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鯨教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中,那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編收集整理的鯨教學(xué)反思,希望對大家有所幫助。
鯨教學(xué)反思1
《鯨》選自人教版教材第十冊。文章通俗易懂,段落清晰明了。作者緊緊抓住鯨的特點,采取列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等多種說明方法對鯨的形體、進(jìn)化、種類和生活習(xí)性四方面內(nèi)容作以介紹,是一篇難得的既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣,又可以學(xué)習(xí)語文多種說明方法的科普說明文。
一、突出語文特點,滲透科學(xué)素養(yǎng)
在語文課的教學(xué)中,我們始終牢記:語文課是姓“語”的。所以在教學(xué)中,既要注重突出對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,又要使科學(xué)精神、科學(xué)方法、科學(xué)知識和科學(xué)態(tài)度在課堂教學(xué)的過程中得以無形的滲透。以本節(jié)課為例,課文內(nèi)容通俗易懂,所以,完全沒有必要在內(nèi)容上做過多的糾纏,進(jìn)行繁瑣地分析理解,從而把它上成一節(jié)自然常識課(也就是我們現(xiàn)在所說的科學(xué)課)。而是要以課文為例子,緊緊抓住語言文字,通過多媒體演示及多種形式的朗讀增強學(xué)生對鯨的感性認(rèn)識;通過“巨鯨演講團”的特殊形式使書面語言得以內(nèi)化,以此增強學(xué)生對鯨的理性認(rèn)識,從而使學(xué)生對鯨這個龐然大物產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,并樂意自己主動地作進(jìn)一步的研究,這才是我們的最終目的。
二、強調(diào)個性朗讀,體現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)
我們都知道:“一千個讀者中就有一千個哈姆雷特”。每個學(xué)生對同一篇課文都有各自不同的見解,而有感情地朗讀其實就是學(xué)生對文本的外化理解,我們當(dāng)然應(yīng)該尊重這種可貴的個性。其實,感情朗讀應(yīng)是受到文章的感染,與課文的情感產(chǎn)生共鳴后的自然流露,達(dá)到“其言皆若出之吾之口,其意皆若出之吾之心”。通過朗讀不僅使學(xué)生體會語言文字的韻律美,同時把語言文字化作鮮明的視覺形象在現(xiàn)在學(xué)生面前,喚起學(xué)生的想象,激發(fā)學(xué)生情感中真、善、美的因素,讓學(xué)生與作者與文章產(chǎn)生共鳴。比如在讓學(xué)生讀出鯨很大這一特點時,我力求做到不拿自己的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生,而是要他們“想怎么讀就怎么讀,只要能讓大家
感受到鯨很大就可以”,這樣不使學(xué)生受到書本的限制,而是珍視學(xué)生的獨特感受、體驗和理解,盡量把讀的權(quán)利還給學(xué)生,對于同一個內(nèi)容,讓學(xué)生站在不同的角度去感受,學(xué)生也就必然會在這自讀自悟中感受著朗讀的樂趣,個性得到了發(fā)展,對語文的興趣也越來越濃厚。雖然有些孩子讀得讓我們這些大人聽來覺得不敢恭維,但是充分尊重孩子們的個性,這不就是一種科學(xué)態(tài)度的體現(xiàn)嗎?
三、實施對話教學(xué),融入科學(xué)素養(yǎng)
我國千年以來形成的師道尊嚴(yán)使師生之間缺少一種和諧的交流,而課堂上老師對學(xué)生的態(tài)度直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果把課堂變成教師的一言堂,那必將使學(xué)生失去對知識的主動探求欲望,從而造成其科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度的缺失。眾所周知,民主、平等是對話教學(xué)的第一法則,沒有民主與平等,師生之間是無法對話的。因為對話的現(xiàn)代意義不僅僅是狹隘的.語言交談,而且是師生雙方各自向?qū)Ψ匠ㄩ_精神和彼此接納。由于學(xué)生的生活閱歷、知識水平、領(lǐng)悟能力、審美情趣、看問題的角度等各不相同,在閱讀過程中,學(xué)生對文本和言語的感知、理解都會有所不同。所以,我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)盡可能多的機會讓盡可能多的學(xué)生說出自己的觀點、思考、疑惑,讓學(xué)生之間彼此思想碰撞,言語爭辯,從而達(dá)到知識共享、經(jīng)驗共享、智慧共享、情感共享的美妙境界,讓每一個學(xué)生在生動的語文課堂上錘煉語言,展示內(nèi)心,張揚個性,體悟真情,為每一個學(xué)生的發(fā)展,實現(xiàn)語文課堂教學(xué)效率的最大化和最優(yōu)化。
在本課的教學(xué)中,我本著一種與學(xué)生共同交流、共同學(xué)習(xí)、共同研究的態(tài)度,真正走到學(xué)生中間,實現(xiàn)師生間的平等對話,把課堂變成“學(xué)堂”,使師生成為學(xué)習(xí)的伙伴,讓學(xué)生們感受到,老師是在和我們一起研究學(xué)問。這應(yīng)當(dāng)是對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度的滲透吧。
應(yīng)該說,在本節(jié)課的教學(xué)中,我并沒有故意“討好”科學(xué)教育而把語文課與其進(jìn)行生硬地捆綁。我覺得,語文課堂上其實時時處處都在體現(xiàn)著科學(xué)教育,而我們的實驗就是要在平時的課堂教學(xué)中對其中所蘊含的科學(xué)成分進(jìn)行進(jìn)一步的挖掘與整合,從而使我們的課堂更富有科學(xué)的氣息,更具有生機和活力!
鯨教學(xué)反思2
由于個人在新課標(biāo)后,語文教學(xué)實踐的經(jīng)驗還不豐富。同時我們師生之間的默契程度還沒有達(dá)到理想的狀態(tài),出現(xiàn)了許多不當(dāng)?shù)牡胤。在這里我重點想說由于在沒恰當(dāng)?shù)靥幚韺W(xué)生主體和教師主導(dǎo)的地位,而導(dǎo)致的不當(dāng):
1、落實知識和知識點的過程中,學(xué)生是發(fā)揮了學(xué)習(xí)的主體地位,介紹了許多鯨的知識,讓學(xué)生大開眼界,也讓教師也增添了不少的知識。但是,教師這個時候應(yīng)該及時的`把這些知識轉(zhuǎn)化為語文教學(xué)中的知識點上,讓學(xué)生知道這些知識是怎樣表達(dá)的。否則,感覺是一堂生物課。雖然,新課標(biāo)要求我們不要把各學(xué)科獨立起來。但是,也不要混淆各學(xué)科的界限,要把握好尺度。
2、沒有選取有典型的段落,進(jìn)行以點帶面的理解。同時還浪費了時間,導(dǎo)致了本應(yīng)該在課上能完成的練習(xí)改成家庭作業(yè)了。
3、 教師對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況把握的尺度不夠。
措施:
1、深入學(xué)習(xí)新課標(biāo),領(lǐng)悟其實質(zhì),并使之融入自己的教學(xué)實踐中。
2、加強對學(xué)生的了解。
3、多跟同行交流。
鯨教學(xué)反思3
新課標(biāo)特別指出:“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景,尊重學(xué)生的個性差異,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。”因此,在教學(xué)中我努力貫徹新課標(biāo)精神,積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,注重學(xué)生在讀中感悟,在讀中探究,在讀中創(chuàng)新。
我覺得恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w和直觀教學(xué)法,能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中我考慮到鯨對于學(xué)生來說是一種不常見的東西,所以我運用了課件,讓學(xué)生不僅從書上,更從視覺上深深的體會到了鯨的各種特點和生活習(xí)性。在讓學(xué)生了解鯨的進(jìn)化時,通過讓學(xué)生看鯨的進(jìn)化圖片,使學(xué)生從直觀上了解了鯨的進(jìn)化過程。
我們常說“授之以魚,不如授之以漁”,故在教學(xué)中我注重教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。在讓學(xué)生概括每一自然段的意思時,我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞來概括,這樣更有效地培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。本課的一個教學(xué)重點就是讓學(xué)生領(lǐng)悟說明方法,在教學(xué)第一自然段理解鯨的“大”時,我將課文中的句子改成“很重”“很大”等模糊的概念,讓學(xué)生與原文對比,體會不同的表達(dá)效果。學(xué)生通過比較很容易發(fā)現(xiàn),用上具體數(shù)字,能更清楚、更準(zhǔn)確地了解鯨的特點。同時對于作比較、舉例子等說明方法也是讓學(xué)生在具體語境中感知,而不是一味的灌輸。
在教學(xué)的中,我設(shè)計了一個小故事,讓學(xué)生從故事中去找鯨是哺乳動物的理由,并且讓故事貫穿在教學(xué)中。教學(xué)“腭”:學(xué)生伸出舌頭,頂住上腭,“肺”字,上下通氣,呼吸順利。這樣的形象教學(xué)都有效的.激發(fā)了學(xué)生這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓枯燥的說明文變得有趣。
在教學(xué)中,我還精心設(shè)計了過渡語,使句與句之間、段與段之間過渡非常自然,讓學(xué)生的思路也隨著老師的語言自然的轉(zhuǎn)換。同時,我注重對學(xué)生的激勵性評價,學(xué)生之間的相互評價。通過這樣的評價,既培養(yǎng)了學(xué)生的中頭表達(dá)能力,也增強了學(xué)生的自信心。
通過上第一課時,我發(fā)現(xiàn)少許優(yōu)點之余還有很多不足之處有待改善的。在課文的朗讀方面有待加強,學(xué)生讀的方式也很少,如果能讓學(xué)生用多種方式來讀,在讀中思考問題,在讀中領(lǐng)悟內(nèi)容就更好。同時,在調(diào)控課堂氣氛方面也仍需要下功夫,教師不敢太放手讓學(xué)生去自學(xué),讓學(xué)生說的有些少,教師語言有些多,致使課堂氣氛不夠充分活躍。
鯨教學(xué)反思4
一、教材解讀
1.課文簡說。
這是一篇常識性說明文,介紹了鯨的形體特點、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識。文章既展現(xiàn)了一幅幅關(guān)于鯨的生動畫面,也向?qū)W生開啟了一扇探索動物世界的科學(xué)之門。
這篇課文層次分明,條理清晰,每個自然段基本上講了一個意思:第1自然段講鯨特別大;第2自然段講鯨是哺乳動物,不是魚;第3自然段講鯨的種類;第4自然段講鯨怎樣進(jìn)食;第5自然段講鯨用肺呼吸;第6自然段講鯨如何睡覺;第7自然段講鯨的生長特點。概括起來說,4至7自然段分別是從四個方面介紹了鯨的生活習(xí)性。
語言簡練準(zhǔn)確、平實質(zhì)樸又不乏生動形象,是這篇課文表達(dá)上的一大特點。作者運用列數(shù)字、舉例子、做比較、打比方等多種說明方法,通俗、生動、準(zhǔn)確地對鯨的特點做以說明,融知識性與趣味性于一體,增強了文章的可讀性。
課文首先拿鯨和人們熟悉的象作比較,使我們形象地了解到,鯨比象還要“大得多”。接著,用詳實的數(shù)字來說明鯨的體重,以此來說明鯨“大”。然后,又以我國捕獲的一頭鯨為例,再次例舉具體數(shù)字, 具體生動地說明鯨的確很大。
作者在介紹鯨吃食物以及鯨的生長時,又一次運用列數(shù)字的方法加以準(zhǔn)確說明;在介紹鯨的呼吸時,用“花園里的噴泉”來比喻鯨呼吸時噴出來的氣形成的水柱,這種打比方的方法,使說明更清楚,也更形象,便于讀者理解。
選編這篇課文的意圖,一是讓學(xué)生了解有關(guān)鯨的科學(xué)知識;二是體會作者的說明方法,并學(xué)習(xí)運用到自己的習(xí)作實踐中去;三是培養(yǎng)學(xué)生探索動物世界的興趣。
本課教學(xué)的重點是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)作者用多種方法說明事物特點的表達(dá)方法。
2.詞句解析。
。1)對句子的理解。
、俨簧偃丝催^象,都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物,那就是鯨。
課文介紹鯨,為什么先要寫象呢?這里作者運用比較說明法,將不熟悉的事物與熟悉的事物相比較,由象“很大”到鯨“比象大得多”,以此來說明鯨之龐大。這樣寫,能給人留下鮮明的印象。
、谀壳耙阎畲蟮啮L有十六萬公斤重,最小的也有兩千公斤。我國發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬公斤重的鯨,約十七米長,一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。它要是張開嘴,人站在它嘴里,舉起手來還摸不到它的上腭,四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書,還顯得很寬敞。
作者先列舉具體數(shù)字來說明鯨的體重,用重量說明鯨大。然后又以我國發(fā)現(xiàn)的一頭鯨為例,從它的體重、身長、舌頭及口腔的寬大等四方面更具體生動地說明鯨的.確非常大。然而,這頭鯨雖然有4萬公斤重,可還不是最大的,已知的最大的鯨有16萬公斤重。通過這樣比較,更進(jìn)一步說明鯨特別大。這段話通過運用列數(shù)字、舉例子這些說明方法,使說明更加準(zhǔn)確、清楚,使人對鯨是個龐然大物深信不疑。
③在很遠(yuǎn)的古代,鯨的祖先跟牛羊的祖先一樣,生活在陸地上。后來環(huán)境發(fā)生了變化,鯨的祖先生活在靠近陸地的淺海里。又經(jīng)過了很長很長的年代,它們的前肢和尾巴漸漸變成了鰭,后肢完全退化了,整個身子成了魚的樣子,適應(yīng)了海洋的生活。
這段話主要講了鯨的進(jìn)化過程。鯨的樣子發(fā)生了如此巨大的變化,其主要原因是:鯨生存的環(huán)境由陸地變?yōu)楹Q螅L為了生存下去,就要適應(yīng)環(huán)境,因此慢慢地由爬行變?yōu)橛蝿,身體逐步變成了魚的樣子。這一進(jìn)化過程是非常漫長的,作者用“在很遠(yuǎn)的古代”“很長很長”“漸漸”等詞語加以說明。“退化”是指動物在進(jìn)化過程中,某一部分器官逐漸變小,構(gòu)造簡化,機能減退甚至完全消失。這里指鯨的后肢在進(jìn)化過程中逐漸變小,最后完全消失。
、荟L的鼻孔長在腦袋頂上,呼氣的時候浮出海面,從鼻孔噴出來的氣形成一股水柱,就像花園里的噴泉一樣;等肺里吸足了氣,再潛入水中。
這里作者用了一個非常生動形象的比喻,將鯨呼氣時噴出來的氣比喻成“花園里的噴泉”。這種打比方的說明方法,使說明的事物形象具體,給人以深刻的印象。
(2)對詞語的理解。
上腭:口腔的上壁,通稱為上牙膛,前部由骨和肌肉構(gòu)成,叫硬腭,后部由結(jié)締組織和肌肉構(gòu)成,叫軟腭。
哺乳動物:指最高等的脊椎動物,基本特點是靠母體的乳腺分泌乳汁哺育初生幼體。哺乳動物大都是胎生的。
胎生:人或某些動物的幼體在母體內(nèi)發(fā)育到一定階段以后才脫離母體,叫作胎生。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識3個生字,會寫10個生字。正確讀寫“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗、胎生、特征、壽命”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解鯨的特點、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識,激發(fā)學(xué)生探索動物世界的興趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛科學(xué)的情感。
4.認(rèn)識列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說明性文章的表達(dá)方法。
三、教學(xué)建議
1.這篇課文寫于二十世紀(jì)八十年代。如今,隨著人們對海洋的不斷探索,對鯨的認(rèn)識已經(jīng)愈來愈全面。因而,課前可以布置學(xué)生搜集有關(guān)鯨的文字、圖片資料,使學(xué)生走近鯨的世界,對鯨有所了解。教師也應(yīng)準(zhǔn)備一些有關(guān)鯨的圖片、聲像資料或制作出相關(guān)課件,在課前及課中穿插運用,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,開闊學(xué)生的視野,拓展課程資源。
2.根據(jù)教材編排特點及《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》5—6年級的閱讀目標(biāo):“閱讀說明性文章,能抓住要點,了解文章的基本說明方法”,教學(xué)本文可按以下思路進(jìn)行:
。1)初讀課文,抓住要點。引導(dǎo)學(xué)生讀通讀熟課文,弄清課文講了關(guān)于鯨的哪些內(nèi)容,可采用找中心句和列提綱的方法,抓住課文的要點,把握全文的脈絡(luò),理清作者敘述的條理。
(2)細(xì)讀課文,體會特點。組織學(xué)生自讀課文,認(rèn)真體會鯨的特點。之后讓學(xué)生選擇自己最感興趣的部分深入研讀,并根據(jù)選學(xué)內(nèi)容組成學(xué)習(xí)小組,進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。為了調(diào)動學(xué)生參與合作的積極性,提高小組合作學(xué)習(xí)效率,可讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣特長選擇朗誦家、小畫家,演說家、表演家中的一個角色來匯報對課文內(nèi)容的理解和感悟。當(dāng)朗誦家的讀出鯨的特點,當(dāng)小畫家的畫出鯨的特點,當(dāng)演說家的講解出鯨的特點,當(dāng)表演家的演示出鯨的特點。然后各組推薦代表在全班匯報,教師和其他學(xué)生當(dāng)評委,與匯報同學(xué)進(jìn)行交流。教師針對匯報情況,扣住重點詞句進(jìn)行適時、適當(dāng)?shù)狞c撥,并結(jié)合課前搜集的文字、圖片資料擴展課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生深入體會鯨的特點。對于文中出現(xiàn)的一些生物學(xué)術(shù)語,教學(xué)中可聯(lián)系課文內(nèi)容和具體語境加以理解,也可以借助圖片加以理解,但不必深究。
。3)研讀課文,領(lǐng)悟說明方法。再次引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀文,邊讀邊想:課文是怎樣把鯨的這些特點介紹清楚的?以第一自然段為例,研究作者是怎樣說明鯨的“大”的。畫出體現(xiàn)鯨大的有關(guān)詞句,品味并分析說明鯨大的方法,體會這樣寫的好處。教師可將句中的具體數(shù)字改成“很重”、“很長”等概括性敘述語言,讓學(xué)生與原文對比,體會表達(dá)效果的不同。然后,讓學(xué)生把第2至第7自然段中所運用的說明方法找出來,讀讀議議,體會這樣表達(dá)的效果。同時,還要引導(dǎo)學(xué)生注意作者用詞的準(zhǔn)確性?梢猿鍪舅伎季毩(xí)中第三題的3句話,讓學(xué)生說一說:有無加點的詞語,句子的意思有什么變化,自己從中受到了什么啟發(fā)。
3.要重視讀寫有機結(jié)合,使學(xué)生在讀中理解吸收,又在寫中練習(xí)運用,以加深對課文內(nèi)容的理解和對表達(dá)方法的領(lǐng)悟。在感悟課文內(nèi)容、體會作者的表達(dá)方法之后,可以讓學(xué)生再補充介紹一些課前搜集的有關(guān)鯨的資料,教師也可以為學(xué)生展示白鯨、虎鯨、藍(lán)鯨、座頭鯨等不同種類的鯨的圖片。之后出示一些隨文練筆作業(yè),請學(xué)生任選其一完成。①為海洋館寫一段關(guān)于鯨的解說詞;②以某一種類的鯨(如白鯨、虎鯨)的口吻做一個自我介紹;③以“我不是魚”為題寫一篇短文;④利用課后資料袋中提供的材料寫一篇保護(hù)鯨的倡議書。學(xué)生練筆時,教師提示學(xué)生注意運用學(xué)到的表達(dá)方法。完成練筆后,可以先讓學(xué)生在組內(nèi)讀一讀、議一議,然后推選優(yōu)秀習(xí)作在全班進(jìn)行交流評議。
4.教師要提醒學(xué)生注意文中一些字的字音和字形。如“捕”“哺”的聲母是b,不要讀成p;“乳”的聲母是r,不要讀成l;“潛”讀第二聲,不要讀成第三聲;“傾”讀第一聲,不要讀成第三聲;“即”讀第二聲,不要讀成第四聲。本課生字中“腭”“肚”“肺”“胎”都與人體有關(guān),左部都是月字旁;“肺”字右部注意不要寫成“市”。
鯨教學(xué)反思5
《鯨》是一篇常識性的說明文,較之其他類型的課文知識性較強。課文介紹了有關(guān)鯨的大小,種類,進(jìn)化過程及生活習(xí)性等方面的知識。
這篇課文很簡單,學(xué)生在讀一遍后,往往覺得他什么都懂了,沒有吸引人的地方了。如果此時引導(dǎo)學(xué)生一步一步,一段一段去分析,理解,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情肯定會被刻板的教學(xué)程序消解的干干凈凈。為了激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,讓學(xué)生獲得切實的言語訓(xùn)練,我在課堂上設(shè)計了很多生動的環(huán)節(jié),比如看圖片,吸引住了學(xué)生。我充分尊重學(xué)生自主性,讓學(xué)生以自己喜歡的方式匯報他的學(xué)習(xí)成果。如,同學(xué)們通過讀每一段,總結(jié)鯨的特點,并找出與之相關(guān)的句子。鯨生活習(xí)性這一部分讓學(xué)生采用多種形式展示,可以把自己當(dāng)成鯨來介紹?梢援嫵鰜恚梢员硌,可以談感受,在鯨吃食時,學(xué)生把鯨描繪的.活靈活現(xiàn),在鯨睡覺這一部分,學(xué)生的畫更能起畫龍點睛的作用,充分展示學(xué)生個性,特長,也使學(xué)生理解更透徹,體驗也更深。他們自主選擇正是他們自主意識,自主行為,自主能力的具體體現(xiàn)。
《鯨》這篇課文,最重要一點是要讓學(xué)生感知說明的方法。我利用小黑板上板書第一自然段填空的內(nèi)容,故意將數(shù)字擦去,改成"很重""很大""很長"等模糊的概念,讓學(xué)生下課后與原文對比,體會不同的表達(dá)效果。學(xué)生通過比較很容易發(fā)現(xiàn),用上具體數(shù)字,能更清楚,更準(zhǔn)確地了解鯨的特點。舉例子,作比較,比喻等作用同理了。關(guān)于寫作技巧這東西是只可意會不可言傳的。對文中說明的方法,讓學(xué)生感知就可以了,我們不能貼標(biāo)簽,硬灌輸。
在理解須鯨與齒鯨特點不同時,我采用表格形式,讓學(xué)生從"牙齒""吃食""呼吸時的水柱"三方面填表對比,一目了然。并在理解"呼吸""睡覺"時采用簡筆畫,學(xué)生直觀地理解了課文。做到了語文與美術(shù),語文與數(shù)學(xué)的整合。
鯨教學(xué)反思6
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)會本課11個生字,正確讀寫“捕獲、傾斜、哺乳動物”等詞。
2.朗讀課文,了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過程和生活習(xí)性。學(xué)習(xí) 作者抓住事物特點來表現(xiàn)事物,并用打比方、舉數(shù)字等說明方法來說明事物的特點。
3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué),探索自然奧秘的興趣。
重點難點:
1、了解鯨的生活習(xí)性,學(xué)習(xí)用打比方、列數(shù)字等方面來說明事物的特點。
2、了解鯨的進(jìn)化過程。
課前準(zhǔn)備
1、一些鯨的圖片。
2、有生字、新詞和重點語句內(nèi)容的課件。
第一課時
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
1、出示鯨的圖片:同學(xué)們你們認(rèn)識這種動物嗎?你們對它有什么了解嗎?請和同桌談一談,自由發(fā)言。
2、今天,我們就來一起學(xué)習(xí)《鯨》這篇課文,看看通過學(xué)習(xí)你對鯨有了什么更深入的了解。
二、學(xué)習(xí)生字,讀順課文
1、自由讀課文,認(rèn)準(zhǔn)本課生字,不認(rèn)識的字可在小組解決,也可查
字典解決。有些字的音容易讀錯,需要注意。
出示要求寫的字10個,注意重點指導(dǎo)容易寫錯的字。如:“肺”字右邊不是“市”,右半邊的筆順是。
2、認(rèn)識生字后再來讀一遍課文?纯茨男┰~語的意思不理解,就把它畫出來,一會兒提出來大家說說。教師根據(jù)學(xué)生討論的情況,再根據(jù)講讀課文的需要,提出一些重點詞語,請同學(xué)們查字典或聯(lián)系上下文來理解。
3、自讀課文,看看課文一共有幾個自然段?每段主要講了什么?指名逐段朗讀課文,檢查是否正確、流利,重點指導(dǎo)難讀的句子。
三、整體感知,了解內(nèi)容
默讀課文,邊讀邊思考,你對鯨有了哪些了解?
四、精讀課文,體會寫法
1、自由讀第一自然段,你從哪兒看出鯨很大,畫出有關(guān)語句,然后讀一讀。指名匯報,大家補充,讀出體會。
出示句子:目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重,最小的也有兩千公斤重。
2、從這兩個數(shù)字我們體會到了鯨確實是太大了,這段話中還有描寫鯨很大的數(shù)字嗎?
出示句子:我國發(fā)現(xiàn)一頭近四萬公斤重的鯨,約十七米長,一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。
自己試著讀一讀,想想應(yīng)該怎樣讀,才能表達(dá)出鯨的確很大。體會用列舉數(shù)字方法加以說明的好處。
3、你還從哪兒看出鯨很大,把有關(guān)語句讀一讀。自由讀第一自然段,讀出自己的體會。
4、小結(jié)寫作方法:作者運用了作比較和舉數(shù)字的方法把鯨的大小描寫得非常具體。
板書設(shè)計
體形——大
9.鯨 種類——多
進(jìn)化過程
生活習(xí)性
第二課時
一、圍繞重點,全班研討
1、自由讀第二自然段,說一說出鯨是怎樣進(jìn)化的?把你自己當(dāng)作鯨魚,給同組同學(xué)說一說你的進(jìn)化過程。
學(xué)生匯報:我們鯨在很遠(yuǎn)古的時代和牛、羊一樣生活在陸地上。后來環(huán)境發(fā)生了變化,就生活在了靠近陸地的淺海里。又經(jīng)過了很長時間,我們的前肢和尾巴漸漸變成了鰭,后肢完全退化,就成了現(xiàn)在的樣子,適應(yīng)了海里的生活。所以,我們并不是魚,而是哺乳動物。
2、快速讀第三自然段,說說你知道了什么?指名匯報,你是從哪了解到的,把這些讀給大家聽一聽。
3、鯨生活在海洋里,可它又不是魚,這真是太神奇了,它在生活習(xí)性方面又有什么特點呢?默讀四至七自然段,想想課文從哪幾個方面介紹了鯨的生活習(xí)性?課文從吃食、呼吸、睡覺、生長這四個方面介
紹了鯨的生活習(xí)性。
4、鯨分為兩類,它們在生活習(xí)性上有什么不同嗎?自由讀第四、五自然段用“~~”畫出須鯨的生活習(xí)性;用“──”畫出齒鯨的生活習(xí)性。讀一讀填好表后在小組內(nèi)交流。
5、鯨在睡覺時是什么樣呢?自習(xí)第六自然段,想象一下鯨睡覺的樣子,并把它畫下來。
6、輕聲讀一讀第七自然段,說一說你還知道了什么?
二、回顧內(nèi)容,朗讀記憶
我們對鯨的生活習(xí)性已經(jīng)有了一些了解,哪個方面給你留下的印象最深,你就把這部分讀給小組的人聽,看看那個同學(xué)能把自己喜歡的內(nèi)容背下來。
三、出示資料,延伸擴展
1、出示“資料袋”的內(nèi)容,自由朗讀,談?wù)劯惺堋?/p>
2、通過學(xué)習(xí)課文,我們對鯨已經(jīng)有了一些了解。其實,我們?nèi)祟悓L還有許多地方都不夠了解,這些都等待著同學(xué)們?nèi)ヌ剿鳌2贾猛瑢W(xué)
搜集課外資料,以“鯨的`自述”為題,圍繞一方面的內(nèi)容寫一篇短文。 板書設(shè)計
重量——大
9. 鯨 進(jìn)化:陸地——淺!Q
分類:須鯨、齒鯨
生活習(xí)性:吃食——呼吸——睡覺——繁殖生長
《鯨》教學(xué)反思
《鯨》是一篇常識性的說明文,這類課文較之其他類型的課文知識性較強。課文介紹了鯨的形體特點、種類和生活習(xí)性等方面的知識。本文在表達(dá)上運用列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻等多種說明方法,對鯨的特點進(jìn)行一一說明。同時,作者準(zhǔn)確用詞,形象描述也是本文表達(dá)上的一大特點。學(xué)習(xí)作者用多種方法說明事物特點的表達(dá)方法。同時,通過學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生探索動物世界的興趣。
五年級學(xué)生年齡雖然處于高年級階段,但注意力集中時間還是比較短,回答問題不是很積極。結(jié)合學(xué)生的這些年齡特征,我在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時,沒有一講到底,而是在一個相對完整的教學(xué)任務(wù)完成后,就及時設(shè)計了突破難點鯨生活在海洋里,體型像魚,因此有很多人管它叫鯨魚,連漢字的寫法也是帶著魚字旁,為什么鯨不是魚類而是哺乳動物呢?,然后讓學(xué)生再來讀課文,突破教學(xué)難點這一個教學(xué)環(huán)節(jié)。突破難點之后,為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我讓學(xué)生選擇自己感興趣的部分學(xué)習(xí),可以采用自己喜歡的方式(如提問、畫畫、表演、朗誦等
形式)學(xué)習(xí),學(xué)生選擇自己感興趣的部分學(xué)習(xí)收獲特別大,在這個過程中學(xué)生自己提出問題解決問題。由于課前設(shè)計嚴(yán)密,上課時組織得當(dāng),效果很好。這種做法大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,面對枯燥無味的知識,學(xué)生自己解決起來問題來頭頭是道,條理清楚。
另外我在語文教學(xué)時,一直重視語言表達(dá)能力訓(xùn)練,既注意自己語言表達(dá)的規(guī)范,又注意及時糾正學(xué)生語言表達(dá)的錯誤,讓學(xué)生盡量把語言表達(dá)的準(zhǔn)確完整。
鯨教學(xué)反思7
。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
1、了解鯨是世界上最大的動物及本文用來說明鯨“大”的寫作方法。
2、學(xué)習(xí)本課生字新詞及一些動物領(lǐng)域的專有名詞。
3、通過多媒體理清課文條理,了解每部分內(nèi)容。
。ǘ┙滩姆治
《鯨》是義務(wù)教育課程五年級上冊的一篇精美說明文,通過介紹鯨的種類和生活習(xí)性及進(jìn)化過程,培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)研究的興趣。教學(xué)這篇課文的意圖,一是讓學(xué)生了解鯨的有關(guān)知識,拓展視野;二是學(xué)習(xí)文中所運用的說明方法,學(xué)寫簡單的說明文。
(三)學(xué)情分析
經(jīng)過這幾年的課程改革的教學(xué)實踐,學(xué)生綜合分析和理解課文的能力有了很大提高,也掌握了一些學(xué)習(xí)方法,但由于學(xué)生都沒親眼目睹過這一海洋生物,缺乏感性認(rèn)識。為此,師生應(yīng)在教學(xué)中充分恰當(dāng)?shù)陌l(fā)揮信息技術(shù)的作用。
(四)教學(xué)重難點
1、借助多媒體了解鯨的種類和生活習(xí)性,學(xué)會運用作者在文中所運用的表達(dá)方法來寫簡單的說明文。
2、通過多媒體了解鯨的進(jìn)化過程。
(五)教學(xué)準(zhǔn)備
1、下載一些“鯨”的圖片和視頻。
2、有關(guān)的教學(xué)課件設(shè)計
【師生互動教學(xué)過程】
一、多媒體出示“鯨”的圖片,揭示課題。
師:同學(xué)們請看一下這種龐然大物是什么動物(出示“鯨”的圖片),它生活在哪里?
生:鯨,生活在海洋里,它是一種海洋生物。
師:同學(xué)們眼光非常敏銳,一下就識別出了這種動物,而且能了解一些它的知識,非常棒,那么有誰能更進(jìn)一步指著圖片具體介紹一下。
生:紛紛根據(jù)預(yù)習(xí)得到的信息,上臺指著圖片的不同部位進(jìn)行詳細(xì)介紹。
師:好,同學(xué)們表現(xiàn)的都很棒,那么我們今天來進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)鯨的大小、種類、進(jìn)化過程和生活習(xí)性方面的知識。
二、利用多媒體,掃清字詞障礙。
1、自由輕松讀文,畫出生字、詞。
2、多媒體顯示生字,指名注音。
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
鯨 鰭 肺 胎 腭 濾
3、學(xué)生注音后,多媒體立即一一顯示拼音。
4、多媒體顯示生詞,指名解釋。
寬敞: 退化: 哺乳動物: 胎生:
5、學(xué)生解釋后,多媒體立即一一顯示詞語意思。
三、借助多媒體,品析和感悟課文內(nèi)容。
師:指名逐節(jié)讀文,其余學(xué)生邊聽邊想:課文介紹了鯨的哪些情況?這些內(nèi)容又可以分為幾個部分?(多媒體顯示問題)
生討論、小組交流、師巡視指導(dǎo)。
生:課文分為四個部分:
第一部分(第1自然段):鯨是非常大的動物。
第二部分(第2自然段):鯨是哺乳動物,而不是魚類。
第三部分(第3自然段):介紹鯨的種類。
第四部分(第4--7自然段):介紹鯨的生活習(xí)性。
(多媒體顯示學(xué)生的回答結(jié)果)
師:你對課文的哪個部分最感興趣?請自由組成學(xué)習(xí)小組選擇其中一個部分展開學(xué)習(xí),注意用上我們以前學(xué)過的學(xué)習(xí)方法。
1、 (多媒體顯示)以前學(xué)過的學(xué)習(xí)方法,如:抓重點詞,抓重點句子,反復(fù)朗讀,在讀中理解……
2、 學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方法,選擇內(nèi)容開始小組合作學(xué)習(xí)。
生:我通過反復(fù)朗讀,讀懂了第一自然段介紹鯨很大。
生:我抓住了描寫鯨大的句子展開學(xué)習(xí),知道鯨比大象大的多,最大的有16萬公斤,最小的也有兩千公斤。四萬公斤重的鯨就有17米長,一條舌頭就有十幾頭大肥豬重。
生:鯨的嘴巴也很大,人舉起手還摸不到上顎……
師:同學(xué)們合作學(xué)習(xí)的都很好,下面請同學(xué)們閉上眼睛,把剛才總結(jié)的有關(guān)“鯨”的特點想象成具體的畫面。
生:積極地想象,體會其中的樂趣。
師隨機出示表現(xiàn)“鯨”這些特點的圖片,讓學(xué)生由理性認(rèn)識上升到感性認(rèn)識。(屏幕展示)
師補充:是的,鯨是世界上最大的動物。課文寫的很具體,同學(xué)們知道作者用了哪些方法把它寫的這么具體,讓我們一下子就有明確、深刻的印象呢?
生:積極地討論、交流,得出作者運用了一些說明方法來進(jìn)行說明的。師迅速在屏幕上顯示出本文所運用的.說明方法:列數(shù)字,作比較。并點明這些說明方法的好處(屏幕展示)
師:請同學(xué)們自由讀第二部分。這部分共幾句?描寫鯨逐漸變化的句子是哪幾句?(多媒體顯示問題)
生:本節(jié)共四句,可分為兩層。 ①②句講鯨不是魚類,它是哺乳動物;③④句講鯨的退化過程。
師:同學(xué)們總結(jié)的很正確,但是文中都是文字描寫的,到底“鯨”的退化是一個怎樣的過程呢?讓我們一起來看一段動態(tài)畫面。(展示課前制作的動畫和下載的“鯨”退化過程的視頻)總結(jié)鯨退化的特點。
生:①環(huán)境變化;②很長時間。退化的原因是為了適應(yīng)海洋的生活。
借助多媒體學(xué)習(xí)第三部分,介紹鯨的種類。
。ǘ嗝襟w出示一組圖片,讓學(xué)生討論分類)
師:請同學(xué)們認(rèn)真自學(xué)④⑤節(jié),完成下表(多媒體顯示表格)
種類 食物 呼出的水柱
須鯨
齒鯨
(如:虎鯨)
借助教學(xué)錄像,進(jìn)一步理解這部分內(nèi)容。(屏幕展示)
師:請同學(xué)們在文中畫出描寫鯨睡覺的句子讀一讀,并畫成一幅簡單的示意圖,
生紛紛積極的作畫。畫好后,教師選好的投影展示。
師帶領(lǐng)學(xué)生借助多媒體逐句學(xué)習(xí)最后一節(jié)。這段介紹了鯨的生長情況。
四、課堂小結(jié)。
這篇文章介紹了鯨的大小、種類、退化過程和生活習(xí)性。作者抓住了鯨的最突出的特點,通過與其它動物作比較,運用比喻、舉例、列數(shù)字等說明方法,形象地介紹了鯨的有關(guān)知識。我們也通過多媒體向大家一一展示了相關(guān)的圖片和視頻,如果大家想更深入地了解“鯨”的知識,課下可通過上網(wǎng)繼續(xù)查詢
五、布置作業(yè)。
課下寫一篇小作文:《鯨的自述》(屏幕展示)
教后反思:
在教學(xué)《鯨》這篇說明文時,應(yīng)遵循《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念,通過多媒體的優(yōu)勢充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主體性,指導(dǎo)學(xué)生主動地、富有個性的學(xué)習(xí),在自主活動中,在積極思維中,達(dá)到自悟自得。
首先,教學(xué)中多處借助多媒體將抽象的語言文字轉(zhuǎn)化成栩栩如生的立體畫面,既加深了學(xué)生對語言文字的理解,又有效地調(diào)動了他們情感的參與,如介紹“鯨”的特點,認(rèn)識“鯨”的種類及“鯨”的退化過程時,利用多媒體提高學(xué)生的興趣,收到了良好的效果。這樣,學(xué)生的理解會更透徹,體驗也更深刻。以后應(yīng)多運用這種教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。
其次,教學(xué)中應(yīng)充分落實好自主閱讀。應(yīng)讓學(xué)生享有充分地閱讀自主權(quán)和選擇權(quán),經(jīng)歷一個自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我習(xí)得的過程。
鯨教學(xué)反思8
前幾天,我執(zhí)教了這篇《鯨》這篇課文,課文介紹了鯨四方面的生活習(xí)性。因為小學(xué)生是通過形象來認(rèn)識世界的,在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語言文學(xué)所描繪的鮮明形象,才能引起學(xué)生對課文中事物的關(guān)注,才能入境生情,促進(jìn)自悟。所以在教學(xué)中我變以理性認(rèn)知為主為以感性體驗為主,采用一些必要的的中介手段凸現(xiàn)事物的形象,將抽象的語言文字轉(zhuǎn)換成了栩栩如生的立體畫面(課件相機展示),這樣既加深了學(xué)生對語言文字的理解,又有效地調(diào)動了他們情感的參與,使他們實實在在領(lǐng)悟到鯨的生活習(xí)性的特點。如演一演:以手掌為鯨,加之語言的描述,演示鯨呼吸的全過程,將靜態(tài)的文字變成動態(tài)的形象,使學(xué)生獲得了真切的`體驗。又如畫一畫:動手畫一畫不同種類的鯨噴氣形成的不同水柱,變話為畫,再以自己語言進(jìn)行介紹,又變畫為話,從中體驗語言文字的表現(xiàn)力和鯨呼吸的特征。再如比一比:巧妙引導(dǎo)學(xué)生將花園里的噴泉與鯨噴氣形成的水柱進(jìn)行比較,使事物的形象更鮮明,本質(zhì)更突出。這樣,我們學(xué)生的理解更透徹,體驗也更深刻。
本課教學(xué)最后,我還讓學(xué)生以《鯨的自述》為題說一說,這樣既培養(yǎng)了學(xué)生口頭語言表達(dá)能力,又激起了學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。
鯨教學(xué)反思9
《鯨》是一篇常識性的說明文,這類課文較之其他類型的課文知識性較強。課文介紹了鯨的形體特點、種類和生活習(xí)性等方面的知識。本文在表達(dá)上運用列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻等多種說明方法,對鯨的特點進(jìn)行一一說明。同時,作者準(zhǔn)確用詞,形象描述也是本文表達(dá)上的一大特點。學(xué)習(xí)作者用多種方法說明事物特點的表達(dá)方法。同時,通過學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生探索動物世界的興趣。
我執(zhí)教的是《鯨》第一課時,五年級學(xué)生年齡雖然處于高年級階段,但注意力集中時間還是比較短,回答問題不是很積極。結(jié)合學(xué)生的這些年齡特征,我在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時,沒有一講到底,而是在一個相對完整的教學(xué)任務(wù)完成后,就及時設(shè)計了突破難點鯨生活在海洋里,體型像魚,因此有很多人管它叫鯨魚,連漢字的寫法也是帶著魚字旁,為什么鯨不是魚類而是哺乳動物呢?,然后讓學(xué)生再來讀課文,突破教學(xué)難點這一個教學(xué)環(huán)節(jié)。突破難點之后,為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我讓學(xué)生選擇自己感興趣的部分學(xué)習(xí),可以采用自己喜歡的方式(如提問、畫畫、表演、朗誦等形式)學(xué)習(xí),學(xué)生選擇自己感興趣的部分學(xué)習(xí)收獲特別大,在這個過程中學(xué)生自己提出問題解決問題。由于課前設(shè)計嚴(yán)密,上課時組織得當(dāng),效果很好。這種做法大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,面對枯燥無味的知識,學(xué)生自己解決起來問題來頭頭是道,條理清楚。除了課文介紹了鯨這么多特點之后,我又用課件展示了鯨的渾身是寶這個特點,面對鯨渾身是寶,很多不法分子為獲取自己的經(jīng)濟利益捕殺鯨,出示課件,學(xué)生看后發(fā)出倡議,要保護(hù)珍稀動物。
另外我在語文教學(xué)時,一直重視語言表達(dá)能力訓(xùn)練,既注意自己語言表達(dá)的'規(guī)范,又注意及時糾正學(xué)生語言表達(dá)的錯誤,讓學(xué)生盡量把語言表達(dá)的準(zhǔn)確完整。我還注意板書規(guī)范、書寫工整。給學(xué)生營造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。
這節(jié)課還存在著一些不足之處,例如,學(xué)生回答問題舉手不是很積極,對學(xué)生回答問題的評價偏重于客觀公正而鼓勵的話語少些,教學(xué)活動忽略了學(xué)困生的參與和接受能力等等,這些方面,在今后的教學(xué)中,我將繼續(xù)探索。
鯨教學(xué)反思10
《鯨》是一篇常識性的說明文,這類課文較之其他類型的課文知識性較強。課文介紹了鯨的形體特點、種類和生活習(xí)性等方面的知識。本文在表達(dá)上運用列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻等多種說明方法,對鯨的特點進(jìn)行一一說明。同時,作者準(zhǔn)確用詞,形象描述也是本文表達(dá)上的一大特點。學(xué)習(xí)作者用多種方法說明事物特點的`表達(dá)方法。同時,透過學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生探索動物世界的興趣。
我執(zhí)教的是《鯨》第一課時,五年級學(xué)生年齡雖然處于高年級階段,但注意力集中時間還是比較短,回答問題不是很用心。結(jié)合學(xué)生的這些年齡特征,我在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時,沒有一講到底,而是在一個相對完整的教學(xué)任務(wù)完成后,就及時設(shè)計了突破難點鯨生活在海洋里,體型像魚,因此有很多人管它叫鯨魚,連漢字的寫法也是帶著魚字旁,為什么鯨不是魚類而是哺乳動物呢?,然后讓學(xué)生再來讀課文,突破教學(xué)難點這一個教學(xué)環(huán)節(jié)。突破難點之后,為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我讓學(xué)生選取自己感興趣的部分學(xué)習(xí),能夠采用自己喜歡的方式(如提問、畫畫、表演、朗誦等形式)學(xué)習(xí),學(xué)生選取自己感興趣的部分學(xué)習(xí)收獲個性大,在這個過程中學(xué)生自己提出問題解決問題。由于課前設(shè)計嚴(yán)密,上課時組織得當(dāng),效果很好。這種做法大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,應(yīng)對枯燥無味的知識,學(xué)生自己解決起來問題來頭頭是道,條理清楚。除了課文介紹了鯨這么多特點之后,我又用課件展示了鯨的渾身是寶這個特點,應(yīng)對鯨渾身是寶,很多不法分子為獲取自己的經(jīng)濟利益捕殺鯨,出示課件,學(xué)生看后發(fā)出倡議,要保護(hù)珍稀動物。
另外我在語文教學(xué)時,一向重視語言表達(dá)潛力訓(xùn)練,既注意自己語言表達(dá)的規(guī)范,又注意及時糾正學(xué)生語言表達(dá)的錯誤,讓學(xué)生盡量把語言表達(dá)的準(zhǔn)確完整。我還注意板書規(guī)范、書寫工整。給學(xué)生營造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。
這節(jié)課還存在著一些不足之處,例如,學(xué)生回答問題舉手不是很用心,對學(xué)生回答問題的評價偏重于客觀公正而鼓勵的話語少些,教學(xué)活動忽略了學(xué)困生的參與和理解潛力等等,這些方面,在今后的教學(xué)中,我將繼續(xù)探索。
鯨教學(xué)反思11
小學(xué)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在5——6年級的閱讀目標(biāo)中明確提出:“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,體會作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中,敢提出自己的看法,作出自己的判斷!
在教學(xué)建議中也特別指出:“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景,尊重學(xué)生的個性差異,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式!
在新課程理念的指導(dǎo)下我在執(zhí)教《鯨》一文中,主要從兩點著手:
一、 開頭采用看看書!霸蹅冊鯓觼韺W(xué)習(xí)這篇課文?”意圖鼓勵學(xué)生自己讀書、思考,讓學(xué)生在通讀課文,整體把握課文的基礎(chǔ)上提出自己的想法。學(xué)生積極性高漲,迅速進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。
二、 組織學(xué)生交流、討論——說說看。“誰的'方法最科學(xué),最有效?”學(xué)生在自己讀書、獨立思考的基礎(chǔ)上,先在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行初步地交流。在學(xué)生自己讀書、自我思考、自我選擇的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流,有利于集思廣益,增進(jìn)交流,鍛煉表達(dá),擴大學(xué)習(xí)面;有利于教師更好地了解學(xué)生,及時地調(diào)整導(dǎo)學(xué)目標(biāo)。同時,也有利于教師肯定優(yōu)秀學(xué)法的同時,系統(tǒng)地、有針對性地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。
本節(jié)課我注意充分尊重學(xué)生的主體性。學(xué)習(xí)過程呈現(xiàn)開放型,重學(xué)習(xí)結(jié)果,更重學(xué)習(xí)過程,真正使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中“學(xué)會讀書,學(xué)會合作,學(xué)會表達(dá),學(xué)會聽取,學(xué)會贊賞。”
鯨教學(xué)反思12
這節(jié)課滲透了我們課題研究的主要思想,按照“兩增強五學(xué)會”進(jìn)行開展。通過小組合作以討論的形式研討某個問題的解決方案,學(xué)生在討論中學(xué)會傾聽(認(rèn)真聽取別人的意見)、交流(發(fā)表自己的看法并對別人的意見進(jìn)行評價和補充)、協(xié)作(用不同形式展示問題的解決過程)、分享讓每個人獲得成功的體驗,充分展示學(xué)生個性,特長,也使學(xué)生理解更透徹,體驗也更深刻,小組合作自主選擇研究主題正是培養(yǎng)學(xué)生合作意識,自主能力的具體體現(xiàn)。
《鯨》是一篇常識性的說明文,較之其他類型的課文知識性較強。課文介紹了有關(guān)鯨的大小、種類、進(jìn)化過程及生活習(xí)性等方面的知識。學(xué)生對鯨這種目前世界上最大的哺乳動物很感興趣,但如何避免將課文上成常識課,是設(shè)計教學(xué)中的難點。在此,導(dǎo)入時我設(shè)計了一個小故事,讓學(xué)生一下子明白了鯨是哺乳動物。課堂上通過小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生把了解的知識、學(xué)到的語言及表達(dá)方式進(jìn)行重構(gòu),轉(zhuǎn)化為新的言語,讓語言和知識在轉(zhuǎn)換的過程中再一次得到同構(gòu)共生。
一、查資料,探索鯨的世界
在教這篇課文時我完全放手讓學(xué)生小組合作去學(xué)習(xí)。首先讓學(xué)生通過各種渠道查閱鯨的相關(guān)資料,對鯨的各個方面有充分了解,并在小組內(nèi)進(jìn)行交流。學(xué)生查的資料非常豐富,他們的資料已充分證明鯨是哺乳動物,很快解決了本課的教學(xué)難點。上課時,我讓他們進(jìn)一步交流并用一句話把他們資料中自己認(rèn)為最有價值的一句告訴給大家。孩子們的匯報面之廣已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出課文內(nèi)容。有的孩子查到了鯨的不同種類,并通過圖片說明須鯨與虎鯨的區(qū)別。有的孩子查到了鯨的史祖,并對鯨的史祖的生活狀況展開討論……
二、巧板書,理清文章線索
然后我板書了課題《鯨》。板書時我把題故意寫成兩條“魚”的形狀,帶孩子們進(jìn)入海洋世界。課題《鯨》也寫得很大,經(jīng)觀察孩子們說出鯨的一大特點——“大”。這也是第一自然段的關(guān)鍵。按照這樣的方式我讓孩子們迅速在課文中找出鯨的其他特點并上臺板書。不一會“鯨的演變”、“鯨的種類”、“鯨的食物”、“鯨的呼吸”等就出現(xiàn)在黑板上了。
三、放手讀書,自讀自悟
這篇課文很簡單,學(xué)生在讀一遍后,往往覺得他什么都懂了,沒有吸引人的地方了.如果此時引導(dǎo)學(xué)生一步一步、一段一段去分析、理解,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情肯定會被刻板的教學(xué)程序消解的干干凈凈。為了激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,讓學(xué)生獲得切實的言語訓(xùn)練,我在課堂上讓小組自主選擇研究的主題,我充分尊重學(xué)生自主性,讓學(xué)生以自己喜歡的方式匯報他的學(xué)習(xí)成果。如,有的小組上臺展示鯨的睡覺,小組學(xué)生頭朝里屁股朝外,學(xué)生把鯨描繪的活靈活現(xiàn),很形象地表演了鯨的特點。有的小組學(xué)生通過圖畫展示不同種類的鯨,并且進(jìn)一步說出鯨的呼吸特點,鯨的鼻孔長在腦袋頂上,呼氣的時候浮上海面,從鼻孔噴出來的氣形成一股水柱,就像花園里的噴泉一樣,等肺里吸足了氣,再潛入水中。同學(xué)們思維活躍,充分展示學(xué)生個性、特長,學(xué)生潛力得到了最大的展示。
四、拓展延伸,想象發(fā)揮
最后我讓孩子們選一個自然段用筆畫出他們喜歡的鯨的樣子,必須讓人一看就知道畫的是哪個自然段,是鯨的哪個特點。孩子們都畫得很好。大部分孩子畫的是“鯨睡覺、“鯨呼吸”、“鯨的種類”。對于比較難于用畫表示的“鯨是哺乳動物”,有個孩子先畫了個大大的鯨,然后在它身下畫了個小小的.鯨,非常形象。在畫“鯨的食物”時,有的孩子在鯨的前面畫了許多慌忙逃命的小魚小蝦,畫面生動有趣。作者在介紹鯨的呼吸時,用“花園里的噴泉”來比喻鯨呼吸時噴出來的氣形成的水柱,這種打比方的方法,使說明更清楚,也更形象,便于讀者理解。為了讓學(xué)生感悟,請他們畫出鯨呼吸的樣子,然后加以辨別是須鯨還是齒鯨,還用自己的語言來進(jìn)行描述,也體會到這樣說明方法的好處。
通過教學(xué)本文我最大的收獲是原來以為較枯燥的說明文通過小組合作也能讓孩子們樂學(xué)、愿學(xué),看來小組合作讓課文變得生動有趣。教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)孩子們學(xué)習(xí)的積極性很高,小組合作交流不僅培養(yǎng)了學(xué)生靈活運用知識的技能,從而發(fā)揮學(xué)生的思維創(chuàng)造能力。
教學(xué)中有些不足之處:
在“鯨的自述”中,由于時間的緊促,展開的也不是很到位。因為學(xué)生課外資料查找的不夠,老師也沒有準(zhǔn)備太多的課外關(guān)于鯨的知識來補充,顯得自述很局限。
鯨教學(xué)反思13
今天我上完了堂鯨的公開課,其中多少有些體會,現(xiàn)將本人課后的一些感受和教學(xué)反思公布如下:
現(xiàn)在回憶起同學(xué)們那生動有趣的“鯨的自述”,仍記憶猶新,非常激動。激動之余,我也產(chǎn)生了一些感觸。
首先,我覺得,讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法有利于他們自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成。在教學(xué)中,我先重點指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第一自然段,讓他們掌握一定的學(xué)習(xí)方法,以便下面幾個自然段的學(xué)習(xí)。實踐證明,這種方法是可行的,學(xué)生樂在其中,充分發(fā)揮了潛力,真正做到了低耗高效。同樣是這一課,以前的五年級我也上過,用的是逐段講解的方法,不僅耗時,而且低效。
另外,本文出現(xiàn)了一些常見的說明方法,但對小學(xué)生來說,顯得較為陌生。由于這些說明方法在本文中的重要作用,我便在適當(dāng)?shù)臅r機讓學(xué)生初步認(rèn)識。希望這對他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)有所幫助。值得一提的是,學(xué)生在學(xué)完這一課后設(shè)計的'有關(guān)鯨的小報,真是讓人嘆為觀止。他們在小報中介紹了抹香鯨、嚙齒鯨、藍(lán)鯨……可見他們對鯨興趣濃厚,課后查找了大量的資料,對鯨的了解還真不少!這樣的學(xué)習(xí),從課內(nèi)延伸到課外,效果的確不錯。不過,我也在反思,《鯨》是一篇科普性較強的文章,如何讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)它,既讓學(xué)生學(xué)到有趣的動物知識,又不失去語文學(xué)科的特性,能否有更好的教法或?qū)W法,讓學(xué)生獲益更多呢?
鯨教學(xué)反思14
一、創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣
課標(biāo)中指出:“語文課程應(yīng)該是開放而富有活力的!钡覀冊趯嵺`中,總有這樣的困惑:形式怎樣更好地為內(nèi)容服務(wù),而不是搞花架子?這堂課上,我讓學(xué)生結(jié)合鯨的特點想一想它能否入住海底世界。這一情境的設(shè)計,就很好地克服了這一點。因為這一生活實際問題的解決含蓋了鯨的生活習(xí)性的所有內(nèi)容。學(xué)生能解決這一實際問題,也就學(xué)會了鯨的習(xí)性特點。陶行知老先生說過:“生活即教育!币龑(dǎo)學(xué)生讀課文,幫劉公島管委會想一想鯨能否入住海底世界,就是引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語文,用語文。實踐也證明,這種方法極大地吸引學(xué)生,使學(xué)生有空前的學(xué)習(xí)熱情,學(xué)習(xí)效果明顯。
我通過適當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)可激活沉悶的語文課堂,激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,使其好學(xué)、樂學(xué)。而生活又是情境創(chuàng)設(shè)之源泉。所以說,創(chuàng)設(shè)情境,構(gòu)建生活化語文課堂是最富有活力的課堂。
二、利用電化教育 開闊視野
課標(biāo)中指出,語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實,面向世界,面向未來,并拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用,以便開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率,初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。而小學(xué)生是通過形象來認(rèn)識世界的,在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語言文學(xué)所描繪的鮮明形象,才能引起學(xué)生對課文中事物的關(guān)注,才能入境生情,教學(xué)中我變以理性認(rèn)知為主為以感性體驗為主,鯨的進(jìn)化是教學(xué)的難點,為突破這一難點,我廣泛搜集資料制成
動畫課件,還搜集了有關(guān)鯨的圖片資料,將抽象的語言文字轉(zhuǎn)換成了栩栩如生的立體畫面,既加深了學(xué)生對語言文字的理解,又有效地調(diào)動了他們情感的參與,使他們實實在在奪領(lǐng)悟到鯨的特點。這堂課上完之后,就有不少學(xué)生圍著我轉(zhuǎn),要我再播放課件給他們看,說是還看不過癮。我想,直觀形象的教學(xué),不僅是低年級,高年級學(xué)生也是很喜歡的。所以課件不僅拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道,還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。
三、落實自主學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生自得
羅杰斯曾說:“自由程度不同愈高的學(xué)習(xí),身心投入的程度就愈高!睂W(xué)習(xí)本是個性化的行為,而把學(xué)生捆起來齊步走的做法,泯滅了學(xué)生的個性,扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造天賦,也違背了小學(xué)生的“選擇性”,教學(xué)中,我讓學(xué)生享有充分地學(xué)習(xí)自主權(quán)和選擇權(quán),經(jīng)歷一個自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我習(xí)得的過程。1、閱讀自由選擇,讓學(xué)生在初讀課文時,自由朗讀課文。這樣學(xué)生可以用自己最喜歡的方式來讀課文。2、內(nèi)容的自我選擇:默讀課文,說說鯨的還有什么特點?學(xué)生就可以選擇最喜歡的特點來說。3、小組的自由學(xué)習(xí),鯨資料的交流和討論鯨不能入住海底世界的.理由,這兩部分的教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)不僅可以拓展了學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的時空,還讓學(xué)生的個性在課堂上得以展現(xiàn)和發(fā)展。這種自主選擇正是學(xué)生自主意識、自主行為、自主能力的具體體現(xiàn)。 不過,我也在反思,《鯨》是一篇科普性較強的文章,如何讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課文的知識,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這是我在今后的實踐中應(yīng)思索的問題。
鯨教學(xué)反思15
這是一篇常識性說明文,介紹了鯨的形體特點、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識。本文在表達(dá)上運用列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻等多種說明方法,對鯨的特點進(jìn)行一一說明。同時,作者準(zhǔn)確用詞,形象描述也是本文表達(dá)上的一大特點。文章既展現(xiàn)了一幅幅關(guān)于鯨的生動畫面,也向?qū)W生開啟了一扇探索動物世界的科學(xué)之門。
一、利用多媒體課件,引導(dǎo)學(xué)生提取信息
在借助表格練習(xí)提取信息的方法時,能夠做到難度適中,讓學(xué)生能在稍加思考之后得出正確的答案。在填寫鯨在形體、習(xí)性各方面的特點之前,先讓學(xué)生找到相關(guān)段落進(jìn)行默讀,這樣幫助學(xué)生掃清了障礙,直擊重點內(nèi)容,少走了彎路。在提取每一段信息時都組織學(xué)生歸納所用的方法,讓學(xué)生知道每種方法應(yīng)該在什么情況下使用更為適合。然后再看多媒體課件,每一個內(nèi)容在讀文后再對照圖片演示。簡化了教學(xué),對學(xué)生的`學(xué)習(xí)給予了極大的幫助。
二、利用多媒體的演示,更形象生動的學(xué)習(xí)說明方法
在教學(xué)第一自然段時,分為三個層次進(jìn)行。首先讓學(xué)生自讀理解鯨形體大的特點,進(jìn)行交流;接著引領(lǐng)學(xué)生找到描寫鯨大的語句,明確運用了什么說明方法;在此基礎(chǔ)上,再演示課件,加深印象。引導(dǎo)學(xué)生體會這種說明方法運用的好處。學(xué)生通過自讀理解交流,能夠理解作者運用數(shù)字說明、比較說明、舉例說明和假設(shè)說明這四種說明方法的好處,更形象具體的表現(xiàn)了鯨巨大的特點。在學(xué)生談自己感受交流之后,又教學(xué)生如何在文中相應(yīng)的位置標(biāo)注好各個說明方法。另外,在學(xué)習(xí)鯨的進(jìn)化、種類、生活習(xí)性時,同樣邊朗讀,邊出示課件非常形象直觀。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,既對這些知識進(jìn)行了了解,而且?guī)椭鷮W(xué)生學(xué)習(xí)了本課的說明方法。同時,也使枯燥的說明文充滿了興趣。
總之,在語文教學(xué)中運用教學(xué)媒體,采用現(xiàn)代化教育技術(shù),打破了以前教師口授加板書這種單調(diào)的教學(xué)模式,給語文教學(xué)帶來了無限的活力和情趣。激發(fā)學(xué)生的興趣,高效地幫助學(xué)生理解抽象的知識。便于教學(xué)交流。
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