新教材還有獨(dú)特的一面，那就是緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)考慮：七年級(jí)的學(xué)生還很喜歡色彩鮮艷的圖片，所以教材編排了很多想想做做、剪剪拼拼游戲中的數(shù)學(xué)，如教材中出現(xiàn)的“觀察與思考”，看圖時(shí)的錯(cuò)覺(jué)，學(xué)生觀察得到的結(jié)論，由于視錯(cuò)覺(jué)原因經(jīng)常不正確，要實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)．檢驗(yàn)的結(jié)果與他們觀察到恰好相反，這樣會(huì)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性．使枯燥的數(shù)學(xué)變得有趣了，變的學(xué)生好容易理解了，這樣不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力．
二、從教學(xué)的方面看
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者，學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)者和信息資源的采集者，好比“機(jī)器零件”供應(yīng)商，要從講臺(tái)上的“獨(dú)奏者”轉(zhuǎn)變到后臺(tái)的“伴奏者”．教師必須要認(rèn)真地鉆研教材，找準(zhǔn)教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，處理好教材、學(xué)生、教師的關(guān)系．尋找相關(guān)數(shù)學(xué)資源、圖片、實(shí)物模型，創(chuàng)造和平共處的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)看待現(xiàn)實(shí)生活，體會(huì)現(xiàn)實(shí)生活也離不開(kāi)數(shù)學(xué)．增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心與決心．比如商品中的打折銷售，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，買賣服裝是生活中最平常的事，但其中的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)生知道的.還不是很多，只要教師收集的資料準(zhǔn)備真實(shí)有效，學(xué)生的會(huì)很感興趣用數(shù)學(xué)的知識(shí)去解答這些問(wèn)題．教師要不斷更新教學(xué)語(yǔ)言、素材．生動(dòng)的素材能在學(xué)生心目中留下永恒的記憶．而活潑的語(yǔ)言，又是激發(fā)學(xué)生求知欲的良方，不同年齡階段的學(xué)生有自己的思維方式和思維習(xí)慣．針對(duì)他們的特征，選擇適當(dāng)?shù)乃夭模捎觅N切的語(yǔ)言才能做到預(yù)期的效果．
總之,教學(xué)過(guò)程是一個(gè)與教材,與學(xué)生,與課標(biāo),與教學(xué)思想保持協(xié)調(diào)一致的,注意時(shí)刻改進(jìn),時(shí)刻提高,時(shí)刻反思的過(guò)程,教到老學(xué)到老.
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《荔枝》這篇課文圍繞荔枝寫(xiě)了“我”跟母親之間的幾件事，反映了母親對(duì)兒孫的深厚的愛(ài)，表達(dá)了“我”深切懷念母親的思想感情。這樣一篇細(xì)膩感人的文章，我們老師讀來(lái)覺(jué)得挺感動(dòng)、挺震撼的。但對(duì)于這些現(xiàn)代的“小皇子”、“小公主”來(lái)說(shuō)，也許體會(huì)并不太深。因此，我們理應(yīng)通過(guò)有效的方法，引導(dǎo)學(xué)生去感受人間最真最純的情感——母愛(ài)，懂得感動(dòng)，知道感恩。
在教學(xué)這篇課文之前，我刻意為學(xué)生隱瞞要學(xué)這一課的意圖，只是布置他們回家仔細(xì)想想媽媽平時(shí)是怎樣對(duì)自己的，選擇一件令自己很感動(dòng)也忘不了的事記下來(lái)，哪怕是一個(gè)小小的片斷。學(xué)生認(rèn)真想的真不少。在第二天的課堂上，學(xué)生經(jīng)課文中母親所做的平凡小事的提醒，記憶之門打開(kāi)了，在感悟思想感情時(shí)，真是有話可說(shuō)，七嘴八舌地發(fā)言了，學(xué)課文的興趣高漲起來(lái)，發(fā)言也越加精彩，不時(shí)能聯(lián)系自己的情況發(fā)表見(jiàn)解。課文最后“如今，荔枝依舊年年紅�！碑�(dāng)我要求學(xué)生替作者說(shuō)出他想說(shuō)而沒(méi)說(shuō)出的話時(shí)，學(xué)生們個(gè)個(gè)都很動(dòng)情，有的說(shuō)：“如今，荔枝年年依舊紅，可愛(ài)吃荔枝的母親卻離我而去了，三年來(lái)，每當(dāng)看到荔枝，我都會(huì)想到母親吃荔枝的.情形，心中就無(wú)比難受�！庇械恼f(shuō)：“而今，荔枝依舊年年紅，可每當(dāng)看到荔枝，就會(huì)想到母親臨終前都沒(méi)舍得吃上自己喜歡吃的荔枝，我感到自己真不孝啊------”雖然只有三言兩語(yǔ)，卻也個(gè)個(gè)真情流露。
我感到學(xué)生對(duì)課文的理解很入情，很到位。雖然這是一篇比較淺顯易懂的文章，但如果沒(méi)有課前學(xué)生的一番思與想，沒(méi)有教學(xué)過(guò)程中的聯(lián)系與自悟，也就沒(méi)有那么動(dòng)情地自主地去學(xué)習(xí)。
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這篇課文按說(shuō)明事物的不同方面為序，以總—分—總的關(guān)系結(jié)構(gòu)文章。先用三個(gè)反問(wèn)句介紹藏戲主要特點(diǎn)：“戴著面具演出”“演出時(shí)沒(méi)有舞臺(tái)”“一部戲可以演出三五天”。接下來(lái)詳細(xì)寫(xiě)開(kāi)山鼻祖唐東杰布開(kāi)創(chuàng)藏戲的傳奇故事。然后簡(jiǎn)略地說(shuō)明藏戲的特色。最后用一句話總結(jié)全文，點(diǎn)明藏戲這一民族戲劇藝術(shù)靠師傳身授傳承和發(fā)展。
讀完課文，讓我感受最深的就是藏戲藝人。他們的演出是純粹的，沒(méi)有舞臺(tái)，沒(méi)有燈光，有的只是觀眾，只是悠哉游哉的一份隨意！難怪，藏戲可以一代一代流傳下來(lái)，靠的就是藏戲藝人的那種精神，娛樂(lè)觀眾的無(wú)私精神！他們不計(jì)名利，日復(fù)一日年復(fù)一年表演著！
本課除了有了人名，地名生僻詞以外，文章通俗易懂。于是我設(shè)計(jì)了本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、能饒有興趣地流利朗讀課文。
2、了解藏戲的形成及其特色。
3．學(xué)習(xí)作者生動(dòng)形象的描述和準(zhǔn)確地說(shuō)明方法。
4、積累語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程我也設(shè)計(jì)得非常簡(jiǎn)單：
1、朗讀課文，勾畫(huà)出難讀的字詞，多讀幾遍；勾畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)或者句子，多讀幾遍，嘗試著理解。
2、默讀課文，找出文中介紹藏戲形成的自然段，然后用自己的話講述這個(gè)故事。
3、藏戲有哪幾個(gè)特點(diǎn)，你從哪里知道的？反復(fù)朗讀具體描寫(xiě)藏戲特點(diǎn)的自然段，讀出你的感情！你想對(duì)藏戲藝人們說(shuō)些什么？請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。4、比較本文和《北京的春節(jié)》在寫(xiě)法上有什么不同。
我用一個(gè)課時(shí)，完成了本課時(shí)的教學(xué)任務(wù)。
教學(xué)的.時(shí)候采取的是學(xué)生先分組自學(xué)然后交流討論的方式。這課的教學(xué)我的感覺(jué)是比較粗糙，有點(diǎn)“大刀闊斧”味道。但是我感覺(jué)孩子們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)比較踴躍，學(xué)習(xí)的興趣比較高。
這課的教學(xué)中我只是引導(dǎo)孩子們?nèi)テ纷x了課文開(kāi)篇的三個(gè)反問(wèn)的句子，這三個(gè)反問(wèn)句也是一組排比句，用了反問(wèn)了形式，強(qiáng)調(diào)了藏戲的突出特點(diǎn)，有點(diǎn)扣人心弦，因此，我指導(dǎo)讀出不同的語(yǔ)氣。
課文的表達(dá)順序和《北京的春節(jié)》完全不一樣，孩子們?cè)诮涣鲄R報(bào)的時(shí)候都有自己的見(jiàn)解。
教完這課，我的感覺(jué)比較輕松，但是卻有些心虛，學(xué)生從這課的學(xué)習(xí)中到底收獲了什么？收獲了多少我實(shí)在是沒(méi)底。
六年級(jí)教學(xué)反思11
此次期中試卷就總體而言，難易適度，本次試卷命題即考查了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，又考查了學(xué)生的綜合能力，試卷難易適中，覆蓋面廣，科學(xué)性與代表性強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)的適用性與生活化，重視知識(shí)理解與過(guò)程的考查，試題的呈現(xiàn)形式多樣化，講求方法的滲透與能力的培養(yǎng)。試題內(nèi)容注意突出時(shí)代特點(diǎn)，貼近生活實(shí)際，出題原則能夠突出靈活性，能力性，全面性，人文性，提高考試水平。下面就將本次數(shù)學(xué)試卷統(tǒng)測(cè)情況進(jìn)行分析：
本次試卷分為：基礎(chǔ)題、計(jì)算題、解決問(wèn)題三大板塊 ，從基礎(chǔ)的概念入手，由簡(jiǎn)到難的過(guò)程，這樣在難易適度便于中差生掌握。
第二、答題情況分析通過(guò)閱卷，對(duì)學(xué)生答題情況從這幾點(diǎn)來(lái)談：
1、考試情況分析：本次考試，從分?jǐn)?shù)的分布情況和了解學(xué)生答卷情況看，中下學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握較好，應(yīng)變能力比較差，一些變形的題目不能隨機(jī)應(yīng)變。
2、有些試題值得討論： 第三、取得成績(jī)的原因：1、我在平時(shí)的教學(xué)工作中，注重挖掘教材，緊扣課標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)。2、我平時(shí)教學(xué)中注重了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能
力，營(yíng)造了自主探究學(xué)習(xí)的氛圍。3、注重了學(xué)生學(xué)習(xí)情況的'總結(jié)。（認(rèn)真進(jìn)行單元測(cè)查與評(píng)價(jià)）4、學(xué)生們形成了一定的學(xué)風(fēng)，有上進(jìn)心，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，掌握比較牢固。5、每天作業(yè)堅(jiān)持面批，對(duì)個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤單獨(dú)講解，對(duì)多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤及時(shí)講解，掃除學(xué)習(xí)障礙。
第四、存在的問(wèn)題1、個(gè)別學(xué)生在計(jì)算中，尤其是分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算還存在較大的失誤。2、個(gè)別學(xué)生對(duì)圓柱和圓錐應(yīng)用題的題型理解還不夠透徹。3、學(xué)生中優(yōu)差程度懸殊。4、練習(xí)中，題形變換不夠；
第五、改進(jìn)的措施。1、突出知識(shí)結(jié)構(gòu)，扎實(shí)打好知識(shí)基礎(chǔ)。2、強(qiáng)化思維過(guò)程，努力提高理解思維能力。3、重視教學(xué)方法的改進(jìn)，堅(jiān)持“啟發(fā)式”和“討論式”，以問(wèn)題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，多設(shè)計(jì)，提出適合學(xué)生發(fā)展的水平的具有一定探究性問(wèn)題。4、加強(qiáng)計(jì)算訓(xùn)練力度和有效方式，提高計(jì)算速度和質(zhì)量。5、加強(qiáng)過(guò)程意識(shí)，注重?cái)?shù)學(xué)概念、公式、法則的提高過(guò)程，重視知識(shí)形成，發(fā)展過(guò)程解決思路的探究過(guò)程，解題方法和規(guī)律的概括過(guò)程，使學(xué)生真正理解所學(xué)知識(shí)，發(fā)展科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)。
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周一來(lái)了開(kāi)始新課，《比》的學(xué)習(xí)，一起認(rèn)識(shí)比，了解比的基本性質(zhì)。主要使孩子在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，理解比的意義，會(huì)求比值，掌握比的基本性質(zhì)，會(huì)化簡(jiǎn)比。經(jīng)歷比的意義和比的基本性質(zhì)的探索過(guò)程，提高比較、類推能力，體驗(yàn)化歸的數(shù)學(xué)方法。在解決有關(guān)按比例分配的實(shí)際問(wèn)題中，感受比在生活中的應(yīng)用，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的'多樣性。
孩子們紛紛表示對(duì)比很熟悉，問(wèn)他們?cè)谀睦镆?jiàn)過(guò)比，孩子們說(shuō)，比賽中見(jiàn)過(guò)，其實(shí)比賽中的比是差比，而我們學(xué)習(xí)的比是倍比，不過(guò)還是為孩子們的積極發(fā)言而開(kāi)心。
這個(gè)信息窗中的內(nèi)容比較瑣碎，要理解比和除法以及分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別，還要掌握比各部分的名稱。知道比的意義。以及比的基本性質(zhì)。這部分知識(shí)雖然不難理解。但在處理時(shí)，格式比較麻煩，很多知識(shí)的區(qū)分，比如化簡(jiǎn)比要利用比的基本性質(zhì)，求比值要用比的前項(xiàng)除以比的后項(xiàng)。
所以這部分知識(shí)還需要學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中繼續(xù)進(jìn)行練習(xí)和鞏固。
六年級(jí)教學(xué)反思13
感覺(jué)今年帶的兩個(gè)六年級(jí)程度都不算好，除了“一級(jí)不如一級(jí)”的心理作用，是真心感覺(jué)他們會(huì)的東西很少。課本上的基礎(chǔ)的東西不會(huì)，課外拓展的東西不會(huì)，三年級(jí)很簡(jiǎn)單的詞匯“desk”不會(huì)，就連生詞表中的漢字、類似“Beijing”這樣最簡(jiǎn)單的漢語(yǔ)拼音也不會(huì)。尤其是二班，不會(huì)吧，還不學(xué)，還不讓別人學(xué)。我是很驚訝于去年他們?cè)谖迥昙?jí)參加全縣抽測(cè)時(shí)的成績(jī)的.�；蛘咧荒苷f(shuō)，別的學(xué)校的這個(gè)年級(jí)更差而已。
那么是什么導(dǎo)致了，現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越差了呢，我想其中之一是教學(xué)的指揮棒——測(cè)試。近年來(lái)的小學(xué)英語(yǔ)試題考查的題型相對(duì)簡(jiǎn)單，主要由選擇、判斷等題型來(lái)組成，閱讀理解更是不需要真正讀懂就可以在文章中找到原句，書(shū)寫(xiě)題只有連詞成句和最后的寫(xiě)作。寫(xiě)作更是給出很多參考短語(yǔ)，并且只有在六年級(jí)才有這種題型。聽(tīng)力部分足有三十分。由于電子產(chǎn)品的飛速發(fā)展，整個(gè)社會(huì)用到寫(xiě)字的時(shí)候也是比較少的。但是，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、用的難度和層次是完全不同的。
通過(guò)前兩個(gè)模塊的小測(cè)可以看出，學(xué)生對(duì)于聽(tīng)、讀的能力測(cè)試掌握的還是不錯(cuò)的，程度比較好的同學(xué)幾乎能做到完全不失分。但是一旦書(shū)寫(xiě)題型較多，很多學(xué)生直接就棄考了。尤其是寫(xiě)作題，完全不知如何下筆。
如何改善這種狀況呢？我想最基礎(chǔ)的簡(jiǎn)單的抄寫(xiě)還是有必要的。（原來(lái)是不屑于此的。）但是可以換一種方式，比如說(shuō)書(shū)寫(xiě)比賽。然后就是一些問(wèn)題可以試著讓學(xué)生寫(xiě)下來(lái)，讓原本熱鬧的課堂靜下來(lái)。比較聽(tīng)讀主要是輸入，說(shuō)和寫(xiě)才是輸出，只有正確地、流利地輸出才是更深層次的要求。
六年級(jí)教學(xué)反思14
今天教學(xué)了《納稅問(wèn)題》 ，從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)看，學(xué)生對(duì)于納稅的知識(shí)很感興趣，積極性很高。而且納稅這部分內(nèi)容也比較簡(jiǎn)單，學(xué)生基本都能掌握。
第一個(gè)紅點(diǎn)問(wèn)題讓學(xué)生嘗試解答時(shí)，大部分學(xué)生都知道百分?jǐn)?shù)和一個(gè)數(shù)相乘時(shí)，可以把百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)或者是分?jǐn)?shù)。教學(xué)例題時(shí)比我想象得要順暢多了，這也是有賴于昨天拓展的練習(xí)題做了很好的鋪墊作用。
在自主練習(xí)第2題時(shí)，學(xué)生有點(diǎn)困難，爸爸交納的個(gè)人所得稅學(xué)生都認(rèn)為是1840×5%，只有一個(gè)學(xué)生提出了不同的意見(jiàn)，應(yīng)該分為兩個(gè)檔次。這道題確實(shí)學(xué)生理解起來(lái)有一定的困難，針對(duì)學(xué)生這一認(rèn)知上的.錯(cuò)誤我又加以了介紹和解釋。從后來(lái)的作業(yè)反饋來(lái)看，一部分學(xué)生能夠理解，但還有部分學(xué)生不能完全理解，今后還要加強(qiáng)練習(xí)。
這堂課給我最大的感受就是數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。我告訴學(xué)生依法納稅是我們每個(gè)公民應(yīng)盡的義務(wù)，偷稅、漏稅是違法的。還告訴學(xué)生吃KFC的時(shí)候也可以索要發(fā)票等等，學(xué)生表現(xiàn)出相當(dāng)濃厚的興趣，期待著教授利息時(shí)學(xué)生的表現(xiàn)。
六年級(jí)教學(xué)反思15
《學(xué)會(huì)和諧相處》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《品德與社會(huì)》五年級(jí)下冊(cè)第一單元《你我同行》主題活動(dòng)三，全課以高年級(jí)獨(dú)有的視角出發(fā)，重新詮釋了新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“體會(huì)真誠(chéng)相待，相互理解的可貴。懂得同學(xué)、朋友之間要建立真正的友誼，男女同學(xué)之間友好交往，相互尊重”的目標(biāo)。教材從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，注重問(wèn)題的多角度呈現(xiàn)，切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生與他人交往的技巧和原則，提高與人和諧相處的能力。
《學(xué)會(huì)和諧相處》目的是讓學(xué)生了解與人和諧相處的原則和一些技巧，懂得設(shè)身處地的為他人著想和顧及他人感受是與人和諧相處的首要規(guī)則。學(xué)會(huì)與人溝通，并以平和的心態(tài)解決分歧。本案例教學(xué)以“情境體驗(yàn)——學(xué)習(xí)合作——實(shí)踐鞏固”為主線，使學(xué)生在情境中理解他們，在討論中尋找方法，在合作中取長(zhǎng)補(bǔ)短，在實(shí)踐中提高能力，逐步學(xué)會(huì)與人和諧相處。
本課的'教學(xué)目標(biāo)是：
1、懂得設(shè)身處地替對(duì)方著想和顧及他人的感覺(jué)是與人和諧相處的首要原則，懂得“己所不欲，勿施于人”的道理，并學(xué)會(huì)在實(shí)際生活中運(yùn)用這一道理。
2、認(rèn)識(shí)到與人交往時(shí)發(fā)生沖突和摩擦是不可避免的，初步掌握化解沖突和矛盾的方法。
3、懂得在與長(zhǎng)輩發(fā)生分歧時(shí)，要善于溝通，并學(xué)習(xí)以平和的態(tài)度解決分歧。
教學(xué)策略是指導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)掘與文本有關(guān)的教學(xué)資源，科學(xué)組織教學(xué)內(nèi)容，合理地利用、開(kāi)發(fā)生活中的課程資源，把生活與教學(xué)有機(jī)地整合起來(lái)。利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與語(yǔ)言描述創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的知、情、意、行，引導(dǎo)學(xué)生在情境中體會(huì)他人的感受，提升心靈的體驗(yàn)，逐步學(xué)會(huì)與人和諧相處的方法。讓學(xué)生充當(dāng)活動(dòng)的主客體，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，倡導(dǎo)自主探究、自主交流，獲得感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)。使他們?cè)诨顒?dòng)中受到教益，從而達(dá)到“授人以漁”而不是“授人以魚(yú)”的目的。
教學(xué)過(guò)程中我首先通過(guò)孩子暢談在生活學(xué)習(xí)中曾經(jīng)經(jīng)歷的一些不愉快的事，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出與人交往的規(guī)則是孔子的“己所不欲，勿施于人”；接著讓學(xué)生談理解、談感受，并填寫(xiě)書(shū)上的表格；然后，教師緊密聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，通過(guò)再現(xiàn)生活小場(chǎng)景等方法，引導(dǎo)學(xué)生從自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中尋求解決問(wèn)題的方法。通過(guò)自主思考、小組交流、“悄悄話”信箱等形式，充分發(fā)展學(xué)生思維，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生交友能力的提高。更重要的是引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)自我反省，善于批評(píng)和自我批評(píng)，學(xué)會(huì)包容。
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